Рабочая программа социального педагога

 

План индивидуальной работы с учащимися, состоящими на внутришкольном контроле

П Л А Н СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ КДН И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №21 по предупреждению правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних

План совета профилактики МОУ СОШ №21

 

Составила социальный педагог МОУ СОШ №21

Зорина А.А.

Воспитание – это участие в разгадке призвания

Пояснительная записка

Главной задачей школы во все времена считалась задача воспитания, которая осуществляется в единстве с задачами обучения основам всех наук и развития ребенка. В основе воспитания лежит социализация. Мы не можем недооценить роль учителя в этом процессе – он воспитывает учеников на каждом уроке, влияя на них как личность. Но воспитательный процесс включает в себя также и внеурочную деятельность, работу классного руководителя. Общеизвестно, что школу вспоминают через впечатления внеурочных взаимоотношений, совместной творческой деятельности. Это звено чрезвычайно важно. Аннулированное, оно своим отсутствием резко снижает уровень жизнедеятельности школы. Практика всегда знала это, и знают учителя школы, фиксирующие духовный спад в группе учащихся при слабой организации внеклассной работы педагога с детьми.

Воспитание в современной школе строится на обучении принципам жизни через социально значимую деятельность, которая избрана не по принуждению, а по собственному желанию. Таким образом, человек из объекта воспитания превращается в субъект. Задача классного руководителя – создание для него широкого поля деятельности и обозначение возможных жизненных перспектив.

Этой цели служат коллективные творческие дела. Участвуя в КТД, ребёнок выявляет свои способности, учится взаимодействию с другими членами коллектива, открывает для себя новые перспективы развития.

Дети, а особенно подростки, противоречивы и категоричны, чем-то заинтересовать их не так-то легко. Их основными особенностями можно считать сконцентрированность на собственной личности, стремление к самостоятельности, независимости, взаимоотношениям с противоположным полом. Пробуждение интереса к своему внутреннему миру связано у них с формированием самосознания и самооценки. Наши дорогие дети очень нуждаются в общении с друзьями, любви и понимании родителей, во внимании окружающих людей к себе (а среди них не последнее место занимает именно классный руководитель), в самопознании. И в связи с этим они всегда откликаются охотно и даже с энтузиазмом на возможность узнать что-то новое о себе, своём характере, поговорить о своих проблемах. Не будем забывать, что одной из важнейших социально-психологических характеристик подростка является его способность к сознательному усвоению нравственных понятий и осознанию своих поступков и поведения других людей. Исходя из этого, классному руководителю необходимо строить своё общение с классом на базе изучения как личности каждого отдельного учащегося, так и всего коллектива в целом.

Мониторинги позволяют изучить личностные особенности ребёнка, его потребности, стремления, самооценку, место в классном коллективе. Анализ этого материала позволит вести обсуждение выявленных проблем, индивидуальные беседы с детьми, а также обсуждать и планировать совместную деятельность в классе, которая обязательно должна иметь выход на школу и, возможно, на другие общественные организации.

Содержание деятельности классного руководителя в работе с группой

Проведение мониторинга класса. Анализ полученных данных

Консультации с психологом, социальным педагогом, выявление проблем

Выявление интересов, направления классной деятельности

Беседы, тренинги, занятия с детьми

Составление плана деятельности класса (совместно с детьми)

Организация КТД. Привлечение родителей

Обсуждение проведенных КТД. Корректировка планов

Родительские собрания. Работа по улучшению обстановки в семьях.

Основными формами внеклассной работы классного руководителя по-прежнему являются классный час, КТД и родительские собрания.

Показатели качества воспитательного процесса

Включённость ребёнка в социокультурное пространство (учреждения культуры, дополнительное образование).

Включённость ребёнка в общественный процесс (самоуправление, общественные организации).

Степень участия родителей в образовательном и воспитательном процессе.

Профилактика социально негативных явлений, предупреждение педагогической запущенности.

Открытость коллектива для ценностного освоения школьной среды.

