| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Растворцева Оксана Сергеевна95 Люблю свою работу, свою группу. Стараюсь быть позитивной. Россия, Приморский край, Партизанск |
Рабочая программа воспитателя старшей группы
Содержание
1.Целевой раздел рабочей программы:
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы………………………………………………………………………………..3 -4стр
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы………………………………………………………………4 -5 стр.
1.1.3. Основания разработки Рабочей программы………………………………………………………………………………….5 -6 стр.
1.1.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет………………………………………………………………………………………6 – 7 стр.
1.1.5. Социальный портрет группы………………………………………………………………………………………………………7 стр.
1.2. Целевые ориентиры
(планируемые результаты освоения рабочей программы)………………………………………………………………………….7 – 8 стр.
1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы…………………………………………………………………………………8 стр.
2. . Организационный раздел рабочей программы:
2.1. Режим пребывания детей в группе…………………………………………………………………………………………………..9 стр.
2.1.1. Распорядок дня в холодное время года……………………………………………………………………………………….9 -10 стр.
2.1.2. Распорядок дня, в тёплое время……………………………………………………………………………………………….10 11 стр.
2..2. Планирование образовательной деятельности при пятидневной неделе…………………………………………………11 -12 стр.
2.3. Расписание НОД по дням недели………………………………………………………………………………………………….12 стр.
3. Содержательный раздел рабочей программы:
3.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития……………………………………………………13 стр.
3.1.1. Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………14 -15 стр.
3.1.2. Содержание образовательной деятельности
- ОО «Социально-коммуникативное развитие»……………………………………………………………………………………16 -27 стр.
- ОО «Познавательное развитие»……………………………………………………………………………………………………27 -40стр.
- ОО «Речевое развитие»……………………………………………………………………………………………………………..40 -54стр.
- ОО «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………………………………54 -73 стр.
- ОО «Физическое развитие»………………………………………………………………………………………………………73 -76 стр.
3.2. Условия реализации Рабочей программы…………………………………………………………………………………….76 -77 стр.
3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно - пространственной среды…………………………………………..77 -78 стр.
3.2.2. Инновационная деятельность……………………………………………………………………………………………….78 -79 стр.
3.2.3. Сотрудничество с семьёй…………………………………………………………………………………………………….79 стр.
3.4. Методическое обеспечение рабочей программы…………………………………………………………………………...79 стр.
1. Целевой раздел рабочей программы.
1.1.Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы
Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского сада на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Цели рабочей программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства.
Создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Подготовка дошкольников к жизни в современном обществе.
Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса.
Творческая организация процесса воспитания и обучения.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей рабочей программы, формируются следующие задачи:
Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности.
Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.
Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Программа основана на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:
1. Культурно-исторический подход.
2. Личностный подход.
3. Деятельностный подход.
1.1.3. Основания разработки рабочей программы
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Уставом МБДОУ «Детский сад №2» ПГО.
1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет
Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Он эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в группе.
Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.
Восприятие детей в 5–6 лет: происходит систематизация представлений детей о цвете, форме и величине. Дети различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; не только воспринимают величину объектов, но и легко выстраивают их в ряд – по возрастанию или убыванию (до 10 предметов).
Внимание детей в 5–6 лет: возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Объем внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 - 7.
Память детей в 5–6 лет: дети способны при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой памяти составляет 5-6 слов. Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.
Мышление детей в 5 – 6 лет: у детей продолжает развиваться образное мышление. Совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления. Дети способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Воображение детей в 5–6 лет: этот возраст характеризуется расцветом фантазии, что особенно ярко проявляется в играх.
Речь детей в 5–6 лет продолжает совершенствоваться, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1. От природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями).
2. От художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
1.1.5 Социальный портрет группы
Группу посещают 16 детей: 8 мальчиков и 8 девочек.
Из них 13 семей (81,3%) - полные семьи, 3 семьи (18,7%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой). Уровень жизни семей удовлетворительный.
На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
1.2. Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения рабочей программы) .
Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:
Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком
с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы
При реализации рабочей программы может производится оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
Индивидуализации образования.
Оптимизации работы с группой детей.
2. Организация жизнедеятельности детей.
2.1.Режим пребывания детей в группе.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
Время приёма пищи.
Укладывание на дневной сон.
Общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5- 6 лет составляет 6,5 - 7 часов.
2.1.1.Распорядок дня в холодное время года (сентябрь-май)
Режимные моменты | Время |
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность | 7.30-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.50 |
Игры, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв) | 9.00-10-30 |
Второй завтрак | 10.30 – 10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки | 10.50-12.30 |
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам | 12.30-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-12.50 |
Закаливающие мероприятия | 12.50-13.10 |
Подготовка ко сну, сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25.-15.40 |
Игры, досуги, кружки, образовательные ситуации, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей | 15.40-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.30-18.00 |
2.1.2.Распорядок дня в тёплое время года (июнь-август)
Режимные моменты | Время |
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность | 7.30-8.20 |
Завтрак | 8.20-8.50 |
Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.25 |
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка | 9.25-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.50 |
Закаливающие мероприятия перед сном | 12.40-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-16.00 |
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности | 16.00 – 17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 17.10.- 18.00 |
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе.
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Ознакомление с окружающим миром | 1 раз в неделю |
Формирование элементарных математических представлений | 1 раз в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 2 раза в неделю |
Лепка | 1 раз в 2недели |
Аппликация | 1 раз в 2недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Игровая деятельность | ежедневно |
Конструирование | 1 раз в неделю |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно – исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
2.3.Расписание НОД по дням недели
Дни недели | Первая неделя | Вторая неделя | Третья неделя | Четвёртая неделя |
Понедельник | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Рисование 9 .50 – 10.15 3.Физическая культура ( на улице) | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Рисование 9 .50 – 10.15 3.Физическая культура ( на улице) | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Рисование 9 .50 – 10.15 3.Физическая культура ( на улице) | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Рисование 9 .50 – 10.15 3.Физическая культура ( на улице) |
Вторник. | 1.Ознакомление с окружающим миром. 9.00 – 9.25 2. Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 | 1. Ознакомление с природой. 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 | 1.Ознакомление с окружающим миром. 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 | 1.Ознакомление с природой. 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 |
Среда | 1.ФЭМП. 9.00 – 9.25 2.Музыка 9 .50 – 10.15 3.Лепка 16.00 – 16.25 | 1.ФЭМП. 9.00 – 9.25 2.Музыка 9 .50 – 10.15 3.Аппликация 16.00 – 16.25 | 1.ФЭМП. 9.00 – 9.25 2.Музыка 9 .50 – 10.15 3. Лепка. 16.00 – 16.25 | 1.ФЭМП. 9.00 – 9.25 2.Музыка 9 .50 – 10.15 3.Аппликация. 16.00 – 16.25 |
Четверг. | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( зал) 9 .50 – 10.15 | 1.Развитие речи 9.00 – 9.25 2.Физкультура ( за л) 9 .50 – 10.15 |
Пятница. | 1.Рисование. 9.00 – 9.25 2.Музыка. 9 .50 – 10.15 3. Конструирование. 16.00 – 16.25 | 1. Рисование. 9.00 – 9.25 2. Музыка. 9 .50 – 10.15 3. Конструирование 16.00 – 16.25 | 1. Рисование. 9.00 – 9.25 2. Музыка. 9 .50 – 10.15 3. Конструирование. 16.00 – 16.25 | 1. Рисование 9.00 – 9.25 2. Музыка. 9 .50 – 10.15 3. Конструирование. 16.00 – 16.25 |
3.. Содержательный раздел рабочей программы
3.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательного и образовательного процесса в подготовительной к школе группе детского сада, она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5 - 6 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.
Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Рабочая программа построена с учётом использования следующих образовательных областей:
Социально - коммуникативное развитие .
Познавательное развитие .
Речевое развитие.
Художественно - эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
3.1.1. Комплексно-тематическое планирование
Период | Тема | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 1 неделя. « Наш детский сад. Встреча после лета». | Праздник « День знаний» |
2 неделя. « Наш детский сад. Мы - группа» | Чтение сказки « Красота спасёт мир» | |
3 неделя « Жизнь людей и природа в городе» | Развлечение « Осенний калейдоскоп» | |
4 неделя « Осень» | Праздник « Осень» | |
Октябрь | 1 неделя «Жизнь людей в деревне. Урожай» | Выставка подделок из природного материала. |
2 неделя « Жизнь людей в деревне. Ферма» | Выставка декоративно – прикладного творчества. | |
3 неделя «Золотая осень» | Вечер математических развлечений « Весёлая математика» | |
4 неделя « Дождливая осень» | Познавательная беседа «Растем здоровыми». | |
Ноябрь | 1 неделя. « Лес в жизни человека и животных» | Праздник « День народного единства» |
2 неделя «Лес в жизни человека и животных» ( продолжение) | Развлечение « День отца» | |
| 3 неделя «Кто во что одет» | Развлечение « Всемирный день ребёнка» |
4 неделя «Кто во что одет» ( продолжение) | Праздник « День матери» | |
Декабрь | 1 неделя « Времена года. Календарь» | Беседа « Какие бывают календари?» |
2 неделя « Новогодний праздник. Ёлка наряжается» | Изготовление новогодних игрушек. | |
3 неделя « Новогодний праздник. Дед Мороз и Санта - Клаус» | Изготовление новогодних поздравительных открыток. | |
4 неделя « Новогодний праздник . Коляда» | Праздник « Новый год» | |
Январь | 2 неделя « Цирк» | Праздник « Старый Новый год» |
3 неделя « Зимние игры и соревнования» | Развлечение « Международный день объятий» | |
4 неделя « Путешествие на Север» | Беседа о дне изобретения автомобиля | |
Февраль | 1 неделя « Путешествие на юг» | Беседа о заморских плодах. |
2 неделя « Кто в море живёт, что по морю плывёт?» | Беседы: « Морские жители»; « Водный транспорт» | |
3 неделя « Про храбрых и отважных» | Развлечение « День защитника Отечества» | |
4 неделя « Про самых любимых» | Изготовление подарков для мам | |
Март | 1 неделя « Здравствуй, солнышко» | Праздник « 8 марта» |
2 неделя « Весна. Капель. Половодье» | Выставка рисунков « Деревья смотрят в воду» | |
3 неделя «»Вода и её свойства | Развлечение « День воды» | |
4 неделя « Весна. Прилёт птиц» | Развлечение « День смеха» | |
Апрель | 1 неделя « Камни и их свойства» | Беседа «Международный день птиц» |
2 неделя «Жизнь людей и природа в горах» | Развлечение « Юные космонавты» | |
3 неделя «Телевидение» | Экологическая викторина « День земли» | |
4 неделя « телевидение» ( продолжение) | Конкурс чтецов « Мир, труд, май» | |
Май | 1 неделя « Моя страна» | Праздник « Этот день Победы» |
2 неделя « Москва – столица нашей Родины» | Праздник « международный день семьи» | |
3, 4 недели « Скоро лето» | Беседа « Пограничники на страже нашей Родины» | |
Июнь | Каникулы | Развлечение « Международный день защиты детей» |
Июль | Каникулы | Беседа « День России» |
Август | Каникулы | Развлечение « День государственного флага России» |
3.1.2.Содержание образовательной деятельности
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.
