Рабочая программа педагога ДОУ

Режимные моменты

Старшая

5-6лет

Приём, осмотр, игры, дежурство

7.15-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.20-8.55

Подготовка к занятиям

8.55-9.00

Занятия

9.00-10.50

Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Занятия, кружки, развлечения

15.50-16.05

Игры, труд, индивидуальная работа

15.40-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

16.25-17.45

Режимные моменты

Старшая

5-6лет

Утренний приём, игры

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-9.00

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку

9.00-9.20

Занятия на участке

9.20-9.50

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.15-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05-15.00

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45 -16.00

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

16.00 -17.45

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Ознакомление с окружающим миром

2.Физическая

культура

1.Формирование элементарных математических представлений.

2.Музыка

1.Рисование

2.Физическая

культура

1.Развитие речи.

2.Музыка

3.Лепка, аппликация

1.Чтение художественной литературы.

2.Рисование

3.Физическая

культура на воздухе.

Вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на воздухе

1 раз в неделю

Ознакомление с окружающим миром

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Музыка

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

№ п/п

Образова­тельные области и направления

Тема

Планируемые результаты уровня интегративных качеств

Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение

Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности) по направлениям

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

1-я неделя

1

• Познавательное развитие (формиро­вание цело­стной кар­тины мира).

• Речевое развитие (коммуникация)

• Музыка. Художественно – эстетическое развитие

• В мире людей. Моя семья: лю­ди, которые жи­вут вместе, забо­тятся друг о дру­ге, любят друг друга.

• Наши игрушки: кошка, собака, лиса.

• «Заинька» (ис­полнение рус­ской народной песни на метал­лофоне)

Выражает свои эмоции при прочтении стихотво­рения О. Дриза «Сыро, хмуро за окном...», и прослушивании мелодии рус­ской народной песни «За­инька»; знает и называет членов своей семьи; мо­жет оригинально и последовательно рассказывать о своих игрушках; интере­суется играми, жизнью людей, разными жанрами искусства; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и свер­стниками в решении игро­вых и познавательных за­дач

Игрушки (мягкие, пластмассовые, резиновые или др.): кошка, собака, лиса, заинька; фотовыставка «Моя семья»; пословицы и поговорки о семье; металлофон; «Заинька» (рус­ская народная песня, об­работка Н. А. Римского Корсакова) - нотный текст и аудиозапись в инстру­ментальном исполнении

1. Коммуникативная. Рассказывание о семье по фо­тографиям. Вопросы детям: - Какие ваши мамы? - Как вы ласково называете своих родных? - Что такое семья?

2. Игровая. Дидактические игры: «Пантомима», «Собери цепочку», «Правильно - неправильно».

3. Чтение. Прочтение стихотворения О. Дриз «Сы­ро, хмуро за окном...».

4. Игровая. Пальчиковая игра «Дружная семья».

5. Коммуникативная. Чтение пословиц о родителях, семье, объяснение их смысла.

6. Музыкально-художественная. Исполнение песни (дети) и игра на металлофоне: «Заинька» (русская на­родная песня, обработка Н. А. Римского-Корсакова). Цель: освоение навыков пения, умения играть на металлофоне.

7. Коммуникативная. Рассматривание игрушек, рас­сказывание об игрушках и их сравнение по вопросам: - Как называется игрушка? - Какая игрушка по цвету, по величине? - Как можно с ней играть? - Почему нравится эта игрушка?

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

•Физическое развитие: физическая культура

• Счет предметов, ориентировка в пространстве. «Домик с окош­ком» (конструи­рование).

• «Стоп!» (по­движная игра)

С интересом участвует в подвижной игре, в конст­руировании домика из геометрических фигур; ориентируется в окру­жающем пространстве, понимает смысл про­странственных отноше­ний (левая и правая сто­роны); активно и добро­желательно взаимодейст­вует с педагогом и свер­стниками в решении иг­ровых и познавательных задач

Картинки для счета; 10-12 кирпичиков, 2 призмы; 4 кирпичика, 1 призма, 1 матрешка или куколка; утенок-игрушка; текст стихотворения В. Бересто­ва «Стоял человек на раз­вилке дорог...»; педагоги­ческий образец домика для утенка

1. Чтение. Прочтение стихотворения В. Берестова.

2. Познавательно-исследовательская. Упражнение в счете предметов.

3. Познавательно-исследовательская. Упражнение «Движение по заданной инструкции» (усвоение поня­тий: левых и правых частей тела, левой и правой сто­роны; «вверх-вниз», «сверху-снизу» (ориентировка в пространстве, ориентировка на листе бумаги).

4. Игровая. Дидактические игры: «Где лево, где пра­во?», «Где котенок?».

5. Игровая. Подвижная игра «Стоп!».

6. Продуктивная. Конструирование красивого домика с окошком для матрешки (домиков для сестричек - ма­леньких матрешек).

7. Игровая. Разыгрывание сюжета «Матрешкам нра­вится в домиках»

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира;.

•Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество., музыка

• Признаки осе­ни.

• «Картинка про лето» (тематиче­ское рисование).

• «Осень спро­сим» (исполне­ние песни с му­зыкальными движениями)

Интересуется искусством при рассматривании кар­тин с изображением лета и осени, выражает поло­жительные эмоции при проведении музыкальной игры и прослушивании стихотворения В. Орлова «Лето»; делится с педаго­гом и другими детьми разнообразными впечат­лениями о лете

Сюжетные картинки и пейзажные репродукции картин с изображением ле­та и осени; краски, кисти, тряпочка; песня «Осень спросим» (муз. и сл. Т. Ло­мовой); текст стихотворе­ния В. Орлова «Лето»

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние и сравнение картинок и репродукций картин с изображением лета и осени. Определение их основ­ных признаков.

2. Музыкально-художественная. Музыкальная игра «Осень спросим» Т. Ломовой. Цель: развитие пев­ческих и музыкально-ритмических навыков.

3. Коммуникативная. Беседа о прошедшем лете, о лет­них наблюдениях, впечатлениях по вопросам: - Что вы наблюдали летом? - Каких насекомых вы видели летом? - Какие цветы растут на лугу?

4. Чтение. Прочтение стихотворения «Лето» В. Орлова.

5. Продуктивная. Рисование на тему «Лето» (семья насекомых на лугу)

4

• Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие. Чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация).

• Физическая культура

• Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» (чтение расска­за).

• Лепим грибы (работа с пла­стилином).

• «За грибами» (подвижная иг­ра)

Эмоционально восприни­мает литературное произ­ведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выража­ет свое отношение к пер­сонажам рассказа; разга­дывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведе­нию подвижной игры «За грибами»; работает с пла­стилином по образцу и собственному замыслу

Загадки о грибах; картин­ки с изображением гри­бов (или муляжи); глина, доски; портрет Л. Н. Тол­стого;

текст рассказа «Лев и собачка» Л. Н. Тол­стого; педагогический об­разец вылепленных гри­бов

1. Чтение. Прочтение рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка».

2. Коммуникативная. Беседа-анализ содержания рас­сказа по вопросам: - Какие чувства вызвал рассказ? - Какой эпизод запомнился лучше всего? - Каково было поведение собачки, льва? - Что произошло после смерти собачки?

3. Игровая. Подвижная игра «За грибами» (с имита­цией действий животных).

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок о грибах (можно предложить детям ответы показывать картинками или на муляжах).

5. Продуктивная. Лепка грибов из пластилина. Об­суждение различий у грибов, приемов лепки, форм шляпки и ножки. Оформление выставки «Грибная полянка»

5

• Чтение художест­венной ли­тературы.. . (коммуникативное направление о. о. «Социально – коммуникативное развитие»)

• Художе­ственное творчество (рисование), о. о. «Художественно – эстетическое развитие.»

• Наши игрушки: легковая и гру­зовая машины (описательный рассказ по теме из личного опы­та).

• «Яблоня с зо­лотыми яблока­ми» (рисование по образцу)

Умеет поддерживать бесе­ду, высказывает свою точ­ку зрения; выражает поло­жительные эмоции (инте­рес, радость, восхищение) при прослушивании сти­хотворения С. Суворовой «Яблоня»; владеет навы­ками самообслуживания, интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (рисование яблони с золотыми яблоками)

Игрушки разные для игр, легковая и грузовая ма­шины - для описания; корзина; рисунки яблони; муляжи яблок, яблоки в натуре, цветные каран­даши, акварельные крас­ки, кисти, альбомные ли­сты бумаги; иллюстрации с изображением сказоч­ных яблонь

1. Игровая. Игры «Принеси игрушку, которую назо­ву»; «Слушай внимательно, убирай старательно».

2. Коммуникативная. Рассматривание игрушек -легковой и грузовой машин; составление описатель­ного рассказа об игрушках.

3. Чтение. Прочтение стихотворения С. Суворовой «Яблоко».

4. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихо­творения: - Какое яблоко зимой, весной, летом? - Когда ты собираешь яблоки? - Какого цвета, формы вишенки, яблоки? - О каких яблонях говорится в сказке?

5. Продуктивная. Рисование яблони с золотыми (волшебными) яблоками

2-я неделя

1

• Познавательное развитие:

формирование целостной кар-

тины мира;.

(интегрированное направление о.о. « Речевое развитие», Социально – коммуникативное развитие».

• Музыка ( о. о. Художественно – эстетическое развитие».)

• Мое имя.

• «Улетает лето»

(рассказ по содержанию стихотворения Е. Трутневой «Осень»).

• «Андрей-воробей» (исполнение

русской народ-

ной прибаутки)

Знает и называет свое имя, имена своих товарищей по игре; ориентируется в пространстве (определяет

правую и левую сторону);

может сам или с небольшой помощью воспитателя оценивать свои поступки и поступки сверстников; выражает чувство грусти об уходящем лете

при прочтении стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето»

Картинки с изображением

лета и осени; карточки пиктограммы «Эмоции»

(спокойствие, злость, радость); игрушка (по выбору детей) для знакомства; русская народная прибаутка «Андрей-воробей» (обработка Е. Тиличеевой)

1. Игровая. Игры «Имена моих соседей»; «Здравствуйте, меня зовут...».

2. Коммуникативная. Интонирование имени с по-

мощью личных эмоций при наглядной опоре на кар-

точки-пиктограммы.

3. Коммуникативная. Беседа об именах по вопросам:

- Как вас называют родители дома?

- Как ласково назвать друга?

- Как называют маленького ребенка и взрослого человека?

4. Музыкально-художественная. Исполнение русской народной прибаутки «Андрей-воробей» (обработка Е. Тиличеевой). Цель: усвоение певческих навыков, интонирование мелодии на одном звуке.

5. Чтение. Прочтение стихотворения Е. Трутневой

«Осень»

2

• Познавательное развитие:

формирование элементарных

математических представлений,

конструирование;

•Физическое развитие; физическая культура

• Счет предметов. Величина.

• Стрекоза (изготовление поделки из природного материала).

• «Стрекоза»

(подвижная игра)

Активно и доброжелательно

взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении сюжетно познавательной игры; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); считает до пяти; интересуется изобразительной детской деятельностью (изготовление стрекозы из

природного материала)

Мягкая игрушка Вини Пух, 3 мяча различной величины, картинки с изображением различных

предметов; мешочек; отрез разноцветной ткани

1 х 2 м («ковер-самолет»);

счетные палочки, пластилин, семена яблок, крылатки ясеня (клена), тонкая проволока, иллюстрации к сказке «Айболит»

К. И. Чуковского

1. Игровая.

А) Игры: «Путешествие на ковре-самолете» (сюжетно-познавательная), «Передай мяч» (с героями сказки «Три медведя») (дидактическая с двигательными элементами).

Б) Подвижная игра «Стрекоза».

Эта стрекоза на цветок садится,

Эта стрекоза над лугом резвится,

Эта стрекоза в небо взлетает,

А эта - отдыхает...

2. Познавательно-исследовательская. Игровое упражнение «Учимся считать» (по стихотворению

«Айболит» К. И. Чуковского).

3. Познавательно-исследовательская. Упражнение «Вправо-влево, правой рукой, левой рукой» (на раз­витие ориентировки в пространстве).

4. Продуктивная. Изготовление стрекозы из природ­ного материала.

5. Продуктивная. Выставка поделок

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.;

• Художественно – эстетическое развитие :художе­ственное творчество ,.музыка.

• Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты.

• Акварельные краски и их ис­пользование (знакомство с акварелью).

• «Осень, милая, шурши» (испол­нение песни)

Выстраивает игровое действие, сопровождая его речью, соответствующей по содержанию; разгадывает загадки; ин­тересуется играми, раз­ными жанрами искусст­ва; выражает свои эмо­ции при прослушивании музыкального произведения «Осень, милая, шурши» (муз. М. Ере­меевой, сл. С. Еремеева)

Овощи и фрукты; акварельные краски, палитры, белая бумага размером 1/2 альбомного листа (с расчетом создания нескольких рисунков); загадки; цветные картинки с рисунками, характерны­ми для соответствующих цветов; мешочек; текст и ноты песни «Осень, милая, шурши» (муз. М. Еремее­вой, сл. С. Еремеева); два изображения - сад и огород; предметные картинки с изображением овощей, фруктов; кисти

1. Игровая. Дидактические игры: «Чудесный мешочек» (с овощами и фруктами); «Найди свой люби­мый цвет» (с предметами ближайшего окружения различных цветов), «Где растет?».

2. Познавательно-исследовательская. Упражнение на классификация овощей и фруктов (на основе отгадок к загадкам).

3. Чтение. Прочтение (педагог) и слушание (дети) стихотворения «Овощи» Ю. Тувима.

4. Музыкально-художественная. Исполнение пес­ни «Осень, милая, шурши» (муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева). Цель: отработка певческих навы­ков, певческого дыхания, интонирования, звонкого, лёгкого звуковедения.

5. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние акварельных красок.

6. Коммуникативная. Беседа с элементами объясне­ния и демонстрацией способов рисования - прима-кивание, проба краски на палитре, получение свет­лого тона и т. д.

7. Продуктивная. Рисование листочков разных от­тенков зеленого и красного цветов способом примакивания.

8. Познавательно-исследовательская. Отгадывание «цветных» загадок О. Емельяновой

4

• Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие ( интеграция)

Чтение художественной литературы.

• Художественное

Творчество (лепка, аппликация).

•Физическое развитие: физическая культура

• Любимые стихи, рассказы

и сказки про осень.

• «На лесной поляне выросли

грибы» (композиция-аппликация).

• «Капли дождя»

(подвижная игра)

Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) при прослушивании рассказа В. Бианки

«Сентябрь», стихотворения В. Шульжика «По грибы старик собрался...»; участвует в подвижных играх; умеет

поддерживать беседу, вы-

сказывает свою точку

зрения

Энциклопедия «Грибы»,

цветные картинки и плакат с изображением съедобных и ядовитых грибов; цветная бумага, карандаши, ножницы, клей

ПВА или клеевой карандаш; аудиозапись пьесы

«Сентябрь» из фортепианного цикла «Времена

года» П. И. Чайковского;

рассказы и стихотворения об осени

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

веточки рябины; анализ примет осени на этой основе.

2. Чтение. Прочтение рассказа В. Бианки «Сентябрь»

(на музыкальном фоне «Времена года. Сентябрь»,

фортепианной пьесы П. И. Чайковского).

3. Коммуникативная. Беседа по содержанию рассказа:

- Какие краски у осени, у дождя?

- Какое небо осенью?

- Как изменились поле, лес осенью?

4. Игровая. Подвижная игра «Капли дождя».

5. Коммуникативная. Проговаривание стихотворения В. Шульжика «По грибы старик собрался».

6. Коммуникативная. Беседа о грибах по вопросам:

- Кто ходил в лес за грибами?

- Какие съедобные грибы вы знаете?

- Что вы знаете о ядовитых грибах?

- Какие важные правила сбора грибов необходимо

соблюдать?

7. Продуктивная. Выполнение аппликации «Грибы»

(по выбору ребенка).

8. Продуктивная. Создание коллективной композиции-аппликации «На лесной поляне выросли грибы»

5

• Речевое развитие: чтение

художественной литературы.

• Художественное

творчество: рисование.

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

• «Улетает

осень» (рассказывание на тему стихотворения

Е. Трутневой

«Осень»).

• «Поезжай за

моря-океаны»

(заучивание стихотворения

М. Исаковского). • «Чебурашка» (рисование по образцу)

Проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании детской

песенки о Чебурашке и

стихотворения И. Сурикова «Ярко солнце светит»; интересуется изобразительной детской

деятельностью (рисование Чебурашки); спосо­бен выучить небольшое стихотворение

Аудиозапись «Песенки Чебурашки» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского); Чебурашка- игрушка; картинки с изображением лета и осени; простой графитный карандаш, лист белой бумаги, по форме близкий к квадрату, цветные карандаши;

музыкальное сопровож­дение к релаксационным упражнениям

1. Музыкально-художественная. Релаксационные упражнения «Лето», «Осень».

