Рабочая программа дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Детское телевидение»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

Центр анимационного творчества «Перспектива»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

объединения

«Детское телевидение»

(I ступень обучения

МОДУЛЬ «Детское телевидение»

возраст детей 5-6 лет, срок реализации 2 года

II ступень обучения

МОДУЛЬ «Детское телевидение»

возраст детей 7-11 лет, срок реализации 3 года

МОДУЛЬ «Телерепортер»

возраст детей 7-11 лет, срок реализации 1 год

III ступень обучения

МОДУЛЬ «Детское телевидение»

возраст детей 12-18 лет, срок реализации 3 года

МОДУЛЬ «Телерепортер»

возраст детей 12-18 лет, срок реализации 1 год

МОДУЛЬ «Режиссура»

возраст детей 12-18 лет, срок реализации 2 года

МОДУЛЬ «Операторское мастерство»

возраст детей 12-18 лет, срок реализации 2 года)

Составитель: педагоги

дополнительного образования

Ногин Максим Евгеньевич

Ярославль

2016

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

Центр анимационного творчества «Перспектива»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

объединения

«Детское телевидение»

МОДУЛЬ «Детское телевидение»

II ступень обучения

возраст детей 7-11 лет, срок реализации 3 года,

III ступень обучения

возраст детей 12-18 лет, срок реализации 3 года)

Составитель: педагог

дополнительного образования

Ногин Максим Евгеньевич

Ярославль

2016

Пояснительная записка 1

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Детское телевидение» относится к социально-педагогической направленности, разработана с учётом возрастных, психологических и иных особенностей индивидуального развития обучающихся.

Телевидение сегодня – одно из самых популярных и влиятельных средств массовой коммуникации. Это продукт синтеза многих искусств с новейшими достижениями технического прогресса. В наше время создание видеосюжетов, репортажей, комментариев, клипов становится необходимым и всё более доступным для пользователей интернета, владельцев собственных сайтов и видеоблогеров.

Детская студия телевидения даёт обучающимся профессиональную ориентацию и допрофессиональную подготовку, способствует интеллектуальному и эстетическому развитию детей и подростков, развивает их творческий потенциал с учётом идивидуальных способностей и запросов каждого обучающегося. Эта программа важна не только в плане получения ребятами первых профессиональных навыков и выбора будущей специальности, но и дает возможность реализовать творческий потенциал подростка через телевизионно-художественную деятельность. Она учит выражать свое "я" посредством общения с другими людьми, помогает снять комплексы межличностного общения у подростков, содержит психологические методы развития личности в старшем школьном возрасте, а также ориентирована на развитие творческого мышления детей. Мониторинг показал, что регулярные занятия журналистским творчеством в учреждениях дополнительного образования дают улучшение грамотности детей и расширяют кругозор. Одним из важнейших средств для самоутверждения личности является предоставление возможности свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать свои интересы, обращаться к общественному мнению. Занятия в объединении – это познавательно-игровая форма деятельности. Это мероприятия, участвуя в которых, ребята могут раскрыть и развить самые разнообразные способности. Они научатся общаться, высказывать свое мнение письменно и устно, научатся организовывать и проводить мероприятия, приобретут новых друзей и знакомых, узнают много нового и интересного.

Работа в объединении предполагает разработку теоретических и методических основ включения детской прессы и аудиовизуальных средств в систему массовой коммуникации, открытости этой системы для юной личности; создание практических условий для объединения усилий, как самих детей, так и взрослых профессионалов.

Лучшие материалы, созданные детьми в процессе обучения, идут в эфире Городского телеканала Ярославля (по договорённости с каналом) и публикуются на сайте ЦАТ «Перспектива» и на странице «Детское телевидение «Коробка передач» в сети «В контакте».

Новизна программы. В 21 веке вполне закономерно использовать электронные СМИ для развития творческой индивидуальности детей и мотивации к познанию окружающего мира. На занятиях обучающиеся получают навыки поиска, интерпретации и усвоения аудиовизуальной информации. Кроме того, приобретают первые профессиональные навыки работы с телевизионным студийным оборудованием, знакомятся с работой профессиональных радио- и тележурналистов. Нельзя стать талантливым журналистом без умения общаться, четко и доходчиво формулировать свои мысли, позицию, уметь изложить их, а подчас и защитить, если потребуется, систематизировать и анализировать факты, научиться вести дискуссии, знать что, где и как сказать, грамотно изложить устный и письменный текст, выбрав оригинальную жанровую форму, используя свое образное мышление. Дети учатся быть ответственными за свои слова, свою работу, быть в курсе происходящих вокруг событий.

Эта программа важна не только в плане получения ребятами первых профессиональных навыков и выбора будущей специальности, но и дает возможность реализовать творческий потенциал подростка через телевизионно-художественную деятельность. Она учит выражать свое "я" посредством общения с другими людьми, помогает снять комплексы межличностного общения, содержит психологические методы развития личности, а также ориентирована на развитие творческого мышления детей.

Региональный компонент. Предполагается знакомство со структурой электронных СМИ Ярославля, экскурсии на один из городских телеканалов, просмотр и обсуждение теленовостей, касающихся жизни детей и подростков, создание собственных сюжетов о событиях в детских садах, школах, домах творчества, музеях, театрах. Всё это позволит детям узнать больше об истории и людях Ярославля, понять, чем живут их сверстники по соседству, ощутить свою причастность к жизни их родного города.

Здоровьесбережение. Теоретические и практические занятия обязательно должны включать физкультминутки, подвижные игры (в помещении и на воздухе), упражнения для глаз и слуха, паузы психологической разгрузки.

Программа ориентирована на детей от 7 до 18 лет, с гуманитарными предпочтениями в учебе, неравнодушных к жизни социума, желательно с лидерскими качествами, интересующихся искусством, психологией, театром и, конечно, телевидением. Однако занятия предлагаются и для дошкольников (5-6 лет), где дети получают первоначальные представления о создании телевизионных программ, учатся грамотной устной речи и осваивают навыки поведения в кадре.

Программа состоит из модулей: «Детское телевидение», «Телерепортер», «Режиссура», «Операторское мастерство».

Объём программы – 1152 учебных часа.

срок освоения программы – 9 лет.

I cтупень обучения - 144 часа

II ступень обучения - 432 часа

III ступень обучения - 576 часов

Срок освоения и режим занятий

Программа имеет трехступенчатую структуру. На каждую ступень дети приходят обучаться в соответствии со своим возрастом. Полный курс пройдут только те, кто начал свое обучение с подготовительной группы. От ступени к ступени учебный материал усложняется, меняются формы работы, режим занятий.

Дети 5-6 лет обучаются на 1-й ступени 2 года (подготовительная группа). Занятия проводятся два раза в неделю по 1 учебному часу – 72 часа в год.

Дети 7-11 лет обучаются на 2-й ступени 3 года. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа - 144 часа в год.

Дети 12-18 лет обучаются на 3-й ступени 3 года. Занятия 1-го года проводятся два раза в неделю по 2 часа - 144 часа в год, занятия 2-го года проводятся три раза в неделю по два часа (теория+практика+практика) - 216 часов в год.

