Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 430 комбинированного вида»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
старшей логопедической группы «Березка»
на 2016-2017 учебный год
Составители:
Цыганкова Н.Н., I кв. категория
Новосибирск, 2016
Содержание рабочей программы
|
Целевой раздел |
|
|
Пояснительная записка |
3 |
|
Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования |
9 |
|
Содержательный раздел |
|
|
Модель организации образовательной деятельности в ДОУ |
11 |
|
Перспективное комплексно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности детей (социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие) |
19 |
|
Модель ежедневного плана |
92 |
|
Способы и направления поддержки детской инициативы Образовательной деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития речи |
93 94 |
|
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников |
97 |
|
Организационный раздел |
101 |
|
Проектирование образовательного процесса Методическое, материально-техническое обеспечение программы |
111 |
|
Приложения |
|
Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ, на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17.10.2013 г.), основной образовательной программы ДОО, а также с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Задачи:
охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Для реализации задач реализуются парциальные программы и технологии:
В.Н. Новикова «Математика в детском саду»;
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина "Основы безопасности детей дошкольного возраста».
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
творческая организация воспитательно – образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
взаимодействие с семьями воспитанников на позициях равноправного партнёрства и сотрудничества;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;
создание единого открытого информационно-образовательного пространства с целью позитивной социализации детей;
развитие сетевого взаимодействия и социального партнёрства как механизма повышения качества образования.
Приоритетными направлениями деятельности ДОУ являются:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования;
приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям, истокам родной культуры;
коррекция речевого развития детей;
создание условий для успешной адаптации детей в ДОУ;
поддержка одаренных детей;
сотрудничество с родителями и развитие социального партнерства.
Настоящая рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет и рассчитана на один учебный год – с 1 сентября по 31 мая.
Режим работы – пятидневный, с 7.00 до 19.00, выходные дни – суббота, воскресенье.
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов
могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Индивидуальные особенности детей группы
|
Возрастная категория |
Количество мальчиков |
Количество девочек |
Всего детей |
|
5-6 лет |
29 |
Оценка здоровья детей группы
|
ЧБД |
Группа здоровья |
Примечания |
||||
|
I |
II |
III |
Другое |
|||
|
- |
- |
- |
||||
Старшая группа «Березка» - группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Дети в логопедическую группу зачисляются по решению психолого – медико - педагогической комиссии (ПМПК). Определение сроков коррекционно-развивающей работы решается индивидуально по отношению к каждому ребёнку.
Группу посещают дети 5-6 лет с общим недоразвитием речи (II или III уровень речевого развития) и с фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
Логопедические заключения
|
Реч. диагноз |
ОНР2 |
ОНР3 |
ФФНР |
|
Кол-во детей |
- |
14 |
4 |
Характеристика детей с общим недоразвитием речи
(II, III уровень речевого развития)
Понятие общего недоразвития речи (ОНР) в настоящее время активно используется для формирования логопедических групп детей при дошкольных учреждениях. В теории и практике логопедии под общим недоразвитием речи (у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом) понимается такая форма речевой патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения.
В группу с ОНР объединяются дети с различными нозологическими формами речевых нарушений (дизартрия, алалия, ринолалия, афазия) в случаях, когда наблюдается единство патологических проявлений по трем указанным компонентам. Типичным для всей группы детей с ОНР является: позднее появление экспрессивной речи, резко ограниченный словарный запас, выраженный аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования, специфические нарушения слоговой структуры слов; нарушение формирования смысловой стороны речи.
Дети с ОНР имеют особенности развития психических процессов. Для них характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Перечисленные особенности ведут к неумению вовремя включиться в учебно-игровую деятельность или переключиться с одного объекта на другой. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, повышенной истощаемостью.
Первый уровень речевого развития (периодизация Р.Е. Левиной) характеризуется полным или почти полным отсутствием средств общения в том возрасте, когда у нормально развивающегося ребенка навыки речевого общения в основном сформированы. Фразовая речь у таких детей почти полностью отсутствует; при попытке рассказать о каком-либо событии они способны назвать лишь отдельные слова или одно-два сильно искаженных предложения.
На втором уровне речевого развития общение осуществляется не только с помощью жестов и лепетных слов, но и с употреблением достаточно постоянных, хотя и очень искаженных в фонетическом и грамматическом отношении речевых средств. Дети начинают пользоваться фразовой речью и могут ответить на вопросы, беседовать с взрослым по картинке, о знакомых событиях окружающей жизни. Однако дети с этим уровнем речевого развития связной речью практически не владеют.
Наиболее распространен у детей 5-6-летнего возраста с ОНР третий уровень речевого развития. Дети уже пользуются развернутой фразовой речью, но при этом отмечаются фонетико-фонематические и лексико-грамматические недостатки. Наиболее отчетливо они проявляются в разных видах монологической речи (описание, пересказ, рассказы по серии картин и др.). Ограниченность словарного запаса, отставание в овладении грамматическим строем родного языка затрудняют процесс развития связной речи, переход от диалогической формы речи к контекстной.
У детей с ОНР отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная «немотивированная» ситуативность и фрагментарность, низкий уровень используемой фразовой речи.
Цель коррекционной работы:
- обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья;
- оказание помощи детям этой категории в освоении Программы;
- социализация воспитанников и формирование практически-ориентированных навыков.
Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач:
коррекция нарушений устной речи детей:
формирование правильного произношения;
усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи;
своевременное предупреждение нарушений чтения и письма;
осуществление ранней, полноценной социальной и образовательной интеграции воспитанников с особыми образовательными потребностями в среду нормально развивающихся сверстников путем создания условий для разнообразного общения детей в дошкольном образовательном учреждении;
обучение родителей (законных представителей) педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам воспитания и обучения, оказание им психологической поддержки.
Решение поставленных задач осуществляется на специальных коррекционно-развивающих занятиях, а так же созданием единого речевого режима (контроль за речью детей в течение дня), через четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение нагрузки, координацию и преемственность в работе логопеда, воспитателей, психолога, музыкального руководителя.
Сведения о семьях воспитанников
|
Полная семья |
|
|
Неполная семья |
|
|
Многодетная семья |
|
|
Проблемная семья |
- |
|
Семья с опекуном |
- |
|
Этническая семья |
- |
Планируемые результаты освоения программы
Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Содержательный раздел
Модель организации образовательного процесса
|
Совместная деятельность взрослого и детей |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьёй |
|
|
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
||
|
Образовательная деятельность не сопряжена с одновременным выполнением педагогом функций по присмотру и уходу за детьми |
Решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми |
Создание условий для самостоятельной деятельности детей через формирование развивающей предметно пространственной среды |
Повышение педагогической культуры родителей, их включение как полноправных партнеров в воспитательно-образовательный процесс детского сада |
Рабочая программа представлена в виде перспективного комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие;
• Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Содержание коррекционной работы в ходе освоения детьми с ОВЗ образовательных областей.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель — обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь. Задачи социально-коммуникативного развития:
формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстникам адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям.
Раздел «Формирование основ безопасности»
Задача — формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе:
— пользование общественным транспортом;
— правила безопасности дорожного движения;
— домашняя аптечка;
— пользование электроприборами;
— поведение в общественных местах (вокзал, магазин) и др.;
— сведения о предметах или явлениях, представляющих опасность для человека (огонь, травматизм, ядовитые вещества).
На примере близких жизненных ситуаций дети усваивают соответствующие правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство.
Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
Основная задача — подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности.
Включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений осуществляется следующим образом:
- в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;
- в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;
- в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, в которых воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;
- в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.
Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Задачи — обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами. Работа по трудовому воспитанию включает:
—организацию практической деятельности детей с целью формирования у них навыков самообслуживания, определенных навыков хозяйственно-бытового труда и труда в природе;
—ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей; воспитание уважения к труду;
—обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда;
— обучение уходу за растениями, животными;
— обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом, использование клея, ножниц, разрезание бумаги, наклеивание вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала и др.);
—изготовление коллективных работ;
—формирование умения использовать поделки в игре.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Основная задача - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.
Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия:
зрительное,
слуховое,
тактильно-двигательное,
обонятельное,
вкусовое.
На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.
Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи (номинативной функции, фразовой речи и др.), способствует обогащению и расширению словаря.
Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности направлено на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.
Образовательную деятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей работы.
Формирование элементарных математических представлений
Предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.
При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному.
Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности. При планировании работы по формированию элементарных математических представлений нужно продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников
Образовательная область «Речевое развитие»
Работа по формированию коммуникативных умений должна быть регулярной и органично включающейся во все виды деятельности.
При проектировании работы по формированию коммуникативных умений у детей с ОВЗ для каждого ребенка с нарушенным развитием определяется особое содержание и формы работы по развитию коммуникативных навыков.
Раздел «Развитие речи»
В процессе обучения дошкольников с нарушениями речи каждому виду речевой деятельности уделяется особое внимание, учитывается правильное их соотношение и последовательность обучения в зависимости от потребностей общения.
Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, ее использование в процессе общения, является организация слухо-речевой среды в группе детского сада и в семье. В создании этой среды участвуют воспитатели, родители, другие взрослые, сверстники.
Для детей с речевыми нарушениями работу по этому разделу необходимо выстраивать индивидуально.
Раздел «Художественная литература»
Включенность в работу детей с ОВЗ, у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:
выбирать произведения с учетом степени их доступности и близости содержания жизненному опыту детей;
предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;
подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;
организовывать драматизации, инсценировки;
демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;
проводить словарную работу;
адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития (для детей с нарушениями речи, слуха, интеллектуальными нарушениями);
предлагать детям отвечать на вопросы и т.д.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.
В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ограниченными возможностями сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
Раздел «Изобразительная деятельность»
Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ОВЗ должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.
В зависимости от степени сохранности зрения, слуха, двигательной сферы ребенка, его интеллектуальных и речевых возможностей, следует подбирать разнообразные (величина, форма, объемность, цвет, контрастность), максимально удобные для использования материалы, продумывать способы предъявления материала (показ, использование табличек с текстом задании или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подбирать соответствующие формы инструкций.
Раздел «Музыкальная деятельность»
Основная цель — слушание детьми музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцы, игра на музыкальных инструментах. В процессе музыкального развития решаются следующие задачи:
1. Развитие неречевых процессов: развитие слухового внимания, слуховой памяти, формирование пространственных представлений, развитие координации движений, развитие чувства ритма и темпа.
2. Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие фонематического восприятия, силы голоса, подвижности артикуляционного аппарата, автоматизация и дифференциация звуков, коррекция устной речи посредством работы над текстом песен.
В совокупности перечисленные направления работы обеспечивают решение общеразвивающих задач. Вместе с тем каждый вид деятельности имеет свои коррекционные задачи и соответствующие методы их решения. Это связано с тем, что дети с ОВЗ имеют как общие, так и специфические особенности, связанные непосредственно с имеющимся нарушением. Содержание базовых направлений работы сочетается со специальными коррекционными областями.
Образовательная область «Физическое развитие»
Основная задача — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.
Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи.
Включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Задачи — создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирование культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровый образ жизни; развитие представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления.
Примерное содержание работы по развитию культурно-гигиенических навыков:
прием пищи: обучение умению пользоваться ложкой, вилкой, чашкой, салфеткой (с учетом индивидуальных возможностей), соблюдать опрятность при приеме пищи, выражать благодарность после приема пищи (знаком, движением, речью);
гигиенические навыки: обучение умению выполнять утренние и вечерние гигиенические процедуры (туалет, мытье рук, мытье ног и т.д.); пользоваться туалетными принадлежностями (бумага, жидкое и твердое мыло, паста, салфетка, губка, полотенце, расческа, щетка, зеркало), носовым платком; соблюдать правила хранения туалетных принадлежностей; выражать благодарность за оказываемые виды помощи;
одежда и внешний вид: обучение умению различать разные виды одежды; соблюдать порядок последовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.; выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций воспитателя.
Раздел «Физическая культура»
Основная задача—стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. В процессе физического воспитания наряду с образовательными и оздоровительными решаются специальные коррекционные задачи:
• развитие речи посредством движения;
• формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
• изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
• формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
• управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.
Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Организационными формами работы в логопедических группах являются фронтальные, подгрупповые занятия, а также занятия малыми подгруппами (по 2-3 ребенка) и индивидуальные. Реализация этих форм предполагает оказание адекватной и эффективной коррекционной помощи каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями группой специалистов ДОУ. Содержание работы определяется для каждой подгруппы детей, отражается в рамках лексической темы и планируется на каждую неделю.
Тематическое планирование в старшей логопедической группе с учетом
календарного распределения тематических циклов в ДОУ
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
|
Сентябрь |
1 2 |
Обследование детей. |
|
3 4 |
Детский сад Игрушки |
|
|
Октябрь |
1 2 3 4 5 |
Осень Овощи Фрукты Сад-огород Лес. Грибы. Ягоды. |
|
Ноябрь |
1 2 3 4 |
Перелётные птицы. Одежда. Обувь. Одежда. Головные уборы. Ателье. |
|
Декабрь |
1 2 3 4 |
Зима. Зимние забавы. Мебель. Части мебели. Семья. Новогодний праздник. |
|
Январь |
1 2 3 4 |
Каникулы Зимующие птицы. Дикие животные зимой. |
|
Февраль |
1 2 3 4 |
Почта. Транспорт. Комнатные растения. Наша Армия. |
|
Март |
1 2 3 4 |
Весна. Мамин праздник- 8 Марта. Профессии. Наша пища. |
|
Апрель |
1 2 3 4 |
Откуда хлеб пришёл? Посуда. Прогулка по городу. Домашние животные и их детёныши. |
|
Май |
1 2 3 4 |
Наша страна. Мой родной город. Человек. 9 мая. Насекомые. Лето. |
Перспективный комплексно-тематический план на 2016-2017 учебный год
Сентябрь
1-2 неделя обследование детей.
ТЕМА: « ДЕТСКИЙ САД» (3-я неделя)
Цель: Дать представление о новом статусе детей; закрепление знания о помещении д/с, сотрудниках; закрепить знания правил безопасного поведения в групповой комнате и на участке; активизировать общение детей в процессе обсуждения темы; прививать уважение к труду работников д/с, воспитывать дружелюбные отношения между ровесниками.
Итоговое мероприятие: Экскурсия на пищеблок, в прачечную, в медицинский кабинет, в кабинет старшего воспитателя и т.д.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседа о правилах поведения в группе и на улице. Закрепление правил дорожного движения. Д/и «Мы – пешеходы», «Красный, желтый, зеленый». Рассматривание центров в игровой комнате. С/р игра «Детский сад». Наблюдение за трудом младшего воспитателя, дворника. Д/и «У нас порядок», «Куда положить предметы», «Каждой вещи - свое место». Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо» |
Настольно-печатные игры «Лото», «Собери картинку, атрибуты для самостоятельной игры «Детский сад». |
Информационный стенд для родителей «Мы помощники». Анкетирование «Пожелания по организации образовательного процесса». «Домашняя библиотека» предложить родителям почитать детям произведения художественной литературы о детском саде. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Все игрушки посчитаем» (Голицына 20) «Счет до 5 (Новикова 5) Цель: Закрепление навыков количественного счета в пределах 5, умение сравнивать множества, знание геометрических фигур. ПОЗНАНИЕ Тема: «Мы теперь в старшей группе» (Голицына 18). Цель: Дать представление о новом статусе детей: они воспитанники старшей группы. Закрепить знания детей о помещении д/с, сотрудниках. |
Выкладывание с помощью геометрических фигур игрушки на прогулке, посчитать мальчиков и девочек, счет до 5-10. Игра «Это все про нас» с текстом. Путешествие по миру эмоций». Лото на строение различных ситуаций: «Встреча с другом». «Не досталось игрушки» «Умей просить о помощи». Чтение считалки С.Волкова «В детском садике детишки…», п/и«Мы веселые ребята» ;разгадывание загадок о детском садике, профессиях. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики ….» |
Разрезные геометрические фигуры (на магните). |
|
|
Речевое развитие |
Игра «Узнай инструмент», «Где это происходит», чтение произведения «Детский сад». |
Книги по теме «Музыкальные инструменты». |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
ЛЕПКА: Тема: «Вылепи свою любимую игрушку» (Комарова, 13) Цель: Закрепить навыки лепки из целого куска пластилина, рассмотреть любимые игрушки в группе. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Фургон и грузовик привозят продукты в д/с». (Голицына, 22) Цель: Закрепить навыки построения зданий из строительного материала. РИСОВАНИЕ: Тема: «Веселые неваляшки» (Голицына, 26) Цель: Учить передавать в рисунке характер игрушек, управлять в закрашивании карандашом в одном направлении. Тема: «Чебурашка» (Комарова, 8) Цель: Учить детей создавать в рисунках образ любимого сказочного героя, передавать форму тела, головы и другие особенности. |
Творческая мастерская: рисование на тему: «Мои друзья», «По дороге в д/с». Конструирование из модулей «Моя группа». |
Просмотр фильма «Я и мои друзья». Внести раскраски в уголок творчества по теме недели. |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: №1 (Пензулаева 15) Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной, по одному, врассыпную, в припрыжку с продвижением вперед. Тема: №2 (Пензулаева 17) Цель: Упражнять в беге врассыпную, в сохранении устойчивого равновесия. Тема: №3 (Пензулаева 17) Цель: Упражнять детей в построении в колонны, повторить упражнения в равновесии и прыжках. |
П/и «Мы веселые ребята» Катание на самокатах, Игры с движениями Пальчиковые игры по теме недели. |
Внести атрибуты для игр на свежем воздухе и группы |
ТЕМА: «ИГРУШКИ» (4 –я неделя)
Цель: Уточнить свойства материалов, из которых изготовлены игрушки. Формировать дружеские чувства, закрепление знания правил обращения с игрушками.
