Технологическая карта урока по родному (русскому )языку. Тема урока: «Орфоэпические ошибки в современной речи. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём».

№

п/п

Этап урока

Основное содержание этапа

Основные виды

деятельности учащихся

1.

Организационный этап.

Приветственное слово учителя:

-Добрый день, ребята. Наш урок хотелось бы начать такими стихотворными строчками:

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул добрый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

-Давайте улыбнёмся и поприветствуем друг друга.

Проверка готовности к уроку. Осознанное включение в учебную деятельность.

2.

Мотивация.

Создание проблемной ситуации.

- Внимательно послушайте рассказ. (Слайд 1) Ответьте на вопрос: «Почему Сережа оказался в смешном положении?»

Заболел Сергей. Лежит в постели и думает: “Хочется поскорей в школу вернуться. Нужно сейчас лекарство принять”. Он берёт бутылку с лекарством и читает: “Три раза в день по столовой ложке, после приёма пищИ”. Выпил Сергей лекарство и запищал. Вбежала мама и спрашивает: “Что случилось, сынок? Почему ты пищИшь?” - “Я лекарство принял, а там написано: после приёма - пищИ”. Мама рассмеялась: “Эх ты, глупышка! Ведь ты неверно прочитал, здесь написано: “Три раза в день после приёма пИ’щи”, то есть после завтрака, обеда и ужина”. И Сережа сразу вспомнил, что…

- Итак, почему Сережа оказался в смешном положении?

- Сделайте вывод, что такое ударение?

- А в вашей жизни бывали ситуации, когда вы не были уверены в произношении слова?

- Как вы выходили из них?

- А может вы вообще не обращаете внимание на произношение или вам режет слух неправильная речь?

-Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют свойственные языку орфоэпические нормы. Любое отклонение от нормы является ошибкой.

- Исходя из сказанного, постарайтесь сформулировать тему урока.

(Орфоэпические ошибки в современной речи).

- Давайте запишем число и тему урока. Слайд 2 («Орфоэпические ошибки в современной речи. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём»). На уроке мы с вами рассмотрим не только типичные орфоэпические ошибки, но и затронем вопрос, когда нарушение орфоэпической нормы может стать художественным приёмом.

Анализ языкового материала; построение умозаключения.

Записывают тему урока.

3.

Целеполагание.

- Какие цели мы должны с вами достичь?

(Познакомиться с орфоэпическими нормами, отработать умение правильно ставить ударение, узнать, когда нарушение орфоэпической нормы может стать художественным приёмом). Слайд 3.

- На уроке вы должны будете заносить свои результаты в лист самооценки. Давайте посмотрим на его содержание и критерии оценивания

(совместно с учителем знакомятся с содержанием листа самооценки).

Формулирование цели своей учебной деятельности.

4.

Повторение и систематизация теоретических сведений по разделу «Орфоэпия».

- На прошлом уроке мы с вами рассмотрели активные процессы в области произношения и ударения в современном языке, вы разбились на группы и должны были подготовить мини проект по своей теме. (Учащиеся представляют свои проекты об особенностях ударения в русском языке.)

- Какие выводы об ударении в русском языке вы сделали на основе прослушанного и просмотренного материала?

(Учащиеся говорят о том, что ударение в русском языке динамическое, разноместное, подвижное).

Обучающиеся представляют проекты.

5.

Углубление знаний учащихся по теме «Орфоэпия».

- В русском языке существуют пары слов, в которых разноместность ударения предназначена для различения смысла слов 

(Омографы – слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию : крУжки – кружкИ, мУка – мукА, зАмок – замОк)

Слайд 4.

Задание 1. Работа в парах (обучающиеся объединяются в пары).

Составьте словосочетания с данными парами слов так, чтобы было видно их лексическое значение, при этом расставив верно ударение.

Слова представлены на слайде: Пропасть-пропасть, плачу – плачу, полы - полы, дорога - дорога, село - село. Слайд 5.

- Давайте вместе проверим, что у вас получилось (обучающиеся зачитывают свои ответы, красной ручкой исправляют ошибки).

(Пример выполнения задания: Пропасть между скалами- пропасть навсегда; Плачу от боли – плачу добром; Вымыли полы- полы пальто; длинная дорога – Родина мне дорога; Солнце село – село за рекой).

- Выделяем ошибки, где правильно ставим +, где неправильно -, подсчитываем количество ошибок, оценку за работу выставляем в лист самооценки.

Задание2. Слайд 6

- Расставьте ударения в словах, распределите их по столбикам:

Кухонный, прибыла, углубить, окружить, плодоносить, торты, включим, красивее, вручит, шарфы, банты, откупорить, положить, принудить, черпать, прозорлива

- Обменяйтесь тетрадями с соседом. Проверяем, что у вас должно было получиться по слайду 7:

-Какое слово не вошло ни в одну группу? (ПлодоносИт - ударение на 4 слог).

