Методические рекомендации «Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность»

презентация к методической разработке
PPT / 13.33 Мб

Муниципальное  асбестовское  общеобразовательное

учреждение     « средняя общеобразовательная школа № 24»

с углублённым изучением отдельных предметов

 

Тема:    Вовлечение  учащихся    во внеурочную деятельность.

Форма: методическое пособие

 

                                                                                                               Автор:

                                                                      Радионова Елена Ивановна,

                                                                       учитель французского языка,

                                                                       высшая квалификационная категория

                                                           

 

                                    Содержание работы.

 

1.      Пояснительная записка.

2.      Алгоритм составления плана воспитательной работы

3.      Рекомендуемые  для развития ценностные ориентиры из ФГОС

4.      Критерии успешности организации воспитательной работы в классе

5.      Практическая часть

6.      Приложения

 

                                     1

                                 Пояснительная записка.

 

        Предложенный материал рекомендован для классных руководителей.

Классному руководителю важно отчетливо представлять реальное состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в классе, возможности и средства их улучшения. Формируя образ класса, классный руководитель должен предусмотреть участие своих воспитанников во внеурочной деятельности (т. е в общешкольных мероприятиях, в совместных делах со сверстниками из классов одной параллели, в работе с  младшими и старшими школьниками, и т. д).

 Целесообразно подумать и о том, чем жизнедеятельность класса может обогатить воспитательный потенциал общешкольного коллектива. На мой взгляд, правильно поступают те классные руководители, которые стараются найти друзей класса в ближайшем социальном окружении – в среде родителей, руководителей клубных и кружковых объединений, учителей предметников, учащихся из других классов.

Вовлекая детей во внеурочную деятельность,  мы будем иметь возможность в полной  мере   развивать все необходимые УУД,  реализовать ФГОС нового поколения.

В поле зрения педагога должны находиться все члены классного сообщества, чтобы в формируемых представлениях о будущем класса учитель смог определить нишу для самореализации и самоутверждения личности каждого ребёнка, сумел наметить пути и способы создания комфортного и защищенного положения для каждого своего воспитанника.

                                            

 Данная тема  является актуальной. Успешность жизнедеятельности класса  и каждого ребёнка в отдельности во многом зависит от характера формирующихся отношений между членами классного коллектива. Очень важно сформировать образ класса, чтобы определить дело  для каждого воспитанника и сделать его успешным. В методическом пособии  предложен алгоритм действий классного  руководителя  по планированию внеурочной деятельности  и   привлечению учащихся к реализации плана, с учётом возможностей и предпочтений  всех субъектов образовательного процесса.

 

                                                                     2

Хочу заметить, что только при наличии  сформированного образа класса, классный руководитель может приступить к деятельности по планированию воспитательной работы, что позволит  сделать успешным каждого ученика и раскрыть его способности и таланты.

 

 Новизна данной работы заключается в том, что   предложенный

 материал можно использовать для практического применения в реализации внеурочной деятельности учащихся на всех этапах обучения.                                    

                           

              Цель методического пособия:

научить  начинающих классных руководителей   планировать работу в классном коллективе с учётом возможностей и потребностей каждого ребёнка.

                                           Задачи:

Ø  описать механизм планирования ВР по вовлечению учащихся во внеурочную деятельность

Ø  определить алгоритм действий классного руководителя по составлению плана работы по внеурочной деятельности

Ø  предложить  формы работы из собственного опыта

 

Планируемый результат:

 

1.      Педагоги знают критерии успешной организации воспитательной работы в классе.

 

2.      Педагоги владеют теоритическими знаниями  по составлению плана внеурочной деятельности

 

3.      Классные руководители  правильно подбирают дело для каждого ученика своего классного коллектива.

 

Методическое пособие рекомендовано для классных руководителей с 1 по 11 класс.

                                                                 3

                                           

   Алгоритм составления плана ВР

Его первым шагом является:

.  определение порядка и сроков действий по составлению плана.