Итоговое мероприятие: Изготовление игрушек из различного материала для младшей группы
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей. |
Взаимодействие с семьями воспитанников. |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Мытье игрушек, С/р игра «Магазин игрушек», беседы «Вежливые покупатели», д/и «Опиши игрушку», «Что изменилось?», «Как надо играть с товарищами», «Слушай внимательно, убирай старательно». Беседа «Если тебе нужна игрушка товарища?» Изготовление игрушек из различных материалов. Уборка в шкафчиках с игрушками, ремонт коробок от настольно-печатных игр. |
Внести в библиотеку книги «Моя игрушка». Стихи, изготовление книжек-малышек. |
В информационном стенде консультации «Кто играет дома с детьми». Консультация родителей по теме «Игры дома». Выставка « Любимая игрушка»
|
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Квадрат» (Новикова, 8) Цель: учить детей составлять квадрат из счетных палочек; закрепить умение соотносить число с цифрой. ПОЗНАНИЕ Тема: «Моя любимая игрушка». Цель: Составление описательного рассказа об игрушке. |
Д/игры: что сначала, что потом; собери картинку от высокого до низкого; собери матрешку; найди различие. На прогулке: «Найди где спрятана», «Классики; мячики, «Кто первый, второй». И/упр. «Считай и называй», «Все игрушки посчитаем», «Какой игрушки не стало?» |
Иллюстрации к играм . Игровой материал «игрушки». Внести в группу новые игрушки. |
|
|
Речевое развитие |
Игры пальчиковые по теме, с движениями. Игра «Поймай звук». Узнай по описанию; чтение стихов об игрушках. |
Материал для дидактических игр по теме. В библиотеке книги об игрушках. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ Тема: Веселые неваляшки (Голицына, 29). Цель: Закрепить навыки вырезывания кругов по шаблону. КОНСТРУИРОВАНИЕ Тема №1 (Куцакова, 13) Цель: Уточнять представления детей о строительных деталях. Упражнять в плоскостном моделировании. РИСОВАНИЕ Тема: «Что ты больше всего любишь рисовать» (Комарова, 9) Цель: Учить детей задумывать содержание своего рисунка, развивать изобразительное творчество. Тема: «Веселые игрушки» (Комарова, 10) Цель: Познакомить с деревянными белгородскими игрушками; учить выделять выразительные средства того вида игрушки. |
Рисование мелками на доске, на асфальте «Моя любимая игрушка». Поделки из бумаги, вырезывание из журналов игрушек; построить домик для любимой игрушки. Ремонт игрушек, коробочек. |
Внести в журналы иллюстрации, наклейки по теме раскраски, трафареты. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №4 (Пензулаева, 19) Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами, развивать координацию движений. Тема №5 (Пензулаева, 20) Цель: повторить бег между предметами, упражнять в ходьбе на носках, развивать ловкость в бросках мяча вверх. Тема №6 (Пензулаева20 ) Цель: Закрепить навыки бега и ходьбы между предметами. |
Физминутки: «матрешки»; «игрушки»; «оловянный солдатик». П/и «Карусель», «Мой веселый звонкий мяч», «Веселый концерт», «Зайцы и волк». Театрализованные игры. П/и «найди игрушку»; игры - соревнования «Кто быстрее возьмет игрушку». |
Изготовить атрибуты для подвижных игр, театрализации, выносной материал на прогулку, скакалки, мячи, обручи. |
Октябрь
ТЕМА: «ОСЕНЬ» (1-я неделя)
Цель: уточнить признаки наступления осени, дать представление о труде в природе осенью; расширить представление детей о изменении окраски растений.
Итоговое мероприятие: Выставка из природного материала «Дары осени»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседы по теме наблюдения в природе, труд, настольно-печатные игры «Одень куклу в одежду»; «Сложи картинку»; сбор семян. С/р игра «Семья»: сюжет «На осенней прогулке». Дедуктивное наблюдение «Погода и одежда прохожих». Беседа о необходимости светоотражающих элементов на осенней одежде. Работа в уголке природы: наблюдение ---комнатные растения осенью. |
Раздаточный материал для детей по теме. Внести игры настольные. Инвентарь для труда в природе, центр безопасности |
Консультация «Домашняя Библиотека» Предложить подборку литературы об осени.
Совместный с родителями субботник по уборке листьев на участке. Изготовление гирлянд и венков из собранных листьев. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Путешествие в лес, сравнение предметов по длине(Новикова, 10, Голицына, 33) Цель: Учить сравнивать предметы по длине, упражнять в счете в пределах 5 . ПОЗНАНИЕ Тема: «Уж небо осенью дышало…» (Голицына 31). Цель: Уточнить признаки осени, дать представление о труде в природе осенью; воспитание уважения к с/х труду. |
Игра «Один-много»; «Скажи наоборот»; «Подбери признаки»; сюжетные игры «Магазин», «Жизнь в семенах». Беседа «Красота осенней природы». Д/И «От какого дерева лист», «Назови цветок», «Что бывает осенью». Рассматривание иллюстраций. |
Иллюстрации к играм. Внести атрибуты для сюжетных игр. Предметные и сюжетные картинки. |
Предложить родителям прогулки с детьми в осенний лес, рощу. |
|
Речевое развитие |
Чтение М. Волошин «осенью»; А. Плещеев «Осень наступила»; экскурсия по осеннему городу, в бор, с родителями в лес. |
В уголке библиотеки подобрать литературу по теме «Осень». |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
ЛЕПКА: Тема: «Осенний натюрморт» (Голицына, 40). Цель: Учить на листе бумаги составлять композицию из различных листочков, используя технику примакивания. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Улица нашего города». (Голицына, 48) . Цель: Закрепить навыки построения зданий по образцу. РИСОВАНИЕ: Тема: «Осень в парке» (Голицына, 39) Цель: закрепить представление об осенних изменениях в природе, дать представление об отличительных признаках строения дерева. Тема: «Идет дождь» (Комарова, 9) Цель: учить детей отражать в рисунке впечатления об окружающей жизни. Упражнять в рисовании простыми и цветными карандашами. |
Творческая мастерская: работа с природными материалами, рисование на тему «Осенний натюрморт». «Красивые листочки» - обводка трафаретов листьев, штриховка и раскрашивание |
Ручной труд с природно-бросовым материалом. Изготовить трафареты листьев, овощей, деревьев. |
Участие родителей с детьми в выставке «Осенние дары». |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №7 (Пензулаева, 21). Цель: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в ползании по гимнастической скамейке. Тема №8 (Пензулаева, 23). Цель: Упражнять детей в непрерывном беге продолжительностью до 1 мин., в подбрасывании мяча вверх, бег в рассыпную. Тема №9 (Пензулаева, 24). Цель: Повторить бег продолжительностью 1 мин., развивать ловкость и глазомер, координацию движений. |
Спортивные игры в бадминтон «Отбей волан», «Молоток», катание на самокатах, п/и «Передай мяч», «День и ночь», Игровые упражнения «Разминка пешехода», «Регулировщик». Игры-соревнования с бегом, ходьбой, прыжками. Досуги по теме. |
Атрибуты для подвижных игр, игровой материал для самостоятельных игр. |
ТЕМА: «ОВОЩИ» (2-я неделя)
Цель: Уточнить знания детей об овощах, где они растут, что можно их них приготовить; уточнить представление о внешних и вкусовых качествах овощей; уточнить знания о пользе овощей, в них много витаминов.
Итоговое мероприятие: Коллективная аппликация «Вот так урожай»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Рассматривание различных картинок: «огород», «овощи», собираем урожай; беседы о здоровой пище, дид.игра:«Угадай на вкус». |
Внести репродукции к темам, иллюстрации, овощи для винегрета |
Дополнить представления родителей о детском творчестве, познакомить с современными материалами, требованиями по организации различных видов продуктивной деятельности. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Четырехугольник» (Новикова, стр. 12) Цель: Познакомить детей с четырехугольником, закрепить навыки счета в пределах 6. ПОЗНАНИЕ Тема: «Огород» (Формирование целостной картины мира 13). Цель: расширить представление детей об овощах; место их произрастания. Польза овощей для человека. |
Дидактические игры «Четвертый лишний», «В саду и в огороде», «Узнай овощ и посчитай», «Что лишнее», игра «Большой - маленький», «Приготовь винегрет», с/р «Овощной отдел», «Вершки – корешки» |
Игровой материал к дидактическим играм. Предметные и сюжетные картинки, н/п игры, муляжи овощей |
|
|
Речевое развитие |
Рассматривание картин «Натюрморт». Чтение сказки «Вершки и корешки». Сопоставительный анализ сказки Д.Родари «Большая морковка» с русской народной сказкой «Репка» |
В библиотеку поместить книги по теме |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» (Комарова, стр. 9) Цель: Учить детей вырезать из квадрата круг, а из прямоугольника овал. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Разные машины везут овощи в магазин». (Голицына, 34) Цель: Учить строить по фотографии, иллюстрации. Учить планировать этапы постройки. РИСОВАНИЕ: Тема: «Создание д/и «Что нам осень принесла»» (Комарова, 11) Цель: Закрепить образные представления о дарах осени, учить детей создавать дидактическую игру. Тема: «Моя любимая сказка» (Комарова, 13) Цель: Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки, развивать воображение, творчество. |
Рассматривание натюрморта; изготовление книжки-малышки с загадками об овощах. Заполнение календаря; продуктивная деятельность: слепим разные продукты; «Витрина овощного магазина», «Консервируем овощи». Пальчиковая гимнастика «Купите лук ….», творческая мастерская «Овощи на огороде» (из различных видов материала) |
Внести материал для ручного труда, лепки. Образцы натюрморта, трафареты овощей. |
Детско-родительская творческая мастерская. |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №10 (Пензулаева, 24) Цель: Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, повторить упражнения в равновесии и прыжках. Тема №11 (Пензулаева, 26) Цель: Закрепить ходьбу и бег с изменением темпа движения; разучить пролезание в обруч боком. Тема №12 (Пензулаева, 26) Цель: Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. |
П/и «Веселые овощи», «Быстро возьми, быстро положи», «Собери овощи», «Репка и мыши», м/п игры «Съедобное и несъедобное», «Горох и петухи», упражнение на развитие мелкой моторики. Театрализованные игры «Спор овощей», «Мы варили суп». |
Изготовить атрибуты к подвижным играм, театрализованным, выносной игровой материал на прогулке. |
Информация для родителей «Как формировать у детей осознанное отношение к здоровью». |
ТЕМА: «ФРУКТЫ» (3-я неделя)
Цель: Закрепление знание детей о фруктах, где они растут, что можно приготовить. Уточнить представления о внешних и вкусовых качествах фруктов, уточнить знание о пользе - в них много витаминов.
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Мои любимые фрукты»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Обсудить с детьми подготовку растений к зиме (удаление сухих и сломанных веток), предложить принять посильное участие в ней. Беседа на тему «Витамины и полезные продукты» |
Иллюстрации фруктов. Внести для игр муляжи фруктов. |
Организовать обмен опытом и дополнение представлений родителей о наблюдениях в природе, которые можно осуществлять в ходе прогулок с детьми, в момент возвращения из детского сада. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Число и цифра 6» (Новикова, 16) Цель: Познакомить с образованием числа 6, учить называть числа по порядку, находить предметы четырехугольной формы. ПОЗНАНИЕ Тема: «Фрукты – полезные продукты» (Голицына, ОБЖ, 25). Цель: Уточнить знания о полезных продуктах, уточнить качественные характеристики фруктов, закрепление слова-определения (кислый, сладкий). |
Игра «Один-много», «На что похож» - геометрические фигуры, какого фрукта не хватает; от большого до маленького, «положи столько же, не ошибись». Д/и «Отгадай, что это?», «Что сначала, что потом?», «Назови сок, варенье». «Ежик угощает гостей», «Подбери крышку для банки с компотом»
|
Предметные и сюжетные картинки, муляжи фруктов, атрибуты к играм, набор цифр, сыпучие предметы. |
|
|
Речевое развитие |
Д/игры «Свари компот», «Чудесное дерево», «Назови сок, варенье». Чтение текстов Л.Н. Толстого, Я Тайц «По ягоды». Составление рассказов об овощах. |
Игры с муляжами фруктов. В библиотеке поместить книги Л.Н. Толстого, Я. Тайц. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
ЛЕПКА: Тема: «Вылепи фрукты какие хочешь для магазина» (Комарова, стр. 8). Цель: Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей Учить передавать в лепке характерные особенности овощей, используя различные приемы. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Машины». (Куцакова, 19) Цель: Формировать представления о различных машинах, упражнять в плоскостном моделировании. РИСОВАНИЕ: Тема: «В саду созрели яблоки» (Голицына, стр. 38) Цель: Учить рисовать дерево, закрепить навыки рисования гуашью. Тема: «Осенний лес» (Комарова, стр. 9) Цель: Учить рисовать разнообразные деревья, учить по-разному изображать деревья, траву, листья. |
Загадки о фруктах. Д/и «Хорошо-плохо», характеристика явлений и предметов. Шаблоны фруктов, раскраски «Фрукты». Пальчиковая гимнастика «Апельсин», творческая мастерская «Фрукты» (мелом на асфальте; палочкой на мокром песке, земле). Обрывание по контуру фруктов из цветной бумаги и наклеивание в альбом. |
Самостоятельная лепка из теста для фруктового магазина. Игры со строительным материалом «СТО». |
Детско-родительская творческая мастерская – лепка из теста фруктов для игры. |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №13 (Пензулаева, 28) Цель: Упражнять в беге продолжительностью до 1 мин.; в прыжках и перебрасывании мяча. Тема №14 (Пензулаева, 29) Цель: Упражнять в беге до 1 мин.; в ходьбе приставными шагами по гимнастической скамейке. Тема №15 (Пензулаева, 29) Цель: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен, знакомить с ведением мяча правой и левой рукой. |
П/и «Фрукт прыгай в мешок», «Беги по дорожке между фруктами». Пальчиковые игры «Во саду», «Мы делили апельсин». |
Игровой материал для подвижных игр. |
Предложить родителям приготовить для ребенка дома сок, компот из фруктов. |
ТЕМА: «САД-ОГОРОД» (4-я неделя)
Цель: Расширить и обобщить знания о том, что растет в саду и в огороде; способы ухода за фруктовыми деревьями, овощами на грядках.
Итоговое мероприятие: Д/и «Узнай по вкусу» (дети с закрытыми глазами на вкус узнают фрукт или овощ.).