Основные цели и задачи:
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
4. Формирование основ безопасности.
Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр
Магазин | Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас . |
Поликлиника | Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар». |
Моряки. Рыбаки. Подводная лодка | Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
|
Летчики | Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетно - ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей |
Семья. День рождения | Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия. |
Праздник | Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь. |
Садоводы | Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости. |
Строительство | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей. |
Водители. Гараж. Дорожная полиция | Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметы - заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения |
Школа | Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы). |
Цирк | Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного напольного и настольного строительного материала. Закреплять представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках |
Исследователи | Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить нужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог. |
На станции технического обслуживания автомобилей | Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин |
Пограничники | Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь понять, в чем заключается их служба. Воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник |
Зоопарк | Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных. |
Мы спортсмены | Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве |
Кафе | Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни |
Библиотека | . Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Уточнить представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей |
Космос | Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей. |
Космонавты | Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос». |
Парикмахерская | Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения в общественных местах. |
Автобус | Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора. |
Детский сад | Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам. |
Варианты дидактических игр
Название игры | Программное содержание | |
«Как ты поступишь?». «Разговор по телефону». | Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни. | |
«Найди предметы, которыми детям нельзя пользоваться» | Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметов, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования | |
Переход «Не ошибись». | Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором. | |
«Кто пришел?». | Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми | |
Изобрази себя» | Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку. | |
«Узнай по голосу». | Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос. | |
«Что ты умеешь делать?» | Определять вместе с детьми их умения. | |
«Красивое – безобразное». | Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что – безобразным. | |
«Ты и твое имя». | Развивать представления детей об имени и отчестве | |
«Что ты любишь поесть?» | Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других. | |
«Проба на вкус и запах». | Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других | |
«Что ты хочешь носить?» | Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других. | |
«Какой ты, что тебе нравиться?» | Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности. | |
Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку», «Не ошибись», «Что пропало?», «Комары и осы», «Звуковые загадки» Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я», «Подбери игрушки», «Помоги кукле», «Слушай внимательно», «Зоопарк», «Свистит – шипит», , «Узнай, что звучит» | Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж, ч—щ, с—ш, з—ж, ц— ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях. Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро). Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации. Совершенствовать речевой слух. Развивать звуковую речь детей | |
Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…» Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом», «Какое настроение», «Кто знает другое слово?», «Я начну, а ты продолжи». Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом», «Магазин». | Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков. Обогащение словаря детей именами существительными: названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко). Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола. Учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.). Активизировать словарный запас детей
| |
Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…» Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом», «Какое настроение», «Кто знает другое слово?», «Я начну, а ты продолжи». Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом», «Магазин».
| Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков. Обогащение словаря детей именами существительными: названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко). Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола. Учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.). Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом — новый; легкий портфель — тяжелый). Активизировать словарный запас детей
| |
Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?», «Эхо», «Назови слова – родственники», «Объедини слова», «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?», «Придумай необычные слова» Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?», «Спрячь мячик», «Скажи чей», «Чей детеныш», «Чего – кого много в лесу?», «Подбери признаки», «Прогулка по зоопарку», «Где сейчас машина?» Игры на использование в речи предлогов: «Овощной магазин», «Кто, где спрятался?», «Помоги маме найти детеныша», «Прятки» | Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах речи – монологической и диалогической. Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова — названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т.д.). Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек, грузовичков и др.). В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении разнообразных предлогов (на, в, за, под, из). Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка—утенок — утята). Учить согласованию имён прилагательных и имён существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.). Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»). Учить образовывать имена существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза — березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный — умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи в разнообразных высказываниях. Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой). Учить использовать в речи разнообразные глаголы Развивать логическое мышление детей | |
«Стройка» , «Гараж» , «Высотный дом» «Самолет» , «Мост» , «Забор». | Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по ситуативно – личностному общению. Учить детей слушать друг – друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать. Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца. Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. Продолжать знакомить с трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Зависимость чувств. Настроения людей от качества труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость. Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач | |
«Волшебные превращения цвета» (на смешивание цветов) «Придумай свой хохломской (дымковский) узор» «Цвета и оттенки» «Найди все желтое (красное, зеленое и т. д.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?» «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)» | Продолжать обучать детей техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов;. Продолжать знакомить детей с изобразительным искусством различных жанров (живопись, графика, натюрморт, скульптура, декоративно – прикладным, дизайном), учить рассказывать о них; Продолжать знакомить детей с различными приемами работы краской. Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности. Продолжать учить детей приемам декоративного украшения, поддерживать и направлять эмоционально – эстетическую, декоративную трактовку образа. Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог нарисовать или слепить то, что для него интересно или эмоционально значимо и получить удовлетворение и радость от собственной созидательной деятельности;. | |
Развитие детской трудовой деятельности
Вид деятельности | Задачи и содержание работы |
Самообслуживание | 1. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. 2. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место). 3. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. 4. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. |
Хозяйственно – бытовой труд | 1. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе/. 2. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице. 3. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. 4. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, подносы для красок, протирать столы. Труд в природе 1. Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). 2. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. 3. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега. 4. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб |
.Ручной труд | 1. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). 2. Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). 3. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. 4. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку. 5. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. 6. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы |
Перспективное еженедельное планирование бесед по формированию основ безопасного поведения
«Внешность человека может быть обманчива» | Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда означает его недобрые намерения. |
«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице». | Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми. |
«Пожароопасные предметы» | Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня; довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно |
« Безопасная улица» | Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представление об улицах села. Закреплять знания о правилах дорожного движения и дорожных знаках, о назначении светофора |
«Использование и хранение опасных предметов» | Рассказать об опасных предметах, таких, как иглы, ножницы, булавки, лекарства; объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим |
«Пожар» | . Рассмотреть и обсудить причины и ситуации возникновения пожара, научить детей, как действовать во время пожар |
9 «Правила пешехода» | Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях « пешеход», « дорожные знаки», «островок безопасности», « переход»: закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками: «пешеходное движение запрещено», «велосипедное движение запрещено» |
10 «Как вызвать полицию» | .. Рассказать о профессии работника полиции, познакомить с номером «02» , научить вызывать полицию по телефону в экстренных случаях. |
11 «Скорая помощь» | Познакомить со службой скорой помощи., с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону. |
12 «Съедобные и несъедобные грибы» | Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, научить различать грибы по внешнему виду |
13 «Моя дорожная грамота» | Закреплять знания об информационно - указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно - указательные, запрещающие и предупреждающие знаки |
«Контакты с животными» | Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными |
«Как устроено тело человека | » Рассказать, как устроено тело человека |
«Что мы делаем, когда едим» | Познакомить с назначением и работой системы пищеварения, правилами поведения за столом |
«Отношение к больному человеку» | Воспитывать чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую участь таких людей. |
«Как мы дышим | » Познакомить с органами дыхания |
«Как движутся части тела» | Рассказать, как движутся части тела, познакомить с понятием «сустав». |
Опасный перекресток» | Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке; продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью трехцветного светофора. |
«Здоровье и болезнь» | Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих |
«Личная гигиена» | Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур |
«Витамины и полезные продукты» | Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма, обобщить и закрепить понятие «ягоды», «овощи», «фрукты». |
«Режим дня» | Сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма |
«На воде, на солнце» | Рассказать о безопасном поведении на водоемах в летний и зимний период времени |
«Спорт» | Рассказать детям о спортсменах, познакомить с различными видами спорта; прививать культуру здорового образа жизни |
«Знакомство с дорожным знаком «Дети» | Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его назначением. |
«Детские страхи» | Попытаться выяснить, чего бояться дети; помочь детям избавиться от возможного чувства страха |
«Конфликты между детьми» | Рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры; научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты и по возможности избегать их |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающенго мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи:
1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
3. Ознакомление с предметным окружением.
4. Ознакомление с социальным миром.
5. Ознакомление с миром природы.
Перспективное планирование еженедельных НОД по ФЭМП
№ занятия | Задачи | Методическое обеспечение |
Занятие 1 | Количество и счёт: число и цифра 1. Величина: большой, поменьше, маленький. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца – сентябрь. Логическая задача: соединение рисунков. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 20-23 |
Занятие 2 | Количество и счёт: число и цифра 2, знаки +, =. Геометрические фигуры: соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 23-25 |
Занятие 3 | Количество и счёт: числа и цифры 1,2,3; соотнесение количества предметов с цифрой. Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счётных палочек, работа в тетради в клетку. Логическая задача: дорисовка недостающих фигур. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 26-28 |
Занятие 4 | Количество и счёт: числа и цифры 1,2,3; соотнесение количества предметов с цифрой. Геометрические фигуры: квадрат, выкладывание квадрата из счётных палочек, работа в тетради в клетку. Величина: большой, поменьше, самый маленький. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 29-31 |
Занятие 5 | Количество и счёт: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5; знаки +,=; зависимость числа от величины предметов, состав числа 5 из двух меньших. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца –октябрь. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 31-34 |