Формы занятий – групповые и индивидуальные, теоретические и практические занятия семинары, мастер-классы, тренинги, выезды на мероприятия, фестивали, конкурсы. Телевидение сегодня – это продукт синтеза многих искусств с новейшими достижениями электроники, техники и механики. Детская студия телевидения открывает широкие возможности для знакомства и постижения целого спектра телевизионных профессий, предоставляя в рамках учебного процесса, использующего не только обучающие, но и развивающие программы, получения допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации.

Формы занятий

Обучение в детской студии телевидения предусматривает использование традиционных и специфических для этого направления форм организации занятия:

- традиционные теоретические занятия;

- традиционные практические занятия;

-- тренинги (психологические, актёрские, на развитие креативности);

- репетиции;

- телесъёмки;

- экскурсионные занятия (на телеканал, в музеи)

Направления обучения

Основные направления работы с обучающимися:

1. Сценарное мастерство:

• Общие принципы литературной работы сценариста;

  Выразительные средства в телесценарии;

  Этика подачи материала.

2. Режиссура постановки в телевидении:

• Специфика телережиссуры;

  Методика режиссёрской работы со сценарным материалом;

  Методика управления съёмочной группой;

  Актёрское мастерство и работа с актёром;

  Техника речи, грим, свет;

  Методика управления процессом монтажа;

  Звукорежиссура;

  Режиссура монтажа;

  Этика съёмки.

3. История телевидения:

• Знакомство с историей телевидения;

3

• Знакомство с телевизионной терминологией;

  Знакомство с видеоформатами;

  Знакомство с основными телеформатами (телефильм, трансляция, телерепортаж, интервью, пресс-конеференция и т.д.);

4. Операторское мастерство:

• Работа со светом;

  Работа с движением;

  Работа с перспективой;

  Работа с объектами съёмки;

  Техника видео и фотосъёмки;

  Аппаратура для видео и фото съёмки;

5. Мастерство ведущего телепередачи/корреспондента:

• Актёрское мастерство;

  Техника речи;

  Методика проведения интервью;

  Грим;

  Этика.

6. Монтаж:

• Видео монтаж;

  Аудио монтаж;

  Фотомонтаж;

  Программное обеспечение и технические средства для осуществления монтажа;

  Художественная выразительность;

  Работа с режиссёром.

Методы, применяемые на занятиях:

1. Словесные:

объяснение;

дискуссия;

рассказ;

инструктаж;

консультация;

беседа.

- групповые игры

2. Наглядные:

просмотр видео;

экскурсия;

просмотр студийных зачетных работ;

телеэфир.

3. Практические:

овладение навыками документальной режиссуры;

овладение навыками съёмки;

овладение навыками монтажа и мультипликации;

овладение навыками актерского мастерства, сценической речи, сценического движения;

формирование журналистской этики и эстетики.

Формы организации деятельности обучающихся

- Групповые занятия

- Занятия творческих коллективов (групп);

- Индивидуально-групповые;

- Индивидуальные.

Цель программы:

Основное обучение направлено на практическую деятельность и получение результатов обучения в виде новостных сюжетов, репортажей, интервью, небольших видеозарисовок, документальных фильмов и других видов работ обучающихся.

Задачи программы:

Образовательные

• Дать представление о телевидении как искусстве и средстве массовой коммуникации.

  Дать обучающимся начальные теоретические знания и практические навыки телевизионных профессий (журналист, ведущий, оператор, монтажёр, режиссёр, продюсер, звукорежиссёр)

  Научить техническим средствам воплощения идеи, работе с теле- и фотокамерой, навыкам видео и аудио монтажа.

Развивающие:

• Развитие художественно вкуса, трудолюбия, активности.

  Знакомство с шедеврами живописи, кино и тележурналистики

  Развитие творческих и технических способностей.

Воспитательные:

Воспитание журналистской этики; формирование представления о честности, справедливости, доброте. Развитие способности анализировать свои поступки, поведения сверстников, героев своих программ.

Формирование в творческих коллективах: чувства сотрудничества и взаимопомощи, чувства ответственности и дисциплинированности.

Воспитание потребности выбора специализации и постоянного совершенствования в избранной области самовыражения.

Развитие творческих и организаторских способностей.

Способы отслеживания результатов обучения по программе

МОДУЛЬ 1

«Детское телевидение»

Модуль «Детское телевидение» является составной частью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Детское телевидение». Программа модуля рассчитана на развитие практических навыков, их отработку, закрепление и применение в творческом процессе создания телевизионных материалов.

Пояснительная записка

Программа модуля нацелена на формирование у ребенка интереса к познанию, образного мышления и культуры личности.

Телевидение сегодня – одно из основных средств массовой коммуникации, передачи и получения информации и новых знаний не только для взрослых, но и для ребенка. Участие в создании телевизионных материалов дает ребёнку возможности для развития творческой индивидуальности и мотивации к познанию окружающего мира.

Обучение строится по принципу спирали, с постепенным усложнением понятий, навыков и требований. Принцип последовательности и взаимосвязи учебного материала соблюдается на протяжении всего курса обучения.

- отличительные особенности программы В 21 веке вполне закономерно использовать электронные СМИ для развития творческой индивидуальности детей и мотивации к познанию окружающего мира. Отличительная особенность программы - использование развивающих программ, большое внимание практическим занятиям, в результате которых создаётся телевизионный продукт, который идёт на одном из местных телеканалов и который может увидеть каждый на сайте детского ТВ в интернете. Овладение обучающимся программой даёт ему реальную возможность творческого самовыражения в социальной среде.

- адресат программы Программа ориентирована на детей от 7 до 18 лет, с гуманитарными предпочтениями в учебе, неравнодушных к жизни социума, желательно с лидерскими качествами, интересующихся искусством, психологией, театром и, конечно, телевидением. Получив общие представления о телевизионных специальностях, дети смогут сами выбрать, основы какой профессии им хотелось бы получить.

Программа рассчитана на 7 лет основного обучения. Объем программы –

II ступень обучения - 432 часа

III ступень обучения - 576 часов

- формы организации образовательного процесса групповые и индивидуальные, теоретические и практические занятия, выполнение самостоятельных работ, мастер-классы, тренинги, выездные тематические занятия, участие в мероприятиях Центра, города, области, в фестивалях и конкурсах.

Срок освоения программы и режим занятий

Программа имеет трехступенчатую структуру. На каждую ступень дети приходят обучаться в соответствии со своим возрастом. Полный курс пройдут только те, кто начал свое обучение с подготовительной группы. От ступени к ступени учебный материал усложняется, меняются формы работы, режим занятий.

Дети 5-6 лет обучаются на 1-й ступени 2 года (подготовительная группа). Занятия проводятся два раза в неделю по 1 учебному часу – 72 часа в год.

Дети 7-11 лет обучаются на 2-й ступени 3 года. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа - 144 часа в год.

Дети 12-18 лет обучаются на 3-й ступени 3 года. Занятия 1-го года проводятся два раза в неделю по 2 часа - 144 часа в год, занятия 2-го года проводятся три раза в неделю по два часа (теория+практика+практика) - 216 часов в год.

Цель программы:

Развитие творческих способностей обучающихся в процессе получения знаний и навыков основных телевизионных профессий и создания собственных телевизионных материалов.

