Годуадзе Елена Семёновна

Журнал взаимосвязи логопеда и воспитателя старшей логопедической группы детского сада

Материал опубликован 11 March 2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ТЕМАТИЧЕСКИХ ЦИКЛОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

НА 2017 — 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц	Нед.	Число	Название темы
СЕНТЯБРЬ	1 - 2	1.09. - 15.09.	Диагностика
	3	18.09. - 22.09.	Детский сад. Игрушки
	4	25.09. - 29.09.	Овощи. Огород
ОКТЯБРЬ	1	2.10. - 6.10.	Сад. Фрукты
	2	9.10. - 13.10.	Деревья
	3	16.10. - 20.10.	Осень. Признаки осени
	4	23.10. - 27.10.	Перелётные птицы
НОЯБРЬ	1	30.10. - 3.11.	Домашние птицы и их детёныши
	2	6.11. - 10.11.	Домашние животные и их детёныши
	3	13.11. - 17.11.	Дикие животные средней полосы
	4	20.11. - 24.11.	Одежда. Обувь
	5	27.11. - 1.12.	Головные уборы
ДЕКАБРЬ	1	4.12. - 8.12.	Зима. Признаки зимы
	2	11.12. - 15.12.	Зимующие птицы
	3	18.12. - 22.12.	Зимние виды спорта
	4	25.12. - 29.12.	Новый год. Зимние забавы
ЯНВАРЬ	1	9.01. - 12.01.	Профессии. Рабочие инструменты
	2	15.01. - 19.01.	Мебель. Части мебели
	3	22.01. - 26.01.	Бытовые электроприборы
	4	29.01. - 2.02.	Посуда. Материал. Назначение
ФЕВРАЛЬ	1	05.02. - 19.02.	Продукты питания
	2	12.02. - 16.02.	Транспорт. ПДД
	3	19.02. - 23.02.	День Защитника Отечества
	4	26.02. - 02.03.	Наш город. Дом и его части
МАРТ	1	5.03. - 9.03.	Мамин праздник. Профессии наших мам. Семья
	2	12.03. - 16.03.	Животные Севера
	3	19.03. - 23.03.	Животные жарких стран
	4	26.03. - 30.03.	Весна. Признаки весны
АПРЕЛЬ	1	2.04. - 6.04.	Наше тело. Предметы туалета
	2	9.04. - 13.04.	Космос
	3	16.04. - 20.04.	Возвращение перелётных птиц
	4	23.04. - 27.04.	Цветы
МАЙ	1	30.04. - 4.05.	Насекомые, пауки
	2	7.05. - 11.05.	День победы
	3	14.05. - 18.05.	Библиотека. Творчество детских писателей
	4	21.05. - 31.05.	Лето. Признаки лета

Тема недели: Детский сад. Игрушки

Дети должны знать:

— имена, отчества воспитателей и других работников детского сада;

— названия предметов мебели, игр, игрушек, пособий, место их нахождения и правила обращения с ними;

— расположение, назначение и название комнат и групп в детском саду: кухня, бассейн, музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет логопеда, столовая, кабинет заведующего, кабинет врача, прачечная;

— названия профессий работников детского сада: логопед, воспитатель, няня, медицинская сестра, повар, завхоз и т. д.

— названия игрушек; чем одна игрушка отличается от другой; как играть той или иной игрушкой;

— из каких деталей состоит игрушка, из какого материала она сделана.

Лексика:

предметы: группа, спальня, коридор, раздевалка, туалет, кабинет и др., мяч, кукла, кубики, мишка, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка (названия игрушек), туловище, руки, ноги, голова, лицо, локоть, кисть, колено, плечо, щеки, веки, ресницы, брови (названия частей тела у куклы);

признаки: большая, маленькая, светлая, чистая, широкая, узкий, высокий, низкий, круглый, резиновый, большой, маленький, железный, деревянный, красивый, легкий, гладкий, грузовая, меховая, матерчатая, пластмассовая, яркая, нарядная;

действия: играть, кушать, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т. д., бросать, вставать, катать, ловить, строить, стоять, спать, лаять, бежать, лежать, идти, разбирать, собирать, прыгать, скакать, убирать, ехать, сидеть, плавать, мыть и т. д.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Солнце скрылось за домами,

(«Солнышко» над головой)

Покидаем детский сад.

(Шаги на месте)

Я рассказываю маме

(Показывают на себя, а потом на воображаемую маму)

Про себя и про ребят.

(Показывают на себя, а потом на других ребят)

Как мы хором песни пели,

(Далее движения по тексту)

Как играли в чехарду,

Что мы пили, что мы ели,

Что читали в детсаду.

(Г. Ладонщиков)

II. Развитие мел. моторики

Раз, два, три, четыре, пять,

Буду я друзей считать:

(Загибают по одному пальчику, начиная с мизинца)

Ваня, Катя, Ангелина,

Вот Василий и Полина.

(Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца)

Будем пальчики сгибать,

И опять начнем считать.

(Сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук)

III. Развитие связной речи (предварительная работа)

1.Чтение художественных текстов: А. Барто «Игрушки», С. Маршак «Мяч», Е. Серова

«Нехорошая история».

2. Беседа о бережном отношении к игрушкам.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.

2. Игра «Кто как голос подает?».

3. Игра «Узнай инструмент».

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Как называется?»

Когда мы кушаем утром — это... (Завтрак.) Когда мы кушаем в полдень — это... (Обед.) Когда мы кушаем после дневного сна — это... (Полдник.) Когда мы кушаем вечером — это... (Ужин.)

2. «Где это происходит?» Раздеваются (где?) — ... (В раздевалке.) Моют руки — ... (В умывальной комнате.) Играют — ... (В групповой комнате.) Спят — ... (В спальне.) Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.) Учатся правильно говорить — ... (В логопедическом кабинете.) Занимаются спортом — ... (В спортивном зале.) Готовят пищу — ... (В кухне.) Делают прививки — ... (В медицинском кабинете.)

3. «Назови, какая? (из чего сделана?)» Игрушка из резины — резиновая,

... железа — железная,

... дерева — деревянная,

... меха — меховая,

... пластмассы — пластмассовая.

4. «4 лишний»

Кукла, песок, юла, ведерко, мяч (песок);

барабан, матрешка, лук, машинка (лук);

кубик, собачка, лист бумаги, неваляшка (лист бумаги).

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови ласково»

Мяч —мячик, кукла — куколка, мишка — мишенька, мишутка,

машина — машинка, собака — собачка, пирамида — пирамидка,

локоть — локоток, локоточек, рука — ручка, рученька, голова — головка, головушка.

2. Игра «Чей? Чья?»

машина — она чья? — она моя — машина моя. Юла — она чья? — она моя — юла моя.

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

1. Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Еще раз напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду».

2. Учить стих А.Барто из цикла «Игрушки»

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики (смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Закончи предложение». Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.) Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.) Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

Что это?
Какой имеет внешний вид (величина, форма, цвет)?
Из какого материала сделана?
Как с ней можно играть?

(Например: это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье, умеет говорить.С ней можно играть в дочки-матери.)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Овощи. Огород

Дети должны знать:

-названия овощей и их частей;

-что овощи растут в огороде, в земле, на грядках, на кустиках; как они растут (морковь, свёкла, репа, картошка, лук - в земле, это корнеплоды; помидор, перец, баклажан и т.д. – на верхней части растения)

- свойства овощей: вкус, запах, цвет, величину, форму (уметь различать по внешнему виду, правильно определять и называть среди других предметов);

- как овощи собирают (выкапывают, срывают, срезают, выдёргивают, обрабатывают (моют, режут, чистят, трут), как их готовят и как употребляют в пищу (в солёном, сыром, сушёном, варёном виде);

- что из овощей можно приготовить: салат, сок и т.д.;что овощи полезны, в них много витаминов.

Лексика:

Предметы: овощ, морковь, картофель, свекла, лук, помидор, огурец, перец, укроп, петрушка, горох, капуста, огород, земля, грядка, вода, ветви, корни, листья, семена, кочан, стебель, салат, пища, щи, суп.

Признаки: цвета – красный, оранжевый, коричневый, зеленый, желтый, черный, бордовый и т.д.; вкус – кислый, горький; форма – круглая, овальная, треугольная; поверхность – гладкая, шершавая, ровная, неровная; отыменные прилагательные – картофельный (ая), огуречный (ая) и т.д.; спелый, неспелый, зрелый, незрелый, вкусный, невкусный, сладкие, сочные, ароматный, румяные, свежие, консервированные, вареные.

Действия: сажать, поливать, собирать (урожай), расти, цвести, зреть, выкапывать, срывать, мыть, чистить, резать, жарить, варить, солить, готовить, заготавливать, кушать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Огород у нас в порядке –

Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, поливали огород. (Действия по тексту)

В лунках маленьких не густо рассадили мы капусту. («Сажают»)

Лето всё она толстела, (Показывают руками круг перед собой)Разрасталась в ширь и ввысь. (Руки в стороны, а затем вверх)

А теперь ей тесно белой, (Руки разведены в стороны)Говорит – посторонись!(Отталкивающие движения руками).

II. Развитие мел. моторики

«Капуста»

Что за скрип?Что за хруст? (Переплетаем пальцы обеих рук)Это что ещё за куст? (Изображаем куст пальчиками обеих рук)Как же быть без хруста, (Раскачиваем переплетённые пальцы)

Если я капуста? (Делаем круг из пальчиков обеих рук)Мы капусту рубим, рубим, (Рубим ладонями по столу)Мы морковку трём, трём, (Трём, согнув ладони в кулачки)

Мы капусту солим, солим, (Как будто солим)

Мы капусту жмём, жмём(Как будто жмём в кулачках)И в бочоночек кладём. (Как будто кладём в бочку)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.

2. Игра «Выдели звук».Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

III. Отгадывание загадок.

(Учим разгадывать загадки, чувствовать рифму.)

Сильно плачут все вокруг,

Если мама чистит …(лук).

Не чихал чтоб мой сынок,

В суп кладу ему…(чеснок).

Ох в земле засела крепко

Наша жёлтенькая…(репка).

Пышный хвост схватил я ловко, потянул- и вот… (морковка).

На солнце жарком он подсох- теперь лишь в суп пойдёт … (горох).

Все друзья зовут Антошку

Им помочь копать … (картошку).

Весь в пупырышках малец-

Изумрудный… (огурец).

Прекращайте быстро споры!Сок томатный дают …(помидоры).

Солнцу подставил круглый бочок толстый жёлтый …(кабачок).

Юбки свои накрахмалив до хруста гордо на грядке расселась … (капуста).

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Большой — маленький».

Огурец — огурчик; помидор,огород, грядка, вода, корень, горох, свекла, морковь и т.д.

2. «Подбери признаки» (не менее не менее трех признаков):

огурец (какой?) — …

помидор (какой?) - ….

овощи (какие?) — …

3. Игра «Посчитай со словом от 1 до 5»: один огурец, два огурца, три огурца, четыре огурца, пять огурцов и т.д. с другими словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Есть – нет»(род.падеж единственного числа):

помидор – нет помидора

картофель — …

луковица — …

петрушка — …

огород — …

земля — …

грядка — …

корень — …

стебель — …

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Чтение: русская народная сказка «Вершки и корешки», Ю. Тувим «Овощи».

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ об овощах по плану:

Что это?
Где растет?
Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус?
Что из него готовят?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Фрукты. Сад

Дети должны знать:

-названия фруктови их частей;

-что фрукты растут в саду на деревьях, кустарниках.

- свойства фруктов: вкус, запах, цвет, величину, форму (уметьразличать по внешнему виду, правильно определять);

-как фрукты собирают (срывают, срезают, обрабатывают (моют, режут, чистят, трут), как их готовят и как употребляют в пищу (в солёном, мочёном, сыром, сушёном, варёном виде);

- что из фруктов можно приготовить: сок, компот, варенье и т.д.;

- что фрукты полезны, в них много витаминов.

Лексика:

Предметы: апельсин, банан, груша, лимон, яблоко, слива, яблоня, мандарин, сад, земля, деревья, ствол, ветви, крона, корни, листья, семена, плоды, косточка, кожура, пища, сок, кисель, компот, варенье, повидло, фрукт…

Признаки: цвета – красный, оранжевый, бордовый и т.д.; вкус – кислый, сладкий, горький; форма – круглая, овальная, треугольная; поверхность – гладкая, шершавая, ровная, неровная; отыменные прилагательные – яблочный, сливовый и т.д.; спелый, неспелый, зрелый, незрелый, вкусный, невкусный, сладкие, сочные, румяные, свежие, консервированные, ароматный…

Действия: собирать (урожай), расти, цвести, зреть, выкапывать, срывать, мыть, чистить, резать, варить, сушить, готовить, заготавливать, кушать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

В саду фруктовом яблоня(Машут руками над головой)

Посажена была.(«Сажают» яблоню)

Она цветами белыми(Руки подняты вверх, ладони изображают нераспустившийся цветок)

Весною расцвела.(«Цветок» распускает лепестки)

Следил наш старый дедушка, Известный садовод,(Изображают старого дедушку с палочкой)Чтоб наливала яблоня(Машут руками над головой)Румяный сладкий плод.(Пощипывают щеки)

II. Развитие мел. моторики

Мы делили апельсин.(пальчики в кулаке)

Много нас,(Руки согнуты в локтях, шевелят пальцами)А он — один. (Пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного)

Эта долька — для ежа! Эта долька — для чижа! Эта долька — для утят! Эта долька — для котят! Эта долька — для бобра! А для волка — кожура!(Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца)

Он сердит на нас — беда!(Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках)

Разбегайтесь, кто куда... (Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны)(И. Демьянов)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У.

2. Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д.

3.Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком.

III. Отгадывание загадок.

(Учим разгадывать загадки, чувствовать рифму.)

Груша, яблоко, банан.

Ананас из жарких стран.

Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся…(Фрукты)

Само с кулачок, красный бочок. Тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко)

Фрукт похож на неваляшку.

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив.

С дерева упала…(груша)

На сучках висят шары, посинели от жары. (Слива)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.

2.«Слова – родственники». Подобрать родственные слова: яблоко — яблочко, яблоня, яблочный;

вишня — вишенка, вишневый;

смородина — смородинка, смородиновый;

лимон — лимончик, лимонный.и т.д.

3. Игра «Посчитай со словом от 1 до 5»: один фрукт, два фрукта, три фрукта, четыре фрукта, пять фруктов и т.д. с другими словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Один — много». Апельсин — апельсины. И т.д.

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка».

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

1. Составить сложносочиненные предложения с союзома по образцу:

лимон кислый, а яблоко сладкое;

лимон овальный, а яблоко круглое;

лимон желтый, а яблоко красное. (то же с др. фруктами)

2. Составить описательный рассказ о фрукте, по следующему плану:

Что это?
Где растет?
Каков внешний вид (величина, форма, цвет)?
Каков на вкус?
Что из него готовят?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Деревья

Дети должны знать:

- что деревья – это растения. Растениям для роста нужны: земля, вода, тепло, солнечный свет;

- что такое кустарник, чем он отличается от дерева;

- какой бывает лес (хвойный, лиственный, смешанный);

- названия деревьев (хвойных и лиственных). Уметь различать деревья по цвету коры, по форме листьев и по плодам;

- различать и называть части деревьев: корень, ствол, ветки, листья (хвоя), крона, цветы, плоды, семена;

- какие деревья растут в детском саду и в ближайшем окружении;

- что к лесу нужно относиться бережно; как себя вести в лесу;

- что можно встретить в лесу (животных, грибы, ягоды);

- какую пользу приносят человеку деревья (улучшают (очищают) воздух, украшают парки, скверы, из деревьев строят дома, делают мебель, спички, посуду, бумагу и т.п.)

Лексика:

Предметы:дерево, кустарник, листья, хвоя, листопад, лес, клён, тополь, осина, липа, дуб, берёза, рябина, ель, сосна, пихта, яблоня, ива, бор, роща, чаща, плод, жёлудь, серёжка, крона, макушка, ствол, ветка, сук, корень, кора, лепестки, цветы, почка, толщина, высота, цвет (коры, листьев), форма;

Признаки:длинный, короткий, частый, редкий, голые, увядающие, печальная, дивная, прекрасная, пышная, хвойные, лиственные, смешанные, сосновый, дубовый, берёзовая, кленовый, рябиновый, еловый, цветущая, душистая, нарядный, кудрявый, дремучий, густой, багряный, тёмно-зелёный, жёлтый, стройная, тонкая, высокая, низкая, колючая, крупные, мелкие, продолговатые, длинные, резные, зубчатые, волнистые, круглые, острые;

Действия: летят, шелестят, кружатся, падают, ложатся, шуршат, осыпаются, опадают, наступает, приходит, убирают, сгребают, готовятся, увядают, засыхают, чернеют, желтеют, краснеют, сохнут.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Мы, листики осенние,

(стоя качаются из стороны в сторону)

На веточках сидели.(садятся на корточки)

Дунул ветер - полетели.

Мы летели, мы летели(встают и кружатся)

И на землю сели.(садятся)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял,

Повертел их, покрутил(встают и кружатся)

И на землю опустил.(садятся на стульчики)

II. Развитие мел. моторики

Раз, два, три, четыре, пять,

(загибать пальцы, начиная с большого пальца)

Будем листья собирать.

(сжимать и разжимать кулачки)

Листья березы, листья рябины,

Листики тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберем,

(загибать пальцы, начиная с большого пальца)

Маме осенний букет отнесем.

("шагать" средним и указательными пальцами по столу)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка).

2. Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.

3. Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

III. Отгадывание загадок.

(Учим разгадывать загадки, чувствовать рифму.) Смотри картотеку по развитию связной речи «Осень. Деревья»

Карточка 5, 6.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови ласково».

Тополь – тополек; дуб – дубок, дубочек; (осина, береза, рябина, ива, елка, сосна, клен, яблоня; шишка, ветка, лист, лес, иголка, корень).

2. «Один - много».

Клён – клёны – много клёнов, дерево – деревья – много деревьев, лист – листья – много листьев, трава – травы – много трав и т.д.

III. Развитие связной речи

Смотри картотеку по развитию связной речи «Осень. Деревья»

Карточка 9. (Осина)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1.«Какой лист, какая ветка?». Образование относит.прилагательных.

Лист березы – березовый и т.д.

Ветка тополя – тополиная и т.д. с названиями остальных деревьев.