Занятие 6 | Количество и счёт: число и цифра 6; знаки +,=; сложение числа 6 из двух меньших. Величина: длинный, короче, ещё короче, самый короткий. Логическая задача: сравнение, установление последовательности. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 34 - 36 |
Занятие 7 | Количество и счёт: числа и цифры 4,5,64 знаки <, >, =; независимость числа от расположения предметов. Геометрические фигуры: квадрат, треугольник. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 36 - 38 |
Занятие 8 | Количество и счёт: числа и цифры 4, 5, 6; установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 38 -40 |
Занятие 9 | Количество и счёт: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак -. Геометрические фигуры: дорисовывание геометрических фигур. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца –ноябрь. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 40 – 42. |
Занятие 10 | Количество и счёт: числа и цифры 0, 4, 5, 6; решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки -, <, >. Ориентировка во времени и в пространстве: Слева, справа, впереди, сзади. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 43 - 45 |
Занятие 11 | Количество и счёт: число и цифра 7. Знаки =, +, математическая загадка, порядковый счёт. Величина: часть и целое. Геометрические фигуры: выкладывание прямоугольника из счётных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2,4 части. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 45 - 47 |
Занятие 12 | Количество и счёт: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; состав числа 7 из двух меньших. Ориентировка во времени: дни недели. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 48 - 49 |
Занятие 13 | Количество и счёт: числа и цифры 1-8, знаки +, -. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца –декабрь.. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 50 -52. |
Занятие 14 | Количество и счёт: порядковый счёт; сложение числа 8 из двух меньших. Величина: деление предмета на 4 части. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 52 - 54 |
Занятие 15 | Количество и счёт: решение примеров на сложение и вычитание. Геометрические фигуры: овал. Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 54 – 56. |
Занятие 16 | Количество и счёт: знаки < , >; порядковый номер. Геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 56 - 57 |
Занятие 17. | Количество и счёт: числа и цифры 1 -9. Величина: высокий, низкий. Ориентировка во времени: дни недели; ознакомление с названием месяца - январь. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 58 - 60 |
Занятие 18. | Количество и счёт: порядковый номер; сравнение смежных чисел. Величина: часть и целое. Геометрические фигуры: квадрат. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 60 - 62. |
Занятие 19. | Количество и счёт: число 10. Геометрические фигуры: выкладывание из счётных палочек трапеции, лодки, работа в тетради в клетку. Логическая задача: различие в двух похожих рисунках. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 63 – 64. |
Занятие 20. | Количество и счёт: цифры от 1 до 10; сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат. Логическая задача: дорисовка недостающих фигур. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 65 -66 |
Занятие 2 1 | Количество и счёт: решение задачи, соотнесение числа и цифры; знаки -, +. Геометрические фигуры: работа в тетради в клетку. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца – февраль. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 66 – 69\ |
Занятие 22 | Количество и счёт: решение задач на сложение и вычитание, порядковый счёт. Геометрические фигуры: работа со счётными палочками. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 69 – 71. |
Занятие 23. | Количество и счёт: решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших. Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку. Геометрические фигуры: круг, квадрат. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 71 - 73 |
Занятие 24 | Количество и счёт: установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки < , >. Ориентировка во времени: дни недели. Геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 73 – 75. |
Занятие 25 | Количество и счёт: решение задач на сложение и вычитание. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца – март. Геометрические фигуры: четырёхугольник, шестиугольник. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 75 – 77. |
Занятие 26. | Количество и счёт: решение задач на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, работа в тетради в клетку. Величина: большой, поменьше, самый маленький. Геометрические фигуры: треугольник. Ориентировка во времени: части суток. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 77 - 78. |
Занятие 27 | Количество и счёт: решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счёт. Ориентировка во времени: дни недели, времена года. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 79 – 81. |
Занятие 28. | Количество и счёт: решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник. Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 81 – 83. |
Занятие 29 | Количество и счёт: решение задач. Геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца – апрель. Логическая задача: дорисовка предмета. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 83 – 84. |
Занятие 30. | Количество и счёт: порядковый счёт, решение математической загадки. Геометрические фигуры: рисование предмета из заданных фигур. Ориентировка в пространстве: работа в тетради в клетку. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 85 – 86. |
Занятие 31. | Количество и счёт: порядковый номер, сложение числа 10 из двух меньших. Геометрические фигуры: треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счётных палочек. Логическая задача: дорисовка предмета. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр 87-88 |
Занятие 32. | Количество и счёт: решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи о цифрах от 1 до 10. Ориентировка во времени: ознакомление с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – марте, апреле. | Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет» Стр88 -91.. |
Перспективное планирование еженедельных НОД по ознакомлению детей с миром природы
Месяц | № занятия | Программное содержание | Методическое обеспечение |
Сентябрь | Тема 1 « Во саду ли, в огороде» | Расширить представление детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов; о разнообразии блюд из них. Расширять представление о способах ухода за садово – огородными растениями. Формировать желание делиться представлениями. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 36 – 37. |
Тема 2. «Экологическая тропа осенью» ( на прогулке) | Расширять представление об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 38 – 41. | |
Октябрь | Тема 3. « Берегите животных» | Расширить представление детей о многообразии животного мира. Расширить представление о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представление о том, что человек – это часть природы; что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 41 – 42. |
Тема 4. « Прогулка по лесу» | Расширять представление детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов6 лиственный, хвойный, смешанный. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 42 – 45. | |
Ноябрь | Тема 5 « Осенины» | Формировать представление о чередовании времён года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарём. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать любознательную активность, творчество. | О.А.Соломенников « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 45 – 49. |
| Тема 6. « Пернатые друзья» | Формировать представление детей о зимующих и перелётных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей среды. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботится о птицах. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 49 – 53. |
Декабрь. | Тема 7. « Покормим птиц» | Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботится о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 53 - 55 |
Тема 8. « Как животные помогают человеку» | Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 55 - 57 | |
Февраль. | Тема 9. « Зимние явления в природе» | Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас. Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 57 – 59. |
Тема 10. «Экологическая тропа в здании детского сада» | Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать творческую активность. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 59 - 62 | |
Февраль. | Тема 11. « Цветы для мамы» | Закреплять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 62 – 63. |
Тема 12. « Экскурсия в зоопарк» | Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представление о том, что животные делятся на классы6 насекомые, птицы, рыбы. Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 63 - 66 | |
Март | Тема 13. « Мир комнатных растений» | Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учётом их особенностей. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое воспитание к природе. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 66 – 68. |
Тема 14. « Водные ресурсы Земли» | Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озёра и т.д. ; о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относится к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 69 – 71. | |
Апрель. | Тема 15. « Леса и луга нашей Родины» | Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативу. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать чувство коллективизма. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 71 – 72. |
Тема 16. « Весенняя страда» | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас. Развивать любознательность, творчество, инициативу. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 73 – 74. | |
Май | Тема 17. « Природный материал – песок, глина, камни» | Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр74 - 77 |
Тема 18. « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать бережное отношение и интерес к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. | О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Стр. 77 - 79 |
Перспективное планирование еженедельных НОД по ознакомлению с окружающим миром.
Месяц | № занятия | Программное содержание | Методическое обеспечение |
Сентябрь | Занятие 1. « Движение» ( введение в проблемную ситуацию) | Формировать представление о движении, его признаки ( удаление от точки отчёта наблюдателя и т. д); о внутреннем единстве движения и покоя. Развитие диалектического мыслительного действия - объединение. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 8 - 11 |
Занятие 2 « Движение и покой» | Формировать представление об отсутствии абсолютного покоя. Развитие диалектического мыслительного действия - объединение. | Е Е. Крашнинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 11 - 13 | |
Октябрь | Занятие 3. « Движение тела человека» | Формирование представлений о движении на примере движения собственного тела. Развитие умения находить противоположности. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 14 – 16. |
Занятие 4 « Скорость движения» | Формирование представлений о различной скорости движения и о способах определения относительной скорости движения | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 17 - 18 | |
Ноябрь | Занятие 5 « Движение» | Формирование представлений о неразличимости движения и покоя в некоторых ситуациях. Развитие диалектического мыслительного действия - объединение. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 18 - 21 |
Занятие 6 « Движется или нет?» | Формирование представлений о единстве движения и покоя. Развитие диалектического мыслительного действия - опосредование | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 21 - 23 | |
Декабрь | Занятие 7 «Можно ли нарисовать движение? » | Формирование представления о неразличимости движения и покоя в конкретную единицу времени. Развитие диалектического мыслительного действия - объединение. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 23 - 25 |
Занятие 8 « Непрерывность движения» | Формирование представлений о движении, как о сумме состояния покоя. Развитие диалектических мыслительных действий - объединение, превращение | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 25 - 26 | |
Январь | Занятие 9 « Покой и движение» | Формирование представлений о движении, как о сумме состояния покоя. Развитие диалектических мыслительных действий - объединение, превращение | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 26 - 27 |
Занятие 10 «С чего начинается движение?» | Формирование представлений о состоянии покоя, как о начале и конце движения. Развитие диалектических мыслительных действий - объединение, превращение, опосредствование | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 28 - 30 | |
Февраль | Занятие 11 «Смена движения покоем» | Формирование представлений о движении, как о процессе, состоящим из смены состояния покоя. Развитие диалектических мыслительных действий - объединение, . | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 30- 31 |
Занятие 12 « Противоположные состояния» | Формирование представлений о собственном движении, как о процессе, состоящем из смены состояний покоя. Закрепление понимания диалектической природы движения. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 32 - 33 | |
Март | Занятие 13 «Развитие» ( введение в проблемную ситуацию.) | Формирование умения находить противоположности. Выявление отличительных свойств объектов. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 34 - 35 |
| Занятие 14 «Наш двор» | Формирование представлений об отличительных признаках объектов и явлений. Сравнение объекта с другими, определение сходств и различий | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 36- 37 |
Апрель | Занятие 15 « Наш двор летом» | Формирование представлений об отличительных признаках различных объектов | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 37 - 38 |
Занятие 16 « Наш двор зимой» | Формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объекта. Развитие диалектического мыслительного действия – объединение, позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр.38 - 39 | |
Май | Занятие 17 «Кошка, которая гуляла сама по себе» | Развитие умения выделять основные действующие лица и последовательность основных эпизодов художественного текста. Формирование представлений об исторических изменениях, внешнего вида и повадок животных, их взаимоотношений с человеком. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр46-47 |
Занятие 18 «Кошка, которая гуляла сама по себе» ( продолжение) | Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей. Развитие диалектического мыслительного действия - объединение. | Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника» Стр. 47 - 48 |
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает в себя:
Владение речью как средством общения и культуры;.
Обогащение активного словаря;.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
1. Развитие речи детей.
2. Знакомство с художественной литературой.