 Фактически педагогу надо разработать один план с целью создания плана другого. На первый взгляд эта фраза может показаться странной, но при всей своей странности она является верной. Чтобы деятельность классного руководителя и других участников планирования была более целенаправленной, упорядоченной и эффективной, необходимо спланировать совместную деятельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Разумеется, что при определении порядка действий педагог-воспитатель использует свои знании об алгоритме планирования, о формах и способах участия в данном процессе детей, их родителей, учителей, друзей классного коллектива. Классный руководитель должен обладать также информацией о том, как будет проходить планирование воспитательной работы в общешкольном масштабе (для этого существуют  процессы планирования в образовательном учреждении и его структурных подразделениях )

 Второй шаг в деятельности по планированию процесса воспитания и классе – это проведение анализа воспитательной работы за прошедший год. Педагогический анализ часто воспринимается как трудоёмкая и отнюдь не самая необходимая часть профессиональной деятельности классного руководителя, которая к тому же требует значительных интеллектуальных и физических затрат. Практическая польза аналитической деятельности не всегда кажется очевидной. Однако изучение планов, составленных успешно работающими педагогами-воспитателями, и результаты опытно-экспериментальной деятельности позволяют сделать вывод о том, что анализ воспитательного процесса может и должен стать основой для планирования классным руководителем воспитательной работы на последующий период.

Это возможно при следующих условиях:

- анализ осуществляется неформально                                        

- аналитическая деятельность строится в соответствии с разработанными  критериями

- анализ является достаточно информативным и содержательным; классный руководитель учитывает спектр мнений большинства субъектов педагогического процесса: учителей, школьников, их родителей, администрации школы, представителей общественности, с которыми непосредственно взаимодействует коллектив класса.

В аналитической деятельности классного руководителя можно выделить три основных этапа: подготовительный, основной и рефлексивный. Предназначение первого этапа заключается в подготовке самого учителя к осуществлению аналитической деятельности. В этот период педагог-воспитатель определяет предмет и цель педагогического анализа, разрабатывает программу и инструментарий аналитической деятельности, предусматривает участие в работе всех субъектов воспитательного процесса.

4

 На  втором этапе,  классный руководитель  направляет свои усилия

1- на сбор и систематизацию информации   о воспитательном процессе

2- на  анализ и оценку результатов педагогической деятельности

3-   на выявление положительных и отрицательных моментов в жизнедеятельности класса и воспитании учащихся

4- на определение проблем и противоречий в воспитательном процессе

5- на составление прогноза развития воспитательной системы класса                                                             

6-  на формулирование выводов и предложений по совершенствованию и обновлению учебно-воспитательного процесса в школьном сообществе.

На заключительном этапе учитель оценивает проведенную аналитическую деятельность, устраняет фактические и стилистические неточности в информационно-аналитических материалах, вносит в них необходимые коррективы.

                                              

Третий шаг классного руководителя в деятельности по составлению плана – это моделирование образа класса и процесса воспитания в нём. Под образом класса нами понимается совокупность представлений учителя о будущем состоянии классного сообщества. Основными составляющими образа класса являются:

а) образ учащегося класса;

б) образ жизнедеятельности классного сообщества, построения в нем деятельности, общения и отношений;

в) представление о внешних связях и отношениях класса, его места и роли в школьной общности.                 

Рассмотрим каждую составляющую образа класса. Образ учащегося класса. Он складывается из представлений педагога о наиболее важных качествах, которые должны воспитать у себя члены классного сообщества. Создавая образ учащегося, классный руководитель пытается найти ответ на достаточно трудный вопрос: какими качествами должен обладать ребёнок, чтобы успешно справляться с возложенными на него социальными функциями гражданина, сына или дочери,  брата или сестры, ученика или ученицы, члена общественного объединения, чтобы уверенно чувствовать себя в классном и школьном коллективах,  окружающем социуме,  чтобы реализовать свои силы и способности, стать , подлинно счастливым человеком?

6

 

Эти представления помогут педагогу правильно определить цель и задачи воспитательной работы, критерии и показатели её эффективности.

Образ жизнедеятельности классного сообщества. Практически каждый учитель стремится к созданию в классе интеллектуально богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной атмосферы в классном сообществе. Однако не всем удается построить такие отношения в классе, причиной чему является отсутствие у педагога целостных и детальных представлений о характере, направлениях и способах совместной жизнедеятельности членов классного коллектива.

Сначала классному руководителю надо определить, какой вид или направление совместной деятельности может стать приоритетным (доминирующим) в жизнедеятельности класса.                                                     

 Выбор такого вида деятельности в наибольшей зависимости находится от преобладающих в классном сообществе интересов и увлечений учащихся, особенностей организации учебно-воспитательного процесса в классе. Наряду с приориттным должны культивироваться и другие виды совместной деятельности и общении школьников, способствующие всестороннему развитию детей, формированию и проявлению их индивидуальности.

