Урок по теме "Импульс. Закон сохранения импульса"

Тема

 Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса.

Цель

 обосновать необходимость введения новой физической величины – импульса тела, ввести понятие – импульс силы. Сформировать понятие о замкнутых системах. Выработать умения решать задачи на импульс тела.

Задачи

Образовательная: способствовать формированию понятий: импульса тела, замкнутая система, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса.

Развивающая: продолжить формирование умений работать с учебным текстом, структурировать материал в виде таблиц, схем, опорных конспектов; развитие познавательного интереса к физике.

Воспитательная: формирование исторического взгляда на развитие физики как науки; способствовать формированию межличностного общения в процессе парной работы.

Место урока в теме

урок 22 из 25 уроков, отведенных на изучение раздела "Взаимодействие тел", 1 урок из 3 уроков на Законы сохранения.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать понятие импульса тела, импульса силы; определить понятия: замкнутая система, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса.

Уметь применять закон сохранения импульса при решении задач

Личностные: совершенствовать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно-этических норм.

Метапредметные: совершенствовать смысловое чтение, перевод словесной информации в знаково-символьную форму, умение общаться, умение строить высказывание в устной форме, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Основные понятия

 Импульс тела, замкнутая система, внешние силы; сформулировать закон сохранения импульса

Оборудование и материалы

Доска, учебники, тележка, груз, тело, мультимедийное оборудование, видеофрагменты - 3, презентация

Формы урока

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Этап
урока

Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.

Деятельность
педагога

Деятельность
обучающихся, направленная на реализацию каждого компонента образовательной компетенции

Организационный момент

Цель: Подготовка учащихся к работе на занятии. Формирование Познавательных, Коммуникативных, Регулятивных УУД.

Учитель приветствует класс.

Определяет готовность класса к учебным занятиям.

Концентрация внимания.

 Проверяют готовность рабочего места к учебному занятию.

Актуализация знаний

Формирование личностных УУД: действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных ценностей.

 Рассказ учителя:

Сегодня на уроке мы приступаем к изучению законов сохранения, которые находят широкое отражение в природе и технике.

Зная основные законы механики, в первую очередь три закона Ньютона, казалось бы, можно решить любую задачу о движении тел. Ребята, я вам продемонстрирую опыты, а вы подумайте, можно ли в этих случаях используя только законы Ньютона решить задачи

Слайд 1

Проблемный эксперимент.

Опыт №1.Скатывание легкоподвижной тележки с наклонной плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.

Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?

Слайд 2

Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.

Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и тела?

Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно охарактеризовать движение тела?

Если на вас катится игрушечная тележка, вы можете остановить ее носком ноги, а если на вас катится грузовик?

Какие еще нужно знать величины для характеристики движения?

  Рассматривают изучаемый материал с практической точки зрения.

Наблюдают опыты. Отвечают на вопросы, делают выводы.

 нет, так как столкновение тележки и тела кратковременное и силу их взаимодействия определить трудно.

Вывод: Законы Ньютона позволяют решать задачи связанные с нахождением ускорения движущегося тела, если известны все действующие на тело силы, т.е. равнодействующая всех сил. Но часто бывает очень сложно определить равнодействующую силу, как это было в наших случаях.

Вывод: для характеристики движения надо знать массу тела и его скорость.

Изучение нового материала

Цель: Создать условия для деятельности учащихся по усвоению новых знаний.

Формирование регулятивных УУД: целеполагание, планирование, Познавательных УУД: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Самостоятельная работа с учебником (§ 21 стр. 79) , подготовка опорного конспекта.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Систематизация изучаемого материала с помощью опорного конспекта.

Практическое применение полученных знаний при решении физических задач.

Поэтому для решения задач используют еще одну важнейшую физическую величину - импульс тела.

Слайд 3

 Учитель объявляет тему урока.

 “Импульс тела. Закон сохранения импульса”

- Какую цель мы поставим сегодня на урок?

Организует самостоятельную работу с учебником.

Слайд 4

Внимательно прочитайте материал учебника и составьте в тетради опорный конспект по новой теме, используя вопросы для составления опорного конспекта.

- Проверим правильность составления опорного конспекта.

Учитель предлагает применить полученные знания на практике, решив задачи из ГИА.

(слайд 5,6.)

На ри­сун­ке изоб­ра­же­ны век­тор ско­ро­сти v дви­жу­ще­го­ся тела и век­тор силы F, дей­ству­ю­щей на тело, в не­ко­то­рый мо­мент вре­ме­ни. Век­тор им­пуль­са тела в этот мо­мент вре­ме­ни со­на­прав­лен век­то­ру

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

2. На ри­сун­ке пред­став­лен гра­фик за­ви­си­мо­сти ско­ро­сти дви­же­ния ав­то­мо­би­ля от вре­ме­ни t. Чему равна масса ав­то­мо­би­ля, если его им­пульс через 3 с после на­ча­ла дви­же­ния со­став­ля­ет 4500 кг·м/с?

