Разработка фрагмента рабочей программы воспитателя

Наименование подхода

Определение подхода

Реализация в ДОО

Личностно-ориентированный подход

Роль педагога заключается в организации такой образовательной среды, которая предполагает возможность для реализации индивидуальных потребностей детей и эффективного накопления ими личного опыта.

Образовательная среда при таком подходе сообразна не взрослому, а индивидуальным интересам и потребностям детей и изменяется вслед за изменениями их интересов и потребностей в развитии. Соответственно и педагог не выступает более в качестве неизменного носителя и транслятора «окаменевших» образцов, а гибко изменяется вслед за изменениями детей.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;

Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

Развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

Образовательная среда при таком подходе сообразна не взрослому, а индивидуальным интересам и потребностям детей и изменяется вслед за изменениями их интересов и потребностей в развитии. Соответственно и педагог не выступает более в качестве неизменного носителя и транслятора «окаменевших» образцов, а гибко изменяется вслед за изменениями детей.

Деятельностный подход

Полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересных, значимы для него видах деятельности, и предполагающим организацию педагогом образовательного процесса как предоставление ребенку всего разнообразия присущих ему видов деятельности, а так же из понимания деятельности как активной (субъектной) позиции ребенка, действующего по собственной воле и желанию.

Деятельностный подход организации образования - это включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.

Игры-эксперименты – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами).

Игры-путешествия - ребенок совершает некоторую прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию .

Простейшие поисковые и проблемные ситуации для дошкольников. Основные действия – отгадывание и поиск.

Игры с моделированием.

Игра-этюд – это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с воспитателем.

Проблемная ситуация – совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность.

Метод проектов.

Индивидуальный

подход

Осуществление пед. процесса с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и т.д.) влияющих в значительной степени на поведение в различных жизненных ситуаций.

Гендерный подход

Под гендерной принадлежностью дошкольника мы понимаем процесс осознания себя как представителя определенного пола. Однако осознание – скрытый от педагога, внутренний процесс, но он имеет поведенческие проявления.

Определение содержания, форм и методов воспитания;

Создание гендероориетированной образовательной среды, способствующей развитию личности в соответствии с ее природным потенциалом.

Фамилия, имя ребенка, год рождения

Количество воспитанников

Группы здоровья

8 (40%)

I

11 (55%)

II

1 (5%)

III

Физическое

развитие

Познавательное

развитие

Социально –коммуникативное

развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Бег

Ходьба

Прыжки

Лазание

Метание

Социокультурные ценности

ФЭМП

Ознакомление с миром природы

Сенсорное развитие

Развитие игровой деятельности

Развитие общения

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

Изобразительная деятельность

Конструктивно –модельная деятельность

Музыкально –художественная деятельность

75%

80%

75%

65%

85%

ОО

и направления организации

жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятым нормами и правилами поведения в социуме

Самопознание

• Находит дорогу в детский сад, соблюдает правила дорожного движения, правила поведения на улице и в общественных местах.

• Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, племянница, племянник, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, двоюродные брат, сестра, родословная, наш род).

• Устанавливает и объясняет причинные

связи и зависимости:

— различие между человеком и животным;

— между органами чувств и выполняемой им

функцией;

— между возможными заболеваниями и отношением к своему организму.

• Находит различия между людьми.

• Управляет своим настроением, чувствами,

сравнивает и оценивает свои и чужие поступки, понимает последствия своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние людей.

• Умеет дружить, оказывает помощь, делится игрушками.

• Использует в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д.

• Уважительно относится к себе, имеет чувство собственного достоинства; поддерживает уверенность в себе («Я могу!»). Умеет

спокойно отстаивать своё мнение.

• Умеет слушать собеседника, не перебивая без надобности.

• Любит и уважает родителей и других членов семьи.

• Проявляет волевые качества: ограничивает свои желания, преодолевает препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняется требованиям взрослых и выполняет установленные нормы поведения.

• Проявляет интерес к жизни детей в школе и их учебному процессу.

• Проявляет настойчивость в достижении поставленных целей.

Мир, в котором я живу

• Имеет представления о мужественности и женственности, стереотипах мужского и женского поведения.

• Имеет представления о природе и труде людей родного края.

• Знает о том, что армия — защитница нашей Родины, что в годы Великой Отечественной войны солдаты отважно сражались и победили фашистских захватчиков.

• Имеет представления о родственных связях.

• Соблюдает нравственные нормы отношений с окружающими.

• Знает о том, что необходимо соблюдать «Декларацию прав ребёнка» взрослыми и детьми.

• Прислушивается к себе, к собственным переживаниям, эмоциональным состояниям.

• Договаривается с партнёрами по игре и распределяет роли.

• Использует знания об окружающем мире в играх.

• Обыгрывает проблемные ситуации в сюжетно-ролевой игре.

• Считается с мнением других и справедливо решает конфликты и ссоры.

• Использует во взаимодействии с другими

людьми коммуникативные умения и социальные навыки.

• Осознаёт себя гражданином РФ, уважительно и с гордостью относится к символике страны (флаг, герб, гимн), города, села.