2. Чтение. Прочтение стихотворения И. 3. Сурикова

«Ярко солнце светит».

3. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихотворения:

- Что растет на лугу?

- Как называются цветы?

- Почему кругом светло?

- Какой воздух?

- Каким «золотом облиты» листы? - Кто живет на лугу?

4. Чтение. Прочтение стихотворения 3. Федоров­ской «Осень на опушке...».

5. Коммуникативная.

А) Беседа по содержанию стихотворения: - Как изменился лес с приходом весны? - Какими стали поля? - Как изменилось настроение с приходом осени?

Б) Рассказывание по стихотворению Е. Трутневой «Осень».

В) Заучивание стихотворения М. Исаковского «По­езжай за моря-океаны».

6. Музыкально-художественная. Слушание и подпевание «Песенки Чебурашки» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского).

7. Продуктивная. Рисование по образцу карандашом с дополнительными деталями «Чебурашка».

8. Продуктивная. Выставка работ

3-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.; Интеграция «Речевое» и «Социально – коммуникативное» развитие. Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Семейные тра­диции.

• «Умей обо­ждать» (пере­сказ сказки К. Д. Ушинского).

• «Ветер играет с листочками» (музыкально-игровое творче­ство)

Умеет поддерживать бесе­ду, высказывать свою точ­ку зрения; знает семейные традиции; связно, последо­вательно и выразительно пересказывает небольшой текст; выражает положи­тельные эмоции при прове­дении музыкальной игры «Ветер играет с листочка­ми» (муз. А. Жилина), со­провождая свои действия речью

Сундучок; семейные фото­графии и реликвии; неко­торые старинные предме­ты и вещи; веточки с раз­ноцветными листочками; аудио- запись (или нотный текст) пьесы «Ветер играет с листочками» (муз. А. Жи­лина); иллюстрации к сказ­ке К. Д. Ушинского «Умей обождать»

1. Коммуникативная. Беседа о семейных традициях: - Что такое семья? - Почему люди соблюдают традиции? - Какие семейные традиции установились в вашей семье?

2. Музыкально-художественная. Знакомство с фото­выставкой «Загляните в семейный альбом»: рассмат­ривание фотографий, их комментирование.

3. Игровая. Игра «Бабушкин сундук».

4. Музыкально-художественная. Музыкально-игро­вое творчество: «Ветер играет с листочками» (муз. А. Жилина). Цель: развитие музыкального слуха.

5. Чтение. Прочтение сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать».

6. Коммуникативная.

А) Беседа, предваряющая пе­ресказ, по вопросам: - Как начинается сказка? - Что случилось с петушком? Почему? - О чем предупреждала его курочка? - Что советовала она Пете? - Как поступил петушок? - Что курочка советовала петушку?

Б) Пересказ сказки

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание;.

•Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Количествен­ный состав чи­сел (до 5). Фор­ма предметов.

• Строим много­этажный дом (конструирова­ние).

• «Кто где жи­вет?» (подвиж­ная игра)

Имеет элементарное представление о составе числа 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосре­доточенно действует в течение 15-20 минут; с интересом участвует в подвижных играх с эле­ментами соревнования; активен и любознателен при конструировании многоэтажного дома из кубиков

Картинки с фигурками для счета; наборное по­лотно, кружки разных цветов; 10 кирпичиков, 4 пластины, 1 призма; вы­резанные из фанеры де­ревья; матрешки, карти­ны, машина; серия карти­нок «Новая улица»

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство с составом числа 5: упражнение на разложение и по­лучение чисел с разноцветными кружками на на­борном полотне; на соотнесение количества предме­тов двух групп.

2. Игровая. Подвижная игра «Где кто живет?». Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».

3. Коммуникативная. Рассматривание и обсуждение серии картинок «Новая улица».

4. Продуктивная. Конструирование многоэтажного дома из кирпичиков и других деталей, выкладывание дорожек, «посадка» цветов, деревьев

3

• Познавательное развитие: :формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художе­ственно-эстетическое развитие: художественное творчество , музыка.

• Огородная страна (сказоч­ное путешест­вие).

• Цветок космея (рисование цве­тов).

• «Танец с ли-

стьями» (музы­кально-ритми­ческая импрови­зация)

Умеет поддерживать бе­седу, высказывать свою точку зрения, делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями об исто­рии создания огорода и огородном чучеле: выра­жает положительные

эмоции при прослушива­нии поэтических произ­ведений О. Бундур, Л. Нек­расова и музыкального произведения «Танец с листьями» (муз. А. Гре­чанинова)

Загадки; огородное пуга­ло; цветки космеи двух оттенков красного (мали­нового, бордового) цвета, образец педагогического рисунка космеи; листья разноцветные (для танца); белая бумага размером 1/2 листа, акварельные

краски, палитры, кисти

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки (введение сюрпризного момента): Там морковка, там капуста, Там клубничкой пахнет вкусно. И козла туда, друзья, Нам никак пускать нельзя. (Огород.)

2. Коммуникация. Беседа «Что такое огород?» по во­просам: - Что выращивают на огороде?

- Для чего разрабатывают огороды? - Какие овощи знаете? - Чем они полезны?

3. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок «Путешествие в сказочную Огородную страну».

4. Чтение. Прочтение стихотворений: О. Бундур «В огороде», Л. Некрасов «Огородники».

5. Коммуникативная. Рассказывание воспитателем о создании огорода и огородного чучела.

6. Музыкально-художественная. Музыкально-рит­мическая импровизация: «Танец с листьями» (муз. А. Гречанинова). Цель: развитие музыкального слуха, чувства ритма.

7. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние цветков космеи с целью уточнения формы, цвета. Показ воспитателем технологии рисования лепестков и листьев.

8. Продуктивная. Рисование цветка по образцу

4

• Чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация).

• Физиче­ская куль­тура

( Интеграция о.о «Речевое», « Художественно – эстетическое», « Социально – коммуникативное» развитие.

• «Домовенок Кузя» (чтение сказки Т. Алек­сандровой).

• Лепка фруктов.

• «К своему флажку» (по­движная игра)

Выражает свои эмоции при прочтении сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька»; участвует в играх с элементами со­ревнования; с интересом разгадывает загадки; ра­ботает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фруктов)

Овощи, фрукты, муля­жи или картинки с их изображением; книги Т. Александровой; иллюстрации к сказке «Домовенок Кузя»; 5 маленьких и 5 больших кругов, флажки разного цвета, мольберт, пла­стилин (глина), дощеч­ки, стеки

1. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к сказке Т. Александровой «Домовенок Кузя».

2. Чтение. Прочтение сказки, беседа по ее содержанию: - Как зовут главного героя? - Понравился вам Кузя или нет? - Что приключилось с Домовенком?

3. Игровая. Подвижная игра «К своему флажку».

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок про фрукты. Рассматривание фруктов. Показ приемов лепки воспитателем.

5. Продуктивная. Лепка фруктов (3-2 разных) для ролевой игры «Магазин»

5

• Речевое развитие: чтение художест­венной ли­тературы. .

•Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество- рисование

Интеграция образовательных областей и их направлений.

• «Вежливые слова» (темати­ческое рассказы­вание).

• «Магазин» (сюжетно-ролевая игра).

• «Что ты больше всего любишь рисовать» (ри­сование по за­мыслу)

Умеет поддерживать бе­седу, высказывать свою точку зрения, использо­вать «вежливые» слова; проявляет положитель­ные эмоции (интерес, ра­дость, удивление) при прочтении стихотворения «Слово это словно клю­чик...», интересуется изобразительным творче­ством

Цветные карандаши, лист белой бумаги (чуть мень­ше альбомного); краси­вый средний шарик; сю­жетные картинки, помо­гающие детям вспомнить ситуации с употреблени­ем вежливых слов

1. Чтение. Прочтение стихотворений о вежливых словах: пожалуйста, спасибо.

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихо­творений: - Как трудится слово «пожалуйста» на улице, дома, в детском саду? - Почему слова «спасибо» и «пожалуйста» важны? - Когда вы употребляете эти слова? Приведите при­меры.

3. Игровая. «Магазин» (сюжетно-ролевая игра).

4. Продуктивная. Рисование по замыслу «Что ты больше всего любишь рисовать». 5. Коммуникативная.

А) Рассказы авторов о своих рисунках.

Б) Заключительная беседа по вопросам: - Почему слова «пожалуйста», «спасибо» очень важные? - Вспомните, когда и кому вы говорите «пожалуй­ста» и «спасибо»?

4-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. .

• Художественно – эстетическое развитие: музыка

Интеграция образовательных .областей и их направлений.

• Хозяйство се­мьи.

• «Березовая ро­ща» (рассматри­вание картины И. И. Левитана).

• «Антошка» (исполнение песни)

Выражает интерес, вос­хищение, радость при знакомстве с репродукци­ей картины И. Левитана «Березовая роща» и про­слушивании музыкально­го произведения «Ан­тошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина); рассказывает о членах своей семьи, о распреде-

лении между ними домаш­них обязанностей; под­держивает беседу, выска­зывает свою точку зрения

Репродукция картины И. И. Левитана «Березо­вая роща»; сюжетные картинки на тему «Хозяй­ство семьи»; текст и ноты песни «Антошка» (муз. В. Шаинского, cл. Ю. Эн­тина)

1. Коммуникативная. Беседа о совместном труде в семье по вопросам: - Что значит трудиться совместно? - Почему все члены семьи трудятся вместе? - Как можно поддерживать порядок в доме? - Какие домашние обязанности выполняете вы?

2. Чтение. Прочтение отрывка из сказки «Теремок».

3. Музыкально-художественная.

А) Исполнение пес­ни «Антошка» (муз.

В. Шаинского, cл. Ю. Энтина). Цель: отработка певческих навыков.

Б) Рассматривание репродукции картины И. И. Левитана «Березовая роща».

4. Коммуникативная. Беседа о картине по вопросам: - Что изображено на картине? - Как художник изобразил березы, траву? - Какие чувства вызывает у вас эта картина?

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Группы пред­метов. Счет.

• «Бабочка»(из­готовление по­делки из при­родного мате­риала).

• «Ловим бабо­чек» (подвижная игра)

Ориентируется в окру­жающем пространстве, по­нимает смысл пространст­венных отношений (ввер­ху-внизу, впереди-сзади, слева-справа); умеет рабо­тать коллективно; активно и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (создание бабочки из природных материалов)

Предметные картинки с изображением различ­ной посуды и стола, кар­точки с набором гео­метрических фигур; сачки, воздушные ша­ры; природные мате­риалы: желуди, листья деревьев большие и ма­ленькие, ягоды шипов­ника; пластилин, клей, тонкая проволока

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние и классификация предметов и геометрических фигур: называние предметов по признаку, счет пред­метов, комментарии к каждой картинке (что это за предмет?), нахождение общей группы предметов и лишнего в этой группе; определение последователь­ности расположения предметов. 2. Игровая. Дидактическая игра «Восстановите по­рядок» (на развитие внимания и наблюдательности). 3. Игровая. Подвижная игра «Ловим бабочек». 4. Продуктивная. Изготовление бабочки из природ­ного материала

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.•Художественно – эстетическое развитие; художе­ственное творчество:

музыка.

• Русская народ­ная культура.

• Украшение пла­точка ромашками (рисование крас­ками).

• «Три медведя» (исполнение попевки)

Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) при прослушивании стихотворе­ния «На завалинках, в све­тёлке. ..» и мелодии русской народной песни «Три медве­дя» (муз. Н. Г. Кононовой); рассуждает и делает адек­ватные объяснения при ра­боте со словарными словами; делится с педагогом и другими детьми разнообразны­ми впечатлениями о русской народной культуре; интере­суется изобразительной дет­ской деятельностью (рисова­ние платка с узорами)

Картинки и загадки о старинных русских предметах быта и ору­диях труда; квадраты бумаги белой (цветной) размером 15 х 15 см, гуашь или акварель в зависимости от выбран­ных цветов

1. Чтение. Прочтение стихотворения «На завалинках». 2. Коммуникативная.

А) Беседа-объяснение о значе­нии старинных слов, их происхождении.

Б) Беседа о русской народной культуре, предметах старины, о традиционных украшениях.

3. Музыкально-художественная. Исполнение попевки «Три медведя» (муз. Н. Г. Кононовой). Цель: ус­воение певческих навыков, развитие голоса и музы­кального слуха.

4. Продуктивная. Рисование расписных платочков.

5. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам:

- О чем мы беседовали? - Что нового вы узнали? - Какую песню пели? - Что рисовали?

4

• Интеграция «Речевое» и «Социально – коммуникативное» развитие ;чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

•Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация).

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Рассказывание сказки П. П. Ба­жова «Серебря­ное копытце».

• «Огурцы и по­мидоры лежат на тарелке» (ап­пликация).

• «Работаем на грядке»(под­вижная игра)

Выражает интерес, восхи­щение, радость при про­чтении сказки П. Бажова «Серебряное копытце» и выражает свое отношение к его персонажам; активно участвует в подвижной иг­ре; выполняет аппликацию по образцу и собственному замыслу на тему «Овощи в огороде»

Портрет писателя П. П. Бажова, иллюст­рации к сказке «Сереб­ряное копытце»; круг из белой бумаги диамет­ром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вы­резывания овощей - по­мидоров и огурцов; овощи (муляжи, картин­ки с изображением ово­щей); пословицы, пого­ворки, загадки об ово­щах и семенах; ножни­цы, клей

1. Чтение. Прочтение сказки П. П. Бажова «Сереб­ряное копытце». Вопросы для беседы по содержа­нию сказки: - Понравилось ли вам произведение? - Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном. - Какие эпизоды особенно запомнились? - Расскажите о героях сказки - о старике, о Дарёнке, какие они, что вам понравилось в них?

2. Коммуникативная. Рассказ о писателе-сказочнике П. П. Бажове, о произведении «Серебряное копыт­це», о том, что такое сказ?

3. Игровая. Подвижная игра «Работаем на грядке».

4. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние овощей.

5. Продуктивная. Выполнение аппликации «Огурцы и помидоры лежат на тарелке». 6. Чтение. Чтение пословиц и поговорок об овощах, семенах.

7. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок об овощах

5

• Интеграция: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие» « Речевое развитие» -:чтение художест­венной ли­тературы..

Художественное творчество: рисование.

• Красавица бе­резка (описание березы, образ бе­резы в искусстве).

• «Осенний лес»

(рисование

по памяти)

Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослу­шивании стихотворений Е. Трутневой и С. Есенина, чувствует мелодику поэти-

ческого текста; поддержи-

вает беседу, высказывает

свою точку зрения; интере-

суется изобразительной

детской деятельностью

(рисует картину осеннего

леса (парка))

Картины с изображени­ем березы, загадки и стихотворения Е. Трут­невой, С. Есенина, при­меты, в которых береза предсказывает погоду;

акварельные краски,

бумага белая размером

в альбомный лист, кис-

ти; листья, сережки и

кора березы

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние иллюстраций березы, отгадывание загадок: Клейкие почки, Зеленые листочки, С белой корой. (Береза.)

2. Чтение. Прочтение отрывков стихотворений о бе-

резе Е. Трутневой, С. Есенина, примет.

3. Игровая. Динамическая пауза «Осенний лес».

4. Музыкально-художественная. Хоровод «Береза».

5. Продуктивная. Рисование осеннего леса (парка).

6. Коммуникативная. Беседа, помогающая составить

описательный рассказ о березе, по вопросам:

- Как в любое время года мы можем узнать березу?

- Какие у березы веточки?

- Какие у березы листочки летом, какие осенью?

Октябрь

1-я неделя

1

• Интеграция: «Познавательное развитие»:формирование целостной картины мира.

« Социально – коммуникативное развитие»

• « Художественно – эстетическое развитие» Музыка

• Моя родословная.

• Рассматривание и рассказывание по картине

И. И. Левитана

«Золотая осень».

• Музыкальные

произведения

об осени (фортепианный цикл «Времена года» П. И. Чайковского)

Связно и последовательно

рассказывает историю своей семьи, знает ее членов,

определяет своих родственников на фотографиях;

выстраивает с помощью

взрослых родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана «Золотая осень» и прослушивании музыкального

произведения П. И. Чайковского «Времена года»

Макет семейного древа;

семейные фотографии

у каждого ребенка; альбомы, карандаши; репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень»; музыкальный альбом П. И. Чайковского «Времена года»

1. Игровая. Пальчиковая гимнастика «Семья».

