Самоанализ урока

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные

Различать простые и сложные предложения;

Применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях.

Повышенный уровень достижений – 7 человек.

Базовый уровень достижений – 14человек.

Низкий уровень достижений – 3 человек.

Метапредметные

Познавательные УУД

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

Находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Повышенный уровень достижений – 5 человек.

Базовый уровень достижений – 15 человек.

Низкий уровень достижений – 4 человек.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место;

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;

Оценивать свои достижения на уроке.

Повышенный уровень достижений – 8 человек.

Базовый уровень достижений – 11 человек.

Низкий уровень достижений – 5 человека.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Договариваться, и приходить к общему решению.

Повышенный уровень достижений – 10 человек.

Базовый уровень достижений – 11 человек.

Низкий уровень достижений – 3 человека.

Личностные

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Понимать причины успеха в учебной деятельности.

Повышенный уровень достижений – 5 человек.

Базовый уровень достижений – 15 человек.

Низкий уровень достижений – 4 человек.

Этап урока

Уровень достижения планируемого результата (оценка)

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понятно)

Коррекционная работа

I Мотивационно-целевой этап

Организационный момент.

Все учащиеся поприветствуют учителя, проверят и оценят готовность урока.

Регулятивные:

саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация.

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные:

умение оценивать свою готовность.

Не всё готово к уроку.

Напомнить дежурным о проверке готовности к уроку.

Минутка чистописания.

12-13 учащихся исключат «лишнее».

16-17 учащихся правильно овладеют начертаниями букв и запишут их в тетрадь.

Регулятивные:

самоконтроль за правильностью написания: формы, наклона, высоты буквы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников.

Личностные:

оценить умение вырабатывать каллиграфический почерк.

Не все смогут выбрать и объяснить «лишнюю» букву.

Допускают ошибки в написании букв.

Напомнить о союзах и предлогах. Обращать внимание на правильное правописание букв.

Актуализация знаний.

7- 8 учащихся назовут характеристику предложения.

Предметные: знать признаки, характеризующие простое предложение.

Регулятивные: 

осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний.

Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.

Допустят ошибки в назывании признаков простого предложения.

(по цели высказывания и по интонации).

Указать на наглядный материал, задать уточняющие вопросы.

.

Постановка темы и цели урока.

Формулируют проблему, с которой столкнулись при выполнении задания. Называют цель урока. Самостоятельно должны будут сформулировать цель урока: 5 человек, с помощью учителя: 15 человек, возникнут затруднения: у 4 человек.

Познавательные:

умение анализировать информацию.

Регулятивные: умение ставить новую учебную цель.

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

У некоторых учащихся могут возникнуть затруднения при формулировании цели и тема урока.

При работе в группах возникают конфликты.

Задать наводящие вопросы, следить за дисциплиной при работе в группе.

II Ориентировочный этап

Составить план решения проблемы.

Самостоятельно должны сформулировать 6 человек, с помощью учителя 10 человек, возникнут затруднения у 8 человек.

Предметные: умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках.

Коммуникативные: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний.

У некоторых учащихся могут возникнуть затруднения при формулировании и выражении своих мыслей.

Задать наводящие вопросы.

III Поисково-исследовательский этап

Найти значение слова «сложный» и назвать зашифрованные пословицы, выделить союзы смогут все учащиеся. Но сделать вывод самостоятельно смогут: 8 учеников, с помощью – 10 учеников, возникнут трудности у 6 учеников.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, карточки.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

проявлять активность в решении познавательных задач, умение слушать мнения других, при необходимости корректировать озвученный ответ; строить высказывания, понятные для других.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Некоторые учащиеся не смогут проанализировать и сформулировать обобщающий вывод по новой теме.

Обратить внимание на наглядный материал.

Физминутка

Все учащиеся выполнят движения в соответствии с текстом.

Регулятивные: осуществлять волевую саморегуляцию.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

Затруднений не возникнет.

IV.Практический этап

Правильно покажут номера сложных предложений 17-20 человек.

Правильно составят и запишут сложные предложения: 18-20 учащихся.

Предметные: правильно составить и записать сложное предложение.

Регулятивные: оценивать результат своей работы.

Коммуникативные: корректировать работу; излагать своё мнение.

Возникнут трудности при выборе сложного предложения.

Возникнуть трудности при выборе союза и постановке запятой.

Попросить найти грамматические основы.

Обратить внимание на искажение смысла при выборе неверного союза и на наглядный материал.

V.Рефлексивно-оценочный этап

Осознают свои эмоции и оценят уровень освоения учебного материала.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: отображать свои чувства и мысли в речевом высказывании.

Личностные: осознание своих эмоций.

Допускают ошибки при подведении итога урока.

Некоторые учащиеся недостаточно точно выскажут свои мысли.

С помощью наводящих вопросов вывести на ответы.