(Выделяем ошибки, где правильно ставим +, где неправильно -, подсчитываем количество ошибок, оценку за работу выставляем в лист самооценки)

Составление словосочетаний с омографами

Осуществление парной формы учебного сотрудничества

Анализ собственной учебной деятельности и самоконтроль.

Анализ языкового материала с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, коррекцией, самооценкой.

6.

Физкультминутка.

Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.

Повторяют за учителем простые физические упражнения.

7.

Дальнейшая работа по закреплению материала.

Задание 3.

- А сейчас, ребята, предлагаю вам выполнить тестовое задание по данной теме, на листах. Именно так выглядит 4 задание ЕГЭ. Приложение.

(Совместная проверка с учителем по Слайду 8)

- Выделяем ошибки, где правильно ставим +, где неправильно -, подсчитываем количество ошибок, оценку за работу выставляем в лист самооценки. Обсуждаем ошибки.

Работают с тестом. Самопроверка.

8.

Углубление полученных знаний.

-Внимание на экран. Слайд 9. Перед вами отрывок из стихотворения известного вам писателя Дениса Давыдова «Бурцову (Призывание на пунш)»:

А наместо ваз прекрасных,
     Беломраморных, больших,
     На столе стоят ужасных
     Пять стаканов пуншевЫх!

- Обратите внимание на выделенный слог. Что вы можете сказать?

(Здесь, в прилагательном пуншевый правильное ударение ставится на первый слог и так же оно должно быть и в форме мн.ч. – пУншевых, а автор ставит его на последний);

-Читаем далее в этом же стихотворении:

Вместо зеркала сияет
     Ясной сабли полоса:   
     Он по ней лишь поправляет
     Два любезные усА.

(Ещё одно отступление от орфоэпической нормы в том же стихотворении поэт допустил в выражении «два уса», смещая ударение на последний слог в существительном уса, в то время как его нужно было бы поставить на первый) 

- Что вы скажите об этом отрывке из стихотворения того же автора «О, кто, скажи ты мне, кто ты»(1834) Слайд 10:

Ты смяла на главе венок мой боевой,
     Ты из души моей изгнАла жажду славы,
     И грёзы гордые, и думы величавы. 

(Находим ещё отступление от орфоэпической нормы в глаголе изгнала, ударение должно падать на последний слог)
- Какой вывод вы можете сделать?

(Иногда авторы намеренно используют ненормативное ударение,
для сохранения ритма стихотворной строфы)

- Таким образом, мы можем сделать вывод, что намеренное нарушение орфоэпической нормы поэтами является художественным приёмом.

Анализ языкового материала.

Умозаключение.

9.

Подведение итогов урока.

-Обратимся к экрану, Слайд 11прочитаем высказывание А. И. Куприна:

Русский язык в умелых руках и опытных

устах – красив, певуч, выразителен, гибок,

послушен, ловок и вместителен.

-Согласны ли вы с высказыванием писателя?

(Данные слова абсолютно верны. Соблюдение орфоэпических норм устной речи - один из показателей владения культурой русской речи. Культура речи позволяет в любой ситуации общения использовать языковые средства с максимальным эффектом при соблюдении этики общения. Если мы будем следовать данным правилам, то слово может быть поистине прекрасным оружием в устах образованного человека)

Анализ высказывания.

10.

Рефлексия. Слайд 12

В конце урока происходит обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Обучающиеся выражают свое мнение одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

(Учитель подводит итог урока, акцентируя свое внимание на недочеты в работе на уроке, отмечает обучающихся, хорошо поработавших на занятии. Окончательные оценки будут после перепроверки выполненных заданий и листов самооценки.)

Обобщение содержания урока на системном уровне. Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

11.

Домашнее задание. слайд 13

Для всех:

Пройти тесты на сайте: http://russkiy-na-5.ru/articles/525 (базовый уровень);

Дополнительно:

Написать небольшое рассуждение «Зачем нужны ударения?» (повышенный уровень).

- Спасибо за урок! До новых встреч.

Записывают домашнее задание.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

4

1

1

3

1

3

4

2

2

2

3

3

3

3

2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

3

1

1

1

2

3

3

4

3

4

2

4

1

4

2

Задание

Критерии оценивания

Результат

4 балла

3 балла

2 балла

1 балл

«0»

Задание 1.

Без ошибок

Допущены 1-2 ошибки.

Допущены 3-4 ошибки

Допущены 5 ошибок

Допущено 6 и более ошибок

Задание 2.

В выполнении задания ошибок нет или допущено 1-3 ошибки.

Допущены 4-6 ошибок

Допущены 7-9 ошибок

Допущены 10-12 ошибок

Допущено более 12 ошибок

Задание 3.

Без ошибок

Допущена 1 ошибка.

Допущены 2-3 ошибки

Допущены 4-5 ошибок

Нет правильных ответов