Комфортный психологический климат в классе.

Жизненное самоопределение подростков.

Цели и задачи

программы «Классный руководитель»

Главная цель воспитания – это социализация личности.

Задачи классного руководителя:

Ориентироваться на развитие личности, не допускать формального отношения к своей работе

Ориентировать воспитание в равной степени как на общечеловеческие, так и на национальные ценности

учитывать возрастные и индивидуальные особенности ученика, класса

Строить воспитание на поддержке, а не на порицании

Способствовать актуализации принадлежности ребенка к определенной культуре и усвоению ценностей национальной культуры

Способствовать социализации ребенка, развитию его социального интеллекта

Способствовать овладению общечеловеческими нормами нравственности, формированию внутренней системы нравственных регуляторов поведения

Направления работы с классом

Обеспечение безопасности

Спортивно-оздоровительное

Интеллектуально-развивающее

Историко-краеведческое

Военно-патриотическое

Экологическое

Художественно- эстетическое

Ожидаемые результаты

Программа рассчитана на 5(7) лет, с пятого класса по девятый (одиннадцатый). В результате проводимой классным руководителем работы по всем необходимым направлениям школа должна выпустить из своих стен человека, способного адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, стремящегося к самообразованию, самовоспитанию, творчески относящегося к окружающему миру и готовому к его преобразованию с целью улучшения жизни общества.

Вариативность классного руководства

В условиях разнообразия задач, решаемых классным руководителем, целесообразно рассматривать вопрос о вариативности классного руководства, которая в школе может быть представлена в разных аспектах:

в организационном - варианты профессионального и должностного статуса;

в содержательном - варианты выделения доминирующих функций в деятельности классного руководителя и определения содержания его работы;

в психолого-педагогическом - выбор позиции в отношениях с учащимися (организатор, рядовой участник, наблюдатель, старший товарищ, куратор и т.д.);

. Вариативность классного руководства обусловлена следующими факторами:

условиями работы образовательного учреждения, особенностями воспитательной системы;

экономическими возможностями школы и родителей;

возрастными особенностями детей, уровнем их воспитанности, организованности, обучаемости, состоянием здоровья и физического развития учащихся;

подготовленностью педагогов к организации внеучебной воспитательной работы.

Возможны следующие варианты должностного статуса классного руководителя в общеобразовательных школах:

классный воспитатель (освобожденный классный руководитель);

классный руководитель;

классный куратор.

Классный воспитатель работает на полную учительскую ставку. Целесообразно совмещать классное руководство с преподаванием учебного предмета в этом же классе. Введение должности классного воспитателя целесообразно в тех классах, где большинство детей нуждаются в особой индивидуальной педагогической поддержке.

Наиболее распространенной является должность классного руководителя, которая материально подкрепляется доплатой к основной учительской ставке. Целесообразно использовать различную доплату за классное руководство в зависимости от возраста учащихся, качества работы и профессионализма педагога, особенностей детского коллектива.

В старших классах возможно кураторство, особенно в тех случаях, когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога.

  Одной из задач, стоящих перед классным руководителем, является развитие ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление - это форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Процесс развития самоуправления должен быть ориентирован на учащихся. От их отношения к целям совместной деятельности зависит их участие в решении управленческих проблем. Между целями и содержанием деятельности коллектива и отношением к ним каждого воспитанника возникает основное противоречие, которое можно разрешить, сформировав групповой мотив, интегрирующий мотивы отдельных членов коллектива. Цель, поставленная педагогом, органами самоуправления, пpевpащается в мотив группового действия, когда учащиеся видят, что удовлетворение их потребностей зависит от достижения этой цели.

Взаимодействие классного руководителя и семьи

Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.

Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая прежде всего предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано как в школе, так и в каждом первичном объединении /классе, клубе, кружке/.

Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов может быть успешной, если дети, родители, педагоги положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл, а также в том случае, когда осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов их деятельности.

Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и школе с помощью специальных методик и составление программы его развития.

Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень. Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса, своего ребенка.

Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей и родителями. В то же время есть проблемы, которые волнуют всех родителей или имеют отношение к воспитательной деятельности детей в данном классе. Такие вопросы обсуждаются на общих собраниях.

Родительское собрание - это основная форма работы родителей, где решаются проблемы жизни класса и родителей. Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях. Монолог учителя на собраниях должен звучать реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Педагогам следует исходить из того, что родители собираются для обсуждения вопросов, которые затрагивают их интересы и интересы детей.

Классный руководитель предусматривает различные формы психолого-педагогического просвещения родителей, которые предполагают активное, творческое участие родителей в обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий. В определении тематики лектория участвуют сами родители.

Активными формами взаимодействия педагогов и родителей могут быть конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов, диспуты, встречи с учителями, администрацией, специалистами /медиками, психологами, юристами и др./

Классный руководитель привлекает родителей к управлению работой школы и к организации деятельности классов, что предполагает:

а) обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни школы;

б) участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий, выходов в театры, музеи; помощь в оформлении, ремонте кабинета, в профориентации; в ведении кружков;

в) создание органов самоуправления, организация их деятельности в школе и классах (родительские собрания, конференции, родительский комитет, советы дел, проблемные группы).

 

Составила

социальный педагог

МОУ СОШ №21

Зорина А.А.

ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА УЧАЩИХСЯ

МОУ СОШ №21

 

ПОДПРОГРАММА

«РАДУГА»

полустационарного летнего оздоровительного лагеря с экологическим уклоном для детей с дневным пребыванием.

Информационная карта

Общие положения и обоснования программы

Мы живем в сложном, противоречивом, быстроменяющемся обществе.

Каждый день, каждый час приносит много нового. Из газет, по радио и телевидению мы узнаем различные мнения об устройстве общества, об отношениях людей в нем, о новых открытиях в науке, искусстве, литературе. Открыты границы Росси для установления широких экономических связей, открыты города России для общения, для обмена культурными ценностями.

Программа называется «Радуга». И все 7 цветов ее несут определенное содержание жизни в лагере.

Красный цвет – «Парк дружбы»

Синий цвет – цвет высокого голубого неба, цвет жизни (проблема личности)

Желтый цвет – цвет солнца, освещающего дорогу к знаниям, к науке (творческое развитие детей)

Зеленый - цвет зелени, украшающей нашу планету (проблема экологии)

Оранжевый – цвет яркий, полон впечатлений от игр детей

Голубой – цвет здорового образа жизни

Фиолетовый - цвет музыки, поэзии, театра.

Воспитательная работа в городском летнем оздоровительном лагере призвана способствовать оздоровлению ребят и через коллективные творческие дела интересные для ребят с элементами игры создать педагогические ситуации, формирующие гуманизм, положительные нравственные качества. В городском лагере, ребенок преодолевает как бы два основных психологических барьера:

обретение самостоятельности, как правило, желаемой ребенком, но не всегда готовому к ней.

отрыв от семьи и переход к общественной жизни, среди сверстников и воспитателей.

Такие барьеры могут отрицательно сказаться на эмоциональном состоянии ребенка. Поэтому воспитательную работу желательно построить так, чтобы она характеризовалась удовольствием, увлеченностью и весельем, обеспечивала детям чувство уверенности, учила их нести ответственность, развивала воображение и творческие способности.

При этом необходимо помнить, что процесс воспитания в современных условиях представляет собой целенаправленное управление процессом развития личности на основе ее включенности в различные виды социальных отношений в обществе, игре, практической деятельности, исходя из этого, в предлагаемой системе создаются условия для социального творчества через многообразие форм деятельности, позволяющих ребенку осознать себя как личность, самоутвердиться, развить интересы и способности в изменяющихся социально – экономических условиях.

Цели и задачи

Цель:

Организация активного отдыха, развитие личности ребенка путем раскрытия его творческого потенциала, знакомство с основами валеологии как науки о здоров образе жизни.