1) 135 кг 2) 150 кг
3) 1350 кг 4) 1500 кг

Слайд 7 видеофрагмент 1

- Какой вывод об импульсе шаров мы можем сделать, исходя из данного опыта?

Слайд 8

Если два или несколько тел взаимодействуют только между собой(т.е. не подвергаются воздействию внешних сил), то эти тела образуют замкнутую систему.

Импульс каждого из тел, входящих в замкнутую систему, может меняться в результате их взаимодействия друг с другом.

Но векторная сумма импульсов тел не изменяется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел.

Математическая запись: m1v1x + m2v2x = m1u1x + m2u2x

Границы применимости закона сохранения импульса: замкнутая система.

 Записывают в тетради тему урока. Совместно с учителем формируют цель урока.

Работают самостоятельно с учебником над опорным конспектом.

Анализируют текстовый материал, классифицируют факты.

По очереди зачитывают материал опорного конспекта.

Решают задачи. Предлагают варианты решения.

Анализируя решение задачи, формулируют закон сохранения импульса. Записывают в конспект формулировку закона сохранения импульса, его математическую запись и границы применимости.

Решают проблемную задачу на применение закона сохранения импульса.

В результате взаимодействия шаров импульс каждого из них не изменился.

Закрепление нового материала

 Время: 9 мин

Цель: Создать условия для усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Наблюдение физического опыта. Учащиеся самостоятельно выполняют задания с применением нового материала.

Слайд 9, 10

Просмотр и обсуждение видеофрагмента «Импульс замкнутой системы».

Слайд 11

.

 Организует работу в парах:

- Рассмотрите самостоятельно упругое взаимодействие тел, при условии, что одно тело до взаимодействия покоилось, пронаблюдайте эксперимент и ответе на вопросы.

Слайд 9 Видеофрагмент 2

Описание опыта.

Шарики подвешены на нитях. Один из них отводят на некоторый угол и отпускают. Затем два шара и т.д.

Вопросы:

Какую физическую систему мы выбирает для изучения?

Как направлен импульс первого шарика в момент удара о второй шарик?

Каков импульс второго шарика после соударения?

На какой угол отклонится второй шарик после взаимодействия?

Выполняется ли закон сохранения импульса?

Что происходит, если увеличить количество шаров?

Организует отчет о наблюдаемом физическом опыте.

- Закон сохранения импульса находит широкое отражение в природе и технике.

Примером замкнутой системы вдоль горизонтального направления является пушка, из которой производится выстрел. Явление отдачи (отката) орудия при выстреле. 

Слайд 11 Видеофрагмент 3

Работают в группах.

Наблюдают физический опыт в видеофрагменте.

Рассматривают взаимодействие тел с точки зрения Закона сохранения импульса.

Выборочно пары отчитывается о выполненной работе

Смотрят видеофрагмент. Анализируют. Выделяют главное. Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.

Контроль
Время: 2 мин

Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Формирование регулятивных УУД: контроль, оценка.

Задает вопросы по материалу урока.

 Что называют импульсом тела?

- Что называют импульсом силы?

- Сформулируйте закон сохранения импульса

Каковы границы применимости законы сохранения импульса?

 Отвечают на вопросы по материалу урока.

Рефлексия 
Время: 2 мин

Цель: создание условий для рефлексии учащихся своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Формирование регулятивных УУД: коррекция, оценка,

Личностных УУД: действия смыслообразования.

Обсуждение урока, подведение итогов.

Задает вопросы:

Что вы узнали из сегодняшнего урока?

Что понравилось?

Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными?

Учитель подводит итоги работы каждого ученика, выставляет оценки,

дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся (активность, адекватность ответов, неординарность работы отдельных учащихся, прилежание, уровень самоорганизации)

Сообщает домашнее задание:

Общее:1. § 21, заполнить рабочие печатные тетради

2. Индивидуально: подготовка к следующему уроку сообщения по выбору: “История ракетостроения”, “Реактивное движение”, “История космонавтики”, “Использование реактивного движения живыми существами”

 Обобщают полученные знания;

выделяют успешные этапы урока и этапы, которые вызвали затруднения.

Дают оценку своей деятельности на уроке.

Записывают домашнее задание в дневник.

Знакомятся с объемом домашнего задания.

Слушают комментарии учителя. Задают вопросы по выполнению домашнего задания.