Перспективное планирование еженедельных НОД по развитию речи
Месяц | № занятия | Программное содержание | Методическое обеспечение |
Сентябрь | Занятие 1. « Мы – воспитанники старшей группы» | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они старшие дошкольники | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 30- 31. |
Занятие 2. Рассказывание р.н.с. « Заяц - хвастун» и присказки « Начинаются наши сказки » | Вспомнить с детьми названия р.н.с. и познакомить их с новыми произведениями. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 32- 33. | |
Занятие 3 Пересказ сказки « Заяц- хвастун» | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 33- 34 | |
Занятие 4 . Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - | Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 34 - 35 | |
Занятие 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему « Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Учить детей рассказывать ( личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 35- 37. | |
Занятие 6. Заучивание стихотворения И.Белоусова « Осень» | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 37- 38. | |
Занятие 7. Рассматривание сюжетной картины « Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 38- 40. | |
Занятие 8. Весёлые рассказы Н.Носова. | Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н.Носова. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 40 | |
Октябрь | Занятие 1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака « Пудель» | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением – перевёртышем. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 40- 41. |
Занятие 2. Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 41 - 43 | |
Занятие 3. Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описания куклы. Учить детей , составляя описание самостоятельно, руководствуясь планом. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 43 - 44 | |
Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц. | Закреплять правильное произношение звуков. Учить детей различать их в словах. Упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 44- 46 | |
Занятие 5. Рассматривание картины « Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.46 -47. | |
Занятие 6. Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки « Крылатый, мохнатый да масляный» | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с р.н.с. ; помочь понять её смысл. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.47 - 48. | |
Занятие 7. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа « Совет» | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение, научить выразительно его читать. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 48 -49 . | |
Занятие 8. Литературный калейдоскоп. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 49 – 50. | |
Ноябрь | Занятие 1.Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение « Заверши предложение» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.50 -51. |
Занятие 2. Рассказывание по картинке. | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы – матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 51 – 52. | |
Занятие 3. Чтение р.н.с « Хаврошечка» | Вспомнить известные детям р.н.с. Познакомить со сказкой « Хаврошечка; помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.» | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.52 – 53.. | |
Занятие 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш. | Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж – ш. Развивать фонематический слух: упражнять в различии на слух знакомого звука. Учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш.. Отрабатывать речевое дыхание. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 53 – 55. | |
Занятие 5. Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке « Айога» ( в обработке Д. Нигишкина; в сокращении). | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 55 - 56 | |
Занятие 6. Завершение работы над сказкой « Айога» | Приучать детей ответственно относится к заданиям воспитателя. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 56 | |
Занятие 7. Чтение рассказа Б.Житкова « Как я ловил человечков» | Помочь детям вспомнить известные им рассказы. Познакомить с рассказом Б.Житкова « Как я ловил человечков». | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.56 – 57.. | |
Занятие 8. Пересказ рассказа В.Бианки» Купание медвежат» | Учить детей последовательно и логично пересказывать текст, стараясь правильно строить предложения. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.57 – 58.. | |
Декабрь | Занятие 1. Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Приобщать их к высокой поэзии. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.60 – 61.. |
Занятие 2. Дидактическое упражнение « Хоккей», « Кафе» | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета « Хоккей». Вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту « Кафе». | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 61 - 62 | |
Занятие 3. Пересказ эскимоской сказки « Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки « Как лисичка бычка обидела»( в обработке В. Глоцера и Г. Снегирёва). Учить пересказывать её. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 63 - 64 | |
Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш; на определение позиции звука в слове. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 64 - 66 | |
Занятие 5. Чтение сказки П. Бажова « Серебряное копытце». | Познакомить детей со сказкой. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.66. | |
Занятие 6. Заучивание стихотворения С. Маршака « Тает месяц молодой» | Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение « Тает месяц молодой» | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 66 – 68. | |
Занятие 7. Беседа по сказке П. Бажова « Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова « Нарядили ёлку..» | Развивать творческое воображение детей, помогая логично и содержательно строить высказывания. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 68 – 69. | |
Занятие 8. Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 69 – 70. | |
Январь | Занятие 1. Беседа на тему : « Я мечтал…» Дидактическая игра « Подбери слово» | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 70 -71. |
Занятие 2. Чтение рассказа с. Георгиева « Я спас Деда Мороза» | Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять почему это рассказ, а не сказка | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.71 – 72.. | |
Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине « Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины. Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 72 – 74. | |
Занятие 4. Чтение сказки Б. Шергина « Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «» Вежливое слово | Познакомить детей с необычными сказкой и стихотворением. Обогащать словарь детей вежливыми словами. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 74 – 75. | |
Занятие 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –ж . | Совершенствовать слуховое восприятие детей с | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 75 – 76. | |
помощью упражений на различение звуков з – ж. | |||
Занятие 6. Пересказ сказки Э.Шима « Соловей и воронёнок» | Учить детей пересказывать текст ( полностью и по ролям) | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 76 -77 | |
Занятие 7. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова « Детство» | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 77 - 79 | |
Занятие 8. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение « Что это?» | Упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 79 -80. | |
Февраль | Занятие 1. Беседа на тему « О друзьях и дружбе» | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 80 -81. |
Занятие 2. Рассказывание по теме « Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение « Подскажи слово» | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – синонимов. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.82 -83. | |
Занятие 3. Чтение р.н.с. « Царевна - лягушка» | Познакомить детей с волшебной сказкой ( в обработке М. Булатова). | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.83 | |
Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч- щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр 83- 84. . | |
Занятие 5. Пересказ сказки А.Н. Толстого «»Ёж | Учить детей пересказывать сказку; совершенствовать интонационную выразительность речи. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.84 – 86.. | |
Занятие 6. Чтение стихотворения Ю. Владимирова « Чудаки» | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.86- 87. | |
Занятие 7. Обучение рассказыванию по картинке « Зайцы». | Продолжать учить детей рассказывать по картине, придерживаясь плана. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.87- 88. | |
Занятие 8. Обучение рассказыванию по картине « Мы для милой мамочки…» | Помочь детям составить рассказы по картине с последовательно развивающимися действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.88 – 89.. | |
Март | Занятие 1. Беседа на тему « Наши мамы ». Чтение стихотворений Е.Благининой « Посидим в тишине» и А.Барто « Перед сном» | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.91 – 92.. |
Занятие 2. Составление рассказа по картинкам « Купили щенка» | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.92- 93. | |
Занятие 3. Рассказы на тему « Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта ». Дидактическая игра « Где мы были, мы не скажем…» | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. Развивать инициативу, способность импровизировать. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 93 – 94. | |
Март | Занятие 4. Чтение рассказов из книги Г. Снегирева « Про пингвинов». Дидактическая игра « Закончи предложение» | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.94. |
Занятие 5. Пересказ рассказов из книги Г.Снигерева « Про пингвинов» | Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги по своему выбору. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.95. | |
Занятие 6. Чтение рассказа В.Драгунского « Друг детства» | Познакомить детей с рассказом. Помочь им оценить поступок мальчика. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.95 - 96. | |
Занятие 7. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц –ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза « Шумный Ба - бах» | Учить детей дифференцировать звуки. Познакомить со стихотворением. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.96- 97.. | |
Занятие 8. Чтение сказки « Сивка - Бурка» | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных р.н.с, познакомить со сказкой « Сивка - Бурка» | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.97- 98.. | |
Апрель | Занятие 1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л - р | Упражнять детей в различии звуков в словах, фразовой речи. Учить слышать звук в слове, называть слова на заданный звук. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.98-99. |
Занятие 2. Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра « Угадай слово» | Продолжать приобщать детей к поэзии. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 99 – 101. | |
Занятие 3. Обучение рассказыванию по теме « Мой любимый мультфильм» | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.101 - 102. | |
Занятие 4. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова « Ты скажи мне, реченька лесная…» | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить новое.. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.102 -103. | |
Занятие 5. Пересказ « загадочных историй» ( по Н. Сладкову) | Продолжать учить детей пересказыванию . | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.103 -104. | |
Апрель | Занятие 6. Чтение рассказа К.Паустовского « Кот - ворюга» | Познакомить детей с рассказом. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.104. |
Занятие 7. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.104 - 105. | |
Занятие 8. Чтение сказки В.Катаева « Цветик - семицветик». | Познакомить детей со сказкой. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа»Стр.105 - . | |
Май | Занятие 1. Литературный калейдоскоп. | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.106 -107. |
Занятие 2. Обучение рассказыванию по картинкам. | Закрепить умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 107 | |
Занятие 3. Чтение рассказа В.Драгунского « Сверху, вниз, наискосок». Лексические упражнения. | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 107 - 108 | |
Май | Занятие 4. Лексические упражнения. | Проверить, насколько богат словарный запас детей. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.108 - 109. |
Занятие 5. Чтение р.н.с. «Финист – Ясный сокол» | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с новой волшебной сказкой. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр.109 . | |
Занятие 6. Звуковая культура речи ( проверка усвоенного материала). | Проверить , умеют ли дети различать звуки и чётко и правильно их произносить. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 109 - 110 | |
Занятие 7. Рассказывание на тему « Забавные истории из моей жизни» | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 110 | |
Занятие 8. Повторение пройденного материала. | Работа по закреплению программного материала. | В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Стр. 110. |
Знакомство с художественной литературой
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает в себя:
Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений.
Самостоятельное рассматривание детьми книг .
Непосредственную образовательную деятельность.
Свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной литературы
Русский фольклор:
Песенки.
«Как на тоненький ледок...»
«Николенька-гусачок...»
«Уж я колышки тешу...»
«Как у бабушки козел...»
«Ты мороз, мороз, мороз...»
«По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»
«Ранним-рано поутру...»
«Грачи-киричи...»
«Уж ты, пташечка, ты залетная...»
«Ласточка- ласточка...»
«Дождик, дождик, веселей...»
«Божья коровка...»
Сказки.
«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы
«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой
«Хаврошечка», обр. А. Н, Толстого
«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы
«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова
«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина
«Сивка-Бурка», обр. М. Булатова
«Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева
«Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака
«Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой
«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака
«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.)
Сказки.
«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;
«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
И. Бунин. «Первый снег»
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»)
А. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)
А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»
М. Цветаева. «У кроватки»;
С. Маршак. «Пудель»
С. Есенин. «Береза», «Черемуха»
И. Никитин. «Встреча зимы»
А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»
С. Черный. «Волк»
В. Левин. «Сундук», «Лошадь»
М.Яснов. «Мирная считалка»
С. Городецкий. «Котенок»
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»
А. Барто. «Веревочка».
Проза.
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы)
Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»
Н. Носов. «Живая шляпа»
Алмазов. «Горбушка»
А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»
В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»
К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки.
Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы)
B.Бианки. «Сова»
Б. Заходер. «Серая звездочка»
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»
П. Бажов. «Серебряное копытце»
Н. Телешов. «Крупеничка»
В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака
В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера
Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера
Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой
«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки.
X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. Песня
И. Белоусов. «Весенняя гостья»
Е. Благинина.
«Посидим в тишине»
Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима
М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»
М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»)
И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»
С. Городецкий. «Котенок»
В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»
Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки.
«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева) «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки.
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы
«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова
«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза.
Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»
Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»
Л. Пантелеев. «Буква «ты»
М. Москвина. «Кроха»
А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия.
Ю. Мориц. «Домик с грубой»
Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»
Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»
Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа
Б.Заходер. «Приятная встреча»
А. Плещеев. «Мой садик»
С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки.
А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы)
О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца
Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой
Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде
«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова
Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»
Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»
А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).
Основные цели и задачи:
1. Приобщение к искусству.
2. Изобразительная деятельность.
3. Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к искусству
Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников - иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. • Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках. • Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
Месяц | Неделя | Вид деятельности | Тема | Программное содержание | Методическое обеспечение |
Сентябрь | 1 | Рисование | « Картинка про лето» | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления, творческую активность. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 30 |
Лепка | «Грибы» | Развивать восприятие. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.29 | ||
Рисование | « Знакомство с акварелью» | Познакомить детей с особенностями акварельных красок. Учить способам работы акварелью. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.31-32 | ||
2 | Рисование | « Космея» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать форму лепестков и листьев цветка | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 32 | |
Сентябрь | | Аппликация | « На лесной поляне выросли грибы» | Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.30-31 |
Рисование | « Укрась платочек ромашками» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.33- 34 | ||
3 | Рисование | « Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» | Учить детей создавать сказочный образ. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 34 | |
Лепка | « Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» | Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей и фруктов. Учить пользоваться приёмами раскатывание, прищипывания, оттягивания. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 32 -33 | ||
Рисование | « Чебурашка» | Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму головы, тела. Учить рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 34 - 35 | ||
4 | Рисование | « Что ты больше всего любишь рисовать» | Учить детей придумывать сюжет для своего рисунка. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 36 | |
Аппликация | « Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы из квадрата и прямоугольника. Развивать координацию движений обеих рук. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 35 - 36 | ||
Рисование | « Осенний лес » | Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления. Развивать активность, творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 36 -37 | ||
Октябрь. | 1 | Рисование | « Идёт дождь» | Учить детей образно отражать в рисунках впечатление от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 37 - 38 |
Лепка | « Красивые птички» | Развивать эстетическое восприятие детей. Закреплять приёмы лепки. Развивать творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.37 | ||
Рисование | « Весёлые игрушки» | Развивать эстетическое восприятие, образное представление и воображение детей. Познакомить резной богородской Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 39 | ||
2 | Рисование | « Дымковская деревня» | Развивать эстетическое восприятие, образное представление, чувства цвета и композиции. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.42 | |
Аппликация | « Блюдо с фруктами и ягодами» | Продолжать отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 38 | ||
Рисование | « Девочка в нарядном платье» | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая форму платья. Продолжать учить рисовать во весь лист. Закреплять приёмы рисования и закрашивания. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 43 | ||
3 | Рисование | « Знакомство с городецкой росписью» | Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять её яркий нарядный колорит. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство пркрасного. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 43 -44 | |
Лепка | « Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено. » | Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка. Развивать воображение. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 39 -40 | ||
| | Рисование | « Городецкая роспись» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Учить рисовать элементы росписи | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 44 - 45 |
4 | Рисование | « Как мы играли в подвижную игру « Медведь и пчёлы» | Продолжать формировать у детей образные представления , воображение. Упражнять в разнообразных приёмах рисования. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 45 | |
Аппликация | « Наш любимый мишка и его друзья» | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей. Закреплять умение правильно работать ножницами и аккуратно наклеивать изображение. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 40 -41 | ||
Рисование | « Создание дидактической игры « Что нам осень принесла» | Учить закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 45 -46 | ||
Ноябрь | 1 | Рисование | « Автобус, украшенный флажками, едет по улице» | Учить детей изображать различные виды транспорта, передавать форму основных частей деталей. Учить рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.47 |
Лепка | « Козлик» | Продолжать учить детей лепить фигуру по дымковским мотивам. Развивать эстетическое восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 41- 42 | ||
Рисование | « Сказочные домики» | Учить детей создавать образ сказочного дома. Закреплять умение рисовать разными материалами. Упражнять в закрашивании рисунков. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 48 -49 | ||
2 | Рисование | « Закладка для книги» ( « Городецкий цветок») | .Продолжать обогащать представление детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Развивать эстетический вкус. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 50 -51 | |
Аппликация | « Дома на нашей улице» | Учить передавать образ улицы. Упражнять в приёмах вырезания по прямой и косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 47 -48 | ||
Ноябрь | | Рисование | « Моя любимая сказка» | Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 51 -52 |
3 | Рисование | « Грузовая машина» | Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 52 - 53 | |
Лепка | « Вылепи свою любимую игрушку» | Учить детей создавать в лепке свои любимые игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 51 | ||
Рисование | « Расписные ткани» | Учить рисовать узоры по замыслу, используя элементы декоративно – прикладного творчества. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр. 169 - 170 | ||
4 | Рисование | « Короны и кокошники» | Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров. Развивать чувство формы и цвета. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр. 185 | |
Аппликация | « Машины едут по улице» | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Развивать образное мышление, воображение. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 53-54 | ||
Рисование | « Рисование по замыслу.» | Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.55 | ||
Декабрь | 1 | Рисование | « Зима» | Учить детей передавать в рисунке картину зимы в лесу. Закреплять умение рисовать разные деревья. Развивать образное восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 55- 56 |
Декабрь | | Лепка | « Котёнок» | Учить детей создавать в лепке образ животного . Закреплять умение лепить фигурку животного по частям. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 56- 57 |
Рисование | « Большие и маленькие ели» | Учить детей располагать изображение на широкой полосе. Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 57 -58 | ||
2 | Рисование | « Синие и красные птицы» | Учить детей передавать в рисунке поэтический образ. Закреплять умение рисовать акварелью. Развивать образное, эстетическое восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 58- 59 | |
Аппликация | « Большие и маленькие бокальчики» | Учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 59 -60 | ||
Рисование | « Городецкая роспись деревянной доски» | Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Развивать чувство ритма, цвета. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 59 | ||
3 | Рисование | « Снежинка» | Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; придумывать детали узора по своему желанию. Воспитывать самостоятельность. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 61 | |
Лепка | « Девочка в зимней шубке» | Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.60- 61 | ||
Рисование | « Усатый- полосатый» | Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.63 -64 | ||
4 | Рисование | « Наша нарядная ёлка» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 63 | |
Аппликация | « Ёлочки – красавицы» | Вызвать желание создать поздравительную открытку своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 50- 52 | ||
Рисование | « Еловые ветки» | Учить рисовать еловую ветку, передавая особенности её строения. Развивать координацию в системе « глаз - рука» | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 44- 45 | ||
Январь | 1 | Рисование | « Весёлый клоун» | Учить рисовать клоуна с передачей настроения и движения. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 77 -78 |
Лепка | « Зайчик» | Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении различных способов лепки. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 67 | ||
Рисование | « Дети гуляют зимой на участке» | Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 66 - 67 | ||
2 | Рисование | « Городецкая роспись» | Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 67 - 68 | |
Аппликация | « Красивые рыбки в аквариуме» | Развивать цветовое восприятие. Закреплять приёмы вырезания и аккуратного наклеивания. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 71. | ||
Рисование | « Машины нашего города» | Учить детей изображать разные автомобили. Развивать творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 69 -70 | ||
| 3 | Рисование | « Зимние забавы» | Учить передавать сюжет доступными графическими способами. Развивать композиционные умения. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 97 - 98 |
Лепка | « Упряжка оленей.» | Расширить спектр скульптурных приёмов лепки, показать возможность дополнение образа разными материалами. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 112- 113 | ||
| Рисование | « Нарисуй своё любимое животное.» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Закреплять технические навыки и умение в рисовании. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 72- 73. | |
Февраль | 1 | Рисование | « Красивое развесистое дерево зимой» | Учить детей создавать в рисунке образ дерева. Развивать эстетическое восприятие и оценку. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 73 |
Лепка | « Щенок» | Учить детей изображать собаку, передавая их характерные особенности. Закрепить приёмы лепки. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 74. | ||
Рисование | « По мотивам хохломской росписи» | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полоске. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 75 | ||
2 | Рисование | « Деревья в инее» | Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.76 -77 | |
Аппликация | « Пароход» | Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки срезания углов у прямоугольников, вырезание других частей корабля и деталей разной формы. Развивать воображение. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.77 -78 | ||
Февраль | | Рисование | « Золотая хохлома» | Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора. Развивать эстетическое восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 78 -79 |
3 | Рисование | « Пограничник с собакой» | Учить детей рисовать человека и животного, в передаче характерных особенностей. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 79 - 80 | |
Лепка | « Обезьянки на пальмах» | Лепить фигуру обезьянки, передавая специфику животного. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 125 - 126 | ||
Рисование | « Солдат на посту» | Учить детей создавать в рисунке образ воина. Воспитывать у детей и уважение к Российской армии. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр.76 | ||
4 | Рисование | « Домики трёх поросят» | Учить детей рисовать картинку по сказке. Закреплять умение удачно располагать изображение на листе. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 80 -81 | |
Аппликация | « Матрос с сигнальными флажками.» | Упражнять детей в изображении человека; в вырезании частей костюма, частей тела. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 76 | ||
Рисование | « Фантастические цветы» | Закреплять умение создавать абстрактные изображения способом кляксографии. Развивать творческую фантазию, воображение, чувство цвета. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр. 132. | ||
Март | 1 | Рисование | «Дети делают зарядку» | Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека. Закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 82-83 |
Лепка | « Кувшинчик» | Учить детей создавать изображение посуды ленточным способом. Воспитывать заботливое отношение к маме. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 83 | ||
Рисование | « Картинка к празднику 8 марта» | Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребёнка. Воспитывать любовь и уважение к маме. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 83-84 | ||
2 | Рисование | « Роспись кувшинчиков» | Учить детей расписывать глиняные изделия. Развивать самостоятельность, творчество., эстетическое восприятие | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 84-85 | |
Март | | Аппликация | « Красивые цветы» | Развивать самостоятельность, творчество., эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Продолжать закреплять навыки коллективной работы | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 85 |
Рисование | « Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» | Продолжать развивать самостоятельность, образные представления, творчество. Формировать умение передавать в рисунке образы сказок. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 86 | ||
3 | Рисование | « Знакомство с искусством гжельской росписи» | Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику. Формировать умение передавать элементы росписи. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр89 – 90. | |
Лепка | «Птицы на кормушке» | Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц. Учить детей лепить птицу по частям | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 86-87 | ||
Рисование | « Нарисуй какой хочешь узор» | Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, передавая её элементы. Развивать самостоятельность, творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 90. | ||
| 4 | Рисование | « Рисование по замыслу» | Развивать самостоятельность, творчество, образные представления, воображение. Учить детей задумывать содержание своей работы и доводить начатое дело до конца. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 88 -89 |
| Аппликация | « Сказочная птица» | Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Развивать самостоятельность, творчество, воображение, активность. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 87 -88 | |
| Рисование | « Весеннее небо» | Учить изображать небо способом цветовой растяжки « по мокрому». Развивать самостоятельность, творчество. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3квартал» Стр. 62-63 | |
Апрель | 1 | Рисование | « Превращение камушков» | Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм ( камушков). Знакомить с разными приёмами рисования на камушках разной формы | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр. 92-93 |
Лепка | « Разноцветные камушки и картины» | Знакомить со способом неполного смешивания пластилина разного цвета в одном комке для получения « мраморной окраски». Совершенствовать технику лепки округлых форм круговыми движениями ладоней. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр81 - 82 | ||
Рисование | « Это он, это он, ленинградский почтальон» | Развивать самостоятельность, восприятие образа человека. Упражнять в изображении человека. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 91 | ||
2 | Рисование | « По горам, по долам» | Учить передавать в рисунке представление о природных ландшафтах. Развивать композиционные умения. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.101- 102. | |
Аппликация | « Дом мы строим из камней» | Знакомить со способом модульной аппликации ( мозаики).Формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр. 90 -91 | ||
Рисование | « Как я с папой, мамой иду из детского сада домой» | Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закрепить умение рисовать фигуру человека. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 92 -93 | ||
3 | Рисование | « Рыбки в озере» | Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными способами. Воспитывать эстетическое отношение к природе | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.126 | |
Лепка | « Превращение глиняного Ляпа» | Продолжать учить создавать и трансформировать лепные образы скульптурным способом. Развивать самостоятельность, творчество, воображение. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.128 - 129. | ||
Рисование | « Гжельские узоры» | Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать самостоятельность, творчество, эстетическое восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 99 | ||
| 4 | Рисование | « Красивые цветы» | Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно – прикладного творчества. Развивать самостоятельность, творчество, воображение. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 99 -100 |
Аппликация | « Там сосны высокие…» | Учить составлять коллективную композицию из ленточных аппликаций на основе объединяющего образа. Развивать композиционные умения. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр. 108 -109 | ||
