Урок «Умножение трехзначного числа на однозначное»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
 

НОМИНАЦИЯ

РАЗРАБОТКА УРОКА НА ОСНОВЕ СДП С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

НА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ

УРОК МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

«Умножение трехзначного числа на однозначное»

 

Программа «Планета знаний»

Учебник «Математика» под редакцией М.И Башмакова, М.Г. Нефёдова

 

Автор:

учитель начальных классов МБОУ СОШ №3

Сушенцова Валентина Алексеевна

 

г.о. Спасск-Дальний

2018

Оглавление

1. Пояснительная записка стр. 3-5

2. План-конспект урока на дидактической основестр.6-9

3. Литературастр.10

4. Приложения стр.11-15

 

Пояснительная записка

Представлена технологическая карта урока математики в 3 классе по УМК «Планета знаний» по теме «Умножение трёхзначного числа наоднозначное».

Данныйурок рассматривается в разделе «Письменные алгоритмы умножения и деления» и является третьим урокомтемы «Умножаем на однозначное число».Урок тесно связан с предыдущими и является продолжением в изучении темы. При изучении темы «Умножаем на однозначное число» учащиеся знакомятся с алгоритмом письменного умножения. Рассматривается умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначные.

В 3 классе знакомство с алгоритмом письменного умножения чисел на однозначное число ограничивается вычислениями в пределах 10 000. Параллельно с освоением алгоритма умножения происходит повторение устных приёмов вычислений (умножение круглых чисел на однозначные, умножение на 10 и 100) и письменных приёмов сложения и вычитания.

Актуальность: Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.В условиях введения новых ФГОС особое место нужно отвести планированию результатов обучения. Комплекс универсальных учебных действий (УУД), выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия для реализации требований ФГОС.

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

В связи с обновлением содержания математического образования «организация управления обучением должна быть направлена не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, его познавательных и созидательных способностей».

Тема является весьма актуальной. В современной школе главнейшая задача обучения математике младших школьников – формирование устных и письменных вычислительных навыков.

Преемственность: Тема урока опирается на знания таблицы умножения. Навыки, полученные на уроке будут востребованы при изучении умножения многозначного числа на многозначное.

Тип данного урока: Урок открытия нового знания.

Цель урока: Создание условий для формирования умений выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное, записывая умножение в столбик.

Задачи:

Образовательные:

1.Учить выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик.

2. Совершенствовать прочные вычислительные навыки.

Развивающие:

Развитие логического мышления обучающихся.

Воспитательные:

Становление и развитие гуманистических ориентиров личности.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

• осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку;

• следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• самооценка на основе критерия успешности. (на протяжении всего урока)

Метапредметные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (заполнение таблицы «ЗИУ»);

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.(на протяжении всего урока)

Предметные:

• извлечение необходимой информации из заданий;

• постановка и формулирование проблемы;

• выдвижение гипотез и их обоснование.(на протяжении всего урока)

Методы:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые. По способу организации и осуществления познавательной деятельности:

объяснительно - иллюстративный, словесные, наглядные, практические. По степени педагогического управления со стороны учителя:

методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления с помощью источников информации.

Краткое описание сущности указанной педагогической технологии: На уроке опираюсь на деятельностныйый метод обучения. Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими своесобственное открытие.

При планировании урока были учтены все особенности и возможности класса. Содержание урока соответствует возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Выбранная структура урока рациональна для решения целей, что обеспечивает для каждого учащегося ситуацию успеха, помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении. Акцент сделан на значимость и ценность изучаемого материала, что помогло создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся мотивацию. Учебную деятельность формируют фронтальная и индивидуальные формы работы. В ход самостоятельной работы предлагалась помощь, которая давала возможность каждому ребёнку решать учебную задачу в соответствии с его возможностями. Контроль над учебной деятельностью осуществлялся в виде самопроверки, взаимопроверки, что позволяло установить обратную связь с учащимися, определить уровень усвоения знаний. На этапе рефлексии каждый ребенок пытался сам оценить свою работу, заполняя особую таблицу, выбирая цвет карточки при проверке самостоятельной работы.

Формирующее оценивание поддерживает учение, повышает и укрепляет мотивацию, акцентируя прогресс и достижения.Учащиеся на этапах целеполагания и планирования решения ситуации самостоятельно формулируют результаты деятельности. Совместная проверка и обсуждение письменных работ с целью выявления общих ошибок и неправильного понимания, принятия решения о дальнейших действиях по улучшению результата. На этапе рефлексии - самооценивание по критериям. Очень важна самооценка ученика, дети разные и даже небольшой прогресс учащегося -это движение вперёд.

Условия реализации: На уроке нужно оборудование: ноутбук, проектор, учебник. Распечатать карточки с заданием.

Технологическая карта урока

 

 

 

Литература

Учебник «Математика» М.И Башмаков, М.Г. Нефёдова, АСТ: Астрель; Москва: 2017.

Рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 3 класс. В 2-х частях.

Занимательная математика, Смекай, отгадывай, считай, 1-4 класс, Удодова Н.И., 2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Самостоятельная работа

Повтори правила умножения трёхзначного числа на однозначное. Посмотри образец и реши примеры по образцу.

 

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