2. «Чьи плоды (семена)?». Поиск соответствующего понятия.

Жёлуди растут на – дубе.

Яблоки растут на – яблоне.

Круглая шишка на – сосне.

Длинная шишка у – ели.

Грозди рябины растут на – рябине.

Сережки растут на – березе, ольхе, иве.

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Заучивание стихотворения.

Листья.

Листья осенние тихо кружатся,

Листья нам под ноги тихо ложатся

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружится хотят.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие слухового внимания, мышления

«4-ый лишний»

Клён, рябина, ель, осина;

Липа, тополь, ива, яблоня;

Берёза, дуб, клён, смородина;

Яблоня, груша, слива, сосна;

Сосна, берёза, дуб, клён.

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ про дерево (по выбору), по плану:

Как называется дерево?
Хвойное, лиственное или фруктовое?
Как выглядит дерево (ствол, листья, плоды)?
В каком лесу растет?
Какую роль дерево играет в окружающем мире?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели:Осень. Признаки осени

Дети должны знать:

- приметы осени: солнце светит мало, поэтому стало холодно; часто идут дожди, иногда снег; дни становятся короче, а ночи длиннее; дуют холодные ветры; листья на деревьях желтеют, краснеют и опадают (листопад), пожелтела и завяла трава, цветы; исчезают насекомые; перелётные птицы улетают в тёплые края; звери готовятся к зиме (появляется тёплый подшёрсток, некоторые меняют цвет шерсти, некоторые делают запасы на зиму); с полей и с садов убирают урожай плодов; люди стали одеваться теплее; дети 1 сентября пошли в школу.

Лексика:

Предметы: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, время года, месяц, листопад, дожди, туман, сырость, ненастье, тучи, урожай, сад, деревья, заморозки, листья, лес, овощи, фрукты, птицы, погода, небо, пора.

Действия: падают, осыпаются, летят, шуршат, шелестят, наступает, приходит, прощаются, хмурится, улетают, убирают, собирают, срывают, выкапывают, готовятся, желтеют, сохнут, вянут.

Признаки: ранняя, поздняя, золотая, грустная, прощальная, туманный, дальний, трудный, богатый, длинная, короткий, чистый, редкий, хмурая, сырая, багряная, голые, печальные.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Туча небо кроет,

Солнце не блестит,(Взмахи руками над головой)

Ветер в поле воет,(Изображают рупор)

Дождик моросит.(Взмахи руками перед собой)

Воды зашумели

Быстрого ручья,(Топают ногами на месте)

Птички улетели

В тёплые края (Изображают улетающих птичек).(А. Плещеев)

II. Развитие мел. моторики

Осень, осень(Трём ладошки друг о друга)

Приходи!(Зажимаем кулаки по очереди)

Осень, осень(Трём ладошки друг о друга)

Погляди!(Ладони на щёки)

Листья жёлтые кружатся,(Плавное движение ладонями)

Тихо на землю ложатся.(Ладони кладут на колени)

Солнце нас уже не греет,(Сжимаем и разжимаем кулаки по очереди)

Ветер дует всё сильнее,(Синхронно наклоняем руки в стороны)

К югу полетели птицы,(«птица» из двух скрещенных рук)

Дождик к нам в окно стучится.(Барабанить пальцами по столу)

Шапки, куртки надеваем(имитируем одевание)

И ботинки обуваем.(Топаем ногами)

Знаем месяцы:(Ладони хлопают по коленям)

Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь.(Кулак, ребро, ладонь)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук».Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д.

Дать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом.

2.Обозначение места звуков в схеме (в тетради для работ по грамоте или на схеме).

III. Развитие связной речи

Смотри картотеку по развитию связной речи «Осень. Деревья»

Карточка 2.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови, какая погода»

Какая погода бывает осенью, если идёт дождь? – дождливая.

Если дует ветер – ветреная.

Если на улице холодно, какая погода? – холодная.

Если пасмурно – пасмурная.

Если сыро – сырая.

Если хмуро – хмурая.

Если солнечно – солнечная.

Если ясно – ясная.

2. «Назови ласково».

Дождь – дождик (дождичек) – дождики (лужа, ветер, туча, сад, солнце, дерево, лист, лес, птица, урожай).

3. «Прохлопай»

Прохлопывание слов по теме и определение количества хлопков.

Лис-то-пад (3 хлопка),

о-сень (2), лес (1) и т.д.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:(плавные волнообразные движения ладонями)

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки – золотой,

Вот последний лист с осинки(загибают по одному пальчику на обеих руках)

Ветер бросил на тропинку.(спокойно укладывают ладони на стол)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Скажи наоборот».Осень ранняя – осень поздняя.День веселый – день грустный.День солнечный – день пасмурный. Облако белое – туча черная.Длинный день – короткий день. Листья вырастают – листья опадают. Птицы прилетают – птицы улетают. Тепло – холодно, сухой – мокрый.

III. Развитие связной речи

Смотри картотеку по развитию связной речи «Осень. Деревья»

Карточка 1.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ про осень, по плану:

Когда наступает осень?(после лета)
Осенние месяцы.
Приметы осени в природе (солнце, небо, деревья).
Что делают птицы и животные осенью?
Труд человека в осенний период.
Осенняя одежда.
Любишь ли ты осень? Почему?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Перелётные птицы

Дети должны знать:

какие птицы улетают в тёплые края, названия перелётных птиц и их детёнышей;
внешние признаки разных перелётных птиц и уметь различать их по внешнему виду;
из каких частей состоит тело птицы, чем оно покрыто;
как птицы передвигаются, чем питаются, где живут;
почему осенью перелётные птицы улетают в тёплые края?

Лексика:

Предметы: птицы, погода, небо, пора, грач, кукушка, соловей, ласточка, журавль, утка, аист, гусь (дикий), дрозд, лебедь, скворец; кормушка; стая, косяк, лес, гнездо, дерево, юг, корм, насекомые, червячки, гусеницы, ягоды; скворечник, птенцы; крылья, клюв, лапы, коготки, хвост, перья, пух…

Действия: наступает, приходит, прощаются, хмурится, улетают, убирают, собирают, срывают, выкапывают, готовятся, желтеют, сохнут, вянут, высиживать, вылупляться, кормить, учить, летать, улетать, перелетать, возвращаться, вить, выводить, клевать, щебетать, куковать, курлыкать, каркать, заливаться, щелкать, шипеть…

Признаки: длинная, короткий, чистый, редкий, хмурая, сырая, багряная, голые, печальные, дикие, насекомоядные, перелетные, быстрые, проворные, голосистые, трудолюбивые, веселые, дружные, звонкие, заботливые; журавлиный, утиный, гусиный (косяк), лебединая (песня)…

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Опустел скворечник, улетели птицы,(Машут, руками, как крыльями)

Листьям на деревьях тоже не сидится.(Приседают)

Целый день сегодня всё летят, летят...

(Встают, идут по кругу и машут руками)

Видно, тоже в Африку улететь хотят.

(Бегут по кругу)

(И. Токмакова)

II. Развитие мел. моторики

Летят лениво журавли.

Летят они прощаются:(Взмахи перекрещенными кистями рук)

С ёлками зелёными, (Загибают по одному пальчику, начиная с большого)

С берёзами и клёнами,

С долинами, с озёрами,

С родимыми просторами.

III. Развитие связной речи

Смотри картотеку по развитию связной речи «Перелётные птицы»

Карточка 1, 2, 3.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять конечный звук в словах: микроскоп, потоп, суп, серп, тулуп. Учить давать ему характеристику: звук П — согласный (воздух встречает преграду — губы), обозначаем его синим цветом.

2.Обозначение места звука в схеме: закрасим последний квадратик синим цветом, потому что звук П находится в конце слова (в тетрадях для работ по грамоте).

3. Звуковой анализ слогов АП, УП.

III. Отгадывание загадок.

Смотри картотеку по развитию связной речи «Перелётные птицы»

Карточка 6, 7.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Узнай птицу по описанию».

Взрослый описывает внешние признаки перелётной птицы, а ребенок называет её.

2. Игра «Чей? Чья? Чьё?»

Клюв журавля (чей) – журавлиный;

Голова журавля (чья?) – журавлиная;

Крыло журавля (чьё?) – журавлиное.

(лебедь, соловей, птица, грач, птица, утка, гусь)

3. Игра «Один — много». Ласточка — ласточки и т.д. со словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I.Развитие мел. моторики (смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра«Скажи одним словом»

У аиста ноги длинные, поэтому его называют …. (длинноногим)

У соловья звонкий голос, поэтому его называют … (звонкоголосым)

У ласточки хвост длинный, поэтому её называют … (длиннохвостой)

У журавля острый клюв, поэтому его называют … (остроклювый)

У ласточки белая грудка, поэтому её называют … (белогрудой)

Ласточка питается насекомыми, поэтому её называют … (насекомоядной)

2. Игра «4-й лишний»

Ласточка, воробей, сорока, голубь; крыло, клюв, лебедь, хвост; журавль, аист, цапля, кукушка; утка, лебедь, журавль, гусь; скворец, цапля, ласточка, грач; индюк, соловей, галка, жаворонок; воробей, сорока, голубь, журавль.

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Чтение, пересказ.

Смотри картотеку по развитию связной речи «Перелётные птицы»

Карточка 4 и/или 8.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри среду)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

«Расскажи о птице» по плану:

1) кто это (название птицы);

2) какая это птица (перелётная, зимующая);

3) внешний вид птицы (размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва);

4) чем питается;

5) как поёт, как выращивает своих птенцов.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели:Домашние птицы и их детёныши

Дети должны знать:

- понятие «домашние птицы»; «семейки» домашних птиц: селезень, утка, утёнок; гусь, гусыня, гусёнок и т.д.

- как называется помещение, где живут домашние птицы;

- чем питаются домашние птицы;

- названия частей тела, чем оно покрыто (различать по внешнему виду разных птиц, их повадки);

- какие звуки издают домашние птицы (петух – ку-ка-ре-ку – кукарекает; гусь – га-га – гогочет; курица – квох-квох – квохчет, кут-ку-да – кудахчет; цыплёнок – пи-пи – пищит; утка – кря-кря – крякает, индюк – бл-бл-бл – болбочет).

- о пользе домашних птиц для человека; для чего люди разводят домашних птиц.

Лексика:

Предметы: селезень, утка, утёнок, гусь, гусыня, гусёнок, индюк, индюшка, индюшонок, петух, курица, цыплёнок, туловище, хвост, гребешок, лапки, голова, глаза, шпоры, оперенье, крылья, перепонки, коготки, хохолок, бородка, клюв, дом, человек, зерно, семечки, крошки, птенцы, яйца, мясо, курятник, насест, пуховик, подушка, одеяло.

Признаки: красивый, резвый, задиристый, бойкий, ловкий, смелый, быстрый, воинственный, разноцветный, большой, домашние, водоплавающие, летающие, нелетающие, пушистый, желторотый, пёстрый, рябая, длинный, острый.

Действия: клевать, пить, летать, плавать, кричать, чистить, хлопать, переваливаться, ходить, бегать, махать, выращивать, ухаживать, высиживать, вылупляться, оберегать, кукарекать, гоготать, кудахтать, квохчет, гогочет, крякать, кукарекать, шипеть, налетать, пищать, заботиться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Дети встают в круг друг за другом.

Наши уточки с утра – кря-кря-кря! Кря-кря-кря! (идут вперевалочку, подражая походке уток)

Наши гуси у пруда – га-га-га! Га-га-га! (идут по кругу, вытянув шеи и отведя руки назад)

Наши курочки в окно – ко-ко-ко! Ко-ко-ко! (останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками «крыльями» по бокам)

А как Петя-петушок раным-рано поутру нам споёт: ку-ка-ре-ку! (встают спиной в круг, поднимаются на носочки, отводят руки назад)

II. Развитие мел. моторики

Самомассаж подушечек пальцев: большой палец становится на ноготь массируемого пальца, а указательный и средний – под подушечку снизу. На каждое слово – разминание подушечки одного пальца. Начинаем с мизинца.

Вот проснулся, встал цыплёнок сам.

(смена руки)

Пальцы щиплет он спросонок нам.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окна, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.

2.Звуковой анализ слога ОП.

3. Игра «Слушай, повторяй».

Ап – ап – оп;

Оп – оп–ап;

Ап – оп – уп;

уп – ап – оп и т.д.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики (смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кто как разговаривает»: утка (кря-кря)— крякает; гусь (га-га) — гогочет, петух (ку-ка-ре-ку) — кукарекает, курица (кво-кво) — квохчет.

2. Игра «Один — много»: цыплёнок— цыплята — много (кого?) цыплят, курица — курицы — куриц, индюк— ..., гусь — ..., утка — ... , петух — …, селезень — ….

3. Игра «У кого кто»:

у утки — утёнок — утята,

у гусыни — гусёнок — гусята, у курицы — цыплёнок — цыплята,

у индюшки — индюшонок — индюшата.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Кто как передвигается»: утка (что делает?) — ходит, плавает, летает; индюшка (...) — ..., курочка (...) — ... .

2. Игра «Назови ласково».

Гусыня – гусынюшка;

Гусь – гусёк;

Утка – уточка;

Петух – петушок;

Индюшка – индюшечка;

Индюшонок – индюшоночек;

Цыпленок – цыпленочек;

Яйцо – яичко;

Крыло – крылышко;

Зерно – зернышко.

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Рассказывание детьми загадок, выученных дома.

Квохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло собирает. (Курица)

Хвост с узорами, сапоги со шпорами. Всех бужу, хоть часов не завожу. (Петух)

Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки. (Цыпленок)

Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)

Катится бочка, нет на ней ни сучочка. (Яйцо)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

«Расскажи о домашней птице» по плану.

Кто это (название птицы).
Каков внешний вид?
Какие повадки?
Кто у этой птицы детёныши?
Чем питается?
Какую пользу приносит человеку?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Домашние животные и их детёныши

Дети должны знать:

- понятие «домашние животные»; «семейки» домашних животных: бык, корова, телёнок; баран, овца, ягнёнок и т.д.

- как называется помещение, где живут домашние животные;

- чем питаются домашние животные; кто их кормит; для чего люди разводят их.

- названия частей тела, чем оно покрыто, различать названия частей тела животных и людей.

- какие звуки издают домашние животные.

Лексика:

Предметы:названия животных, их детёнышей:корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, коза, козёл, козлёнок, кролик, крольчиха, крольчонок, собака, пёс, щенок, кошка, кот, котёнок, свинья, кабан, поросёнок, овца, баран, ягнёнок, осёл,ослица, ослёнок, стадо, пастух, ферма, табун, конюшня, хлев, конура (будка), сено, трава, луг, овёс, пойло, конюх, телега, груз, корм, туловище, рога, грива, копыта, вымя, молоко, масло, творог, сыр, кефир, когти, рога, хвост, морда, шерсть, свинарка, доярка, конюх, польза.

Действия: пасутся, щиплют, жуют, ржёт, хрюкает, мычит, блеет, мяукает, лает, скачет, перевозит, сторожит, охотится, кусается, бодает, царапает, лягает, рычать, прыгать, бегать, есть, грызть, жевать, лакать, пить, кормить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать.

Признаки: сторожевая, охотничья, пожарная, злая, санитарная, лохматая, бодливая, домашняя, породистая.пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, крупный, мелкий, полезный, длинный, короткий, густой, умный, быстрый, копытные, молочные, мясные.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Вот какой коташка,

(идут «кошачьим» шагом)

Круглая мордашка,

(гладят лицо)

А на каждой лапке

Коготки-царапки.

(изображают когти)

Всё ему игрушки –

Кубик и катушка.

(прыжки на месте)

Котик, словно мячик,

По квартире скачет.

(прыгают друг за другом по кругу)

О. Высотская

II. Развитие мел. моторики

Добрая корова молоко даёт (руки перед собой, пальцы полусогнуты, поочерёдно поднимаем-опускаем кисти – «доим корову»)

Мышку съест и снова (хватательный жест правой рукой – «ловим мышь»)

Кошка морду трёт

(«умываемся» как кошка)

Пёс других смелее –

(локти прижаты, руки перед собой ладонями вниз, пальцы слегка согнуть и растопырить)

Дом он стережёт (показываем крышу дома двумя ладонями)

Каждый – как умеет – пользу принесёт(две руки пожимают друг друга).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.«Прохлопай». Деление слов на слоги: машина, медведь, Ваня, зубы. Определение количества слогов (сколько раз хлопнули).

2. Звуковой анализ слогов: АП, ОП, ИП.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Педагог произносит ряд звуков, а затем слогов. Ребёнок должен хлопнуть на звук И (на слог со звуком И).

4.Закрепление понятий: гласный, согласный звуки, слоги, слово.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Кто как голос подает?» Корова — «му-у» (корова мычит). Кошка «мяу» (кошка мяукает). Собака — .... Свинья — .... Лошадь — ... . Овца — ... .

2.Игра «Один — много»: кошка — кошки — много (кого?) кошек, собака — собаки — собак; котёнок — котята — котят, жеребёнок — жеребята — жеребят и т. д.

3.Игра «У кого — кто?»: у кошки — котёнок (котята), у собаки — щенок (щенята), у овцы — ягнёнок (ягнята), у козы — …, у коровы — телёнок (телята); котёнок — у кошки, щенок — у ..., теленок — у ..., жеребёнок — ..., козлёнок — ... , ягнёнок — …

4. Игра «Кто чем питается и как ест?» кошка — молоком, лакает; корова — травой, жуёт; коза — травой, сеном, щиплет и жуёт; собака — косточками, грызёт, лошадь — ... .

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови ласково»: кошка — кошечка, собака — собачка, свинья — свинка, жеребёнок — жеребёночек, овца — овечка, овечечка и т. д. с другими животными.

2. Игра «У кого что?»

(дети отвечают полным предложением)

У кого рога? Например: Рога есть у коровы. Рога есть у козы. Рога есть у овцы. У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы? У кого борода? (у козла)

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Рассказывание детьми загадок, выученных дома.