2. Коммуникативная. Беседа о семье, о взаимоотношениях членов семьи, о том, что такое родословная.

3. Чтение. Прочтение стихотворений Яна Кима

«Мама с папой моя родня»; В. Авдеенко «Ходит

осень по дорожке»; А. Плещеева «Скучная картина!

Тучи без конца...»; И. Бунина «Лес, точно терем расписной...».

4. Коммуникативная. Беседа о признаках осени по вопросам:

- Какие осенние явления вы наблюдали?

- Как выглядят деревья в лесу (парке)?

- Какими красками можно изобразить осень?

- Что красивого в этом времени года?

5. Музыкально-художественная. Слушание произведений из фортепианного цикла П. И. Чайковского «Времена года»: «Осенняя песня». Цель: развитие музыкального слуха.

6. Игровая. Игра «Закончи предложение»: - Если мама и папа дома, то мне... - Если я без родителей, то мне...

7. Познавательно-исследовательская. Составление се­мейного (генеалогического) древа.

8. Коммуникативная.

А) Рассматривание репродук­ции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Б) Составление рассказа «Моя родословная» (с под­держкой воспитателя).

В) Беседа-описание (по картине И. И. Левитана «Зо­лотая осень»)

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

• Физическое развитие :физиче­ская куль­тура.

• Счет предметов до 6.

• Конструирова­ние машины.

• «Сова» (под­вижная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о составе числа 6; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; рабо­тает коллективно; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время под­вижной игры; интересуется конструированием машины из геометрических фигур

Игрушки и картинки предметов для счета; 1 кубик и 1 кирпичик красного цвета, матреш­ка

1. Познавательно-исследовательская. Счет предметов.

2. Игровая. Подвижная игра «Сова».

3. Продуктивная. Конструирование машины из ку­биков и кирпичиков.

4. Познавательно-исследовательская. Составление групп однородных предметов или моделей геомет­рических фигур

3

• Познавательное развитие: формирова­ние целост­ной картины мира.

•Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество., музыка.

• Рассказывание о хлебе.

• «Идет дождь» (рисование по представле­нию).

• «Шаг вальса» (музыкально-ритмическое упражнение)

Знает о пользе и бережном отношении к хлебу, кто его растит и печет; поддержи­вает беседу, высказывает свою точку зрения; выра­жает положительные эмоции (радость, удовольст­вие, интерес) при прослу­шивании музыкального произведения Р. Глиэра «Шаг вальса»; интересует­ся изобразительной дет­ской деятельностью (рису­ет дождливый день)

Картинки, тарелка с му­кой; простой графитный карандаш, цветные ка­рандаши или цветные восковые мелки

1. Коммуникативная. Рассказывание о хлебе по во­просам: - Какой хлеб вы любите? - Какой бывает хлеб? - Как получается хлеб? - Из чего пекут хлеб?

2. Музыкально-художественная. Музыкально-ритмические упражнения «Шаг вальса» (муз. Р. Глиэра). Цель: развитие музыкального слуха и чувства ритма.

3. Продуктивная. Рисование по представлению «Идет дождь».

4. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - О чем мы узнали на занятии? - Какое музыкальное упражнение мы выполняли? - Что мы рисовали?

4

• Речевое развитие:. чтение ху­дожествен­ной литера­туры( с интеграцией образовательных направлений).

• Художе­ственное творчество ( интеграция образовательных направлений) (лепка, ап­пликация).

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Чтение расска­за В. Драгунско­го «Друг детст­ва».

• «Козленок» (лепка народной игрушки).

• «Козлята и волк»(под­вижная игра)

Сопереживает герою лите­ратурного произведения В. Драгунского «Друг дет­ства»; активно участвует в подвижной игре, сопрово­ждая ее эмоциональной ре­чью; работает с пластили­ном и глиной по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки козлика)

Портрет писателя В. Драгунского; иллю­страции к рассказу В. Драгунского «Друг детства»; маски (ша­почки) волка и козлят; педагогический обра­зец лепной игрушки «Козленок», дымков­ские игрушки (их изо­бражение на рисунках); глина (пластилин), сте­ки, дощечки

1. Чтение. Прочтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию рассказа: - Кто герои произведения? - Какие эпизоды вам запомнились? - Какое у Дениски настроение? - Какой Дениска по характеру?

3. Игровая. Подвижная игра «Козлята и Волк».

4. Продуктивная. Лепка народной игрушки «Козле­нок»

5

• Чтение художест­венной ли­тературы. Интеграция « Речевое развитие» и Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование).

• Рассказывание на тему «Золотая осень».

• Знакомство с городецкой рос­писью

Сопровождает игровые взаимодействия речью; поддерживает беседу, де­лится с педагогом и други­ми детьми разнообразными впечатлениями о городец­кой росписи, высказывает свою точку зрения; выра­жает положительные эмо­ции (интерес, радость, удивление) при прослуши­вании стихотворения «Городец» и рассматривании репродукций картин на те­му «Осень»

Разрезные картинки (деревья), наборы де­монстрационного ма­териала по теме «Де­ревья», репродукции картин И. И. Левитана «Октябрь», И. С. Остроухова «Золотая осень», Н. И. Осенева «Осень»; образцы узоров; акварельные краски (гуашь); мягкие кисточки; ватные па­лочки

1. Игровая. Игры с листьями.

2. Коммуникативная.

А) Беседа о листопаде по во­просам: - Как называется лес из берез? из осин? - Какого цвета листья осенью? - Как называется явление, когда падают желтые ли­стья?

Б) Рассматривание изделий с городецкой росписью.

3. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок: Он не броский, круглый он - Нераскрывшийся ... (бутон).

Она круглая, как чашка, И зовут ее ... (ромашка)

2-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Речевое развитие. Музыка- художественно – эстетическое развитие

• Дом, в котором я живу.

• Составление рассказа из опыта по сюжетной кар­тине «Семья».

• «Найди свой ли­сточек» (музы­кальная игра)

Знает различные виды жи­лья человека, домашние обязанности членов семьи; оригинально и последова­тельно рассказывает о сво­ей дружной семье; прояв­ляет устойчивый интерес к музыкальной игре «Найди свой листочек»

Иллюстрации членов семьи (бабушка, де­душка, мама, папа, старший брат, млад­шая сестра), игрушеч­ный дом, угощение, семейные фотографии; картинки разных до­мов; сюжетные карти­ны по теме «Семья»; разноцветные листоч­ки; загадки о жилище, комнатах в доме

1. Коммуникативная. Беседа о домах для людей и животных по вопросам: - Какие бывают дома? - Где живут животные? - В каком доме живете вы? - Из чего он построен? - Сколько в нем этажей?

2. Познавательно-исследовательская. Рассказ вос­питателя о домах разных народов.

3. Музыкально-художественная. Музыкальная иг­ра «Найди свой листочек» (латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида).

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок о комнатах дома (кухня, ванная, спальня, зал, прихожая).

5. Коммуникативная. Рассматривание фотографий семьи и рассказывание по ним

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Счет предметов до 7.

• «Котёнок» (изго­товление поделки, из природного ма­териала).

• «Мышеловка» (подвижная игра)

Имеет элементарное представление о составе числа 7 и геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математиче­ских действий нужное ус­ловие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; работает коллек­тивно; активно и доброже­лательно взаимодействует с педагогом и сверстника­ми во время игр; нтересу­ется изобразительной дет­ской деятельностью при изготовлении котенка из природного материала

Изображения почталь­она Печкина и кота Матроскина, счетный материал (фигурки рыбок, мышек);

ягоды шиповника;

спички;

схематичное изобра­жение корабля

1. Познавательно-исследовательская.

А) Рассматри­вание схематичного изображения корабля с целью определения геометрических фигур, из которых со­стоит рисунок.

Б) Упражнение в счете предметов от 1 до 7.

2. Игровая. Подвижная игра «Мышеловка».

3. Продуктивная. Изготовление котенка из природ­ного материала.

5. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

(Кошка.)

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество. Музыка.

• Деревья и кустарники на­шего двора.

• Нарисуем, что видели (слышали) интересного, о чем читали, что нравится, о чем мечтали (рисова­ние по замыслу). • «Марш друзей» (разучивание и ис­полнение песни)

Активно и доброжелатель­но взаимодействует с педа­гогом и сверстниками во время игры; с интересом разгадывает загадки; под­держивает беседу, выска­зывает свою точку зрения; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (рисование с ис­пользованием цветных восковые мелков и просто­го карандаша)

Картинки с изображе­нием трав, кустарни­ков, деревьев; простой графитный карандаш, цветные восковые мелки (или акварель), листы бумаги разного размера; предметные картинки для игры «Что лишнее?»; загад­ки о растениях; иллю­страции можжевель­ника; текст и ноты песни «Марш друзей (муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко)

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние картинок с различными растениями, нахождение признаков сходства и различия. Отгадывание зага­док о растениях.

2. Музыкально-художественная. Разучивание и ис­полнение песни «Марш друзей» (муз. И. Григорьева, cл. Н. Авдеенко). Цели: развитие певческого аппа­рата, отработка певческих навыков, чистого интони­рования, певческого дыхания, четкой артикуляции и дикции.

3. Игровая. Игра «Что лишнее?».

4. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о можже­вельнике.

5. Продуктивная. Рисование по замыслу

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация). •Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Заучивание сти­хотворения Е. Благининой «Посидим в ти­шине».

• «Блюдо с фрук­тами» (выполне­ние аппликации).

• «Ветерок на по­лянке» (подвижная игра)

Выражает положительные эмоции при прослушива­нии стихотворения Е. Бла­гининой «Посидим в ти­шине»; может выучить не­большое стихотворение; сопровождает игровую деятельность речью; инте­ресуется изобразительной детской деятельностью, выполняя аппликацию

Большой лист бумаги в форме круга диамет­ром 50 см любого мяг­кого тона, наборы цветной бумаги

1. Чтение. Чтение и заучивание стихотворения Е. Бла­гининой «Посидим в тишине».

2. Игровая. Подвижная игра «Ветерок на полянке».

3. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние муляжей фруктов: яблоко, груша, слива, персик, виноград. Определение формы, величины и цвета фруктов.

4. Продуктивная. Выполнение аппликации «Блюдо с фруктами»

5

• Речевое развитие.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование)

• Рассказывание на тему «Семья». По­тешки про петуха.

• Ознакомление с приёмами вы­полнения элемен­тов цветочного узора в городецкой росписи

Умеет поддерживать бесе­ду о потребностях челове­ка, высказывает свою точку зрения; выражает положи­тельные эмоции (удивле­ние, восхищение, радость) при прослушивании рас­сказа В. Чаплиной «Белка»; рассуждает и дает адеква-тные объяснения на поставленные вопросы; связно и последовательно переска­зывает текст

Семейные фотографии детей; гуашь, листы бе­лой бумаги, кисточки

1. Коммуникативная. Рассматривание семейных фото­графий с комментированием. Рассказывание о семье.

2. Игровая. Пальчиковая гимнастика «Петушок-гре­бешок».

3. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние элементов цветочного узора: розан, купавка, штрихи, точки.

4. Продуктивная. Упражнение по рисованию эле­ментов цветочного узора городецкой росписи и ус­воению технологических приемов

3-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира

• Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Наша одежда. Сезонная одежда. • Пересказ расска­за В. Чаплиной «Белка».

• «Вальс с листья­ми» (музыкально-танцевальная им­провизация)

Умеет поддерживать бесе­ду о потребностях челове­ка, высказывает свою точку зрения; выражает положи­тельные эмоции (удивле­ние, восхищение, радость) при прослушивании рас­сказа В. Чаплиной «Белка»; рассуждает и дает адекват­ные объяснения на постав­ленные вопросы; связно и последовательно переска­зывает текст

Картинки с изображе­нием национальной (традиционной) и со­временной одежды, обуви и предметов ухода за ними; картин­ки с изображением белки и загадки про белку; нотный матери­ал - А. Гречанинов «Вальс с листьями»

1. Коммуникативная. Вводная в тему беседа по во­просам: - Какие потребности есть у человека, у животного? - Назовите потребность, характерную для человека.

2. Музыкально-художественная. Музыкально-тан­цевальная импровизация «Вальс с листьями» (муз. А. Гречанинова). Цел ь: развитие музыкального слуха.

3. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок и беседа об одежде по вопросам: - Что такое одежда? - Из чего шили одежду раньше и сейчас? - Назовите предметы ухода за одеждой.

4. Коммуникативная. Объяснение значения посло­вицы «Встречают по одежке, а провожают по уму».

5. Игровая. Игра «Будь внимателен». (Дети разделя­ют на две группы картинки одежды и предметов ухода за ней.)

6. Чтение. Прочтение и пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка»

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Счет предметов до 8.

• Конструирова­ние машины.

• «Смелее впе­ред!» (подвижная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о составе числа 8; умеет работать коллек­тивно; активно и доброже­лательно взаимодействует с педагогом и сверстника­ми во время игр; интересу­ется изобразительной дет­ской деятельностью при конструировании машин из строительного материала

Счетный материал; строительный матери­ал

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание за­гадок про паука и осьминога. Решение задачек в стихах.

2. Игровая. Подвижная игра «Смелее вперед!».

3. Продуктивная. Конструирование машин из строи­тельного материала

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художественно – эстетическое развитие :художе­ственное творчество. Музыка.

• Грибы.

• Декоративное рисование «На­рядная барышня».

• «Медведь» (му­зыкальная игра)

Умеет поддерживать бесе­ду о съедобных и несъе­добных грибах, высказыва­ет свою точку зрения; с ин­тересом разгадывает загад­ки; активно участвует в му­зыкальной игре «Мед­ведь»; интересуется изо­бразительной детской дея­тельностью (декоративная роспись силуэтов кукол-барышень)

Заготовки с силуэтом кукол-барышень; краски, кисти, салфет­ки бумажные, палитра, стаканчики с водой; образцы элементов дымковской росписи; муляжи и иллюстра­тивный материал; за­сушенные грибы

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки: Кто сидит на крепкой ножке В бурых листьях у дорожки? Встала шапка из травы, Нет под шапкой головы. (Гриб.)

2. Коммуникативная Беседа о грибах.

3. Музыкально-художественная. Музыкальная игра «Медведь». Цель: развитие музыкального слуха и чувства ритма.

4. Познавателыно –исследовательская . Знакомство с дымковской игрушкой.

5. Продуктивная. Рисование барышень с использо­ванием элементов декоративной росписи

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры. •Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация).

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».

• Мишутка (леп­ка).

• «Медвежата» (подвижная игра)

Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам русской на­родной сказки «Царевна-лягушка»; умело поддер­живает беседу, высказыва­ет свою точку зрения; ак­тивно участвует в подвиж­ной игре «Медвежата»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу, (лепка фигурки медвежонка)

Глина, дощечки; ил­люстрации к русской сказке «Царевна-лягушка»; картинки с изображением медве­дей разных размеров и в разных позах, со­стояниях (в движении, покое и т. д.)

1. Чтение. Прочтение русских народных сказок «Ца­ревна-лягушка», «Три медведя».

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию сказки «Царевна-лягушка»: - Какие поступки совершил Иван-царевич? - Что можно рассказать об Иване-царевиче и о Ва­силисе Премудрой? Какие они?

3. Игровая. Подвижная игра «Медвежата». 4. Продуктивная. Лепка Мишутки

5

• Речевое развитие: чтение художест­венной ли­тературы.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование)

• Рассказывание на тему «Осенний лес».

• «Как мы играли в игру "Медведь и пчелы"» (темати­ческое рисова­ние).

• «Медведь и пчелы» (под­вижная игра)

Выражает свои эмоции (ин­терес, радость, восхищение осенними красками приро­ды и грусть об уходящем лете) при прочтении стихо­творения Е. Трутневой «Осень»; активно и добро­желательно взаимодейст­вует с педагогом и сверст­никами во время игр; инте­ресуется изобразительной детской деятельности (ри­сование иллюстраций к иг­ре «Медведь и пчелы»)

Альбомные листы; ак­варель; картины осени; текст стихотворения Е. Трутневой «Осень»

1. Чтение. Прочтение стихотворения Е. Трутневой «Осень».

2. Игровая. Игры: «Подбери действие», «Подбери признак», «Медведь и пчелы» (подвижная).

3. Продуктивная. Рисование иллюстраций на тему «Как мы играли в игру "Медведь и пчелы"»

4-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Речевое развитие .Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Беседа о хлебе.