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Игры на классификацию овощей и фруктов. с/р Магазин «Овощи-фрукты». Беседа, что растет осенью, труд детей по столовой. Беседа на тему «Витамины и здоровый организм» |
Настольно-печатные игры; по теме иллюстрации, картины-натюрморты. |
Папка-раскладушка «Мы на даче собираем урожай». Выставка « Осенние фантазии»
|
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Составление предметов из треугольника» (Новикова, 17) Цель: Учить составлять конструкции из 4-угольника, равнобедренного треугольника, словами называть направления (вверх , вниз ,влево ,вправо). ПОЗНАНИЕ Тема: «Сад и огород» (ФЦКМ, 13) Цель: Расширить обобщающие представления об овощах и фруктах, их произрастание, способы ухода за фруктовыми деревьями. |
Д/и «Найди свою цифру». Игра 1, 3, 5, 7 – какой цифры нет. Д/и «Осень в огороде», «Где растет?», Д/и « 4-й лишний», «Как собирают урожай», «Фруктовое и овощное кафе», «Сварим борщ и компот», «Чудесный мешочек», игры на дифференциацию, «Вершки-корешки».
|
Счетный материал, дидактический материал для игр по теме. Муляжи овощей и фруктов, сюжетные картины, н/п игры |
Альбом «Мамины рецепты салатов из овощей». |
|
Речевое развитие |
Д/игры «Варим суп», «Составление описательного рассказа об овощах и фруктах». Чтение сказки Д. Родари «Чиполлино». |
Поместить в библиотеку книгу Д. Родари «Чиполлино», наглядный материал для игр. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Фруктовый сад» (интернет). Цель: Учить правильно вырезать из квадрата круг, аккуратно и правильно наклеивать детали. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Сказки огорода». (интернет). Цель: Учить детей создавать объекты из овощей. Развивать воображение, творчество. РИСОВАНИЕ: Тема: «Космея» (Комарова, 8) Цель: Учить передавать характерные особенности цветов космеи, продолжать знакомить с акварельными красками. Тема: «Яблоня, заготовка яблок в волшебном саду» (Комарова, 8) Цель: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья. |
Игра «Дорисуй фрукт». Знакомство с народным искусством (гжелью). |
Альбом с иллюстрациями изделий из гжели. Раскраски, пластилин. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №16 (Пензулаева, 30) Цель: Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы; развивать координацию движений при перебрасывании мяча Тема №17 (Пензулаева, 32) Цель: Повторить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий Тема №18 (Пензулаева, 32) Цель: Упражнять в ходьбе и беге; разучить игры с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. |
П/и «Солим капусту», «Огород», «Горох и петух». Игры с движениями «В огород мы пойдем». П/и - соревнования «Посадка картофеля», «Погрузка арбузов». |
Игровой материал для подвижных игр по теме. |
ТЕМА: «ГРИБЫ. ЯГОДЫ»(5-я неделя)
Цель: Закрепить с детьми названия основных грибов, лесных и садовых ягод. Учить различать съедобные и ядовитые грибы и ягоды по их строению и характерным внешним признакам.
Итоговое мероприятие: Викторина «Грибы. Ягоды.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Игровые ситуации «Знатоки природы», «Мы пришли в лес», «Что лежит в лукошке?». Д/и «Не ошибись», «Найди ягоды по названию». С/р игра «Больница»: сюжет «Опасные грибы» |
Активизировать в речи детей названия грибов и ягод. Атрибуты к с/р играм |
На семейном совете обсудить о заготовках на зиму грибов и ягод. Выставка поделок из природного материала, папка-раскладушка «Опасные грибы и ягоды» |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Трапеция, ромб» (Новикова 20). «Счет до 5» (Новикова 5) . Цель: Учить классифицировать предметы по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах 6. ПОЗНАНИЕ Тема: «Грибы. Ягоды» (ФКЦМ 23, Шорыгина «Грибы») Цель: Расширить у детей представление о грибах, формировать реалистические представления о природе. Какие блюда готовят из грибов. Учить правильно отвечать на вопросы. |
Труд: убрать грибы, растущие на участке под кустарником. Д/и «Найди столько же ягод»; «сосчитай», игра «Грибная поляна», «По грибы, по ягоды», игра «Лесной город». ОБЖ «Съедобное – ядовитое», «Не знаешь – не собирай». |
Внести игровой материал для д/игр. Экспериментирование – опыт «Вес предметов: больше - меньше». |
|
|
Речевое развитие |
Чтение В. Сутеева «Под грибком». Загадки о грибах, ягодах, пословицы, поговорки. Игра «Назови ласково», «Почему грибы так называются». |
Поместить в библиотеку книги по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
ЛЕПКА: Тема: «Грибы» (Комарова, 7) Цель: Закрепить навыки лепить грибы из двух частей (шляпка, ножка), Учить составлять композицию из грибов. Вспомнить съедобные грибы. Воспитывать интерес к познанию природы. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Гриб (оригами)». (Интернет). Цель: Учить детей передавать характерные особенности грибов в конструировании из бумаги (конусовидная шляпка, цилиндрическая ножка, соединение частей с помощью клея). Воспитывать аккуратность в работе с клеем. Техника безопасности при работе с ножницами. РИСОВАНИЕ: Тема: «Картинка про лето» (Комарова , стр. 7) Цель: продолжать развивать образное восприятие, учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Тема: «Сказочные домики» (Комарова, стр. 12) Цель: учить передавать в рисунке формы и строение домов, упражнять в закрашивании рисунков. |
Лепка из теста «Лесная полянка». Рисование «Осенний лес». Коллективная работа «Ягоды в корзинке». Вырезание из журналов силуэтов грибов, ягод, составление композиций. Чтение стихов «Вот и осень», В. Катаев «Грибы». |
Внесение соленого теста, журналы с картинками грибов и ягод, литература по теме. |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: №19 (Пензулаева, 33) Цель: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; упражнять в равновесии. Тема: №20 (Пензулаева, 34) Цель: Повторить ходьбу с изменением темпа движения, развивать координацию движения и глазомер при метании в цель. Тема: №21 (Пензулаева, 35) Цель: Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, познакомить с игрой в бадминтон . |
Театрализованные игры: Сутеева «Под грибком». П/игры «Мы с лесной поляны вышли; Грибная электричка; Змейка; Гриб-волнушка». Игры с движениями «По грибы, по ягоды», «Под горой вырос гриб», «В лес по ягоду иду». Пальчиковые игры «Мы шли , шли…», «Мы в лесок пойдем». |
Атрибуты для театрализованных подвижных игр. |
Ноябрь
ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ» (1-я неделя)
Цель: Формировать представление детей о перелетных птицах, развивать интерес к миру пернатых. Дать представление о значении птиц для окружающей природы.
Итоговое мероприятие: Экскурсия в осенний парк. Наблюдение за птицами.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
«Птицы рядом с нами», беседа «Чьи голоса?». Украинская сказка «Хроменькая уточка» - с обсуждением. Игра «Узнай птицу по описанию»; с/ролевая игра «В зоопарке»; труд -повесить кормушки, покормить птиц. |
Пополнить библиотеку книгами по теме, атрибуты для с/ролевых игр. |
Подготовка к с/р игре «Библиотека»: сюжет «Готовим выставку книг о птицах» |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Число и цифра 7» (Новикова, 22) Цель: Познакомить с образованием числа 7, учить считать в пред. 7; ориентировка в пространстве. ПОЗНАНИЕ Тема: «Пернатые друзья» (Соломенникова « Ознакомление с природой в д/с», 49). Цель: Формирование представления о перелетных птицах, развивать интерес к миру пернатых. |
Игра «Четвертый лишний», «Сколько»; посчитай по счету «Один-много»; игра-путешествие «Птицы осенью»; чтение Л.Н. Толстого «Птичка»; познавательно-исследовательская работа «Кто выше»; познавательный рассказ «Перелетные птицы». |
Счетный материал. Иллюстрации репродукции по теме «Осень», «Перелетные птицы». |
Рекомендовать родителям чтение литературы по темам «Птицы», «Осень». |
|
Речевое развитие |
Игра «Назови птиц на данный звук». Разучивание скороговорки «Летят пичужки». Игра «Хлопай, не зевай». Чтение стихотворения В. Шульжика «Дятел». Д/и «Кто лишний». Чтение русской народной сказки «Лягушка-путешественница», Белозерова «Зяблик», «Ласточки пропали». |
Подбор художественной литературы по теме
|
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Цапля» (Новикова «Аппликация из природного материала в д/с, 41) Цель: Закрепить навыки изготовления поделок из природного материала. Учить аккуратно скреплять детали между собой. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Роботы». (Куцакова 29). Цель: Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала. Развивать воображение. РИСОВАНИЕ: Тема: «Знакомство с городецкой росписью» (Комарова, 11). Цель: Познакомить детей с городецкой росписью, учить выделять ее яркий колорит. Тема: «Городская роспись» (Комарова, 11) Цель: Развивать эстетическое восприятие, продолжать знакомить с городецкой росписью. |
Творческая мастерская: Обрывная аппликация «Птицы»». Игровая ситуация « В гости осень к нам пришла», «Портрет осени» - рисование ватными палочками. Игры со строительным материалом «Домики для птиц». Рассматривание картин об осени, наблюдение в природе.
|
В зоне творчества Внести творческий материал, иллюстрации об осени. |
Предложить родителям изготовить кормушки для зимующих птиц. |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №22 (Пензулаева, 35) Цель: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч. Игровые упражнения с бегом и прыжками. Тема №23 (Пензулаева, 37) Цель: Упражнять в ходьбе парами; упражнять в равновесии и прыжках. Тема №24 (Пензулаева, . 37) Цель: Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минут., упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейник». |
Игра с движением «Улетай – не улетай». Игровые упражнения «Птичья зарядка»; считалка «На забор уселась галка»; физ минутка «Ворона», «Лебеди», «Птички»; мелкая моторика «Утка в камыше», «Дрозд-дроздок». П/и «Коршун», Пчелки-ласточки». Упражнение с движением «Хватит спать», «Синица». П/и «Вороны», «Филин», «Летает - не летает», «Совушка», «Гуси-лебеди». Театрализованная игра «Утка». |
Обогащать двигательный опыт. Сопоставлять свои действия с правилами игры. |
Посещение парка, леса в осеннее время. |
ТЕМА: «Одежда»(2-я неделя)
Цель: Расширить обобщённые представления детей об одежде, их существенных признаках, материалах из которых они сделаны .
Итоговое мероприятие: «Слушаем внимательно, думаем старательно» (ФКЦМ 40) .
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседа по теме «Одежда и здоровье» С/ролевые игры « Магазин одежды»; «Ателье»; «магазин тканей». Беседа: «Для чего нужна одежда» Игровые технологии «Какая одежда. Труд – стирка кукольной одежды. |
Внесение журналов мод, атрибуты для игр.
|
Систематизировать и дополнить представления родителей об игровой деятельности детей, о формах ее организации, о значении с/р игры в развитии дошкольников |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП : Тема: «Геометрические фигуры» ( Новикова 24). Цель: Упражнять в счёте в пределах 7 ; составлять четырёхугольник из счётных палочек ; закрепить понятие: вчера , сегодня , завтра ПОЗНАНИЕ Тема: «Одежда» (ФКЦМ 35). Цель: Расширять представления детей об одежде, материалах из которых они изготовлены . |
«Кто трудиться над созданием одежды»; «Было – будет» ; «Составь число 3; 4» ; «В какой руке сколько пуговиц». Игра «Из каких частей состоит одежда». Упражнение «Слушаем внимательно, думаем старательно». Беседа по теме «Одежда и здоровье» |
Знакомство с национальной одеждой. Куклы, иллюстрации. |
|
|
Речевое развитие |
С/ролевая игра «В гости с мамой мы идём». Игры-инсценировки «Модница». Чтение Снегирёв «Верблюжьи варежки» ..Игра «Подбери пару» . Заучивание чистоговорок потешек . |
Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка: Тема: «Красивые птички» (Комарова 9). Цель: Развивать эстетическое восприятие детей. Закреплять приемы лепки. Развивать творчество. КОНСТРУИРОВАНИЕ: интернет nsportal. Тема: «Одежда для кукол». Цель: Учить из бумаги делать одежду для куклы. Изготовление одежды по шаблону. РИСОВАНИЕ: Тема: «Девочка в нарядном платье»(Комарова 43). Цель: Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, продолжать учить рисовать крупно . Тема: «Укрась платочек ромашками» (Комарова 33). Цель: Учить детей составлять узор на квадрате , заполняя углы и середину, используя приёмы примакивания . |
Аппликация «Платье для мамы». Профессия моей мамы». Игра «Роспись варежки, фартука». Оформить альбом «Что из чего» (ткани-изделия). |
Д/игра «Одеваемся по сезону»; «Как оберегать одежду от моли? Предметы ухода за ней». |
Пополнить домашнюю библиотеку литературой, рекомендованной воспитателем по теме недели. |
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 25 ( Пензулаева39). Цель: Повторить ходьбу с высоким подниманием колена; перебрасывания мячей в шеренгах. Тема: № 26( Пензулаева 41 ). Цель: Повторить ходьбу с высоким подниманием колена , упражнение в равновесии, развиваем координацию движения. Тема: №27 (Пензулаева 41 ). Цель: Повторить бег , игровые упражнения с мячом. Упражнять в ходьбе парами. |
Весёлые разминки «В таз воды я наливаю» ; «Шапка шерстяная». Подвижная игра «Какая погода». Чтение стихотворений. П/игра «Смелее вперёд». |
ТЕМА: « ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ, ОДЕЖДА»(3-я неделя)
Цель: Расширить обобщенные представления об обуви, головных уборах; их существ. признаках; материалах, из которых они сделаны.
Итоговое мероприятие: Коллективная работа коллаж «Дом моды»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Практическое упражнение «Собираемся на прогулку» Беседы, рассматривание, наблюдение. Журналы мод. Д/игры «Что из чего», «Найди на ощупь», «Подбери пару». |
Внести журналы мод, оформить альбом «Обувь», «Одежда для мамы». Карточки с алгоритмом одевания. |
Папка – раскладушка «Одеваемся по погоде» |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: № 10 «Число и цифра 8» (Новикова 27). Цель: Познакомить с образованием числа и цифры 8; учить соотносить цифру с числом; закрепит временное представление: утро – вечер, день – ночь. ПОЗНАНИЕ Тема: «Обувь, головные уборы» (ФКЦМ 35) Цель: Расширить представление детей об обуви, их признаках и материалах из которых она изготовлена . |
Игра «Сосчитай», «Одна пара», «Пять», «Один – много». Игры на классификацию предметов: «Что лишнее». С/ролевая игра «Магазин», «Обувь, одежда». Экспериментирование: свойства ткани |
Иллюстрации к играм. Игровой материал к с/ролевым играм . |
Консультация для родителей «Одежда». |
|
Речевое развитие |
Игра «Чей, чья, чьё, чьи». Д/игра «Времена года». С/ролевая игра «Мы на фабрике». Заучивание наизусть «Научу обуваться братца». Чтение Ш. Перро «Кот в сапогах». |
Атрибуты для игр. Дидактический материал по теме. Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Украсим рукавичку» (Интернет). Цель: Учить детей составлять узор на рукавичках, используя готовые детали из геометрических форм, учиться договариваться о деталях узора, их расположении на рукавичках, добиваться сходства узоров на рукавичках. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Пилотка (оригами)». (Афонькин «Игрушки из бумаги). Цель: Продолжать учить работать с бумагой. Упражнять детей в конструировании из бумаги методом "оригами". Развивать умение складывать бумагу ровно, совмещая стороны и углы. Развивать мелкую моторику пальцев рук; усидчивость и устойчивое внимание. РИСОВАНИЕ: Тема: «Закладка для книги (город. цветок)» (Комарова , 13). Цель: Продолжать обогащать представление о народном искусстве, расширять знания о городецкой росписи. Учить располагать узор на полосе. Тема: «Шляпа для куклы» (Интернет). Цель: Учить располагать узор в определенной последовательности на шляпе, воспитывать аккуратность. |
Раскраски (шляпы, одежда). Рисование иллюстрации к сказке «Кот в сапогах». Игра «Завяжи ленту». Театрализованные игры с использованием самодельных элементов костюмов. Подготовка к изготовлению коллажа «Дом моды» Оформить альбом «Обувь», «Одежда для мамы». |
Рулон обоев для коллажа, журналы мод, альбомы с городецкой росписью, гуашь, пластилин. Дидактический материал по теме. |
Посещение родителей с детьми театров. |
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: №28 (Пензулаева, 42). Цель: Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, бег между предметами. Тема: №29 (Пензулаева, 43). Цель: Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ведении мяча между предметами. Тема: №30 (Пензулаева, 43). Цель: Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивать координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом. |
Пальчиковые игры «Мои туфельки», «В магазине». Игры-соревнования «Не ошибись», «Кто правильно завяжет шнурки», п/игры «Красочки». |
Атрибуты для театрализованных подвижных игр. |
ТЕМА: «Ателье»(4-я неделя)
Цель: Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Расширять и закреплять представления детей о профессии швеи. Развивать представления детей об инструментах и тканях . Воспитывать уважение к труду людей .