Четвёртый шаг – это коллективное планирование, в котором участвует не только классный наставник, но и весь коллектив учащихся класса, а также родители и друзья классного сообщества. Опытные педагоги-практики и методисты утверждают: если без предварительной работы попросить учеников внести свои пожелания в план работы класса, то вряд ли можно достичь желаемого результата. В этом случае поступят недостаточно обоснованные и примитивные предложения чаще того, что уже проходило в классе. Крайне редко предлагают оригинальные и интересные идеи.                                      

Очевидна необходимость использования специальной технологии включения учащихся, родителей и других представителей классного сообщества в совместную деятельность по составлению плана.

Любая технология складывается из последовательно выполняемых действий. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуществлены следующие действия:

1) предварительное планирование жизнедеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родительски активом;

2) организация педагогического сопровождения коллективного планирования;

3) осуществление классным сообществом перспективного планирования жизнедеятельности в классе;

4)проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана.

5) определение основных дел предстоящего учебного  года;       назначение ответственных за проведение мероприятий по   коллективному планированию.

                                                           7

Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы. Классный руководитель после использования приёмов и методов коллективного планирования, как правило, уточняет и корректирует свой первоначальный замысел о построении в новом учебном году жизнедеятельности и воспитательного процесса в школьном сообществе.  Он, старается в максимальной мере,  учесть предложения учащихся и  родителей. На основе их пожеланий сформировать более конкретные представления о целевом, содержательном, организационном и оценочно-диагностическом компонентах предстоящей воспитательной деятельности.

На данном этапе классный руководитель уже может приступить к оформлению плана воспитательной работы. Для этого учителю необходимо избрать наиболее рациональный вариант формы и структуры плана.

 Алгоритм разработки плана воспитательной работы на год

Сначала об алгоритме разработки перспективного плана. Он представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательно выполняемых действий классного руководителя и других участников планирования. Основными звеньями этой цепочки являются следующие:

1.      Формирование образа класса. (Анализ за предыдущий год, опрос  родителей, учащихся и педагогов) (приложение №1,2,3,4))

2.      Определение цели и задач

3.      Определение планируемого результата

4.      Уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы (мероприятий).                                  

  Критерии успешности организации воспитательной работы в классе и успешности каждого ребёнка.

1. Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива школы.

2. Включенность родителей в воспитательный процесс.

3. Создание воспитывающей среды и положительного психолого-педагогического климата.

4. Демократичный характер планирования (участие в планировании тех, кто планирует, и тех, для кого планируют).

5. Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

6. Охват учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям.

8

7. Наличие естественной связи: воспитание на уроке, воспитание вне урока, воспитание вне школы.

8. Наличие детского самоуправления, соответствующего различным направлениям детской самодеятельности.

9. Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительных результатов воспитания.

   10. Постоянное нарастание динамики в оценке учащимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга, отношений с родителями.                                              

Цель составления плана ВР – обеспечение процесса становления и проявления творческой индивидуальности учащихся с учётом требований ФГОС.

 Задачи:

1.   создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития и самореализации;

2   способствовать повышению ценности индивидуальности в ценностном мире учащихся, их родителей и других социальных партнеров;                                      

3.   обеспечить педагогическую поддержку развития инициативы и творческой активности учащихся;

4.   помочь ученикам выработать у себя привычку фиксировать новые успехи в своей личной и школьной жизни;

5.   содействовать развитию желания у учеников вносить свой вклад в общее дело;

6.   помочь каждому ученику обрести свой образ посредством проявления творческой активности в разрабатываемых и реализуемых проектах классного сообщества.

7.  укрепить классное содружество, главными ценностями которого являются дружба и взаимопомощь;

8.   создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения учащихся;

9.   привести в действие, «заставить звучать» внутренний мир ребёнка, помочь раскрыться его индивидуальности;

10.  создать атмосферу доверия, помочь преодолеть страх неуверенности, собственной неспособности что-либо создать, сочинить, сыграть через вовлечение в КТД

 
 

9

Планируемый результат:

-          обладает гражданской зрелостью, высокой нравственностью;

-          понимает сущность и личную социальную значимость

-          имеет интерес к самосовершенствованию и развитию своих способностей;

                                         

Планирование воспитательной работы должно  основываться

ü   на систематическом  наблюдении  за детьми, изучения результатов их деятельности установить характер их педагогической запущенности;

ü  на наблюдении, социометрических измерениях  и анкетировании установлении  положения ученика в классном коллективе, характере взаимоотношений с ним, определении  путей  и способов  улучшений;

ü  на изучение  интересов и склонностей, способностей ученика, возможной  включенности  его во внеурочную общественно полезную деятельность;

ü  на изучение положения ребенка в семье;

ü  на степени заинтересованности родителей в успешности его ребёнка

ü  на знаниях учителями предметниками индивидуальных особенностей учащихся

Для развития ценностных ориентиров можно использовать рекомендации ФГОС.

