Современные формы и методы проведения встреч с родительской общественностью в условиях реализации ФГОС НОО

«Современные формы и методы проведения встреч с родительской общественностью в условиях реализации ФГОС НОО»

Стадник Е.Л.,

заместитель директора по УР

Проектный семинар «Решение актуальных проблем в образовании с помощью инновационной формы деловой игры с родителями».

Оборудование: проектор, компьютер, ватман, стикеры – бабочки, цветы, камни, конфеты с разными по цвету фантиками.

Вступление.

Добрый день, уважаемые коллеги! Из того множества технологий, форм и видов работы с родителями, мне бы хотелось представить вам технологию, с помощью которой можно формировать коммуникативную компетенцию не только у детей, но и у взрослых – технологию ДЕЛОВАЯ ИГРА.

Эпиграфом нашей встречи являются слова немецкого поэта, философа Фридриха Шиллера: Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он играет.

Теоретическая часть.

Деловая игра — это метод, который представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по применению теоретических знаний, и происходит не механическое накопление информации, а деятельностное распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности. Один из методов активного обучения. (Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989)
Первая деловая игра была разработана и проведена в СССР в 1932 году М. М. Бирштейн в Ленинградском Инженерно-Экономическом Институте (ныне известном как ИНЖЭКОН). В 1938 году деловые игры в СССР постигла участь ряда научных направлений, они были запрещены. Их второе рождение произошло только в 60-х гг., после того как появились первые деловые игры в США (1956 г., Ч. Абт, К. Гринблат, Ф. Грей, Г. Грэм, Г. Дюпюи, Р. Дьюк, Р. Прюдом и другие).

Деловая игра зародилась как инструмент поиска управленческих решений (а вы по-своему являетесь управленцем в классе). Во всех случаях присутствует «двуплановость деловой игры» и решаются не только игровые или профессиональные задачи, но одновременно происходит обучение и воспитание участников.

Группы деловой игры

Имитационные игры.

Операционные игры.

Исполнение ролей.

Деловой театр

Деловая игра имеет свои достоинства и недостатки.

Достоинство деловых игр:

рассмотреть определенную проблему в условиях значительного сокращения времени (сжатие процесса);

освоить слушателями навыки выявления, анализа и решения конкретных проблем;

работы групповым методом при подготовке и принятии решений;

ориентации в нестандартных ситуациях;

концентрировать внимание слушателей на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи;

развивать взаимопонимание между участниками игры.

Недостатки деловых игр:

относительная сложность подготовки;

отсутствие формализованных критериев, позволяющих сделать более объективную оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат;

отсутствие четкого алгоритма проведения игры.

Как любая игра, деловая игра имеет свои правила или условия проведения.

Условия проведения деловой игры:

внимательность;

включенность в игру;

сопричастность, уважение точки зрения других;

масштабность (без учета жестких рамок существующих законов);

самовыражение.

Тем не менее, ученые пытаются структурировать технологию деловой игры.

Рассмотрим структуру деловой игры, которою выделил Евгений Хруцкий автор книги «Организация проведения деловых игр».

Структура деловой игры.

Пример проведения деловой игры с родителями во 2 классе.

Не секрет, что каждый педагог сталкивается с проблемой подготовки обучающихся к конференциям, а это проектно-исследовательская деятельность. Учителю начальных классов, воспитателю, педагогу – предметнику особенно сложно проводить эту работу. А это значит, что помогать должны родители. А как это правильно делать и для чего вообще нужна такая работа – главная задача объяснить это родителям. В классе мне пришлось организовать встречу с родителями по этому вопросу.

Тема встречи: «Как родители могут помочь ребенку подготовиться к выполнению проектно-исследовательской работы».

1 этап игры. Проблема обозначена, задаемся с родителями целью – при обсуждении данного вопроса понять, каких знаний не хватает родителям для того, чтобы помогать детям при подготовке к таким мероприятиям, что для ребенка значит участие в исследовательской деятельности с раннего возраста.

2 этап игры. На этом этапе главная роль у учителя, но и фиксируются знания родителей по данному вопросу. Учитель дает основные понятия по озвученной теме, формулирует определения этих понятий, выстраивает логическую цепочку (структура работы над проектом):(как выбрать тему, формулировка темы, как поставить цели и задачи работы над проектом, в чем актуальность данной темы и т.д.). далее учитель предлагает в группах выполнить практическую часть. Родителям раздаются темы проектов. Их задача правильно сформулировать некоторые этапы работы, до этапа сбор информации.

3 этап игры. Посвящен защите работы. На этом этапе у родителей возникли некоторые трудности в представлении данного материала. И тут роль учителя – показать, что одним из важных этапов – это публичное выступление. Родители понимают, что это трудно и играет немаловажную роль при оценивании всей выполненной работы на конференции. Делаем вывод: что исследовательская деятельность важна при обучении, она развивает все УУД, а полученные знания применимы в жизни.

Практическая часть.

Проведение деловой игры среди участников стажировки на примере совместной встречи родителей и детей.

Тема деловой игры «Взаимоотношения между участниками воспитательного и образовательного процесса».

1.Разделить педагогов на две группы (предложить конфеты с фантиками разных цветов).

2.Одна группа – дети, вторая группа – родители. У каждой группы есть голубые конверты. В них лежат камни из бумаги (5 штук). Каждая группа должна на камнях написать проблемы, которые существуют в коллективе детей и взрослых. Затем эти проблемы на бумажных камушках приклеиваются на ватмане на нарисованную дорогу (на ватмане в углу изображено солнце, ребенок, символизирующий класс, дорога, ведущая от ребенка). Когда приклеивают камень, озвучивают проблему.

3.А теперь две группы собираются вместе и думают, как эти проблемы решить, какие мероприятия провести. У групп есть розовый конверт с цветами. Участники берут цветы, наклеивают их на камни и называют выход из сложной ситуации.

Таким образом решаются не только образовательные задачи, но воспитательные, где участники самостоятельно намечают план событий, который принесет удовлетворение каждой стороне.

Рефлексия мероприятия.

Возьмите бабочки, и если данная технология ДЕЛОВАЯ ИГРА полезна для участников образовательного процесса, прикрепите их на цветы, а если нужны более эффективные методы работы с родителями, отпустите их к солнцу.

Разбиться по парам: рассказать друг другу, какие новые эффективные приемы работы с родителями вы запомнили.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!