Занятия помогут формированию личности ребёнка с широким эстетическим кругозором, воспитанию общей культуры, привить обучаемым этические и нравственные нормы поведения.

Задачи программы:

Образовательные:

• Дать представление об истории развития средств массовой коммуникации, о телевидении как искусстве и СМИ.

  Дать обучающимся начальные теоретические знания и практические навыки телевизионных профессий (журналист, ведущий, оператор, монтажёр, режиссёр, продюсер, звукорежиссёр)

6

• Научить методам подготовки и создания видеосюжетов, репортажей, интервью и других телевизионных материалов различных жанров.

  Научить техническим средствам воплощения идеи, работе с теле и фото камерой, навыкам монтажа.

Развивающие:

• Развитие креативных способностей.

  Развитие художественно вкуса, трудолюбия, активности, ответственности за результат общей работы,

  Развитие интереса к техническим возможностям воплощения своих способностей.

  Развитие навыков грамотной речи и доходчивого выражения своих мыслей.

Воспитательные:

Формирование представления о нравственных качествах, необходимых каждому: честности, доброте, стремлении к справедливости

Формирование способности анализировать свои поступки, поведения сверстников.

Формирование в творческих коллективах чувства сотрудничества и взаимопомощи, ответственности и дисциплинированности.

Воспитание потребности выбора жизненного пути, будущей профессии и стремления совершенствования в избранной области.

- Формирование организаторских навыков.

Содержание программы

Учебный план

II ступень (7-11 лет)

1-й год обучения

2 ступень (2-й год обучения)

3-й год обучения

III ступень (12-18 лет)

1-й год обучения

2-й год обучения

3-й год обучения - 122 часа

 

Содержание учебно-тематического плана

II ступень (7-11 лет)

1-й год обучения

Тема: Вводное занятие. Правила ТБ.….

Теория: инструктаж по ТБ

Практика: Вводная познавательная игра, в увлекательной форме знакомящая ребят с тем, что такое телевидение

Тема: Сценическая речь (артикуляция, дыхание, интонация).….

Теория: что такое правильное дыхание, понятие об артикуляции и интонации

Практика: упражнения на выработку правильного дыхания, скороговорки.

Тема: Знакомство с телевизионными профессиями (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер)

Теория: функции корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера, продюсера.

Практика: ролевые игры, демонстрирующие работу специалистов разных телевизионных профессий

Тема: Понятия о телевизионных жанрах и особенностях сценариев (трансляция, репортаж, пресс-конференция, интервью, ток-шоу, расследование, документальный телефильм, телеспектакль, развлекательное шоу).….

Теория: Отличительные черты трансляции, репортажа, пресс-конференции, интервью, ток-шоу, расследования, документального телефильма, телеспектакля, развлекательного шоу.

Практика: ….просмотры и обсуждение видео различных жанров

Тема: Проблемы поиска и проверки достоверности информации.

Теория: Понятие о достоверной информации.

Теория ролевые игры, демонстрирующие методы проверки информации.

Тема: История развития коммуникаций и формирование представлений о журналисткой этике.

Теория: научные теории развития массовых коммуникаций на протяжении истории, понятие "этика"

Практика: ролевые игры, демонстрирующие различные способы массовой коммуникации и поведение участников коммуникации.

2-й год обучения

Тема: Вводное занятие. Правила ТБ.

Теория: инструктаж по технике безопасности.

Практика: написание и обсуждение короткого сочинения " Лучший день лета"

Тема: Сценическая речь (артикуляция, дыхание, интонация).

Теория: Методы выработки правильной артикуляции, дыхания, интонации от Стрельниковой до Левитана.

Практика: упражнения с использованием методик правильной артикуляция, дыхание, интонация.

Тема: Знакомство с телевизионными профессиями (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер).

Теория: Современные тенденции изменения функций корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера, продюсера.

Практика: съёмки новостных сюжетов и опросов

Тема: Проблемы поиска и проверки достоверности информации.

Теория: понятие "правдивая информация"

Практика: самостоятельный поиск достоверной информации, на основе которой будет строиться новостной сюжет.

Тема: История развития коммуникаций и формирование представлений о журналисткой этике.

Теория: появление новых средств массовой коммуникации на протяжении истории человечества, понятие о журналистской этике

Практика: ролевые игры, показывающие способы массовой коммуникации и демонстрирующие поведение коммуникатора, просмотр и обсуждение документального фильма по теме.

3-й год обучения

Тема: Вводное занятие. Правила ТБ.

Теория: инструктаж по ТБ

Практика: написание и обсуждение короткого сочинения "Главный человек моего лета"

Тема: Сценическая речь в кадре и за кадром

Теория: Понятие об общем и различиях речи корреспондента в кадре и за кадром,

способы записи текстов.

Практика: Съёмки стендапов и закадрового текста сюжетов, просмотр и обсуждение самостоятельных работ.

Тема: Роли специалистов в создании телевизионного контента (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер).

Теория: Понятие "Съёмочная группа" и изменение задач корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера, продюсера сегодня.

Практика: Съёмки сюжетов с режиссёром и без, монтаж с монтажером и без, запись звука с звукорежиссёром и без, просмотр и обсуждение работ.

Тема: Телевизионные жанры и особенности их создания (трансляция, репортаж, пресс-конференция, интервью, ток-шоу, документальный телефильм, телеспектакль, развлекательное шоу).

Теория: Понятие о правилах и тенденциях верстки телевизионного эфира ( какие жанры преобладают в прайм-тайм)

Практика: съёмки и обсуждение учебных работ разных жанров: трансляция, репортаж, пресс-конференция, интервью, ток-шоу, документальный телефильм, телеспектакль, развлекательное шоу.

Тема: Проблемы поиска и проверки достоверности информации..

Теория: Методы проверки достоверности информации до и во время прямого эфира

Практика: ролевые игры "Ток-шоу", "Репортаж в прямом эфире", "Интервью". Проведение пресс-конференций с известными людьми и их обсуждение.

Тема: Современные тенденции развития СМИ и этика журналиста (печатная пресса, телевидение, интернет)

Теория: теория телевидения Маклюэна и других авторов, понятие "желтая пресса"

Практика: просмотр и обсуждение лучших телепрограмм программ известных тележурналистов.

III ступень (12-18 лет)

1-й год обучения

Тема: Вводное занятие. Правила ТБ.

Теория: Инструктаж по ТБ.

Практика: игра-знакомство

Тема: Сценическая речь (артикуляция, дыхание, интонация).

Теория: Что такое правильное дыхание, понятие об артикуляции и интонации

Практика: упражнения на выработку правильного дыхания, скороговорки.

Тема: Знакомство с телевизионными профессиями (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер).

Теория: функции корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера, продюсера.

Практика: ролевые игры, демонстрирующие работу специалистов разных телевизионных профессий.

 

 

Тема: Понятия о телевизионных жанрах и особенностях сценариев (трансляция, репортаж, пресс-конференция, интервью, ток-шоу, расследование, документальный телефильм, телеспектакль, развлекательное шоу).….