                     Ценностные ориентации из ФГОС

В процессе воспитательной работы в классе я  ориентируюсь на воспитание следующих качеств.

                                                         10                                                                   

Из опыта моей работы. Мероприятия из плана по  внеурочной деятельности

В качестве примера привожу формы работы с разными группами учащихся.

1.Агитбригада: (акции)

Мероприятие  на 5-6 минут. Предполагаемы роли:

·         создатель презентации, 3-4 человека комментаторы.

Условие: знать наизусть текст, громко говорить. Предполагаемые темы:

·         интернет- безопасность

·         профилактика  инфекционных  заболеваний

·          профилактика травматизма на дорогах во время гололёда

·          профилактика  заболеванием СПИД   и т.д. 

За  1 четверть можно привлечь 12-14 человек. Выходить с акциями в другие классы (на 5-минутки или классные часы)

2, Разучивание песен. Очень хорошо сплачивает коллектив. Репетировать можно на переменах. Развивает память. Подбор песен приурочить к новому году, коммунарским сборам, дню Учителя,8-марта и т.д.

В течение года можно выучить 4-5 песен.  А за 5-лет 25 песен. Это - здорово!

3. Учебная практика. Можно  проводить в форме защиты презентаций, оформление газеты, буклета. Предполагаемы роли:

составитель текста, составитель презентации, подборщик картинок для газеты, сочинитель стихов, комментариев, художник- оформитель и т.д.  Проводится 1 раз в четверть. Цель нужно определить одну на весь год.  Например: совершенствовать  ораторские способности учащихся. За один урок можно прослушать 6-7 человек. Кстати, это и проектная деятельность тоже.

4.Новый год.  Предполагаемые  роли:

· ответственный  за подбор  песен и  фонограмм,

·ответственный  за распечатывание  песен, стихов

. творческая группа по подготовке сценария

 . ответственный  по костюмам

· ответстственный за постановку танца,  участник танцевальной композиции

                                             11

Важно помнить! На празднике все должны быть участниками,  а не зрителями!!!

5.Стартинейджер. Предполагаемы роли:

·         ответственный за идею танца

·          ответственный за фонограмму

·          ответственный за костюмы

·          ответственный за организацию группы поддержки

·         постановщик танца

                            

Возможные роли  (поручения, обязанности)

Участник волонтёрского движения

Участник  трудового  десанта

Фотограф

Оформитель классного альбома

Сценарист фильма о классе

Организатор спортивных игр для малышей

Ответственный  за поздравление именинников

Ответственный  за  ведение табеля по обедам

 

Обязательным условием для успешного выполнения роли,  является информирование родителей о роли учащегося, рекомендации им по оказанию помощи, привлечение учителей предметников и возможное поощрение учащихся.

 

 

 

 

 

 

                                                         12

  ПРИЛОЖЕНИЯ

 Приложение №1

 Примерный план Внеурочной  Деятельности  в 10 классе

 Приложение № 2

Тренинг (для мастер класса)

                        Уважаемы коллеги!

Прошу Вас принять участие в разработке плана ВР 9»У» класса.

Сидящие за первым столом - родители. За вторым столом - учащиеся. За третьим столом учителя.

 

Сейчас вам предлагаются  анкеты.  Вы  изучаете их в течение  3-х минут. Спасибо. Теперь,  я как классный руководитель формирую  образ класса с учётом социологических исследований проводимых ранее и заполненных анкет.  Что у нас получилось?

 

В классе 14 человек.  Из них:

                                                                      Заполнятся Вами!

 

Приложение № 2

                Уважаемые родители! Прошу Вас ответить на вопросы,                  которые помогут  нам вести эффективную внеклассную работу. Прошу Вас быть искренними. Это поможет  сделать внеклассные мероприятия интересными и полезными.

 

Данный образец можно использоваться  для подведения итогов проведенного опроса.

По результатам  опроса определяется степень заинтересованности родителей в успешности своего ребёнка и коллектива в целом.

     Приложение №3

Опрос педагогов по выявлению активности учащихся на уроке

Этот опросник будет заполняться предполагаемыми педагогами во время мастер класса.  По результатам  будут видны учебные дефициты у учащихся,  которые мы и будем корректировать с помощью внеурочки.

 Приложение №4

   Анкета для учащихся

(изучение самооценки коллектива)

 Условные обозначения: Я – ярко проявляется,

П – проявляется,

С – слабо проявляется,

Н – не проявляется.