В связи с этим задачами программы являются:

Разработать пакет методических материалов по итогам смены.

Обеспечить отдых и оздоровление детей, создать творческую атмосферу.

Развивать коммуникативную сферу детей.

Раскрыть понятия здорового образа жизни, формировать мотивацию здорового образа жизни.

Выявить и раскрыть творческие способности у детей.

Формировать навыки поведения на сцене.

Концепция программы:

Летние каникулы как сфера педагогической деятельности – это сложная социальная система, интегрирующая обучение и воспитание. Организуя жизнедеятельность школьников в лагере, мы принимаем во внимание тот факт, что любая деятельность должна быть посильной для конкретной личности, и в то же время сложной для нее же, требующей усилий для ее решения.

Программа городского лагеря с экологическим уклоном «Радуга» носит познавательно – развивающий характер.

Лагерная смена – своеобразное путешествие по цветным дорожкам радуги. Таким образом, через игровую ситуацию ребята узнают много нового из экологии и валеологии.

Основное содержание

- реальные дела, полезные для детей и общества;

- познавательные игры, отражающие жизнь общества нашей страны и нацеливающие на изучение общественных отношений;

- имитационные игры – игры, имитирующие реальные социальные отношения;

- сюжетно – ролевые игры, создающие условия для самореализации и самоутверждения личности, а также апробации приобретенных знаний;

- развлекательные игры, создающие эмоционально праздничный фон отдыха.

Такие формы работы соответствуют основному принципу социализации личности в детской организации:

- самореализации детей и подростков, так как в лагере создаются условия для проявления самостоятельности ребенка, посредством добровольного включения его в привлекательный вид деятельности. Такое взаимоотношение с ребенком решает и проблему адаптации. Этот принцип представляет собой переплетение двух направлений работы:

1. самореализация ребенком своего «Я», связанная с самопознанием развитием подчиняющееся следующим требованиям:

- учет осознанности каждым ребенком своего «Я»;

- наличие цели – доступной, понятной осознанной;

- формирование активного отношения ребенка к миру и себе, его самосознание;

- наличие перспектив в той деятельности, в которую ребенок включается;

- добровольность включения ребенка в деятельность;

- вера в возможности ребенка;

учет возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Включенность ребенка в различны виды игровой деятельности предъявляет к организаторам работы с детьми следующие требования:

- соответствие уровня игровых форм, в которые включается ребенок, его возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям;

- создание возможностей переключения ребенка с одного вида деятельности на другой, что создает условия для гармоничного развития личности;

- составление игры, развивающей мышление детей, подростков, их интеллигентность, культуру;

- с помощью игры готовить детей к ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;

- с помощью игры формировать уважение к людям труда: производственного, интеллектуального, обслуживающего;

- моральное и материальное стимулирование победителей игры;

- создание условий успеха ребенка в игре способствует развитию достоинства личности, гордости за свой труд, радости победителя;

- создание ребенку благоприятного психологического состояния разгрузки, состояния комфорта.

В реализации данной программы педагоги должны реализовывать основные принципы работы:

- Дойти до каждого;

- Работа на творческий процесс и конкретный результат;

- Принцип горы;

- Уважай личность ребенка;

- Дай ребенку почувствовать веру в него;

- Работа с зоной ближайшего развития;

- Принцип открытых дверей;

- У каждого свое дело, а вместе мы команда.

Программа «Радуга»

Структура реализации смены

Основными субъектами программы являются отряды. Помимо подготовки и проведения мероприятий, праздников, дети посещают студии.

Отряд посещает секции или студии, чередуя статичные виды деятельности с подвижными. Отряд делится на подгруппы. Студийная работа начинается в 9.45, продолжительность занятия 30 минут. На начало, и конец занятия подаются сигналы. В жаркие дни занятия сокращаются до 25 минут и по возможности выносятся на улицу. Своеобразной контрольной точкой является тематический день.

