Панагушина Елена Аркадьевна

Урок экологии в 9 классе «Живые организмы как среда жизни»

Материал опубликован 9 January 2018 в группе

Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение

1056

4465

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Живые организмы как среда жизни

Понятие о топических'связях в науку ввел В. Н. Беклемишев (1890-1962), подразумевая под ними воздействие одних организмов на другие через изменение различных абиотических факторов (движение воды и воздуха, освещение, температура, влажность). Результатом топических связей, по выражению В. Н. Беклемишева, является
«кондиционирование» среды, т. е. создание одним организмом определенных физических или химических условий для другого.

Например, под пологом леса многие животные укрываются от непогоды, врагов,
находят там определенные условия микроклимата, способствующие размножению и выкармливанию потомства. В лесных массивах благодаря растительности, как правило, повышается влажность воздуха, уменьшается амплитуда температурных колебаний в течение суток, гасятся движения воздуха, создается своеобразный температурный
режим почвы, т. е. формируются условия абиотической среды, благоприятные для жизнедеятельности различных организмов.

На растениях находят убежище самые различные животные. Они поселяются в расщелинах коры, в листве, строят гнезда на ветвях. Своеобразную среду обитания предоставляют древесные растения вьющимися, лазающими растениями и эпифитами, которые поселяются на других растениях, но не являются паразитами, так как пользуются этими растениями только как местом прикрепления (орхидеи, мхи, лишайники и пр.). С другой стороны, сами эпифиты благоприятны для жизнедеятельности различных организмов. Например, в лесах Малакки произрастает папо ротник-эпифит олений рог. В розетках листьев его накапливаются опавшие листья и влага, и со временем образуется гумус, ко торый заселяется специфической фауной (даже дождевыми червями).

Для животных и растений, ведущих паразитический образ жизни, организм, на котором или в котором они поселяются (хозяин), является специфической средой обитания. Наиболее детально и всесторонне это явление описали В. А. Догель, Е. Н. Павловский и др. Они показали, что организм хозяина для паразита является средой жизни.

Многие паразиты почти полностью утратили связь с внешним миром - все стадии их развития проходят в организме хозяев. Между паразитами и хозяевами в процессе эволюции возникли сложные взаимоотношения. Выделяют три пути возникновения паразитизма:

«Квартирантство» - когда более мелкий организм поселяется в жилище более крупного или вблизи него и со временем переходит на тело хозяина, а затем и внутрь, переключаясь на питание за счет его пищи или соков и тем самым причиняя ему вред. Так квартирант превращается в паразита.

Хищничество - если хищник нападает на крупную добычу, которую не может уничтожить и съесть сразу, он прикрепляется к ней и постоянно питается тканями или соками ее тела. При определенных условиях такой хищник проникает внутрь тела хозяина и превращается в паразита.

Случайное проникновение - крупные животные могут заглатывать с пищей мелкие организмы; некоторые из них не погибают, а, приспосабливаясь х. новым условиям, превращаются в паразитов.

Все паразиты делятся на две группы:

Эктопаразиты - наружные паразиты, обитающие на
поверхности тела хозяина (клещи, пиявки, блохи).

Эндопаразиты - внутренние паразиты, живущие внутри тела хозяина (большинство гельминтов, бактерий, вирусов, паразитические простейшие). Кроме того, выделяют постоянных паразитов, которые приурочены к одному хозяину: вши, пухоеды, чесоточные зудни и др., - и периодических паразитов, развитие которых протекает со сменой хозяев: многие ленточные черви, сосальщики; малярийный плазмодий определенную часть жизни проводит в малярийном комаре (промежуточным хозяином его является человек).

Паразиты бывают и факультативными. Для них паразитизм не обязателен. Так, миноги могут либо паразитировать на крупных рыбах, либо вести хищнический образ жизни, поедая мелких животных.

И у животных, и у растений, ведущих паразитический образ жизни, выработались многочисленные приспособления к паразитированию в виде анатомо-морфологических и физиологических особенностей.

Многие паразиты-насекомые утрачивают крылья (вши, блохи). Наряду с упрощением организации почти у всех паразитов появляются специфические органы фиксации (крючки, зацепки, присоски и др.). Высокая плодовитость многих паразитов позволяет им выжить в борьбе за существование. Аскарида продуцирует за 5-6 месяцев 50-60 млн. яиц, общий вес которых в 1700 раз превышает вес самки; свиной цепень выделяет за год примерно 600 млн. яиц и живет до 18 лет

Вопросы и задания

1.Что называется топическими связями? Приведите пример топической связи.

2.Как живые организмы становятся средой жизни для других организмов?

3.Приведите примеры организмов, взаимодействующих между собой по схеме «хозяин - паразит».

Взаимоотношения "хищник - жертва"