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. (Собака)

По горам, по долам, ходит шуба и кафтан. (Баран)

Спереди — пятачок, сзади — крючок, посредине — спинка, а на ней — щетинка. (Свинья)

Мягкие лапки, а в лапках царапки. Все время умывается, а с водой не знается. (Кошка)

Я большой, и я красивый, я бегу — и вьется грива, Длинный шелковый хвосток и копытами — цок, цок. (Конь)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ о домашнем животном по плану:

Кто это?
Где живёт?
Каков внешний вид?
Какие имеет повадки?
Чем питается?
Какую пользу приносит? Кто у него детёныши?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Дикие животные средней полосы

Дети должны знать:

- названия диких животных наших лесов: медведь, волк, лось, кабан, барсук, бобер, лиса, заяц, белка, еж, рысь;

- что дикие животные сами добывают себе еду, сами строят себе жилище;

- как называется жилище медведя (берлога), волка (логово), лисы (нора), белки (дупло); кто ещё из зверей живёт в норках (зайцы, кроты, мыши, суслики, хомяки);

- кто из зверей меняет цвет шубки (заяц, лиса), рога (лось, олень);

- различать названия частей тела животных и людей.

Лексика:

Предметы: олень,олениха, оленёнок, оленята; кабан, барсук, рысь, хищники; заяц, зайчиха, зайчонок, зайчата; лось, лосиха, лосенок, лосята; еж, ежиха, ежонок, ежата; белка, бельчонок, бельчата; волк, волчица, волчонок, волчата; лиса, лис, лисенок, лисята; медведь, медведица, медвежонок, медвежата; лес, поле, нора, дупло, берлога, логово, пещера, гнездо, водопой; рога, копыта, шерсть, мех, иголки, шкура.

Признаки: лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, колючий, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, длинноухий, хищный, злой, опасный, пугливый, беззащитный, красивый, спокойный, дикий, осторожный…

Действия: охотится, крадется, воет, пугается, скачет, переваливается, хитрит, выслеживает, запасает, рыть, зимовать, залегает, впадает (в спячку), жить, охотиться, грызть, спасаться, убегать, догонять, добывать, прыгать, рыскать, прятаться, рычать, выть, охранять, притаиться, подкрадываться…

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Жарким днём лесной тропой звери шли на водопой. (Дети спокойно идут по кругу друг за другом.)

За мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок,

(Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой — косые зайчата,

(Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат, (Идут.)

Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком — «лакают».)

II. Развитие мел. моторики

Зайка — ушки на макушке

(Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены — «ушки».)

Скачет, скачет по опушке. (Руки щепотью вниз у груди — «скачет».)

Шёл за ним колючий ёжик,

Шёл по травке без дорожек, (Переплели пальцы и пошевелили ими.)

А за ёжиком — краса —

Рыжехвостая лиса. (Плавные движения кистями рук пред собой.)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. «Прохлопай»

Деление слов на слоги: варежки, пальто, шапка. Выложить столько же палочек (фишек), сколько раз хлопнули.

2.Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай».

Хлопнуть на звук М.

4.Определение места звука М в словах: мак, альбом, гном, сом.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Угадай кто это?» (подобрать существительные к прилагательным):

Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь)

Серый, злой, зубастый, сердитый, страшный, голодный. (Волк)

Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса)

Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц)

Колючий. (Ёж)

2. Игра «Назови семью» (упр. в словообразовании): папа — медведь, мама — медведица, детёныш(и) — медвежонок (медвежата); папа — волк, мама — волчица, детёныш(и) — волчонок (волчата); папа — ёж, ...; папа — заяц, лис, … и т. д.

3. Игра «Про кого можно сказать» (подобрать существительное к глаголу): охотится - …, крадётся - … , воет - … , кусается - … , пугается - … , скачет - … , переваливается - … , хитрит - … , выслеживает - … .

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кто как голос подаёт?» лиса — тявкает, медведь — рычит, волк — воет, ёж — фыркает.

2. Игра «У кого кто»

у медведя — медвежонок (медвежата), у лисы — лисёнок (лисята), у волка - …, у ежа - … и т. д.

3. Игра «Кто где живёт?

В норе живёт (кто?) - лиса. В берлоге - …, в дупле - …

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Рассказывание детьми загадок, выученных дома.

Хитренько взглянула, хвостиком махнула

И исчезла — чудеса! Где ты, рыжая ... (лиса)

Из него торчат иголки, прямо как из нашей ёлки.

Он колюч, как ёлка тоже. Познакомьтесь, это -(ёжик)

Шустрый маленький зверёк по деревьям скок да скок.Вот с гостинцами тарелка! Погрызи орешков, ...(белка)

Ушки на макушке у лесной зверушки. Ты его узнай-ка! Это серый … (зайка).

Ой, зайчишкам не до смеха от его клыков и меха.

В зайцах с детства знает толк злой, зубастый, серый … (волк).

Он зимой в берлоге спит, летом пчелок сторожит.

Мёд найдёт и ну реветь! Как зовут его? (Медведь)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ о диком животном по плану:

Кто это?
Где живёт?
Жилище.
Каков внешний вид?
Чем питается?
Кто у него детёныши?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Одежда. Обувь

Дети должны знать:

- назначение и основные виды одежды, детали одежды и материалы из которых её шьют.

- назначение обуви, детали, материалы из которых она сделана.

- что обувь и одежда делится на 3 сезона: зимняя, летняя, осенне-весенняя (демисезонная);

- кто изготавливает одежду и обувь, где её изготавливают.

Лексика:

Предметы: ситец, лен, шелк, кожа, мех, шерсть, хлопок; одежда, шуба, пальто, куртка, пиджак, блуза, рубашка, футболка, майка, брюки, шорты, костюм, юбка, платье, носки, колготки, перчатки, варежки, шарф, комбинезон; рукав, карман, капюшон, воротник, петелька, застежка, пуговицы, петли, молния, кнопки, манжеты; швея, портной, обувь, сапоги, ботинки, валенки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлёпанцы.

Действия: шить, пришивать, вязать, носить, снимать, надевать, обувать, складывать, вешать, расстегивать, застегивать, завязывать, развязывать, чистить, стирать, гладить, зашивать, покупать, носить.

Признаки: ситцевый, шелковый, шерстяной, кожаные, замшевые, резиновые, меховое, вязанная, нарядная, зимняя, летняя, осенняя, удобная, красивая, модная, верхняя, нижняя, сезонная, взрослая, детская, мужская, женская, праздничная, рабочая, короткий.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Туфельки нарядные,

(Правая нога вперед, на носок)

Туфельки парадные,

(Левая нога вперед, на носок)

Лаковые, с ремешком,

(Правая нога вперед, на пятку)

И подошва с каблучком.

(Левая нога вперёд, на пятку)

Туфли Маше в самый раз

Можно выходить на пляс.

(Руки на поясе, «пляшут»).

(В. Мирясова)

II. Развитие мел. моторики

В магазине много есть

(Показывают «домик»)

Обуви хорошей,

(Идут пальчиками по столу)

Есть сапожки и ботинки, Босоножки, валенки, галоши.(Соединяют пальчики друг с другом, начиная с мизинца)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.«Прохлопай»: туфли, сапоги, тапочки и т.д. со словами по теме.

2.Звуковой анализ слогов: АН, ОН, УН, ИН с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: кабан, ноты, диван, носки, обман.

4.Определить место звука Н в словах: носки, босоножки, валенки, ботинки.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

Мастера пустили в дело

(Шагают на месте)

Иглы, ножницы, утюг.

(«Шьют», «режут», «гладят»)

За шитье взялись умело

(«Шьют»)

Много быстрых, ловких рук.

(Перекрёстные движения руками перед собой)

Получайте свой заказ!

(Предлагают заказ)

Все по мерке, в самый раз.

(Движение руками от головы до ног).

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви и одежде друг друга: «Это Ванины сапоги, это Сашины сандалии» и т.д.

2. Игра«Счёт одежды».

Одно пальто – два пальто – пять пальто

Одна кожаная куртка – две кожаные куртки – пять кожаных курток и т.д.

3. Игра «Один — много».Сапог — сапоги; платье – платья, туфля — туфли и т.д. с другими словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри среду.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Подбери слова». Что вяжут? (Шапку, шарф...) Что шьют? Что надевают? Что обувают? Что штопают? Что завязывают?

2.Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с закрытыми глазами предлагается узнать материал на ощупь.

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Чтение с обсуждением: Ш. Перро «Кот в сапогах», Л. Воронкова «Маша-растеряша», Б. Заходер «Портниха» или Е. Благинина «Научу обуваться и братца», Саша Черный «На коньках».

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ про осеннюю одежду, обувь по плану:

Что это?
Из какого материала сделана?
Какого цвета?
Из каких частей состоит?
В какое время года носят?
Назначение (мужская, женская или детская).
Какие действия можно выполнять с одеждой, обувью (чистить, гладить, стирать)?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели:Головные уборы

Дети должны знать:

- основные виды головных уборов, детали (части) головного убора и материалы из которых их шьют;

- назначение и отличительные признаки разных головных уборов;

- кто и где изготавливает головные уборы.

Лексика:

Предметы: шапка, кепка, платок, тюбетейка, пилотка, бескозырка, каска, шлем, панама, ушанка, шаль, шляпа, фуражка, косынка, берет, бейсболка, бандана, шапка-ушанка, чепчик, колпак, детали (части): козырёк, поле, тулья, дно, помпон, завязки, пряжка, ленточки, пуговица;

Действия: шить, вязать, носить, снимать, надевать, складывать, вешать, завязывать, развязывать, стирать, гладить, поправить, повесить;

Признаки:головной (убор), ситцевый, льняной, шелковый, шерстяная, кожаная, меховая, пуховой, вязаная, нарядный, зимняя, летняя, осенняя, удобная, красивая, модная, модельная, мягкая.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Шапка шерстяная, наверху помпон,(Изображают шапку и помпон)

Круглый, словно мячик, и пушистый он.

(«Круглый мячик»)

Есть ещё у шапки отворот цветной,(Показывают отворот «ушей» у шапки)

В этой шапке можно бегать и зимой.(Бегут)

Бабушка вязала шапку не спеша,(«Вяжут спицами»)

Шапка шерстяная вышла хороша.(Руки на поясе, а затем показывают на воображаемую шапку)

II. Развитие мел. моторики

Девочке Лиле шляпку подарили

(соединять поочерёдно пальцы с большими пальцами на обеих руках одновременно)

На шляпке у Лили (хлопают в ладоши)

Ленточка с лилией (показывают «цветок»)

Ленточка с лилией крепится к шляпке (соединять поочерёдно пальцы с большими пальцами на обеих руках одновременно)

У девочки Лили

(хлопают в ладоши)

Всегда всё в порядке (выставляют большой палец вперёд, остальные пальцы собраны в кулак).

III. Развитие связной речиРабота с поговорками и пословицами.

Подоспел к шапочному разбору. (Человек опоздал, только что явился.)

В какой народ придёшь, такую шапку и наденешь. (У каждого народа свои обычаи, правила.)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

В шапочках желтых мы стали цыплята,

(ребенок машет руками, как цыпленок крылышками)

В шапочках белых мы стали зайчата,

(показывает заячьи ушки)

В шапочках красных мы стали грибочки,

(соединяет руки над головой)

В шапочках черных – черника на кочках,(присаживается на корточки)

В шапочках синих дождинками стали(встает, ставит руки на пояс)

И по дорожкам легко поскакали.

(прыгает вперед на двух ногах)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слогов:

АТ, ТА, ОТ, ТО

с выкладыванием графической схемы.

2. Игра «Хлопай, не зевай».

Хлопнуть на звук Т.

3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: солдат, табак, Таня, атлет и т.д.

Работа в тетради по грамоте (определение первого и последнего звука в словах).

4.Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.

III.Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови ласково».

Шапка – шапочка, шляпа – шляпка, платок – платочек, кепка – кепочка, косынка – косыночка, панама – панамка, чепец – чепчик, шлем — шлемик,

2. «Чей, чья, чье, чьи?»(со словами по теме.). Это чья шапка? – Моя. Это чей берет? – Мой. Это чья косынка? – Моя. Это чей чепчик? – Мой.

3. «Посчитай» от одного до 5: шапка, берет, косынка и т.д. с другими словами по теме. Например, одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок.

4. «Что из чего?» (из какого материала сделана?)
Шапка из меха — меховая.
Шапка из шерсти — шерстяная.
Кепка из кожи — кожаная.
Панама из ситца — ситцевая.
Платок из шелка — шелковый.
Шаль из пуха — пуховая.
Шляпа из соломы — соломенная.
Шляпа из фетра — фетровая.
Шапка из меха кролика — кроличья.
Шапка из меха лисы — лисья.
Шапка из меха норки — норковая.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1.«Один — много».

Пилотка — пилотки — много (чего?) пилоток. Каска — каски — касок. Шапка — шапки — шапок. Кепка — кепки — кепок. Платок — платки — платков. Панама — панамы — панам. Шаль — шали — шалей. Шляпа — шляпы — шляп. Фуражка — фуражки — фуражек. Косынка — косынки — косынок. Берет — береты — беретов.
Колпак — колпаки — колпаков. Шлем — шлемы — шлемов.

2. «Подбери признаки»: Шляпа (какая?) — женская, красная, летняя, … Шапка (какая?) – вязанная, женская, мужская, детская, зимняя, тёплая, синяя.

Берет (какой?) – мужской, женский, военный, зелёный и т. д.

III. Развитие связной речи

Рассказывание детьми загадок, выученных дома.

Смотри приложение «Загадки по теме «Головные уборы»».

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри вторник)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

1.Составить описательный рассказ про головной убор (по выбору), по плану:

Что это?
Из какого материала сделан?
Какого цвета?
Из каких частей состоит?
В какое время года носят?
Назначение (мужской, женский или детский).
Какие действия можно выполнять с этим головным убором (чистить, гладить, стирать)?

2.Работа с поговорками и пословицами.

По Сеньке и шапка!

(Какой человек, такая и шапка.У аккуратного человека и шапка красивая, а у неряшливого и шапка мятая, неказистая.)

Дело в шляпе.

(Так говорят, когда сделали какое-то дело, выполнили задание.)

На воре шапка горит. (Какими-либо поступками вор себя выдаёт.)

Шапку в охапку и бегом. (Человек так сильно торопится, что даже не успевает надеть шапку.)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Зима. Признаки зимы

Дети должны знать:

— названия зимних месяцев (декабрь, январь, февраль);

— о сезонных изменениях в природе, связанных с зимой;

— о жизни птиц и диких животных зимой;

— что зимой бывает веселый праздник — Новый год.

Лексика:

Предметы: декабрь, январь, февраль, снег, мороз, лед, иней, день, ночь, гололедица, узоры, бахрома, снежинки, снеговик, лыжи, санки, коньки, снежки, птицы, звери, зимовье, кормушка, одежда, снегопад заносы, метель, буря, вьюга, буран, стужа, реки, озера, хлопья, забавы, холод;

Признаки: морозная, холодная, суровая, лютая, вьюжная, студеная, легкий, пушистый, блестящий, сверкающий, рыхлый, скользкий;

Действия: метет, дует, завывает, падает, летит, кружится, морозит, воет, подмораживает, засыпает, рыщут, лепят, катаются, топят, зябнет, чистят, сгребают, скользят, скрипит, сверкает.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы ногами топ-топ,

Плечи мы подняли,

На носочки встали,

Гладим мы животики,

Улыбайтесь, ротики!

По коленкам шлёп-шлёп,

Вправо скок и влево скок!

К солнцу потянулись,

К соседям развернулись,

Пожелали всем людям добра. Все будьте здоровы всегда.(Дети выполняют движения по тексту)

II. Развитие мел. моторики

«Зима»

Раз,два,три,четыре,пять,
Мы во двор пришли гулять. ("Идём" по столу указательным и средним пальчиками.)
Бабу снежную лепили, ("Лепим" комочек двумя ладонями.)

Птичек крошками кормили, («Крошатхлебушек»всемипальчиками.)
С горки мы потом катались, (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.)
А ещё в снегу валялись. (Кладутладошкинастолтоодной,тодругойстороной.)
Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки.)
Съели суп и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёку.)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.

2.Звуковой анализ слога ТИ с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Поймай звук». Хлопнуть на звук Ть среди других звуков.

4. Настольная игра «Домики».

Назвать картинку, определить какой там звук (Т или Ть) и положить её к соответствующему домику. Если звук мягкий – домик с зелёной крышей, если звук твёрдый – домик с синей крышей.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Подбери признак к предмету»

Снег(какой?) – белый, мягкий, легкий, пушистый, липкий, холодный, блестящий, серебристый, сверкающий, падающий.

Зима (какая?) – холодная, веселая, злая, суровая, морозная, длинная, вьюжная.

Снежинки(какие?)– белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, узорчатые, прозрачные, холодные.

Солнце (какое?) — ...,

Лёд (какой?) — ....

2.Д/игра «Назови ласково»

Зима – зимушка,

снег – снежок;

санки – саночки;

метель – метелица,

снеговик – снеговичок;

лёд – ледок;

ветер – ветерок;

солнце – солнышко.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Подбери предмет к признаку»: снежный — ком ..., снежная — зима,

снежные — заносы ..., снежное — поле.

2. Д/игра «Подбери слова-родственники»

Снег — снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик…

Зима — зимушка, зимний, зимовать, зимовье…

Мороз — морозный, морозить, замораживать…

Лёд — ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололёд…

3.Д/игра «Какой, какая, какие?»

Зимой горка из снега (какая?) – снежная;

дорожка изо льда (какая?) – ледяная;

погода с морозом (какая?) – морозная;

погода с ветром (какая?) – ветреная;

день с солнцем (какой?) – солнечный;

тучи со снегом (какие?) – снеговые.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ о зиме по следующему плану:

Как ты заметил наступление зимы?
Назови ее первые приметы в природе.
Зимние месяцы.
Признаки зимы.
Повадки зверей и птиц зимой.
Зимующие птицы.
Зимние забавы и развлечения.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Зимующие птицы

Дети должны знать:

- обобщающее понятие «зимующие птицы» (зимующими называют птиц, которые не улетают осенью в теплые края, а остаются у нас зимовать);названия основных зимующих птиц (воробей, ворона, голубь, дятел, снегирь, синица, сова);

- внешние признаки разных зимующих птиц и уметь различать их по внешнему виду;части тела птиц (голова, клюв, глаза, шея, тело, лапы, хвост) и чем они покрыты (перьями);

- как передвигаются птицы;чем питаются птицы зимой (семечки и семена, зерна, ягоды, остатки пищи).