Изостудия – работа изостудии идет в четырех направлениях: информационное (в соответствии с темой смены); организация среду обучающей и развивающей, занятия – беседы. Практическое – создание творческих работ. Демонстрационное – организация итоговых выставок дважды в смену, проведение деловой игры. Конкурсное – проведение индивидуальных, отрядных конкурсов.

Студия очумелые ручки – выработка умений и навыков в работе с различными материалами, реализация потребности в самовыражении детей. Развитие творческих способностей. Дети знакомятся с различными видами изделий из соленого теста, пряжи, пластилина, лоскута ткани и другого бросового материала. Выполняются индивидуальные и коллективные работы. Проводятся выставки работ, лучшие используются для оформления лагеря.

Студия «Танцуй с нами» - приобщение детей к танцевальному искусству, выявление и раскрытие творческих способностей детей. Танцевальное оформление праздников и вечеров.

Студия «Гармония» - организация музыкального воспитания детей, формирование интереса к музыкальной культуре, развитие певческих навыков. Музыкальное оформление праздников и вечеров. Работа с отрядами.

Студия «Пишичитайка» - организация просветительской работы по теме смены, организация интеллектуальных конкурсов, проведение тематических выставок книг. Работа по привитию у детей любви к книгам. Информационное обеспечение смены.

Студия «Здоровье»

Цели и задачи: оздоровление и пропаганда здорового образа жизни, организация оздоровления природными средствами. Проведение лечебно – профилактических процедур. Лекторий и проведение санитарно – гигиенических мероприятий, детских конкурсов.

Конкурсы: На самую чистую комнату; уголок здоровья.

Чистота: Организация работы по привитию гигиенических навыков и самообслуживания.

Содержание работы лектория: Разъяснить понятие «Здоровый образ жизни». Дать знания о вреде курения, алкоголя, наркомании, токсикомании. Познакомить с основными физиологическими особенностями мальчиков и девочек. Дать навыки по оказанию неотложной помощи. Приобщить детей к рациональному использованию растений.

Детское самоуправление

Отрядные уголки – у каждого отряда есть свой отрядный уголок. Здесь размещается герб или эмблема, песня отряда, план на день, задания и поручения, обращение руководителей студий и секций, ответное слово детей; опрос пожеланий по студиям и секциям; разучиваемые песни, кричалки; поздравления именинников; отрядные конкурсы, результаты участия в лагерных мероприятиях, грамоты, дипломы.

Газета – каждый отряд в день выпуска газеты получает по листу, который заполняет по заданию. В последствии листы склеиваются в единую коллективную газету. Первая газета – диагностическая (цветопись, ожидания детей, личностная актуализация ребенка в теме смены). Вторая и третья – отражают деятельность отряда в каждой части смены. Итоговая газета содержит детские высказывания о смене.

Капитан – помощник воспитателя. Может выбираться ежедневно на сборе отряда. На

Волшебный час – общение отрядов с директором. Цель: обратная связь, воспитание, любви и гордости за свой лагерь.

Соревнование отрядов – проходит по нескольким номинациям: творческие дела, добрые дела, интеллектуальные игры, чистота, спорт, капитаны. Результаты отражаются в наглядной форме. Выдаются наградные знаки по теме смены.

Спорт

Зарядка – утренняя гимнастика проводится с учетом возможностей и интересов. Все дети разбиты на отдельные группы, что дает возможность заметить, поправить каждого, осуществить индивидуальный подход.

Секции – задача – повысить общий уровень физических качеств, расширить круг двигательных навыков и умений, научить пользоваться спортивным инвентарем, правилом соревнований, привлекать ребят к судейству. Прививать навык командной игры, согласованных действий. Футбол, пионербол, настольный теннис, обучающие занятия, товарищеские встречи. Спортивная гимнастика, город за городом, городки, подвижные игры – знакомство с правилами и освоения элементов игры, индивидуальное совершенство.

