Урок развития речи на тему «Личная гигиена»

Школа

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Манзурская средняя общеобразовательная школа

Учитель

Тарасова Ирина Викторовна, первая квалификационная категория

Ресурс

Конспект урока

Целевая аудитория

Дети с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)

Оборудование

Мультимедийное оборудование, иллюстрации с неряшливо одетыми школьниками, игрушечный солдатик, кукла-пупс, игрушка - человечек, кукла-девочка, рисунки с изображением ребят; предметы личной гигиены в коробке, раздаточный материал, таблицы.

Предмет

Развитие речи

Тип урока

Урок совершенствования знаний

Цель урока

Создание условий для формирования понятия «личная гигиена» человека путём введения интриги через постановку наводящих и подводящих вопросов.

Основная задача

Способствовать социальной адаптации ребёнка с особыми образовательными потребностями, корректируя связную устную речь обучающихся.

Формы и методы обучения

Беседа-дискуссия с элементами игры и практикума. Словесный, наглядный, игровой, практический методы работы. Метод комментированного управления.

Педагогические технологии

Проблемное обучение, педагогика сотрудничества, системно-деятельностный и индивидуальный подходы, игровая технология, ИКТ.

Аннотация

Мотивационная сфера обучающихся с интеллектуальными нарушениями имеет резко выраженную недостаточность и требует особого внимания учителя. Отмечу, что полной интериоризации (присвоения) по П.Я.Гальперину не предусмотрено в связи с ограничениями как по возрасту, так и уровню интеллектуального развития таких детей. Задача учителя заключается в выделении промежуточных этапов сворачивания действия между этапами, которые выделены в классической теории П.Я.Гальперина. При этом, чем ниже уровень интеллектуального развития, тем больше таких промежуточных этапов следует выделить. И тем более медленным и длительным будет процесс усвоения умственного действия.

Работая с детьми с особыми образовательными потребностями, часто сталкиваюсь с проблемой, которая вызывает отталкивающее отношение окружающих от моих подопечных. Неумение следить за своей внешностью и соблюдать личную гигиену. В связи с этим выбрала урок развития речи по проблемной тематике.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Мобилизующий этап

Приветствие «Поздороваемся глазами».

Предлагаю ребятам иллюстрации с неряшливо одетыми школьниками. Затем показываю игрушечного солдатика, испачканного акварелью; куклу-пупса в рубашке с пятном, неприятно пахнущего луком человечка и взлохмаченную куклу. На противоположной стороне доски вывешиваю рисунки с изображением ребят, одетых в чистую одежду. На другом конце моего стола ставлю аккуратно одетую чистую куклу и кладу чистый носовой платок.

Выдерживаю паузу. Улыбаюсь.

- Какими бы игрушками вам хотелось поиграть? Почему?

После эмоционального настроя дети рассматривают предложенный материал и начинают высказывать свои мысли.

II.Актуализация опорных знаний

Просмотр отрывка из мультфильма «Мойдодыр».

После просмотра отрывка, в котором от мальчика сбежали все вещи, выслушиваю высказывания детей.

-А вы встречали в нашей школе ребят, с которыми вам не очень хочется общаться? Почему? Как называют людей, которые не ухаживают за собой?

-Что же нужно делать человеку для того, чтобы с ними хотелось дружить и общаться?

-Чему сегодня нам необходимо научиться?

Умницы! Все перечисленные вами действия – это личная гигиена человека (прикрепляю табличку ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА к доске).

- Прочитаем хором запись на табличке.

- И нам предстоит с ней (веду указкой по записи) познакомиться поближе. Именно о том, как нужно соблюдать личную гигиену мы будем сегодня говорить. К концу урока сможем узнавать правила личной гигиены и научимся их применять.

Просмотр отрывка из мультфильма «Мойдодыр».

Высказывают свои впечатления.

Отвечают на наводящие вопросы

Формулируют цель урока

(Мыть руки, лицо, тело, причёсывать волосы, стирать одежду и т.п.)

Читают хором запись на табличке с доски.

Следят глазами за указкой.

III.Совершенствование нового знания

 1.На парте у каждого ребёнка лежат карточки (в зависимости от уровня подготовки).

 Грязные лицо и руки - ………. возьми зубную щётку и почисти зубы.