• Составление рассказа из опыта «Много у бабуш­ки с нами хло­пот».

• «Лесенка» (во­кальное упражне­ние)

Знает о том, как выращивают и выпекают хлеб; умеет поддерживать бесе­ду, высказывать свою точ­ку зрения; эмоционально откликается на стихотворение Л. Квитко «Я с бабушкой своею»; выражает восхищение при прослу­шивании музыкального произведения «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой)

Иллюстрации на темы «Изготовление муки», «Как хлеб получают»; тексты стихотворений: «Каравай» Я. Дягутите, «Я с бабушкой сво­ею...» Л. Квитко; нот­ный материал - «Ле­сенка» (муз. Е. Тили­чеевой, сл. М. Долинова)

1. Коммуникативная. Беседа о хлебе: что такое хлеб­ное поле; машины, которые скашивают хлеб; изготов­ление муки, теста; выпечка хлеба.

2. Чтение. Прочтение стихотворений Я. Дягутите «Каравай», Л. Квитко «Я с бабушкой своею...».

3. Музыкально-художественная. Вокальное упраж­нение «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли-нова). Цель: отработка певческих навыков, певче­ского дыхания, четкой артикуляции и дикции.

4. Коммуникативная. Составление рассказа из лич­ного опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Счет предметов до 9.

• «Птичка» (изго­товление поделки из природного ма­териала).

• «Птички в гнез­дышках» (под­вижная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о составе числа 9; умеет работать коллек­тивно; активно и доброже­лательно взаимодействует с педагогом и сверстника­ми во время подвижной игры; интересуется изобра­зительной детской дея­тельностью при изготовле­нии птицы из природного материала

Счетные палочки; кар­тинки птиц; ягоды шиповника; пласти­лин; сухие листья; 9 игрушек, 9 пластмас­совых стаканчиков

1. Познавательно-исследовательская. Счет предме­тов, соотнесение количества предметов двух групп.

2. Игровая. Подвижная игра «Птички в гнездышках».

3. Продуктивная. Изготовление поделки «Птичка» из природного материала.

4. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - Что мы считали? - Сколько мы посчитали предметов? - В какую игру играли? - Что изготовили из природного материала?

3

• Познавательное развитие: (формиро­вание цело­стной кар­тины мира).

• Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Животные в природе и дома.

• Рисование по образцу «Де­вочка в нарядном платье».

• «Тревожная ми­нута» (слушание музыкального произведения)

Умеет поддерживать бесе­ду о животных и их дете­нышах, высказывать свою точку зрения; выражает свое эмоциональное со­стояние после прослуши­вания рассказа К. Д. Ушин-ского «Спор животных» и музыкального произведе­ния: «Тревожная минута» (муз. С. Майкапара); с ин­тересом разгадывает за­гадки

Картинки с изображением диких и домаш­них животных и их де­тенышей; загадки о жи­вотных; простой графитный карандаш, ак­варель, альбомный лист бумаги, рисунок девочки в платье; текст рассказа К. Д. Ушинского «Спор живот­ных»; нотный матери­ал - «Тревожная мину­та» (муз. С. Майкапа­ра)

1. Коммуникативная. Вводная в тему беседа по во­просам: - Назовите животных, которых вы знаете. - Где живут животные? - Как называются животные, которые заботятся о себе сами; о которых заботится человек?

2. Чтение. Прочтение рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных».

3. Музыкально-художественная. Слушание музы­кального произведения «Тревожная минута» С. Май­капара. Цель: развитие музыкального слуха.

4. Коммуникативная. Беседа о детенышах домашних животных, диких животных; как взрослые животные заботятся о детенышах.

5. Чтение. Прочтение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится?».

6. Продуктивная. Рисование девочки в платье

4

• Речевое развитие:

чтение художественной литературы.

• Художественно – эстетическое развитие: художественное

творчество

(лепка, аппликация).

• Физическое развитие: физическая культура

• Чтение сказки

Н. Телешова «Крупеничка».

• «Наш любимый

мишка»

(выполнение аппликации).

• «Белые медведи»

(подвижная игра)

Выражает положительные

эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании сказки Н. Телешовой

«Крупеничка»; активно и

доброжелательно взаимодействует с педагогом и

сверстниками при проведении подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация медвежонка)

Бумага белая размером

1/2 альбомного листа

для фона, цветная -

для вырезывания фигуры мишки

1. Чтение. Прочтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию сказки «Крупеничка»:

- О чем сказка?

- Кого зовут Крупеничка?

- Понравилась ли эта сказка?

3. Игровая. Подвижная игра «Белые медведи».

4. Продуктивная. Выполнение аппликации «Наш любимый мишка»

5

• Речевое развитие : чтение

художественной литературы.

• Художественно – эстетическое развитие: художественное

творчество

(рисование)

• Рассказывание

на тему «Бабушкины заботы».

Потешки и сказки

о животных.

• «Здравствуй, это

я!» (тематическое рисование)

Эмоционально тонко чувствует музыкальные про-

изведения Г. Гладкова

и Е. Гомоновой; проявляет

уважение к взрослым; имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями

Потешки о животных;

фотографии бабушек;

простой карандаш; альбомные листы; геометрические фигуры на плотной основе (картон, пластик); песни: «Точка, точка, запятая...» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Ким), «Бабушка моя» (муз. и сл. Е. Гомоновой)

1. Музыкально-художественная. Слушание песни «Бабушка моя» (муз. и сл. Е. Гомоновой).

2. Коммуникативная. Беседа о бабушке по вопросам:

- Как зовут бабушку?

- Что умеет делать бабушка?

- Как ухаживает за внуками?

- Какую работу выполняет по дому?

3. Чтение. Прочтение и инсценирование потешек про животных: «Сидит белка на тележке...», «Собака на кухне пироги печет», «Коза-хлопота», «Малыш».

4. Продуктивная. Выкладывание изображения фигуры человека из геометрических фигур по образцу

Ноябрь

1-я неделя

1

• Познавательное развитие:

формирование целостной картины

мира.

• Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие: музыка..

• История и достопримечательности моего города

• Рассматривание и описание кар­тины И. И. Шиш­кина «Рожь».

• Первая симфо­ния В. Калинни­кова (слушание фрагмента)

Может рассказать о своем

родном городе, в процессе игры называет улицу,

на которой живет, где нахо­дится детский сад; проявля­ет интерес к искусству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; выра­жает положительные эмо­ции (радость, интерес) при прослушивании аудиозапи­си песен о родном городе и музыкального произведения В. Калинникова; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатле­ниями о своей малой Родине

Фотографии с видами

родного города; аудио-

запись песен о городе;

репродукция картины И. И. Шишкина «Рожь»; запись Первой симфо­нии В. Калинникова

1. Коммуникативная. Беседа о родном городе по вопросам:

- Как называется город?

- Как называется улица, на которой ты живешь? - На какой улице находится наш детский сад? - Какие улицы города вы знаете? - Кто мэр нашего города? - Как должны люди, дети относиться к своему городу?

2. Чтение. Прочтение стихотворений И. Векшегоновой «Мой край», А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...».

3. Игровая. Игра «Что вы знаете о своем городе?».

4. Музыкально-художественная. Слушание фраг­мента из Первой симфония В. Калинникова.

5. Коммуникативная. Рассматривание и описание картины И. Шишкина «Рожь»

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

• Физическое развитие: физическая куль­тура.

• Счет предметов до 10. • Модели самоле­тов (по образцу или по замыслу).

• «Самолет» (по­движная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о составе числа 10, о геометрических фи­гурах; удерживает в памяти при выполнении математи­ческих действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; умеет работать кол­лективно; активно и доб­рожелательно взаимодей­ствует с педагогом и свер­стниками в решении игро­вых и познавательных за­дач; активно участвует в подвижных играх; интере­суется моделированием самолетов

Фломастеры; ромаш­ки - 10 шт., бабочки -10 шт., белочка, орешки - по 10 шт., изображения башен разной величины; 4 кирпичика, 2 пла­стины; куколка, зай­чик, мишка, самолет; стихотворение А. Бар-то «Самолет»; круги, квадраты, треуголь­ники; фланелеграф

1. Познавательно-исследовательская. Счет предме­тов, соотнесение количества предметов двух групп.

2. Чтение. Прочтение стихотворений Я. Римписа «Десяток», А. Барто «Самолет».

3. Игровая. Подвижная игра «Самолет».

4. Познавательно-исследовательская. Выполнение заданий: заштриховать самую высокую, низкую башни; описать оставшуюся часть башни; сосчитать треугольники, круги, квадраты, сравнить, каких фи­гур больше.

5. Игровая. Гимнастика для глаз «Пролетай, само­лет».

6. Продуктивная. Конструирование самолета (мо­дель по образцу или по творческому замыслу)

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художе­ственное творчество.

• Музыка («Художественно – эстетическое развитие»)

• Игра «Для чего зайцам нужны волки и лисы?».

• «Лиса и зайцы» (подвижная игра). • Рисование по памяти.

• «Урожайная» (исполнение хо­роводной песни)

Способен рассуждать, под­держивать беседу о волках и зайцах, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интере­суется изобразительной детской деятельностью (рисование овощей)

Костюм Волка; иг­рушки (заяц, лиса, медведь, волк); кар­тинки овощей и фрук­тов (или муляжи); бу­мага белая размером в альбомный лист, крас­ки акварельные

1. Коммуникативная.

А) Рассматривание игрушек: зайца, лисы, волка, медведя.

Б) Беседа о животных по вопросам: - У кого самый пышный хвост? - У кого самые длинные уши? - Кто живет в берлоге? - Что ест заяц? - Что едят волк и лиса? - Какие сказки есть про этих животных?

2. Игровая. Подвижная игра «Лиса и зайцы».

3. Музыкально-художественная. Исполнение хоро­водной песни «Урожайная» (муз. А. Филиппенко).

4. Коммуникативная. Рассматривание картинок «Волки», «Лоси».

5. Продуктивная. Рисование овощей из песни «Уро­жайная» по памяти

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация). • Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Чтение глав по­вести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

• «Олешек» (лепка).

• «Барашек» (под­вижная игра)

Выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении литературного произведе­ния А. Линдгрен; способен рассуждать, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка фигурки олененка)

Глина, доски; образцы дымковских игрушек; портрет А. Линдгрен; иллюстрации с изо­бражением сказочных героев

1. Чтение. Прочтение глав повести А. Линдгрен и беседа по содержанию повести: - Чем необычен Карлсон? - Где живет Карлсон? - Можешь ли ты сказать, какой Малыш?

2. Игровая. Подвижная игра «Барашек».

3. Продуктивная. Лепка Олешека из целого куска пластилина

5

• Речевое развитие: чтение художест­венной ли­тературы. .

Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование)

• Рассказывание на тему «Растения поля».

• «Моя любимая сказка» (тематиче­ское рисование)

Выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при знакомстве со стихотворением С. Дрожжина «Поле»; умеет поддер­живать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуж­дать и делать выводы; актив­но и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время игры, сопровождая игровые дейст­вия интонационной речью со­гласно взятой роли; интере­суется изобразительной дет­ской деятельностью (рисова­ние сказочных персонажей)

Картинки «Растения поля»; бумага белая размером в альбомный лист, краски акварель­ные; колоски пшени­цы, ржи

1. Чтение. Прочтение стихотворения С. Дрожжина «Поле».

2. Коммуникативная. Беседа о поле по вопросам: - Что такое поле? - Что выращивают на поле? - Растения поля.

3. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние колосков ржи и пшеницы. 4. Игровая. Игра «Четвертый лишний». Динамиче­ская пауза. (Дети имитируют движения Фрекен Бок и Карлсона после прочтения стихотворений Татьяны Керстен «Карлсон», «Фрекен Бок».)

5. Продуктивная. Рисование иллюстраций к люби­мой сказке

2-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. •Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие; музыка.

• В гостях у бабушки Федоры. Виды посуды, мебели.

• Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине».

• «Поздоровайся песенкой поразному» (песен­ное творчество)

Умеет делиться с педа-гогом и другими детьми разнообразными впечат-лениями о жилище челове-ка и мебели, которая окру-жает его; выражает поло-жительные эмоции (ра-дость, интерес, удивление) при прочтении отрывков из литературного произве-дения К. Чуковского «Федорино горе» и испол-нении песенки «Поздоро-вайся песенкой поразному» (муз. и сл. М. Кочетовой); с интересом разгадывает загадки, участвует в подвижной игре

Рисунок с изображе­нием древней пещеры, костра, шкур живот­ных и т. д.; рисунок с изображением русской избы и ее убранства; предметы мебели со­временного быта (иг­рушки или картинки). Наборы строительного материала по количе­ству детей

1. Познавательно-исследовательская. Путешествие в мир вещей. 2. Коммуникативная. Беседа о мебели, посуде по вопросам: - Какая была раньше мебель и какая есть сейчас? - Какая бывает посуда?

3. Музыкально-художественная. Песенное творчест­во: «Поздоровайся песенкой по-разному» (муз. и cл. М. Кочетовой).

4. Игровая. Упражнения: «Посчитай!», «Какая посу­да?», «Назови ласково», «Скажи, когда много», «Ка­кая бывает посуда?», «Для чего посуда?».

5. Чтение. Прочтение отрывка из произведения К. Чуковского «Федорино горе».

6. Игровая. Игры: «Большой - маленький», «Рас­ставь мебель»

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

. • Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Отсчитывание предметов в пре­делах 10 по об­разцу.

• «Лебедь на озе­ре» (изготовление поделки из при­родного материа­ла).

• «Кто первый, кто последний?»(по­движная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о составе чисел от 1 до 10; может удержи­вать в памяти при выпол­нении математических действий нужное условие; умеет работать коллектив­но; активно и доброжела­тельно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью при изготовлении лебедя из природного ма­териала и проволоки

Игрушки (белка, ежик); набор цифр; счетные палочки; скорлупа грецкого ореха, желудь, со-ломинки, проволо-ка, голубая бумага, сосновые иглы, рогоз, пластилин; шило, ножницы; плоскостные фигу-рки для счета; ткань, выложенная в виде ручейка; полоски белой бу-маги; силуэт маши-ны из геометрии-ческих фигур

1. Познавательно-исследовательская. Путешест­вие на машине. (Дети выполняют задания по сче­ту, сравнению предметов.)

2. Игровая. Подвижная игра «Кто первый, кто по­следний?». 3. Познавательно-исследовательская. Выполнение математических заданий: по порядку выложить циф­ры от 1 до 10, посчитать их.

4. Игровая. Дидактическая игра «Устрани поломку». (Дети выкладывают силуэт машины из геометриче­ских фигур.)

5. Продуктивная. Изготовление из природного мате­риала и проволоки поделки «Лебедь на озере»

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира • Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Домашние жи­вотные: коза.

• «Автобус с флаж­ками едет по ули­це» (рисование по образцу).

•«Галоп»(музы­кально-танце­вальная импрови­зация)

С интересом участвует в подвижной игре; конст­руирует заборчик для коз­лят из геометрических фи­гур; активно и доброжела­тельно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры; выражает радость при разучивании и исполнении танцевальных движений под венгерскую народную мелодию «Га­лоп» в обработке Н. Метлова); интересуется изо­бразительной детской дея­тельностью (рисование ав­тобуса)

Картинки домашних животных; простой графитный карандаш, цветные карандаши, бумага в форме вытя­нутого прямоугольни­ка; фланелеграф; деко­рации настольного те­атра; домик, деревья; строительный материал

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние изображений коры и корней на фланелеграфе. 2. Игровая. Физкультминутка «Козонька рогатая». 3. Музыкально-исследовательская. Музыкально-танцевальная импровизация: «Галоп» (венгерская народная мелодия, обработка Н. Метлова). Цель: развитие музыкального слуха, чувства ритма. 4. Продуктивная. Конструирование забора. Рисова­ние автобуса

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие: (лепка, ап­пликация).

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Заучивание сти­хотворения И. 3. Сурикова

«Детство».

• «Машины едут по улице» (вы­полнение аппли­кации).

• «Хитрая лиса» (подвижная игра)

Выражает положительные эмоции (радости, восхище­ния) при прослушивании стихотворения И. Сурикова «Детство», заучивает не­большие отрывки из него; активно и заинтересованно участвует в подвижной иг­ре; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (аппликация «Дома на нашей улице»)

Набор цветной бумаги; иллюстрации транспор­та; портрет И. 3. Сури­кова; текст стихотворе­ния И. 3. Сурикова «Детство»; цветная бу­мага; ножницы, клей, аппликативное панно «Дома на нашей улице»

1. Чтение. Прочтение и заучивание стихотворения И. 3. Сурикова «Детство».