- какие звуки издают зимующие птицы (воробей – чирикает, ворона - каркает).

- для чего люди делают кормушки.

Лексика:

Предметы: птицы (зимующие), кормушка, одежда (зимняя), снегопад, метель, реки, озёра, забавы, холод, голубь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел, клёст, птица, стая, лес, гнездо, дерево, корм, ягоды; зимовка, крылья, клюв, лапы, коготки, хвост, перья…

Действия: высиживать, вылупляться, кормить, летать, перелетать, возвращаться, вить, зимовать, выводить, клевать, каркать, чирикать.

Признаки: зимующие, быстрые, проворные, веселые, дружные, заботливые, красногрудый (снегирь)…

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Птички прыгают, летают.
Птички прыгают, поют.

(Имитируют руками взмахи крыльев и совершают повороты туловища в стороны)
Чик-чирик, чик-чирик
Птички крошки собирают,
Зернышки клюют.(Наклон вперед, пальцами рук, собранными вместе, постукивать по коленкам)
Перышки почистили,

(Стоя прямо, совершать взмахи правой рукой)
Перышки почистили,

(Стоя прямо, совершать взмахи левой рукой)
Клювики почистили,
Клювики почистили.(Повороты головы вправо – влево)
Дальше полетели

(Имитируют руками взмахи крыльев)
И на место сели.

(Дети садятся на стульчики)

II. Развитие мел. моторики

Мы кормушку смастерили.

Мы столовую открыли. (Руки сжаты в кулачки.Стучим кулачками друг о друга.)

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело? Мы расскажем. (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Две синицы, воробей, (На каждое название птицы загибают по одному пальчику)

Шесть сорок и голубей,

Дятел в пёстрых пёрышках.

Всем хватило зёрнышек. (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

2.Звуковой анализ слогов КА, КО, УК

с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Поймай звук». Выделить звук К из ряда других звуков хлопком.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Отгадывание загадок.

Доктор он в лесной палатке, носит пёстренький халатик, он деревья клювом лечит, постучит – деревьям легче. (Дятел)

Озорной мальчишка,

Серое пальтишко,

Тоненькие ножки,

Ворует крошки. (Воробей)

Хитрая воровка,

Крикунья, хрипунья,

Известная персона.

Кто это?(Ворона)

Спинка зеленовата,

Животик желтоватый,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (Синица)

Чернокрыл, красногруд

Здесь зимой найдёт приют:

Не боится он простуд –

Первый снег –

Он тут как тут! (Снегирь)

Вертится, стрекочет,

Целый день хлопочет. (Сорока)

Всю ночь летает –

Мышей добывает.

Станет светло,

Спать в дупло. (Сова)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Д/игра «Назови ласково»

Птица — птичка
Синица — синичка
Снегирь – снегирёк
Сова – совушка
Воробей – воробушек
Крыло – крылышки
Гнездо – гнёздышко
Хвост – хвостик и т.д.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Один-много».

Один снегирь, а много —

Одна синица, а много — …

Одна сорока, а много — …

Одна ворона, а много — …

2. Д/игра «Подумай и скажи»(понимание значений сложных слов; образование новых слов путем соединения двух слов).

Белые крылья - белокрылый,

Черные крылья - ... Крепкий клюв - ...

Длинный хвост - ...

Острый клюв - ...

Красная грудка - ... Большие глаза - ...

Желтая грудка - ...

Тонкие лапы - ...

Круглая голова - ...

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Рассказывание детьми загадок и стихотворений по теме, выученных дома.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ о зимующей птице по графической схеме.

См. приложение «Графическая схема рассказа по теме «Зимующие птицы»».

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Спорт. Зимние виды спорта

Дети должны знать:

- названия разных видов спорта;

- как называются спортсмены разных видов спорта;

- названия спортивных снарядов и принадлежностей.

Лексика:

Предметы: тренер, стадион, физкультурник, спортсмен, зал, зарядка, корт, упражнения, форма, соревнования, победитель, чемпион, свисток, флажок, судья, лыжник(ца), конькобежец(ка), стрелок, лучник(ца), теннисист(ка), пловец, пловчиха, шахматист(ка), шашист(ка), турист(ка),
прыгун(ья), гимнаст(ка), хоккеист(ка);

Признаки: легкоатлетический, гимнастический, утренняя, сильный, здоровый, крепкий, мужественный, умелый, ловкий, гибкий, уверенный, настойчивый, стройный, быстрый;

Действия:заниматься, расти, работать, бегать, прыгать, плавать, стрелять, играть, ездить, тренироваться, побеждать, выигрывать, проигрывать, соревноваться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)

Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)

Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)

Дворник улицу метёт, (Имитируют)

Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)

Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину,

медленно кружатся)

Ловко бегаем на лыжах (Имитируют)

И играем все в снежки.

(Имитируют броски)

II.Развитие мел. моторики

Раз, два, три, четыре, пять, (Соединять одноименные пальцы рук, начиная с больших)

К нам зима пришла опять. (Указательный и средний пальцы «шагают» по столу)

Любим забавы холодной поры: (Сжимать – разжимать пальцы в кулаки)

Весело мчимся с высокой горы,

Ходим на лыжах, на санках летим

И в белоснежных коньках мы скользим,

Лепим все дружно снеговика. (Загибаем пальцы обеих рук, начиная с больших)

Не уходила б зима никогда! (Хлопают в ладоши)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел. моторики Тихо, тихо снег идёт, (Дети плавно опускают ладони сверху вниз)

Белый снег лохматый, (Сгибают пальцы рук)

Мы расчистим снег и лёд

Во дворе лопатой.

(Делают круговые движения ладонями по столу)

Мы катались на коньках, (Ставят ладони ребром)

Даже жарко стало! (Потирают ладони)

В снежки играли во дворе –(Имитируют лепку снежков)

Всё нам было мало! (Хлопают в ладоши)

III. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ прямых и обратных слогов с выкладыванием графической схемы (КИ, ИК, ИКь)

2. Игра «Поймай звук». Выделить звук Кь из ряда других звуков хлопком.

3. Определить место звука Кь в словах.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел. моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Почему так назван?»:

конькобежец (бегает на коньках), саночник (катается на санках), лыжник (катается на лыжах), хоккеист (играет в хоккей), фигурист (занимается фигурным катанием).

2. Д/игра «Исправь ошибку»(на внимание и логическое мышление).

Лыжнику нужны санки.

Конькобежцу нужны лыжи.

Саночнику нужны коньки.

Хоккеисту нужны санки.

Летом дети катаются на лыжах.

Зимой дети катаются во дворе на велосипеде и играют в мяч.

Летомдети лепят снежную бабу.

Летом дети на улице играютв хоккейи футбол.

Зимой купаются и строят крепость из песка.

Летом вода в реках замерзает и покрывается льдом.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел. моторики

(смотри вторник)

III.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Посчитай» от 1 до 5

Один конькобежец – два конькобежца – пять конькобежцев.

Один саночник – два саночника – пять саночников.

Один лыжник - два лыжника – пять лыжников.

Один хоккеист – два хоккеиста – пять хоккеистов.

Один фигурист – два фигуриста – пять фигуристов.

Один снеговик – два снеговика – пять снеговиков.

Одна снежная баба – две снежные бабы – пять снежных баб.

2. Д/игра «Подбери как можно больше слов»

Что делает спортсмен? - Тренируется, бегает, прыгает, побеждает, выигрывает, соревнуется.

Какой спортсмен? - Сильный, здоровый, крепкий, мужественный, настойчивый, ловкий, умелый, гибкий.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел. моторики (смотри понед.)

III. Отгадывание загадок.

Если их не укротишь,

На ногах не устоишь,

А сумеешь обуздать —

То и ветру не догнать. (Коньки)

Кататься хочется верхом?

Ставь ноги в стремена.

Помчишь по снегу напролом

Быстрее скакуна. (Лыжи.)

По снегу под горку

Лечу на коне.

По снегу на горку

Конь едет на мне. (Санки.)

Палка в виде запятой

Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)

Вот полозья, спинка, планки

А всё вместе - это … (санки)

Гоняют клюшками по льду

Её у нас всех на виду.

Она в ворота залетит

И кто-то точно победит. (Шайба)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели:Новый год. Зимние забавы

Дети должны знать:

- названия зимних месяцев (декабрь, январь, февраль); что последний месяц года – декабрь;

- в каком месяце люди отмечают праздник Новый год, понятия «конец года», «начало года»;

- о зимних забавах, играх детей на улице.

Лексика:

Предметы: ёлка, хоровод, карнавал, маска, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка,лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, лыжи, палки (лыжные), украшения (елочные), праздник (Новый год, Рождество), лопата, хоккей, клюшка, шайба.

Признаки:весёлый, праздничный, новогодний,лыжный, быстрый, зимний, скользкий, искристый, липкий, рыхлый (снег), рождественский, крещенские (морозы).

Действия:украшать, дарить, получать, вынимать, вешать, ездить, кататься, упасть, лепить, скользить, заливать, отталкиваться, танцевать, праздновать, катать, сгребать, разгоняться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

(смотри четверг)

II. Развитие мел. моторики

Перед нами ёлочка

(пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка "ёлочки")
Шишечки, (кулачки) иголочки(кулачки, указательные пальчики выставлены)
Шарики,

(шарики из пальцев вверх) фонарики(шарики из пальцеввниз)
Зайчики (ушки из указательного и среднего пальцев) и свечки (обе ладони сложены)
Звезды, (ладони сложены, пальцы расправлены) человечки (средний и указательный пальцы стоят на столе).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри четверг)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.

2. Игра «Посели слово в домик». Поместить картинки в разные окошечки «домика» в зависимости от места звука [К’] в слове.

3.Деление слов на слоги и слоговые схемы: кирпичи, карта, картина, ботинки и т.д.

4. Игра «Живые слоги». КА, ОК, КУ, КИ.

III.Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри четверг)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Какой? Какая? Какие?»

Игрушки для украшения ёлки - какие? - ... (ёлочные)
Шар из стекла - какой? - ... (стеклянный)
Флажки из бумаги - какие? –… (бумажные)
Зайцы из пластмассы -какие? - ...
Флажки разных цветов - какие? - ...

Елка для Нового года – какая? - … (новогодняя) и т.д.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

С горки сани, (Делают резкий мах руками вниз.)

С горки лыжи, (Резко опускают руки, сжатые в кулак, вниз (как будто в руках лыжные палки) и чуть приседают.)

Лезу в гору —

К солнцу ближе! (Имитируют подъём в гору, встают на носочки и тянутся руками вверх.)

И без лыж, (Отбрасывают правую руку в сторону.)

И без саней (Отбрасывают левую руку в сторону.)

Съеду с горки

Всех быстрей.(«Хлопаются» на ковёр, ноги вытягивают вперёд)

Весело!(Делают хлопок вправо)

Весело!(Делают хлопок влево)

Держу равновесие.(Руки разводят в стороны, покачиваются на месте)

А внизу не устоял,

Головой в сугроб попал.(Хлопают рукой по лбу и ложатся на спину)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Д/игра «Назови ласково»

Шар - шарик, звезда - звёздочка, бусина - бусинка, фонарь - фонарик, елка – ёлочка, огонь – огонёк и т.д.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри четверг)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Пересказ короткого текста. Например, «Ёлка».

Папа принёс домой ёлку. Ёлку поставили в комнате. Вся семья украшала ёлку. Повесили игрушки, шары, конфеты. Ёлка была нарядная, красивая, пушистая.

Или рассказ из собственного опыта «Как я наряжал ёлку», «Подготовка к празднику».

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Профессии. Рабочие инструменты

Дети должны знать:

- названия разных профессий и их назначение;

- названия инструментов, связанных с данными профессиями.

Лексика:

Предметы:строитель, каменщик, маляр, учитель, продавец, плотник, стекольщик, архитектор, воспитатель, повар, врач, медсестра.Названия инструментов, связанных с данными профессиями:молоток, топор, пила, отвертка, клещи, иголка, ножницы, тиски, рубанок, лопата, грабли, наперсток; гвоздь, нож, дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень.

Признаки:кожаный, металлический, кирпичный, стеклянный, острый, тяжёлый, высокий, низкий, красивый, блочный, деревянный, городской, внимательный, строгий, умный, умелый;

Действия:забивать, рубить, пилить, чинить, строить, собирать, разбирать, вскапывать, откручивать, закручивать, шить, резать, копать, сгребать, поднимать, класть, управлять, красить, лечить, учить.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

«Лётчики»

Руки в стороны — в полет

Отправляем самолет.

(Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в стороны.)

Правое крыло вперед,

(Поворот через правое плечо.)

Левое крыло вперед —

(Поворот через левое плечо.)

Полетел наш самолет.

(Бегут по кругу, расставив руки в стороны.)

(В. Волина)

II. Развитие мел. моторики

Профессии разные есть, Все сразу не перечесть: (Ритмично сжимают-разжимают кулаки.) Доктор лечит людей, Учитель учит детей,

Повар готовит обед, Пожарных смелее нет, Строитель построит нам дом: (Поочерёдно загибают пальцы на правой руке на каждое название профессии.)

Все дружно жить будем в нём. (Сводят руки над головой — «крыша».)

Стены покрасит маляр, Сантехник починит кран, Электрик включит нам свет,

Плотник постелет паркет, А если ты хочешь всё знать,

Учёным тебе надо стать.(Поочерёдно загибают пальцы на левой руке.)

И. Михеева

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Звуковой анализ слогов: БА, БО, БУ.

2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Б.

3. Деление слов на слоги: бабочка, бочка, бамбук, бобр и т.д. Ребенок прохлопывает слово и отвечает: «В словебабочка три слога».

III.Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Отгадывание загадок

Мы учим детишек читать и писать,

Природу любить, стариков уважать. (Учитель)

Встаем мы очень рано, ведь наша забота —

Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель)

Наведет стеклянный глаз,

Щелкнет раз — и помним вас. (Фотограф)

С огнем бороться мы должны —

С водою мы напарники.

С нами будут не страшны

Газы вам угарные.

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы? — ... (Пожарные).

Скажи-ка, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты, салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (Повар)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Один — много»

Учитель — учителя — учителей,

врач — врачи — врачей,

продавец — продавцы — продавцов,

пекарь — пекари — пекарей,

фотограф — фотографы — фотографов,

портной — портные — портных,

доярка — доярки — доярок,

почтальон — почтальоны — почтальонов и т.д. с др. словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Кто что делает?»

Учитель — учит читать, писать, считать; пожарный — тушит пожар; строитель — строит и ремонтирует дома; маляр-штукатур — красит, белит, штукатурит;

фотограф — фотографирует;

повар — ... ;

портной — ... ;

парикмахер — ... ;

библиотекарь — ... ;

врач — ... ;

писатель — ... ;

водитель — ... ;

тракторист — ... ;

доярка — ... ;

птичница — ....

2. «Кому что надо для работы?»

Парикмахеру — ножницы, расческа, фен, бигуди;

врачу — лекарство, белый халат, градусник;

художнику — ... ;

учителю — ... ;

портному — ... ;

маляру — ... ;

рыболову — ... ;

продавцу — ... ;

садовнику — ... ;

плотнику — ... ;

доярке — ... ;

трактористу — ....

III. Индивидуальная работа

I.Развитие общ.моторики (смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики(смотри понед.)

III. Развитие связной речи

«Опиши профессию по плану»:

1) название профессии;

2) какие инструменты нужны для работы по этой профессии;

3) что делает человек этой профессии.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Мебель. Части мебели

Дети должны знать:

- названия мебели и еёназначение; из каких частей состоит мебель;

- кто и где делает мебель, какими инструментами.

Лексика:

Предметы: шкаф, стол, стул, софа, диван, сервант, комод, буфет, кресло, кровать, полка, тумбочка, мебель, спинка, ножки, дверцы, сиденья.

Признаки: детская, железная, пластмассовая, кожаный, стеклянная, деревянная, мягкая, кухонная, платяной, книжный, двуспальная, лакированная, удобный, новая, старая.

Действия: вытирать, передвигать, задвигать, пылесосить, покупать, переставлять, ремонтировать, заправлять.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Коля, Коля, Николай,

За собою убирай!

(дети идут по кругу друг за другом)

У тебя ленивы руки:(хлопают в ладоши)

Под столом ремень и брюки,(приседают)

Не в шкафу рубаха,

(«рисуют» четырехугольник)

Николай — неряха.

(грозят пальчиком и качают головой)

(И. Демьянов)

II. Развитие мел. моторики

Эту мебель мы купили

С папой вместе в магазине. (Ребенок ритмично сжимает и разжимает пальцы рук)

Это стул, на нем сидят.

Это стол, за ним едят.

На диване отдыхают,

Книги умные читают.

На кровати крепко спят.

Вещи все в шкафах хранят (загибает или разгибает пальцы на руке, перечисляя мебель).

Эту мебель мы купили

С папой вместе в магазине (произносит текст, ритмично сжимает и разжимает пальцы рук).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Бь.

2. Определение места звука Бь в словах: голубь, белка, бигуди и т.д.

3. Звуковой анализ слога БИ с выкладыванием графической схемы.

4. Деление слов на слоги и графическая схема (слова со звуком Бь).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

В доме жалуется пол,

«До чего мой труд тяжел:(дети поочередно кладут кисти рук на стол)

Тумба, кресло и столы,

Там кровать, а тут шкафы.

(загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца)

Еле-еле их терплю —

Только жалобно скриплю!»

(сжимают и разжимают пальцы на обеих руках)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул.и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.

2. «Назови ласково».

Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.

3. «Один — много».

Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.

2. «Скажи наоборот».

Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — ма-ленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, вы¬сокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри среду)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ о мебели по схеме. (см. приложение)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Бытовые электроприборы

Дети должны знать:

- названия и назначение основных электроприборов в доме; почему они так называются;

- как обращаться с электроприборами.

