Презентация «Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории с помощью технологии развития критического мышления»

Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории с помощью технологии Развития Критического Мышления Медведева Т.И., учитель истории Макеевской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №59

Актуальность существование потребности в людях творческих и нестандартно мыслящих, необходимость перехода к развивающей модели обучения

Идея используя приёмы и методы критического мышления, учитель истории имеет возможность формировать творческие способности учащихся, развивать логическое мышление, инициативу, активность и самостоятельность, обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала.

Ученик может стать обладателем знаний только тогда, когда сам проявит самостоятельность в их приобретении. Ученик может стать обладателем знаний только тогда, когда сам проявит самостоятельность в их приобретении. К.Д.Ушинский

Модернизация Российской империи План урока 1. Предпосылки отмены крепостного права. 2. Причины отмены крепостного права. 3. Отмена крепостного права. 4. Реформы 60-70-х годов. 8 класс

Что такое крепостное право? Форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за пользование ею различные повинности: барщину, оброк и подчиняются судебной и административной власти помещика, являясь собственностью барина

Правомерно ли называть реформу 1861 года Великой?

Отмена крепостного права Причины отмены крепостного права Крепостное право ничем не отличалось от рабства Необходимость усиления международного авторитета России Крепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства Отсутствие личной свободы крестьян мешало развитию промышленности КРЕПОСТНОЕ ПРАВО ПРЕПЯТСТВОВАЛО ДАЛЬНЕЙШЕМУ ЭКОНОМИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТРАНЫ Низкая производительность крепостного труда Угроза потерять статус Великой державы Начало промышленного переворота Поражение России в Крымской войне прием «Фишбоун»

Вывод: Крепостное право необходимо отменить

Основные аспекты отмены крепостного права Группа 1 охарактеризовать правовое положение крестьян после отмены крепостного права Группа 2 назвать положительные последствия Крестьянской реформы 1861 года Группа 3 назвать отрицательные последствия Крестьянской реформы 1861 года Группа 4 написать письмо Царю – батюшке от лица освобождённого крестьянина

Основные положения Манифеста. Пункт 2 – порядок личного освобождения. Крестьяне: сразу без выкупа получали ________________ наделены _______________________________ правами. НО! Сохранялись: _________________________________деление; _____________________________повинности; _________________________________наборы; зависимость от _________________________. личную свободу гражданскими, имущественными сословное крестьянские рекрутские общины

Основные положения Манифеста Пункт 6 – порядок наделения землёй. Сохранялось __________________землевладение. Размер крестьянского надела определялся в соответствии с _____________________________________________________. Крестьяне, заключившие договор на выкуп земли на 9 лет, назывались __________________________________________. Размер надела, оброка определялся ____________________________. Срок её подписания ______________. «Излишек» земли изымался в пользу помещика. Такие земли получили название ________________. Если надел был меньше нормы, то к нему добавлялась земля, которая получила название _________________. Выкупная операция: 20% - выплачивается крестьянами; 80% - государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет. помещичье законом и по согласованию с помещиком временнообязанными Уставной грамотой 2 года «отрезки» «прирезки».

Основные положения Манифеста Пункт 17 – порядок управления крестьянской общиной Государство вело расчет за землю c ___________________________________. Контроль за этим лежал на ___________________________________. крестьянской общиной мировых посредниках

В чём историческое значение реформы 1861 года? Прием «Кластеры» ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ Крестьянской реформы 1861 года Дала могучий импульс развитию рыночных отношений Оживилось техническое переоснащение сельского хозяйства Повысилась урожайность с/х культур в результате использования машин, вольнонаёмного труда Более чёткая специализация отдельных районов государства

В чём историческое значение реформы 1861 года? Прием «Кластеры» ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ Крестьянской реформы 1861 года Остались помещичье землевладение, безземелье крестьян, выкупные платежи Реформа осуществлялась за счёт крестьян Крестьянство не имело настоящего гражданского равенства с другими сословиями По социально– экономическому содержанию была феодальной

Моделирование ситуации об отношении разных слоев населения к реформе Группа 1 выскажет свою точку зрения от имени Александра ІІ Группа 2 показать своё отношение к Крестьянской реформе 1861 Группа 3 показать своё отношение к Крестьянской реформе 1861 года интеллигенции Группа 4 прочитать письмо Царю – батюшке от лица освобождённого крестьянина

Правомерно ли называть реформу 1861 года Великой? Крестьянская реформа стала переломным моментом в истории России. С этого времени страна вступила на путь капиталистического развития. Велико было и нравственное значение реформы, покончившей с крепостным рабством. Его отмена проложила путь другим важнейшим преобразованиям

Ребенок творит ради радости, и эта радость есть особая сила, которая питает его. Радость собственного преодоления и успеха в учебе способствует приобретению веры в себя, уверенности в своих силах, воспитывает целостную, творческую личность.

Применение технологии развития критического мышления позволяет реализовать ученический потенциал, а именно: развить личностные качества учащихся, их интеллектуальные способности, умение высказывать свое мнение и аргументировать его, способность творчески и нестандартно мыслить

Рефлексия - я познакомился с… - было непросто… -у меня получилось… - хотелось бы… - мне запомнилось… - я попробую… (прием «Открытый микрофон»)