• Проявляет интерес к своей культуре и культуре народов, живущих рядом.

• Самостоятельно организует театрализованные игры, выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки. Готовит необходимые атрибуты и декорации к спектаклю. Распределяет роли

Овладение элементарной

трудовой деятельностью

• Организует своё рабочее место и приводит его в порядок по окончании работы.

• Осуществляет простые виды трудовой деятельности в природе, по уходу за растениями,

на участке и в группе в соответствии с сезоном.

• Ухаживает за своими вещами (ставит на место обувь, моет, протирает и чистит её по мере загрязнения, своевременно сушит мокрые вещи).

• Выстраивает свою деятельность: ставит цель и удерживает её во время работы, определяет пути достижения задуманного, контролирует процесс деятельности, получает результат.

Показатели развития ребёнка

• Умеет самостоятельно наводить порядок в группе и на участке детского сада (очищать от мусора, листвы и снега, украшать к праздникам).

• Планирует трудовую деятельность и распределяет обязанности между детьми.

•Расширяет представления о труде взрослых, специфике профессий, связанных с местными условиями, с профессией и местом работы родителей.

• Бережёт результаты труда взрослых и сверстников, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада

Овладение основами

собственной безопасности и безопасности окружающего мира

• Отличает друзей, знакомых и незнакомых.

•Предвидит возможность насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

• Знает, что при возникновении подобной опасности надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.

• Проявляет осторожность как на улице, так и находясь дома в отсутствие взрослых: не входить в подъезд одному (без родителей и знакомых взрослых), не открывать дверь чужому человеку.

• Понимает, какую опасность несут открытые окна, балконы, лифты, лестницы, нельзя самостоятельно открывать окно, заходить в лифт, выходить на балкон, устраивать игры у открытого окна, на лестнице и лестничной площадке.

• Чётко знает предметы, которыми детям можно пользоваться, но с осторожностью, а какими нельзя и почему.

• Знает, что опасные предметы должны храниться в специально отведённых местах.

• Понимает, что такое бытовая химия, газ, чем они опасны.

• Знает элементарные правила поведения при начинающемся пожаре: не бояться позвать на помощь, накинуть на источник возгорания тяжёлое одеяло.

• Знает номера телефонов экстренных служб

01, 02, 03, 04 (единый телефон Службы спасения 112), а также номера близких взрослых, умеет пользоваться этими номерами.

• Понимает, что существует проблема загрязнения окружающей среды, какое влияние это оказывает на человека и живую природу.

• Соблюдает элементарные требования взрослых: не пить некипячёную воду, мыть руки перед едой, употреблять в пищу только хорошо вымытые фрукты и овощи, для того чтобы уберечь себя от болезней, а иногда и спасти жизнь.

• Знает и называет некоторые ядовитые растения, ягоды.

• Называет съедобные и несъедобные грибы, понимает, что даже съедобные грибы нельзя употреблять в пищу в сыром виде.

• Соблюдает меры предосторожности в обращении с объектами природы, замечает некоторые сигналы опасности у животных, растений (шипы, колючки, звуки, рога и др.).

• Знает правила поведения на солнце, водоёмах в летний и зимний периоды времени.

• Знает некоторые дорожные знаки.

•Имеет представление о работе полицейского-регулировщика и его функциях.

• Знает, где и как правильно кататься на велосипеде

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение познавательно-исследовательской деятельностью;

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

• Самостоятельно проводит анализ объектов: выделяет целое. Затем его части, детали.

• Самостоятельно изменяет конструкцию в высоту, ширину, длину, преобразовывает плоскостной материал в объёмные формы.

• Исследует и воспринимает природу с помощью всех органов чувств.

Познавательно-исследовательская деятельность

•Владеет способами познания (анализ, сравнение, классификация, сериация, суждение, обобщение, выводы).

• Классифицирует предметы по внешним и внутренним признакам (цвету, красочности,

привлекательности, обыденности и необычности, форме, размеру, скорости передвижения).

• Пытается самостоятельно найти ответы на некоторые возникающие вопросы путём экспериментирования, проявляет творчество,

высказывает догадки, выдвигает гипотезы,

проверяет экспериментально; обсуждает результаты, делает умозаключения.

• Использует в процессе практического познания,

экспериментирования специальные приборы, материалы (весы, термометр, лупа, линейка и т.п.).

• Включается в игры с использованием символов, знаков.

Конструирование

• Создаёт макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе, используя разнообразный материал.

• Создаёт постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя последовательность действий.

• Придумывает свои знаки и символы и самостоятельно использует их в играх.

• Проводит под руководством взрослого (воспитателя, родителя) исследования о предметах, обобщает результаты, сообщает о них сверстникам.

• Видит конструкцию предмета и анализирует её с учётом практического назначения.

Мир живой и неживой природы

• Планирует ход наблюдения, самостоятельно формулирует выводы.

• Классифицирует объекты и явления по существенным основаниям.

• Составляет творческие рассказы и сказки на природоведческие темы, используя речь-доказательство.

• Проявляет творческие находки в продуктивной деятельности.

• Участвует со взрослыми в доступных способах природоохранной деятельности.

• Проявляет эстетические переживания в процессе общения с природой.