Лексика:

Предметы: телевизор, магнитофон, пылесос, люстра, телефон, радио, торшер, лампа, компьютер, обогреватель, холодильник, миксер, блендер, утюг, стиральная машина, электроплита, тостер, фен, вентилятор, микроволновая печь, морозильник, провод, розетка, вилка, электричество;

Признаки:цветной, чёрно-белый, большой, маленький, моющий, хрустальная, стеклянная, напольная, настольная, настенная, высокий, низкий, двухкамерный, горячий, холодный, тёплый, стиральная, микроволновая, электрический, бытовая;

Действия:смотреть, веселиться, танцевать, слушать, чистить, пылесосить, включать – выключать, светить, разговаривать, пользоваться, играть, проветривать, согревать, показывать, гладить, стирать, готовить, поджаривать, сушить, разогревать, замораживать, доставать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Ток бежит по проводам, Свет несёт в квартиру нам.(бегут по кругу, взявшись за руки)

Чтоб работали приборы («Моторчик» руками перед собой)

Холодильник, мониторы,

Кофемолки, пылесос

(хлопки в ладоши на название каждого бытового прибора)

Ток энергию принёс (взяться за руки).

II. Развитие мел. моторики

Что за шум на кухне этой?

(Сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук)

Будем жарить мы котлеты

(«формируем котлеты» ладонями)

Мясорубку мы возьмём,

Быстро мясо провернём.

Миксером взбиваем дружно

Всё, что нам для крема нужно.

Чтобы торт скорей испечь

(поочерёдное загибание пальцев начиная с больших на обеих руках одновременно)

Включим мы электропечь.

(имитируем включение)

Электроприборы – это чудо!

(большие пальцы подняты вверх, остальные сжаты в кулачки – «класс»)

Жить без них нам было б худо

(хлопаем в ладоши).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

Раз, два, три, четыре –

С мамой мы утюг купили.

(хлопают в ладоши)

Будем гладить, а потом

Всё на полки уберём.

(имитируют глажку белья)

Ну а с папой мы вдвоём

Пылесосом пол протрём.

(имитируют уборку пылесосом)

С делами управимся –

К телевизору усядемся.

(приседают)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Э.

2. Определение места звука Э в словах: эму, эскимо, экскаватор и т.д.

3. Звуковой анализ слогов ЭХ, ХЭ с выкладыванием графической схемы.

4. Деление слов на слоги и графическая схема: эму, эскимо, этажерка, эхо.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови ласково».

Телефон — телефончик,

пылесос— пылесосик,

торшер — торшерчик,

лампа — лампочка,

холодильник — холодильничек,

утюг — утюжок,

магнитофон — магнитофончик,

плита — плитка (плиточка).

2. «Один — много»

Телевизор — телевизоры — телевизоров,

магнитофон — магнитофоны — магнитофонов,

пылесос — пылесосы — пылесосов,

люстра — люстры — люстр,

телефон — телефоны — телефонов,

радио — радио — радио,

торшер — торшеры — торшеров,

лампа — лампы — ламп,

компьютер — компьютеры — компьютеров,

холодильник — холодильники — холодильников,

утюг — утюги — утюгов,

машина — машины — машин,

плита — плиты — плит,

техника — техника — много техники,

провод — провода — проводов,

розетка — розетки — розеток,

печь — печи — печей.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри вторник)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Посчитай»

Один цветной телевизор — два цветных телевизора — пять цветных телевизоров,

одна хрустальная люстра — две хрустальные люстры — пять хрустальных люстр,

один высокий холодильник — два высоких холодильника — пять высоких холодильников и т.д.

2. «Скажи со словом "нет"»

Телевизор — нет телевизора;

магнитофона, плиты, пылесоса, люстры, телефона, радио, торшера, лампы, компьютера, обогревателя, холодильника, миксера, утюга, стиральной машины, микроволновой печи, электроплиты, тостера, фена, вентилятора, морозильника.

3. «Закончи предложение»

Мама стирает белье в ... (стиральная машина).

Папа чистит ковер ... (пылесос). Дочь гладит одежду ... (утюг). Коля поджаривает хлеб в ... (тостер). Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник). Даша готовит обед на ... (плита).

Антон разговаривает с другом по ... (телефон).

Фильмы и мультфильмы показывают по ... (телевизор). Вера читает книгу под настенной ... (лампа).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие связной речи

Составить описательный рассказо электроприборе по следующему плану:

Название.
Для чего он нужен?
Какой формы этот прибор?
Где он хранится (стоит) у тебя дома?
Как нужно обращаться с ним?

III. Отгадывание загадок

Полюбуйся, посмотри —

Полюс северный внутри!

Там сверкают снег и лед,

Там сама зима живет.

Навсегда нам эту зиму

Привезли из магазина. (Холодильник)

Есть у нас в квартире робот.

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «ТУ».

Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает. (Пылесос)

Я не хвастая скажу:

Всех друзей омоложу!

Идут ко мне унылые —

С морщинками, со складками,

Уходят очень милые —

Веселые и гладкие!

Значит, я надежный друг,

Электрический ... (утюг).

Через поле и лесок

Подается голосок.

Он бежит по проводам —

Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Посуда. Материал. Назначение

Дети должны знать:

- предметы посуды, их назначение; из каких частей состоит;

- что посуда, изготавливается из разных материалов: металла, дерева, стекла, глины, бересты.

- по каким признакам различать следующие предметы посуды: стакан –бокал, чашка – кружка, кофейник -чайник -кувшин, тарелка -блюдце (мелкая, глубокая).

Лексика:

Предметы: посуда, чайник (носик, ручка, донышко, крышка), чашка, блюдце, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, стакан, сахарница, хлебница, масленка, солонка, сервиз; повар кондитер; кухня, столовая; раковина.

Признаки: столовая, чайная, кофейная, кухонная посуда; стеклянный, глиняный, деревянный, пластмассовая, металлическая, фарфоровая, хрустальная, красивая, чистая, глубокая, мелкая, хрупкая, бьющаяся, повседневная, праздничная.

Действия: готовить, кушать, заваривать, наливать, пить, есть, варить, жарить, мыть, разбивать, чистить, расставлять, сервировать, кипятить, покупать, беречь.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Вот большой стеклянный чайник.

(Ставят одну руку на пояс, другую изгибают как носик)

Очень важный как начальник:

(Надувают животики)

Вот фарфоровые чашки

Очень хрупкие бедняжки!

(Приседают, одна рука на поясе)

Вот серебряные ложки: (Потягиваются)

Голова на тонкой ножке (руки вверху, смыкают над головой)

Вот пластмассовый поднос: (руки, как с подносом, вытягиваются вперед)

Он посуду нам принес! (Наклоняются вперед).

II. Развитие мел. моторики

Раз, два, три, четыре,

(чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)

Мы посуду перемыли:

(одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварёшку (загибать пальчики по одному, начиная с большого).

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника разбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали (разгибать пальчики по одному, начиная с большого).

Так мы маме помогали!

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Звуковой анализ слогов ГИ, ГА с выкладыванием схемы.

2. Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком Г в названии, во второй — со звуком Гь. Или игра «Домики».

3. Определение места звуков в словах: гусь, гимнаст, бумага и т.д.

4. Деление слов со звуками Г и Гь на слоги.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Д/игра «Наоборот».

Новая кастрюля — старая кастрюля
Полная сахарница — пустая сахарница
Чистая ложка — грязная ложка
Горячая сковорода — холодная сковорода
Прочная салатница — хрупкая салатница
Мелкая тарелка — глубокая тарелка
Высокая ваза — низкая ваза
Светлый чайник — темный чайник
Мокрая чашка — сухая чашка.

2. «Назови ласково» сковорода – сковородочка, тарелка – тарелочка, стакан – стаканчик, чашка – чашечка, поднос, сервиз, половник, солонка, маслёнка и т.д.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Сосчитай посуду»

Один нож, два ножа, три ножа, четыре ножа, пять ножей, шесть ножей и т.д.

Можно взять слова для счета – стакан, половник, вилка, ложка и т.д.

2. «Какая бывает посуда?»

Посуда из стекла – стеклянная; из металла – металлическая; из фарфора – фарфоровая; из глины – глиняная, из пластмассы – пластмассовая и т.д.

3. «Один – много»

тарелка – тарелки, кастрюля – кастрюли, ложка – ложки, вилка – вилки, стакан – стаканы, половник - половники и т.д. со словами по теме.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ о посуде по плану:

Как называется?

Какого цвета?

Какой формы?

Какого размера?

Из какого материала сделана?

Из каких частей состоит? (стенки, дно, крышка, ручки, носик)

Для чего нужна эта посуда?

Или рассказ о посуде по схеме (см. приложение)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Продукты питания

Дети должны знать:

- названия продуктов питания; уметь называть различные виды первых, вторых и третьих блюд: (борщ, рассольник, бульон, уха; рагу, плов, запеканка, бифштекс; какао, чай, компот, морс...)

- отличия продуктов, назначение; что из разных продуктов можно приготовить;какие действия выполняют при приготовлении пищи (мыть, чистить, резать, тереть, взбить...)

- откуда берутся продукты, где их можно купить; как надо хранить тот или иной продукт питания;

- о пользе и вреде продуктов питания.

Лексика:

Предметы:мука, хлеб, булочки, пирожки, батон, буханка, баранки, бублики, сухари (хлебобулочные изделия); рыба — фарш, котлеты, консервы, пресервы, рулет; крабовые палочки, крабы, раки и другие рыбные продукты (морепродукты); мясо — фарш, котлеты, отбивные, бифштекс, фрикадельки, биточки, колбаса, сосиски, сардельки, ветчина, холодец (мясные продукты), пельмени, суп, щи, борщ, рассольник, гуляш;молоко — сыр, сметана, простокваша, кефир, варенец, йогурт, творог, масло, сливки, мороженое (молочные продукты); гречка, рис, пшено, манка, перловка, макароны, спагетти, рожки; заварка, чай, кофе, соки, варенье, джем, конфеты, пастила, зефир, шоколад (и другие продукты, продающиеся в бакалейном и кондитерском отделах); бульон, винегрет, салат, плов, каша, холодильник.

Признаки: кислый, пресный, соленый, жареный, вареный, горький, мягкий, жесткий, сочный, сухой, жидкий, свежий; душистый, густой, сладкий, острый, ржаной, пшеничный, вкусный, продуктовый, молочный, мясной, рыбный, хлебный, овощной, кондитерский, бакалейный, растительный, консервированный, вяленная, копченая, мороженая, сушеная.

Действия: резать, чистить, солить, перчить, мешать, жарить, варить, печь, тушить, коптить, сушить, замораживать, разделывать, обваливать, обмазывать, мариновать, консервировать, готовить, хранить, покупать, заготовлять, ловить, доить, собирать, продавать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Из пшеничной из муки испекли мы (ритмично «лепить» куличики)

Пироги, плюшки, пряники, печенье, кексы, торты, калачи, булки, бублики, баранки.(загибать по одному пальцу сначала на левой, потом на правой руке)

И достали из печи (руки, как с подносом, вытягиваются вперед)

Мы румяный каравай,

(соединить руки в кольцо на уровне груди)

Приходите к нам на чай!

(наклон вперёд и вниз с движением руки от груди).

II. Развитие мел. моторики

Маша каши наварила,

(указательным пальцем правой руки «мешать» в ладошке левой руки)

Маша кашей всех кормила.

(хлопки в ладоши)

Положила Маша кашу(сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук)

Кошке – в чашку,

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку,

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам,(загибать пальцы на обеих руках одновременно на каждое название посуды)

Всю посуду заняла,

(разжать пальцы)

Всё до крошки раздала!

(сдуть воображаемые крошки с ладошки).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Выделить последний звук в словах: быль, пыль, шаль, портфель, колыбель. Выделить начальный звук в словах: лента, люк, лес, Лиза, лютик.

2.Звуковой анализ слова лес с выкладыванием графической схемы.

3.Составить предложения со словами: лес, Лиза; поделить предложения на слова и выложить схемы предложений.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови ласково»

Суп — супчик, масло — маслице, блин — блинок, блинчик, печенье — печеньице, котлета — котлетка, лапша — лапшичка, творог — творожок, баранки — бараночки, хлеб — хлебушек, торт — тортик, варенье — вареньице, каша — кашка, изюм — изюминка, икра — икринка, мармелад — мармеладинка, горошина — горошинка.

2. «Один — много»

Суп — супы — много супа (супов),

щи — щи — много щей,

котлета — котлеты — котлет,

молоко — молоко — много молока,

пирог — пироги — пирогов,

холодец — холодец — много холодца.

3. «Скажи, что нужно»

Взрослый называет блюдо, а ребёнок перечисляет продукты, которые необходимо для его приготовления, например: салат, суп, гороховый, фруктовый, компот и др. знакомые блюда.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови по образцу»

Жарить картофель — значит, он какой? — жареный;

варить свеклу — значит, она какая? — вареная;

парить репу — ... (пареная);

морозить клюкву — ... (мороженая);

мариновать помидоры — ... (маринованные);

консервировать огурцы — ... (консервированные);

солить капусту — ... (соленая).

2. «Исправь Незнайкины ошибки»

Лена купила клубника сок (клубничный сок).

Ваня съел шоколад мороженое (шоколадное мороженое).

Маша приготовила картошка пюре (картофельное пюре).

Папа принес кабачок икру (кабачковую икру).

Бабушка испекла яблоко пирог (яблочный пирог).

Лида сварила вермишель суп (вермишелевый суп).

В магазине продают мясо фарш (мясной фарш).

3. «Посчитай»

Одна котлета — две котлеты — пять котлет, и т.д. со словами по теме.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики (смотри понед.)

II. Развитие связной речи

«Составь рассказ по плану»:

Что это?
К какому виду относится этот продукт питания?
Как он попал на наш стол?
Как называется отдел магазина, в котором продается этот продукт питания?
Что из него можно приготовить?
Где его можно хранить?

III. Отгадывание загадок.

Бел, как снег, в чести у всех. В рот попал — там и пропал. (Сахар)

Я пузырюсь и пыхчу,

Жить в квашне я не хочу,

Надоела мне квашня,

Посадите в печь меня. (Тесто)

Маленькое, сдобное

Колесо съедобное —

Одна тебя не съем,

Разделю ребятам всем. (Бублик)

Белая водица

Всем нам пригодится.

Из водицы белой

Все, что хочешь, делай:

Сливки, простоквашу,

Масло в нашу кашу,

Творожок на пирожок.

Кушай, Ванюшка-дружок!

Ешь да пей, гостям налей

И коту не пожалей! (Молоко)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Транспорт. ПДД

Дети должны знать:

- какие существуют виды транспорта, их названия; назначение разных видов транспорта; названия частей разных транспортных средств;

- названия профессий людей, которые работают на транспорте;

- элементарные правила дорожного движения.

Лексика:

Предметы:автомобиль, машина, грузовик, самосвал, фургон, такси, автобус, троллейбус, трамвай, метро, паровоз, тепловоз, электровоз, электричка, поезд, карета «скорой помощи», милицейская машина, пожарная машина, самолет, вертолет, ракета, корабль, катер, лодка, шлюпка, паром, ледокол, пароход, теплоход, яхта, парусник, лошадь, олени, собаки, осел, верблюд, сани, телега, кибитка, карета, упряжка, кабина, кузов, салон, сиденье, поручни, колеса, руль, корпус, мотор, двери, фары, вагон, прицеп, пропеллер, трап, хвост, нос, корма, борт, якорь, винт, парус, палуба, трюм, рубка, бензин, топливо, электричество, шоссе, дорога, рельсы, светофор, аэропорт, пристань, остановка, аэродром, порт;

Признаки:легковой, грузовой, пассажирский, городской, международный, железнодорожный, воздушный, водный, гужевой, наземный, подземный, почтовый, скорый, санитарный, военный, моторная, подводная, служебная, строительная;

Действия:едет, мчится, бежит, несется, взлетает, летит, приземляется, садится, отходит, отчаливает, отплывает, пристает, причаливает, поворачивает, останавливается, ждет, выходит, поливает, убирает, тормозит, сигналит, заводит, загружается, раскачивается.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Игра «Мы шофёры».

Педагог называет часть машины, показывает её на картинке и изображает, дети повторяют название части машины и движения.

Капот (руки вытянуты вперёд), двери (руки согнуть в локтях, ладони «смотрят» друг на друга; развести ладони в стороны - двери открываются), багажник (руки отвести назад), мотор (ладони сжать в кулак, вращать по кругу), кабина («крыша» из ладоней над головой), фары (сжимать и разжимать кулаки), руль (крутить воображаемый руль перед собой), кресло (присесть, руки на колени), педаль (поднимать и опускать правую стопу, пятка на полу), колёса («рисовать» указательными пальцами круги).

II. Развитие мел. моторики

Будем пальчики сгибать -

Будем транспорт называть:

(Сжимают и разжимают пальчики)

Автомобиль и вертолет,

Трамвай, метро и самолёт.

(Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого на обеих руках одновременно)

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали. (Сжимают и разжимают пальчики)

Автомобиль и вертолёт,

Трамвай, метро и самолёт.

(Поочередно разгибают пальчики, начиная с большого на обеих руках одновременно)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Определить место звукаЫ в словах: грибы, мыши, стрекозы, дыня, ландыши. Поделить слова на слоги и выложить схему.

2.Звуковой анализ слова бык.

3. Составить предложения со словами: танкисты, артиллеристы. Поделить на слова, посчитать их и выложить (начертить) схемы.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови, какой, какая, какое?»

Шина для автомобилей (какая?) — автомобильная, билет на автобус (какой?) — автобусный, масло для машин (какое?) — машинное.

2. «Кто чем управляет?»

Автобусом управляет (водитель); грузовиком управляет (шофер); поездом управляет (машинист); вертолетом управляет (вертолетчик); самолетом управляет (летчик); кораблем управляет (капитан); мотоциклом управляет (мотоциклист); велосипедом управляет (велосипедист); ракетой управляет (космонавт).

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Один — много»

Автобус — автобусы — автобусов,

грузовик — грузовики — грузовиков,

поезд — поезда — поездов,

машина — машины — машин,

троллейбус — троллейбусы — троллейбусов,

лодка — лодки — лодок,

электричка — электрички — электричек,

колесо — колеса — колес,

самолет — самолеты — самолетов,

пилот — пилоты — пилотов,

корабль — корабли — кораблей,

телега — телеги — телег.

2. «Составь предложение правильно»

Машина, ехать, дорога. Самолет, небо, летит, высоко. Большой, волны, корабль, плывет.Шоссе, автомобиль, мчится.

Магазин, около, мотоцикл, остановился.

Едет, тропинка, велосипедист.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

1.Повторить правила дорожного движения:

Улицу можно переходить только при зеленом свете светофора.