Теория: Отличительные черты трансляции, репортажа, пресс-конференции, интервью, ток-шоу, расследования, документального телефильма, телеспектакля, развлекательного шоу.

Практика: просмотры и обсуждение видео различных жанров

Тема: Проблемы поиска и проверки достоверности информации.

Теория: Понятие о достоверной информации.

Практика: ролевые игры, демонстрирующие методы проверки информации.

Тема: История развития коммуникаций и формирование представлений о журналисткой этике.

Теория: научные теории развития массовых коммуникаций на протяжении истории, понятие "этика"

Практика: ролевые игры, демонстрирующие различные способы массовой коммуникации и поведение участников коммуникации.

2 -й год обучения

Тема: Вводное занятие. Правила ТБ.

Теория: инструктаж по технике безопасности.

Практика: написание и обсуждение короткого сочинения "Один день моего лета "

Тема: Сценическая речь (артикуляция, дыхание, интонация).

Теория: Методы выработки правильной артикуляции, дыхания, интонации от Стрельниковой до Левитана.

Практика: упражнения с использованием методик правильной артикуляция, дыхание, интонация.

Тема: Знакомство с телевизионными профессиями (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер).

Теория: Современные тенденции изменения функций корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера, продюсера.

Практика: съёмки и обсуждение новостных сюжетов и опросов

Тема: Проблемы поиска и проверки достоверности информации.

Теория: понятие достоверности информации.

Практика: самостоятельный поиск информации и её проверка с помощью независимых друг от друга источников, на основе которой - съёмки и последующее обсуждение новостного сюжета.

Тема: История развития коммуникаций и формирование представлений о журналисткой этике.

Теория: появление новых средств массовой коммуникации на протяжении истории человечества, понятие о журналистской этике

Практика: ролевые игры, показывающие способы массовой коммуникации и демонстрирующие поведение коммуникатора, просмотр и обсуждение документального фильма по теме.

3-й год обучения

Тема: Вводное занятие. Правила ТБ.

Теория: инструктаж по ТБ

Практика: написание и обсуждение короткого сочинения "Чему я научился этим летом"

Тема: Сценическая речь в кадре и за кадром

Теория: Понятие о принципах написания и произнесения текста корреспондента в кадре и за кадром,

способы записи текстов.

Практика: Съёмки стендапов и запись закадрового текста сюжетов и опросов, просмотр и обсуждение самостоятельных работ.

Тема: Роли специалистов в создании телевизионного контента (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер).

Теория: Понятие "Съёмочная группа" и изменение задач корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера, продюсера сегодня.

Практика: Съёмки сюжетов с режиссёром и без, монтаж с монтажером и без, запись звука с звукорежиссёром и без, просмотр и обсуждение работ.

Тема: Телевизионные жанры и особенности их создания (трансляция, репортаж, пресс-конференция, интервью, ток-шоу, документальный телефильм, телеспектакль, развлекательное шоу).

Теория: Понятие о правилах и тенденциях верстки телевизионного эфира ( какие жанры и почему преобладают в прайм-тайм)

Практика: съёмки и обсуждение учебных работ разных жанров: трансляция, репортаж, пресс-конференция, интервью, ток-шоу, документальный телефильм, телеспектакль, развлекательное шоу.

Тема: Проблемы поиска и и проверки достоверности информации..

Теория: Методы проверки достоверности информации до и во время прямого эфира

Практика: ролевые игры "Ток-шоу", "Репортаж в прямом эфире", "Интервью". Проведение пресс-конференций с известными людьми и их обсуждение.

Планируемые результаты:

Обучающиеся приобретут теоретические и практические знания, умения и навыки, которые будут способствовать дальнейшему становлению личности, как при выборе профессии, так и в обычной жизни социума.

Будут способны самостоятельно принимать решения, иметь свой, личностный подход к решению и пониманию творческих и жизненных проблем.

Обучающиеся получат навыки формирования развитого мировоззрения, предполагающие наличие идеалов, убеждений, ценностных установок, отвечающие насущным потребностям современного общества, развитый взгляд на мир и свое место в нем.

1I ступень обучения

В конце 1-го года обучения обучающийся должен

Знать:

историю развития коммуникаций человечества,

какие профессии есть на телевидении,

основные жанры тележурналистики,

правила речевого этикета,

правила журналисткой этики.

Уметь:

вежливо и грамотно общаться,

грамотно произносить тексты,

брать интервью,

спокойно и естественно вести себя в кадре.

В конце 2-го года обучения обучающийся должен

Знать:

структуру и особенности средств массовой информации и коммуникации,

историю развития телевидения в Ярославле,

отличие телевидения от других СМИ и особенности его функционирования,

правила планирования и создания телепрограмм,

правила поведения на съемочной площадке,

основные тенденции развития современного телевидения,

особенности работы корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера на телевидении.

Уметь:

найти тему и информационный повод сюжета,

проводить пресс-конференции,

создавать репортажи, очерки,

писать сценарии,

монтировать и озвучивать отснятый материал.

В конце 3-го года обучения обучающийся должен

Знать:

преимущества и недостатки телевидения в ряду других СМИ

тенденции развития телевидения в 21 веке

современные тенденции формирования информационных программ

задачи и особенности восприятия зрителем познавательных и развлекательных программ

современные требования к работе корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера на телевидении.

Уметь:

найти актуальную тему и героя сюжета, интервью, документального фильма

писать предварительные и окончательные сценарии новостного сюжета, репортажа, пресс-конференции, интервью, документального фильма

снимать, монтировать и озвучивать отснятый материал.

III ступень обучения

В конце 1-го года обучения обучающийся должен

Знать:

историю развития средств массовой коммуникации,

функции специалистов разных телевизионных профессий,

основные жанры тележурналистики,

правила сценической речи и речевого этикета,

правила этики журналиста.

Уметь:

грамотно произносить тексты,

вежливо и грамотно общаться с другими членами творческого коллектива и незнакомыми людьми,

подготовить вопросы для интервью,

естественно вести себя в кадре.

В конце 2-го года обучения обучающийся должен

Знать:

особенности средств массовой информации и коммуникации, роль телевидения в жизни общества

правила планирования и создания новостных телепрограмм,

правила взаимодействия на съемочной площадке,

основные тенденции современного телевидения,

особенности работы корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера на телевидении.

Уметь:

найти тему и информационный повод сюжета,

проводить пресс-конференции,

создавать репортажи, очерки,

писать сценарии,

монтировать и озвучивать отснятый материал.

В конце 3-его года обучающийся должен

Знать:

конкурентные преимущества телевидения в 21 веке по сравнению с другими СМИ

тенденции развития телевидения (экспансия в интернет)

принципы современных информационных программ

особенности восприятия зрителем познавательных и развлекательных программ

современные требования к работе корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера на телевидении.

Уметь:

найти актуальную тему и героя сюжета, интервью, документального фильма

писать предварительные и окончательные сценарии новостного сюжета, репортажа, пресс-конференции, интервью, документального фильма

снимать, монтировать и озвучивать отснятый материал.