• Выделяет противоречия в суждениях, использует разные способы проверки предположений.

• Моделирует частные и общие связи (взаимозависимости в природе).

• Применяет самостоятельно знания о при-

роде при анализе новых ситуаций (в самостоятельных проектах и исследованиях).

Развитие элементарных математических

представлений

• Объединяет самостоятельно различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части.

• Находит части целого множества и целое по известным частям.

• Считает до 10 и дальше (количественный

и порядковый счёт в пределах 20).

• Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда.

• Соотносит цифру и количество предметов.

• Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, –, =).

• Различает величины: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

• Делит предметы на несколько равных частей, сравнивает целый предмет и его часть.

• Объединяет все предметы, которые можно использовать для измерения, в понятие «мерка».

• Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырёхугольники, пятиугольники), шар, куб; проводит их сравнение.

• Выполняет практические работы с моделями правильных треугольников, четырёхугольников, пятиугольников, шестиугольников.

• Ориентируется в окружающем пространстве

и на плоскости.

• Определяет временные отношения (день — неделя — месяц), время по часам с точностью до 1 ч.

• Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

• Умеет получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Знает название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времён года.

• Классифицирует предметы по двум—четырём признакам одновременно.

• Выявляет связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами, производит их речевое выражение.

• Группирует цифры по схожести и по различию их структуры.

• Рассказывает про цифры, их структуру: на что похожи, из чего состоят, что обозначает цифра и т.п.

• Читает простую схему, способ и последовательность выполнения действий.

• Распознаёт плоскостные фигуры независимо от их пространственного положения, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам.

• Моделирует плоскостные геометрические фигуры; конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как

средством общения и

культуры

• Вступает в речевое общение различными

способами: сообщает о своих впечатлениях,

переживаниях; задаёт вопросы; побуждает

партнёра по общению к совместной деятельности, действию.

• Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет правилами ведения диалога.

•Высказывается простыми распространёнными предложениями, грамматически правильно строит сложные предложения.

• Строит связную речь без пауз, запинок, повторений, неточностей словоупотребления.

• Составляет предложения, делит предложения на слова.

• Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы.

• Строит связный рассказ о предмете, по сюжетной картине.

• Использует речь для планирования действий.

• Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.

• Различает понятия «звук», «слог», «слово»,

«предложение»; называет в последовательности

слова в предложении, звуки и слоги в словах.

• Владеет средствами звукового анализа слов, определят качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твёрдый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в слове).

• Проявляет самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов, различных историй с использованием в них образных выражений, эпитетов, сравнений.

• Различает на слух и правильно воспроизводит все звуковые единицы родного языка

Обогащение активного

словаря в процессе восприятия художественной литературы

• Различает жанры литературных произведений.

• Называет любимые сказки и рассказы.

• Знает 2—3 любимых стихотворения,

2—3 считалки, 2—3 загадки.

• Называет 2—3 авторов и 2—3 иллюстраторов книг.

• Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

• После рассматривания иллюстраций произведения отражает свой опыт в продуктивной деятельности

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе

овладения изобразитель-

ной деятельностью

• Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

• Называет основные выразительные средства.

• Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.

В рисовании

• Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

• Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке

• Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур.

• Создаёт сюжетные композиции из 2—3 и более изображений.

• Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

• Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации и конструировании

• Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.

• Создаёт сюжетные и декоративные композиции

Развитие детей в процессе

овладения музыкальной

деятельностью

• Даёт качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность).

• Характеризует (описать, найти слова) звуки детских музыкальных инструментов, определяет настроения звуковой реальности.

• Подражает (в игре на детских музыкальных инструментах) различным звуковым явлениям окружающей немузыкальной звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент.

• Анализирует звук на уровне образных ассоциаций, чувств, сопереживаний (раскрытие эмоционального содержания звука).

•Дифференцирует и подбирает произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке, анализирует средства выразительности стихов, репродукций.

• Ориентируется в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивает средства выразительности в собственной деятельности.

• Ориентируется в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой действительности в разных видах деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, двигательной игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации).

• Воплощает и передаёт содержание одного

образа, одного чувства, одного настроения различными средствами.

• «Озвучивает» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте определённой темы программы (темы месяцев).

• Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых образов между собой, находит различное и схожее.

• Оценивает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец) и форме (1, 2, 3-частные, рондо) музыкальных произведений.

• Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями, исполняя их в разном темпе.

• Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое, тембровое, пластическое, графическое, вербальное).

• Владеет основными движениями, двигается с правильной координацией рук и ног, легко, ритмично, соответственно характеру музыки или под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы)

• Сотрудничает в коллективном музыкально-театральном творчестве, в том числе в совместной взросло-детской деятельности

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной

деятельностью

• Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

• Бегает легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног.

• Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляется, прыгает в длину с места; прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.

• Перебрасывает набивные мячи, метает предметы правой и левой рукой.

• Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

• Умеет сохранять правильную осанку.

• Ходит на лыжах переменным скользящим

шагом. Поднимается на горку и спускается с неё, тормозит при спуске.

• Активно участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, шахматы). Знает правила игр, экипировку игроков.

• Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрирует красоту, грациозность, выразительность движений, оказывает помощь.

• Выполняет упражнение на равновесие: ступни на одной линии, руки в стороны.

• Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях.

• Лазает по гимнастической лестнице с изменением темпа.

• Участвует в соревнованиях по лёгкой атлетике, футболу, весёлых стартах.

• Выполняет упражнения: сидя, лёжа спиной, животом на фитнес-мяче. Выполняет прыжки на фитболе.

• Выполняет упражнения на оздоровительных тренажёрах.

• Выполняет упражнения на гимнастической стенке: прогибание вперёд-назад, уголок, смешанные висы.

• Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года

Овладение элементарными нормами и правилами

здорового образа жизни

• Имеет представление о строении человека.

• Знает некоторые особенности функционирования своего организма.

• Соблюдает правила ухода за органами чувств и своим организмом.

• Осознанно принимает ценности здорового образа жизни и осуществляет регуляцию своего поведения в соответствии с ними.

• Проявляет любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению в области охраны здоровья.

• Проявляет готовность к активному взаимодействию с окружающим миром по проблеме здоровьесбережения.

• Проявляет инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разны видах двигательной активности

ОО

Методики

Цель методики

Физическое развитие

Индивидуальная беседа

"Ты любишь физкультуру"

Наблюдение.

Выявить у ребенка интерес к занятиям физической культурой

Хронометрирование.

Определить уровень активности ребенка

Тестирование физических качеств.

Выявить у ребенка физические качества, двигательные умения и навыки.

Наблюдение.

Тестирование.

Выявить владение ребенком основными видами движения.

Индивидуальная беседа.

"Представления о ЗОЖ"

"Представления о правилах безопасного поведения"

Овладение элементарными нормами и правилами ЗОЖ.

Речевое развитие

Диагностические задания

«Признаки слов», «Слова-приятели», «Смешные слова».

Изучить особенности освоения ребенком всех компонентов речи.

Диагностические задания

Д/уп.р «Длиннее-короче» Д/игра «Раздели слово»

Выявить уровень сформированности звуковой культуры речи

Диагностические задания

Д/и«Закончи предложение»

Д/ упр. «Подбери слово»

Выявить уровень сформированности грамматического строя речи.

Диагностические задания

Пересказ русской народной сказки «Лиса и рак».

Д/упр. «Составь рассказ»

Выявить уровень сформированности связной речи.

Игра- путешествие в "Страну любимых книг"

Изучить особенности читательского интереса ребенка, потребность в чтении книг.

Социально- коммуникативное развитие

Диагностические задания

"Два домика"

Беседа по картинкам.

Выявить знание и понимание ребенком моральных норм и правил поведения при общении со сверстниками и взрослыми.

Наблюдения.

Выявить уровень культурно- гигиенических навыков.

 Диагностическое задание

"Лесенка"

 Изучение  особенностей самооценки и соотношения реального Я и идеального Я. 

Познавательное развитие

Диагностические задания.

Наблюдения.

Выявить у ребенка сформированности познавательных действий, становление сознания.

Диагностические задания.

Д/ упр. «Что будет, если.» Д/ игра «Назови соседей»

Д/ и «Пойдем в магазин».

Выявить уровень сформированности знаний, умений, навыков элементарных математических представлений.

Индивидуальная беседа.

Выявить у ребенка представлений о Родине и патриотические чувства

Художественно- эстетическое развитие

Наблюдение.

Выявить у ребенка умения и навыки в творческой деятельности, интерес к искусству

Диагностические задания.

"Не законченный рисунок"

Выявить у ребенка уровень рисования.

"Шесть кругов" Автор-составитель Т. С. Комарова.

Анализ продуктов и процесса изобразительной деятельности  -  Автор-составитель Т. С. Комарова.

Выявить у ребенка реализации творческих способностей.

№

Название вариативных программ

1.

Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле»

Рецензент: доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой дошкольной педагогики Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова Л.М. Захарова. Авторы: Дыбина О.В., Анфисова С.Е., Кузина А.Ю., Ошкина А.А., Сидякина Е.А.

Основные цели и задачи ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого- педагогической работы по

ОО «Социально- комуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Содержание психолого - педагогической работы по ОО «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Упражнять в счете в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Упражнять детей в назывании числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Закреплять умение детей на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Упражнять в умении считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Упражнять детей в умении измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Упражнять детей в умении сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Упражнять детей в умении распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Упражнять детей в умении различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Упражнять детей в умении ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Познавательно-исследовательская деятельность

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Упражнять детей в применении разнообразных способов обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными.

Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых.

Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).

Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю.

Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.

Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семен овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.

Воспитывать желание помогать взрослым.

Приобщение к социокультурным ценностям

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Основные цели и задачи ОО «Речевое развитие»

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Приобщение к художественной литературе

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Основные цели и задачи ОО «Художественно- эстетическое развитие»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно- модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Основные цели и задачи ОО «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формы

Способы

Методы

Средства

«Социально-коммуникативное развитие»

совместные праздники с детьми и родителями;

литературно-игровая форма (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры);

коллекционирова-ние;

поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные);

дежурство;

коллективный труд.