Итоговое мероприятие: Коллективный коллаж «Нарядные куклы»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Безопасность «Иголочка и ниточка». Игра «Разная ткань – найди такую же »; «Профессия моей мамы» ; «Кто что делает?» . С/р игра « Платье для мамы» Уборка в групповом помещении |
Атрибуты для с/р игр, инвентарь для уборки в группе. |
||
|
Познавательное развитие |
ФЭМП ( Новикова . 29) Тема: Измерение протяжённости. Цель: Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки. упражнять в счёте в пределах 7 . ПОЗНАНИЕ : (Дыбина 31). Тема: «Наряды куклы Тани». Цель: Познакомить с видами и свойствами тканей , кто работает в ателье . |
«Порядковый счёт. «Найди такое же». Дидактические игры по теме. Игра «На заказ», «Одень Машу и Машеньку», «Что из чего – какое?», игра «Что шьют, а что вяжут?», «Узнай материал на ощупь»
|
Предметные картинки с изображением предметов одежды, портного и портнихи, шляпа для «директора» ателье, конструктор. Счетные палочки, условные мерки. |
Экскурсия в ближайшее ателье или в магазин тканей. Подготовка материалов и украшений для коллажа «Нарядные куклы» |
|
Речевое развитие |
Сюжетно-ролевая игра «Ателье» ; «Платье для мамы» ; игра «Из чего сошьём?». чтение Б. Заходера «Портниха» Д/игра «Узнай материал на ощупь». Игра «Кто в чём пришёл». |
Подборка литературы в книжный уголок. Атрибуты для с/р игр. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка: ( Комарова стр. 15 ) Тема: «Девочка в шубке». Цель: Учить лепить фигуру человека, правильно передовая форму одежды, части тела. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Машины»(Из строительного материала) . Куцакова 19 ). Цель: Формировать представление о различных машинах , умение строить несложные постройки . РИСОВАНИЕ Тема: «Оденем куклу на прогулку» ..( Малышева 56-58). Цель: Учить детей рисовать фигурку девочки , соблюдая пропорции тела , воспитывать аккуратность . |
Д/игра «Мастера пустили в дело». Издание журнала мод- вырезание по шаблонам; «Дорисуй» . Самостоятельная художественно-творческая мастерская. («Придумай узор на сарафане») |
Внести материал для творчества. Образцы различных тканей, фломастеры, нитки, иголки, картофельные штампы, шаблоны одежды |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 31( Пензулаева44). Цель: Упражнять в ходьбе изменением темпа движения , в беге между предметами , в равновесии . Тема: № 32( Пензулаева45). Цель: Упражнять в ходьбе между предметами , повторить упражнения с мячом . Тема: №33( Пензулаева 45 ). Цель: упражнять в беге , развивая выносливость , перебрасывания мяча в шеренгах. |
Физминутка «Платье» . Пальчиковая игра «Вышивает , шьёт иголка». Игра – соревнование «Завяжи» . Подвижная игра «Иголочка и ниточка». |
Декабрь
ТЕМА: « Зима. Зимние забавы» (1-я неделя)
Цель: Уточнить представления о первых признаках зимы , зимние явления природы ; закрепить знания о свойствах снега, закрепить зимние забавы.
Итоговое мероприятие: Вечер поэзии «Зима в стихах».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Сезонные погодные нюансы - снег на крыше; предметы , облегчающие труд взрослых зимой ; как не заболеть зимой; наблюдение за погодой зимой. Просмотр мультфильма сказки «Снегурочка». |
Инвентарь, сюжетные картины. Атрибуты для с/р игр. |
Постройка снежной горки, крепости, изготовление ледяных фигур. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП : Тема: «Далеко – близко».: (Новикова 32). Цель: Учить делить квадрат на 4 части путём складывания по диагонали; измерять протяжённость с помощью мерки. ПОЗНАНИЕ Тема: «Зима. Зимние забавы». ( ФЦКМ41). Цель: Расширить представления детей о зиме , о состоянии погоды зимой , о явлениях зимней природы , вспомнить зимние забавы. |
Игры: «Какое время года» «Который час». Познавательный рассказ «Снег - что это такое?» . Выставка рисунков и стихов о зиме . Сюжетно-ролевая игра «Покупаем зимнюю одежду» . Опыт со снегом «Почему грязная вода в чашке?» |
Н/п игры по теме, альбом «Круглый год», счетный материал, цифры. |
|
|
Речевое развитие |
Д/игра «Подбери пару»; «Зимние забавы»; «На кого похож». Составлять рассказы по картинкам «Кабы не было зимы» С, Михалков «Белые стихи» ; М, Пожаров «Разукрасилась зима» . |
Подбор художественной литературы по теме, дидактические игры, картины. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Зимняя одежда» :(Тимофеева стр. 110) . Цель: Учить подбирать ткань в соответствии с предметом одежды , использовать шаблон , пользоваться клеем и ножницами . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: Макеты для снежных построек на улице .(Голицына181). Цель: Закрепить представление о зимних явлениях природы ; учить строить по условию ; тоннель для подлезания , горка , побуждать создавать образ будущих построек. Рисование Тема: По стихотворению С, Есенина «Берёза» .(Голицына184). Цель: Закрепить умение передавать впечатление от стихотворения ; совершенствовать технику умения. Тема:«Разные снеговики» (Голицына стр. 185). Цель: Уточнить свойства снега , зависимость его от температуры воздуха , учить отражать колорит зимней природы . |
Рисование на тему «Зимние забавы» Вырезание из журналов «Зимняя одежда» - альбом Труд на участке : украшение участка цветными льдинками |
Внести творческий материал для детского творчества |
С помощью родителей создать макет «Зимний лес» |
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 34( Пензулаева46). Цель: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя Тема: № 35 (Пензулаева стр. 47). Цель: Ходьба по сигналу воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках. Тема: № 36( Пензулаева стр.47 Цель: Повторить бег с преодолением препятствий, повторение упражнений с прыжками. |
Пальчиковые игры по теме Игровые упражнения : «Давай дружок»; «Падал снег на порог». Подвижные игры: «Сбей кеглю снежком» . Упражнения «Кто это? Угадай» ; «Перебежки» ; «Забрось шайбу» |
ТЕМА: « Мебель. Части мебели» (2 неделя).
Цель: Расширять обобщённые представления детей о мебели и её назначении.
Итоговое мероприятие: Конструирование кукольной мебели из деталей различного конструктора по схемам и описанию.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседа «Мебель, части мебели» . С/р игра «Мебельная фабрика» Игра «Что из чего» . Ситуация «Что без чего» ; «Сломанная мебель»; Беседа на тему «Огонь -наш друг, огонь- наш враг». Дежурство по столовой (учить правильно и аккуратно накрывать стол) |
Атрибуты для с/р игры, плакаты по безопасности. |
Посетить с родителями мебельный магазин. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП : Тема: « Измерение сыпучих веществ»( .Новикова 34). Цель: Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки , упражнять в счёте , в пределах 8 . ПОЗНАНИЕ Тема: «Мебель . Части мебели».(ФЦКМ 70) Цель: Расширять представление детей о мебели, об основных видах мебели и её частях . |
Игра: «Уголки»; «Что , где?» -ориентировка в пространстве. Игра «На что похож» -форма предмета , сравнение по величине ; игра «Угадай - ка» . Д/и «Какой, какое, какая?», «Что без чего», «Наводим порядок».
|
Предметные и сюжетные картины по теме, дидактические игры. |
|
|
Речевое развитие |
С.Марашак «Откуда стол пришел?», загадки о мебели. Игровые технологии: «Какой предмет лишний?»; «Назови ласково». Игра «Какой , какая , какое?» . «Стол» - письменный, журнальный и т.д. |
Иллюстрации по теме. Лексический материал, литература по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка: Тема: «Мебель для трёх медведей».( интернет). Цель: Учить передавать характерные особенности мебели, лепить аккуратно . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Кресло. Трон» (интернет). Цель: Учить правильно по образцу складывать бумагу, воспитывать аккуратность . РИСОВАНИЕ: Тема: «Моя комната» (интернет). Цель: Закрепить навыки рисования мебели , учить аккуратно закрашивать . Тема: «По желанию» . Цель: Учить придумывать сюжет рисунка , располагать на всём листе бумаги. |
Изготовление мебели из конструктора – стол , стул , диван . Рисование мебели по трафарету, выкладывание мебели по контуру пластилиновыми жгутиками. |
Внести материал для творческой работе по теме . |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 1 ( Пензулаева48). Цель: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию , повторить перебрасывание мяча. Тема: № 2( Пензулаева . 49 ). Цель: Разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия Тема: № 5( Пензулаева 50). Цель: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками , упражнять в метании снежков на дальность . |
Пальчиковая игра «Комната» . Игры с движениями «Коля, Коля , Николай за собою убирай» ; «В доме жалуется стол» . Эстафеты. |
ТЕМА: « Семья» (3-я неделя)
Цель: Закрепить представления о том, что такое семья , о некоторых родственных отношениях . Дать представление о родословной
Итоговое мероприятие: Презентации «Моя семья»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседа «Как мы маме помогаем» - рассказывают дети . Рассматривание семейных альбомов. Игровые ситуации по безопасности : а) один дома б) опасные места сюжетно-ролевая игра «Идём в гости с мамой». Игровые упражнения : «Дни недели» ; «Кто старше» ; «Посчитай у кого больше семья» С/ролевая игра «Семья». |
Подобрать предметы и атрибуты по теме . |
Предложить родителям познакомить детей с семейными традициями. Порекомендовать литературу для совместного чтения с детьми. Составление генеалогического древа семьи. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Число и цифра9»(Новикова38) Цель: Познакомить с образованием числа и цифры 9 ; умение сравнивать предмет по толщине . ПОЗНАНИЕ Тема: « Моя семья»(ФЦКМ ). Цель: Расширить представление детей о семье , о родственных отношениях в семье . Систематизировать знания о частях тела человека . |
Игра –опыт «Почему во время пожара нельзя прятаться , что такое взрыв». Составления рассказов о членах семьи, их имена. Д/и «Подумай и ответь», «Назови отчество», «Сравни», «С кем ты живешь?» , «Назови ласково»
|
||
|
Речевое развитие |
Игра «Чей, чья, чьи?» ; «Подбери признак» . Игровые технологии : «Собери предложение» ; №Назови имя взрослого» . Чтение с обсуждением Александрова «Зверинец» ; .Косяков «Волшебное слово» «Всё она» . |
Подбор художественной литературы по теме.
|
Оформить стенд «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» (детская безопасность). |
|
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Картинки для домовёнка»( Голицына159). Цель: Закрепить знания геометрических фигур , учить подбирать красивые сочетания цветов для изображения игрушки, учить вырезать овалы. КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Мебель для Кузи» ( Голицына152). Цель: Закрепить умение создавать постройки по условию , использовать взаимозаменяемость деталей. РИСОВАНИЕ: Тема: По сказке «Домовёнок Кузька».(Голицына156). Цель: Учить отбирать созданные рисунки ; выразительно передавать образы. Тема: «Мама, папа, я – отличная семья»( Голицына 157 ). Цель: Закрепить умение рисовать фигуры людей , учить изображать персонажи. |
Игра «Моя комната» - название предметов, вещей- обустроить свою комнату. Постройка дома из модулей. Конструирование «Мебель для домовенка Кузи». |
Материал: листы бумаги разных цветов. Карточки с изображением мебели, игрушек, занавесок, дом, животных, компьютер. |
Поместить информацию на тему: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности! |
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 4 ( Пензулаева51). Цель: упражнять в ходьбе и беге по кругу; прыжки попеременно на правой левой ноге. Тема: № 5( Пензулаева 52). Цель: Упражнять в ползании и переброске мяча . Тема: № 6( Пензулаева 52 ). Цель: Повторить ходьбу и бег между снежными постройками , упражнять в бросании снежков в цель. |
Пальчиковые игры: «Чудо пальчики» «Семья» . Игры с движениями : «Маме надо отдыхать» ; «Помогаем маме» ; «Пироги пшеничные» П/игры «Скучно, скучно так сидеть» . Весёлая разминка «Если весело живётся» . |
Пособия для игр |
ТЕМА: « Новогодний праздник» (4-я неделя)
Цель: Познакомить с обычаями празднования Нового года в России. Дать понятие о народных традициях. Закрепить знание пожарной безопасности при проведении новогодних праздников.
Итоговое мероприятие: Новогодний утренник.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно -пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседа- игра «Когда это бывает?» Загадки , новогодние вопросы, украшение ёлки детьми . Ситуация: «Осторожно ёлочка не зажгись»; «Если беда пришла» . Д/игра «Угадай подарок». Просмотр и обсуждение мультфильма «Ёлка в лесу» . |
Рассматривание иллюстраций и новогодних открыток |
Создать с помощью родителей выставку «Ёлочные игрушки». Предложить родителям вместе с бабушками и дедушками познакомить детей с семейными традициями празднования Нового года, выбора подарков. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Деление целого на равные части».(Новикова40). Цель: Учить делить на равные части( ½ ; ¼ ; половина ) закрепить понимание , что часть меньше целого . ПОЗНАНИЕ Тема: Новогодний праздник .(ФЦКМ53). Цель: Расширить обобщенные представления детей о новогоднем празднике . |
Игра « Какая ёлка выше» ; «Посчитай сколько» ; «Собери картинку из геометрических фигур» ; «Раскрась игрушки» «игрушки с пиктограммами- радость , печаль, удивление (пары)» Рассказ воспитателя: «Традиции в каждой семье». |
Дидактический материал по теме . |
|
|
Речевое развитие |
Игровое упражнение : «Ёлочки» ; «крылатые снежинки» -диалоги. Развитие речевого дыхания. «В лесу родилась ёлочка» Пересказ рассказа «Ёлка» . Чтение С Маршак «12 месяцев» . Заучивание стихов по теме . |
Подбор литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема:«Снегурочка».(Голицына209). Цель: Закрепить умение изображать фигуру человека , учить украшать изображение , используя различные материалы . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Дворцы Деде Мороза и Снегурочки» .(Гоицына205). Цель : Учить создавать красивые постройки по воображению , использовать в оформлении дополнительный материал. РИСОВАНИЕ: Тема: « Ели».(Голицына08). Цель: Закрепить представление о внешнем виде деревьев зимой , учить располагать деревья на листе Тема: «Новогодняя ёлка» (Голицына 208 ). Цель: Учить создавать на рисунке образ нарядной ёлки , закрепить умение смешивать гуашь на палитре . |
Ручной труд «Фонарик на елку» Пальчиковая гимнастика «Дед мороз», творческая мастерская (лепка из глины «Снеговик»), изготовление елочных игрушек из разного материала. |
Использование новогодних открыток |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 7 (Пензулаева53). Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную , закрепить умение ловить мяч , развивать глазомер . Тема: № 8( Пензулаева 54 ). Цель: Упражнять в беге врассыпную , повторить ползание по гимнастическим скамейкам , упражнять в сохранении устойчивого равновесия Тема: № 9( Пензулаева 54 ). Цель Развивать ритмичность ходьбы на лыжах , упражнять в прыжках на двух ногах . |
Пальчиковые игры «В зале ёлка появилась», «ждут красавицу колючую» ; игры с движениями ; п/игры «Два Мороза» , бег парами (санки) . Ходьба на лыжах , катание с горы на санках . |
Январь
ТЕМА: « Зимующие птицы» (3-я неделя)
Цель: Закрепить представления о жизни зимующих птиц ; учить группировать птиц : зимующие , перелётные , кочующие ; приучать заботится о птицах .
Итоговое мероприятие: Изготовление кормушки для птиц .