14

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

Календарно-учебный график

II ступень (7-11 лет)

1 год обучения

Календарный учебный график

II ступень (7-11 лет)

2-й год обучения

 

II ступень (7-11 лет)

3-й год обучения

3 ступень 1-й год обучения

III ступень (12-18 лет)

2-й год обучения

3 ступень

3-й год обучения

Условия реализации программы

Просторное проветриваемое помещение.

Мебель: столы, стулья.

Проектор с экраном, колонки, компьютеры, интернет, мониторы, видеокамеры или фотоаппараты, микрофоны (выносные и петлички), штативы, светильники, карты памяти, флешки, принтер, бумага для принтера.

Ручки, бумага, блокноты для записей.

Формы аттестации

Анализ выполнения заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поискового, исследовательского), проведение видеосъемок по заданной теме, монтаж и сдача готового телематериала. Тестирование и анкетирование, самостоятельная творческая работа и её обсуждение в группах, участие в конкурсах и фестивалях

Мониторинг образовательных и воспитательных результатов

осуществляется в форме анализа творческой работы обучающихся на занятиях: тестирование, использование беседы и практических заданий, обсуждение и исправление ошибок в практических заданиях. Также анализ выполнения заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поискового, исследовательского), проведение видеосъемок по заданной теме, монтаж и сдача готового телесюжета, программы, участие в фестивалях.

Мониторинг образовательных результатов по дополнительной общеразвивающей программе «Детское телевидение» ______________ учебный год

Педагог дополнительного образования М.Е. Ногин

Вид контроля промежуточный/итоговый: _______________________________________________

Условные обозначения степени освоения ЗУН:

«Н» - низкая (качество выражено слабо)

«С» - средняя (качество выражено удовлетворительно)

«В» - высокая (ярко-выраженное качество)

1-й год обучения 2 ступень

Мониторинг образовательных результатов по дополнительной общеразвивающей программе «Детское телевидение» ______________ учебный год

Педагог дополнительного образования М.Е. Ногин

Вид контроля промежуточный/итоговый: _______________________________________________

Условные обозначения степени освоения ЗУН:

«Н» - низкая (качество выражено слабо)

«С» - средняя (качество выражено удовлетворительно)

«В» - высокая (ярко-выраженное качество)

2-й год обучения 2 ступень

Мониторинг образовательных результатов по дополнительной общеразвивающей программе «Детское телевидение» ______________ учебный год

Педагог дополнительного образования М.Е. Ногин

Вид контроля промежуточный/итоговый: _______________________________________________

Условные обозначения степени освоения ЗУН:

«Н» - низкая (качество выражено слабо)

«С» - средняя (качество выражено удовлетворительно)

«В» - высокая (ярко-выраженное качество)

3-й год обучения 2 ступень

Мониторинг образовательных результатов по дополнительной общеразвивающей программе «Детское телевидение» ______________ учебный год

Педагог дополнительного образования М.Е. Ногин

Вид контроля промежуточный/итоговый: _______________________________________________

Условные обозначения степени освоения ЗУН:

«Н» - низкая (качество выражено слабо)

«С» - средняя (качество выражено удовлетворительно)

«В» - высокая (ярко-выраженное качество)

1-й год обучения 3 ступень

Мониторинг образовательных результатов по дополнительной общеразвивающей программе «Детское телевидение» ______________ учебный год

Педагог дополнительного образования М.Е. Ногин

Вид контроля промежуточный/итоговый: _______________________________________________

Условные обозначения степени освоения ЗУН:

«Н» - низкая (качество выражено слабо)

«С» - средняя (качество выражено удовлетворительно)

«В» - высокая (ярко-выраженное качество)

2-й год обучения 3 ступень

Мониторинг образовательных результатов по дополнительной общеразвивающей программе «Детское телевидение» ______________ учебный год

Педагог дополнительного образования М.Е. Ногин

Вид контроля промежуточный/итоговый: _______________________________________________

Условные обозначения степени освоения ЗУН:

«Н» - низкая (качество выражено слабо)

«С» - средняя (качество выражено удовлетворительно)

«В» - высокая (ярко-выраженное качество)

3-й год обучения 3 ступень

Оценочные материалы

- оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5);

Тесты, анкеты, вопросы к зачету, вопросы к самостоятельной творческой работе, варианты заданий различного уровня сложности (например, для слабых, для средних. …)

Для проверки правильности сценической речи организуется устный зачет в виде произнесений скороговорок, чтения художественного и новостных текстов.

Упражнения для развития креативности (применяются на каждом занятии) – например, друдлы, загадки-шутки, аналогии, логические задачи, игра-сочинение по заданным словам, игра «Крокодил», «Активити».

Анкета используется для промежуточной диагностики с целью изучения интересов обучающихся.

АНКЕТА (ДЕТИ)

1. Нравятся ли вам занятия в студии детского ТВ "Коробка передач"?

ДА

НЕТ

НЕ ВСЕГДА

 

2. На какие занятия вы идете с удовольствием?

СЦЕН. РЕЧЬ

ЖАНРЫ ТВ

ОПЕРАТОРСКОЕ МАСТЕРСТВО

МОНТАЖ

СЪЁМКИ СЮЖЕТА

СЦЕНАРНОЕ МАСТЕРСТВО

ТРЕНИНГИ НА КРЕАТИВНОСТЬ

ПРОСМОТРЫ И ОБСУЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

 

3. На каких занятиях вам сложно?

СЦЕН. РЕЧЬ

ЖАНРЫ ТВ

ОПЕРАТОРСКОЕ МАСТЕРСТВО

МОНТАЖ

СЪЁМКИ СЮЖЕТА

СЦЕНАРНОЕ МАСТЕРСТВО

ТРЕНИНГИ НА КРЕАТИВНОСТЬ

ПРОСМОТРЫ И ОБСУЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

 

4. Считаете ли вы, что Детское ТВ - единый коллектив?

ДА

НЕТ

НЕ ВСЕГДА это чувствуется

 

5.Есть ли у вас конфликты с другими ребятами?

НЕТ

ДОВОЛЬНО ЧАСТО

ТОЛЬКО ВО ВРЕМЯ СЪЁМОК И МОНТАЖА

 

5.Чем бы тебе хотелось заниматься в большем объёме?

СЦЕН. РЕЧЬЮ

СЪЁМКАМИ

НАПИСАНИЕМ СЦЕНАРИЯ

ВЕДЕНИЕМ

МОНТАЖЕМ

Тест используется для проверки теоретических знаний в конце года.

ТЕСТ "Дет ТВ" 1 год обучения

1.Что НЕ является средством массовой информации? (подчеркнуть)

- радио, газета, страничка "В контакте", журнал, телевидение, книга, интернет-издание, "Ютьюб", кино, театр, телефонный разговор, плакат

2. Люди каких профессий непосредственно НЕ нужны в создании телевизионных программ? (подчеркнуть)

-режиссёр, слесарь, администратор, оператор, звукорежиссёр, биолог, продюсер, математик, диктор, ведущий, композитор, сценарист, актер, электрик, журналист, редактор, певец, монтажер

3. Каких жанров НЕТ в тележурналистике? (подчеркнуть)

- информационный сюжет, художественный фильм, трансляция матча, спектакль, интервью, документальный фильм, концерт, заметка, ток-шоу, рекламный ролик, расследование, развлекательное шоу, пресс-конференция, зарисовка

4. Что НЕОБЯЗАТЕЛЬНО для работника телевидения? (подчеркнуть)

- прилично одеваться, правильно говорить, танцевать, проверять информацию, быть спортивным, уметь находить контакт с незнакомыми людьми, верить всем на слово, петь, носить очки, громко говорить, вмешиваться в разговор, переспрашивать, если что-то непонятно, ездить на велосипеде, знать правила техники безопасности, знать азбуку Морзе, уметь монтировать видео и звук, уметь создавать новые компьютерные программы, писать грамотные тексты, находить главное в явлении или событии, быть очень красивым, знать правила дорожного движения, уметь отстоять свою точку зрения, знать новости, уметь найти актуальную тему, знать иностранный язык, знать что где искать в интернете, завести свою страничку в соц. сетях.