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихо­творения: - Какое настроение вызывает стихотворение? - Что изображает поэт в своем стихотворении? - В какие зимние игры играют дети?

3. Игровая. Подвижная игра «Хитцая лиса».

4. Продуктивная. Выполнение аппликации «Маши­ны едут по улице»

5

• Речевое развитие: чтение художест­венной ли­тературы. . • Художественно – эстетическое развитие:(рисование)

• Рассказывание на тему «Растения огорода». • Заклички о дожде.

• «Грузовая ма­шина» (рисование по образцу)

Умеет поддерживать бесе­ду, высказывать свою точ­ку зрения; заинтересованно участвует в сюжетно-ролевой игре «Варим суп», сопровождая свои действия эмоциональной речью; ин­тересуется изобразитель­ной детской деятельностью (рисование грузовой ма­шины)

Акварель; альбомные листы, кисти; картин­ки «Растения огоро­да»; иллюстрации с изображением транс­порта

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство с куклой «Огуречик». 2. Коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра «Варим суп». Проговаривание заклички «Уж дождь дождем». 4. Продуктивная. Рисование грузовой машины

3-я неделя

1

• Познавательное развитие формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Речевое развитие.

Музыка (худ. эстетическое развитие).

• Виды транспор­та: наземный, воз­душный, водный.

• Составление рассказа-опи­сания «Лиса»

• «Вальс кошки» (музыкально-иг­ровое творчество)

Умеет поддерживать беседу о различных видах транспор­та, высказывает свою точку зрения, рассуждает и дает объяснения предметам и их действиям, исходя из своего опыта; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; может самостоя­тельно придумать и расска­зать небольшой рассказ или сказку о хитрой лисе

Картинки с изображе­нием лисы, разного вида транспорта; нот­ный материал - «Вальс кошки» В. Золотарева

1. Познавательно-исследовательская. Путешествие на поезде. Задания: назвать виды транспорта, разделить его на группы (пассажирский, грузовой, специальный).

2. Музыкально-художественная. Музыкально-игровое творчество: «Вальс кошки» В. Золотарева (динамиче­ская пауза)

3. Игровая. Физкультминутка «Покажи, кто это?». (Дети при назывании водного, наземного, воздушно­го транспорта выполняют соответствующие движе­ния руками.)

4. Игровая. Дидактические игры: «Закончи предло­жение», «Кто управляет этим видом транспорта?».

5. Коммуникативная. Рассказывание о лисе

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Сравнение груп­пы предметов.

• Конструирова­ние ракеты.

• «Ракета» (по­движная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о форме величи­не, длине, ширине предме­тов, о геометрических фи­гурах; умеет работать кол­лективно; активен во время подвижных игр; интересу­ется изобразительной дет­ской деятельностью(кон­струирование космическо­го корабля из геометриче­ских фигур)

Счетный материал; строительный матери­ал; рисунки космиче­ских кораблей; одина­ковые предметы раз­ной величины, длины, ширины

1. Познавательно-исследовательская. Сравнение пред­метов по величине, длине, ширине.

2. Игровая. Подвижная игра «Ракета» (Григоре ВиеРУ)

3. Продуктивная. Конструирование ракеты.

4. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - Что мы сравнивали? - Каким способом? - В какую игру играли? - Что мы построили?

3

• Познавательное развитие: (формиро­вание цело­стной кар­тины мира).

• Художественно – эстетическое развитие :художе­ственное творчество,. музыка.

• Куда улетают птицы?

• Рисование го­родских домов.

• «Веселые лягу­шата» (самостоя­тельная музы­кальная деятель­ность)

Умеет поддерживать беседу о птицах, высказывать свою точку зрения; выражает по­ложительные эмоции при прослушивании отрывков из произведений К. Благоскло-нова и В. Строковой; актив­но и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразитель­ной детской деятельностью (рисование городских домов)

Иллюстрации и фотографии с изо-бражением птиц, птичьих стай; за­писи «Голоса птиц»; графическая модель с обобщён-ными признаками птиц; цветные вос-ковые мелки или цветные каранда-ши; бумага белая или любого светло-го тона размером с альбомный лист; текст отрывка из «Трясогузки белой» К. Благослонова, В. Строкова; нотный материал- «Веселые лягушата» (муз. и cл. Ю. Литовко)

1. Коммуникативная. Беседа о птицах по вопросам: - Какие бывают птицы? - Куда летят перелетные птицы?

2. Чтение. Прочтение отрывка из произведения К. Благослонова, В. Строкова «Трясогузка белая».

3. Музыкально-художественная. Самостоятельная музыкальная деятельность: «Веселые лягушата» (муз. и сл. Ю. Литовко). 4. Игровая. Логическая игра «Кто за кем и как поле­тит».

5. Продуктивная. Рисование городских домов

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие :художе­ственное творчество (лепка, ап­пликация).

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обра­ботке А. Толстого).

• «Моя любимая игрушка» (лепка).

• «Дуй сильнее!» (подвижная игра)

Выражает свои эмоции по­сле прочтения русской на­родной сказки «Заяц-хваста»; умеет поддержи­вать беседу, высказывать свою точку зрения; активен во время проведения под­вижной игры; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка любимой игрушки)

Глина; доска; иллюст­рации к сказке «Заяц-хваста» (обработка А. Толстого); фото­графии домов города

1. Чтение. Прочтение русской народной сказки «Заяц-хваста» (обработка А'. Толстого).

2. Коммуникативная. Инсценировка диалога Вороны и Зайца.

3. Игровая. Подвижная игра «Дуй сильнее!». 4. Продуктивная. Лепка любимой игрушки. 5.Коммуникативная. Беседа о сказках: - Как начинаются, заканчиваются сказки? - Какие есть сказки, о чем их содержание?

5

•Речевое развитие: чтение художест­венной ли­тературы.. • Художе­ственно – эстетическое развитие: рисование.

• Составление по­вествовательного рассказа «Как ли­са за зайцем охо­тилась».

• Роспись Олешека (декоративное рисование)

Может самостоятельно или с помощью воспитателя, придерживаясь сюжетной линии, придумать неболь­шой рассказ о лесных жи­телях; активен при прове­дении подвижной игры; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ности (дымковская рос­пись)

Игрушки - лиса и заяц, мяч; пол-листа ватмана, цветные ка­рандаши; гуашь, па­литры; вылепленные фигурки, образцы на­родных игрушек

1. Игровая. Игра «Подбери слово к игрушке». 2. Коммуникативная. Составление рассказа-повест­вования о лисе и зайце.

3. Игровая. Динамическая пауза «У оленя дом боль­шой...».

4. Продуктивная. Декоративная роспись фигурок (игрушек) в технике дымковской по мотивам народ­ных узоров

4-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. •Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие. Музыка.

• Профессии лю­дей.

• Составление рассказа по теме «Дары природы».

• «Елочная» (слу­шание и исполне­ние песни)

Проявляет активность и любознательность при раз­гадывании загадок о про­фессиях; может самостоя­тельно или с помощью воспитателя, придержива­ясь сюжетной линии, при­думать небольшой рассказ на тему «Дары природы»; выражает положительные эмоции (радость, восхище­ние) при прослушивании и исполнении музыкального произведения «Елочная» (муз. и cл. Р. Козловского)

Картинки с изображе­ниями людей разных профессий; загадки о профессиях; рисунки ягод, грибов, фруктов и овощей

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок о профессиях.

2. Коммуникативная. Составление рассказа «Дары осени».

3. Музыкально-художественная. Слушание и испол­нение песни: «Елочная» (муз. и сл. Р. Козловского). Цель: развитие музыкального слуха, певческих на­выков.

4. Познавательно-исследовательская. Уточнение на­званий профессий, известных детям, объяснение значения той или иной должности

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

. • Физическое развитие: физическая культура

• Деление предме­тов на несколько равных частей.

• «Лошадка» (из­готовление подел­ки из природного материала).

• «Табун»(подвижная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о делении числа на части, о геометрических фигурах; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками участвуя в подвижной игре; интересу­ется изобразительной дет­ской деятельностью при изготовлении лошадки из природного материала

Счетный материал; початки кукурузы, веточки дерева, куку­рузное или липовое мочало, желудь, семе­на огурца или арбуза, клей; деревянный бру­сок, шило, нож, кис­точка

1. Познавательно-исследовательская. Упражнение в делении предметов на части.

2. Игровая. Подвижная игра «Табун».

3. Продуктивная. Изготовление лошадки из природ­ного материала.

4. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - На сколько частей мы делили предметы? - В какую игру мы играли? - Что изготовили из природного материала?

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. • Художественно – эстетическое развитие художественное творчество, музыка.

• Как звери гото­вятся к зиме?

• Рисование горо-децкого цветка на закладке для книги. • «Ложкой снег мешая» (слушание песни)

Сопровождает творческо-познавательные игры эмо­циональной речью, активно занимается словотворчест­вом, использует синонимы; интересуется жизнью лю­дей, разными жанрами ис­кусства; умеет поддержи­вать беседу о повадках ди­ких животных, о городец-кой росписи, рассуждает, высказывает свою точку зрения

Картинки с изображе­нием диких животных, загадки о диких жи­вотных; предметы го-родецкой росписи; аудиозапись песни «Ложкой снег мешая» (муз. Е. Крылатова, cл. Ю. Яковлева)

1. Познавательно-исследовательская. Описание признаков зимы. Отгадывание загадок о диких жи­вотных.

2. Музыкально-художественная. Слушание песни «Ложкой снег мешая» из мультфильма «Умка» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева). Цель: развитие музыкального слуха.

3. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние картинок с изображением диких животных.

4. Игровая. Игры: «Закончи предложение», «Кто где живет?».

5. Коммуникативная. Беседа о видах городецкой росписи

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры

. • Художе­ственно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация.

• Физическое развитие:

физиче­ская куль­тура

• Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа».

• «Дома на нашей улице»(выполне­ние аппликации).

• «Олени и пасту­хи» (подвижная игра)

Выражает положительные эмоции (удивление, ра­дость, интерес) при про­чтении рассказа Н. Носова «Живая шляпа»; умеет поддерживать беседу, вы­сказывать свою точку зре­ния; интересуется изобра­зительной детской дея­тельностью (аппликация на тему «Улица»); активно и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры

Половина большого листа бумаги (разрезан­ного по длине), бумага цветная светлых тонов для домов, серая - для окон; иллюстрации до­мов; портрет Н. Н. Но­сова; текст рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа»

1. Коммуникативная. Объяснение смысла пословиц. 2. Чтение. Прочтение рассказа Н. Н. Носова. 3. Игровая. Подвижная игра «Олени и пастухи». 4. Продуктивная. Выполнение аппликация «Дома на нашей улице». 5. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - Какой рассказ мы прочитали? - Кто автор? - О чем рассказ? - Что можно сказать о героях произведения?

5

• Речевое развитие :чтение художественной литературы.

• Художественно - эстетическое развитие: рисование.

• Рассказывание

на тему «Что нам

осень принесла?».

• Рисование

по замыслу

С интересом разгадывает

загадки об овощах; активно

и доброжелательно взаи-

модействует с педагогом

и сверстниками во время

игры; интересуется изобра-

зительной детской дея-

тельностью (рисование на

свободную тему)

Костюм Осени; загад-

ки про овощи и фрук-

ты; бумага белая раз-

ного формата на вы-

бор; акварель, палит-

ры; аудиозапись «Ого-

родной хороводной»

(муз. Можжевелова,

сл. А. Поповой)

1. Коммуникативная. Беседа по вопросам:

- Какое сейчас время года?

- Что наступит после осени?

- Какие дары осени вы знаете?

2. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок об овощах, фруктах.

3. Музыкально-художественная. Динамическая пау-

за: хороводная песня «Огородная хороводная» (муз.

Можжевелова, сл. А. Поповой).

4. Коммуникативная. Составление рассказов на тему

«Что нам осень принесла?».

5. Игровая. Игра «Отгадай овощ на вкус».

6. Продуктивная. Рисование по замыслу

Декабрь

1-я неделя

1

• Познавательное развитие: формирование целостной картины мира.

•Речевое развитие..

•Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Природа России.

• Составление

рассказа из опыта

«Игры зимой».

• «Зимушка»

(слушание песни)

Имеет представление о кра-

соте родной природы; умеет

поддерживать беседу, выска-

зывать свою точку зрения;

выражает положительные

эмоции, чувство гордости

при прослушивании мелодий

И. О. Дунаевского и Г. Виха-

ревой; может самостоятель-

но составить рассказ на за-

данную тему

Аудиозапись мелодии песен «Широка страна моя родная» (муз.

И.О. Дунаевского);

«Зимушка» (муз. и сл.Г. Вихаревой); настенная физии-ческая карта Рос-сии; фотографии растительного

и животного мира

России

1. Коммуникативная. Беседа о природе России: раз-

нообразие природы в разных частях страны.

2. Музыкально-художественная. Слушание песни

«Зимушка» (муз. и сл. Г. Вихаревой).

3. Коммуникативная. Составление рассказа «Игры

зимой» по вопросам:

- В какие игры вы играете зимой?

- Какие виды зимнего спорта вы знаете?

- Почему вам нравится зимнее время года?

- Чем отличается зима от других времен года?

2

• Познавательное развитие:

формирование

элементарных математических представлений.

•Художественно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Порядковый счет

до 6. Деление по-

лоски бумаги на

две равные части.

• «Котенок» (лепка животного).

• «Цветок» (под­вижная игра)

Имеет элементарное пред-

ставление о счете чисел до

6; умеет работать коллек-

тивно; активно и доброже-

лательно взаимодействует

рассуждать и давать необ­ходимые пояснения; ак­тивно участвует в подвиж­ной игре; с увлечением ра­ботает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка цветка)

Строительный материал;

счетный материал

глина; различные ке­рамические изделия; иллюстрации к сказке «Цветик-семицветик»

1. Познавательно-исследовательская. Решение задач в стихах. Упражнение в порядковом счете в пределах числа 6.

2. Игровая. Подвижная игра «Льдинки, ветер

и мороз»

- Как рассказывают сказки? - Почему сказка называется «Цветик-семицветик»? - Кто глав-ная героиня сказки? - Что с ней произошло?

3. Игровая. Подвижная игра «Цветок».

4. Коммуникативная. Объяснение смысла послови­цы «Жизнь дана на добрые дела».

5. Познавательно-исследовательская. Рассматривание керамических и мягких игрушек.

6. Коммуникативная. Просмотр мультфильма (сказки-феерии-спектакля) «Цветик-семицветик» (по возможности)

5

• Речевое развитие :чтение художест­венной ли­тературы.

• Художественно эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование)

• Рассказывание на тему «Игры зимой».

• Рисование по замыслу.

• «К своему флаж­ку» (подвижная игра)

Сопровождает творческо-познавательные игры эмо­ц. речью, рассу­ждает, высказывает свою точку зрения; прояв. актив. и люб-сть при разгадывании за­гадок; интересуется изо­ детской дея­тельности (рисование на свободную тему)

Бумага различная по размеру и цвету, аква­рель, цветные каран­даши, цветные воско­вые мелки

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок о лыжах, санках, коньках, снеговике.

2. Коммуникативная. Рассказывание на тему «Игры зимой».

3. Игровая. Подвижная игра «К своему флажку».

4. Продуктивная. Рисование по замыслу

2-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие .Музыка

• История созда­ния стекла.

Выражает положительные эмоции (радость, восхище­ние) при прослушивании стихотворения Дж. Родари и музыкального произве­дения «Марш друзей» (муз. Н. Александровой); умеет

поддерживать беседу, вы­сказывать свою точку зре­ния; активно и доброжела­тельно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр

Иллюстрации с изо­бражением производ­ства стекла на сте­кольном заводе, рабо­ты мастера-стеклодува, художника стеклянной посуды

1. Чтение. Прочтение стихотворения Дж. Родари «Стеклянным веником...».

2. Игровая. Введение игрового момента - знакомст­во с королевой Стеклянной страны.

3. Музыкально-художественная. Самостоятельная му­зыкальная деятельность: «Марш друзей» (муз. И. Григорьева, сл. Н. Ав-деенко). Цель: развитие музыкального слуха.

4. Игровая. Игры: «Скажи наоборот», «Узнай предмет по звону».

5. Коммуникативная. Беседа о стекле по вопросам: - Как возникло стекло?

- Какие есть достоинства и недостатки стекла?

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

•Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Порядковый счет до 7.

• Плот из природ­ного материала.