Рисование | « Наша группа» | Создавать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в группе. Учить рисовать несложные сюжеты. Развивать чувство композиции. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.146 -147 | ||
Май | 1 | Рисование | « Салют над городом в честь праздника Победы» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 101 -102 |
Лепка | « Едем - гудим, с пути уйди » | Инициировать творческие проявления при создании подделок на основе готовых форм. Развивать воображение, чувство формы. Поощрять инициативу, сообразительность. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр. 159- 160 | ||
| | Рисование | « Моя Родина» | Создавать условия для выражения представлений о своей Родине. Развивать чувство композиции. Воспитывать гордость за свою Родину | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр. 156 |
| 2 | Рисование | « Роспись силуэтов гжельской посуды» | Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать самостоятельность, творчество, эстетическое восприятие, чувство ритма | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 103 |
Аппликация | « Весенний ковёр» | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Развивать эстетические чувства. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 102. | ||
Рисование | « Цветут сады» | Закреплять умение детей изображать картины природы. Развивать умение рисовать разными красками, образные представления. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 104 | ||
3 | Рисование | « Бабочки летают над лугом» | Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Развивать цветовое восприятие. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 105 - 106 | |
Лепка | « Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Учить лепить по выбору луговые растения и насекомых. Развивать в работе согласованность глаз и рук. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр. 186 -187 | ||
Рисование | « Картинка для игры « Радуга» | Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 107 -108 | ||
4 | Рисование | « Спасская башня Кремля» | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Развивать глазомер, зрительно – двигательные координации. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 97 -98 | |
| | Аппликация | « Бабочки летают» | Учить вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов, сложенных пополам, и украшать декоративными средствами. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 23квартал» Стр.193 -195. |
Рисование | « Цветные страницы» | Учить детей задумывать содержание своего рисункав определённой цветовой гамме. Развивать воображение и творчество. | Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Стр. 108. |
Перспективное планирование еженедельной конструктивной - модельной деятельности детей
Месяц | Неделя | Тема | Программные задачи | Методическое обеспечение |
Сентябрь | 1 | « Дачные домики» | Вспомнить с детьми название строительного материала. Закрепить пространственные представления. Развивать навыки общения | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр. 15- 16 |
2 | «Наш детский сад» | Учить детей сооружать различные постройки. Развивать умение работать парно. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр. 27 -28 | |
3 | « Гаражи» | Закреплять умение самостоятельно анализировать объект, выделяя в нём основные части и детали. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр. 39 -40 | |
4 | « Гараж для двух машин» | Учить самостоятельно создавать конструкцию в соответствии с определёнными условиями. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1квартал» Стр. 62-63 | |
Октябрь | 1 | « Такие разные поделки» | Знакомить с техникой « объёмной скульптуры». Освоить новый способ - отгибания боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к его центру. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.85- 86 |
2 | « Дом на сельской улице» | Знакомить с техникой « бумажной пластики». | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.102 -103 | |
3 | « Друзья притворяшки» | Формировать умение анализировать природный материал , как основу будущей поделки. Использовать разные приёмы « опредмечивания» | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.119 | |
4 | « Друзья - притворяшки» ( продолжение) | Помогать увидеть разное в одном и том же материале. Развивать творческую фантазию. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.132 -133. | |
Ноябрь | 1 | « На лесной поляне» | Развивать умение строить образ с опорой на природный материал и собственные представления. Развивать воображение и творчество | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.139. |
2 | « Дома» | Уточнить представление детей о строительных деталях.. Упражнять в плоскостном моделировании. | Л.В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 13 -19 | |
3 | « Плетёные поделки» | Познакомить с техникой плетения, создавая на основе этого способа разные поделки | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.167 | |
4 | « Короны и кокошники» | Формировать умения самостоятельно использовать способ скручивания прямоугольника в цилиндр для создания других конструкций. Развивать художественно – эстетический вкус. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1 квартал» Стр.180 -181. | |
Декабрь | 1 | « Машины» | Формировать представление о различных машинах. Упражнять в плоскостном моделировании. | Л.В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 19 - 25 |
2 | « Разные животные» | Закреплять умение создавать разные поделки на основе общей формы –цилиндра. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.64 - 65 | |
3 | « Новогодняя гирлянда « Круглый год» | Способствовать освоению нового способа работы с бумагой( надрезание листа, сложенного пополам, на полоски одинаковой ширины. Помогать приобретать навыки сотрудничества. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.115 16 | |
| 4 | « Новогодние игрушки» | Закреплять умение создавать разные поделки на основе цилиндра. Развивать воображение, творчество | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.26- 27 |
Январь | 1 | « Арена цирка» | Взаимно обогащать два вида детской деятельности: конструирование и игру. Учить работать дружно. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.73 - 75 |
2 | « Самолёты, вертолёты» | Расширять представление детей о различных летательных аппаратах, их назначении. Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление. | Л.В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 25 - 29 | |
3 | « Горки» | Формировать умение видоизменять заданную конструкцию с учётом её функционального значения. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.91 - 92 | |
Февраль | 1 | « Роботы» | Упражнять детей в конструировании из строительного материала и деталей конструктора. Развивать воображение, внимание. | Л.В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 29 -33 |
2 | « Грузовые машины.» | Формировать обобщённые представления о конструируемых объектах. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.128- 129 | |
3 | « Самолёты» | Развивать комбинаторику. Учить составлять конструкции на основе своих представлений | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.157 - 159 | |
4 | « Украшение для мамы» | Развивать стремление радовать маму, делать ей подарки своими руками. Повышать уровень коммуникативных умений. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 2 квартал» Стр.177- 178 | |
Март | 1 | « Весенние подарки» ( конструирование из ниток) | Знакомить с процессом изготовления поделок из ниток. Помочь освоить способ создания основы - накручивание нитки на картон и перевязывания мотка в нескольких местах.Развивать мелкую моторику. | . Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.6 -7. |
Март | 2 | « Микрорайон города» | Упражнять детей в рисовании планов. Совершенствовать конструкторский опыт. Развивать творческие способности, эстетический вкус, глазомер | В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 34 – 37. |
3 | « Необычные превращения» ( конструирование из бумаги) | Знакомить с новым способом конструирования – складывания листа бумаги « гармошкой». Поощрять творческие проявления, инициативу. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.65 - 66 | |
4 | « Строим по рисунку - чертежу» | Учить зарисовывать свою постройку, строить по элементарному рисунку. Знакомить с профессией – архитектор, понятием « чертёж» | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.85 -86 | |
Апрель | 1 | « Мосты» | Расширять представление детей о мостах, упражнять в конструировании мостов. | .В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 37 -42 |
2 | « Строим по рисунку - чертежу» (продолжение) | Закреплять представление о чертеже- рисунке, умение зарисовывать элементарную постройку, строить по готовому чертежу. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.111 – 112. | |
3 | « Волшебные превращение пластиковой бутылки» | Учить придумывать образ и преобразовывать предмет в соответствии с ним, изготавливать недостающие детали и части из бумаги. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.118 -119 | |
4 | « Превращение коробочки» | Продолжать учить путём достраивания или убирания лишнего преобразовывать простые предметы в интересные поделки и игрушки. Развивать фантазию, творческие способности. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.137 -138. | |
Май | 1 | « Суда» | Расширить обобщённые представления детей о разных видах судов. Упражнять в построении схематических изображений судов и конструирования по ним. | .В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Стр. 46 - 50 |
2 | « Превращение воздушных шариков» | Закрепить умение создавать разные образы на одной основе. Развивать воображение, творчество. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.161 - 162 | |
| 3 | « Башни Кремля» | Закрепить представление о Кремле, как старинной крепости. Учить создавать коллективную поделку. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 3 квартал» Стр.170 – 171. |
4 | « Воздушный змей» | Учить новому способу складывания бумаги – по диагонали и в разных направлениях. Развивать творческие способности при оформлении поделки. | Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 23квартал» Стр.189 - 190 |
Образовательная область «Физическое развитие»
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)
Основные цели и задачи:
1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2. Физическая культура.
Перспективное планирование еженедельных бесед по ознакомлению со здоровым образом жизни
№ | Название | Задачи |
1 | «Здравствуйте, мои друзья». | Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих |
2 | «В гости к медицинской сестре – антропометрия» | Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода. |
3 | «Здоровый образ жизни» | Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях. |
4 | «Что такое болезнь?» | Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать умение характеризовать свое самочувствие. |
5 | «Что помогает мне быть здоровым?» | Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья |
6 | . «Витамины и их роль в жизни человека. Каталог витаминов для детей» | Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей. |
7 | «Рисование: витамины на нашем столе – фрукты и овощи». | Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения |
8 | «Гигиена кожи» | Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки |
9 | «Как возникают болезни» | Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции. |
10 | «Новогодние каникулы: спортивные праздники и развлечения» | Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом |
11 | «Спортландия – спортивные игры и развлечения» | Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества. |
12 | «Чем полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами». | Познакомить с оздоровительными свойствами снега. |
13 | «Я – часть природы» | Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов. |
14 | «Части тела человека» | Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека |
15 | «Функции позвоночника, скелета» | Развивать у детей понимание функции позвоночника, скелета |
16 | . «Моя красивая осанка» | Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья |
17 | «Органы слуха» | Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности |
18 | «Роль зрения в жизни человека» | Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека |
19 | «Уход за зубами» | . Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки. |
20 | «Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие друзья» | Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы |
21 | «О правильном приеме пищи» | Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения – желудка. |
22 | «Зачем мы дышим: органы дыхания» | Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание |
23 | «В здоровом теле – здоровый дух» | Закрепление пройденного материала. |
24 | «Солнце, воздух и воды – наши лучшие друзья» | Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами. |
25 | «Правила поведения на воде» | Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде. |
НОД по физической культуре проводится 3 раза в неделю.
Два из них проводятся в физкультурном зале, одно - на прогулке. При температуре ниже 20 градусов занятие на прогулке проводится в физкультурном или музыкальном зале, в облегчённой одежде, в хорошо проветренном помещении.
Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:
1. Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это - необходимая составляющая каждой НОД статического плана.
2. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.
3. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
4. Точечный массаж.
5. Дыхательная гимнастика
. 6. Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
Система закаливающих мероприятий:
1. Контрастные воздушные ванны | Групповое помещение и спортивный зал | После дневного сна, на физкультурных занятиях. |
2. Ходьба босиком | После дневного сна | |
3. Облегченная одежда детей. | Групповое помещение | В течение дня |
4. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой. | Групповое помещение | В течение дня |
3.2. Условия реализации Рабочей программы
Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:
Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.
Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.
Развитие у детей самостоятельности.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
Создание условий для развития познавательной деятельности.
Создание условий для развития проектной деятельности.
Создание условий для самовыражения средствами искусства.
Создание условий для физического развития.
Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы, необходимы создание и обновление предметно-развивающей среды,, сотрудничество с семьей.
3.2.1.Создание и обновление развивающей предметно - пространственной среды (РППС)
РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы.
Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).
Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.
Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности.
Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
В качестве таких уголков развития в группе выступают:
Уголок для ролевых игр.
Книжный уголок.
Зона для настольно-печатных игр.
Уголок природы (наблюдений за природой).
Спортивный уголок.
Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.
При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, , скакалки).
Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей.
В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха. Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.
3.2.2. Инновационная деятельность
В ходе реализации Рабочей программы предполагается использование инновационных (современных образовательных) технологий
Мнемотехника.
ИКТ-технология .
Авторская методическую разработка . «Игры и упражнения для развития творческого воображения дошкольников»
Игры Воскобовича..
Блоки Дьенеша.
Проектная деятельность .
Сказкотерапия .
Исследовательская технология .
Здоровьеформирующие технологии:
- Логоритмика. Железновой.
- Пальчиковая гимнастика.
- Гимнастика для глаз
- Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики),.
3.2.3. Сотрудничество с семьёй
Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы: международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).
Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:
Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством; •
Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития; •
Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.
Работа с семьёй включает в себя:
Родительские собрания.
Праздники и развлечения.
Консультации, папки – передвижки .
Индивидуальные беседы.
3.4. Методическое обеспечение рабочей программы
Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. «Мозаика-Синтез», 2014 (соответствует ФГОС).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5 - 6 лет (подготовительная к школе группа детского сада) и рассчитана на 40 недель.
Список литературы
Н.Е. Веракса, М. А.Васильева, Т.С.Комарова программа « От рождения до школы»
В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду. Старшая группа»
Е Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольника»
Е.В.Колесникова « Математика для детей 5-6 лет»
Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»
Л.В.Куцакова « Конструирование из строительного материала. Старшая группа»
Л.А.Парамонова « Развивающие занятия с детьми 5- 6 лет. 1,2 ,3 квартал»
О.А.Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ « ДЕТСКИЙ САД №2» ПАРТИЗАНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Утверждаю
Заведующий
МБДОУ « Детский сад №2»
______Казакевич О.А.
Проектирование воспитательно – образовательного процесса с детьми на прогулке.