Методические материалы





Список литературы

 

 

(ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5);

…."Факс". Журнал уральских журналистов. Екатеринбург, 1997.

Алиева Л.В., Озерская О.В.,Трубачева М.Е. Инновационная деятельность учреждения дополнительного образования - база формирования педагога нового типа. Сборник из опыта работы. Под редакцией: Алиевой Л.В., Озерской О.В. М.:Издательство ООО "Ритм", 2008.

Антонова Л.Г. Развитие речи. "Уроки риторики". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод.пособие. - М.: АНО "Диалог культур", 2007

Брус Льюис. Диктор телевидения. М., 1983.

Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. М., 1996.

Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / В.П. Голованов. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС.

Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011.

Дмитриев ЛА. Тайны искусства. Учебное пособие. М., 1993.

Дубровина И.В. Руководство практического психолога. М., 1995.

Закон Российской Федерации "О средствах массовой информации". М., 1992.

Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. - М.: АРКТИ, 2006.

История мировой культуры, М., 1996.

Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и педагогов / Под общ. ред. Н.К. Беспятовой. - 2-е изд. - М.: аЙРИС-ПРЕСС, 2004.

Кульневич С.В., Иваниченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба: Практич. пособие для руководителей ОУДОД, методистов и специалистов по дополнительному образованию детей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростовна Дону: Изд-во "Учитель", 2005.

Макашина Л.П. Русская реклама. Отечественная практика (1703-1918).Екатеринбург, 1995.

Мастерство эфирного выступления. М. 1994.

Методическая работа в системе дополнительного образования. Материалы, анализ, обобщение опыта/ авт.-сост. Кайгородцева М.В. - Волгоград: Учитель, 2009.

Отт Урмас. Телевизионное знакомство. М., 1992.

Право и этика в работе журналиста, Екатеринбург, 1996.

Психологические тесты для тинэйджеров. Киев. 1996.

Российская журналистика от "Колокола" до "СПИД-инфо". Приложение к журналу уральских журналистов "Факс", Екатеринбург, 1996.

Справочник для журналистов стран Центральной и Восточной Европы. М., 1993.

ТВ-репортер, Под ред. Багирова Э.Г. М., 1986.

Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

Что вы знаете и не знаете о себе и других. Психологические наблюдения и тесты. Дубна, 1996.

Я познаю мир: Детская энциклопедия, М., 1996.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

Центр анимационного творчества «Перспектива»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

объединения

«Детское телевидение»

МОДУЛЬ «Телерепортёр»

II ступень обучения

возраст детей 7-11 лет, срок реализации 1 год,

III ступень обучения

возраст детей 12-18 лет, срок реализации 1 год

Составитель: педагог

дополнительного образования

Ногин Максим Евгеньевич

Ярославль

2016

МОДУЛЬ 2

«Телерепортер»

Модуль «Телерепортер» является составной частью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Детское телевидение». Программа модуля направлена на получение обучающимися первоначальных знаний и навыков профессии телерепортёра и использования телевизионного оборудования. Если ребёнок приходит заниматься по модулю "Детское телевидение" не с начала обучения, то модуль "Телерепортёр" позволяет компенсировать недостающие знания.

Пояснительная записка

Программа нацелена на формирование у ребенка интереса к познанию, образного мышления и культуры личности. Телевидение – одно из самых популярных средств массовой коммуникации, поэтому у обучающихся, как правило, сильна мотивация получить знания и навыки профессии телерепортёра.

На занятиях обучающиеся получают навыки поиска и интерпретации информации о событиях и явлениях жизни. Они приобретают первые профессиональные навыки работы с телевизионным студийным оборудованием, знакомятся с работой профессиональных тележурналистов, учатся общаться, грамотно формулировать свои мысли, находить актуальные темы для создания опросов, новостных сюжетов и интервью. Дети учатся работать в творческом коллективе, быть ответственными за свои слова, свою работу, быть в курсе происходящих вокруг событий.

Новизна и отличительные особенности программы. В современном мире всё большую роль в общественной жизни играет телевидение, которое подростки могут смотреть практически всегда с помощью своих гаджетов. Вполне закономерно использовать популярность аудиовизуальной информации для развития творческой индивидуальности детей и мотивации к познанию окружающего мира. На занятиях обучающиеся получают первые знания и навыки работы с телевизионным студийным оборудованием, создания небольших сюжетов и интервью.

Процесс обучения направлен не только на получение ребятами первых профессиональных навыков и выбора будущей специальности, но и дает возможность реализовать творческий потенциал посредством создания телесюжетов. Программа учит выражать свое "я" посредством общения с другими людьми, помогает снять комплексы межличностного общения, содержит психологические методы развития личности, а также ориентирована на развитие творческого мышления детей.

- отличительные особенности программы – Большинство созданных в процессе освоения программы модуля самостоятельных работ размещаются в эфире Городского телеканал, что даёт детям дополнительный стимул к творчеству.

Региональный компонент. Предполагается знакомство со структурой электронных СМИ Ярославля, экскурсии на один из городских телеканалов, просмотр и обсуждение теленовостей, касающихся жизни детей и подростков, создание собственных сюжетов о событиях в детских садах, школах, домах творчества, музеях, театрах. Всё это позволит детям узнать больше об истории и людях Ярославля, понять, чем живут их сверстники по соседству, ощутить свою причастность к жизни их родного города.

Здоровьесбережение. Теоретические и практические занятия обязательно должны включать физкультминутки, подвижные игры (в помещении и на воздухе), упражнения для глаз и слуха, паузы психологической разгрузки.

- адресат программы - школьники от 7 до 17 лет, ориентированные в основном на изучение гуманитарных дисциплин, неравнодушные к событиям и явлениям общественной жизни, стремящиеся оказывать влияние на сверстников и проявляющие интерес к другим людям, желающие попробовать себя в роли телевизионных репортёров и познакомиться с другими телевизионными профессиями, чтобы потом выбрать чем они хотели бы заниматься более углублённо.

Ступеней – две: II ступень обучения возраст детей 7-11 лет, III ступень обучения возраст детей 12-18 лет

- объем программы – 288 часов.

- формы организации образовательного процесса

индивидуальные и групповые занятия,

мастер-классы,

ролевые игры и тренинги,

выездные тематические занятия,

выполнение самостоятельной работы

участие в конкурсах и фестивалях

 

- срок освоения программы - 1 год на каждой ступени.