• «Кто быстрее спустит обруч?» (подвижная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о порядковом счете до 7, удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие; умеет ра­ботать коллективно; акти­вен во время игр;

интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении плота из природного материала

Счетный материал; веточки, береста или бумага, нитки, прово­лока

1. Познавательно-исследовательская. Путешествие в сказочную страну: задания на порядковый счет.

2. Игровая. Подвижная игра «Кто быстрее спустит обруч?».

3. Продуктивная. Изготовление плота из природного материала.

4. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам:

- Что мы делали на занятии?

- В какую игру играли?

- Какие выполняли задания?

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. • Художественно – эстетическое развитие:

художе­ственное творчество музыка.

• Животный мир нашего края.

• Рисование. «Большие и ма­ленькие ели».

• «Елочка» (слу­шание песни)

Может поддерживать бесе­ду о диких животных со­провождая эмоциональной речью; выражает положи­тельные эмоции при про­слушивании музыкального произведения «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен); интересуется изобразительной детской деятельностью(рисование по теме "«Деревья»)

Фотографии диких животных; бумага се­рая или голубая; гуашь и акварель; иллюстра­ции деревьев зимой

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние изображений диких животных. 2. Коммуникативная. Беседа о диких животных.

3. Музыкально-художественная. Слушание песни: «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен). Цель: усвоение певческих навыков. 4. Продуктивная. Рисование елочек.

5. Чтение. Прочтение стихотворения И. Токмаковой «Ели на опушке...»

4

• Речевое развитие: :чтение ху­дожествен­ной литера­туры. • Художе­ственно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация. • Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Заучивание сти­хотворения С. Есенина «Берё­за».

• «Бокальчик» (выполнение ап­пликации).

• «Филин и пташ­ки» (подвижная игра)

Умеет поддерживать бесе­ду, высказывать свою точ­ку зрения, рассуждать и давать необходимые пояс­нения; выражает положи­тельные эмоции (интерес, восхищение) при прослу­шивании стихотворения С. Есенина «Берёза»; ак­тивно участвует в подвиж­ной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование и вырезывание бокальчика)

Музыкальные инстру­менты; фонограмма песни «Во поле берёза стояла»; любая бумага для упражнения, пря­моугольники разных цветов для вырезыва­ния бокальчиков

1. Коммуникативная. Беседа о березе. Словесно-речевая играя «Плетем венок».

2. Игровая. Подвижная игра «Филин и пташки».

3. Чтение. Прочтение стихотворения С. Есенина «Береза».

4. Продуктивная. Выполнение аппликации из сим­метричных деталей «Бокальчик»

5

• Речевое развитие :чтение художест­венной ли­тературы.

• Художе­ственно – эстетическое развитие: рисование.

• Звуковая куль­тура речи. Звуки [ш], [щ]. Расска­зывание на тему «Деревья зимой».

• Рисование узора из снежинок

Сопровождает творческо-познавательные игры эмо­циональной речью, актив­но занимается словотвор­чеством, рассуждает, вы­сказывает свою точку зре­ния; интересуется изобра­зительной детской дея­тельностью (рисование снежинок)

Гуашь белая, бумага темная в форме розет­ты; рисунки снежинок; фотографии деревьев зимой

1. Коммуникативная. Проговаривание чистоговорок со звуками [ш], [щ].

2. Игровая. Динамическая пауза «Деревья зимой». (Воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Круглый год. Декабрь», дети выполняют движения соответственно тексту.) 3. Продуктивная. Рисование узора из снежинок.

4. Игровая. Игра «Назови слова со звуками [ш], [щ]»

3-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира . Речевое развитие.

• Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• История вещей.

• Рассказывание по картинке «Ежи».

• «Не выпустим» (музыкальная игра)

Выражает положительные эмоции (радость, интерес) при участии в музыкальной игре «Не выпустим» (муз. Т. Ломовой); поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения; активно доб-

рожелательно взаимодей­ствует с педагогом и свер­стниками во время игр

Иллюстрации предме­тов быта; картина «Ежи», элементы кар­тины

1. Коммуникативная. Беседа о предметах быта: хо­лодильник, телефон.

2. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок об утюге, телевизоре.

3. Музыкально-художественная: Музыкальная игра «Не выпустим» (муз. Т. Ломовой). Цель: развитие музыкального слуха

4. Коммуникативная. Рассказывание по картинке «Ежи» по вопросам:

- Какое время года изображено на картинке?

- Кто изображен?

- Где происходит действие?

- Что произошло со всеми ежами? Почему?

- Чем все закончилось?

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание. • Физическое развитие: физическая культура

• Порядковый счет до 8.

• Конструирова­ние робота.

• «Птицелов» (по­движная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о порядковом счете до 8; умеет работать коллективно;активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интере­суется изобразительной детской деятельностью при моделировании робота

Предметы для счета; робот-игрушка; конст­руктор типа «Лего»

1. Познавательно-исследовательская. Порядковый счет предметов до 8. Соотнесение по количеству двух групп предметов.

2. Игровая. Подвижная игра «Птицелов». 3. Продуктивная. Конструирование робота из конст­руктора.

4. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - До скольки мы считали? - В какую игру играли? - Что строили из конструктора?

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

Художественно – эстетическое развитие:. музыка.

• Вода в жизни человека.

• «Птицы синие и красные» (рисо­вание по пред­ставлению).

• «Апчхи» (музы­кальная игра)

Может поддерживать бесе­ду о воде, сопровождая эмоциональной речью; рас­суждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость)при уча­стии в музыкальной игре «Апчхи»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование разноцветных птиц)

Рисунки по теме «Во­да», глобус; бумага се­рая или другого свет­лого тона, гуашь или акварель

1. Коммуникативная. Беседа о воде: свойства, зна­чение воды в жизни человека.

2. Познавательно-исследовательская. Опыты со льдом и снегом.

3. Музыкально-художественная. Музыкальная игра «Апчхи» (муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева). Цель: развитие музыкального слуха.

4. Продуктивная. Рисование птиц разных цветов.

5. Коммуникативная. Заключительная беседа по во­просам: - Для чего людям нужна вода? - Какой бывает вода? - Что такое снег? лед? пар? - Что происходит со снегом и льдом в помещении?

4

• Речевое развитие:. чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художе­ственно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обра­ботка К. Шавро-вой).

• Лепка девочки в зимней шубке.

• «Лисички и ку­рочки» (подвиж­ная игра)

Выражает положительные эмоции при прослушива­нии ненецкой народной сказке «Кукушка»; умеет поддерживать беседу, вы­сказывать свою точку зре­ния, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в под­вижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу

Иллюстрации к сказ­ке «Кукушка»; кар­тинки детей в зимней одежде; глина, доска

1. Чтение. Прочтение ненецкой сказки «Кукушка» (обработка К. Шавровой).

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию сказки: - О чем эта сказка? - Как жилось детям, матери в этой семье? - Что произошло с матерью?

3. Познавательно-исследовательская. Объяснение значения слов «чум», «пимы», «люмица».

4. Игровая. Подвижная игра «Лисички и курочки».

5. Продуктивная. Лепка девочки в зимней шубке

5

• Речевое развитие:чтение художест­венной ли­тературы. .

• Художе­ственно – эстетическое развитие: рисование.

• Рассказывание на тему «Ежик».

• Наша нарядная елка

Выражает свои эмоции при прослушивании стихотворе­ний Ю. Каплунова и Г. Вие-ру; сопровождает творческо-познавательные игры эмо­циональной речью; рассуж­дает, высказывает свою точ­ку зрения; интересуется изо­бразительной детской дея­тельностью (рисование елки)

Картинки с изображе­нием ежика; гуашь; лист бумаги белого цвета или любого светлого тона

1. Чтение. Прочтение стихотворения Ю. Катунова «Ежик елку наряжал».

2. Коммуникативная. Рассказывание на тему «Ежик» по вопросам: - О чем говорится в стихотворении? - Что подумал ежик? - Изобразите эмоции ежика.

3. Игровая. Динамическая пауза «Ежики» (стихо­творение «Ежик и барабан» Г. Виеру).

4. Продуктивная. Рисование нарядной елки

4-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. Речевое развитие.

•Художественно – эстетическое развитие :музыка.

• Новый год у во­рот. • Сравнительное описание лисы и зайца.

• «К нам прихо­дит Новый год» (исполнение пес­ни)

Может поддерживать бесе­ду о новогоднем праздни­ке, о лесных жителях, со­провождая эмоциональной речью; рассуждает, выска­зывает свою точку зрения; выражает положительные

эмоции при прослушива­нии музыкальных произве­дений П. И. Чайковского и В. Герчик

Аудиозапись пье-сы «Щелкунчик» П. И. Чай­ковского; разрезанные на ча-сти картинки с изображением зайца и лисы; иллюстрации новогодней елки; новогодние

игрушки

1. Коммуникативная. Беседа об истории праздника Новый год.

2. Познавательно-исследовательская. Сравнение зайца и лисы. 3. Музыкально-художественная. Исполнение песни «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой). Цель: усвоение певческих навыков

4. Коммуникативная. А) Рассказывание о зайце. Б) Составление текста по вопросам: - Как зимует заяц? - Какая у зайца шуба? - Чем питается заяц? - Какие у зайца враги?

2

• Познавательное развитие формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Порядковый счет до 9.

• «Козлик» (изго­товление поделки из природного ма­териала).

• «Заря»(подвиж­ная игра)

Имеет элементарное пред-ставление о порядковом счете до 9; умеет работать коллектив-но; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление козлика из природного материала

Предметы для счета, шары лента, веточки, ягоды шиповника, же­луди; текст стихотво­рения А. Барто «У ме­ня живет козленок...»

1. Познавательно-исследовательская. Упражнение в порядковом счете шаров. 2.Игровая. Подвижная игра «Заря».

3. Продуктивная. Изготовление козлика из природ­ного материала.

4. Чтение. Чтение стихотворения А. Барто «У меня живет козленок...»

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. Художест­венно – эстетическое развитие: музыка.

• Сравнение волка и собаки.

• Дымковская роспись.

• «Всадники»(му­зыкальная игра)

Может поддерживать бесе­ду о собаках, сопровождая эмоциональной речью; рас­суждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость) при уча­стии в музыкально-игро­вом творчестве «Всадни­ки» (муз. В. Витлина); спо­собен самостоятельно при­думать небольшой рассказ на заданную тему

Мягкая игрушка: соба­ка, картинки с изобра­жением собак(погра­ничная собака, собака-спасатель, ездовые со­баки, цирковые соба­ки, собака-пастух, охотничьи), серия кар­тинок «Как выбирали щенка»; образцы дым­ковских игрушек; ак­варель, альбомные ли­сты

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок про собаку. 2. Коммуникативная. Объяснение пословиц: «Собака - верный друг человека». «Собака помнит, кто ее кормит». 3. Музыкально-художественная, игровая. Музыкально-игровое творчество: «Всадники» В. Витлина. 4. Коммуникативная. Беседа о собаке по вопросам: - Какие бывают собаки? - Чем отличается собака от волка? - Какое значение для человека имеет собака? 5. Коммуникативная, продуктивная. Рассказ о дым­ковской росписи, игрушках

4

• Речевое развитие: чтение

художественной литературы.

• Художественно – эстетическое развитие: рисование.

• Рассказывание

на тему «Лисята».

• «Усатый-поло-

сатый» (рисование

животных)

Умеет поддерживать бесе-

ду о диких и домашних

животных, о различных

жанрах живописи, выска-

зывать свою точку зрения,

рассуждать и давать необ-

ходимые пояснения; инте-

ресуется изобразительной

детской деятельностью

(рисование котенка)

Рисунок Е. И. Чару-

шина «Лисенок»; за-

гадки про лису

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок про лису.

2. Коммуникативная. Рассказывание на тему «Лися-

та» по рисунку Е. И. Чарушина «Лисенок».

3. Продуктивная. Рисование кошки.

4. Коммуникативная. Беседа по вопросам:

- В какой сказке кот достался хозяину по наследству?

- Что делает кот ученый?

- Назовите мультфильмы, сказки, стихи, в которых героями являются кот или кошка

Январь

1-я неделя

1

• Познавательное развитие:

формирование целостной картины

мира.

• Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Народные празд-

ники на Руси. Что

такое Рождество?

• Поговорим

с игрушкой

• «Фея зимы» (слушание пьесы для фортепиано С. С. Прокофьева из балета «Золуш­ка»)

Выражает положительные

эмоции (радость, удивле-

ние, восхищение) при про-

чтении стихотворения

И. Рутенина «Зима. Рож-

дество» и прослушивании музыкального произведе­ния С. С. Прокофьев «Фея зимы»; умеет поддержи­вать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время игр

Игрушки: лошадка, заяц, лиса, тележка,

прищепки; коробочка,

разноцветные зайчики и листы бумаги (картона) разного цвета; картины с изобра­жением народных праздников; аудиозапись пьесы для форте­пиано (фортепиано и скрипки) «Фея зимы» С. С. Прокофьева из балета «Золушка»

1. Чтение. Прочтение стихотворения И. Рутенина «Зима. Рождество».

2. Коммуникативная. Беседа о содержании стихотворения по вопросам:

- О каком празднике говорится в стихотворении?

- Почему вам нравится этот праздник? - Что непонятно в тексте стихотворения?

- Хотите ли узнать что-то новое о Рождестве?

3. Познавательно-исследовательская, игровая. Рас­сказ воспитателя «Что за праздник Рождество?» с игровыми элементами.

4. Музыкально-художественная. Слушание музыки: пьеса для фортепиано «Фея зимы» С. С. Прокофьева из балета «Золушка».

5. Игровая. Игры: «Чего на елке не бывает?», «Не опо­здай - игрушку передай!», «Спрячь зайчика на полянке»

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­ваний.

• Физическое развитие : физиче­ская куль­тура

• Порядковый счет до 10.

• «Шоферы» (под­вижная игра).

• Городок для ку­кол (конструиро­вание)

Имеет элементарное пред­ставление о порядковом счете до 10; умеет работать коллективно; активен во время подвижной игры; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью при конструирова­нии городка для кукол

Картинки к сказке «Репка»; крупный и мелкий строитель­ный материал, различ­ные игрушки, силуэты деревьев, елочки

1. Познавательно-исследовательская. Упражнение в счете (прямом, порядковом, обратном).

2. Игровая. Подвижная игра «Шоферы».

3. Продуктивная. Конструирование городка для ку­кол: скамейки, дорожки, лесенки, машины, самолет

3

• Познавательное развитие:(формиро­вание цело­стной кар­тины мира).

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество.

музыка

• Что мы знаем о рыбах?

• «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (тема­тическое рисова­ние)

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброже­лательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых, творче-ско-музыкальных и познава­тельных задач; интересуется

изобразительной детской деятельностью (рисование по теме «Что мне больше всего понравилось на ново­годнем празднике»)

Фотографии морских и речных рыб; загадки о рыбах; бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски, белила, палит­ры

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки: Плаваю под мостиком И виляю хвостиком, По земле не хожу, Рот есть - не говорю. (Рыба.)

2. Коммуникативная. Беседа-рассказ «Какие они -рыбы?».

3. Музыкально-художественная. Упражнение на раз­витие голоса и слуха «Определи по ритму» Н. Г. Коно­новой.

4. Игровая. Игра «Найди дом для...».

5. Продуктивная. Рисование на тему «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

4

• Речевое развитие :чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество: лепка, ап­пликация.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• С. Городецкий «Котенок» (чте­ние стихотворе­ния в лицах).

• «Кошки-мыш­ки» (подвижная игра).

• Лепка сказочно­го образа Снегу­рочки

Выражает положительные эмоции (радость, удивле­ние, интерес) при прочте­нии стихотворения С. Го­родецкого «Котёнок»; ак­тивно и доброжелательно взаимодействует с педаго­гом и сверстниками во время проведения подвиж­ной игры; способен рабо­тать с пластилином по об­разцу и собственному за­мыслу

Картинки котенка; Снегурочка-игрушка; глина, доски

1. Чтение. Прочтение стихотворения С. Городецкого «Котенок» в лицах.

2. Игровая. Подвижная игра «Кошки-мышки».

3. Продуктивная. Лепка образа Снегурочки. 4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки:

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко, -

Слезы льет, бедняжка.

(Снегурочка.)

5

• Речевое развитие: чтение художест­венной ли­тературы.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование)

• Составление рассказа по набо­ру игрушек.