игровая деятельность;

коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми);

самообслуживание и бытовой труд;

познавательно-исследовательская деятельность;

музыкальная деятельность;

изобразительная деятельность.

наглядные (наблюдения за действиями взрослых, за хозяйственно-бытовым трудом взрослых; рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, предметов, показ действий);

словесные (чтение и разучивание стихов, литературных произведений, потешек;  вопросы, указания, объяснения, загадки, беседы);

практические (игровые развивающие ситуации,   инсценировки, экспериментирование и игры с разными материалами, дидактические игры, проблемные ситуации придумывание сказок).

стихи;

литературные произведения с красочными иллюстрациями;

пословицы;

сюжетные игры;

сюжетные картинки;

презентации;

слайд-шоу.

«Познавательное развитие»

экскурсии;

целевые прогулки;

организованная образовательная деятельность;

игры-путешествия;

развлечения;

досуги;

индивидуальные поручения,

коллективный труд.

познавательно-исследовательская деятельность;

коммуникативная деятельность;

конструирование;

игровая.

наглядные (наблюдения, опытническая и поисковая деятельность, показ и рассматривание демонстрационных материалов),

словесные (рассказ, беседа, вопросы, указания, объяснение, чтение);

практические (дидактические игры, игровые упражнения, подвижные игры, творческие игры (в том числе строительные), труд в природе, элементарные опыты, поисковая деятельность).

дидактические игры;

атрибуты для подвижных игр;

демонстрационный материал;

экспериментально-исследовательская лаборатория;

различные виды строительного материала и конструктора;

картины;

стихи,

пословицы;

книги с иллюстрациями;

презентации;

слайд-шоу.

«Речевое развитие»

литературные викторины;

игры-путешествия;

экскурсии;

целевые прогулки;

организованная образовательная деятельность;

развлечения;

досуги;

коллективный труд;

выставки рисунков по литературным произведениям.

коммуникативная деятельность;

восприятие художественной литературы и фольклора;

познавательно-исследовательская деятельность;

игровая деятельность.

наглядные (наблюдения в природе, на экскурсии, изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);

словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры);

репродуктивные (основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов) (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры);

продуктивные (основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения) (обобщающая беседа, рассматривание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания).

сказки;

литературные произведения;

стихотворения;

пословицы;

поговорки;

скороговорки;

чистоговорки;

песенки;

потешки;

заклички;

небылицы;

пальчиковые игры;

считалки;

частушки;

предания;

легенды;

сюжетные картины;

рабочие тетради;

презентации;

слайд-шоу.

«Художественно-эстетическое развитие»

организованная образовательная деятельность;

детские развлечения, праздники;

тематические выставки детских творческих работ.

музыкальная деятельность;

изобразительная деятельность;

восприятие художественной литературы и фольклора;

конструирование;

игровая деятельность.

наглядные (показ, рассматривание, наблюдение);

словесные (объяснение, указания, анализ, убеждение, побуждение);

практические (обследование, экспериментирование, упражнение в практических действиях, творческие игры, поисковые ситуации).

художественная литература;

фольклор;

музыкальные произведения;

произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, конструирования);

сказки;

все виды театров;

игры.

«Физическое развитие»

утренняя гимнастика;

гимнастика после дневного сна;

физкультурные минутки;

прогулки;

организованная игровая двигательная деятельность на участке;

самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей;

спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования;

корригирующая гимнастика.

двигательная деятельность;

игровая деятельность;

познавательно-исследовательская деятельность.

наглядные (наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя));

словесные (объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция);

практические (повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме).

двигательная активность, физические упражнения;

эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода);

психогигиенические факторы (гигиена сна, питание, занятия);

стихи;

песни;

пословицы;

физкультминутки;

атрибуты;

картины;

схемы – символы;

спортивное оборудование.

Месяц

Тема

Содержание

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1.«Вот и лето прошло. День знаний»

Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам.

Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлеж­ностях и т. д.

Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

Изготовление книжек- малышек совместно с родителями на тему: «Мое незабываемое лето»

Праздник День Знаний.

2. «Хлеб - всему голова»

Формировать представление детей о происхождении хлеба, его важности в жизни людей; воспитывать бережное отношение к хлебу. Познакомить с сельхоз работами и профессиями на полях. Познакомит с разновидностями выпечки из муки.

Изготовление альбома «Стихи и загадки о хлебе».

Презентации о хлебе.

3. « Осень в гости к нам пришла»

Расширение знаний детей об осени. Систематизировать и расширять представления детей о признаках осени, о сезонных изменениях в неживой, живой природе. Закреплять знания безопасного поведения в природе. Формировать и закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять знания детей об основных приметах осени: пасмурно, стало холодно, идет мелкий дождь, Листья изменяют свою окраску и начинают опадать, солнце бывает редко, люди одевают теплые вещи, птицы улетают в теплые края, люди собирают урожай овощей и фруктов. Развивать познавательные психические процессы, умение устанавливать причинно- следственные связи в природе. Активизировать словарь по теме. Воспитывать любовь и интерес к природе родного края, умение понимать ее красоту. Закрепление знаний о правилах безопасного пове­дения в природе.