- режим занятий – 1 раз в неделю по 2 часа

Цель программы:

Научить обучающихся принципам поиска актуальных тем и информационных поводов для новостных сюжетов, опросов и интервью.

Дать начальные теоретические знания и практические навыки подготовки, съёмки, написания сценария, озвучивания и монтажа новостных видеосюжетов, опросов и интервью.

Задачи программы:

Образовательные:

Знакомство обучающихся с телевидением и его местом в ряду средств массовой коммуникации.

Дать понятие о телевизионных специализациях

Научить первоначальным навыкам использования телевизионной техники и монтажа

Развивающие:

• Развитие художественно вкуса, трудолюбия, активности.

  Развитие грамотной устной речи.

  Развитие творческих способностей.

  Развитие потребности творческого самовыражения

Воспитательные:

Воспитание журналистской этики; формирование представления о честности, справедливости, доброте. Развитие способности анализировать свои поступки, поведения сверстников, героев своих программ.

Формирование в творческих коллективах: чувства сотрудничества и взаимопомощи, чувства ответственности и дисциплинированности.

Воспитание потребности выбора специализации и постоянного совершенствования в избранной области самовыражения.

Развитие творческих и организаторских способностей.

Занятия по данной программе помогут обучающимся раскрыть свой духовный и творческий потенциал и дать им реальную возможность индивидуального самовыражения в социальной среде.

Планируемые результаты

В результате обучения ребята должны уметь брать интервью, снимать и монтировать опрос, информационный сюжет и репортаж.

Содержание программы

Учебный план

II ступень (7-11 лет)

III ступень (12-18 лет)

Содержание учебно-тематического плана

II ступень (7-11 лет)

Вводное занятие. Правила ТБ. Что такое телевидение.

Теория: инструктаж по ТБ

Практика: Вводная познавательная игра, в увлекательной форме знакомящая ребят с тем, что такое телевидение

Блок 1: Сценическая речь (артикуляция, дыхание, интонация)

Теория: что такое правильное дыхание, понятие об артикуляции и интонации

Практика: упражнения на выработку правильного дыхания, скороговорки.

Блок 2: Знакомство с телевизионными профессиями (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер)

Теория: функции корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера.

Практика: ролевые игры, демонстрирующие работу специалистов разных телевизионных профессий

Блок 3: Понятия о телевизионных жанрах: репортаж, новостной сюжет, пресс-конференция, интервью.

Теория: Отличительные черты репортажа, новостного сюжета, пресс-конференции, интервью.

Практика: просмотры и обсуждение самостоятельных работ различных жанров

:

III ступень (12-18 лет)

Вводное занятие. Правила ТБ. Телевидение.

Теория: инструктаж по ТБ

Практика: Вводная познавательная игра, в увлекательной форме знакомящая ребят с тем, что такое телевидение

Блок 1. Сценическая речь (артикуляция, дыхание, интонация).

Теория: что такое правильное дыхание, понятие об артикуляции и интонации

Практика: упражнения на выработку правильного дыхания, скороговорки.

Блок 2: Знакомство с телевизионными профессиями (корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер)

Теория: функции корреспондента, ведущего, оператора, режиссера, звукорежиссера, монтажера.

Практика: ролевые игры, демонстрирующие работу специалистов разных телевизионных профессий, самостоятельные работы

Блок 3: Понятия о телевизионных жанрах: репортаж, новостной сюжет, пресс-конференция, интервью.

Теория: Отличительные черты репортажа, новостного сюжета, пресс-конференции, интервью.

Практика: Создание самостоятельных работ, просмотры и обсуждение самостоятельных работ различных жанров

Учебно-тематический график

II ступень (7-11 лет)

Учебно-тематический план

3 ступень (12-17 лет)

Условия реализации программы:

Просторное проветриваемое помещение.

Мебель: столы, стулья.

Проектор с экраном, колонки, компьютеры, интернет, мониторы, видеокамеры или фотоаппараты, микрофоны (выносные и петлички), штативы, светильники, карты памяти, флешки, принтер, бумага для принтера.

Ручки, бумага, блокноты для записей.

Формы аттестации

Анализ выполнения заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поискового, исследовательского), проведение видеосъемок по заданной теме, монтаж и сдача готового видеоматериала. Тестирование и анкетирование, самостоятельная творческая работа и её обсуждение в группах, участие в конкурсах и фестивалях

Оценочные материалы

Настоящая программа является программой дополнительного образования детей и имеет профориентационную, воспитательную и культурологическую направленность. Чтобы выявить уровень усвоения материала и наличие мотивации к занятиям, проводится тестирование и анкетирование.

АНКЕТА для детей

1. Нравятся ли вам занятия в студии детского ТВ "Коробка передач"?

ДА

НЕТ

НЕ ВСЕГДА

 

2. На какие занятия вы идете с удовольствием?

СЦЕН. РЕЧЬ

ЖАНРЫ ТВ

ОПЕРАТОРСКОЕ МАСТЕРСТВО

МОНТАЖ

СЪЁМКИ СЮЖЕТА

СЦЕНАРНОЕ МАСТЕРСТВО

ТРЕНИНГИ НА КРЕАТИВНОСТЬ

ПРОСМОТРЫ И ОБСУЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

 

3. На каких занятиях вам сложно?

СЦЕН. РЕЧЬ

ЖАНРЫ ТВ

ОПЕРАТОРСКОЕ МАСТЕРСТВО

МОНТАЖ

СЪЁМКИ СЮЖЕТА

СЦЕНАРНОЕ МАСТЕРСТВО

ТРЕНИНГИ НА КРЕАТИВНОСТЬ

ПРОСМОТРЫ И ОБСУЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

 

4. Считаете ли вы, что Детское ТВ - единый коллектив?

ДА

НЕТ

НЕ ВСЕГДА это чувствуется

 

5.Есть ли у вас конфликты с другими ребятами?

НЕТ

ДОВОЛЬНО ЧАСТО

ТОЛЬКО ВО ВРЕМЯ СЪЁМОК И МОНТАЖА

 

5.Чем бы тебе хотелось заниматься в большем объёме?

СЦЕН. РЕЧЬЮ

СЪЁМКАМИ

НАПИСАНИЕМ СЦЕНАРИЯ

ВЕДЕНИЕМ

МОНТАЖЕМ

 

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Нам очень важно знать ваше мнение о занятиях Детского ТВ и ваши пожелания, чтобы учесть их в работе педагогов.

Чем был обусловлен выбор Детского ТВ?

Желанием ребенка

Желанием родителя

Удовлетворить потребность ребенка в общении

Другое_________________________________________________________________

Как вы считаете, нравится ли вашему ребенку посещать занятия Детского ТВ?

Очень нравится

Нравится

Ходит охотно, но не переживает, если пропускает занятия

Ходит неохотно, но понимает, что надо

Не нравится, но заставляем / уговариваем

Удовлетворены ли вы работой педагогов?

Да, замечаний нет

В общем-да, но есть замечания:______________________________________________________________

Не удовлетворены, потому что: -------------------------------------------------------

Замечаете ли вы, что ваш ребёнок стал более обшителен, легче находит контакт с другими?

