Урок окружающего мира по теме «Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?» (1 класс)

Учитель: Нигириш Светлана Владимировна МБОУ СОШ № 7 г Артем

Урок окружающего мира в 1 классе

Тема : Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?

Цели деятельности учителя: помочь учащимся выявить источники мусора в быту, классифицировать мусор (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный); показать, чем опасен мусор, что с ним делать, как распространяются загрязняющие вещества в окружающей среде, какие меры необходимы для предупреждения загрязнения атмосферы, как можно безопасно использовать мусор в интересах человека; дать представление об экологических маркировках и знаках чистоты; воспитывать заботу об окружающей среде.

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные  научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; получат возможность научиться сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: пустые коробки из-под конфет, кофе, сока, бутылки из-под воды.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

1.  Орг момент.

Актуализация знаний. 

-Расскажите, откуда к нам на стол попадают шоколад, изюм и мед? какой из перечисленных продуктов самый полезный? А самый вкусный? 

-Как вы дома используете эти продукты?

Мотивация знаний.  Учитель читает диалог Сороки и Лесовичка и прикрепляет на доску пособие " Лесная поляна". 

Сорока. Здравствуй, Лесовичок! Что ты такой хмурый?

Лесовичок. А чего мне радоваться?

Сорока. Посмотри. День солнечный.

Лесовичок. Ты вниз посмотри. Настроение твое испортится.

Сорока. Что у тебя тут творится? Откуда столько грязи и мусора? Откуда все здесь появилось? Куда же ты этот мусор денешь?

- Что же , ребята, Сорока задала нам два вопроса, на которые нам предстоит ответить. Что это за вопросы?  Прочитайте  их в учебнике.

II. Работа над новым материалом.

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об источниках мусора в быту и необходимости соблюдения чистоты в доме; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Муравей. После школы отправился я в магазин, купил себе коробку конфет. Ах, какие они были вкусные! Пока я шел домой, ел конфеты одну за другой, и поглядите, что осталось! (Показ пустой коробки.)

Злючка-Грязючка. А вот и я, Злючка-Грязючка. Ой, какая прекрасная коробка, какой хороший мусор. Это лучший подарок для меня. А есть ли у вас еще мусор, еще подарки для меня?

Ученики. Есть, пустые бутылки из-под воды.

Учитель. Да, к сожалению, в каждом доме каждый день появляется мусор. Откуда же он берется?

Ученики. Пустые коробки из-под конфет, печенья, бутылки из-под кетчупа и т. д.

Учитель. Посмотрите в учебнике (с. 62): какой мусор образуется после использования этих продуктов?

Ученики. Пустые коробки, бутылки, упаковки.

Муравей. Столько вкусных вещей, а сколько из-за них мусора! Куда же он девается?

Злючка-Грязючка. Я знаю. Многие люди бросают мусор куда попало. Посмотрите, как я радуюсь, когда это вижу (с. 62 учебника, внизу).

Мудрая Черепаха. А знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, так и будет лежать – около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет.

Учитель. Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает к нашей помощи: «Защитите меня!»

III. Практическая работа.

Выполнение задания в рабочей тетради.

Учитель. Зачеркнем на рисунках все, чего здесь не должно быть.

Ученики. Внизу на рисунке – упаковки из-под продуктов.

Учитель. Давайте, ребята, договоримся, что не будем делать подарки Злючке, бросать мусор где попало. Куда надо бросать мусор?

Ученики. Нужно бросать мусор в урну, мусорное ведро, контейнер.

Учитель. Куда же девается мусор? Куда лучше вывезти мусор?

IV. Работа по учебнику (с. 78–80).

Учитель. Покажем стрелкой путь мусора из ведра. (Отправить на завод по переработке мусора.)

Мудрая Черепаха. Как сделать так, чтобы было меньше мусора?

Ученики. Из ненужных коробок можно сделать кормушку для птиц, использовать для рассады и т. д.

Физкультминутка

Я сорвал цветок –

И он увял. Приседание.

Я поймал мотылька – Прыжки.

И он умер у меня на ладони. Приседание.

И тогда я понял,

Что прикоснуться к красоте

Можно только сердцем.

Ребята, попробуйте ответить на вопрос: как снег стал грязным?

Очень много дыма, газов выбрасывают в воздух фабрики и заводы. Все  это сначала находится в воздухе, разносится ветром на далекие расстояния, а затем падает на землю. Зимой эта пыль и грязь ложатся на снег .Весной снег растает, превратится в воду, а вода понесет эту грязь в водоемы. 

V. Сказка про Злючку-Грязючку. 

Рисунок в учебнике (с. 80).

Учитель. Жила-была Злючка-Грязючка. Очень любила она мусор, а еще дым заводов, выхлопные газы автомобилей, канавы. Захотела она стать путешественницей, как Муравей. Плавать по морям, рекам, озерам. И все, что попадалось ей по пути, – все она пачкала: растения, животных, воду, камни и даже людей.

Узнали про Злючку-Грязючку ребята – юные натуралисты – и решили запретить Злючке пачкать все. А с чего начать? Главный источник загрязнения воздуха – тепловые электростанции. Для выработки электроэнергии они сжигают уголь, нефть, природный газ. Решили ребята поставить ловушки для дыма – поймали здесь Злючку.

Дальше идут ребята, а на улицах, где машины ездят, кругом дым и газ из выхлопных труб. Установили ребята на дорогах посты, поймали и здесь Злючку. Устали натуралисты. Пошли ребята к реке – отдохнуть. Сейчас бы искупаться. А из воды им рыбка говорит: «В эту реку из ближайшей фабрики по трубе сливают грязную воду. Трудно нам, рыбкам, здесь дышать». Построили натуралисты очистные сооружения. Убрали из реки Злючку. Стала вода чистая. Накупались вдоволь ребята. Приятно жить в чистом мире.

- Что произойдет с водоемом после того, как туда сбрасывают промышленные отходы? (Гибнет рыба, птицы, деревья у водоемов).

VI. Итоги урока. Рефлексия.

Учитель.  Мы сегодня говорили о том, как грязь появляется вокруг нас и что надо делать , чтобы ее было меньше.

-Ребята, откуда берется мусор? Как сделать землю чище?

Ученики. Необходимо соблюдать чистоту в доме, городе, природном окружении.

Учитель. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

-Ребята, кто собой доволен ?  Кто испытывал трудности?  Какие?

-Кому понравился урок? Оцените себя "светофориком". Напомню, что  зеленый цвет- "я молодец,  все хорошо;"; красный- "стоп!  мне нужна помощь"; желтый - "мне надо еще постараться". Покажите мне свои светофорики.

-Спасибо, дети!  Вы сегодня все молодцы!

 Литература:

1. Диск  Окружающий мир  Планирование учебной деятельности ,УМК "Школа России", издательство "УЧИТЕЛЬ"   ,www/uchitel-izd.ru.

2.Поурочные разработки по предмету "Окружающий мир" к учебнику Плешакова Е.М. Тихомирова 2012 г