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Наблюдение за птицами , загадки .Д/игра «Найди различия». Беседа –рассказ «Зимующие птицы» Очистить корзину от снега Труд: кормление птиц . |
Корм для птиц, атрибуты для п/и |
В информационный стенд поместить статью –рекомендацию «Как гулять детворе зимой во дворе». |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП: Тема: «Измерение протяжённости».(Новикова43). Цель: Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки , упражнять в счёте в пределах 8. ПОЗНАНИЕ: Тема :«Зимующие птицы».(ФЦКМ44). Цель: Расширить обобщённые представления детей о зимующих птицах , где живут и чем питаются. |
Игра «Четвёртый лишний». Д/игра «Посчитай птиц»; «Какая птица улетела» ; «Меню для птиц» ; «Кто как голос подаёт» . Эксперименты с птичьим пером. |
Иллюстрации птиц , карточки по теме . Предметные и сюжетные картины по теме, н\п игры, аудио запись голосов птиц, счетный материал, календарь природы, птичье перо.
|
|
|
Речевое развитие |
Игра «Подумай и расскажи» . Д/игра «Хорошо - плохо» . Чтение Скребицкий « Кто как зимует» , Бианки «Стая птиц под снегом» . |
Пополнить библиотеку книгами по теме . |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Как розовые яблоки на ветках снегири».(Голицына187). Цель: Закрепить представления о зимующих птицах , учить передавать образы птиц . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Лесной детский сад» .(Голицына230). Цель: Закрепить умение конструировать предметы для птиц. РИСОВАНИЕ: Тема: «Птицы синие и красные».(Комарова15). Цель: Учить детей передавать в рисунке поэтический образ , закрепить умение рисовать акварелью. Тема: «Зима».(Комарова14). Цель: Учить детей передавать в рисунке картинку зимы , закрепить умение рисовать разные дома . |
Рассматривание альбома «Три белых коня» . Изготовление газеты «Птицы в лесу – в историях» . Пальчиковая гимнастика «Сорока», работа с красками «Мохнатые, пернатые», «Домик для птиц» из пластилина |
Карточки с алгоритмом лепки птиц, кисти для тычка, трафареты. |
Предложить родителям сделать кормушки для птиц. |
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 10 (Пензулаева55). Цель: Упражнять в ходьбе и беге по кругу , в равновесии и прыжках Тема: № 11( Пензулаева 57). Цель: Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку , в равновесии и прыжках Тема: № 12( Пензулаева 57). Цель: Повторить продвижение на лыжах скользящим шагом , развивать координацию движений и устойчивое равновесие . |
Физминутки : «Ворона» ; «Цапли». Упражнения с движениями «Лебеди» . П/игры «Две птички» ,«Хватит спать» «Два Мороза» . |
Приготовить атрибуты для подвижных игр . |
ТЕМА: «Дикие животные зимой»(4-я неделя)
Цель: Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой , способах их приспособления и защиты .
Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Мы гуляли в зоопарке»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Наблюдения , беседы «Кто как зимует» . Д/игра «Найди различия» . Инсценировка диалогов Н,Сладкова «Лесные шорохи» . Игра «Как зимуют животные» «Лес и жилища зверей» . Правила безопасного общения с дикими животными при встречи с ними в зоопарке . |
Внести иллюстрации , картинки по теме . Атрибуты к с/р играм. |
Предложить родителям сходить с детьми на экскурсию в зоопарк. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Календарь» (Новикова45). Цель: Познакомить с календарём упражнять в счёте в пределах 9 . ПОЗНАНИЕ Тема: «Зима в лесу» .(Голицына226). Цель: Закрепить представление о жизни животных в лесу , способах их приспособления и защиты . |
Игра «Который по счёту» ; «Подбери жилище для зверей» ; «Больше – меньше» . Игровое упражнение «В снежном море» ; «Кто зимует под снегом?» . Рассказ воспитателя «Кто где зимует?» . Компьютерная презентация «Кто как зимует?» . |
Предметные и сюжетные картины, мелкие игрушки диких животных, н/п игры, |
|
|
Речевое развитие |
Игра «Назови семью» ; «У кого кто» ; «Кто где живёт» . Чтение С. Михалков «Белые стихи» . Бианки «Лис и мышонок» , русская народная сказка «Хвосты». |
В игровой зоне и библиотеке поместить материал по теме . |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка: Тема: По сказке «Зимовье зверей».(Голицына237). Цель: Учить передавать несложный сюжет , учить устанавливать фигуры на подставке . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Лесной детский сад» (Голицына230). Цель: Закрепить умение конструировать предметы для зверей , объединяя единым сюжетом. РИСОВАНИЕ: Тема: По сказке «Заяц – хвастун».(Голицына236). Цель: Закрепить умение отображать содержание сказки , закрепить навыки рисования гуашью. |
Аппликация «Лесная полянка зимой» . Постройка жилища для животных . Лепка из глины диких животных . Конструирование «Лесной заповедник»» |
Творческий материал по теме. |
Совместно с родителями сделать макет «Зима в лесу». |
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 13 (Пензулаева59), Цель: Упражнять детей в ходьбе между предметами ; упражнять в прыжках с ноги на ногу . Тема: № 14( Пензулаева 60 ). Цель: Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге на наклонной доске . Тема: № 15( Пензулаева 61 ). Цель: Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне ; повторить игровые упражнения . |
Дыхательное упражнение «Волк» ; пальчиковая игра «Три медведя» «Ты медведя не буди» . П/ игра «Охотники и зайцы» «Хитрая лиса» . упражнения с движениями «Лисица» «Оркестр» игра «Превращение» . |
Вынести атрибуты для игр. |
Февраль
ТЕМА: « Почта» (1-я неделя)
Цель: Расширить представление детей о труде работников почты и их общественной значимости.
Итоговое мероприятие: Экскурсия на почту.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
Ситуации: « Почтальоны самые желанные люди в доме»; «Пришла телеграмма» ; «Интернет – электронная почта» . Труд : навести порядок в игровой зоне. |
Внести материал для сюжетно –ролевых игр , иллюстрации . |
Совместное изготовление конвертов для сюжетно-ролевой игры «Почта» |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Неделя» .(Новикова48). Цель: Познакомить с названием дней недели , упражнять в измерении предметов . ПОЗНАНИЕ Тема: «Почта».(ФЦКМ113). Цель: Познакомить с трудом работников почты . |
Игра «Почта».
Сюжетно-ролевая игра «Почта» . Д/игра «Найди профессию» . «Скажи наоборот», «Новые слова», «Путешествие письма» Исследовательская деятельность «Какая бумага быстрее размокнет» .
|
Предметные и сюжетные картинки по теме, видеозапись работы почтальона, набор цифр Бумага разной фактуры. |
|
|
Речевое развитие |
Игровые технологии «Подбери слова» ; «Новые слова». «Скажи наоборот» Игра «Путешествие письма» . Чтение «Доброта» «Мой день» Л, Николаенко . |
Подбор литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Почтовый вагон» Цель: Закрепить знание детей о почте , учить рисовать почтовый состав . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Почтовый голубь» .(Интернет). Цель: Закрепить навыки складывания бумаги по образцу , разглаживать сгибы ,воспитать аккуратность. РИСОВАНИЕ: Тема: «Это он, это он ленинградский почтальон» .(Комарова23). Цель: Развивать восприятие образа человека , учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения , упражнять в изображении человека . |
В гостях у художника. Починить коробочки для почты. Сделать коробочки для посылок . Изготовление конвертов из бумаги. |
В уголке творчества положить материал по теме. Бумага разной фактуры, конверты. |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: №16( Пензулаева 61). Цель: Повторить бег и ходьбу по кругу , упражнять в ползании на четвереньках. Тема: № 17 (Пензулаева 63). Цель: Разучить прыжок в длину с места Тема: №18( Пензулаева 63 ). Цель:Закрепить навыки скользящего шага в ходьбе на лыжах , игровые упражнения с бегом и метанием . |
Пальчиковая игра «Иголка» . П/игра –соревнование «Донеси телеграмму» . Езда на самокатах . |
. |
ТЕМА: «Транспорт» (2-я неделя)
Цель: Расширить представления детей о транспорте , его назначении .Познакомить с профессиями людей на разных видах транспорта
Итоговое мероприятие: Экскурсия на улицу Учительская.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Дедуктивное наблюдение : «Машины и пешеходы» . Игра «Шофёры» . Рассматривание картинок по теме «Грузовые машины». Правила безопасного поведения в транспорте. С/ролевая игра «Перевозка грузов» . Просмотр и обсуждение мультфильмов : «Машины, машины» .«Гармония светофора». (Смешарики) |
Плакаты по безопасности, атрибуты к с/р игре. |
Рекомендовать родителям прочитать художественную литературу по данной теме (Е.Георгиев «Светофор», Я.Пишумов «Дорожная азбука») |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Измерение сыпучих веществ».(Новикова51). Цель: Упражнять в измерении крупы ч помощью условной мерки , упражнять в счёте в пределах 9 . ПОЗНАНИЕ Тема: «Транспорт».(ФЦКМ61). Цель: Закрепить представление о различных видах транспорта . |
«Один- много» «Найди машины» «Гараж» «Длинный , короткий , куб» . Игра «посчитай» «Разложи в две ряда» . Стихи с движением «смелый капитан» . д/игра «Раздели на группы». С/ролевая игра «Троллейбус выезжает по маршруту» . |
Предметные и сюжетные картинки, светофор, машины, набор цифр, разный конструктор.
|
|
|
Речевое развитие |
Игра «Кто чем управляет» «Четвёртый лишний». Чтение обсуждаем «Железная дорога Б, Житков С, Сахаров «Самый лучший пароход» Заучивание считалочки « На дороге» . |
Подбор литературы по теме.
|
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка: Тема: «На чём бы я хотел покататься».(Голицына80), Цель: Закрепить знания видов транспорта ,навыки в технике барельефная лепка. КОНСТРУИРОВАНИЕ: (Голицына 73 ). Тема: «Мосты для разных автомобилей». Цель: Учить строить мосты по условию , подбирая детали в соответствии с условием . РИСОВАНИЕ : Тема: «Автобус едет по улице».(Голицына77). Цель: Закрепить ПДД ; учить передавать форму основных частей предмета , учить закрашивать рисунки . |
Коллективное рисование «Автобус едет по улице» , «Паровозик из Ромашкова» Коллективная лепка «Машины нашей улицы». |
Краски, бумага разной фактуры, трафареты, фломастеры. |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Пензулаева Тема: № 19 (Пензулаева63). Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами , повторить задания в равновесии. Тема: № 20 (Пензулаева 64). Цель: Упражнять в перебрасывании мяча друг другу. Тема: № 21(Пензулаева65). Цель: Повторить игровые упражнения с бегом , прыжками и метанием снежков на дальность. |
Пальчиковые игры «Машины» «Доехали» «Маршрутка» «Автобус» . Эстафета «Маневрирование автомобилей» . Игры –соревнования «Перевези» . |
Атрибуты к п/и, пособия по выбору. |
Фотовыставка «Я в автомобильном кресле» . |
ТЕМА: « Комнатные растения» (3-я неделя)
Цель: Расширить обобщённые представления детей о комнатных растениях, о правилах ухода за ними.
Итоговое мероприятие: Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно- пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Беседа : комнатные растения в группе , сравнения . Знакомство детей с новым видом ухода – подкормкой почвы . Труд: мытьё растений , поддонов . Рассказы детей : «Как дома ухаживают за растениями» . |
Инвентарь для работы в природном уголке, инструкции для полива растений. |
Помощь в организации фотовыставки «Комнатные растения у меня дома».
|
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Число и цифра 0» .(Новикова53). Цель: Познакомить с 0 , сравнивать предметы по высоте. ПОЗНАНИЕ Тема: «Комнатные растения».(ФЦКМ74). Цель: Познакомить с комнатными растениями в группе , правилами ухода за ними. |
«Найди одинаковое» .«Посчитай и найди такую цифру» . «Ориентировка в пространстве ( под , над, за, справа , слева) «Четвёртый лишний» . Рассказ воспитателя о цветущих растениях . Игра «Назови части у растений» «Чего на хватает» «Что изменилось». |
Информационный стенд: «Полезные и вредные растения дома». |
|
|
Речевое развитие |
Игра «Назови части». «Угадай что это?» «А вчера» . «Расскажи , что видели» . Чтение сказки «Аленький цветочек» |
Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
АППЛИКАЦИЯ: Тема: «Цветы в горшочках» .(интернет). Цель: Учить рисовать цветы по образцу, правильно располагать на листе бумаги . КОНСТРУИРОВАНИЕ: Тема: «Тюльпан» (оригами). Цель: Учить складывать бумагу , из прямоугольника делать квадрат. РИСОВАНИЕ: Тема: «Фиалка»(интернет). Цель: Учить рисовать акварелью , закрепить характерные признаки фиалки . |
Рисование комнатных растений. Раскраски. |
Материал для творчества по теме. |
|
|
Физическое развитие |
ФК: Тема: № 22( Пензулаева 65). Цель: Повторить ходьбу и бег по кругу , упражнения в равновесии и прыжках . Тема: №23( Пензулаева 66 ). Цель: Упражнять в лазанье на гимнастическую лесенку , не пропуская ступеньки. Тема: № 24( Пензулаева 66 ). Цель: Разучить повороты на лыжах , повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. |
Игры с движениями «На солнечном окошке». Пальчиковая игра «Раз, два , три , четыре , пять». П/игра «Найди пару» «Сложи пару» «Хлопай , топай» . |
Тема: « Наша Армия» (4-я неделя)
Цель: Расширить представления детей об армии, ее функциях; знакомство с военными профессиями.
Итоговое занятие: Праздничный утренник. Фотовыставка «Мой папа – защитник Отечества».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Игра- занятие «Былинные богатыри»; рассматривание картины «Богатыри». Рассматривание изображений солдат различных родов войск . Беседа «На дальних рубежах». С/ролевая игра «Моряки». |
Иллюстрации современных видов оружия и оружия русских богатырей. Репродукция картины В Васнецова «Три богатыря». |
Выставка поделок «Наша армия родная» (совместное с папами творчество) .Подобрать с детьми пословицы о смелости, дружбе, доблести. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Число и цифра 10».(Новикова55). Цель: Познакомить с образом 10, учить составлять узор из геометрических фигур. Познание Тема: «Защитники Отечества». Цель: Закрепить представление об Армии; показать общественную значимость военных профессий. |
Много, один, сосчитай. Один танк, два танка и т.д. Игра- путешествие «Защитники Родины» (военные профессии). Рассказ воспитателя «От богатырей до солдат Российской Армии». Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Компьютерная презентация «Богатыри России».
|
Сюжетные картины по теме, игра «Морской бой», разный конструктор, мелкие игрушки, счетый материал. |
|
|
Речевое развитие |
Д/игра «Подбери признаки «какие, какой». Игра «Кому что». Заучивание фрагментов из стихотворения М.Владимирова «Еще тогда нас не было на свете». Чтение рассказа «Защитники Отечества» А.Иванова и «Как Андрейка на фронт бегал». |
Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема: «Пограничник с собакой».(Голицына290). Цель: Упражнять в изображении человека и животного, закреплять знакомые приемы лепки. Конструирование . Тема: «Выставка военной техники».(интернет). Цель: Закреплять представление о военной технике, закреплять умение создавать постройки по фотографии. Рисование Тема: «Солдат на посту».(Комарова76). Цель: Учить детей создавать в рисунке образ воина, характерные особенности костюма. |
Пальчиковая гимнастика «Вышли танки на парад…», рисование в технике примакивание «Пограничники», военная техника по трафарету. Изготовление поздравительных открыток для пап и дедушек. |
Трафареты, предметные картины, гуашь. |
Оформление выставки детских рисунков на тему «Мой папа». |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №34 (Пензулаева 73). Цель: Упражнять в непрерывном беге, в лазанье на гимнастическую стенку. Тема: №35 (Пензулаева 74). Цель: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Тема: №36 (Пензулаева 75). Цель: Построение в шеренгу , построение колонну по одному. |
Игровое упражнение «Мы солдаты». Физминутка «Шли солдаты». Игра-эстафета «Разведчики». П/и «Солдаты на тренировке». |
Атрибуты к п/и, пособия из центра физической культуры. |
МАРТ
Тема: « Весна» (1-я неделя)
Цель: Расширить знания детей о том, когда наступает весна, о ее признаках.