• «Дети делают за­рядку» (тематиче­ское рисование)

Выражает положительные эмоции (радость, удивле­ние, восхищение) при про­чтении стихотворения О. Емельяновой; может са­мостоятельно придумать небольшой рассказ о своих игрушках; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование фигуры человека)

Белая бумага, графит­ный и цветные каран­даши; картинки с изо­бражением игрушек; набор игрушек

1. Коммуникативная. Рассказывание по набору иг­рушек. Беседа по вопросам:

- Какие это игрушки?

- Что вы о них знаете?

- Какого они цвета?

- Из чего сделаны?

- Как можно играть с каждой игрушкой?

2. Чтение. Динамическая пауза: стихотворение Олеси Емельяновой. (Дети слушают стихотворение и подни­мают картинку с нужной игрушкой.)

2-я неделя

1

• Интеграция образовательных областей:. познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.(формиро­вание цело­стной кар­тины мира). .

• Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Мой детский сад. • Пересказ расска­за Н. Калининой «Про снежный колобок».

• «Если добрый ты»(исполнение песни)

Умеет поддерживать бесе­ду, высказывать свою точ­ку зрения, рассуждать и давать необходимые пояс­нения; способен связанно, последовательно и вырази­тельно пересказывать не­большой рассказ; выражает положительные эмоции (радость, удивление, вос­хищение) при прослушива­нии музыкального произ­ведения «Если добрый ты» (муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского)

Иллюстрации к рас­сказу Н. Калининой «Про снежный коло­бок»; нотный матери­ал - песня «Если доб­рый ты» (муз. Б. Са­вельева, сл. М. Пляц­ковского)

1. Коммуникативная. Беседа по теме «Мой детский сад».

2. Музыкалъно-художестве}шая. Исполнение песни «Если добрый ты» (муз. Б. Савельева, сл. М. Пляц­ковского). Цель: отработка певческих навыков.

3. Чтение. Прочтение и пересказ рассказа Н. Кали­ниной «Про снежный колобок».

4. Коммуникативная. Беседа по вопросам:

- Из какой сказки нам известен Колобок?

- Из чего можно сделать колобок?

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Порядковый счет до 10. Дни недели.

• «Петушок» (из­готовление подел­ки из природного материала).

• «Куропатки и охотники»(по­движная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о порядковом счете до 10; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интере­суется изобразительной детской деятельностью при изготовление петушка из природного материала

Магнитная доска, цифры, знаки; шишка, желуди, веточки де­ревьев, птичьи перья, небольшой лист клена, крылатки клена, клей, бумага; деревянный брусок, нож, кисточка, шило, ножницы; для подвижной игры вяза­ная шапочка средней плотности

1. Познавательно-исследовательская.

А) Порядковый счет предметов до 10 (в прямом и обратном порядке).

Б) Перечисление дней недели.

2. Игровая. Подвижная игра «Куропатки и охотни­ки».

3. Продуктивная. Изготовление петушка из природ­ного материала

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художественно – эстетическое развитие :художе­ственное творчество. Музыка

• Животный мир Крайнего Севера Земли.

• Рисование фигу­ры человека.

• «Кто по лесу идет?»(исполне­ние песни)

Умеет поддерживать беседу о природе, высказывать свою точку зрения; выражает по­ложительные эмоции (ра­дость, удивление, восхище­ние) при прослушивании му­зыкального произведения «Кто по лесу идет?» Л. Н. Ко­миссаровой, Э. П. Костиной; интересуется изобразитель­ной детской деятельностью (рисование фигуры человека)

Цветные карандаши, альбомные листы; кар­тины, фотографии рас­тений и животных Крайнего Севера; ау­диозапись «Песни про медведей» (муз. А. За­цепина, сл. Л. Дербе­нева)

1. Музыкально-художественная. Прослушивание музыкального письма («Песня про медведей», муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева).

2. Коммуникативная. Беседа о животном мире Крайнего Севера Земли.

3. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Кто по лесу идет?» (Л. Н. Комис-саровой, Э. П. Кос­тиной).

4. Продуктивная. Рисование фигуры человека: изо­бражение фигур детей, играющих зимой

4

• Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художе­ственно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация.

• Физиче­ское развитие: физическая культура..

• Заучивание сти­хотворения М. Яс-нова «Мирная счи­талка».

• «Смени флажок» (подвижная игра).

• «Петрушка на елке» (выполне­ние аппликации)

Может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интере­суется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Петрушка на елке»)

Бумага разного цвета для костю-мов Петру­шек; большой лист бумаги с вырезан-ной елкой, на который будут наклеивать изо­бражения; листоч-ки обычной цвет--ной бумаги для украшения; текст стихотворения М. Яснова «Мирная считалка»

1. Игровая. Сюрпризный момент - появляется Пет­рушка.

2. Коммуникативная. Заучивание стихотворения М. Яс­нова «Мирная считалка».

3. Игровая. Подвижная игра «Смени флажок».

4. Продуктивная. Выполнение аппликации «Пет­рушка на елке»

5

•Интеграция образовательных областей: « речевое», «социально – коммуникативное» развитие: чтение художест­венной ли­тературы.

• Художественно – эстетическое развитие: рисование.­

• Повторение сти­хотворений о зиме.

• «Строители стро­ят новый дом»

(тематическое ри­сование)

Может поддерживать бесе­ду о зимнем времени года, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выра­жает свои эмоции при по­вторении стихотворений о зиме; активно участвует в подвижной игре «Снежок»; интересуются изобрази­тельной детской деятель­ностью (рисование по теме «Строители строят новый дом»)

Картинки с изображе­нием зимней природы; цветные карандаши, простой карандаш; стихотворения, потеш­ки и загадки о зиме

1. Коммуникативная. Повторение стихотворений о зиме.

2. Познавательно-исследовательская. Эксперимен­тальное наблюдение: как тает снег в помещении.

3. Игровая. Динамическая пауза: игра «Снежок».

4. Продуктивная. Рисование на тему «Строители

строят новый дом». Изображение снега на панно «Деревья»

3-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира. .

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Мои друзья.

• Составление рас­сказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри».

• «Приставной шаг» (музыкаль­но-ритмическое упражнение А. Жилинского)

Умеет поддерживать бесе­ду о дружбе, высказывать свою точку зрения, рассу­ждать и давать необходи­мые пояснения; выражает положительные эмоции (интерес, радость) выпол­няя музыкально-ритми­ческие движениям по про­изведению «Приставной шаг» А. Жилинского; мо­жет самостоятельно при­думать небольшой рассказ по картине В. М. Васнецо­ва «Богатыри»

Словарь: ратник, бо­гатырь, былина, ска­зитель, нараспев, ви­тязь, оратай, кольчу­га, сбруя, щит, меч, шлем, снаряжение, до­спехи, уздечка, уп­ряжь, булава, пахарь, ножны, оберег

1. Коммуникативная.

А) Беседа на тему «Мои дру­зья» по вопросам:

- Кто такой друг?

- Назовите имена ваших друзей.

- Когда человеку лучше: одному или с друзьями?

- Почему нужно дружить?

Б) Рассказ воспитателя о русских богатырях - бы­линных героях.

2. Музыкально-художественная. Музыкально-ритми­ческое упражнение «Приставной шаг» А. Жилинского.

3. Коммуникативная. Составление рассказа по кар­тине В. М. Васнецова «Богатыри».

4. Игровая. Игра «Русские богатыри» (выполнение движений под текст)

2

• Познавательное развитие: формиро­вание эле­ментарных математиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Сравнение предметов по ве­личине и цвету.

• «Микрорайон города»(модели­рование).

• «Палочка-сту-калочка» (по­движная игра)

Умеет сравнивать предме­ты по величине и цвету; удерживает в памяти нуж­ное условие и сосредото­ченно действует в течение 15-20 минут; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время

подвижной игры; интере­суется изобразительной детской деятельностью при конструировании по теме «Микрорайон города»

Иллюстрация к сказке «Три медведя»; 3 лен­ты, разные по цвету, длине, ширине; 3 ка­рандаша, разных по цвету, длине; 3 книги, разные по цвету, тол­щине, высоте; 3 ко­робки из-под конфет,

разные по цвету, высо­те; 3 яблока, разных по цвету, размеру, высо­те, ширине; строи­тельный материал

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние иллюстраций к сказке «Три медведя». Сравнение медведей по росту, весу, возрасту.

2. Игровая. Подвижная игра «Палочка-стукалочка».

3. Коммуникативная. Беседа по вопросам: - Какие материалы можно использовать для по­стройки корпуса дома? - Как построить забор, ворота? - Чем будут отличаться дома для каждого героя

сказки?

4. Продуктивная. Моделирование микрорайона го­рода

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира

• Художе­ственно – эстетическое развитие:.музыка.

• Заочная экскур­сия «Приметы зи­мы».

• Приемы дым­ковской росписи.

• «Играем в снеж­ки» (музыкально-игровое творчест­во)

Может поддерживать бесе­ду о временах года, сопро­вождая эмоциональной ре­чью; рассуждает, высказы­вает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, удивле­ние, восхищение) при про­чтении стихотворений С. Есенина, Ф.Тютчева и прослушивании музыкаль­ного произведения «Игра­ем в снежки» Т. Ломовой; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (рисование книж­ной закладки с приемами дымковской росписи)

Рисунки, на которых изображены: деревья и кустарники без листь­ев, хвойные деревья, следы на снегу, заяц, грызущий осину, тете­рева на березе, куро­патки в кустарнике тя­нутся к почкам; посло­вицы о зиме; дымков­ские игрушки

1. Познавательно-исследовательская.

А) Отгадывание загадки: Снег на полях, Лед на реках, Ветер гуляет. Когда это бывает? (Зимой.)

Б) Заочная экскурсия «Приметы зимы».

2. Музыкально-художественная. Музыкально-игровое творчество «Играем в снежки» (муз. Т. Ломовой).

3. Коммуникативная. Объяснение смысла слов: от­тепель, изморозь.

4. Чтение. Прочтение стихотворений Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, А. С. Пушкина о зиме.

5. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние дымковских игрушек и определение приемов их росписи

4

• Интеграция образовательных областей: «социально – коммуникативной», «речевой».чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое: художе­ственное

творчество (лепка, ап­пликация).

• Физическое развитие: физиче­ская культу­ра.

• Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».

•«Зайчик» (лепка животного).

• «Зайцы и мор­ковка» (подвиж­ная игра)

Выражает положительные эмоции (радость, интерес, восхищение) при прочте­нии сказки «Никита Коже­мяка» и прослушивании музыкального произведе­ния «Утро» Э. Грига; умеет поддерживать беседу, вы-

сказывать свою точку зре­ния; активно и доброжела­тельно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения под­вижной игры; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу, выполняя фигур­ки животных

Аудиозапись «Утро» Э. Грига; иллюстрации русских богатырей; глина; доска; картинки с изображением зай­чика; иллюстрации к сказке «Никита Коже­мяка»; для подвижной

игры несколько мор­ковок или другие мел­кие предметы;стихи, загадки про зайца

1. Коммуникативная. Рассказывание русской народ­ной сказки «Никита Кожемяка». 2. Игровая. Подвижная игра «Зайцы и морковка». 3. Продуктивная. Лепка животных: «Зайчик». 4. Чтение. Прочтение стихотворения О. А. Беляев-ской «Кто это?»

5

• Речевое развитие :чтение художест­венной ли­тературы.

• Художе­ственное творчество (рисование).

• Составление рассказа на тему «Богатыри».

• Мое любимое животное (темати­ческое рисование)

Может самостоятельно придумать рассказ на за­данную тему; умеет под­держивать беседу, выска­зывать свою точку зрения, рассуждать и давать необ­ходимые пояснения; инте­ресуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Мое любимое животное»)

Произведение М. Му­соргского «Богатыр­ские ворота»; каран­даши, мелки, акварель, чтобы дети могли вы­брать по своему жела­нию; листы бумаги разной величины (для работы карандашом -поменьше, для рисова­ния красками, цвет­ными мелками - по­больше)

1. Коммуникативная. Составление рассказа на тему «Богатыри» по вопросам: - Кто такие богатыри? - Чем они славились?

2. Музыкально-художественная. Динамическая пау­за: музыка М. Мусоргского «Богатырские ворота».

3. Продуктивная. Рисование на тему «Мое любимое животное».

4. Коммуникативная. Объяснение пословиц о бога­тырях: «Не родом богатырь славен, а подвигом»; «Мое богатство - сила богатырская, мое дело - Руси служить, от врагов оборонять»

4-я неделя

1

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

Речевое развитие.

• Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Мой город - моя малая родина.

• Рассматривание картины К. Ф. Юо-на «Русская зима». Составление рас­сказа «Зимние за­бавы».

• «Метель» (слу­шание произведе­ния Г. Свиридова)

Может рассказать о своем родном городе, самостоя­тельно придумать неболь­шой рассказ на заданную тему; способен использо­вать простые символы и схемы; выражает положи­тельные эмоции (интерес,

удивление, восхищение) при прослушивании музы­кального произведения «Метель» Г. В. Свиридова; проявляет интерес к искус­ству при рассматривании картины К. Ф. Юона «Рус­ская зима»

Фотографии памятни­ков родного города; репродукция картины К. Ф. Юона «Русская зима»

1. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние обозначений городов на карте.

2. Музыкально-художественная. Слушание музыки: «Метель» Г. В. Свиридова. Цель: развитие музы­кального слуха.

3. Коммуникативная.

А) Рассказывание о родном городе: название, особенности, достопримечатель­ности, любимые места горожан...

Б) Рассматривание картины К. Ф. Юона «Русская зима».

4. Составление рассказа «Зимние забавы» по вопросам: - Почему вы любите зиму?

- В какие игры можно играть зимой?

- Какие стихотворения вы знаете о зиме?

- Как вы лепите снежную бабу?

- Кто умет и любит кататься на лыжах и коньках?

2

• Познавательное развитие: формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание;. Физическое развитие: физиче­ская куль­тура

• Сравнение предметов по ве­личине (длине, ширине, высоте).

• «Кто позвал?» (подвижная игра).

• «Старичок Лесо-вичок» (изготов­ление поделки из природного ма­териала)

Имеет элементарное пред­ставление о сравнении предметов по величине; умеет работать коллектив­но; активен во время игры; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью при изготовлении старичка-Лесовичка из природного материала

Шишки сосны, желу­ди, половинка скорлу­пы грецкого ореха, ва­та, веточки, семена ар­буза, солома; цветная бумага, клей, пласти­лин; шило, нож, кис­точка

1. Коммуникативная. Знакомство с Лесовичком.

2. Познавательно-исследовательская. Сравнение предметов по длине, ширине, высоте.

3. Игровая. Подвижная игра «Кто позвал?». 4. Продуктивная. Изготовление из природного мате­риала старичка-Лесовичка

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художественно – эстетическое развитие :художе­ственное творчество., музыка.

• Кто живет на подоконнике? Характерные при­знаки комнатных растений.

• «Автомобили нашего города (села)»(рисование по представлению).

• «Лесенка» (ис­полнение песни и игра на метал­лофоне)

Выражает положительные эмоции (радость, удивле­ние, восхищение) при про­чтении сказки Б. Вовк «Чьи цветы лучше?», при про­слушивании музыкального произведения «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова); умеет под­держивать беседу, выска­зывать свою точку зрения; интересуется изобрази­тельной детской деятельностью (рисование по представлению «Автомо­били нашего города (се­ла)»)

Комнатные растения, таблица «В мире цве­тов»; выставка: книги про комнатные расте­ния, памятки «Правила ухода за комнатными растениями»; альбом­ные листы; кисти, ак­варель; нотный мате­риал — «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова)

1. Коммуникативная. Вступительная беседа по во­просам:

- Что вы знаете о садовых растениях нашего края?

- Как люди ухаживают за растениями сада в разное время года?

- Где цветы цветут даже снежной зимой?

2. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки:

По утрам мои цветки

Неказисты и мелки,

Зато ночью аромат

Заполняет целый сад! (Ночная фиалка.)

3. Игровая. Игра на металлофоне: «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова).

4. Чтение. Прочтение сказки Б. Вовк «Чьи цветы лучше?».

5. Коммуникативная. Беседа о комнатных растени­ях: бальзамин, алоэ.

6. Продуктивная. Рисование по представле-нию «Автомобили нашего города (села)»

4

• Речевое развитие:. чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация.

• Физиче­ское развитие: физическая куль­тура

• Чтение произве­дения Г. Я. Снеги­рева «Пингвиний пляж».

• «Красивые рыб­ки в аквариуме» (выполнение ап­пликации).

