Урок русского языка «Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел уже звонок, время начинать урок.

Личностные УУД:

1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. самооценка готовности к уроку;

5.высказывать свое мнение и при необходимости отстаивать.

6.положительное отношение к проделанной работе;

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Метапредметные УУД: 1.учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

2.умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

II. Прогнозирование темы урока.

- Ребята, обратите внимание на доску и давайте вместе прочитаем эпиграф к уроку - слова замечательного русского писателя К.Паустовского.

Эпиграф:

"Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык". К.Г.Паустовский.(слайд2)

- Действительно, мы должны хорошо владеть русским языком, т.к. он для нас - родной язык. Поэтому мы и учимся на занятиях грамотно и красиво писать, правильно выражать свои мысли, давать полные ответы на поставленные вопросы, учимся думать, слышать и учителя и своих товарищей.

- Зачитайте слова, которые характеризуют русский язык, какой он по словам К.Паустовского?

Однородные члены предложения — это главные или второстепенные члены предложения, выполняющие в предложении одну и ту же синтаксическую роль, относящиеся к одному и тому же члену предложения и отвечающие на один и тот же вопрос.

- Что интересного заметили с точки зрения построения предложения? (однородные члены)

-Спрогнозируйте тему урока.

- Вот вы и определили тему нашего урока.

-Предположите, чем мы заниматься сегодня на уроке.

ΙII. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

1. Языковая разминка. Словарная работа.

1. – Спишите предложение, обозначьте орфограммы на месте пропуска букв.

Наш кОлодец – это дом

С озорным жИлЬцом-вЕдром. (Д. Кикин) (слайд3)

– Какое слово в этой строчке имеет значение «задорный, нарушающий порядок, поведение»? (Озорной.)

– С красной строки записываем это слово, обозначаем орфограмму.

- Можно ли проверить это слово? (нет, это слово словарное)

2. – Замените словосочетания одним словом, запишите слова через: (у доски)

а) ребёнок, который озорничает (озорник); (слайд4)

б) заниматься озорством (озорничать). (слайд 5)

– Какие слова вы записали? (Однокоренные.)

3. – Составьте предложение со словом озорной по схеме: [ – и – = ]. (слайд 6)

(Например: Беззаботные стрекозы и озорные бабочки радуются летнему деньку.)

2. Устный опрос по теме.

– Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления.)

– Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Союзами и без союзов.)

– Когда ставится запятая между однородными членами?

– Когда не ставится запятая между однородными членами?

IV. Открытие новых знаний.

Работа в учебнике.

1. Работа над правилом (стр. 52).

а) – Прочитайте текст про себя.

Текст, который вы прочитали, – это текст правило или определение? (Это пунктуационное правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не ставится запятая в предложениях с однородными членами.)

– Из скольких частей состоит этот текст? (5.)

– Чем отличается 1-я часть от всех остальных? (В 1-й части говорится о том, как могут соединяться однородные члены, а в остальных – о постановке или непостановке запятой между ними.)

– В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (Без союзов, с союзами а, но.)

– Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке? (Запятая при повторяющемся союзе и.)

– В какой части правила об этом говорится? (В последней.)

– Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3-я и 4-я во 2-м столбце в конце правила.)

– Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце (1-я и 2-я) в конце правила.

– Как можно назвать союз и в этих случаях? (Одиночный, неповторяющийся.)

б) – Прочитайте предложения в упр. 57. Найдите в них однородные члены.

– Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример.

– На все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении?

– Прочитайте в упр. 57 на с. 53 информацию в рамке. Какие ключевые слова здесь выделены?

в) – Прочитайте внимательно вопросы после правила в рамке на с. 52.

– Выберите для себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем. Составьте этот план. Предложите его соседу по парте. Обсудите результаты.

2. – Составление алгоритма постановки запятых в предложении с однородными членами.

а) – Просмотрите информацию после текста в рамке на с. 53.

– Как называется такой порядок действий? (Алгоритм.)

– Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было пользоваться при пунктуационном оформлении предложения.

Составление алгоритма (Устно)

1 Нужно убедиться в том, что (в предложении есть однородные члены и обозначить их графически)

2 Посмотреть, как соединены (однородные члены- с помощью союзов или без помощи союзов)

3 Если (союзов нет, между однородными членами), то (надо ставить запятую).

4 Если (союзы есть, надо посмотреть, какие: а, но- ставим запятую; и- смотрим если одиночный - не ставим запятую  или если повторяющийся ставим запятую

5 Проверить написанное.

б) Сравнение алгоритма, самостоятельно составленного учениками, с алгоритмом в учебнике на с. 162.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Развитие умений.

Работа в учебнике.

Задание № 56 ,на стр. 51

-Послушайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».

-Обрати внимание на повторяющийся союз И при однородных членах. Попробуйте его убрать. Что изменилось?

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Как найти в предложении однородные члены? (однородные члены отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Выставление оценок.

VII. Домашнее задание.

Страница 54 упражнение 58.

-Всем спасибо за урок!