Итоговое занятие: Праздничный утренник.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Беседа «Как изменилась одежда у людей с приходом весны». Наблюдения за погодой по сравнению с зимой. Игровая ситуация: расскажи по картинке: правильно -не правильно». С/ролевая «Магазин цветов». Трудовые поручения: сбор сухих веток и листьев после таяния снега. |
Внести атрибуты иллюстрации, картины по теме. |
Консультация «Как не заболеть» - обогащать представления родителей о приемах закаливания, показать роль режима, правильного питания, прогулок. Познакомить родителей с рекомендациями специалистов по формированию культуры здоровья у детей. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Месяц».(Новикова57). Цель: Учить называть последовательно дни недели ,познакомить с понятием «месяц». Познание Тема: «Весна».(ФЦКМ87). Цель: Закрепить признаки весны, расширить представление о том ,когда наступает весна. |
Д/и «Сколько? Какой?». Измерение протяженности: ручеек, речка. Посадка семян цветов и овощей.. Рассматривание картин И. Левитана «Весна». «Времена года .Весна», «Подбери действие», «Приметы весны», «Путаница».
|
Набор геометрических фигур, картинный материал, сюжетные картины, н/п игры, календарь природы |
Прогулки детей с родителями по весеннему парку. |
|
Речевое развитие |
Рассказы по картинкам: «Апрель в лесу». Проговаривание чистоговорок , скороговорок, пословиц о весне. Разучивание стихов и потешек о весне. Чтение сказки Э. Шима «Камень, сосулька и солнце».Б. Бианки «Синичкин календарь». Чтение стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки». |
Поместить в библиотеку книги по теме «Весна». |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Аппликация Тема: «Деревья в снегу».(Голицына303). Цель: Побуждать передавать особенности строения различных деревьев. Закрепить навыки правильного держания ножниц. Конструирование. Тема: «По замыслу».(Голицына296). Цель: Закрепить умения составлять план реализации замысла. Рисование(Голицына 301) Тема: «Ранняя весна». Цель: Учить передавать в рисунке красоту природы весной, ее колорит. |
Рассматривание альбома «Первые весенние цветы» Рисование мелками на асфальте: «Букет тюльпанов». Поделки из природного материала :«Гнезда для птиц». |
В зоне творческой активности внести материал для поделок по теме. |
Рекомендации родителям: «Что читать детям по теме «Весна»». |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №1 (Пензулаева 76). Цель:Упражнять детей в ходьбе колонной по одному с поворотом в другую сторону по сигналу. Тема: №2 (Пензулаева77). Цель: Разучивать ходьбу по канату с мешочком на голове. Тема: №3 (Пензулаева78). Цель: Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега, эстафета с большим мячом. |
Спортивные развлечения «Быстрые ручейки». Игровая ситуация «Весна пришла, игры принесла». Игровые упражнения «Прыжки через ручей». П/игра «Скворечники на лужайке». П/игры «»Орел и птенчики», «Веселые грачи». Физминутки: «По весне поле пахали», «Майский дождь», Весенняя береза». Пальчиковые игры «Посевная», «Герасим грачевник» |
Пособия из центра физической культуры. |
Тема: Мамин праздник – 8 Марта (2-я неделя)
Цель: Закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитать чувства любви, уважения к женщинам и девочкам.
Итоговое занятие: Развлечение «Мамин день».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Атрибуты к с/р играм. Подбор художественной литературы по теме. |
Фотомонтаж «Моя мама лучше всех». Чаепитие с родителями «Мамины пироги». Предложить родителям прочитать ребенку сказку Е. Каргановой «Мышка и Мышутка» |
||
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Измерение в протяженности».(Новикова60). Цель: Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, отвечать на вопрос «Сколько?». Познание Тема: «Мамин праздник».(Голицына306). Цель: Закрепить знание о труде мамы, воспитывать чувство любви и уважения к маме, бабушке. |
Д/игра «Один- много» по теме «Мамин день». Игра «Мамы всякие нужны». Игра «назови ласково». |
Иллюстрации женских профессий, альбом «Мамы всякие нужны», условные мерки, конструктор и игрушки для обыгрывания сюжета |
Праздник мам. |
|
Речевое развитие |
Чтение С. Седова «Сказки про мам», «Моя мама лучше всех» И. Красникова. |
Внести новые книги в библиотеку по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема:«Кувшинчик».(Комарова83). Цель:Учить детей создавать изображение посуды из глины ленточным способом. Конструирование Тема:«Дворец для мамы».(Голицына309). Цель: Учить творческому конструированию, умению оформлять постройку. Рисование Тема: «Картина к празднику 8-е Марта».(Комарова83). Цель: Вызвать у детей желание нарисовать красивую картину о празднике 8-е Марта. |
Сюжетные картины, карточки |
||
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №4 (Пензулаева79). Цель: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления, разучить прыжок в высоту. Тема: №5 (Пензулаева 80). Цель: Бег в врассыпную; упражнять в метании мешочков в цель. Тема: №6 (Пензулаева 80). Цель:Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. |
Игровые технологии: «Покажи отгадку», «Сделай так же». Командная игра «Найди друга». Пальчиковая игра «мама зайка», «Мамины помощники». П/игры «Горели», «Ручеек». Эстафеты, подарки для мамы. |
Пособия из центра физической культуры, предметы к играм |
Тема: «Профессии» (3-я неделя)
Цель: Закрепить представление о труде людей разных профессий, воспитывать уважение к труду взрослых
Итоговое занятие: Викторина «Кто кем работает?».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Рассматривание альбома «Кто чтоделает? |
Внести атрибуты к с/ролевым играм по теме. |
Экскурсии в парикмахерскую, театр. Заучивание с детьми телефонных номеров служб спасения |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Ориентировка в пространстве».(Новикова63). Цель: Упражнять в ориентации на листе бумаги, учить сравнивать предметы по высоте. Познание Тема: «Труд людей».(Голицына425). Цель: Закрепить знание детей о различных профессиях; воспитывать уважение к труду взрослых. |
Игра «Один, много», «Посчитай», «Найди отличия». Игра «Путаница», «Угадай профессию». С/п игра «Строители». |
Раздаточный материал, иллюстрации, настольные печатные игры. |
|
|
Речевое развитие |
Назови профессию. Игра- занятие «Профессии людей, связанные с работой на транспорте». Чтение В. Маяковского «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла?», С. Маршака «Пожар». |
В библиотеку внести книги по теме. |
Встреча с интересными людьми. |
|
|
Художественно- эстетическое развитие |
Аппликация Тема: «Что могут сделать умелые руки?».(Голицына435). Цель: Воспитывать уважение к людям труда; закрепить умение изобретать предметы и объединять в группы по принадлежностям к профессии. Конструирование Тема: «Автозавод и морской порт».(Голицына427). Цель: Закрепить представление о труде людей, закрепить умение строить различные виды наземного и водного транспорта. Рисование Тема: «Кем я буду?».(Голицына423). Цель: Закрепить знания о профессиях людей; учить передавать в рисунках фигуры людей в профессиональной одежде. |
Изготовление из коробочек различных машин: скорой помощи, пожарной, полиции и т.д. |
Изготовление альбома «Любимые профессии». |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №7 (Пензулаева 81). Цель: Повторить ходьбу со сменой темпа движения. Тема: №8 (Пензулаева 82). Цель: Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Тема: №9 (Пензулаева 83). Цель: Повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. |
Пальчиковая игра «Кораблики», «чтоб здоровыми мы были», «отправляемся в полет». Игры- эстафеты: «Водители», Принеси, что нужно для работы», «Донеси телеграмму». |
Тема: : Наша пища (4-я неделя)
Цель: Познакомить детей с основными продуктами питания и их названия; рассказать, что из них можно приготовить.
Итоговое занятие: Выставка продуктов питания из соленого теста.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Беседа-рассказ «Как вырасти здоровым и сильным». Сюжетно-ролевая игра «Полезные и вредные продукты». «Угадай на вкус». |
Атрибуты к с/р игре, плакаты по здоровому питанию. |
Посетить с родителями супермаркеты для ознакомления с продуктами питания. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Ориентировка во времени».Новикова65). Цель: Закрепить умение сравнивать предметы по высоте , длине, ширине. Упражнять в последовательности дней недели. Познание Тема:«Продукты питания»(ФЦКМ83). Цель: Познакомить с основными продуктами питания, уточнить из чего они сделаны и что можно приготовить. |
Дидактические игры: посчитай, один-много, найди цифру. Игра «Что откуда?». «Фрукты - полезные продукты». «Что где хранится?», «Что получится из продуктов?», «Что из чего сделано?»
|
Материал для счета, иллюстрации по теме. |
|
|
Речевое развитие |
Игра «Хлопай-топай», «В гостях у доктора Айболита», «Жадина» .Чтение стихотворения «Мы сварили плов». Немецкая сказка «Горшочек каши». |
В библиотеку поместить литературу по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема: «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы».(Комарова26). Цель:Учить в лепке создавать образы сказочных героев, закреплять умение изображать фигуру человека. Конструирование . Тема: «Магазин».(Голицына89). Цель:Закрепить название магазинов, совершенствовать навыки коллективной работы. Рисование(интернет) Тема: «Полезные продукты». Цель: Закрепить знания детей о полезных продуктах, учить рисовать акварельными красками. |
Вырезывание картин продуктов из журналов. Сделать коллаж здоровой пищи. Лепка продуктов питания из соленого теста. |
Предметные картинки, соленое тесто, краски. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №10 (Пензулаева 83). Цель: Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении. Тема: №11 (Пензулаева 84). Цель: Упражнять в метании в горизонтальную цель, в лазанье и равновесии. Тема: №12 (Пензулаева 85). Цель: Упражнять в беге на скорость, разучить упражнение с прокатыванием мяча. |
Пальчиковая игра: «Сушку в руку мы берем», «У метро стеклянный дом». Игра «Разбери крупу», «Перевези овощи и фрукты». Подвижная игра «Мы веселые ребята». |
АПРЕЛЬ
Тема: Хлеб (1-я неделя)
Цель: Познакомить детей с тем, как делают хлеб и хлебобулочные изделия, кто их выпекает.
Итоговое занятие: Чаепитие с родителями «Вкусная выпечка».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Рассматривание репродукции картины Н.П. Ерышева «Хлебное поле». Практическое упражнение «Учимся аккуратно есть хлеб» с/р игра «Пекарь» Беседа на тему «Здоровая пища
Труд: кормливание птиц хлебными крошками. С/ролевая игра «Ярмарка». |
Атрибуты к с/р игре, плакаты на тему «Здоровое питание» |
Экскурсия в хлебный магазин. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема:«Измерение жидкости».(Новикова67). Цель: Упражнять в измерении жидкости, упражнять в различении и названии геометрических фигур. Познание (ФЦКМ97), Тема: «Откуда хлеб пришел». Цель: Познакомить детей, как делают хлеб, рассказать кто его выпекает. |
Много, один. Покажи цифру по количеству предметов. Твердый, мягкий, легкий, тяжелый. Д/и «Скажи наоборот» по теме хлеб. Виды труда по теме. |
Предметные и сюжетные картины по теме, муляжи . |
|
|
Речевое развитие |
Игра «Город и село». Игра «Что где лежит», «Угостим чаем Дашу» Чтение стихотворения Н. Тихонова «Берегите хлеб», В. Орлова «хлебный колосок». Чтение рассказа «В пекарне» |
Подбор литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Аппликация Тема: «Колосок».(интернет) Цель: Закрепить навыки вырезания овала, уметь правильно держать ножницы. Конструирование . Тема: «Машина на уборке хлеба». Цель: Закрепить навыки складывания прямоугольника пополам, добавлять деталями. Рисование Тема: «Как я с мамой иду из детского сада домой».(Комарова23). Цель: Вызвать у детей желание передать в рисунка их радость от встречи с родителями, закрепить умение рисовать фигуру человека. |
Лепка из соленого теста «Булки, хлеб и калачи» для игры «Булочная». Познакомить с процессом изготовления теста. |
В зоне творческой активности внести материал для поделок по теме. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №13 (Пензулаева 86). Цель: Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнять в прыжках и метании.. Тема: №14 (Пензулаева 87). Цель: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре. Тема: №15 (Пензулаева 87). Цель: Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега, эстафета с большим мячом. |
Пальчиковая игра «Пекарь, пекарь». Игры с движениями: «Снег растает в поле чистом». М/п игра Съедобное и не съедобное». П/игра на усмотрение воспитателя. |
Тема: «Посуда (2-я неделя)
Цель: Расширить обощенные представления детей о видах посуды; рассказать о частях, из которых состоит посуда, о материалах, из которых она сделана.
Итоговое занятие: Коллективная аппликация «Праздничный стол»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Игровая ситуация «Научи Федору пользоваться столовыми приборами, салфеткой» с/р игра «Магазин посуды» |
Карточки с сервировкой стола, атрибуты для с/р игры, касса. |
Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка», привлекать детей дома к сервировке стола. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Геометрические фигуры. 4-хугольник».(Новикова70). Цель: Закрепить умение сравнивать предметы по величине. Конструировать фигуру из счетных палочек. Познание Тема: Посуда) Цель – обогащение словарного запаса по теме |
Игра «Много – нет, сосчитай». «Будь внимательный», «Наведи порядок», «Что где стоит?», игры на дифференциацию посуды. «Цифра-загадка», «Волшебники» |
Предметные и сюжетные картины, детская посуда, календарь природы. |
|
|
Речевое развитие |
Чтение сказки «Федорино горе» К. Чуковский, загадки о посуде. |
Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема: Большой и маленький бокальчики». Цель:Закрепить навыки лепки. Конструирование: Тема: Рисование «Узор на тарелочке – городецкая роспись» Цель: учить составлять узор в круге. |
Пальчиковая гимнастика «Мы посуду…..», рисование посуды с помощью трафаретов, роспись посуды из бросового материала. |
Материал для творчества по теме. Альбомы с городецкой росписью, посуда из глины, бросовый материал. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №16 (Пензулаева88). Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами. Тема: №17 (Пензулаева89). Цель: Разучить прыжки с короткой скакалкой, упражнять в прокатывании обручей. Тема: №18 (Пензулаева89). Цель: Упражнять детей в длительном беге, развивать выносливость. |
Координация речи с движением «К самовару гости прибежали…», беседа на тему «Культура еды – серьезное дело». |
Тема: « Мой дом. Прогулка по городу» (3-я неделя)
Цель: Закрепить представление о родном городе, познакомить с историей возникновения г. Новосибирска.
Итоговое занятие: Виртуальная экскурсия по г.Новосибирску.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Беседы о родной улице. Совместный труд с воспитателем (уборка территории участка д/с от прошлогодней листвы) |
Атрибуты к с/р играм, инвентарь для уборки территории, картины по безопасности. |
Фотовыставка на тему «Наш город» совместно с родителями. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: Ориентировка во времени.(Новикова72). Цель: Упражнять в ориентировке на листе бумаги: упражнять в счете в пределах 10. Познание Тема: «Мой родной город».(Голицына73). Цель: Познакомить с историей нашего города; ввести в словарь слово «земляки». |
Сколько?
|
Карта родного города и района, макет достопримечательностей города, открытки по теме, условные мерки, конструктор. |
|
|
Речевое развитие |
Д/и «Назови части у дома» Пословицы и поговорки о доме, о дружбе. |
Подбор литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Аппликация Тема: «Наш детский сад».(Голицына53). Цель: Закрепить представления об особенностях внешнего вида зданий; закрепит навыки резания по прямой и косой.. Конструирование Тема: «Улица нашего города».(Голицына48). Цель: Учить выполнять постройку из мелкого материала. Рисование Тема: «Дом, в котором я живу».(Голицына51). Цель: Уточнить представление о видах домов и их оформлении. |
Беседа о городской архитектуре. Рисование «Мое любимое место в городе». Составление схемы «Моя дорога в детский сад». |
Рассматривание иллюстраций, фотографий городских зданий. |
Фотовыставка «Как мы отдыхали». |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №19 (Пензулаева 89). Цель: Упражнять в хдьбе и беге колонной по одному по команде воспитателя. Тема: №20 (Пензулаева 91). Цель: Повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер. Тема: №21 (Пензулаева91). Цель: Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. |
Упражнение с движениями «Дом»,если на улице идет дождь. П/и «Ручеек». Эстафета «Встань в пару». Игры на дорожной разметке детского сада. |
Экскурсии по городу. |
Тема: « Домашние животные и их детеныши»(4-я неделя)
Цель: Расширить обобщенные представления детей о домашних животных, уточнить какую пользу они приносят человеку.