Он (она) и так общителен

Да, заметно

Проблема осталась

Считаете ли вы, что занятия Детского ТВ расширяют кругозор вашего ребёнка?

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

Как вы думаете, занятия Детским ТВ повлияли на самооценку вашего ребёнка?

Она повысилась

Понизилась

Без изменений

Считаете ли вы, что занятия детским ТВ дают ребёнку начальные знания и навыки телевизионных специальностей?

Да

Отчасти

Нет

Затрудняюсь ответить

Замечаете ли вы особый интерес и успехи ребёнка в освоении работы журналиста-ведущего, оператора,монтажёра (нужное- подчеркнуть)

Замечаю

Не замечаю

Затрудняюсь ответить

Как вы думаете, чему на занятиях надо больше уделить внимания?

О чём ещё вы хотели бы сообщить педагогам?

------------------------------------------------------------------------

Спасибо за ответы, замечания и пожелания! Ваше мнение очень важно для педагогов!

Тесты: ТЕСТ "Дет ТВ" 1 год обучения

_________________________________

1.Что НЕ является средством массовой информации? (подчеркнуть)

информационный сюжет,

художественный фильм,

трансляция матча,

спектакль,

интервью,

документальный фильм,

концерт,

заметка,

ток-шоу,

рекламный ролик,

расследование,

развлекательное шоу,

пресс-конференция,

зарисовка

 

4. Что НЕОБЯЗАТЕЛЬНО для работника телевидения? (подчеркнуть)

прилично одеваться,

правильно говорить,

танцевать,

проверять информацию,

быть спортивным,

уметь находить контакт с незнакомыми людьми,

верить всем на слово,

петь,

носить очки,

громко говорить,

вмешиваться в разговор,

переспрашивать, если что-то непонятно,

ездить на велосипеде,

знать правила техники безопасности, знать азбуку Морзе,

уметь монтировать видео и звук,

уметь создавать новые компьютерные программы,

писать грамотные тексты,

находить главное в явлении или событии,

быть очень красивым,

знать правила дорожного движения,

уметь отстоять свою точку зрения,

знать новости,

уметь найти актуальную тему,

знать иностранный язык,

знать что где искать в интернете,

завести свою страничку в соц. сетях.

 

ТЕСТ "Детское телевидение" 2 год обучения

__________________________________________

1.Что является средством массовой информации? (подчеркнуть)

 

6. Может ли журналист прерывать собеседника?

В принципе-да

Никогда

7. Может ли журналист сообщать зрителям непроверенные факты?

Никогда

Может, если скажет о том, что факты не подтверждены.

8. Оптимальное расстояние между собеседниками во время интервью:

20 см

50 см

1 метр

3 метра

 

 

ТЕСТ "Дет ТВ" 3 год обучения

 

1.Что является преимуществом телевидения по сравнению с другими СМИ? (подчеркнуть)

- Оперативность появления новости в эфире, глубокая аналитика учёных-экспертов, возможность узнать мнения разных людей в разных местах, возможность видеть и слышать людей, находящихся в разных местах, отсутствие журналиста - интерпретатора на событии.

2. Что такое "шпигель"? (подчеркнуть)

- название программы, короткий синхрон, устная информация, краткое содержание того, что зрители увидят в новостях.

3. Минимальный состав съёмочной группы новостного сюжета (подчеркнуть)

корреспондент, ведущий, оператор, режиссер, звукорежиссер, монтажер, продюсер

4. Какие жанры относятся к информационным? (подчеркнуть)

- информационный сюжет, художественный фильм, трансляция матча, спектакль, интервью, документальный фильм, концерт, заметка, ток-шоу, рекламный ролик, расследование, развлекательное шоу, пресс-конференция, зарисовка

5. Что такое "желтая пресса"? (подчеркнуть)

- напечатанная на жёлтой бумаге, рассказывающая о событиях в жизни известных людей, публикующая непроверенные сведения, "подглядывающая" за личной жизнью звёзд.

6. В каких случаях журналист может прервать собеседника?

- если собеседник задумался на пару секунд, если он заведомо говорит неправду, если он плачет или смеётся, если он не соблюдает этических норм общения и поведения в кадре, если он отвлёкся от темы, если он сморкается.

 

7. В каких случаях зрители "прощают" плохое качество картинки и звука? (подчеркнуть)

- во время ток-шоу, при просмотре интервью, записанного в студии, при просмотре фильма- расследования, при прямом включении с места катастрофы.

 

 

 

Методическое обеспечение

Информационные источники

Алиева Л.В., Озерская О.В.,Трубачева М.Е. Инновационная деятельность учреждения дополнительного образования - база формирования педагога нового типа. Сборник из опыта работы. Под редакцией: Алиевой Л.В., Озерской О.В. М.:Издательство ООО "Ритм", 2008.

Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод.пособие. - М.: АНО "Диалог культур", 2007

Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / В.П. Голованов. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011.

Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. - М.: АРКТИ, 2006.

Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и педагогов / Под общ. ред. Н.К. Беспятовой. - 2-е изд. - М.: аЙРИС-ПРЕСС, 2004.

Кульневич С.В., Иваниченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба: Практич. пособие для руководителей ОУДОД, методистов и специалистов по дополнительному образованию детей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростовна Дону: Изд-во "Учитель", 2005.

Методическая работа в системе дополнительного образования. Материалы, анализ, обобщение опыта/ авт.-сост. Кайгородцева М.В. - Волгоград: Учитель, 2009.

Мониторинг образовательной деятельности педагогов в условиях новой системы оплаты труда / авт.-сост. Северина О.А., Погорелова О.П., Ермишева М.Р. - Волгоград: Учитель, 2010.

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. - Волгоград: Учитель, 2007.

Семинары - практикумы для педагогов образовательных учреждений./ авт.-сост. Рудякова О.Н.- Волгоград: Учитель, 2007.

 

 

 

 

 

Литература

 

"Факс". Журнал уральских журналистов. Екатеринбург, 1997.

Антонова Л.Г. Развитие речи. "Уроки риторики". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Брус Льюис. Диктор телевидения. М., 1983.

Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. М., 1996.

Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.

Дмитриев ЛА. Тайны искусства. Учебное пособие. М., 1993.

Дубровина И.В. Руководство практического психолога. М., 1995.

Закон Российской Федерации "О средствах массовой информации". М., 1992.

История мировой культуры, М., 1996.

Макашина Л.П. Русская реклама. Отечественная практика (1703-1918).Екатеринбург, 1995.

Мастерство эфирного выступления. М. 1994.

Отт Урмас. Телевизионное знакомство. М., 1992.

Право и этика в работе журналиста, Екатеринбург, 1996.

Психологические тесты для тинэйджеров. Киев. 1996.

Российская журналистика от "Колокола" до "СПИД-инфо". Приложение к журналу уральских журналистов "Факс", Екатеринбург, 1996.

Справочник для журналистов стран Центральной и Восточной Европы. М., 1993.

ТВ-репортер, Под ред. Багирова Э.Г. М., 1986.

Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

Что вы знаете и не знаете о себе и других. Психологические наблюдения и тесты. Дубна, 1996.

Я познаю мир: Детская энциклопедия, М., 1996.