Закрепление знаний о временах года, последова­тельности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особеннос­тях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явле­ний в рисунках, аппликации.

Утренник «Осенины»

Выставка поделок «Осенние причуды»

4. « Лес - точно терем расписной»

Систематизировать знания детей о экосистеме «Лес», многообразии растений, формировать умение различать и называть разные виды растений, воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Закрепить знания о грибах и лесных ягодах. Какую пользу они приносят. Обобщать и систематизировать знания детей по данной теме. Расширение, обобщение активизация и актуализация словаря по теме «Деревья и кустарники» осенью. Обучение детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Закрепление названий деревьев и кустарников, их строение, внешние признаки.  Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада. Формировать представления детей о разнообразии грибов, его строении (ножка, шляпка). Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, учить узнавать, различать и называть грибы по внешнему виду (опята, лисички, подберезовик, мухомор и др).

Формировать у детей представления о разнообразии ягод, о том, где они растут, что из них можно приготовить. Учить детей различать ягоды (малина, смородина, вишня и др.) по внешнему виду, различать спелые плоды от неспелых. Упражнять в назывании ягод и их отличительных признаках.

Обогащать и уточнять словарь по теме. Развивать познавательные психические процессы. Воспитывать бережное отношение к природе.

Экологическая викторина «Осень»

Октябрь

1. « Сбор урожая»

Расширять знания детей о сельскохозяйственных работах. Систематизировать и расширять представления детей об овощах. Учить детей различать овощи по внешнему виду, на ощупь, по вкусу. Упражнять в назывании овощей, их качественных признаках. Формировать представления детей о том, что для того чтобы овощи росли, за ними нужно ухаживать (регулярно поливать и пр.). Обогащать и уточнять словарь по теме, упражнять в составлении рассказа – описания. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Изготовление альбома «Стихи и загадки об овощах

2. «Сбор урожая» «Фрукты. Сад»

Расширять знания о фруктах (местных, экзотических).Систематизировать и расширять представления детей о фруктах. Формировать представление о том, где и на чем растут фрукты, что из фруктов можно приготовить. Учить детей различать фрукты по внешнему виду, на ощупь, по вкусу. Упражнять в назывании фруктов, их качественных признаках. Развивать зрительное восприятие, внимание и память. Расширять словарный запас детей. Воспитывать бережное отношение к природе.

Приготовление фруктового салата- совместно с родителями.

3. «Насекомые»

Продолжать знакомить дошкольников с представителями живой природы: насекомыми, с особенностями их внешнего вида и образом жизни, способе питания, окраске, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы. Закреплять знания о строении насекомого: три пары ножек, пара усиков, тело состоит из трех частей- голова, грудь, брюшко. Развивать познавательные психические процессы. Воспитывать доброе отношение к представителям живой природы.

Театрализованное представление «Муха Цокатуха»

4. «Пернатые друзья»

Продолжать формировать представления о характерных внешних признаках перелетных птиц, с особенностями их жизни в разных условиях (разных времен года). Развивать умения детей распознавать птиц по повадкам и внешнему виду, общим признакам (клюв, органы передвижения, перьевой покров). Закреплять знания детей о последовательности в развитии птиц (яйцо- птенец – птица) . Обогащать и активизировать словарь по теме. Развивать познавательные психические процессы. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, сочувствие.

Выставка рисунков.

Ноябрь

1.« Лес полон сказок и чудес» (Деревья, кусты, ягоды, грибы)

Обобщать и систематизировать знания детей по данной теме. Расширение, обобщение активизация и актуализация словаря по теме «Деревья и кустарники» осенью. Обучение детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Закрепление названий деревьев и кустарников, их строение, внешние признаки.  Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада.

Выставка рисунков «Как мы ходили в лес »

2. « Домашние животные»

Продолжать формировать представление детей о домашних животных и их детенышах. Учить различать разных домашних животных по характерным особенностям. Закреплять представления об образе жизни животных: место обитания, способ передвижения, чем питаются, как добывают корм, повадками. Закреплять знание детьми частей тела животных: голова, туловище, лапы, уши, хвост. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу.

Драматизация сказки «Репка»

3. «Дикие животные»

Закреплять и пополнять знания детей о диких животных и их детенышей.

Объяснить, что в природе  все взаимосвязано, в ней нет «лишних» животных , птиц, насекомых, представителей живой и не живой природы. Развивать и поощрять в детях познавательную активность и интерес к познанию нового.

Драматизация сказки «Колобок»

4.«Одежда. Обувь. Головные уборы»

Закреплять понятия обобщающих слов «одежда», «головные уборы». Учить дифференцировать виды одежды и головных уборов по временам года, называть их. Показать зависимость здоровья ребенка от одежды и головных уборов и времени года. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов одежды и головных уборов (у платья – рукава, воротник, карманы, у шляпы- поля и т. д). Формировать элементарные представления детей о материалах и их качествах, свойствах, из которых изготовлены одежда и головные уборы. Уточнить, что предметы одежды и головных уборов сделаны руками человека. Развивать познавательные психические процессы. Воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.