Воспитатель группы №12
Растворцева Оксана Сергеевна
г.Партизанск 2019г.
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности*.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
Месяц | Наблюдения | Игровая деятельность | Реализуемые образовательные | ||
Живая природа | Неживая природа | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за осенними изменениями в живой природе (отлет птиц, поведение дождевых червей), рассматривание цветочных семян и растений, мест скопления насекомых; наблюдения за неживой природой (продолжительность дня, изменения погоды); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Наблюдения: – за насекомыми; – отлетом насекомоядных птиц; – вороной; – дождевым червем. Рассматривание: – цветочных семян; – растений на огороде; – деревьев и кустар- ников (различия по стволам); – деревьев и кустар- ников (различия по листве); – семян растений (многообразие); – многолетних и однолетних растений; – цветов в цветнике; – мест скопления насекомых | Наблюдения: – за продолжительностью дня; – погодой; – изменением темпе- ратуры воздуха в течение дня; – туманом; – росой; – небом; – вечерним небом; – солнцем; – облаками; – воздухом; – ветром; – дождем; – грозой; – кучевыми облаками; – перистыми облаками. Рассматривание почвы | «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что где растет?», «Что это такое?», «Земля, вода, огонь», «Что лишнее?», «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит?», «Насекомые», «Третий лишний (птицы)», «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Расскажи без слов», «Так бывает или нет?», «Похож – не похож», «Охотник», «И я», «Живая и неживая природа» | «Летает – не летает», «Совушка», «Меняемся местами», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем…», «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение», «Песенка стрекозы», «Гуси-лебеди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не намочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему», «Стадо», «Рыбак и рыбки», «Пчелки и ласточки», «Караси и щука», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (свойства мокрого песка; в почве есть воздух, в воде есть воздух; летающие семена; потребность растений в воде; какое значение имеет размер семян; состояние почвы в зависимости от температуры воздуха; движение паучка по паутине). Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке; сбор засохшей ботвы на грядках; сбор красивых осенних листьев и семян для гербария; уборка мусора и опавших листьев в уголке леса; окапывание лунок вокруг деревьев и кустарников; сбор осенних листьев и семян для ручного труда. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека | |
Сентябрь | |||||
Октябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (повадки птиц, распространение семян растений), рассматривание растений на участке, окраски и формы опавших листьев; наблюдения за неживой природой (сезонными изменениями в одежде людей, облачностью, небесными светилами); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
ООк-тябрь | | ||||
Рассматривание: – растений на участке; – однолетних и многолетних растений; – березы; – листьев; – семян растений; – листьев клена и березы; – почек после листо- пада; – деревьев и кустар- ников; – листьев на земле; – окраски и формы листьев. Наблюдение: – за листопадом; – полетом семян деревьев; – птицами; – повадками птиц. Нахождение примет осени | Наблюдение: – за продолжительностью дня; – облачностью; – облаками; – небесными светилами; – осадками; – пасмурной погодой; – ветром; – небом; – вечерним небом; – одеждой детей и взрослых. Нахождение примет осени | «Придумай сам», «Игра в загадки», «Ищи», «И я», «Сколько предметов?», «Исправь ошибку», «Вспомни разные слова», «Стой, палочка, остановись», «Где что можно делать?», «Какая, какое, какой», «Какое что бывает?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растение», «Назови птицу с нужным звуком», «Что это за птица?», «Узнай, чей лист», «Путешествие», «Бывает – не бывает», «Найди пару», «Охотник», «Лесник» | «Ловушка», «Иголка, нитка и узелок», «Волк во рву», «Удочка», «Кенгуру», «Не оставайся на полу», «Медведь и пчелы», «Космонавты», «Караси и щука», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «Успей подхватить», «Не намочи ног», «Ловишка, бери ленту», «Ручейки и озера», «Найди себе пару», «Лягушки», «Замри», «К названному дереву беги», «Крокодил», «Лягушки и цапля», «Найди листок, как на дереве», «Повар», «Кот на крыше», «Лягушата». Игры-забавы «Что изменилось», «Узнай по звуку», «Где звук», «Необычные жмурки». Игра-развлечение «Считай ногами» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (летающие семена, уличные тени, движение воздуха). Социально-коммуникативное развитие: уборка засохших цветов в цветниках; помощь младшим детям в уборке песка вокруг песочницы; помощь дворнику в уборке опавшей листвы; уборка грядок на огороде от высохших стеблей; сбор красивых листьев на гербарий; сбор семян цветочных растений; окапывание лунок вокруг деревьев. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека | |
| | | | ||
ННо-ябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (за птицами, находящимися вблизи жилья человека), наблюдения за неживой природой (освещенностью во время дня, первыми заморозками, изменениями температуры воздуха в течение дня, тенью от солнца); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Рассматривание деревьев и кустар- ников. Определение погоды по приметам. Наблюдение за птицами, находя- щимися вблизи жилья человека: – воробьями; – воронами; – птицами у кормушек; – голубями; – снегирями | Наблюдение: – за освещенностью во время дня; – первыми заморозками; – погодой; – изменениями темпе- ратуры воздуха в течение дня; – тенью от солнца; – небом; – тучами; – облаками; – туманом; – первым снегом; – одеждой людей. Определение погоды по приметам. | «Найди пару», «Охотники», «Похож – не похож», «Природа и человек», «Третий лишний (птицы)», «Наоборот», «Хлопки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь ошибку», «Кто ты», «Да – нет», «Летает – не летает», «Добавь слог», «Назови птицу с нужным звуком», «Кто (что) летает», «Что это за птица», «Отгадай-ка», «Придумай сам», «Бывает – не бывает», «Кто где живет», «Доскажи словечко», «Птицы», | «Совушка», «Стоп», «Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Картошка», «Стайки», «Кот на крыше», «С кочки на кочку», «Повар», «Лягушки», «Пустое место», «Мыши в кладовой», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Гуси- лебеди», «Медведь и пчелы», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (уличные тени, таяние снега, таяние снега на руке). Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке (помочь детям младшей группы в уборке участка; дворнику – в уборке оставшихся листьев, снега; посыпать дорожки песком; убрать свой участок). Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно под вижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека . | |
Декабрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (повадками зимующих птиц у кормушек), неживой природой (небом, ветром, солнцем, снежинками, состоянием воды на улице); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Рассматривание деревьев и кустар- ников. Наблюдение: – за повадками зиму-ющих птиц у кормушек; – за зимующими птицами. Нахождение примет приближаю- щейся зимы | Наблюдение: – за небом; – ночным небом; – ветром; – солнцем; – луной и звездами; – снегом; – снежинками; – состоянием воды на улице; – погодой; – продолжительностью дня; – снегопадом; – снегопадом при вечернем освещении; – снегом; – ветром и снегом; – работой дворника. Рассматривание: – луж на асфальте; – следов на снегу; – снежинок. Определение пути солнца по ориентирам. Нахождение примет приближающейся зимы | «Похож – не похож», «Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложе- ние», «Придумай сам», «Найдите, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охотник», «Назови птиц с нужным звуком», «Скажи по-другому», «Кто больше знает?», «Найди предмет такой же формы», «Кто (что) летает», Отгадай-ка», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Что это за птица?», «Третий лишний (птицы)», «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает» Белорусские народные игры «Прела-горела», «Колечко», «Мороз», «Ванюша и лебеди». Казахская народная игра «Платок и узелок». Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Проезжай и собирай». «Мороз Красный нос», «Бабочки, лягушки, цапли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», «Совушка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», «Космонавты» | Русская народная забава «Снежная баба». Русские народные игры «Волк», «Стадо». Игры-забавы «Узнай по звуку», «Что изменилось», «Узнай не смотря», «Где звук», «Необычные жмурки». Башкирские народные игры «Стрелок», «Липкие пеньки». Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (уличные тени, уличные тени от фонарей, определение чистоты снега, зависимость состояния воды от температуры воздуха, свойства снега, таяние и замерзание воды). Социально-коммуникативное развитие: уборка снега с дорожек (помочь дворнику посыпать дорожки песком); расчистка дорожек от снега; ремонт поломавшихся кормушек; помощь детям младших групп в создании ледяных построек, в уборке снега с дорожек; сбор снега в лунки деревьев и кустарников. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека | |
Январь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (красотой зимнего пейзажа, поведением зимующих птиц), неживой природой (снегопадом, следам на снегу, сугробами на участке); активно и с интересом участвует в игровой деятельности сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Наблюдение: – за поведением птиц; – красотой зимнего пейзажа; – красотой растений зимой. Рассматривание березы | Определение погоды по приметам. Наблюдение: – за снеговиком; – снегопадом; – сугробами на участке; – следами на снегу; – инеем; – снегом; – осадками; – метелью; – красотой зимнего пейзажа; – долготой дня; – работой дворника в гололед; – вечерним небом. Рассматривание: – снежинок; – узоров на стеклах | «Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица?», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое», «Отгадай-ка», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Найди противо- положное слово», «Скажи слово с нужным звуком», «Путе- шествие», «Кто где живет», «Найди проти- воположное слово», «Кому что нужно | «Лиса в курятнике», «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стай ка», «Кто сделает мень-ше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз Красный нос», «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Караси и щука», «Ловишка, бери ленту», «Два мороза», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Русская народная игра «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Белорусская народная игра «Колечко». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Зимние забавы «Снежная карусель». «Снай- перы», «Пробеги и не задень» - | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (таяние и замерзание воды, зависимость состояния воды от температуры воздуха, вода и снег, свойства воды, березка, защитные свойства снега). Социально-коммуникативное развитие: помощь детям младших групп в уборке снега с участка; стряхивание больших шапок снега с молодых веток, с кормушек (насыпать корм); уборка снега с дорожек; помощь малышам в насыпании снега в лунки деревьев и кустарников; сбор снега в лунки деревьев на участке; посыпание песком скользких дорожек. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека | |
Февраль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (передвижением зимующих птиц), неживой природой (увеличением продолжительности дня, образованием сосулек), рассматривание травянистых растений под снегом; активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Рассматривание: – травянистых растений под снегом; – почек на деревьях. Наблюдение: – за зимующими птицами у кормушки; – воронами; – передвижением птиц; – синицей; – галками и воронами; – снегирем | Определение погоды по приметам. Наблюдение: – за увеличением про- должительности дня; – образованием сосулек; – снегом на ветках; – облаками; – небом; – луной; – ночными светилами; – звездами; – лужами; – оттепелью; – капелью; – солнцем; – погодой; – снеговиком. Рассматривание: – снежного покрова; – следов птиц; – одежды людей | «Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше знает», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по-дру- гому», «Какое что бывает», «Придумай другое слово», «Что это за птица?», «Летает – не летает», «Природа и человек», «Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остановись», «Что неверно?», «Кто найдет короткое слово», «Вспомни разные слова», «Какое время года», «Какие, какой, какое», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «О чем еще так говорят», «Что это значит?» | Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Пятнашки», «Самолеты», «Пустое место», «Мороз Красный нос», «Стайка», «Мы веселые ребята», «Успей поймать», «Ловишки на одной ноге», «Стоп», «Я есть». Мордовская народная игра «Круговой». Русская народная игра «Ключи». Игра народов Севера «Перетяни». Удмурдская народная игра «Водяной». Тувинская народная игра «Стрельба в мишень». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Белорусские народные игры «Ванюша и лебеди», «Мороз». Татарские народные игры «Хлопушки», «Скок-перескок», «Лисички и курочки» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (лед – твердая вода, зависимость состояния воды от температуры воздуха). Социально-коммуникативное развитие: помощь детям младших групп в постройке снеговиков; ремонт кормушек; помощь дворнику в посыпке дорожек песком. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека | |
Март | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (весенние изменения, насекомые, рассматривание почек на деревьях и кустарниках), неживой природой; активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Наблюдение: – за воронами; – повадками птиц; – весенней природой; – насекомыми. Рассматривание: – почек на деревьях и кустарниках; – веток деревьев; – растений; – молодой травы; – растений (их многообразие) в живой природе: Ÿ капелью; Ÿ ветром; Ÿ оттепелью и капелью; Ÿ облаками; Ÿ лужами; Ÿ таянием снега и льда; Ÿ облачностью; Ÿ весенней природой; Ÿ дождем; Ÿ солнцем; – изменениями, проис- ходящими в неживой природе | Наблюдение: – за изменениями, происходящими ник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «Похож – не похож», «Узнай, что в мешочке», «Закончи предложение», «Путешествие», «Что на что похоже», «Третий лишний», «Кто больше знает», «Наоборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает – не бывает», «Назови три предмета», «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний (растения)» | «Природа и человек», «Кто же я», «Повторяй друг за другом», «Охот«Пчелки и ласточки», «Птички и кошка», «Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Жмурки», «Гуси-лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару», «Караси и щука», «К названному дереву беги», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зайчики». Русские народные игры «Мячик кверху», «Блуж- дающий мяч», «Стадо». Игры-забавы «Узнай по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось?». Башкирская народная игра «Липкие пеньки» - | «Что происходит в природе», «Мышеловка», «Мяч водящему», | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (вода и снег, движение воздуха, определение зависимости роста растений от температуры окружающего пространства). Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке; помощь дворнику в уборке снега с дорожек; сбор снега в лунки деревьев и кустарников; посыпание скользких дорожек песком; уборка участка от оставшегося снега; помощь дворнику в уборке территории детского сада. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
ААп-рель | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за весенними изменениями в живой природе (поведением птиц и насекомых), неживой природе (ветром, солнцем, облаками); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Наблюдение: – за воробьями; – весенними изме- нениями в живой природе: Ÿ цветением березы; Ÿ насекомыми; Ÿ полетом птиц; Ÿ поведением птиц; Ÿ божьей коровкой (защитные свойства); Ÿ кошкой; – изменениями, происходящими в неживой природе. Рассматривание: – одуванчиков; – березы; – подорожника; – божьей коровки; – майского жука | Наблюдение: – за весенними изменениями в природе: Ÿ ветром; Ÿ солнцем; Ÿ ветром и облаками; Ÿ красотой весенней природы; Ÿ дождем; – изменениями, проис- ходящими в неживой природе | «Кто где живет», «Хоро- шо – плохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нужным звуком», «Летает – не летает», «Похож – не похож», «Игра в загадки», «Сколько предметов», «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты слышишь», «Отгадай-ка», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Найди себе пару», «Третий лишний (растения)», «Отгадайте, что за птица?», «Исправь ошибку» | Игра-забава «Где звук». «К названному дереву беги», «Мы веселые ребята», «Узнай растение», «Голубь», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», «Ловишка, бери ленту», «Сова», «Зоопарк», «Песенка стрекозы», «Воробушки и кот», «Совушка», «Красочки», «Удочка», «Зайцы и волк». Башкирская народная игра «Стрелок». Русская народная игра «Волк». Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (состояние почвы в зависимости от температуры воздуха, уличные тени, вечерние тени, веселые кораблики). Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на дорожках; уборка участка группы; помощь детям средней группы в уборке участка; помощь дворнику в уборке луж после дождя; разметка грядок на огороде; формирование бордюров в цветниках группы; подготовка цветника к посадке семян и рассады. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека | |
ММай | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за живой природой (рассматривание цветущего абрикосового дерева, первоцветов, всходов цветов на клумбе), неживой природой; активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Определение погоды по растениям. Рассматривание: – цветущего абри- косового дерева; – ландыша; – одуванчика; – всходов цветов на клумбе; – лекарственных растений. Наблюдения: – за птицами; – кузнечиком; – насекомыми; – бабочками. Нахождение отличий между сорными и культурными растениями | Наблюдения: – за грозой; – солнцем; – перистыми облаками | «Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит», «Помнишь ли ты эти стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слышишь», «Кому что нужно», «Что сажают в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если?», «Что происходит в природе?», «Летает – не летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Вершки и корешки» | Игры-забавы «Необычные жмурки», «Узнай по вкусу». «Карусель», «Казаки- разбойники», «Не оставайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озера», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки и цапля», «Волк», «Не намочи ног», «Охотники и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру». Белорусские народные игры «Прела-горела «Ванюша и лебеди», «Колечки». Дагестанская народная игра «Надень шапку». Казахская народная игра «Платок с узелком»», | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (защитная окраска кузнечика, состояние почвы в зависимости от температуры, рассматривание песка через лупу, солнце высушивает предметы, уличные тени, распространение семян, свойства мокрого песка). Социально-коммуникативное развитие: перекопка земли на огороде; формирование грядок; помощь дворнику в уборке территории; поддержание чистоты на участке; работа на огороде; полив всходов; прополка огорода. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека | |
Июнь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за живой и неживой природой); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Запахи растений. Рассматривание: – цветов в цветнике; – всходов на огороде; – всходов деревьев; – тополя; одуванчиков; – лекарственных растений; – божьей коровки; – пчелок. Наблюдения: – за полетом тополи- ного пуха; – деревьями; – многообразием рас- тительного мира; – окраской растений; – растениями-баро- метрами; – многообразием насекомых; – муравьями; – бабочками; – комарами; – ласточками; – воробьями; – обитателями на дереве; – дождевыми червями | Наблюдения: – за солнцем; – солнечными зай- чиками; – небом; – вечерним небом кучевыми облаками; – перистыми облаками; – слоистыми облаками; – ветром; – дождем; – лужами; – грозой. Наблюдение за природой после грозы: – радугой. – погодой; – движением солнца; – красотой окружа- ющего мира; | «Добрые слова», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Назови три предмета», «Мое облако», «Природа и человек», «Да – нет», «Вершки и корешки», «Похож – не похож», «Что растет в лесу?», «Кто же я?», «Наоборот», «Охотник», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растения», «Назови насекомое с нужным звуком», «Добавь слог», «Путешествие», «Летает – не летает», «Повторяй друг за другом», «Назови животное, насекомое с нужным звуком», «Не ошибись» | Игры-забавы «Узнай по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Совушка», «Котята и щенята», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Стоп», «Птички и кошка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Казаки-разбойники», «Красочки», «Садовник», «Картошка», «Жмурки», «К названному дереву беги», «Мышеловка», «Удочка», «Гуси- лебеди». Русская народная игра «Волк» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (свойство солнечных лучей, передача солнечного зайчика, потребности растений в воде, буря, радуга; что будет, если огород не поливать; что быстрее; как огурец попал в бутылку). Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на огороде; полив грядок на огороде; прополка в цветнике; помощь малышам в работе на огороде; выравнивание лунок деревьев и кустарников; уборка территории после дождя; помощь детям младшей группы в уборке участка; прополка клумб; рыхление земли вокруг растений на огороде | |
Июль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдение за живой и неживой природой); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Наблюдения: – за поливом цветов; – всходами деревьев; – теми, кто живет на дереве; – растениями-часами; – вороной; – воробьями; – птицами; – голубями; – кузнечиком; – бабочкой-белянкой; – гусеницами бабочки-белянки; – муравьями; – передвижением насекомых; – ощущением запахов растений; – бабочками. Рассматривание: – подорожника; – березы; – ствола березы; – одуванчиков; – тополиного пуха; – растений на огороде; – лекарственных растений; – календулы; – крапивы; – насекомых. Определение погоды по | Наблюдения: – за перистыми облаками; – небом; – кучевыми облаками; – почвой; – тенью | «Назови три предмета», «Что это за птица», «Закончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в загадки», «Похож – не похож», «Третий лишний (растения)», «Да – нет», «Найди, что опишу», «Вершки-корешки», «Кто больше знает», «Охотник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я?», «Что это за насекомое», «Найдите, что опишу», «Кто, что летает», «Кому что нравится», «Расскажи без слов», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Скажи, что ты слышишь», «Что это такое», «Что будет, если…» | Игры-забавы «Развиваем внимание», «Что изменилось», «Где звук», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кошка», «Гуси-лебеди», «Не оставайся на полу», «Самолет», «Медведь и пчелы», «Кто скорее до флажка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Картошка», «Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красочки», «Садовник», «Горелки», «Ловишки», «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Волк», «Сороко-ножка». Русская народная игра «Волк» | Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (что быстрее, изменение размеров изображения с помощью линз, рассматривание песка через лупу, песчаный конус, войства мокрого песка, водопроницаемость песка и глины, состояние почвы в зависимости от температуры, уличные тени, полив цветника, как вода поступает к листьям). Социально-коммуникативное развитие: прополка грядок на огороде; уборка в уголке леса; помощь малышам в прополке грядок; уборка дорожек возле участка; помощь малышам в уборке участка; рыхление земли вокруг растений в огороде; прополка сорняков в цветочных клумбах. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека | |
| приметам |
| | | |
Ав-густ | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за живой и неживой природой); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие | ||||
Рассматривание: – растений на огороде; – цветов на клумбе; – деревьев; – травы; – подорожника; – цикория; – календулы; – ивы; – семян растений. Сбор семян растений. Вдыхание запахов растений. Сбор урожая на огороде. Наблюдения: – за мухами; – долгоносиком; – стрекозой; – богомолом; – шмелем; – пчелой; – птицами на ветках; – птицами; – поведением птиц; – кошкой; – улиткой; – паучками на клумбе; – мухами-жужжалками | Наблюдения: – за ветром; – дождем; – природой после дождя; – облаками; – росой; – погодой; – тучами; | «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает», «Что за чем», «Хорошо – плохо», «Что сажают в огороде?», «Цветы», «Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов придумает», «Помнишь ли ты эти стихи…», «Ищи», «Сколько предметов», «Стоп, палочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Не зевай» (насекомое), «Не зевай» (птицы зимующие), «Кому что нужно», «Кто ты?», «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чудесный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово» | Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточка», «Капуста», «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягнята», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Голубь», «Кенгуру», «Не намочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место», «Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волк», «Котята и щенята», «Найди камешек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай растение», «Улиточка», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Кот на крыше», «Повар» | дюр, прополоть с грядок сорняки); наведение порядка на участке и в клумбах; уборка огорода после сбора урожая (выдергивание ботвы, уборка листьев); подготовка огорода к зиме, перекапывание. Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека (способности взрыхлить землю) | |
95