Итоговое занятие: Игра-драматизация «Каникулы в деревне».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Наблюдение за животными. Проблемная ситуация «Я кусаюсь». «Как общаться с незнакомыми животными». С/р «На приеме у ветеринара». Труд-уход за животными. |
Атрибуты к с/р играм, Материал по теме. |
Предложить родителям вместе с детьми принять участие в проекте «Книжка-малышка «Домашние животные». |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема:«Ориентировка в пространстве»(.Новикова75) Цель: Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, упражнять в измерении протяженности. Познание Тема: «Домашние животные и их детеныши».(ФЦКМ28). Цель: Закрепить представление детей о домашних животных и их детенышах. Установить связи между особенностями внешнего вида и поведения животных. |
«Из геометрических фигур сложи животное». Чтение сказок о древних животных. Рассказ «Какие бывают породы собак». Просмотр и обсуждение мультфильма «В гостях у Барбоса». |
Предметные и сюжетные картики, мелкие игрушки, условные мерки, счетные палочки. |
|
|
Речевое развитие |
Д/и «Закончи предложение» Составление рассказов «Наши верные друзья». Игра «У кого кто», «Кто чем питается», «Кто как ест». Чтение литературы по теме. |
Подбор книг и иллюстраций по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема: «Щенок».(Комарова18). Цель: Учить детей лепить собак, передавая их характерные особенности. Конструирование(интернет) Тема: «Будка для щенка». Цель: Учить делать постройки из строительного материала по образцу. Рисование Тема:«Усатый-полосатый».(Комарова16). Цель: Учить передавать в рисунке образ котенка, закрепить умения изображать животных. |
Работа с раскрасками «мохнатые пернатые». Оригами «Собачка», «кошечка». «Волшебный прямоугольник» - создание животных из различных фигур.
|
Книжки-раскраски, альбомы с Дымковской росписью, трафареты. Подготовить материал для творчества по теме. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №22 (Пензулаева 91). Цель: Упражнять в ходьбе и беге между предметами, упражнять в сохранении равновесия и пряжках. Тема: №23 (Пензулаева 93). Цель: Закрепить навыки лазанья на гимнастическую стенку. Тема: №24 (Пензулаева 93). Цель: Упражнять в беге на скорость, повторить игровые упражнения с мячом. |
Пальчиковые игры. Игры с движениями: «Гуси –гусенята», «поросята-трусишки». Прыжки через скакалку в цирке животных. П/ «Смелые мышки». Игры –соревнования. |
МАЙ
Тема: Наша страна. Мой родной город. (1-я неделя)
Цель: Расширить и обобщить представления детей о родном городе, его истории, достопримечательностях.
Итоговое занятие: Викторина «Мой любимый город»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Рассказ воспитателя о столице Москве, «наша страна – Россия», рассматривание карты. Игра настольно-печатная «народы России и ближнего зарубежья; чтение и обсуждение стихотворения «Это Родина» |
Просмотр видеофильма о достопримечательностях Москвы. |
Экскурсии. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: Измерение протяженности.(Новикова77). Цель: Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; учить сравнивать предметы по длине. Познание Тема: «Наш город».(ФЦКМ%). Цель: Расширить представление детей о родном городе; об улице, на которой они живут. |
Посчитай, найди. Величина. Цифра. Игра «Найди на карте». Игра – викторина «Мой город – моя родина», «Транспорт». «Где я живу?», «Животные и растения родного края», «Куда я отправлюсь на прогулку» Знакомство с глобусом Рассматривание репродукции картины А.П. С.П. Ткачевых «На родной земле». |
Сюжетные картины, глобус, мелкие игрушки, репродукции картин, геометрические фигуры, условные мерки. |
Фотовыставка «Моя Россия». |
|
Речевое развитие |
Игра «Моя Родина» - доскажи последнюю строку. Игра «Хлопай, не зевай». Чтение стихотворения З. Александрова «Наша Родина» и М. Рубцова «Привет, Россия». |
Настольно- печатные игры. Пополнить библиотеку литературой по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Аппликация Тема: «Широка страна моя родная». Цель: Развивать воображение, побуждать придумывать содержание своей работы. Конструирование Тема: «Построим город будущего».(Голицына391). Цель: Формирование навыков творческого конструирования изменять постройку. Рисование Тема: «Москва… как много в этом звуке».(Голицына395). Цель: Закрепить знания о столице нашей родины, использовать ранее освоенные приемы рисования концом кисти. |
Пальчиковая гимнастика «Мы в сибири», Творческая мастерская «Флаг России». Организовать выставку детского рисунка «Природа России» |
Символы России, различный материал (бумага, карандаши и т.д.) |
Фотовыставка детских рисунков с участием родителей. |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №25 (Пензулаева94). Цель: Упражнять в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя. Тема: №26 (Пензулаева 95). Цель: Упражнять детей в сохранении равновесия на повышенной опоре. Тема: №27 (Пензулаева 96). Цель: Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом. |
Пальчиковая игра «Раз, два – Москва». Игра с движениями. Игра в бадминтон. П/и «Третий лишний» Эстафета «Передай флажок». |
Тема: День Победы(2-я неделя)
Цель: Расширить представление детей о семье, систематизировать их знание о частях тела. Обобщить представление детей как защищали русские люди свою страну во время ВОВ.
Итоговое занятие: музыкальная гостиная «Мы славим этот день»
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Беседа «День Победы». Анализ ситуаций «На празднике» (продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения в общественных местах). с/р игра «Праздник Победы» |
Атрибуты к с/р игре |
Фотовыставка «Мы славим и помним героев ВОВ». Посетить с детьми «Монумент Славы» |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Геометрические фигуры».(Новикова79). Цель: Продолжать учит составлять фигуры из счетных палочек, упражнять в счете в пределах 10. Познание Тема:«Человек».(Голицына399,ФЦКМ90). Цель: Воспитать уважение к ветеранам ВОВ. Обобщить знания детей о строении человека. |
Рассказ воспитателя о войне. Чтение стихотворения Е. Трутневой «Фронтовой треугольник». Игра «который по счету», «найди цифру». Рассказ воспитателя «Что такое героизм». |
В библиотеку подобрать литературу по теме недели. |
|
|
Речевое развитие |
Игры: «Разложи в два ряда», «скажи наоборот». Чтение Е. Благининой «Огонек». Чтение стихотворения Е. Трутневой «Парад». |
В библиотеку подобрать литературу по теме недели. |
Выставка рисунков по теме. |
|
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Голицына 307). Тема: «По замыслу». Цель: Учить передавать замысел своей поделки, придавать устойчивость поделке. Конструирование (Голицына 400). Тема: «Парад военной техники». Цель: Учить строить машины по рисунку , объединив в единый макет. Рисование (Голицына 405). Тема: «Салют Победы». Цель: Воспитывать патриотические чувства, познакомить с репродукциями о празднике Победы. |
Рисование по теме. Аппликация «Открытка для ветеранов». Коллективный труд: посадка рассады на цветочной клумбе. Рассматривание иллюстраций, фотографий, книги о войне, о детях войны |
Подготовить материал для творчества по теме. |
«Праздник Победы». |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №28 (Пензулаева 96). Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы. Тема: №29 (Пензулаева 97). Цель: Разучить прыжок в длину с рзбега. Тема: №30 (Пензулаева 97). Цель: Развивать выносливость в непрерывном беге,упражнять в прокатывании обручей. |
Физминутки: «Ты шагай», «Чудо пальчики» .П/и «Успей добежать». Игровые упражнение «Мы солдаты». |
Тема: Насекомые (3-я неделя)
Цель: Расширить и уточнить обобщенные представления детей о насекомых, вспомнить, где они живут и чем питаются.
Итоговое занятие: Просмотр познавательного фильма о насекомых.
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Беседа на тему «Опасные насекомые» Изготовление плаката «Опасные насекомые» Беседа на тему «Ты сачком их не лови» . Игра-драматизация по рассказу В. Зотова «Муравей из книги». |
Атрибуты к с/р играм,, плакаты по безопасности |
Пополнить библиотеку книгами по теме. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Ориентировка в пространстве».(Новикова81). Цель: Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить называть соседей чисел. Познание Тема: «Насекомые».(ФЦКМ126). Цель: Уточнить представления детей о насекомых, рассказать о пользе насекомых для природы. |
Игра «Кто выше прыгнет», «Много-один». Познавательный рассказ «Такие разные насекомые». Д/и «Похожи-не похожи». Просмотр мультфильма «Муха-цокотуха». Компьютерная презентация «Насекомые». |
Сюжетные и предметные картины, н/п игры, игрушки, геометрические фигуры, счетный материал. |
Информационный стенд для родителей «Осторожно я кусаюсь». Первая помощь при укусах насекомых. |
|
Речевое развитие |
Игра «На лугу», «Слушай и повторяй». Чтение отрывка из рассказа Ю. Аракчеев « Сидел в траве кузнечик» ,А. Усачева «Жучок». |
Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Аппликация Тема: «Загадки».(Комарова27). Цель: Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в изображении предметов из геометрических фигур. Конструирование(интернет) Тема: «Лягушка». Цель: Учить складывать бумагу в различных направлениях. Рисование Тема: «Бабочки летают над лугом».(Комарова27). Цель: Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, развивать цветовое восприятие. |
Рисование иллюстраций к сказке «Муха-Цокотуха» Творческая мастерская: лепка из пластилина «жучок». Использование раскрасок по теме .Рисование в технике монотипия «бабочка». |
Фломастеры, трафареты, иллюстрации к сказке «Муха-Цокотуха», бумага разной фактуры. Материал по теме. |
|
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №31 (Пензулаева 98). Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами и в колонне по одному. Тема: №32 (Пензулаева 99). Цель: Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом. Тема: №33 (Пензулаева 99). Цель: Упражнять в беге на скорость, повторить игровые упражнения с мячом и в прыжках. |
Пальчиковые игры по теме. Игры с движениями: «Бабочки над лугом», «Кузнечики». П/и «Медведь и пчелы». Пластический этюд «Медведь и пчелы». Игра «гусеницы». Показ приемов оказания первой помощи при укусах насекомых (с/р игра «Травмпункт») |
Атрибуты к с/р игре, плакаты по оказанию первой помощи. |
Посетить городскую выставку «Бабочки». |
Тема: «Лето» (4-я неделя).
Цель: Расширить обобщенные представления детей о лете, его признаках. Рассказать о летних забавах детей.
Итоговое занятие: «Праздник березки».
|
Образовательные области |
ННОД |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов ООД |
Развивающая предметно-пространственная среда для самостоятельной деятельности детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
|
Социально- коммуникативное развитие |
Ситуативная игра «Советы доктора Медуницы». Игра-викторина «Мы- здоровячки». С/р игра «Путешествие в лето». С/р «Путешествие на теплоходе». Повторить с детьми правила поведения на воде |
Атрибуты к с/р игре, инвентарь для уборки, сюжетные картинки. |
Высаживание рассады цветов на клумбу детского сада. |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП Тема: «Измерение жидкости».(Новикова83). Цель: Упражнять в сравнении объемов жидкости с помощью измерения, закрепить название частей суток. Познание Тема: «Лето».(ФЦКМ135). Цель: Закрепить знания детей о временах года, расширить представление о лете, признаках. |
Группирование по признакам, цветам, величине. Счет до 10.Д/и «Собери картинку». Рассказ воспитателя «Экологический вестник», «Сбережем свою планету». Наблюдение в природе. Лето –какое оно? |
Сюжетный материал, аудиозапись летних звуков, н/п игры |
|
|
Речевое развитие |
Д/и «Домик». Игра «Хлопай не зевай», «Недостающее слово». Чтение стихов и произведений по теме. |
Подбор художественной литературы по теме. |
||
|
Художественно- эстетическое развитие |
Лепка Тема: «Зоопарк для кукол».(Комарова27). Цель: Развивать воображение, творчество, отрабатывать способы создания животных в лепке. Конструирование (интернет). Тема: «Цветная поляна». Цель: Закрепить навыки изготовления цветов в технике оригами. Учить делать композицию из разных цветов. Рисование Тема: «Цветные страницы».(Комарова28). Цель: Учить детей задумывать содержание рисунка в определенной цветовой гамме. |
Творческая работа «Город мастеров» (изготовление цветов, насекомых ит.д.) . |
Картины с натюрмортом; алгоритм аппликации цветов, насекомых; бумага разной фактуры. |
Конкурс творческих работ «Земля – наш дом родной». |
|
Физическое развитие |
ФК Тема: №34 (Пензулаева 100). Цель: Повторить ходьбу с изменением темпа движения, развивать навык ползания по гимнастической скамейке. Тема: №35 (Пензулаева 101). Цель: Повторить прыжки между предметами. Тема: №36 (Пензулаева 101). Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения, игровые упражнения с мячом. |
Физ. минутки, пальчиковые игры, игры с движениями «Радуга- дуга». П/и «Речка», «Вышли дети на лужок». Считалки. |
Атрибуты для п/игр |
Модель ежедневного плана воспитателя
|
День недели |
Режим |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Организация развивающей предметно пространственной среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами. |
||||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
||
|
Утро |
|
|||||||
|
Непосредственно образовательная деятельность |
||||||||
|
Прогулка: |
||||||||
|
Работа перед сном |
||||||||
|
Вечер: |
||||||||
|
Прогулка. |
||||||||
Способы поддержки детской инициативы (в том числе проектная деятельность).
В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.
Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется,
если взрослые создают для этого условия.
Для формирования детской самостоятельности необходимо выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различным объектами, в том числе с растениями;
• находиться в течение дня, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
С целью поддержания детской инициативы следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:
• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.
С целью развития проектной деятельности необходимо:
• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в
ответ на заданные детьми вопросы;
• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности.
Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
Образовательной деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития речи
Дифференциация в работе учителя - логопеда и воспитателей логопедической группы
|
Направление работы |
Работа логопеда |
Работа воспитателя |
Виды деятельности |
|
Звукопроизношение |
Тренировка артикуляционного аппарата. |
Тренировка артикуляционного аппарата. |
Образовательная область «Речевое развитие» Речевые гимнастики (минимум 3 раза в день: до завтрака, до обеда, после сна). На занятиях по развитию речи (выборочно). |
|
Постановка звуков. |
Автоматизация на этапе постановки логопедом звуков в слоге, слове. |
Образовательная область «Речевое развитие» Коррекционный час. |
|
|
Автоматизация звуков, дифференциация звуков. |
Автоматизация поставленных логопедом звуков по индивидуальным рекомендациям. Выработка регулирующего самоконтроля. Дифференциация поставленных логопедом звуков. |
Образовательная область «Речевое развитие» Коррекционный час. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Театрализованная деятельность, сюжетно- ролевые игры, подвижные игры с речью, спортивные игры. Система поощрений, активное привлечение родителей, наблюдение за самостоятельной деятельностью детей. |
|
|
Фонематический слух |
Развитие слухового внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия (восприятие звуков речи). Работа над звукослоговой структурой слова. Обучение звуковому анализу. Обучение чтению. |
Развитие слухового внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия (восприятие звуков речи). Этапы: 1. Узнавание неречевых звуков. 2. Различение высоты, тембра, силы голоса на материале одинаковых фраз. 3.Различение слов, близких по своему звуковому составу. 4.Дифференциация слогов. 5.Дифференциация фонем. 6.Звуковой анализ. Закрепление навыка чтения. |
Образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» Экскурсии, занятия, режимные моменты, утренняя гимнастика, коррекционный час, подвижные игры, физкультурные занятия, театрализованная деятельность, речевая гимнастика. |
|
Звукослоговая структура слова |
Работа над словами простой и сложной слоговой структуры. |
Работа над ритмизацией движений: ходьба, упражнения под счет, сочетание ритма с речью. Упражнение в делении слов на слоги |
Образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» Коррекционный час, утренняя гимнастика, прогулка, подвижные игры, занятия, режимные моменты. |
|
Работа над словарем |
Активизация словаря. Рекомендации воспитателям по обогащению словаря. |
Обогащение словаря по рекомендациям логопеда согласно лексической теме. Уточнение значений слов. |
Образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» Наблюдение, экскурсии, эксперименты, рассматривание иллюстраций, совместная деятельность по ознакомлению с окружающим, развитию речи. |
|
Грамматический строй речи |
Обучение детей правильному употреблению грамматических категорий. |
Закрепление употреблений грамматических категорий. |
Образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» Максимальное использование в совместной деятельности, в режимных моментах, игровой деятельности. Индивидуально в коррекционный час. |
|
Связная речь |
Обучение связному высказыванию. |
Работа по рекомендациям логопеда. |
Образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» Совместная деятельность по развитию речи, режимные моменты, экскурсии, наблюдения, все виды детской деятельности. |
|
Моторное развитие |
Развитие общей и мелкой моторики, графо-моторных навыков. |
Работа по рекомендациям логопеда, инструктора по физическому воспитанию, музыкального руководителя. |
Образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» Физические упражнения, ежедневная утренняя гимнастика, физминутки, пальчиковые гимнастики, логоритмические упражнения, общеразвивающие упражнения, подвижные игры, спортивные упражнения и спортивные игры, театрализация. Все виды трудовой деятельности. Конструктивная деятельность. Все виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Музыкально – ритмические движения. |
|
Развитие ВПФ |
Формирование неречевых навыков и функций. |
Формирование неречевых навыков и функций. |
Игры и игровые упражнения, направленные на развитие: зрительного внимания и восприятия, слухового внимания, мыслительных операций, воображения - через все образовательные области. |
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Обязательная часть
Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Вариативная часть
Цель данной работы - создание необходимых условий для развития ответственных, партнёрских отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих повышение компетентности родителей в области воспитания детей.