Продолжать формировать у детей представление об обуви и ее необходимости для жизни человека, ее назначении и функциях в зависимости от времени года, погодных условиях, возраста, пола человека. Закрепить умение узнавать дерево, глину и кожу и определять их элементарные признаки (прочность, твердость). Подвести к умозаключению почему нельзя делать обувь из глины (непрочные, размокнут) из дерева (оно тяжелое, шершавое, твердое). Уточнить, что предметы обуви сделаны руками человека. Развивать познавательные психические процессы. Воспитывать бережное отношение к обуви.

Выставка головных уборов, изготовленных своими руками

Направления развития

Программа

Авторы

Выходные

данные

Краткая характеристика

«Познавательное развитие»

«Я живу на Самарской земле»

Дыбина О.В., Анфисова С.Е., Кузина А.Ю.,

Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2014

Программа призвана помочь педагогам дошкольных образовательных организаций реализовывать региональный компонент «патриотическое воспитание» части, формируемой участниками образовательных отношений, основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО

«Социально-коммуникативное развитие»

«Я, ты, мы»

Князева О.Л.,

Стеркина Р.Б.

М.: Дрофа, ДиК, 1999.— 128 с.

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Она состоит из трех основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки». Кроме того, в программе содержатся два раздела, включающие методические рекомендации по организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении и по работе с родителями.

Цели программы определяются теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих

«Физическое развитие»

«С физкультурой в ногу, из детского сада – в школу

Полтавцева Н.В.

М.-Просвещение, 2004.

В данном пособии разработана система использования физических упражнений, направленная на формирование у дошкольников правильных двигательных умений и навыков, воспитание физических качеств и приобщение их к физической культуре общества. Овладение показателями осуществления двигательных действий рассматривается как забота о здоровье детей.

«Художественно-эстетическое развитие»

«Музыкальные шедевры »

Радынова О.П.

М.: ТЦ Сфера, 2009. - с. 63.

Цель программы – формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (от трех до семи лет), учитывающую индивидуальныеи психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада. Программа ориентирована на две возрастные группы: от трех до пяти лет и от шести до семи лет. Репертуар основан на использовании произведений «высокого искусства», подлинных образцов мировой музыкальной классики.  Основной принцип программы – тематический. Содержание выписано в  6 темах, каждая из которых изучается в течении одного-двух месяцев, а затем повторяется в каждой возрастной группе на новом материале.

«Речевое развитие»

«Программа развития речи дошкольного возраста в детском саду»

Ушакова О.С.

М.: Издательствово Института Психотерапии, 2001. – 256 с.

Данная программа содержит методические рекомендации, конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой, а также игры и упражнения. В ней раскрываются основные задачи развития речи дошкольников: развитие связной речи, развитие лексической стороны речи, формирование грамматического строя речи, развитие звуковой стороны речи, развитие образной речи, рассматриваются особенности развития речи детей в разных возрастных группах ДОУ. Авторская программа предназначена воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений, студентам педагогических ВУЗов и колледжей, родителям.

Название центра

Образовательная область

Центр «Патриотического воспитания»

«Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»

Центр «Детского творчества»

«Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»

Познавательный центр

«Познавательное развитие»

Центр «Сюжетно – ролевых игр»

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Центр «Театральный»

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Центр « Спортивный»

«Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»

Речевой центр « Речевинка»

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

«Игровой центр для мальчиков»

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

«Игровой центр для девочек»

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

"Театральный и музыкального развития"

«Художественно – эстетическое развитие»

№

Наименование

Количество

1

Шкаф – стенка для игрушек

1

2

Кровать детская

2

3

Подставка с полками для цветов

1

4

Игровой модуль

1

5

Дидактический стол

1

6

Спортивный уголок

1

7

Шкаф для раздевания 5-и секционный

5

8

Скамейка

3

9

Шкаф для д/игр

2

10

Стол детский регулируемый

7

11

Стол детский

1

12

Стул детский регулируемый

25

13

Скамейка детская

2

14

Доска «Школьник»

1

15

Жалюзи оконные

1

16

Палас

1

17

Игровой модуль «Театр»

1

18

Шкаф угловой для игрушек

2

19

Шкаф для методических пособий

1

20

Стол письменный

1

21

Стул мягкий

1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Методические пособия

Батурина Е.Г. Сборник игр к «Программе воспитателя в детском саду». М., 2000 г. – 128 с.

Гигиеническое воспитание детей в дошкольных учреждениях. М., 1995 г. – 23 с.

Наблюдение и труд детей в природе. Пособие для воспитателей детского сада. М., 2002 г. – 205 с.

О правах ребенка для всей семьи. Пособие для детей и родителей. Самара, 2006 г. – 58 с.

Региональный компонент

Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле» / под ред. О.В. Дыбиной. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2014. – 210 с., обл.

Алгоритмы реализации регионального компонента «патриотическое воспитание» ООП ДО в ДОУ: учеб.-метод. пособие. / Под ред. О.В. Дыбиной. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013. – 214 с., обл.

Дидактические игры

«Внимание дорога»

«Зоопарк настроений»

«Какие предметы возьмем в …»

«Кто мы?»