 Данный тест позволяет определить уровень сплочённости коллектива. По результатам  теста  можно определить цели  и задачи направленные на повышение самооценки коллектива.

 Приложение № 5

Анкетирование учащихся

• Тест по выявлению направленности личности на себя, на коллектив, на задачу для учащихся

Выберите один из вариантов (А, Б или В) продолжения каждого высказывания и отметьте знаком“+” в листе ответов соответствующую графу. Подсчитайте сумму знаков “+” в каждой из колонок (А, Б или В).

1. Больше всего мне доставляет удовольствие:

А. Положительная оценка моей работы.
Б. Сознание того, что находишься среди друзей.
В. Сознание того, что работа выполнена хорошо.

2. В спорте хотел(а) бы быть:

А. Известным игроком.
Б. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
В. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

А. Имеют индивидуальный подход к ученикам.
Б. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.
В. Знакомят с дополнительным материалом по предмету.

4. Мне не нравятся педагоги, которые:

А. Не скрывают, что некоторые ученики им не симпатичны.
Б. Вызывают у всех дух соперничества.
В. Считают, что предмет, который они преподают самый лучший и самый интересный.

5. Я рад(а), когда мои друзья:

А. Помогают другим, когда для этого предоставляется случай.
Б. Всегда верны и надежны.
В. Интеллигентны и у них разносторонние интересы.

6. Лучшими друзьями считают тех:

А. Которые считаются с моим мнением.
Б. Которые помогут в трудную минуту.
В. Которые знают больше, чем я.

 8. Я хотел(а) бы быть:

А. Руководителем предприятия.
Б. Рядовым человеком коллектива.
В. Квалифицированным специалистом.

9. Больше всего мне нравится, когда я:

А. Встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи.
Б. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.
В. Когда меня критикуют учителя.

10. Мне хотелось бы, чтобы школа больше внимания уделяла:

А. Развитию индивидуальных способностей.
Б. Воспитанию в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
В. В подготовке учеников к работе по специальности.

11. Мне не нравятся коллективы, в которых:

А. Строгая дисциплина.
Б. Человек теряет индивидуальность в общей массе.
В. Невозможно проявление самостоятельности.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал(а) его для:

А. Для беспечного отдыха.
Б. Для общения с друзьями.
В. Для любимых дел и самообразования.

13. Мне кажется, что я способен(а) на многое, когда:

А. Мои усилия достаточно вознаграждены.
Б. Работаю с доброжелательными людьми.
В. У меня работа, которая меня удовлетворяет.

14. Я люблю, когда:

А. Другие меня ценят.
Б. Приятно провожу время с друзьями.
В. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

15. Если бы обо мне писали в школьной газете, мне хотелось бы, чтобы

А. Похвалили меня за мою работу.
Б. Сообщили о том, что меня выбрали на руководящую работу.
В. Отметили дело, которое я выполнил(а).

 16. Нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбления личного достоинства.
Б. Потеря друзей.
В. Неуспех при выполнении каждой задачи.

17. Больше всего я ценю:

А. Личный успех.
Б. Работу в коллективе.
В. Практические результаты.

18. Считаю, что большинство людей:

А. Стремятся к личному успеху в работе.
Б. С удовольствием работают в коллективе.
В. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

19. Я хотел(а) бы:

А. Вызывать восхищение других.
Б. Помогать другим в общем деле.
В. Чтобы окружающие считали меня эрудированным человеком.

20. В будущей трудовой деятельности я хотел(а) бы:

А. Чтобы были условия для профессионального роста.
Б. Чтобы решения принимались коллективно.
В. Самостоятельно работать над решением проблем.

21. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел(а) бы быть

А. Солистом.
Б. Дирижером.
В. Композитором.

22. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

А. Смотрю детективные фильмы.
Б. В развлечениях с друзьями.
В. Занимаюсь своим увлечением (хобби).

23. На школьном вечере я бы с большим удовольствием:

А. Выступил(а) бы в конкурсе.
Б. Организовал(а) бы конкурс и руководил(а) им.
В. Выдумал(а) интересный конкурс.

 Лист ответов                   Фамилия,имя _____________________________________________

Школа ____________________Класс __________________________

Подсчитать сумму со знаком “+”; знак “+” = 1 баллу.    Суммы баллов:
А =                             Б =                                  В =

 

А - направленность на себя (личная);

Б - направленность на коллектив (коллективная);

В - направленность на задачу (деловая).

 

 

  Приложение № 6

 Пример мониторинга    результативности    проведённых мероприятий.