Волосы торчат в разные стороны - ……. постирай в тазике с тёплой водой.

Неприятный запах изо рта - …….. возьми мыло и вымой.

Рубашка с пятнами грязи - ……. возьми расчёску и причешись.

- Давайте вместе прочитаем начало первого предложения.

- Подумаем, как его можно закончить.

- Поищите, читая вторую половину предложения, есть ли такой ответ среди них.

- Возьмите простой карандаш.

- Соедините линией подходящий ответ с началом предложения.

- Прочитаем всё предложение, которое у нас получилось. Как вы считаете, правильно ли подобрали?

Аналогично продолжаем работу с остальными предложениями.

(Вывожу на экран правильно составленные детьми предложения.)

Грязные лицо и руки - возьми мыло и вымой.

Волосы торчат в разные стороны - возьми расчёску и причешись.

Неприятный запах изо рта - возьми зубную щётку и почисти зубы.

Рубашка с пятнами грязи - постирай в тазике с тёплой водой.

- Ребята, это задание было нам полезно? О чём составляли предложения?

Вывод: Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.

2.Физминутка с музыкальным сопровождением в соответствии с тематикой 

Мою, мою трубочиста - 

Чисто - чисто, чисто - чисто.

Будет, будет трубочист

Чист - чист, чист - чист.

3. А теперь, давайте прочитаем по очереди все предложения так, как у вас получилось.

- Можно ли эти предложения считать правилами личной гигиены? Почему?

4. К нам в класс кто-то отправил посылку. Давайте посмотрим, что в ней лежит, и кто её отправил.

Читаю вслух сопроводительную записку.

- Отгадайте,   что  там  лежит? (Не удаётся разгадать, узнаём с помощью ощупывания, закрыв глаза).

1.Лёг в карман и караулю:

Рёву, плаксу  и грязнулю.

Им утру  потоки  слёз,

Не забуду  и про  нос.    (Носовой платок)

2.Кто  считает зубы  нам

   По утрам  и вечерам.  (Зубная щётка)          

3.Хожу-брожу  не по лесам,

А по усам, по волосам

И зубы  у меня длинней,

Чем  у волков  и медведей. (Расчёска)

4.Гладко  и   душисто, моет   очень чисто.

Нужно, чтоб у каждого  было –…Что, ребята? (Мыло)

5.Вроде ёжика на вид,

Но не просит пищи.

По одежде пробежит,

И та станет чище. (Платяная щётка)

 - Интересно, зачем нам все эти предметы прислал Мойдодыр?

Вывод: Все эти предметы  для личной гигиены. Только для кого они отправлены, ведь среди нас нет нерях и грязнуль?

Рассматривают карточки.

Читают хором начало первого предложения

Ищут, прочитывая вторую половину задания на карточке. Выбирают подходящий ответ.

Берут простой карандаш и соединяют линией подходящий ответ. Прочитывают всё предложение вместе вслух. Соотносят с прошлым опытом.

Размышляют вслух и обобщают высказанное с помощью учителя

Выполнение упражнений на включение всех анализаторов.

Затем поочерёдно выходят к доске, водят указкой по экрану и читают вслух каждое предложение.

Высказываются и делают обобщения с помощью учителя.

Дети повторяют действия за учителем с громким проговариванием слов.

Отвечают на вопрос учителя.

Отгадывают загадки по возможности. Не получается разгадать, распознают с помощью ощупывания, закрыв глаза.

   По ходу работы достают кусок мыла, зубную щетку, носовой платок, расческу, щетку для чистки одежды.

Высказываются догадки и утверждения.

Обобщают ответы с помощью учителя.

V. Заключительный этап

Возвращаемся к предметам, которые в начале урока стали мотивом нашей познавательной работы. Оказываю помощь нуждающимся детям.

- Посмотрите, пожалуйста, такие же красивые теперь ваши игрушки? 

Показываю куклу, которую в начале урока разместила на другом конце стола.

- Хотели бы вы дружить с этими ребятами? Почему?

Ребята разбирают игрушки и подбирают нужные предметы из посылки. Совершают необходимые действия в соответствии с правилами. Дети, которые справились со своим делом, садятся и прочитывают составленную карточку с правилами про себя.

Сравнивают с образцом (чистая кукла с носовым платком).

Делают вывод

VI. Рефлексия. Критериальное оценивание