Переходить улицу нужно спокойно и только по пешеходным дорожкам или подземным переходам. Сойдя с тротуара, нужно посмотреть налево, нет ли там машин, а дойдя до середины улицы — направо.

Нельзя играть на мостовой, кататься на санках, гонять мяч.

2. Составить рассказ о транспорте по схеме (см. приложение).

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: День Защитника Отечества

Дети должны знать:

- что наша Родина — Россия, живущие в России люди — россияне;значение слов «Отечество», «Родина», «защитник»;

- о празднике «День защитника отечества, кого поздравляют в этот день;

- названия военных профессий, чем занимаются люди каждой военной профессии;какой техникой управляют военные разных профессий;

- из каких предметов состоит форма моряка, летчика, десантника.

Лексика:

Предметы: танкист, летчик, моряк, вертолетчик, десантник, пограничник, пехотинец, артиллерист, ракетчик, пулеметчик, кавалерист, воин, солдат, герой, защитник, боец, танк, ракета, вертолет, самолет, катер, корабль, крейсер, орудие, ружье, пулемет, пушка, пистолет, разведка, дозор, граница, парашют, кавалерия, каска, шлем, пилотка, подводная лодка, шашка, меч, кольчуга, щит, море, космос, Родина, Россия, Отчиз¬на, Русь, Отечество, Москва, знамя, герб, флаг, сила, смелость, ловкость;

Признаки:смелый, храбрый, бесстрашный, доблестный, мужественный, военный, трудная, почетная, опасная, героический, отважный, нужный, необходимый, внимательный, заботливый, ловкий, сильный;

Действия:охранять, беречь, любить, заботиться, защищать, сохранять, гордиться, трудиться, воевать, биться, драться, сражаться, маршировать, стрелять, летать, прыгать, добывать, следить.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Богатырь - вот он каков: (руки согнуты в локтях и подняты вверх – «силач»)

Он силён, он здоров,

(повороты головой направо, налево, с поднятыми руками)

Он из лука стрелял,

Метко палицу бросал,

На границе стоял,

Зорко-зорко наблюдал,

(имитируют движения)

Подрастём, мы и, смотри (поднимают руки высоко вверх)

Станем, как богатыри!

(руки согнуты в локтях и подняты вверх – «силач»)

II. Развитие мел. моторики

Сегодня праздник всех отцов, (сжимают и разжимают пальцы)

Всех сыновей, всех кто готов, (хлопают в ладоши)

Свой дом и маму защитить, (из ладошек делают «домик», руки прикладывают к сердцу)

Всех нас от бед отгородить! (сжимают и разжимают пальцы)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука С в словах: сад, сосулька, абрикос, свисток и т.д.

2.Составить предложения со словами сосулька и солнце, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.

3.Проанализировать слова суп и сук по звукам и выложить схемы.

4.Подобрать слова,начинающиеся со звука С.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Посчитай» от 1 до 5

Один солдат — два солдата — пять солдат,

один матрос — два матроса — пять матросов,

один пехотинец — два пехотинца — пять пехотинцев,

один летчик — два летчика — пять летчиков,

один парашютист — два парашютиста — пять парашютистов,

одна пушка — две пушки — пять пушек,

один пистолет — два пистолета — пять пистолетов,

одно ружье — два ружья — пять ружей.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.«Один — много»

Танкист — танкисты — танкистов,

летчик — летчики — летчиков,

моряк — моряки — моряков,

солдат — солдаты — много солдат,

воин — воины — воинов,

герой — герои — героев,

ракета — ракеты — ракет,

шашка — шашки — шашек,

пилотка — пилотки — пилоток,

лодка — лодки — лодок,

пехотинец — пехотинцы — пехотинцев,

десантник — десантники — десантников,

пограничник — пограничники — пограничников.

2. «Кто что делает?»

Что делает военный летчик? (Военный летчик управляет самолетом)

Что делает танкист? (Танкист едет на танке).

Что делает парашютист? (Парашютист прыгает с парашюта) и т. д.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Д/И «КТО СЛУЖИТ В АРМИИ?» (Дети отвечают полными предложениями.)

- Кто служит в ракетных войсках? (В ракетных войсках служат ракетчики).

- Кто служит в танковых войсках (В танковых войсках служат танкисты).

- Кто служит в пехотных войсках (В пехотных войсках служат пехотинцы).

- Кто несёт службу в море (В море несут службу моряки).

- Кто охраняет нашу Родину в небе? (В небе нашу Родину охраняют лётчики).

- Кто охраняет нашу Родину на границе? (На границе нашу Родину охраняют пограничники).

- Как называется солдат, у которого нет военной техники?(Солдат, у которого нет военной техники называется пехотинец).

- Кто служит на подводных лодках? (На подводных лодках служат подводники).

- Кто служит в военной авиации? (В военной авиации служат военные лётчики).

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Наш город. Дом и его части

Дети должны знать:

- расположение основных частей дома;ориентироваться в доме;на каком он этаже живёт;

- кто и для кого строит дома, что их строить очень трудно, долго; какие бывают дома.

- название города в котором живут; свой домашний адрес; названия некоторых основных улиц города.

Лексика:

Предметы: этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, блок, бревно, окно, рама, форточка, лестница, перила, лестничная клетка, двери, лифт, звонок, крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, порог, землянка, шалаш; площадь, улица, памятник, двор, дом, город, проспект, мост, сквер, бульвар, тротуар, адрес, храм, церковь, библиотека, стадион, цирк, школа, сад, почта, завод, фабрика, магазин;

Признаки: каменный, деревянный, белый, серый, желтый, красивый, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высокий — низкий, новый — старый, современный, светлый, удобный, нарядный, большой,огромный, крепкий, прочный, блочный, кирпичный, панельный, бревенчатый, соломенный;чистая, узкая, маленькая, узорчатый, величавый, широкий, просторный, каменная, длинная.

Действия: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, подниматься, позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить, смотреть, любоваться, сажать, покупать, продавать, убирать, ходить, ездить, встречать, провожать, любить, показывать, работать, собираться, изучать, основал.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Это город. Как высок он!

(взявшись за руки поднимаем руки вверх)

Сколько крыш и сколько окон

(показывают крышу над головой и «распахивают» руками окна)

Город наш такой большой

(руки в стороны)

Он уютный и живой

(обнимаем себя)

Он сверкает и цветёт

(руками показываем «фонарики»)

Город улыбается

(улыбаются друг другу)

Он нам очень нравится

(показывают обеими руками знак «класс»).

II. Развитие мел. моторики

Целый день тук да тук - раздается звонкий стук.

(руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)

Молоточки стучат,

(стучать кулаком о кулак)

Строим домик для ребят (зайчат, бельчат).

(пальцы соединить, показать «крышу»)

Вот какой хороший дом,

(сжимать-разжимать пальцы)

Как мы славно заживем.

(вращать кисти рук)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Из предложенных картинок выбрать только те, в которых звук Сь находится в начале, а затем в середине слова.

2.Поделить слова со звуком Сь в названии (селедка, осина, беседка и т.д.) на слоги и составить схему.

3. С этими же словами составить предложения и проанализировать их. Обратить внимание на предлоги («маленькие слова»).

4. Из гороха или фасоли (кристалликов) выложить букву С.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Прохлопай».

Односложные слова: дом, пол — 1 раз;

Двусложные слова: рама, порог, замок, панель, этаж — 2 раза;

Трехсложные слова: коридор, комната, потолок, форточка, лестница, перила, антенна, ступеньки — 3 раза;

2. «Назови ласково»

Окно — окошко, окошечко,

рама — рамка, рамочка,

комната — комнатка, комнатушка,

стена — стенка, стеночка,

дверь — дверка, дверца,

балкон — балкончик,

бревно — бревнышко,

лестница — лесенка,

звонок — звоночек,

крыша — крышка, крышечка,

порог — порожек.

3. «Жадина»

Моя — лоджия, рама, форточка, лестница, крыша, труба, антенна;

Мой — этаж, дом, подъезд, балкон, лифт, звонок, чердак, подвал, замок, порог.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Один – много»

Пол — полы — много полов,

рама — рамы — много рам,

комната — комнаты — много комнат,

стена — стены — стен,

этаж — этажи — много этажей (многоэтажный),

подъезд — подъезды — много подъездов,

балкон — балконы — балконов,

бревно — бревна — бревен,

окно — окна — много окон,

форточка — форточки — форточек,

лестница — лестницы — много лестниц,

дверь — двери — дверей,

звонок — звонки — звонков,

крыша — крыши — много крыш,

труба — трубы — много труб,

подвал — подвалы — подвалов,

замок — замки — замков.

III. Отгадать загадки.

Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок.)

Одной ручкой всех встречает,

Другой ручкой провожает. (Дверь.)

Без шофера, без колес,

А домой меня привез.

Прокатил меня почти

До дверей квартиры.

Управляли им в пути

Сами пассажиры. (Лифт.)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

«Составь рассказ о доме по плану»:

В каком городе, на какой улице расположен дом?
Что находится рядом с домом? (Растут деревья, кустарники, магазин, школа, детская площадка)
Сколько этажей в доме (одноэтажный, многоэтажный)?
Из какого материала построен дом. Какой дом? (из кирпича, дерева, панелей, блоков; кирпичный, деревянный, панельный, блочный)
Какого цвета дом?
С кем проживаешь?
Какие домашние животные живут дома?
За что любишь свой дом? (он уютный, там тепло, он красивый и т.д.)

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Мамин праздник. Профессии наших мам. Семья

Дети должны знать:

- что такое семья, её состав, функции членов семьи;

- какая должна быть семья (дружная, крепкая, трудолюбивая, культурная, здоровая, заботливая, чистоплотная);

- о празднике «Международный Женский день», кого поздравляют в этот день, что дарят маме (бабушке, сестре, тёте);

- женские профессии, кем работает мама, бабушка.

Лексика:

Предметы: семья, родители, родственники, дети, работа, забота, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, утро, день, вечер, младенец, племянница, тетя, дядя, подарок, сюрприз, праздник, весна, март, цветы, мимоза, тюльпан;

Признаки:родная, любимая, заботливая, взрослые, маленькие, большие, старшие, младшие, молодые, старые, ласковая, стройная, умная, красивая, внимательная, серьезная;

Действия: жить, заботиться, расти, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, стирать, убирать, гладить, читать, отдыхать, заниматься, завтракать, обедать, ужинать, жалеть, поздравить, дарить, мастерить, шить, вязать, вышивать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

«Семейная зарядка»

Осенью, весною,

Летом и зимой

Мы во двор выходим

Дружною семьей.

Встанем в круг и по порядку

Каждый делает зарядку. (становятся в круг)

Мама руки поднимает (руки вверх и вниз)

Папа бодро приседает.(приседания)

Повороты вправо-влево Делает мой братик Сева.(руки на поясе, дети делают повороты всем

корпусом)

Я сама бегу трусцой (бег на месте)

И качаю головой.(наклоны головой в стороны)

II. Развитие мел. моторики

«Моя семья»

Раз-два-три-четыре! (хлопаем в ладоши)

Кто живет в моей квартире? (ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Раз-два-три-четыре-пять! (хлопаем в ладоши)

Всех могу пересчитать: (ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я – вот и вся моя семья! (поочередное загибание пальцев сначала на левой, потом продолжаем на правой руке)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука Ш в словах: шапка, камыш, шашки и т.д., а затем «поселить» слова в «Домик».

2.Звуковой анализ слов шах, шаг, выкладывание схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносятся слова, дети должны хлопать на слова со звуком Ш.

4.Работа с деформированной фразой. Составление схемы преобразованных предложений.

Миши, на, шапка, у, голове.

В, дети, шашки, играли.

III. Индивидуальная работа

I.Развитие мел.моторики (смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1.«Назови ласково»

Дети — детки — деточки;

семья — семейка;

мама — маменька, мамулечка, матушка;

папа — папочка, папуленька, папулечка;

сын — сыночек, сынуля, сыночка;

дедушка — дедулечка;

бабушка — бабулечка;

дочь — дочка — доченька, дочуленька;

внук — внучек, внучок;

внучка — внученька;

сестра — сестричка, сестреночка;

брат — братик.

2. «Чей, чья, чьё, чьи?»: шарф (чей?) — мамин, папин, бабушкин, … ;

шапка (чья?) — мамина, папина, бабушкина, тётина … ; пальто (чьё?) — мамино, папино, бабушкино, дедушкино … ; перчатки (чьи?) — мамины, папины, … .

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Опиши, какая (какой), что делает?»

Мама — веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная, работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет;

бабушка — ... ;

дедушка — ... ;

папа — ... ;

брат — ... ;

сестра — ....

2. «Один — много»

Семья — семьи — много семей,

ребенок — дети — детей,

работа — работы — много работы (работ),

мама — мамы — мам,

папа — папы — пап,

дедушка — дедушки — дедушек,

бабушка — бабушки — бабушек,

сын — сыны (сыновья) — сынов (сыновей),

дочь — дочери — дочерей,

сестра — сестры — сестер,

брат — братья — братьев,

внук — внуки — внуков,

младенец — младенцы — младенцев,

цветок — цветы — цветов,

подарок — подарки — подарков,

праздник — праздники — праздников.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составление рассказа-описания о маме (бабушке) по плану:

Как зовут (имя, отчество)? Как выглядит?
Кем и где работает?
За что ты её любишь?
Чем ей помогаешь?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели:Обитатели вечных снегов

Дети должны знать:

- названия животных, птиц, живущих на Севере;

- их внешние признаки, характерные повадки;чем питаются животные и птицы, живущие на Севере.

Лексика:

Предметы: медведь, песец, морж, олень, кит, нерп, тюлень, котик (морской), пингвин, пасть, клыки, морда, лапы, когти, копыта, охота, хищник, льдина, Север;

Признаки:белый, бурый, северный, пятнистый, медлительный, выносливый, огромный, пушистый, большой, лохматый, морской

Действия: охотиться, прятаться, скрываться, жить, прыгать, лазать, бегать, убегать, догонять, пастись, опасаться, защищаться, нападать, подкрадываться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Где всюду холод, лёд и тень (дети обнимают себя за плечи)

Полгода – ночь, полгода – день.(закрывают глаза ладонями, затем открывают)

Из льда здесь люди строят дом (поднимают руки над головой – «крыша»)

И океан покрыт весь льдом.(ладонями показывают льдины)

Зверей ты здесь почти не встретишь.(ставят ладонь козырьком над глазами, руки разводят в стороны)

И птиц ты в небе не заметишь

(делают взмахи руками)

Лишь мишка белый, словно иней (подражают походке медведя)

Хозяин ледяной пустыни.

II. Развитие мел. моторики

Кто на Севере живёт?

(хлопки в ладоши)

Кто там ест и кто там пьёт?

(удары кулачками попеременно)

Звери необычные, к холоду привычные

(«замок» меняя положение пальцев)

Вот песец из норки смотрит,

(соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем, образовывая «колечки»)

Белый мишка важно ходит

(пальчики «шагают»)

Ну а морж, как капитан покоряет океан.

(ладони «лодочкой» двигаются вперёд)

Гордый северный олень

(кисти рук скрещены, пальцы раздвинуты)

Грузы возит целый день.

(растирание ладоней движениями вверх, вниз)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Подобрать слова, которые начинаются со звука Ш (С), заканчиваются на звук Ш (С).

2.Звуковой анализ слов: душ, сок.

3.Определить место звука в словах: шапка, сумка, пушка, камыш, насос, миска и т.д.

4.Составить предложения со словами шапка и насос. Поделить на слова и начертить схему предложения.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Д/игра «Подбери признак»: морж (какой?) - …, медведь (какой?) - ... и т. д.

2. Д/игра «Сосчитай животных»

Один морж, 2 моржа, 3 моржа, 4 моржа,5 моржей и т. д. с др. названиями животных.

3. Д/игра «Прохлопай»

Морж, кит, нерп (1 слог), мед-ведь, пе-сец (2) и т. д. с другими словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие связной речи (предварительная работа).

Дидактическая игра «Медведи» (по ролям)

Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Затем белый спрашивает у бурого:

Где ты живешь? – В лесу.
А я на севере на льдине. У тебя шерсть какого цвета? – Коричневого.
А у тебя шерсть белая. Что ты ешь? – Листья, ягоды рыбу.
Я тоже ем рыбу, а еще тюленей. Что ты делаешь зимой? – сплю в берлоге.
А у меня берлоги нет, я сплю на льдине, в снегу.

2.Составить сравнительный рассказ о белом и буром медведях (составление сложносочиненных предложений с союзом а).

Бурый медведь живет в нашем лесу, а белый …

У бурого медведя шерсть коричневая, а у белого …

Бурый медведь ест малину, мед, рыбу, а белый …

Бурый медведь спит в берлоге, а белый …

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ о любом из животных холодных стран, придерживаясь следующего плана:

Название.
Где живет?
Внешний вид (размер, окраска, шерсть и т.д.).
Повадки.
Чем питается?
Как добывает корм?
Враги.
Как защищается?
Детёныши.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Животные жарких стран

Дети должны знать:

—диких животных и птиц, живущих в жарких странах;

— их внешние признаки, характерные повадки;

— чем они питаются.

Лексика:

Предметы: жираф, бегемот, зебра, дикобраз, пантера, слон, лев, тигр, леопард, кенгуру, верблюд, носорог, крокодил, антилопа, черепаха, обезьяна, коала, утконос, попугай, гепард, пустыня, джунгли, саванна, Африка, Австралия, хищник.пасть, клыки, хобот, морда, лапы, когти, копыта, грива, бивни, охота;

Признаки:полосатый, пятнистый, быстроногий, медлительный, сумчатый, выносливый, огромный, длинношеий, пушистый, хищное, травоядное;

Действия:охотиться, прятаться, скрываться, жить, прыгать, лазать, бегать, убегать, догонять, пастись, опасаться, защищаться, нападать, грызть, подкрадываться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Это – лев. Он царь зверей.

В мире нет его сильней

(Идём по кругу неторопливо, подняв голову)

А смешные обезьяны

Раскачали все лианы.

(пружинка, стоя в кругу, ноги на ширине плеч)

А вот умный, добрый слон

Посылает всем поклон

(ладони прижаты к голове, наклоны туловища вперед – вправо, вперед – влево)

Леопард так ловко скачет,

Словно наш любимый мячик.(поскоки на месте)

Пони бегает, резвится,

Хочет с нами подружиться.