«Окошки»

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Региональный компонент – Алгоритмы реализации регионального компонента «патриотическое воспитание» ООП ДО в ДОУ: учеб.-метод. пособие. / Под ред. О.В. Дыбиной.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Методические пособия

Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М., 1990 г. – 77 с.

Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1992 г. – 95 с.

Кобитина И.И. Дошкольникам о технике. Книга для воспитателя детского сада. М., 1991 г. – 64 с.

Риктерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детского сада. М., 1992 г. – 46 с.

Сороцкая О.Н., Плешаков А.А. Ознакомление с окружающим миром. М., 1992 г. – 45 с.

Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М., 2003 г. – 112 с.

Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? Знакомство с окружающим миром. Развитие речи. М., 2006 г. – 64 с.

Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они? Знакомство с окружающим миром. Развитие речи. М., 2005 г. – 88 с.

Дидактические игры

«Аналогии»

«Из чего мы сделаны»

«Крылья, лапы и хвосты»

«Кто с кем?»

«Отгадай-ка»

«Сложи узор»

«Цифры. Играя учись»

«Четыре сезона. Зима»

«Четыре сезона. Весна»

«Четыре сезона. Осень»

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа. Дыбина О.В.

Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Шиян О.А.

Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. Помораева И.А., Позина В.А.

Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия

Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа. Гербова В.В.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М., 2005 г. – 201 с.

Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2005 г. – 186 с.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Развитие речи Подготовительная к школе группа. Гербова В.В.

Дидактические игры

«Герои русских сказок»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. М., 1991 г. – 176 с.

Гусакова М.А. Аппликация: учебное пособие для учащихся пед. Училищ по спец. № 2002 «Дошкольное воспитание». М.: Просвещение, 1997 г. – 128 с.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 1991 г. – 176 с.

Кошелев В.М., Афонькин С.Ю. Вырезаем и складываем. Санкт-Петербург: издательство «Кристалл», 1999 г. – 112 с.

Николкина Т.А. Изобразительная деятельность. Конспекты занятий в подготовительной группе. Волгоград, 2008 г. – 150 с.

Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 1982 г. – 208 с.

Соколова С. Оригами. С нами не соскучишься. Игрушки из бумаги. М.: «Махаон», 1999 г. – 112 с.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 2006 г. – 175 с.

Дидактические игры

«Народные промыслы»

«Оживи палитру»

«Подбери по цвету и форме»

«Ремесла Киевской Руси»

«Угадай мелодию»

«Узнай по силуэту»

«Что следует дорисовать в пустых клетках»

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Изобразительная деятельность в детском саду. Комарова Т.С.

Ознакомление детей с народным искусством. Соломенникова О.А.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методические пособия

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. М., 2006 г. – 137 с.

Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. М., 1992 г. – 158 с.

Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. Санкт-Петергбург – 2005 г. – 159 с.

(дети от 6-7 лет)

Прием, осмотр, самостоятельно-игровая деятельность, индивидуальная работа, общение

Утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

Организованная образовательная деятельность

Второй завтрак

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность)

11.00 - 12.20

12.20 - 12.40

Подготовка к обеду. Обед

12.40 –13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 -15.00

Подъем, гимнастика после сна, игры

15.00 - 15.30

Полдник

15.30-15.45

Организованная образовательная деятельность

Игры, кружки, совместная деятельность с детьми

15.45 - 16.20

Прогулка, игры, уход детей домой

16.20 - 18.00

Общий подсчет времени

ООД

1ч 30 мин.

Дневной сон

2часа

Самостоятельная деятельность

4часа

На прогулку

3 ч.

Непрерывного бодрствования

5,5ч.

(дети от 6-7 лет)

Прием, осмотр, самостоятельно-игровая деятельность, индивидуальная работа, общение

Утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность ( организованная активность

Второй завтрак

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность)

11.00 - 12.20

12.20 - 12.40

Подготовка к обеду. Обед

12.40 –13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 -15.00

Подъем, гимнастика после сна, игры

15.00 - 15.30

Полдник

15.30-15.45

Игры, кружки, совместная деятельность с детьми

15.45 - 16.20

Прогулка, игры, уход детей домой

16.20 - 18.00

Общий подсчет времени

Дневной сон

2часа

Сам. деятельность

4часа

На прогулку

3 ч.

Непрерывного бодрствования

5,5ч.

Традиционные праздничные мероприятия и развлечения в СПДС «Колосок»

Сентябрь

1. «День знаний»

2.«Здравствуй, детский сад!»

Октябрь

«Осенняя ярмарка»

Декабрь

«Новогодний праздник»

Январь

«Рождественские посиделки»

Февраль

1.«День защитника Отчества»

2. «Широкая масленица»

Март

1. «Мамин день»

2. «Праздник птиц»

Апрель

1. «День смеха»

2. «Зеленый огонек»

Май

1. «День Победы»

2. Праздник «Светлой Пасхи»

3. «До свиданья, детский сад»

Июнь

1. «День защиты детей»

2. «Малые летние Олимпийские игры »

3. Праздник «Русской березки»

Июль

«Праздник Нептуна»

Август

«Праздник цветов»