Урок Звук в различных средах"

№

п/п

Этапы урока

Цель

этапа

Содержание учебного материала

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые

результаты

1.

Организационный момент

Включение учащихся в деятельность

Приветствие, проверка наличия учащихся

Учитель: Какую роль играет звук в нашей жизни?

Задание: Ребята, закройте уши и смотрите на меня (учитель говорит о том, что все находятся на берегу моря).

Сможете ли вы повторить то, о чем я говорила?

А теперь закройте глаза (звучит шум моря)

https://lemuzika.pro/search/шум%20моря

Скажите, где вы сейчас находитесь? Что вам помогло определить место?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Проверка учащихся по списку, готовность их к уроку (наличие школьных принадлежнос-тей);

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на восприятие материала урока

Развитие познавательного интереса, убежденности в возможности познания природы, самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений

2.

Проверка первоначальных знаний

Контроль ранее изученного материала

Учитель: Что известно вам о колебаниях, волнах, звуке? Давайте, вспомним.

Компьютерный тест

«Колебания и волны»

Предлагает компьютерный тест

с возможностью автоматизированного контроля; определение типичных ошибок

Участвуют в компьютерном тестировании

Контроль изученного материала

3.

Актуализация знаний и постановка цели

Развитие умения делать выводы на основе представленной информации

Проблемный вопрос:

Учитель: При покупке пластиковых окон покупателя интересуют два момента: тепло- и звукоизоляционные свойства стеклопакета.

Какие именно характеристики стеклопакета определяют звукоизоляцию окна?

Какие окна выбрать?

Вопрос: Как, вы, думаете, о чем еще мы не говорили, касаясь звуковых волн?

Запишите в рабочий лист тему урока.

Организует диалог с учениками на основе бытовой проблемы

Участвуют в диалоге, формулируют учебную цель.

Запись темы урока в рабочий лист.

Научатся на основе ранее изученных тем предсказывать траекторию дальнейшего обучения и формулировать цель урока

4.

Изучение нового материала

Создать условия для получения новых знаний;

развивать умение извлекать информацию из разных источников (учебника, проведенных опытов), обобщать и делать простейшие выводы.

Учитель: Рассмотрим распространение звука в различных средах.

-в газах: примеры: мы разговариваем, слышим звуки окружающего мира;

-в твердых телах: примеры: сказок,

приближающийся невидимый поезд и др).

Учитель: В давние времена в крепостных стенах помещали «слухачей».

Вопрос: Как вы думаете, что они там делали?

-в жидкостях: опыт №1: (электрический звонок, чаша с водой).

-в вакууме: опыт №2: (воздушный колокол, электрический звонок)

Учитель: Подведем итоги.

Вопрос 1: Где могут распространяться звуковые волны? Вопрос 2: Могут ли звуковые волны распространяться в вакууме?

Вопрос 3: Почему в твердых телах, жидкостях и газах могут распространяться, а в вакууме - нет?

Учитель: у вас на партах лежат таблица №1 «Скорость звука в различных средах».

Вопрос: Посмотрите внимательно, что интересного заметили?

Учитель: Значения скорости звука в различных средах были получены экспериментально.

Задание: в рабочем листе, заполните пробелы в тексте, рядом с рисунками, воспользовавшись §38.

Вопрос: В какой среде скорость звука больше? меньше?

Объясните различие скоростей звука в различных веществах особенностями строения.

Учитель: Скорость зависит от состояния среды: ее плотности, температуры, влажности, атмосферного давления и прочего.

Примером использования этих свойств звука, как раз таки и являются оконные многокамерные стеклопакеты. Двухкамерный стеклопакет, например, может снизить уровень наружного шума на 38-40 дБ (санитарная норма для жилого помещения 40дБ днем и 30 дБ ночью). Следовательно, уличный шум в 80 дБ будет снижен до 40 дБ при закрытых окнах. Такой стеклопакет оптимален для остекления домов, находящихся вблизи источников шума.

Вопрос: Скажите, только ли стеклопакетами в окнах, можно достичь звукоизоляции помещений?

Учитель: Кстати, было упомянуто, что скорость звука зависит от температуры среды. Предлагаю вам обратить внимание на таблицу №2 «Скорость звука в воздухе при различных температурах». Сравнив значения, сформулируйте и запишите вывод в рабочий лист.

Учитель: Звук – это упругая волна, а значит… (фрагмент ролика «Распространение звука. Звуковые волны», 03:32-03:49) –

Распространение звука. Звуковые волны.mp4

(https://youtu.be/MVR9mVzXXRo)

Сделайте соответствующие записи в рабочий лист.

Консультирует, контролирует правильность ответов учащихся

демонстрирует опыты

Соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на предыдущих уроках

После проведения опытов, анализируют и делают выводы

После проработки очередного вопроса заполняют рабочий лист

Работают с табличными значениями скорости звука в различных средах; делают выводы.

После проработки текста дополняют текст в рабочем листе

Разрешение бытовой проблемы; используя полученные знания

Работают с табличными значениями скорости звука в воздухе пи различных температурах; делают выводы.

Соотносят «новую» информацию со «старой», делают записи в рабочем листе

Научатся анализировать, сравнивать и обобщать факты и на их основе делать соответствующие выводы

Научатся добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

5.

Закрепление изученного материала

Задания:

1) Распределите рисунки, отображающие распространение звука, в три столбца по агрегатным состояниям вещества, указав номера рисунков.

2) Используя, полученный результат, устно ответьте на следующие вопросы:

- Каким образом известный композитор Людвиг ван Бетховен, будучи абсолютно глухим, мог слышать сочиняемые им произведения?

- Предложите способы, как, используя знания о звуке, можно сохранить урожай от грызунов?

- Когда мы грызем твердый сухарь (угостить сухариками), мы слышим оглушительный шум, между тем как наши соседи едят те же сухари без заметного шума. Чем это можно объяснить?

3) Решите задачу: Какой частоте колебаний камертона соответствует в воздухе звуковая волна длиной 34 см при скорости звука 340 м/с?

Организует работу в парах; устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение

Взаимодействуют с одноклассниками работают в парах, демонстрируют образовательные результаты, полученные в результате познавательной деятельности; высказывают свое мнение.

Записывают свои результаты в рабочий лист

Научатся преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде схемы

Научатся использовать формулу расчета скорости звука

6.

Домашнее задание

Домашнее задание: §38, вопросы для обсуждения в классе (стр.160)

7.

Итоги урока

Оценка достигнутых результатов

Подведение итогов индивидуальной деятельности школьников.

Оценка достигнутых результатов, комментарии.

Спасибо.

Индивидуальная рефлексия как осознание происходящей в классе образовательной деятельности. Принятие, присвоение примененных методов познания, способов решения обозначенной проблемы.

Поиск ответа: Достигнут ли мной первоначальный замысел?