• «Караси и щука» (подвижная игра)

Выражает положительные эмоции (удивление, вос­хищение) при прочтении литературного произведе­ния Г. Снегирева «Пингви­ний пляж»; активно и доб­рожелательно взаимодей­ствует с педагогом и свер­стниками во время под­вижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (апплика­ция «Красивые рыбки в ак­вариуме»)

Рисунки пингвина; ил­люстрации к тексту, портрет писателя Г. Я. Снегирева; цвет­ная бумага 3-4 цветов (по 3-4 оттенка каждо­го); белая бумага раз­мером 1/2 альбомного листа или полоска ши­риной 5 см для венка; рисунки рыб

1. Коммуникативная. Проговаривание чистоговорок в разном темпе с разной интонацией.

2. Игровая. Подвижная игра «Караси и щука».

3. Чтение. Прочтение произведения Г. Я. Снегирева «Пингвиний пляж».

4. Коммуникативная. Беседа по содержанию рассказа: - О ком читали? - Какие пингвины? - Что делали пингвины? - Где они живут? - Что произошло с пингвинами в рассказе?

5. Продуктивная. Выполнение аппликации «Краси­вые рыбки в аквариуме»

5

• Речевое развитие :чтение художест­венной ли­тературы.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество (рисование).

• Составление рассказа на тему «Комнатные рас­тения».

• «Три медведя гуляют» (темати­ческое рисование)

Может самостоятельно придумать рассказ на за­данную тему;активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересу­ется изобразительной дет­ской деятельностью(рисо­вание на тему «Три медве­дя гуляют»)

Комнатные растения -8-9 видов; лейки, сал­фетки, таз; краски (гу­ашь), листы бумаги зе­леного цвета; фигуры медведей для фланеле-графа

1. Коммуникативная. Знакомство с Феей цветов. Со­ставление рассказа на тему «Комнатные растения».

2. Игровая. Подвижная игра с мячом «Назови ласково».

3. Продуктивная. Рисование по теме «Три медведя гуляют».

4. Коммуникативная. Вопросы детям: - Кто главные герои сказки «Три медведя»? - Какие были медведи по величине? - Какой формы у них тело и голова? - Как можно расположить фигуры медведей на ри­сунке?

Февраль

1-я неделя

1

• Познавательное развитие:

формирование

целостной

картины мира.

Речевое развитие

• Художественно – эстетическое развитие. Музыка.

• Предметы быта:

пылесос, микровол-

новая печь, сти-

ральная машина.

• Рассказывание

из личного опыта

«Мой любимец».

• «Ну, какие ба-

бушки-старуш-

ки?» (слушание

песни)

Выражает положительные

эмоции (удивление, инте-

рес, восхищение) при про-

чтении стихотворения «Ко-

тёнок» Е. Благининой и

прослушивании музыкаль-

ного произведения «Ну,

какие бабушки-старушки?»

(муз. Е. Птичкина, И. Ша-

ферана); интересуется

предметами быта и их ис-

торией; с интересом разга-

дывает загадки

Картинки и загадки

предметов быта; фотографии домашних жи-

вотных; аудиозапись

песни «Ну, какие бабушки-старушки?»

(муз. Е. Птичкина, сл. И. Шаферана); текст

стихотворения «Котенок» Е. Благининой

1. Коммуникативная. Знакомство детей с Самоделкиным. Рассказ воспитателя о необходимости возникновения предметов быта: стиральная машина, утюг, микроволновая печь.

2. Музыкально-художественная. Слушание песни «Ну, какие бабушки-старушки?» (муз. Е. Птичкина, сл. И. Шаферана).

3. Коммуникативная. Рассказывание детьми личного опыта на тему «Мой любимец» по вопросам:

- Какие домашние животные у вас живут?

- Как их зовут?

- Как вы за ними ухаживаете?

- Что любят ваши домашние питомцы?

4. Чтение. Прочтение стихотворения «Котенок» Е. Благининой

2

• Познавательное развитие:

формирование

элементарных

тематических представлений, конструирование.

• Физическое развитие: физическая

культура.

• Закономерность

расположения

предметов. Срав-

нение предметов

по величине.

• «Мост для пеше-

ходов» (модели-

рование).

• «Береги пред-

мет!» (подвижная

игра)

Имеет элементарное пред-

ставление о порядковом

счете и сравнении предме-

тов по величине; умеет ра-

ботать коллективно; актив-

но и доброжелательно

взаимодействует с педаго-

гом и сверстниками во

время подвижной игры;

интересуется изобрази-

тельной детской деятель-

ностью при конструирова-

нии моста для пешеходов

Счетный материал; кир-

пичики, кубики, пластины, кукла, зайчик, любые игрушки; текст считалки Д. Хармса

1. Коммуникативная. Проговаривание считалки Д. Хармса «Раз, два, три, четыре, пять!».

2. Познавательно-исследовательская. Порядковый счет, сравнение предметов по величине.

3. Игровая. Подвижная игра «Береги предмет!».

4. Продуктивная. Конструирование мостов для пешеходов.

5. Игровая. Игровые ситуации: зайка поднимается на мостик, показывает всем шарик и спускается; дети катают машины под мостиками, а по мосту ведут кукол и другие игрушки

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художественно – эстетическое развитие: художе­ственное творчество: музыка.

• Характеристика зимних месяцев: январь и февраль. Наблюдение за природой.

• «Красивое разве­систое дерево зи­мой» (рисование образа дерева).

• «Песня жаво­ронка» (слуша­ние)

Умеет поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения, опреде­лять признаки зимнего вре­мени года, сравнивать при­родные явления, рассуждать и давать необходимые пояс­нения; выражает положи­тельные эмоции при про­слушивании музыкального произведения «Песня жаво­ронка» П. И. Чайковского; интересуется изобразитель­ной детской деятельностью (рисование дерева «Красивое развесистое дерево зимой»)

Карандаши (цветные восковые мелки), бу­мага белая или любого бледного тона разме­ром с альбомный лист; иллюстрации, ре­продукции с изобра­жением деревьев; ау­диозапись «Песни жа­воронка» П. И. Чай­ковского

1. Коммуникативная. Беседа о зиме по вопросам:

- Какими красками пользуется зима?

- Как вы думаете, чем пахнет зима?

- Когда наступает зима?

- Какие признаки зимы вы знаете?

2. Познавательно-исследовательская. Характери­стика зимних месяцев: январь и февраль.

3. Музыкально-художественная. Слушание музыки: «Песня жаворонка» П. И. Чайковского. Цель: раз­витие музыкального слуха.

4. Коммуникативная. Объяснение значения посло­виц и поговорок о зиме.

5. Продуктивная. Рисование развесистого дерева цветными карандашами

4

• Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально- коммуникативное развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры.

• Художественно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация.

• Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек».

• «Щенок» (леп­ка).

• «Ежик и мыши» (подвижная игра)

Выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения А. Гайдара; умеет поддержи­вать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуж­дать и давать необходимые пояснения; с интересом уча­ствует в обсуждении прочи­танных глав повести; актив­но и доброжелательно взаи­модействует с педагогом и сверстниками во время под­вижных игр; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному за­мыслу

Портрет А. П. Гайдара; иллюстрации с изо­бражением щенка; глина, доска; повесть А. П. Гайдара «Чук и Гек»

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки: В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Железная дорога и поезд.)

2. Чтение. Прочтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек».

3. Игровая. Подвижная игра «Ежик и мыши». 4. Коммуникативная. Беседа по содержанию прочи­танного: - Кто главные герои? - Какие Чук и Гек? - Где они живут? - Что приключилось с мальчиками?

5. Познавательно-исследовательская. Рассматрива­ние игрушечного щенка.

6. Продуктивная. Лепка щенка из пластилина

5

• Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие: чтение художест­венной ли­тературы. .

• Художественно – эстетическое развитие :рисование.

• Беседа на тему «Вежливые обра­щения».

• «Золотая хохло-ма» (декоративное рисование)

Может поддерживать бесе­ду о вежливом обращении, сопровождая эмоциональ­ной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется изо­бразительной детской дея­тельностью (рисование элементов «золотая хохлома»)

Предметы хохломской росписи;акварель; картинки человечков с лицами, выражающими разное настроение; вырезанные из альбомных листов силуэты деревянной посуды

1. Коммуникативная.

А) Проговаривание речевки «Все мы дружные ребята».

Б) Беседа на тему «Вежливые обращения».

2. Познавательно-исследовательская.

А) Определе­ние настроения на схематическом изображении лиц с разными эмоциями.

Б) Рассказывание воспитателем о возникновении хохломской росписи.

3. Продуктивная. Расписывание детьми под хохлому силуэтов деревянной посуды

2-я неделя

1

• Познавательное развитие :формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

. • Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие. Музыка.

• Профессии ку­линара, повара. • Составление рассказа по набо­ру игрушек воен­ной тематики.

• «Казачок» (му­зыкально-ритми­ческая импрови­зация на русскую народную мело­дию)

Умеет поддерживать беседу о профессиях; выражает по­ложительные эмоции (ра­дость, восхищение) при про­слушивании русской народ­ной мелодии «Казачок» (обр. М. Иорданского); высказы­вает свою точку зрения; ак­тивно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; может составлять не­большой рассказ на задан­ную тему

Лото «Посуда»; плака­ты с пословицами; на­бор целых овощей и фруктов; набор ово­щей и фруктов, наре­занных кусочками; разнос; красивый ме­шочек; выставка книг с кулинарными рецеп­тами; фотографии блюд

1. Коммуникативная.

А) Знакомство с Винни-Пухом.

Б) Рассказывание воспитателем о профессии повара, кулинара.

2. Музыкально-художественная. Музыкально-рит­мическая импровизация: «Казачок» (русская народ­ная мелодия, обработка М. Иорданского).

3. Игровая. Игры: «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», «Собери посуду», «Произнеси правильно и быстро».

4. Коммуникативная. Составление рассказа по набо­ру игрушек военной тематики по плану: цвет, вели­чина, назначение, в какие игры можно играть с иг­рушками, какая игрушка больше всего нравится

2

• Познавательное развитие: формиро­вание эле­ментарных математиче­ских представлений.

конструиро­вание.

•Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Понятие «мер­ка». • «Буратино»(из­готовление подел­ки из природного материала).

• «Буратино»(по­движная игра)

Имеет элементарное пред­ставление о сравнении и измерении предметов; уме­ет работать коллективно; активно и доброжелатель­но взаимодействует с педа-

гогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью при изготовлении Буратино из природного материала

Квадраты различного размера; мерки; грец­кий орех, лесной орех, два каштана; бумага, тонкая проволока, ве­точки; клей,краски,

деревянный брусок; шило, кисточка, нож­ницы

1. Игровая. Введение игрового персонажа - Буратино.

2. Познавательно-исследовательская. Сравнение предметов по высоте, длине.

3. Игровая: Подвижная игра «Буратино».

4. Познавательно-исследовательская. Определение мерки (веревка, тесьма) для измерения длины полочки и расстояния между окнами, высоты шкафа и ни­ши в стене.

5. Продуктивная. Изготовление Буратино из при­родного материала

3

• Познавательное развитие: формиро­вание цело­стной кар­тины мира.

• Художе­ственно - эстетическое развитие: музыка.

• Наши друзья -пернатые.

• Декоративная роспись шаблонов посуды (по моти­вам хохломской росписи). •«Жаворонок» (слушание музы­ки)

Может поддерживать бесе­ду о птицах, сопровождая эмоциональной речью; рас­суждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании музы­кального произведения М. Глинки «Жаворонок»; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (рисование элемен­тов хохломской росписи»)

Хохломская посуда, шаблоны посуды, по­крытой желтой крас­кой; иллюстрации и фотографии с изобра­жением птиц, птичьей стаи; аудиозапись «Голоса птиц»; графи­ческая модель с клю­вами птиц; аудиоза­пись «Жаворонка» М. И. Глинки

1. Познавательно-исследовательская.

А) Отгадывание загадки: Избушка новая, для всех столовая, Зовет обедать, крошек отведать. (Кормушка.)

Б) Рассказывание воспитателем о зимующих птицах: снегирь, свиристель, клест. Определение их харак­терных особенностей: внешний вид, поведение, строение клюва.

2. Музыкально-художественная. Слушание музыки: «Жаворонок» М. И. Глинки.

3. Коммуникативная. Рассматривание детьми хох-ломских изделий, орнамента

4

• Интеграция образовательных областей. Социально – коммуникативное развитие. Речевое развитие: чтение ху­дожествен­ной литера­туры. • Художественно – эстетическое развитие: лепка, ап­пликация. • Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Чтение стихо­творения А. Фета «Кот поет, глаза прищуря...».

• «Матрос с сиг­нальными флаж­ками» (выполне­ние аппликации).

• «Морская ар­тиллерия» (под­вижная игра)

Выражает положительные эмоции (интерес, радость) при прочтении стихотворе­ния А. Фета; активно и доброжелательно взаимо­действует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной иг­ры; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью (аппликация «мат­рос с сигнальными флаж­ками»)

Какая-либо мишень, снаряды; цветная бу­мага; текст стихотво­рения А. П. Фета «Кот поет, глаза прищу­ря...»

1. Игровая. Введение игрового момента - Матроскин в гостях у ребят.

2. Чтение. Прочтение стихотворения А. П. Фета «Кот поет, глаза прищуря...».

3. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихо­творения: - О чем стихотворение? - Почему кот поет, глаза прищуря? - Какая погода описана в стихотворении? - Назовите героев стихотворения.

4. Игровая. Подвижная игра «Морская артиллерия».

5. Продуктивная. Выполнение аппликации «Матрос с сигнальными флажками» (симметричное вырезы­вание фигуры матроса)

5

•Речевое развитие: чтение

художественной

венной литературы.

• Художественно – эстетическое развитие: рисование.

• Чтение стихо-

творения Я. Акима

«Моя родня».

• «Пограничник

с собакой»(рисо-

вание человека

и животного)

Умеет поддерживать бесе-

ду, высказывать свою точ-

ку зрения, рассуждать и

давать необходимые пояс-

нения; выражает положи-

тельные эмоции при про-

чтении стихотворения

Я. Акима «Моя родня»; ин-

тересуется изобразитель-

ной детской деятельностью

(рисование человека и жи-

вотного «Пограничник

с собакой»)

Альбомный лист бумаги, цветные карандаши, простой графит-

ный карандаш или

цветные восковые

мелки;текст стихотворения Я. Акима «Моя

родня»

1. Познавательно-исследовательская. Отгадываниезагадки:

Проживает во дворе,

В личном доме-конуре,

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает.

(Собака.)

2. Чтение. Прочтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».

3. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихотворения:

- Назовите героев стихотворения.

- Кого называет мальчик родней?

- С кем он играет?

- Какие подарки он приготовил папе, маме, брату?

4. Продуктивная. Рисование человека и животного «Пограничник с собакой»

3-я неделя

1

• Познавательное развитие: формирование целостной картины мира.

Речевое развитие.

• Художественно – эстетическое развитие: музыка.

• Военные про-

фессии.

• Беседа по вопро-

сам

Умеет поддерживать бесе-

ду о военных профессиях;

выражает свои эмоции при

прослушивании мелодии

«Обезвредь мину» Т. Ло-

мовой; высказывает собст-

венную точку зрения; ак-

тивно и доброжелательно

взаимодействует с педаго-

гом и сверстниками во

время игр

Иллюстрации с изображением представителей военных профессий, изображением

военной техники

1. Коммуникативная. Знакомство с Оловянным солдатиком.

2. Познавательно-исследовательская. Ознакомление детей с военными профессиями.

3. Игровая. Динамическая пауза: «Мы играем, мы играем...».

4. Коммуникативная. Беседа по вопросам:

- Что такое армия?

- Какие роды войск, профессии существуют в армии?

- Чем отличаются друг от друга войска?

- Почему каждой стране необходима армия?

- Какая военная техника нужна армии?

5. Музыкально—художественная, игровая. Музыкальные игры «Обезвредь мину» Т. Ломовой

2

• Познавательное развитие :формирова­ние элемен­тарных ма­тематиче­ских пред­ставлений, конструиро­вание.

•Физическое развитие: физиче­ская куль­тура.

• Измерение с помощью мерки сторон прямо­угольника. • «Мосты» (конст­руирование).

• «Перекати мяч» (подвижная игра)

Имеет элементарное пред­ставление об измерении сторон прямоугольника; умеет работать коллектив­но; активно и доброжела­тельно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобрази­тельной детской деятель­ностью при конструирова­нии моста

Строительные кубики; мячи; прямоугольни­ки различного разме­ра; мерки; Незнайка-игрушка

1. Познавательно-исследовательская.

А) Отгадывание загадки: Он не знает ничего, Все вы знаете его. Мне ответьте без утайки, Как зовут его?.. (Незнайка.)

Б) Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника.