Учебный план по предмету «Обучение грамоте» (1 класс)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: шк-лицей №35

Дата: « »__сентября___2017г.

ФИО учителя: Нуртазина С.К

Класс: 1 «_Б_» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Давайте познакомимся!

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

Цели урока:

Учить отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи. Оценивать результаты своей работы на уроке.

Знакомство с правилами работы в прописях: понятие рабочей строки, междустрочного пространства (широкой нерабочей строки).

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи. Оценивать результаты своей работы на уроке.

Большинство учащихся смогут:

Называть и показывать элементы учебной книги и прописи (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Некоторые учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Учащиеся могут рассказать о гербе, флаге, гимне.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Урок начинается просмотром видео «День знаний. Пора в школу!»

https://cloud.mail.ru/public/HCxv/xVXZkDm6M

- Кто идёт в школу? (Лисичка, Волк, Мышка и Котик)

- На какие вопросы они хотят найти ответы? (Что? Как? Почему?)

- Какой сегодня день? (1 сентября – День знаний)

Если урок проходит не 1 сентября, то можно перефразировать вопросы.

Игра «Давайте знакомиться!» К Г

Игра проводится в группах, если в классе больше 20 учеников.

Дети встают в круг. Каждый берет в руки любой предмет со стола (предметы относящиеся к школе). Дети по очереди говорят: «Меня зовут Айжан. У меня есть книга». Следующий ученик называет всех предыдущих учеников и только потом себя: «У Айжан книга. У Санжара ручка. У Алихана калькулятор. Меня зовут Айбек. У меня есть мел».

«День знаний»

Критерии успеха

Отвечают на вопросы учителя.

Середина урока

Знакомство с учебником, условными знаками. К

Учитель акцентирует внимание детей на словах переплет, страницы, иллюстрации, соотнося их с элементами книги.

Учитель предлагает отгадать загадку и узнать, как называется первый школьный учебник.

Я все знаю, всех учу,

Но я сам всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Обучение грамоте).

Развитие связной речи.

-У нас в стране и в других странах живет много разных народов и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специальному учебнику. Наша учебная книга называется «Обучение грамоте». С нее начинается овладение грамотой.

Учитель предлагает ученикам отгадать еще одну загадку о предмете, который

будет помогать нам содержать учебник аккуратным.

Я нужна вам для порядка,

Зря страницы не листай,

Там, где я, вот там читай?(Закладка)

Чтение учителем вступительной статьи «Дорогой друг!».

Работа по учебнику.

Задание № 1 П

.Учитель предлагает рассмотреть картинку в учебнике. Читающие дети читают, как знакомятся Дамир и Сауле. Учащимся предлагается тоже познакомиться, назвать свое имя, спросить имя своего соседа. Дети отвечают на вопрос «Зачем надо знакомиться?»

Работа в прописи. К

Знакомство с прописью №1.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме для правшей и левшей.

Задание № 1.

Заполнение анкет. Выбирают:

я - мальчик, ученик, закрашивает букву - слово Я синим цветом, я - девочка, ученица, закрашивает букву - слово Я красным цветом. Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Работа по учебнику.

Задание № 2. К

Дети под руководством учителя рассказывают, что происходит в классе, обращая внимание на иллюстрацию в учебнике. Рассказывают, какие имена детей запомнили. Сколько девочек и мальчиков в классе?

Задание № 3. П

Игра «Собери портфель».

Дети делят предметы на группы. Называют одним словом. Объясняют, для чего каждая группа предметов предназначена, и выбирают те, с которыми они ходят в школу.

Задание № 4. П

Образовав пары, дети рассказывают о своем первом дне в школе.

Работа в прописи.

Задание № 2. Учитель знакомит детей с видами штриховки и предлагает заштриховать девочку или мальчика цветными карандашами по своему желанию штриховкой в любом из данных направлений.

Критерии успеха

Учитель подводит детей к мысли, что учеба - это труд, который требует собранности, ответственности и трудолюбия.

Конец урока

Развитие речи.

– Ребята, а как называется место, где находится ваш дом, ваша школа, живут ваши родители? (Родина)

– Наша Родина – Республика Казахстан. И, как у каждого государства, у нее есть свои символы.

Учитель предлагает детям обратить внимание на герб и флаг. Сообщает, что каждое государство имеет свой гимн, герб и флаг. Предлагает вспомнить, что такое гимн (это главная песня страны, ее исполняют и слушают стоя).

Учитель обращает внимание учеников на герб РК. Герб и флаг есть у каждого государства. В флаге и гербе зашифрована очень полезная информация о нашей стране. В герб Казахстана включено изображение шанырака. У казахов есть высказывание «Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной основа твоего дома». Именно это мирное пожелание положено в основу герба. У каждого человека есть своя путеводная звезда, такая звезда должна быть и у государства. Звезда на гербе Казахстана – путеводная для каждого ее гражданина. Еще на гербе изображены небесные кони – тулпары. У коней много заслуг перед человеком. Конь в степи – первый помощник и друг.

Затем учащимся предлагается обратить внимание на флаг.

– Какого цвета флаг нашего государства?

Что изображено на нем?

Как вы думаете, почему?

Учитель предлагает информацию о флаге. По флагу, который держит человек, можно узнать, кто он и жителем какого государства является. Например, красный флаг – это знак отваги, черный – знак печали, а белый – знак смирения. Почему флаг нашего государства голубой, а не зеленый, или, например, желтый? Ведь Казахстан – это страна зеленых степей и желтых пустынь! Синий – это цвет воды. Без воды нет жизни на земле. А еще это цвет неба! Небо – как крыша дома, под которой живут миллионы людей. Оно одно на всех. Солнце – дает жизнь всему на земле. А его лучи похожи на капельки воды или зерна. Хлеб – это богатство. Есть хлеб – значит, будут сыты жители страны.

А по национальному орнаменту «кошкар муйиз» («бараньи рога») сразу можно догадаться, что это флаг Казахстана.

– А какая птица изображена на флаге? (Беркут) Как вы думаете, почему именно эту птицу поместили на флаге?

Во-первых, степной орел – одна из самых больших птиц на свете. Размах ее крыльев достигает 3 метров. Во-вторых, эта птица очень сильная, мужественная и выносливая. В-третьих, беркут всегда защищает своих птенцов, и, в-четвертых, он считается очень мудрым: летает высоко и видит больше всех.

Итог урока. Рефлексия.

Для чего люди знакомятся?

Как называется ваша первая учебная книга? (...)

Чему она будет вас учить?

Какие правила обращения с книгой вы сегодня узнали? (Использование закладки)

Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он дорисовывает смайлику в прописи

улыбку, если цель достигнута частично - прямой ротик, если цель не достигнута - грустный ротик.

На шкале трудности

Дети закрашивают количество кружков, соответствующих сложности материала на уроке.

Критерии успеха

Учащиеся могут рассказать о флаге, гербе, могут исполнить гимн Казахстана.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии. На следующих уроках оценивание с помощью смайликов и шкалы трудности осуществляется регулярно. Учитель может использовать этот материал как самооценку ученика и как степень освоения материала.

Динамическая пауза.

(Под музыку дети повторяют слова и выполняют движения.)

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх, руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И, конечно, улыбнулись.

А потом мы умывались.

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь.

В школу, к знаниям стремясь.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Кто такие школьники?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя).

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока:

классифицировать слова, обозначающие школьные при­надлежности;

• научатся выполнять «правила поведения в школе».

• познакомятся с правилами работы в прописях;

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Ориентироваться в первой учебной книге и тетради.

Обводить предметы по контуру.

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать,

переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Использовать эти правила при работе с книгой.

Некоторые учащиеся смогут:

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при

работе с учебником «Обучение грамоте».

Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

казахский язык, английский язык, художественный труд, физическая культура

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Учащиеся могут обводить предметы по контуру. Знакомство с учебной книгой, правилами обращения с книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Первый день, которым начинается учебный год, для каждого школьника, для его родителей и учителей, для всей нашей прекрасной Родины – торжественный праздник. Еще вчера вы были малышами, а сейчас вы гордо называетесь школьниками. Впереди – радость новых открытий, увлекательные путешествия в Страну знаний, встречи с одноклассниками, интересные дела в классе и после уроков.

– Как вы думаете, какие интересные дела вас ждут в школе? (Ответы детей учитель записывает на доске или на ватмане цветными маркерами.)

Учитель делает анализ записанных на доске ответов детей и подводит итог:

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно, друзья,

Надо потрудиться!

Критерии успеха

Называют имена друг друга.

Середина урока

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

Учитель предлагает детям положить свои головки на учебник, закрыть

глазки и прислушаться.

- Что вы чувствуете? Как вы думаете, умеют ли книги говорить, так как мы

с вами?

Учитель инициирует высказывания и суждения детей.

- Я думаю, что если бы наш учебник имел человеческий голос, наверняка бы

он сказал:

Я - книга, я - товарищ твой,

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид всегда приятен -

Оберегай меня от пятен.

Учитель объясняет правила обращения с книгой, сопровождая действиями или иллюстрациями:

- Нельзя перегибать книги.

- Нельзя загибать книжные страницы.

Нельзя закладывать в книги карандаши, ручки и другие толстые предметы.

Нельзя писать и рисовать в книгах.

Нельзя брать книги грязными руками.

Нельзя читать книги во время еды.

Чтобы не наносить вред книге, нужно перелистывать страницы, слегка касаясь верхнего наружного правого края листа.

Дети берут в руки учебник и стараются правильно перелистать страницы. Учитель наблюдает за тем, все ли дети усвоили правила обращения с книгой.

(К, И) Задание № 1. Выразительное чтение четверостишия (запоминание на слух).

Подумай, о чем это стихотворение?

Здесь с утра звенит звонок,

Созывая на урок.

Парты выстроились в ряд

В ожидании ребят.

Учитель сообщает, что в школе все занятия называются «уроки». И сейчас они на уроке «обучение грамоте», где дети будут учиться читать и писать.

(Г) Задание № 2.

По стране Знаний могут путешествовать только школьники.

А кто такие школьники? (ответы детей)

Как по-другому их можно назвать? (ученики)

Рассматривая картинки, дети рассказывают, как начинается урок, отвечают на вопросы:

Кто это?

Как их зовут?

Где они находятся?

Что делают?

Учитель организует работу над правилом. Подводит к мысли, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить, мы пользуемся речью.

Работа в прописи.

Пространственная ориентировка на странице

Задание № 1. Учитель предлагает рассмотреть образец страницы.

- Покажите верх, низ, правую и левую стороны листа.

Раскрась красным карандашом самолет, который летит выше всех, синим -

ниже всех, зеленым - впереди, а желтым - позади всех?

Линии: сплошные, горизонтальные, наклонные. Разлиновка тетради.

Динамическая пауза.

Работа по учебнику.

Задание № 3. Работая по картинкам, ученики обсуждают правильное поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать. (Можно эти правила записать и обязательно где-нибудь повесить на видном месте в классе.)

(Г) Задание № 4. Игра «О чем говорят портфели?» Дети, работая в группе, придумывают диалоги двух портфелей и презентуют их.

Трехьязычие: сэлеметаз бе, здравствуйте, good afternoon! Учащиеся вспоминают, как поздороваться на трех языках.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика. «Сжимание и разжимание кулачков».

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).

Критерии успеха

Дети усвоили правила обращения с книгой.

Учащиеся приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить, мы пользуемся речью.

Ученики обсуждают правильное поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать

Конец урока

(И) Работа в прописи.

Задание № 2. Учитель предлагает вспомнить виды штриховок с предыдущей страницы.

Штриховка картинок в соответствии с цифрами.

Итог урока. Рефлексия.

- Покажите, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.

Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.

Критерии успеха

Дети демонстрируют, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащими

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Перечислить школьные принадлежности (аукцион слов).

Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации.

Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы в прописи.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Ступеньки успеха.Смайлики. Шкала трудности.

Динамическая пауза.

(Под музыку дети повторяют слова и выполняют движения.)

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх, руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И, конечно, улыбнулись.

А потом мы умывались.

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь.

В школу, к знаниям стремясь.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как люди общаются?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.5.1 Использовать слова речевого этикета в разных ситуациях общения.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока:

Учащиеся обсудят и ответят на вопросы: Что помогает людям общаться? С помощью чего общаются разные люди?

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Различать устную и письменную речь. Внимательно слушать то, что говорят другие.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях.

Осознать важность разборчивого и грамотного письма.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Некоторые учащиеся смогут:

Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Учащиеся знакомы с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадкой при письме.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя. (Д, К) (В кругу под музыку)

Рано утром я встаю, - дети идут по кругу

Слово «здравствуй» говорю, - дружно произносят «здравствуй»

С кем встречаюсь поутру.

Всем здоровья я желаю, - приветствуют движениями друг друга

Никого не обижаю.

Хватит места на земле - показывают руками шар

Людям всем, животным, мне. - прикладывают ладошки к сердцу

Чтоб земля моя цвела, - поднимают руки вверх,

Я желаю всем добра. - к солнцу посылают пожелания.

(К) Игра «Назови имя соседа».

Ну вот мы и познакомились.

Для чего люди знакомятся, общаются?

Аудио-запись Мяч

Критерии успеха

Передавая мяч, ребенок называет имя своего соседа слева, затем, улыбнувшись, передает ему мячик.

Середина урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Отгадайте загадку:

Что принадлежит мне, но чаще всего им пользуются другие? (имя)

(К) Развитие связной речи.

Кто знает, почему родители назвали вас такими именами? Что оно означает?

Наши имена разнообразны и красивы, и мы любим их. Личные имена

это имена, которые даются при рождении людям, и которые нужны не только для общения, но и для документов.

Спроси у соседа по парте, как его зовут?

Запишите свои имена на ладошках, которые находятся у вас на парте.

(П, И) Творческая работа.

Поменяйтесь ладошками с соседом, а вторую ладошку приклеим на ватман, находящийся на доске.

Посмотрите и скажите, что получилось? (Солнышко)

Работа над новой темой

(К) Работа с учебником

(К) Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике

и подумать, кто как общается.

- Какие песенки слушает мальчик? Попробуйте спеть вместе с ним.

- О чем может говорить девочка по сотовому телефону?

- О чем весело говорят девочки?

- Как еще мы можем общаться?

(Г) Задание № 2. Рассмотри картинки. Сделай вывод, какой бывает

речь?

Дети делятся на группы, рассматривают свою картинку. Один человек от группы рассказывает, какой бывает речь.

- Какая бывает речь? (Устная и письменная)

- Где мы пользуемся письменной и устной речью?

(Д) Просмотр презентации «Речь устная и письменная».

Делают вывод о том, какая бывает речь.

(К, И) - Что помогает людям общаться? Опираясь на картинки, дети должны выделить слова: речь, зрение, слух, средства связи (компьютер), письмо.

(К) Динамическая пауза.

(И) Работа в прописи.

(К) Знакомство с волнистыми линиями.

Задание № 1. Штриховка школьных принадлежностей в соответствии с цифрами.

Задание № 2. Рабочая строка, межстрочное пространство.

Прописывание линий по образцу.

Составление картинного плана к тексту о школьных принадлежностях.

Озаглавливание.

(Г) Подвижная игра «Собери портфель».

Дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете

в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

Ластик и закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник,

Собран в школу ученик.

Работа по учебнику. (К, И) Задания № 3-4.

Внимательно посмотрите на картинки, что означают на них символы (губы, ухо, глаз, ручка)? (обозначение устной и письменной речи) Используя материал задания, дети рассказывают, как использовать устную и письменную речь.

Делают вывод: речь бывает устной и письменной. «Это интересно!»

Учитель обращает внимание на общение разных людей.

С помощью чего общаются разные люди?

Что за помощники помогают общаться? (Слова, жесты, мимика) Ученики рассматривают знаки и предполагают их значение.

Пообщайтесь друг с другом словами.

Покажи жестами свое желание.

Вырази мимикой свое настроение.

(П) Задание № 5.Развитие связной речи, творческих способностей.

Используй помощников, разыграй с соседом по парте ситуации общения. (Материал учебника)

Какие слова говорят при встрече? А когда прощаются? Нужно ли учиться культуре общения?

Трехьязычие: сэлем, привет, hello.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика

Критерии успеха

Учащиеся делают вывод, что речь бывает устная и письменная.

Конец урока

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Как сейчас общается большинство людей? Отгадайте загадку.

Сперва зазвонит он обычным звонком,

Потом говорит чьим-нибудь голоском.(Телефон)

(П) Используя шифр, расшифруй номера телефонов.

Итог урока. Рефлексия.

Где мы пользуемся устной и письменной речью?

речь устная и письменная (проиграть жестами).

правила обращения друг к другу (показать).

слова приветствия и прощания (назовите).

правила посадки при письме (покажите).

Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.

Критерии успеха

Дети ставят под картинками нужные цифры и объясняют свой выбор.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

 

Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек, оказывается помощь.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Анализируя результаты ученической рефлексии. Ступеньки успеха.

Раз-два - тихо встали.

3-4 - руки вверх подняли.

5-6 - Девочки здесь есть?

(Девочки отвечают:«Да!»)

7-8 - Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся,

Ничего мы не боимся.

Будем мы читать, писать,

И пятерки получать.

Пальчиковая гимнастика.

Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно

сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение

несколько раз).

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что помогает людям общаться?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.

1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Большинство учащихся смогут:

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Распознавать случаи использования устной и письменной речи.

Называть, какими инструментами, средствами пользуется человек в устной и письменной речи (голос, темп, тембр, громкость, мимика, жесты, паузы).

Некоторые учащиеся смогут:

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Учащиеся могут различать речь устную и письменную, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; важность разборчивого и грамотного письма.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Игра «Выбери меня».

Учащимся предлагается из предложенных картинок отобрать те, которые относятся к теме урока, и обосновать свой выбор.

Прозвенел звонок и смолк -

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперед, за новыми знаниями!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Доскажи словечко».

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все ... (видят).

Уши внимательно слушают

И все ...(слышат).

Голова хорошо ... (думает).

Из чего состоит наша речь?

Для чего человеку необходимо умение говорить?

А кто из вас умеет говорить молча, не произнося ни звука?

Иногда мы с вами о чем-то думаем, у нас в уме проносятся слова, но вслух мы их не произносим. Такая речь называется мыслен­ной. Очень часто, когда человек о чем-то мечтает, то он думает мысленно, «про себя». Послушайте стихотворение и скажите, о чем мечтала девочка?

Если б я была собачка,

У меня бы вырос хвост.

Если б я была котенком,

Я б царапалась до слез.

Если б я была лошадка,

Я б скакала по лугу.

Только я еще не выросла

Все сразу не могу.

(А. Дерикот)

А о чем иногда мечтаете вы?

А кто из вас еще не умеет мечтать?

В школе мы будем многому учиться, и мечтать мы с вами тоже будем.

(Д, К) Работа по интерактивному плакату «Устная и письменная речь».

Внимательно посмотрите на плакат, вспомните, что означают на нем символы (губы, ухо, глаз, ручка - обозначение устной и письменной речи).

Какую речь называют устной, письменной?

Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и учителя?

Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло? Как? (жестами, рисунками)

Набор картинок «Школьные принад­лежности» и «Игрушки» «Средства связи»

Интер­активный плакат или презентация.

Критерии успеха

Учащиеся различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Внимательно слушают то, что говорят другие. Отвечают на вопросы учителя.

Середина урока

Работа над темой.

Работа по картинкам учебника

(К, И) Задание № 1. Рассмотри картинки.

Что произошло на уроке?

Какой речью пользовались ученики?

(Г) Задание № 2. Подумай и расскажи, как общались древние люди. (К) Просмотр мультфильма «Как было написано первое письмо». Учитель предлагает поиграть с другом и прочитать волшебное, заколдованное письмо.

(П) Задание № 3. Дифференцированное задание:

Учащиеся по картинкам составляют предложения.

Заяц любит морковку.

Заяц любит грызть капусту.

Заяц видит красную вкусную морковку.

(К) Динамическая пауза.

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Раз, два, три, четыре, пять, начал заинька скакать. (Прыжки вперед-назад)

Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись. Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись (Движения выполнять по содержанию текста) Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Приседание на корточки, потирание рук)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Выполнение прыжков, стоя на месте)

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Кто-то зайку испугал, зайка - прыг - и ускакал.

Работа в прописи.

Повторение изученных видов линий.

(И) Задание № 1. Раскрашивание картинки «Тележки».

(П) Задание № 2. Соедини цифры или точки и заштрихуй предмет, используя виды штриховок.

Работа по учебнику. Задание № 4.

(Г) Проблемный вопрос:

Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии?

Отгадывание загадок о современных видах связи.

(Читающие дети читают загадки из учебника.) Какие современные средства связи использует человек?

Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения?

Какой вид связи вам больше нравится и почему?

Задание № 5. Обсуждение темы «Как общаются дети, говорящие на разных языках?».

О чем они могут рассказать друг другу? Объясни. Какие могут возникнуть трудности при общении? Как достичь взаимопонимания? Скажите, как вас

зовут на казахском, русском и английском языках.

Трехьязычие:

Менщ атым...

Меня зовут...

My name is...

(П) Развитие монологической речи: каждый учащийся выбирает себе одну картинку и составляет по ней предложение. Например: «Я пишу

CMC». И т.д.

- Придумай свои способы передачи речи.

Учащиеся делают вывод: Кроме слов у людей есть помощники: мимика и жесты.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Учебник

Мультфильм

http://mults.info/mults/?id=1345

Критерии успеха

Включаться в групповую и парную работу, связанную с общением.

Каждый учащийся выбирает себе одну картинку и составляет по ней предложение. Например: «Я пишу

CMC». И т.д.

Учащиеся делают вывод: Кроме слов у людей есть помощники: мимика и жесты.

Конец урока

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Ориентировка на бумаге в клетку.

(К) Игра «Муха» или графический диктант. (По выбору учителя) Например:

Задание: Отступи 1 клетку слева, 5 клеток сверху, поставь точку и начинай рисовать.

Продолжи рисовать узор до конца строки.

А теперь отступи 1 строчку и отрази в зеркале получившийся узор.

Итог урока. Рефлексия.

- Что помогает людям общаться?

Урок сегодня был удачный,

Не прошел для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

Учитель просит для следующего урока повторить свои любимые стихи.

Критерии успеха

Учащиеся умеют различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Составление предложений по рисункам:

1- из 3 слов

2- из 4 слов

3- из 5 слов

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии (смайлики).

Задавая вопросы во время просмотра мультфильма.

Динамическая пауза.

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Раз, два, три, четыре, пять, начал заинька скакать. (Прыжки вперед-назад)

Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись. Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись (Движения выполнять по содержанию текста) Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Приседание на корточки, потирание рук)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Выполнение прыжков, стоя на месте)

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Кто-то зайку испугал, зайка - прыг - и ускакал.

Пальчиковая гимнастика.

Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно

сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение

несколько раз).

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как Буратино пошёл в школу?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Использование загадок:

-Вы любите отгадывать загадки?

И у мамы есть,

И у папы есть,

И у дочки есть.

И у всех людей есть,

Что б его узнать,

Надо вслух назвать, (имя)

Один говорит, Двое глядят,

Двое слушают, (язык, глаза, уши)

Не сеют, не сажают,

Сами вырастают, (волосы)

Есть всегда у людей,

Есть всегда у кораблей, (нос)

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней (человек)

Проблемный вопрос: Смогли бы вы рассказать о себе?

Критерии успеха

Середина урока

(К) Работа по теме урока.

(К) Чтение четверостишия:

Если в школу ты пошел -

Новый статус приобрел.

Был ребенок, был дошкольник,

А теперь зовешься - (школьник).

- Как называют детей, которые пришли учиться в школу? (ученики)

- Как выглядят ученики?

- Кто учит школьников? (учитель)

- Как зовут вашего учителя?

Работа с учебником.

(К) Задание № 1. Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике.

- Кто изображен на рисунке?

- Что изображено на рисунке?

- Кто ученик, а кто учитель? (Буратино - ученик, а Мальвина - учитель)

- Как вы догадались?

Для читающих детей: Прочитайте, что написано на доске.

(Где находятся сказочные герои? Какое настроение у Буратино? Расскажи,

чему Мальвина учит Буратино.)

Как называется все то, что мы сейчас говорили? (Устная речь)

Какая еще бывает речь? (Письменная)

Какой речью пользуется Мальвина?

Из чего состоит речь сказочных героев?

(К) Задание № 2. Развитие связной речи.

Наша речь делится на части, которые позволяют понимать разговор. Эти части называют предложениями.

Скажите, куда пришел Буратино? (Буратино пришел в школу)

Вы составили 1 предложение.

Предложение можно записать буквами. (Буратино пришел в школу.)

Можно зарисовать.

А можно обозначить схемой.

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать .

Черточка обозначает начало предложения.

(К) Трехъязычие: сабак, урок, lesson.

(К, Д) Музыкально-динамическая пауза «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Работа в прописи.

(К) Знакомство с волнистыми линиями.

Задание № 1. Прописывание линий по образцу.

(П) Задание № 2.

Игра «Подумайте, что забыл нарисовать художник».

Дорисуйте недостающие части лица.

Как теперь выглядят персонажи? Расскажи своему другу.

Составление картинного плана рассказа.

(Д) Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют несколько раз)

Работа по учебнику.

(Д) Просмотр видеоотрывка «Чему Мальвина учит Буратино?».

(К) Беседа «Чему учат в школе», или «Похож Буратино на ученика?»

(К) Задание № 3. «Помоги Буратино».

Учитель предлагает ученикам выполнить задание Мальвины: рассказать свое любимое стихотворение с разной интонацией. (Подсказками могут быть картинки в учебнике. Если нет желающих рассказать стихотворение, то можно рассказать хором, опираясь на картинки.)

(И, Г) Задание № 4.Учимся рассказывать.

- Как одним словом назвать эти предметы? (Игрушки) Расскажи другу о своих любимых игрушках. Какие они? Как ты с ними играешь?

Тебе нравится играть одному? Почему! Согласен ли ты, что играть с друзьями интереснее?

Презентация с

изображением

отгадок.

Учебник

Плакат со схе­мой предложе­ния.

Табличка со

словами на

говорящую

стену.

https://www.youtube.com/watch?v=XsuNCQLLVqs

Критерии успеха

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать :

Конец урока

Работа в прописи.

(К, Г) Задание № 3. Игра «Отгадай слова».

Определи первый звук в названии каждой картинки, напиши соответствующую букву и прочитай слова.

(К) Итог. Рефлексия.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что такое интонация?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 Определять, о ком, о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

Учиться выделять из речи предложения. «Читать» предложения по схемам. Соотносить произнесенное предложение со схемой. Объяснять значение знаков в схеме предложения.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Выделять из речи предложения. «Читать» предложения по схемам. Соотносить произнесенное предложение со схемой. Объяснять значение знаков в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по заданным схемам.

Произносить по образцу предложения с соответствующей интонацией. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Различать рабочую строку и межстрочное пространство. Писать элементы букв.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами и соответствующей интонацией. Рассказывать свои любимые стихи.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки.

Игра «Задай вопрос». Дети по желанию задают вопрос всему классу по прошедшему материалу.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Игра-задание «Угадай-ка».

Предложить детям ноутбук, телефон, планшет, книгу, тетрадь. Определить, какая будет речь, если использовать эти предметы.

Критерии успеха

Дети по желанию задают вопрос всему классу по прошедшему материалу.

Определяют, какая будет речь, если использовать эти предметы.

Середина урока

Работа над новой темой. (П) Обыгрывание ситуации:

Один ученик рассказывает любимое стихотворение, другой слушает.

Два ученика разговаривают между собой.

Учитель читает отрывок из сказки, дети слушают. Определить, какая это речь.

Из чего состоит наша речь? (из предложений)

Как мы решили обозначать предложение? (прямоугольником)

Как вы думаете, всегда ли человек мог говорить?

В очень давние времена человек мог передавать свои мысли только жестами и отдельными звуками. Позже он придумал раз­личные звуки для обозначения многого из того, что он узнавал и создавал сам. В этом величайший секрет речи. Знает этот секрет только человек, в том числе и ты.

На что человечеству потребовалось сотни тысяч лет, у вас заняло три года от момента рождения. К концу первого года жизни вы знали только несколько очень коротких слов. К трем годам - уже около тысячи слов. А теперь вы свободно разговариваете на лю­бую тему.

Попросите родителей рассказать вам, какие первые слова вы про­изнесли, как вы сообщали о своих желаниях, настроениях, когда были маленькими, как вы называли машину, собаку, конфету и т. д. Может быть, так:

Сын зовет: - Агу! Агу!

Мол, побудь со мною!

А в ответ: Я не могу! Я посуду мою!

Но опять: Агу! Агу!

Слышно с новой силой.

И в ответ: Бегу! Бегу!

Не сердись, мой милый! (А. Барто)

Если мы прислушаемся к разговору людей, то заметим, что произносим предложения по-разному. Быстро или медленно, высоким или низким голосом, громко или тихо, протяжно или отрывисто, радостно или грустно. Такие изменения высоты голоса, темпа и ритма речи, силы звучания и тембра называются интонацией.

Изменение голоса или интонации обозначается специальными знаками: точкой, вопросительным знаком, восклицательным знаком.

Нарисуйте в воздухе эти знаки.

(К, И) Работа с учебником.

Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и определить, к какому стихотворению художник их нарисовал. (Г) Дети делятся на группы, выбирают иллюстрацию и разыгрывают вместе с одноклассниками сценки из стихотворения. (При инсценировании обращают внимание на интонацию.)

-Использовали ли вы интонацию при разыгрывании сценок?

Что такое интонация?

Какие специальные знаки обозначают интонацию?

Учитель читает рассказ Н. Носова «Телефон».

Мы с Мишкой купили замечательную игрушку – телефон. Пришли из магазина домой с коробкой. Один телефон у меня поставили, другой – у Мишки и соединили их через окно проводами.

– Ну, – говорит Мишка, – будем разговаривать. Беги наверх и слушай.

Я побежал к себе, взял трубку и слушаю, а трубка уже кричит Мишкиным голосом:

– Алло! Алло!

И я кричу:

– Алло!

– Ты слышишь что-нибудь? – кричит Мишка.

– Слышу. А ты?

– Слышу. Вот здорово! Ты хорошо слышишь?

– Хорошо. А ты?

– И я хорошо! Ха-ха-ха! Слышишь, как я смеюсь?

– Слышу. Послушай, я сейчас к тебе приду.

Мишка прибежал ко мне, и мы стали обниматься от радости.

– Хорошо, что купили телефон! Правда? – говорит Мишка.

– Конечно, – говорю, – хорошо…

И вот какие разговоры начали вести мальчики:

– Алло!

– Алло!

– Давай разговаривать!

– Давай, – говорю. – А о чем разговаривать?

– Ну, о чем… О чем-нибудь…

– Чего же ты не разговариваешь?

– А ты почему не разговариваешь?

– Да я не знаю, о чем разговаривать, – говорит Мишка. – Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь и разговариваешь…

Я говорю:

– Давай вот что: подумаем, а когда придумаем, тогда позвоним.

– Ладно.

Я повесил трубку и стал думать. Вдруг звонок. Я взял трубку.

– Ну, придумал? – спрашивает Мишка.

– Нет еще, не придумал.

– Зачем же ты звонишь, раз не придумал?

– А я думал, что ты придумал.

– Я сам бы тогда позвонил.

– А я думал, ты не догадаешься.

– Ну ладно. До свидания.

– До свидания.

Я повесил трубку. Вдруг Мишка снова звонит…

– Объясните, почему мальчики звонят друг другу, ведь они не знают, о чем разговаривать. Как вы думаете, появятся ли у друзей темы для разговора по телефону? А вы когда пользуетесь телефоном, в каких случаях? Кому звоните, о чем говорите?

Умеете ли вы вежливо разговаривать по телефону?

(Г) Предлагаю вам прямо сейчас разыграть несколько ситуаций.

· Ситуация 1.

Маша звонит Ане, выясняя, по какой программе показывают мультфильмы. С чего начать разговор? Как лучше его закончить? Какие «вежливые» слова должны прозвучать в этом разговоре?

· Ситуация 2.

Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга. Какой разговор состоится, чем он закончится?

· Ситуация 3.

Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать разговор? Не забудьте извиниться: ведь вы отрываете людей от работы.

Дети самостоятельно разыгрывают предложенные ситуации, а учитель помогает им принимать правильные решения.

(К, И) Инсценировка с заранее подготовленными учениками.

Послушайте, о чем рассказывают эти стихотворения.

Я веду себя достойно.

Излагаю мысль спокойно.

Точка в предложении -

Пауза при чтении.

Я не просто так стою,

Я вопросы задаю:

Кто? Откуда? Где? Куда?

Почему? Зачем? Когда?

Я спокойным не бываю!

Громко-громко восклицаю?

Здравствуйте! Ура! Ой-ой!

Караул! Спасите! Стой!

Учащиеся высказывают свои предположения.

(П) Задание № 2. Развитие связной речи.

Читающих детей учитель просит прочитать стихи в учебнике. Делаем вывод. Объясняем правило.

Назовите знаки препинания в 1 четверостишии, во 2-м четверостишии, в 3-м.

Динамическая пауза. Материалы предыдущих уроков. «Буратино».

(И, К) Работа в прописи. Повторение видов штриховки.

Задание № 1. Учащиеся штрихуют героев сказки в соответствии с указанной цифрой.

Задание № 2. Упражнение в проведении линии.

Дети пробуют сочинить двустишие и провести линию, указанную в учебнике.

Например: Мишка очень любит мед.

По дорожке он идет.

Работа в учебнике.

(И, Г) Задания № 3,4. Составление предложений.

Распутав нитки, надо узнать, кто что делает, и составить предложения. Дети тренируются произносить разные по интонации предложения от имени персонажей.

(П, Г) Работа по алгоритму. Играем со словами (на усмотрение учителя).

«Скажи наоборот».

У Пьеро лицо грустное, а у Буратино ... (веселое)

У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса-Барабаса... (черные)

У Карабаса-Барабаса волосы длинные, а у Пьеро ... (короткие)

У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро ... (прямые) У Буратино глаза добрые, а у Карабаса-Барабаса ... (злые)

У Буратино нос длинный, а у Мальвины ... (короткий)

«Скажи одним словом».

У Мальвины голубые глаза, поэтому ее называют голубоглазая.

У Пьеро зеленые глаза, поэтому его называют ... (зеленоглазым)

У Карабаса-Барабаса черные глаза, поэтому его называют... (черноглазый)

Что вы составляли, чтобы выразить свои мысли? (предложения)

Сделаем вывод: Предложение выражает одну законченную мысль.

(П) Задание № 5.Учимся рассказывать.

Учитель предлагает описать внешность Буратино и Мальвины по схеме.

(И) Опиши свою внешность и внешность своего друга.

Хотел бы ты жить в мире, где все люди одинаковые? Объясни.

Схема

.

Пропись

Критерии успеха

Сделаем вывод: Предложение выражает одну законченную мысль.

Конец урока

(И, Д) Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют несколько раз.)

Работа в прописи.

(П) Задание № 3. Учитель проговаривает предложение, а дети определяют по интонации, какой знак надо поставить в конце предложения. Соединяют стрелочкой схему и знак. (К) Рисование схем предложений и постановка знаков в конце предложений.

Итог урока. Рефлексия.

(К) Закончите предложения:

Речь... (все, что мы говорим)

Устная и письменная...(речь)

Из предложений...(состоит наша речь)

Интонация - это... .

В конце предложения ставятся... (.!? знаки)

(П) Учащиеся оценивают друг друга.

Ступеньки успеха для каждого ученика.

Ступеньки успеха для соседа.

Критерии успеха

Дети определяют по интонации, какой знак надо поставить в конце предложения.

Речь - все, что мы говорим.

Устная и письменная – речь.

Из предложений...состоит наша речь.

Интонация - это...

в конце предложения ставятся... .!? знаки

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Придумывание стихотворений. Дополнительное задание успевающим ученикам.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа: №12

Дата: 12.09.17

ФИО учителя: Нуртазина С.К

Класс: 1 «Б» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Из чего состоят предложения?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

Способствовать развитию связной речи детей; развивать умение быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов; научить слушать речь, членить речь на предложения, различать интонацию предложений в соответствии со знаком препинания (! ?.), составлять простые предложения из слов.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Называть предметы.

Составлять простейшие предложения.

Большинство учащихся смогут:

Ответить на вопросы по теме «Речь». Назвать предметы слева и справа. Выполнить практическую работу. Делить предложения на слова. Выделять отдельные слова из предложений.

Некоторые учащиеся смогут:

Определить тему урока. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Сформулировать вывод.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

Знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь с помощью мимики, жестов. Учатся выделять предложения из потока речи, составлять предложения по заданной схеме.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя. (К) Слова учителя.

Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Куда мы с вами попадем -

Узнаете вы скоро.

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Игра «Да-нет».

- Люди общаются только с помощью речи? Нет

- Речь бывает устная и письменная? Да

- Речь состоит из предложений? Да

- Предложение обозначаем квадратиком? Нет

- Предложение имеет начало и конец? Да

Все в мире имеет названия.

Люди, животные, здания,

Игрушки, цветы, планеты -

Предметов без имени нету!

- О чем будем говорить на уроке? (Будем говорить о названии предметов.)

Критерии успеха

Дети способны определить цель урока.

Середина урока

Работа над новой темой.

(К) Проблемный вопрос:

- Кто дал названия всем предметам, окружающим нас?

(П) Назови три предмета слева от тебя, а твой сосед по парте назовет три предмета справа от себя.

(К) Заполняем таблицу: (можно заполнить таблицу с помощью картинок, схем).

Что я знаю по данной теме?

Что хочу узнать?

Что я узнал?

Например: Что я знаю? Слова - это название предмета. Слова могут обозначать игрушки, фрукты, овощи, транспорт, животных, черты характера и т.д. Слова бывают длинные и короткие. Бывают вежливые

слова и т.д.

Что хочу узнать? Как писать слова. Кто придумал слова?

Что я узнал? Заполняется в конце урока.

(К) Игровая ситуация.

На столе учителя лежат разные предметы (ручка, мячик, книга).

Учитель берет в руки любой предмет и показывает ученикам, а они

должны догадаться, что он хотел им сказать.

Показ каждого предмета вызывает несколько вариантов ответов.

(Что это? У меня интересная книга. Я прочитала книгу. Чья это книга? и т.д.)

Вывод: Для взаимопонимания недостаточно показать предмет. Нужно четко сформулировать свою мысль, т.е. составить ...(предложение).

Работа с учебником

(К) Задание № 1. Посмотрите на картинки. Расскажите, что вы видите.

- Что можно составить по картинкам? (рассказ, предложения)

Как бы ты поступил в этой ситуации?

- Составьте 1 предложение по первой картинке, по второй картинке.

- Из чего состоят предложения? (Из слов)

- Как узнать, сколько слов в предложении?

- Сколько слов в 1 предложении? Во 2 предложении?

(И) Практическая работа.

Оборудование: Полоска белой бумаги у каждого ребенка, ножницы.

Что обозначает прямоугольник? (Предложение)

Разрежьте полоску на три части.

Вывод: Предложение состоит из слов. Слово будем обозначать

Разложите на парте прямоугольники.

Что обозначает каждый прямоугольник в предложении? (Слово)

Прочитайте предложение по схеме. Объясните правило.

Задание № 2.

(К) Учитель предлагает составить два предложения по картинкам.

Изменился ли смысл предложений от перестановки слов?

Разложите схему предложений на столе.

Вывод: Схема одинаковая, а предложения разные. Значит, по одной и той же схеме можно составить разные предложения. Дети пробуют составить свои предложения по этой же схеме.

(К, И) Желающие могут рассказать стихотворения про животных.

(К, Д) Интерактивная динамическая пауза под музыку.

(П) Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с элементом «короткая прямая наклонная линия».

Анализ элемента. В каких буквах встречается?

Прописывание элемента «короткая прямая наклонная линия» на линиях с частой наклонной линией.

(И) Письмо наклонных линий.

Работа по учебнику.

(К, И) Задание № 3.Учитель предлагает детям выбрать карточку с условным обозначением любимой книги (сказки, стихи, приключения ...), вписать свое имя и прикрепить на говорящую стену.

Подводят итог: какие книги больше любят читать дети.

(И) Некоторые дети могут прочитать свое любимое стихотворение.

Задание № 4. Используя материал учебника, вспоминают, из каких книг персонажи. Кто из героев тебе нравится? Почему!

(И) Задание № 5. Изготовление закладки для любимых книг.

Трехьязычие: жаксы, хорошо, well.

Таблица.

Иллюстрации

предполагаемых

ответов

учащихся.

Ручка, мячик,

книга.

Учебник

Полоски белой

бумаги для

каждого ученика.

Ножницы.

Критерии успеха

Вывод: Предложение состоит из слов. Слово будем обозначать

Конец урока

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

(И) Работа в прописи.

Задание № 2. Упражнение на составление и запись предложения с помощью схемы.

Учитель предлагает составить предложение по схеме, данной в прописи. Учитель читает разные по конструкции и интонации предложения, а дети записывают схемы.

Задание № 3. Повтори рисунок по клеточкам.

Итог урока. Рефлексия.

(К) Заполнение таблицы «Что я узнал».

пропись

Критерии успеха

Дети записывают схемы.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Помощь в вырезании прямоугольников, в раскладывании схем на парте. Рассказывание стихотворений учениками.

Помощь при изготовлении закладки слабым ученикам.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Интерактивная динамическая пауза под музыку.

Раз-два - тихо встали.

3-4 - руки вверх подняли.

5-6 - Девочки здесь есть? (Девочки отвечают:«Да»!)

7-8 - Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся

Ничего мы не боимся.

Будем мы читать, писать,

И пятерки получать.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что такое слово?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

Формировать умения согласовы­вать слова в предложении: обучать составлению предложения из слов по содержанию иллюстрации или рассказывать о предмете;

совершенствовать диалогическую речь.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Составить предложения по картинкам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Объяснить, что слово может быть длинное, а предмет маленький и наоборот.

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать с опорой на иллюстрацию. Различать предмет и слово, его называющее. Соотносить произнесенное предложение со схемой.

Некоторые учащиеся смогут:

Подобрать рифму к слову.

Составить небольшой рассказ по иллюстрациям и рассказать с соответствующей интонацией.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