Спартакиада – На спартакиаду выносятся следующие виды – футбол, пионербол. Подведение итогов по командному и личному зачету. В зачет идут следующие виды – легкая атлетика, эстафета, футбол, пионербол.

Кадровое и материально – технической обеспечение

Кадровое обеспечение:

Директор лагеря – Зорина Антонина Анатольевна, социальный педагог МОУ СОШ №21 г. Ярославля

Кроме того, для проведения смены необходимы соответствующие кадры. Основными требованиями к ним являются:

- навык работы с детьми (педагогические требования);

- способности к творческой деятельности.

Работа с кадрами начинается задолго до открытия летнего сезона. «Старая команда» собирается; анализирует лето прошедшее; строит планы на будущее, приглашает кандидатов в вожатые, интересных людей. Проводит первое собеседование с желающими поработать в лагере, с подробным рассказом о традициях лагеря, системе работы, должностных обязанностях. Для дальнейшего общения приглашаются в лагерь на субботник по подготовке к летнему сезону.

В течение года подбирается новая методическая литература.

План работы включает:

Знакомство коллектива;

Подробный рассказ о системе, принципах, традициях;

Знакомство с возрастно-индивидуальными особенностями;

Должностные обязанности;

Схема дня;

Роль самоуправления в лагере;

Знакомство с руководителями студий, принципами и режимом работы студии как одной из составляющих системы работы лагеря;

Основы планирования, логика построения смены;

Обсуждение плана смены.

При приеме на работу со всеми заключается договор, в котором четко определены должностные обязанности. Договор заключается только на одну смену. Успешно отработавшие смену, удачно влившиеся в команду, приглашаются для дальнейшей работы.

Ежедневно, после ухода детей по домам, проводятся планерки, где анализируются итоги дня и обсуждается план на следующий день, решаются текущие вопросы.

В каждой смене проводятся творческие конкурсы на лучшую методическую разработку.

Материально – техническое обеспечение:

«Радуга» - это полустационарный лагерь с дневным пребыванием детей. Лагерь располагается на базе МОУ СОШ №21 г. Ярославля.

В качестве стационарных баз используются:

Столовая МОУ СОШ №21 (обеспечивает 2-х разовое питание участников лагеря: завтрак, полдник)

Дом культуры судостроителей

Спортивные площадки и спортивный зал МОУ СОШ №21

Ботанический сад ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Студия юных натуралистов

Детская железная дорога Заволжского района

Завод нефтяной тары

Толгский монастырь

Ярославский музей заповедник

Спортивный комплекс «Атлант»

Ярославская школа верховой езды (кав. школа)

Кафе «улыбка»

Ярославский дельфинарий

Ярославский зоопарк

Студии обеспечиваются канцелярскими товарами и материалами, необходимыми для оформления праздников;

Для проведения праздников предлагаются костюмы, реквизит.

Различные технические средства (аудио магнитофон, телевизор, караоке, звуковая аппаратура) помогают в работе студий и проведении праздников.

С

8.00 – 8.35…Приход детей

8.35…Зарядка

8.50…Линейка

9.00…Завтрак

9.30…Сбор отряда

9.45-10.15…Студии и

секции

10.15 – 13.00…Детский досуг

13.00…Обед

13.30 – 15.30…Тихий час

15.30…Подъем, уборка комнат

16.00…Полдник

17.00…Уход детей

17.30…Планерка воспитателей

хема дня

 

 

Механизм реализации

Проект подразумевает реализацию нескольких этапов:

1. Подготовительный этап

Создание оргкомитета по реализации проекта. Решение организационных вопросов по условия пребывания школьников.

Проведение инструктивных сборов с работниками, привлекаемыми для кадрового обеспечения работы смены.

Информирование районных организаций об условиях участия:

2. Основной этап.