(бег по кругу поскоками)

Зебра головой качает

К себе в гости приглашает.

(руки на поясе, наклоны головы вправо – влево)

II. Развитие мел. моторики

(смотри среду)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Подобрать слова, которые начинаются со звука X. Подобрать слова, которые начинаются со звука Хь.

2.Звуковой анализ слов: пух, хек.

3.Составить предложения со словами: хоккей, хомяк, черепаха, хижина, проанализировать их и начертить схемы. Поделить данные слова на слоги и определить местоположение звуков X и Хь.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

Я по Африке гулял

И зверей там повидал:

(«ходим» по столу указательными и средними пальцами обеих рук)

Длинношеего жирафа(пальцы рук складываются в кулаки, большие пальцы выставляем вверх – «жираф»)

высотою аж в 3 шкафа,Черепаху, тигра, льва (попеременно соединяем пальцы на обеих руках друг с другом)

Мы с жирафом поиграли, (складываем из пальцев “жирафа”)

Ананасы доставали.

(поднимаем руки вверх)

С черепахой у реки поиграли взапуски

(кладём два кулака на стол пальцами вниз)

Мы со львом не отдыхали, (энергично сжимаем и разжимаем кулаки

Тигра полосы считали.

1, 2, 3, 4, 5

1, 2, 3, 4,5 (загибаем пальцы сначала на одной руке, потом на другой)

Всех полос не сосчитать (стряхиваем кисти рук).

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1.Д/игра «Чей, чья, чьё, чьи?»: голова (чья?) — львиная, хвост (чей?) — львиный, туловище (чье?) — львиное, уши (чьи?) — львиные и т. д. с другими животными.

2.«Назови семью»: папа — лев, мама — львица, детеныш — львёнок (детеныши — львята) ... и т. д. с другими животными.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри среду)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Подбери признак»: жираф (какой?) — ..., зебра (какая?) — ..., слоны (какие?) — … и т. д. с другими животными.

2. «Один – много»

Жираф – жирафы – много жирафов и т.д. со словами по теме.

3. «Прохлопай»

Лев (1), жираф (2), носорог (3), гиппопотам (4) и т.д. со словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри среду)

III. Развитие связной речи

Составить описательный рассказ об одном из животных по плану:

Как называется?
Где живет?
Какое у него жилище?
Какой внешний вид?
Какие повадки?
Чем питается?
Как добывает пищу?
Какие у него враги?
Как защищается?
Детеныши.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Весна. Признаки весны

Дети должны знать:

- первые приметы весны в природе;

- что произошло со снегом, как весной изменились реки, как выглядит весеннее небо, как изменилась продолжительность дня и ночи;

- как выглядят деревья и трава весной; как животные и птицы встречают весну;

- чем занимаются весной люди, как меняется одежда;

- что такое ранняя — поздняя весна, в чем их отличие.

Лексика:

Предметы:месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, начало, конец, проталины, лужи, ручьи, льдины, ледоход, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники, пролески, поля, сады, огороды, грядки, клумбы, солнце, лучи, семена, рассада, сережки, сосульки, погода, гром, молния, гроза, солнце;

Действия:наступила, пришла, трещит, ломается, крошится, грохочут, журчат, пробивается, набухают, лопаются, распускаются, расцветают, просыпаются, прилетают, щебечут, поют, кричат, вьют гнезда, выводят птенцов, гремит, громыхает, сверкает, греет, припекает, светит, пригревает, темнеет, сеют, ласкает, зеленеет, цветет, радует, бурлит.

Признаки:ранняя, поздняя, теплая, холодная, долгожданная, радостная, дождливая, звонкая, шумный, говорливый, быстрый, журчащий, веселый, волшебная, цветущая, поющая, голосистые, перелетные, краснощекие, проворные, березовый, нежные;

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

«Весна пришла»

А уж ясно солнышко

Припекло, припекло.

(дети идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)

И повсюду золото

Разлило, разлило.

(идут по кругу, взявшись за руки, медленно опускают руки)

Ручейки по улице

Всё журчат, журчат.

(бегут по кругу в противоположную сторону на носочках, держа руки на поясе)

Журавли курлыкают

И летят, летят.

(идут по кругу в противоположную сторону, высоко поднимая колени, руками изображая взмахи крыльев)

II. Развитие мел. моторики

«Дрозд – дроздок»

Дружок ты мой, дрозд,

В крапинку хвост.

(Дети машут сложенными ладонями, как крыльями)

Носик – остренький,

Бочок – пёстренький,

Перья – тонкие,

Песни – звонкие.

Весной распеваются,

(Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с большого)

Зимой забываются.

(Снова машут сложенными накрест ладонями).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

«Грядка»

Я давно весну ждала.

У меня свои дела.

(дети идут по кругу, взявшись за руки)

Мне участок в огороде

Нынче мама отвела.

(идут в противоположную сторону)

Я возьму свою лопатку,

Я пойду, вскопаю грядку.

(остановились, изображают, как копают)

Мягкой грядка быть должна,

Это любят семена.

(показывают, как рыхлят грядку граблями)

Посажу на ней морковку

И редиску. А с боков

Будут кустики бобов.

(идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Подобрать слова на звук В, а затем на звук Вь.

2.Из гороха или фасоли (кристалликов) выложить букву В.

3.Прибавить слог ВА в конце слова и назвать все слово:коро...(ва), гри...(ва), хал...(ва), дро...(ва), остро...(ва), крапи...(ва);

Прибавить слог ВИ в начале слова и назвать все слово: (ви) ...шня, (Ви)...та, (ви)...лка, (Ви)...тя, (Ви)...ка.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Назови ласково»

Проталина — проталинка,

лужа — лужица,

ручей — ручеек,

льдина — льдинка,

гнездо — гнездышко,

почка — почечка,

лист — листочек,

трава — травка, травушка,

поле — полюшко,

солнце — солнышко,

луч — лучик,

пень — пенек,

весна — веснушка,

огород — огородик,

луг — лужок,

облако — облачко,

дерево — деревце.

2. «Назови, какое, какая?»

Солнышко (какое?) —яркое, весеннее, лучистое, теплое, ласковое, блестящее, веселое, большое, радостное, нежное ...;

травка (какая?) — молодая, зеленая, первая, нежная, душистая, долгожданная ...

III.Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Скажи со словом "весенний"»

День (какой?) — весенний, погода (какая?) — весенняя, настроение (какое?) — весеннее.

Так же со словами: дождь, гроза, солнце, месяцы, лес, трава, небо, цветы.

2. «Один — много»

Месяц — месяцев,

весна — весен,

проталина — проталин,

лужа — луж,

ручей — ручьев,

льдина — льдин,

птица — птиц,

гнездо — гнезд,

почка — почек,

листья — листьев,

трава — трав,

подснежник — подснежников,

поле — полей,

сад — садов,

грядка — грядок,

луч — лучей,

сосулька — сосулек,

дерево — деревьев.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри вторник)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Послушать рассказ и пересказать по вопросам.

Наступает тёплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из тёплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнёзда.

Вопросы для пересказа: Какое время года наступает? Как светит солнышко? Что набухает на деревьях? Кто скоро прилетит из тёплых стран? Что будут делать птицы?

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Наше тело. Предметы туалета

Дети должны знать:

— о строении человеческого тела, назначении отдельных частей (назвать пары органов);

— как люди внешне отличаются друг от друга;

— названия и количество пальцев на руках (большой, указательный...), на ногах;

— как выражается на лице человека радость, грусть, удивление;

— где правая сторона — левая (уметь правой рукой дотронуться до левого уха, ноги, глаза, и наоборот);

— необходимые правила гигиены тела.

Лексика:

Предметы:тело, туловище, голова, глаза, уши, нос, ноздри, рот, зубы, губы, язык, затылок, волосы, виски, веки, щеки, лицо, лоб, брови, ресницы, подбородок, руки, пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец), локти, запястье, ладони, ногти, ноги, ступня, пятка, колени, плечи, предплечье, спина, грудь, живот, пояс, бедро, цвет, форма, величина, размер, люди, мужчина, женщина, девочка, мальчик, вкус, зрение, слух, голос, речь, расческа, мыло, мыльница, губка, мочалка, полотенце, одежда, зеркало, духи, одеколон;

Признаки:высокий, низкий, широкий, узкий, худой, полный, толстый, длинный, тонкий, большой, маленький, левая, правая, нижняя, верхняя, детский, взрослый, карие, голубые, серые, зеленые, густые, вьющиеся, кудрявый, лопоухий, смешной, грустный, веселый, печальный, довольный, заботливый, красивый;

Действия:стоять, лежать, ходить, слушать, слышать, думать, поднимать, опускать, поворачивать, крутить, прыгать, бегать, смотреть, нюхать, трогать, щупать, двигать, ловить, показывать, носить, дышать, чувствовать, расти, мыть, вытирать, заботиться, ухаживать, купаться, плавать, расчесывать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся.

Ножки в стороны, ножки вкось,

Ножки вместе, ножки врозь.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

Левую вверх! Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой круг.(Дети повторяют движения)

II. Развитие мел. моторики

Раз, два, три, четыре, пять Будем пальцы загибать. (хлопки в ладоши)

Вот большой, вот указательный,

Будьте вы теперь внимательны!

Средний мы сейчас загнём,

Безымянный позовём.

И мизинчик – молодец

Опустился, наконец!(загибаем пальцы одновременно на обеих руках начиная с большого)

Получились кулачки, (вращение кулачков)

Застучали молотки: (стучать кулачками)

Тук – тук – тук – тук!

Вы послушайте свой стук!

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Подобрать слова на звук 3 в начале слова, а затем в середине слова.

2.Составить и проанализировать три предложения из четырех-пяти слов, начертить их схемы.

3.Звуковой анализ слов: зов, зал.

4.Определить место звука 3 в словах: коза, телевизор, зонт, зубр, арбузы.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Я начну, а ты закончи»

головой мы (что делаем?) -— думаем; ушами ... — слушаем; глазами ... — смотрим; носом ... — дышим, нюхаем; ртом ... — едим, пьем, говорим;

руками ... — берем, держим, трогаем, рисуем;

ногами ... — ходим, бегаем, прыгаем.

2. «Один — много»

Голова — две головы — голов, рука — две руки — рук, нога — две ноги — ног, ступня — две ступни — ступней, палец — два пальца — пальцев, глаз — два глаза — глаз, ухо — два уха — ушей, нос — два носа — носов, рот — два рта — ртов, зуб — два зуба — зубов, язык — два языка — языков,

пятка — две пятки — пять пяток,

колено — два колена — колен,

локоть — два локтя — локтей и т. д. со словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Скажи наоборот»

Большой — маленький, трудолюбивый — ленивый, низкий — высокий, глупый — умный, широкий — узкий, детский — взрослый, грустный — веселый, поднимать — опускать, длинный — короткий, смелый — трусливый, злой — добрый, черный — белый, говорить — молчать.

2. «Назови ласково»

Тело — тельце, голова — головка, головушка, рука — ручка, рученька, нога — ножка, ноженька, палец — пальчик, глаз — глазик, глазок, уши — ушки, шея — шейка, нос — носик,

рот — ротик, роток, зуб — зубик, зубок, губа — губка,

язык — язычок, пятка — пяточка, локоть — локоток,

плечо — плечико, спина — спинка, живот — животик,

щека — щечка, лицо — личико, ладонь — ладошка,

голос — голосок.

III. Развитие связной речи

Толкование пословиц и фразеологизмов «Когда так говорят?»

«Близок локоток, да не укусишь». «Хоть бы одним глазком взглянуть». «Задрать нос». «Голову повесить».

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики (смотри понед.)

II. Развитие связной речи

1.«Найди ошибку» (развитие слухового внимания и умения отвечать полным предложением)

Взрослый произносит предложение, а ребенок находит ошибку и повторяет правильно предложение.

- руками прыгают, а ногами трогают;

- глазами нюхают, а носом смотрят;

- ушами едят, а ртом слушают;

- ногами хлопают, а руками топают;

- ногтями берут, а руками царапают.

2.Составить рассказо человеческом теле по плану:

Крупные части тела;
Что есть на голове;
Что есть на лице;
Части рук;
Части ног;
Части туловища;
Что нужно человеку делать и как питаться чтобы оставаться здоровым?

III. Индивидуальная работа

Тема недели:Космос

Дети должны знать:

— о существовании праздника «День космонавтики» (почему его празднуют);

— о первых полётах в космос животных, о первом полёте человека (Ю. А. Гагарин);

— названия и количество планет (9).

Лексика:

Предметы: космос, космонавт, Гагарин, герой, ракета, корабль (космический), станция (орбитальная), спутник, полет, невесомость, планеты, звезды, Земля, Луна, Солнце, связь, Цент управления полетами, работа, ученые, конструкторы, исследования, опыты, Марс, Большая Медведица, небо, небосвод, облако, земляне, луноход, комета, созвездие, станция, скафандр, отсек, невесомость, телескоп, астроном, затмение, планетарий;

Признаки: первый, космический, орбитальный, важная, трудная, земной, лунный, солнечный, звёздный, искусственный, межзвёздный, межпланетный, бесстрашный, находчивый, волевой, целеустремлённый;

Действия: осваивать, запускать, летать, выполнять, светить, сверкать, мерцать, лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики(дети выполняют движения по тексту):

Вы сегодня космонавты.

Чтоб отправиться в полёт,

Надо сильным быть и ловким.

Начинаем тренировку:

Штангу с пола поднимаем,

Крепко держим и бросаем.

Быстро бегаем, потом

Приседаем и встаём.

Теперь отправимся на Марс,

Звёзды, в гости ждите нас.

Три, два, один…летим!

В невесомости плывём

Мы под самым потолком.

Повороты влево, вправо –

Всё рассмотрим мы с тобой

И отправимся домой!

Из полёта возвратились

И на землю приземлились.

II. Развитие мел. моторики

Раз, два, три, четыре, пять

(загибают пальцы одновременно на обеих руках, начиная с больших)

В космос полетел отряд

(соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх – «ракета»)

Командир в бинокль глядит

(пальцы обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль»)

Что он видит впереди?

Солнце, планеты, спутники, кометы,

(загибают пальцы одновременно на обеих руках, начиная с больших)

В космосе сквозь толщу лет (сжимают и разжимают пальцы рук)

Ледяной летит объект.

(поднимают сжатый кулак, наклоняют вправо-влево)

Хвост его – полоска света,

(к кулаку присоединяют раскрытые пальцы второй руки – «хвост»)

А зовут объект комета.

(сжимают и разжимают пальцы рук)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Игра «Домик». Определить место звука Зь в словах: зебра, корзина, зеркало, земляника и т.д., а затем поделить на слоги и определить количество слогов.

2.Составить предложения со словами: зебра, земляника, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.

3.Проанализировать слоги ЗИ и ЗЕ по звукам и выложить схемы.

4.Подобрать слова, начинающиеся со звука Зь.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Отгадывание загадок.

1)На корабле воздушном,

Космическом, послушном,

Мы, обгоняя ветер,

Несёмся на … (ракете).

2) Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

И называется … (Земля).

3) Есть специальная труба,

В ней Вселенная видна,

Видят звёзд калейдоскоп

Астрономы в …(телескоп).

4) Самый первый в космосеЛетел с огромной скоростью

Отважный русский парень

Наш космонавт …(Гагарин)

5) Освещает ночью путь,

Звёздам не даёт заснуть,

Пусть все спят, ей не до сна,

В небе не заснёт … (луна).

6) Специальный космический есть аппарат,

Сигналы на Землю он шлёт всем подряд,

И как одинокий путник

Летит по орбите (спутник)

7) У ракеты есть водитель,

Невесомости любитель.

По-английски: “астронавт”,

А по-русски …(космонавт)

III.Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «4-й лишний»:

СОЛНЦЕ, ЛУНА, МЕСЯЦ, ЛАМПА.

ЗВЕЗДА, ПЛАНЕТА, КОМЕТА, РАКЕТА.

2. «Какой? Какая? Какое?»

КОСМОНАВТ – СМЕЛЫЙ, СИЛЬНЫЙ, ЗДОРОВЫЙ, УМНЫЙ…

ЗВЕЗДА – МАЛЕНЬКАЯ, ЯРКАЯ, ЖЕЛТАЯ, КРАСИВАЯ…

СОЛНЦЕ - …

КОСМОС - …

3. «Составить предложение из слов»:

РАКЕТА, КОСМОС, ЛЕТЕТЬ, В.

ЛУНА, ЭТО, ЗЕМЛЯ, СПУТНИК.

ЛУНА, ЗЕМЛЯ, МЕНЬШЕ.

ЛУНА, ВРАЩАТЬСЯ, ЗЕМЛЯ, ВОКРУГ.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ о космосе по предложенной схеме (проверка домашней подготовки; смотри приложение).

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Весна. Возвращение перелётных птиц

Дети должны знать:

какие птицы возвращаются из тёплых стран, названия перелётных птиц и их детёнышей;
внешние признаки разных перелётных птиц; уметь различать их по внешнему виду;
из каких частей состоит тело птицы, чем оно покрыто;
как птицы передвигаются, чем питаются, где живут;

Лексика:

Предметы: птицы, погода, небо, грач, кукушка, соловей, ласточка, журавль, утка, аист, гусь (дикий), дрозд, лебедь, скворец, скворечник; стая, косяк, лес, гнездо, дерево, юг, корм, насекомые, червячки, гусеницы, ягоды; птенцы; крылья, клюв, лапы, коготки, хвост, перья, пух;

Действия: наступает, приходит, возвращаются, прилетают, зеленеет, набухают, распускаются, высиживать, вылупляться, кормить, учить, летать, перелетать, возвращаться, вить, выводить, клевать, щебетать, куковать, курлыкать, каркать, заливаться, щелкать, шипеть;

Признаки: длинная, короткий, чистый, редкий, молодые (листочки), дикие, насекомоядные, перелетные, быстрые, проворные, голосистые, трудолюбивые, веселые, дружные, звонкие, заботливые; журавлиный, утиный, гусиный (косяк), лебединая (песня).

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

Ласточки летели, все люди глядели.

(дети бегут по кругу, машут руками)

Ласточки садились, все люди дивились.

(приседают, руки опускают за спиной,

как бы складывая крылья)

Сели, посидели, взвились, полетели.

(садятся на корточки и встают)

Полетели, полетели, песенку запели.