|
Задачи по взаимодействию с семьей |
Форма работы с родителями |
|
Изучение семей детей, изучение семейного опыта воспитания и обучения детей |
Индивидуальные формы работы: беседы. Наглядно-информационные формы работы информационно-просветительская (наглядная информация, наглядные консультации) информационно-аналитическая (опросы, анкетирование) |
|
Привлечение родителей к активному участию в жизни группы |
Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: семейные досуги, праздники, привлечение родителей к образовательной деятельности – открытые занятия, викторины, проектная деятельность, совместное творчество. |
|
Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии |
Совместные мероприятия педагогов и родителей: тренинги, круглые столы, консультации, родительские собрания |
План сотрудничества с родителями на 2016-2017 учебный год
|
Анкетирование - по вопросам адаптации - по направлениям развития детей - удовлетворенность работой ДОУ Родительские собрания: - Задачи воспитания и обучения детей на новый учебный год, организация режима дня - Подготовка детей к обучению в школе (общее родительское собрание с участием учителей школ №28, 36, 57) - Приоритетные направления сотрудничества (по актуальным и текущим задачам развития и воспитания детей) - Собрания по итогам учебного года День дублёра Совместные мероприятия познавательной направленности (викторины, вечера вопросов и ответов, дискуссии, экскурсии и т.д.) . Фотоакции: - «Мы и лето» (семейный отдых) - «Мамы и папы. Первый раз в первый класс» Организация совместных праздников и досугов (спортивных, музыкальных, театрализованных и др.) Мастер-классы, практикумы, дни встреч с интересными людьми Организация консультативной помощи родителям Привлечение родителей к созданию развивающей среды Творческие отчеты о работе дополнительного образования Наглядная информация (фотоотчеты, информационные буклеты, стенды, газета «По секрету всему свету», экраны «обратной информации», альбомы новостей и т.д.) Представление информации на сайте ДОУ Педагогические письма Участие родителей в управлении ДОУ (Совет ДОУ, родительские комитеты) Индивидуальные собеседования по результатам диагностики Организация выставок совместных работ Проведение дней открытых дверей для родителей Проектная деятельность |
Сентябрь В течение года Май Сентябрь Ноябрь Декабрь Май Ноябрь Декабрь Сентябрь Апрель В течение года Февраль, март В течение года В течение года В течение года 2 раза в месяц Май 1 раз в месяц Ноябрь, май Ежемесячно 2 раза в год В течение года |
Организационный раздел
Проектирование образовательного процесса
Режим дня работы группы
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учѐтом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приѐма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов ДОУ придерживается следующих правил:
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.
Режим дня старшей группы на холодный период
|
Режимные моменты |
Время |
|
Прием, осмотр, измерение температуры, утренняя гимнастика, игровая деятельность, дежурство |
7.00 – 8.20 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.20 – 8.45 |
|
Игровая деятельность |
8.45 – 8.55 |
|
Подготовка к образовательной деятельности |
8.55 – 9.00 |
|
Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин.) |
9.00 – 9.20 9.30 – 9.55 |
|
Подготовка к прогулке |
9.55 – 10.10 |
|
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми; самостоятельная деятельность детей). |
10.10-12.20 |
|
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду |
12.20 – 12.30 |
|
Обед |
12.30 – 12.50 |
|
Подготовка к дневному сну (гигиенические процедуры) |
12.50-12.55 |
|
Дневной сон |
12.55 – 15.00 |
|
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры |
15.00 – 15.20 |
|
Полдник |
15.20 – 15.30 |
|
Игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность |
15.30-15.40 |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
По расписанию |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
16.20 – 17.20 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину |
17.20 – 17.40 |
|
Ужин |
17.40 – 17.55 |
|
Самостоятельная деятельность, прогулка, взаимодействие с родителями, уход домой |
17.55 – 19.00 |
Режим дня старшей группы на летний оздоровительный период
|
Режимные моменты |
Время |
|
Прием детей на улице, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика |
7.00 -8.35 |
|
Подготовка к завтраку |
8.35 – 8.45 |
|
Завтрак |
8.45 – 9.05 |
|
Игры, подготовка к прогулке |
9.05 – 9.15 |
|
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры) |
9.15 – 12.15 |
|
Возвращение с прогулки, водные процедуры |
12.15 – 12.25 |
|
Подготовка к обеду |
12.25 – 12.35 |
|
Обед |
12.35 – 12.55 |
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
12.55 – 15.30 |
|
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры |
15.30 – 15.45 |
|
Полдник |
15.45 – 16.00 |
|
Игровая деятельность детей |
16.00 – 17.00 |
|
Подготовка к ужину |
17.00 – 17.10 |
|
Ужин |
17.10 -17.30 |
|
Подготовка к прогулке |
17.30 – 17.50 |
|
Прогулка, взаимодействие с с родителями, уход детей домой |
17.50 – 19.00 |
Учебный план старшей группы на 2016-2017 учебный год
|
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность |
||||
|
Образовательная область |
Приоритетный вид детской деятельности |
Количество |
||
|
Познавательное развитие |
Познавательно-исследовательская (ФЭМП, ознакомление с окружающим миром) |
1 |
2 |
|
|
1 |
||||
|
Речевое развитие |
Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора |
2 |
2 |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация), художественный труд, конструирование |
4 |
6 |
|
|
Музыкальная |
2 |
|||
|
Физическое развитие |
Двигательная |
3 |
3 |
|
|
Всего |
13 |
|||
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
|
Возраст детей |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности |
Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
|
5-6 лет |
20-25 минут Количество и продолжительность непосредственно образовательной деятельности, объём образовательной нагрузки (включая реализацию допол-нительных образовательных программ) устанавливаются годовым календарным учебным графиком, составленным с учётом санитарно-гигиенических норм и требований (СанПиН 2.4.1.3049-13). |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельностью – не менее 10 минут. |
В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
|
Возраст детей |
Регламентируемая деятельность (НОД) |
Нерегламентированная деятельность, час |
|
|
совместная деятельность |
самостоятельная деятельность |
||
|
5—6 лет |
2—3 по 20—25 мин |
6—6,5 |
2,5—3,5 |
Циклограмма образовательной деятельности
|
1-я половина дня |
2-я половина дня |
|
Режимные моменты: – утренняя гимнастика; – подготовка к завтраку, завтрак; – подготовка к прогулке, возвращение с прогулки; – подготовка к обеду, обед; – подготовка к сну |
Режимные моменты: – подъём, воздушные, водные процедуры; – подготовка к полднику/ужину, полдник/ужин |
|
Утро Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики). Совместная деятельность: – игровая; – коммуникативная; – самообслуживание и элементарный бытовой труд; – познавательно-исследовательская; – восприятие художественной литературы и фольклора; – конструирование; – изобразительная; – музыкальная; – двигательная. Самостоятельная деятельность (создание предметно-развивающей среды, проблемных ситуаций в среде, мотивация к самостоятельной деятельности) |
Перед 2-й прогулкой Совместная деятельность: – игровая; – коммуникативная; – самообслуживание и элементарный бытовой труд; – познавательно-исследовательская; – восприятие художественной литературы и фольклора; – конструирование; – изобразительная; – музыкальная; – двигательная. Дополнительные образовательные услуги (кружки/секции) |
|
1-я прогулка Совместная деятельность: игровая; коммуникативная; элементарный бытовой труд; познавательно-исследовательская; двигательная. Самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики) |
2-я прогулка Совместная деятельность: игровая; коммуникативная; элементарный бытовой труд; познавательно-исследовательская; двигательная. Самостоятельная деятельность |
|
Вечер Самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа (на основе педагогической диагностики) |
Организация двигательного режима в ДОУ
|
Формы работы |
Виды занятий |
Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей |
|||
|
3–4 года |
4–5 лет |
5–6 лет |
6–7 лет |
||
|
Физкультурные занятия |
а) в помещении |
2 раза в неделю 15 |
2 раза в неделю 20 |
2 раза в неделю 25 |
2 раза в неделю 30 |
|
б) на улице |
1 раз в неделю 15 |
1 раз в неделю 20 |
1 раз в неделю 25 |
1 раз в неделю 30 |
|
|
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня |
а) утренняя гимнастика (по желанию детей) |
Ежедневно 5–6 |
Ежедневно 6–8 |
Ежедневно 8–10 |
Ежедневно 10–12 |
|
б) подвижные и спортивные игры и упраж- нения на про- гулке |
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15–20 |
15–20 Ежедневно 2 раза (утром и вечером) |
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30 |
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30–40 |
|
|
в) физкуль- тминутки (в середине ста- тического занятия) |
1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
|||
|
Активный отдых |
а) физкультур-ный досуг |
1 раз в месяц 20 |
1 раз в месяц 20 |
1 раз в месяц 25–30 |
1 раз в месяц 40 |
|
б) физкультур- ный праздник |
2 раза в год до 60 мин |
||||
|
в) день здоровья |
1 раз в квартал |
||||
|
г) декада здоровья |
ежегодно (октябрь) |
||||
|
Самостоятельная двигательная деятельность |
а) самостоя- тельное ис- пользование физкультурно- го и спортив- но-игрового оборудования |
ежедневно |
|||
|
б) самостоя- тельные под- вижные и спортивные игры |
ежедневно |
||||
Система оздоровительных мероприятий
|
№ п\п |
Мероприятия |
Дата проведения |
|
1 |
Медицинские: плановые медицинские осмотры антропометрические измерения профилактические прививки осмотр детей специалистами для школы Изоляции больного ребенка до прихода родителей. |
2 раза в год 2 раза в год По возрасту Подготовит. гр. - апрель-май По мере необходимости |
|
2 |
Оздоровительные: Закаливание - обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя); - хождение по мокрым дорожкам после сна; -сухое обтирание - ходьба босиком после сна при выполнении упражнений - облегченная одежда - элементы профилактической и корригирующей гимнастики (дыхательная, звуковая, улучшение осанки, плоскостопие, зрение) - элементы точечного массажа (инструктор по физвоспитанию) Витаминотерапия Витаминизация 3-х блюд Употребление фитонцидов (лук, чеснок) Полоскание рта после еды Чесночные бусы |
Ежедневно Сред, ст., подг., не реже 1 р. нед. Ст., подгот., не реже 1 р нед. Ст., подгот., не реже 1 р нед. 2 р в год (осень, весна) Ежедневно Осенне-зимний период Ежедневно по эпидпоказаниям |
|
3 |
Санитарные: Влажная уборка помещений Воздушный и тепловой режим Мытье игрушек Стирка кукольного белья и одежды Мытье комнатных растений Кварцевание |
2 раза в день 2 раза в день 1 раз в неделю 1 раз в неделю по эпидпоказаниям |
Особенности традиционных событий, праздников мероприятий ДОУ
|
Месяц |
Тема |
|
Сентябрь |
Месячник безопасности (экскурсии в МАОУ ДОД «Детский автогородок», викторины, вернисажи, акции, спектакли по ПДД) |
|
Октябрь |
Месячник здоровья (выпуск семейных газет «Здоровье нашей семьи», спортивные развлечения «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивный праздник «Детсадиада» и др.) |
|
Ноябрь |
Месяц патриотизма (День народного единства, День матери, День рождения детского сада) |
|
Декабрь |
На пороге Новый год! |
|
Январь |
Зимние праздники («Коляда», «Рождественский фестиваль») |
|
Февраль |
Месяц защитников Отечества («Рыцарский турнир», «Богатырские забавы», Дни встреч с интересными людьми и др.) |
|
Март |
Месяц весны и красоты (8 марта) |
|
Апрель |
Неделя космоса Месяц творчества (участие в творческих конкурсах различного уровня и направленности) |
|
Май |
9 мая До свидания, детский сад! (подготовка к выпускным) |
|
Июнь |
Месяц летних праздников и развлечений (День защиты детей, Пушкинский день , День России, фольклорные праздники и развлечения) |
|
Август |
Месяц летних праздников и развлечений (День государственного флага, развлечения по ПДД, праздник на свежем воздухе «До свидания, лето!» |
Методическое, материально-техническое обеспечение.
Большую роль в развитии и обеспечении детей благоприятных условий жизни в детском саду и в группе играет предметно-пространственная развивающая среда, призванная обеспечит возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательную активность детей и возможность для уединения.
В группе оборудованы развивающие центры:
Сенсомоторики: различные игры связанные с мелкой моторикой(веревочки, коврики с застежками),цифры , буквы из жесткого материала для игры « Угадай на ощупь».
Природы и науки: пробирки, мелкие предметы разного качества, камушки, стекла цветные, предметы из разного материала, природно-бросовый материал.
«Любознательных»: иллюстрации, книги, портреты, энциклопедии, настольные игры.
Островок безопасности (ПДД) и островок доктора Здоровейки: игры настольно-печатные, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, книги, иллюстрации по этим темам, развивающие игры «Что такое хорошо и что такое плохо», «Уроки безопасности» и т.д.
Театрализации: кукольный, пальчиковый, теневой, различные маски и шапочки героев, магнитный театр, плоскостной театр, мягкие игрушки, дидактические игры: «Герои сказок», «Угадай сказки», атрибуты и костюмы различных героев к сказкам. «Сказки в ложках».
Двигательной активности: 10 обручей, 20 мячей, кегли большие и маленькие, скакалки 15штук , 4 игры «Кольцеброс», мячи с шипами мягкие 20 штук, дорожки для босохождения 3-х видов. Атрибуты для подвижных игр.
Речевой: дидактические игры на различные лексические темы, иллюстрации, картины, предметы из разного материала, волшебные «мешочки»
Передвижные центры: сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Больница», «Ателье», «Мы - спортсмены». Используются в группе мягкие модули, крупный строительный материал, различные виды и размеры конструктора «Лего». Ширмы для театрализованных игр и уголков уединения. Для познавательной деятельности используются следующие ТСО: телевизор, проектор, DVD-плеер, магнитофон. Информационные ресурсы: газета и сайт ДОУ, интерактивная закрытая группа «Березка» в сети «Интеренет».
Литература
«ФЦКМ» под редакцией О.Н. Каушкаль ,М .В. Карпеевой. Центр педагогического образования. Москва 2015год.
Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий старшая группа». Москва. «Издательство скрипторий 2003» 2015 год.
С.В. Чиркова «Родительские собрания в д/с старшая группа». Москва. «Вако»2014 год.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением старшая группа». Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2014 год. Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2014 год.
5. С.В. Резцова «Комплексно-тематическое планирование сказочных представлений». Художественно-эстетическое развитие детей 4-7 лет. Волгоград. Издательство «Учитель».
6. В. А. Шипунова «Детская безопасность». Издательский дом «Цветной мир». Москва 2013 год.
7. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с ПДД». Издательство «Мозаика-синтез». Москва 2014 год.
8. Л.Л. Тимофеева «Планирование образовательной деятельности в ДОО старшая группа». Центр педагогического образования. Москва 2014 год.
9.М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Издательство «Мозаика-синтез». Москва.2014 год.
10. Е. А. Алябьева «Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения». Творческий центр «Сфера».Москва.2009.
11. К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2014 год.
12.Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим. Издательство «Мозаика-синтез».2014год.
13. «Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия». Издательство «Учитель» 2013 год.
14. «Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей». Издательство «Учитель»Волгоград.
15.Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Издательство «Мозаика-синтез». Москва. 2012 год.
16.О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в д/с старшая группа.» Издательство «Мозаика-синтез». Москва. 2014 год.
17.Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» старшая группа. Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2015 год.
18.Е.Е. Крашенинников,О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников» Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2014 год.
19.В.П.Новикова «Математика в д/с» Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2015 год.
20. «Развитие социальных навыков детей 5-7 лет». Издательство «Учитель» Волгоград.
21.Т.А.Шорыгина «Грибы. Какие они?», «Овощи. Какие они?». Издательство «Гном» 2014 год.
22.Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» Издательство «Мозаика-синтез».Москва.2014 год.
23.Е.А.Алябьева «Сказки о предметах и их свойствах». Творческий центр «Сфера».
24.Л.И.Пензулаева «Физкультура в д/с старшая группа». Издательство «Мозаика-синтез» Москва .2015 год.