Детальная проработка программ, написание методик проведения и подготовки мероприятий

Обеспечение проекта необходимыми материально – техническими средствами

Реализация мероприятий, входящих в календарный план

3. Заключительный этап

Аналитическая работа по итогам реализации программы, определение перспективных задач и проведение итогового совещания с оргкомитетом, а также с заинтересованными сторонами, по подведению итогов и работы и планирование работы по дальнейшему совершенствованию программы и ее реализации на следующий год

Управление проектом

Непосредственное руководство проекта будет осуществляться администрацией проекта, в частности директором лагеря – Зориной Антониной Анатольевной.

Календарный план

1 день– Парк «дружбы» принимает друзей

«Будем знакомы!»

Открытие лагерной смены

Отрядные огоньки «Будем знакомы!»

Представление отрядов «Дружба всего дороже»

Игра – эстафета «Экологическая тропа»

2 день – «Здравствуй лето»

Занятия в секциях и кружках

Мероприятие в ДК ЯСЗ «Бал цветов»

Экскурсия в музей усадьбу Н.А. Некрасова «Карабиха»

3 день – Путешествие по оранжевой дорожке

Занятия в секциях и кружках

Лесная кладовая «Здоровье»

Джентльмен шоу

4 день – «Его величество кино!»

Просмотр художественного фильма в ДК ЯСЗ

Русская ярмарка - праздник детства и природы

Занятия в кружках и секциях

5 день – «Мы едем, едем, едем!»

Экскурсия на детскую железную дорогу

6 день – «Его величество игра»

Игра Зов Джунглей

Занятия в кружках и секциях

Посещение бассейна «Атлант»

7 день –Экспедиция «Солнечный круг»

Выпуск газеты «Радуга – экспресс»

Беседа «Светофор и мы!»

Посещение завода Нефтяной тары – «Экология в наших руках»

8 день – «Я люблю свою лошадку»

Экскурсия на конно-каретный двор

9 день –Зеленый марафон

Беседа врача «Лекарственные и ядовитые растения»

Экскурсия в ботанический сад ЯГПУ «Ее величество природа»

Занятия в секциях и кружках

10 день – Знаешь ли ты природу?

Поделки из природного материала, конкурс букетов.

Беседа: «Красный, желтый, зеленый!»

Занятия в секциях и кружках

Приглашение специалиста из клуба юных натуралистов

11 день – «Не рвите цветы, не рвите!»

Игра эстафета – «Экологическая тропа»

Посещение бассейна «Атлант»

Занятия в секциях и кружках

12 день – «Здоровые, сильные, смелые!»

Выпуск плакатов «Здоровый образ жизни»

Игровая программа «Самый, самый, самый»

Занятия в секциях и кружках

Просмотр художественного фильма в ДК ЯСЗ

13 день – «Вместе мы – сила»

Беседа врача «Береги свое здоровье»

Спортивная программа «Вместе мы сила»

Экскурсия в «Ярославский музей заповедник»

14 день – «Смелей, вперед!»

Конкурс: Юный инспектор дорожного движения

Посещение бассейна Атлант

Занятия в секциях и кружках

15 день –Экспедиция «Фиолет»

Экскурсия в Толгский монастырь

Выпуск газеты «Природа и мы!»

16 день –Спой нам песню!

Игра «угадай мелодию»

Занятия в секциях и кружках

17 день Ля – ля – фа

Экскурсия в музей «Музыка и время»

Чаепитие «Лесной аромат» - в кафе улыбка

18 день – «Расскажи мне обо мне»

Подведение итогов смены.

Отъезд участников

Предполагаемые затраты

Финансирование производится фондом социального страхования для питания детей. Кроме того, участники лагеря вносят родительскую плату в размере 120 рублей

Ожидаемый результат

Улучшение психофизического и эмоционального состояния, приобретение опыта сотворчества и сотрудничества, общение в детском коллективе. Приобщение детей к чтению, развитие любви к книге и природе. Внимательному отношению к своему здоровью и экологии. Раскрытие и реализация своих способностей, творческого потенциала личности ребенка. Получение опыта самостоятельной работы.

По результатам работы смены формируется пакет методических материалов.

52