(бегут по кругу, взмахивая руками)

II. Развитие мел. моторики

Тили-тили, тили-тили –

С юга птицы прилетели! (скрещивают большие пальцы, машут ладошками)

Прилетел к нам скворушка – (поочерёдно сгибают пальцы на обеих руках на каждое название птицы, начиная с мизинца левой руки)

Серенькое пёрышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж –

Все вернулись, прилетели, (снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками)

Песни звонкие запели!

(Указательным и большим пальцами делают клюв - «птицы поют»).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....

2.Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.

4.Подобрать картинки к слоговым схемам. Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Выложить на магнитной доске слоговую схему, а дети должны подобрать соответствующую картинку.

5.Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие лексико-грамматических процессов и связной речи

(задания 1, 2, 3 Картотека «Перелётные птицы»)

III. Развитие связной речи (предварительная работа).

Чтение рассказов с обсуждением (задания 10, 12 Картотека«Перелётные птицы»).

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики

(смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Назови птенцов: грач – грачонок… утка — … кукушка — …, гусь - …, аист - …, скворец - ….

2. «Есть – нет» (родительный падеж): лебедь – нет лебедя

птица — …

грач — …

скворечник — …

журавль — …

соловей — …

перо – …

аист — …

клюв — …

IV. Развитие связной речи (предварительная работа).

Чтение рассказов с обсуждением (задания 9, 11 Картотека«Перелётные птицы»).

V. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ о перелётной птице по схеме (см. приложение).

IV. Отгадывание загадок

(задания 6, 7 Картотека«Перелётные птицы»)

V. Индивидуальная работа

Тема недели: Цветы

Дети должны знать:

- обобщающее понятие «цветы», о том, что цветы — это растения; названия различных цветов;

- характерные особенности внешнего вида и строения цветов, периодичности цветения (первоцветы, летние, осенние цветы);

- что цветы различаются по месту произрастания (садовые; луговые, полевые, лесные, водные);

- отдельные цветущие лекарственные растения (медуница, ландыш, мать-и-мачеха, одуванчик и др.);

- зависимость роста и развития цветов от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло);

- способы выращиванияи размножения некоторых цветов (в общих чертах);

- способы - устройство и назначение цветника (в общих чертах); значение цветов в жизни человека.

Лексика:

Предметы: цветы, растения, первоцвет, подснежник, ландыш, фиалка, тюльпан, нарцисс, пион, роза, мак, хризантема, георгин, гладиолус, астра, ирис, лилия, гвоздика, маргаритка, колокольчик, ромашка, лютик, незабудка, одуванчик, мать-и-мачеха, василёк, кувшинка, стебель, корень, лист, цветок, бутон, лепесток, букет, венок, семечко, луковица, запах, аромат, клумба, луг, поле, лес, сад, цветник, цветовод;

Признаки:садовые, лесные, полевые, луговые, ранние, первые, поздние, весенние, яркий, нежный, хрупкий, ароматный, душистый, красивый, пёстрый, цветной, живой, искусственный;

Действия:расти, цвести, распускаться, раскрываться, вянуть, опадать, засыхать, нюхать, благоухать, сажать, выкапывать, срывать, срезать, собирать, плести, ухаживать, поливать, удобрять, разводить, выращивать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

АХ! Какие хризантемы! (пальцами показать, как цветок распускается)

Мы сорвём их без проблемы.(обеими руками срываем цветы)

Ух! Охапку мы набрали, (обеими руками показать охапку)

Эх! Прихватим и для Вали! (махнуть рукой и рвать цветы дальше)

Эхе – хе… цветов не стало, (удивленно пожать плечами)

Их и раньше было мало.(развести руки в стороны)

Ох, зачем мы их сгубили?

Ведь не мы же их растили (прижать к щекам обе руки и горестно покачать головой).

II. Развитие мел. моторики

Наши алые цветки

Распускают лепестки.(медленно разжимать пальцы из кулачков)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.(покачивать кистями руквправо – влево)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,(медленно сжимать пальцы в кулаки)

Головой качают,

Тихо засыпают.(покачивать кулаки вперёд – назад)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи в два ряда». В один ряд нужно положить картинки со звуком Ж, а в другой со звуком 3.

2. Игра «Скажи наоборот».

За-за-за-за — жа-жа-жа-жа. Зу-зу-зу-зу — жу-жу-жу-жу. Жи-жи-жи-жи — зы-зы-зы-зы. Жо-жо-жо-жо — зо-зо-зо-зо. И т.д.

3.Игра «Хлопай, топай». На звук 3 дети хлопают, на звук Ж — топают.

4. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды. Одна команда подбирает слова со звуком 3, а вторая со звуком Ж. Слова произносятся поочередно командами. Выигрывает та команда, которая придумает больше слов.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри вторник)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Скажи – какой цветок?»

Если цветок растёт в саду, то цветок (какой?) - цветок садовый,

-в поле — полевой,

-на лугу – луговой,

-в лесу — лесной,

-растёт весной – весенний,

-растёт в комнате — комнатный,

-растёт летом — летний,

-лечит болезни — лечебный,

-растёт много лет — многолетний,

-одно лето — однолетний,

-растёт для декора — декоративный,

-приносит пользу – полезный.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Жадина»

Мой тюльпан, моя лилия, мои незабудки и т.д.

2.«Посчитай от 1 до 10» со словами по теме.

3. «Один – много»

Роза – розы – много роз;

Тюльпан – тюльпаны – много тюльпанов;

Лилия – лилии – много лилий и т.д. со словами по теме.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ - описание по теме "Цветы" (схема в приложении) или рассказ по следующему плану:

Что это?
Какие части у этого цветка?
Садовый или полевой этот цветок?
Какая польза от этого цветка (он служит кормом животным, из него можно сделать венок, букет, это лекарственное растение).

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Насекомые, пауки

Дети должны знать:

- обобщающее понятие «насекомые», названия насекомых; чем насекомые отличаются от рыб, зверей, птиц; чем похожи все насекомые;

- иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, шесть пар ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает, плавает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые; чем питаются насекомые;

- о пользе и вреде, которую приносят насекомые людям, животным, растениям (вред: мухи, тараканы, слепни, домашние муравьи, блохи и др.).

Лексика:

Предметы:насекомое, бабочка, комар, жук, муха, кузнечик, таракан, стрекоза, муравей, пчела, гусеница, божья коровка, паук; улей, рой, дупло, нора, муравейник; крылышки, брюшко, хоботок, спинка, голова, усы, лапки (3 пары или 6 лапок у насекомых, 4 пары или 8 лапок у паука); цветы, пыльца, корм, польза, вред;мёд, оса, шмель, водомерка, клещ, клоп, переносчик (болезней), паутина, личинка, кокон, жало, соты, нектар, паутина, сачок, яйцо;

Признаки:вредные, полезные, маленькие, красивые, надоедливые, нарядные, разноцветные, прозрачные, опасные, полосатый, божья (коровка), усатый, рогатый, трудолюбивый, рыжий, сильный, звонкий, красивая, яркая, лёгкая, проворный, дружный, летающий, ползающий, кусающий, мохнатый, рогатый;

Действия: летать, порхать, жужжать, звенеть, кусаться, переносить, собирать, перелетать, засыпать, вредить, пищать, повреждать, откладывать, ловить, ползать, приносить, виться, плести, шевелить, жалить, строить, плести, прыгать, стрекотать.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Этот странный дом без окон у людей зовётся «кокон» (дети лежат на спинках вытянувшись; руки вдоль туловища, ногами в центр круга)

Свив на ветке этот дом,

Дремлет гусеница в нём.

(переворачиваются на левый бочок,подкладывают ладонь под щёчку)

Спит без просыпа всю зиму (переворачиваются на другой бочок, руки под щёчку) Но зима промчалась мимо (переворачиваются на спину, потягиваются лёжа) Март, апрель, капель, весна…(медленно садятся)

Просыпайся, соня-сонюшка! (потягиваются)

Под весенним ярким солнышкомгусенице не до сна (встают, потягиваются стоя)

Стала бабочкой она!

(бегут по кругу, машут руками, как крыльями)

II. Развитие мел. моторики

Спал цветок (Сложенные ладони опущены вниз)

И вдруг проснулся,

(поднимают вверх ладони, сложенные бутоном)

Больше спать не захотел

(разводят пальцы в стороны, образуя цветок)

Шевельнулся, встрепенулся,(Двигают попеременно всеми пальчиками)

Взвился вверх и улетел.

(Поднимают «цветок» над головой)

Это бабочка сидела,

(Соединяют большие пальцы расставленных ладоней (крылышки))

Потом дальше полетела.

(Движения «крылышками» в стороны и вверх).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела,

(Дети бегут по кругу на носочках и машут воображаемыми крылышками)

А за нею – шмель-шмелёк

И весёлый мотылёк,

Два жука и стрекоза,

(Встают, загибают по одному пальчику на обеих руках на каждое название)

Как фонарики глаза.

(Делают кружки из пальчиков и подносят к глазам)

Пожужжали, полетали,

(Бегут по кругу)

От усталости упали.

(Медленно опускаются на ковёр).

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи по рядам». В один ряд нужно положить картинки со звукомД, а во второй ряд со звукомДь в названии.

2. Звуковой анализ слов: динь, дом.

3. Поделить на слоги слова: мандарин, одуванчик, желуди, одежда. Выложить схемы.

4. Составить предложения с данными словами и проанализировать их.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри вторник)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1.«Какой? Какая? Какое?»(слова-признаки)

Бабочка – красивая, яркая, пестрая…

Муравей – маленький, трудолюбивый, полезный;

Кузнечик - …

Пчела - …

2. «Кто как передвигается?» (слова-действия).
Зеленый кузнечик прыгает, а полосатая пчела … (летает).
Майский жук ползает, а маленький кузнечик …(прыгает).
Большеглазая стрекоза летает, а трудолюбивый муравей …(ползает).
Надоедливая муха летает, а красивая бабочка …(порхает).
Маленький комар летает, а большой кузнечик….
Красный муравей ползает, а прозрачнокрылая стрекоза ….
Сильный муравей ползает, а беззаботный кузнечик ….

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед. или втор.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Исправь ошибки»

Муравей живет в улье.

Муха плетет паутину.

Комар ловит птиц.

Шмели строят муравейник.

Муравей вылез из воды.

Стрекоза летает под землей.

Гусеница ползает над веткой.

Бабочка порхает на дереве.

Пчела живет в конуре.

2. «Скажи со словом НЕТ»

Муравей – нет муравья;

Бабочка – нет бабочки, тля – нет тли и т.д.

3. «Четвертый лишний»

Муха, муравей, грач, пчела.

Стрекоза, жук, гусеница, собака.

Паук, голубь, синица, сорока.

Бабочка, таракан, муха, комар.

IV Развитие связной речи (предварительная работа).

Составь предложение из слов :
Цветок, села, на, бабочка.
По, ветка, ползает, гусеница.
Листок, под, жук, спрятался.
Червяк, из, выползает, земля.
Через, перепрыгнул, кузнечик, кочка.
Паутина, муха, в, попалась.

V. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед. или втор.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

Составить рассказ о насекомых по схеме (см. приложение) или по плану

Название.
Внешний вид.
Чем питается.
Способ передвижения.
Пользу или вред приносит.
Какие звуки издает.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: День победы

Дети должны знать:

- понятие «Великая Отечественная война», «парад на Красной площади», почему война 1941 — 1945 г.г. так названа;

- иметь простейшие представления о героическом прошлом народа, о значимости Дня Победы;

Лексика:

Предметы: праздник, салют, победа, война, Родина, победитель, защитник, ветеран, враг, огонь, памятник, солдат, воин, пограничник, моряк, лётчик, танкист, народ, май, цветы, память, парад, знамя, салют, стена (Кремлёвская);

Признаки:Великая, Отечественная, мировая, храбрый, смелый, отважный, мужественный, сильный, героический, старый, молодой, военный, победный, кремлёвский, вечный, неизвестный;

Действия: защищать, охранять, спасать, беречь, воевать, сражаться, победить, погибать, отстоять, помнить, хранить, уважать, любить, гордиться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I. Развитие общ. моторики

Тропинки лесные,

Пахучие травы,

За тёмным оврагом

Простор полевой.(Маршируют по кругу друг за другом)

Вечерней порою

В дозор от заставы

(Останавливаются, прикладывают воображаемыйбинокль к глазам, выполняют повороты)

Идёт пограничник,

Страны часовой.

(Вновь маршируют по кругу).

II. Развитие мел. моторики

Не допустят к нам войну (Обе ладони от себя)

Защитят свою страну:

(Руки соединяют перед собой)

Пограничник, вертолётчик,

Врач, военный и танкист (Загибают по одному пальцу, начиная с мизинца, сначала на левой,

затем-на правой руке)

А ещё – десантник, лётчик,

Снайпер и артиллерист. (Смена рук).

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Подобрать слова, которые начинаются со звуков Ф, ФЬ.

2. Игра «Домик».Определить место звуков Ф, Фь в словах: фазан, жираф, туфли, фикус, кофейник и «поселить» слова в соответствующее окошко «домика».

3.Составить предложения со словами: кофейник, жираф, туфли, анализ и выложить схему.

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Чтение рассказов и стихотворений о войне, например:

- Л. Кассиль «Памятник Советскому солдату», «Сестра», «Богатыри» из книги «Твои защитники»;

- А. Митяев «Землянка»;

- А. Барто «На заставе»;

- С. Михалков «Победа».

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1.«Помощники» (закрепление употребления простых предлогов в составе предложения)

Военные лётчики защищали нашу Родину … небе.

Пограничники охраняли нашу Родину … границе.

Моряки воевали … врагом… море.

Танкисты сражались … танке.

2. Игра «Четвёртый лишний?»

1. Войн, воинский, воет, война.

2. Рана, раненый, охрана, ранение.

3. Генерал, майор, автомат, полковник.

4. Снайпер, сапёр, танкист, артист.

5. Граница, пограничник, заграница, граната.

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Один-много» (употребление существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах: победа-победы-много побед; огонь-огни-много огней и т.д. на материале слов данной темы).

2.«Слова-неприятели» (актуализация и обогащение словаря за счёт слов-антонимов: старый – молодой, друг – враг, добрый – злой, мирный – военный, храбрый – трусливый, побеждать – проигрывать, защищает – нападает, трусливый – смелый, храбрый, мир – война, горе – радость, поражение – победа.

III. Развитие связной речи

Рассказывание стихотворений, выученных к празднику.

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Библиотека. Творчество детских писателей

Дети должны знать:

- что такое «библиотека» (место где хранятся книги), чем занимается библиотекарь, как называют людей, которые приходят в библиотеку (читатели); как вести себя в библиотеке;

- названия и содержание сказок: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка», «Снегурочка», «Красная Шапочка», «Лисичка-сестричка и Серый волк» и русские народные сказки, соответствующие возрасту;

- знать, что сусек — это отгороженное место в амбаре, где хранится мука, а завалинка — земля, которой засыпают низ избы с наружной стороны.

Лексика:

Предметы: сказка, персонаж, герой, Дед Мороз, Серый волк, Красная Шапочка, Иванушка-дурачок, Василиса Прекрасная, теремок, Баба Яга, колдунья, волшебник, замок, принц, принцесса;

Признаки: сказочный, прекрасный, волшебный, заколдованный, хитрый, умный, злой, добрый, страшный, веселый, глупый, справедливый;

Действия: колдовать, заворожить, испугаться, обвенчаться, слушать, рассказывать, пуститься, набрести, спеть, притвориться.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. Моторики

Мышка быстренько бежала.

Мышка хвостиком виляла. Ой, яичко уронила

II. Развитие мел. моторики

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II.Отгадывание загадок.

«Узнай нас» (послушай стихи, назови героев сказок)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился ... (колобок).

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ... (Айболит).

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя её.

(Красная Шапочка)

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три поросенка)

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

У отца был мальчик странный,

Необычный — деревянный,

Но любил папаша сына.

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и над водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный. Кто же это?

(Буратино)

Толстяк живет на крыше, летает он всех выше.

(Карлсон)

Она красива и мила,

А имя её от слова «зола».

(Золушка)

Вместе с Карлсоном прыгал с крыш Шалунишка наш ... (Малыш)

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Из какой сказки?»

Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.

(«Царевна-лягушка»)

Царь, три сына, Сивка-бурка, царевна.

(«Сивка-бурка».)

Царь, три сына, Иванушка, Конек-горбунок.

(«Конек-горбунок».)

Отец, мачеха, три дочери, царь, принц, фея.

(«Золушка».)

Злая мачеха, две дочери, Дед Мороз.

(«Морозко».)

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Что есть у книги?»

У книги есть обложка.

(иллюстрации, страницы, листы, номера страниц, содержание, переплёт).

2. «Подбери признак?»

Какая книга? (Детская, художественная, научная, интересная, поучительная, большая, красочная, толстая, увлекательная и т. д.).

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

IV. Индивидуальная работа

Тема недели: Лето. Признаки лета

Дети должны знать:

Лексика:

Предметы:

Признаки:

Действия:

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕРВЕРГ

ПЯТНИЦА

I.Развитие общ. моторики

II. Развитие мел. моторики

III. Индивидуальная работа

I. Развитие мел. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие фонетико-фонематических процессов

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри вторник)

II.Развитие лексико-грамматических процессов

III. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие лексико-грамматических процессов

IV. Индивидуальная работа

I. Развитие общ. моторики

(смотри понед.)

II. Развитие мел.моторики (смотри понед.)

III. Развитие связной речи

IV. Индивидуальная работа

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агранович. З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З. Е. Агранович. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 128 с.

Воробьева, Т. А., Гузенко, Т. В. 50 уроков для подготовки руки к письму. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2017. – 80 с.: ил. - (Серия «Уроки логопеда»).

Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Конспекты фронтальных занятий I периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ, 2016. – 128 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2017. – 128 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Конспекты фронтальных занятий III периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2017. – 160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Тетрадь 1 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе/ О.С. Гомзяк. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ и Д, 2009. – 24 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»). Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Тетрадь 2 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе/ О.С. Гомзяк. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ и Д, 2009. – 26 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Гомзяк, О.С. Говорим правильно в 5 — 6 лет. Тетрадь 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей группе/ О.С. Гомзяк. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ и Д, 2009. – 28 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Граб, A.M. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с ОНР.

Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 352 с.