Дети с ОВЗ

Добрый день! В моём классе был обучающийся с ОВЗ.Первоначально он обучался на дому,было развитие в интеллектуальном плане,но затем я стала его приглашать в школу и заметила огромный скачок в мышлении, связной речи,он начал общаться с ребятами, копировать их,стараться везде быть с ними. Поэтому сейчас он обучается ни со всем классом,но именно в школе.

Право выбора школы для своего ребёнка отдали родителям!!!

Естественно, это не обсуждается даже, с моей точки зрения, для детей с ОВЗ, должны быть специализированные школы и сады, только там они смогут хорошо себя чувствовать и вести активный образ жизни и хотя бы чему-то научиться. Я наблюдаю эту картину со стороны, как бедные учителя мучаются от незнания, как вести с такими детьми и , как их обучать. Просто проходят материал, который предусмотрен программой для обычных детей, который недоступен и не понятен детям с ОВЗ. Дети обычные постоянно показывают пальцем на детей с ОВЗ, отчего те чувствуют себя ущемленно и стесняются сами себя и ещё больше испытывают стресс. Это конечно хорошо, что существует программа"Доступная среда", но от этого порой иногда кажется, лучше только родителям детей ОВЗ , а не самим детям. Я за спец. учреждения.

Не всем детям с ОВЗ нужны специализированные учреждения, а только в особо тяжелых случаях, таких как РАС. Один ребенок ходит в наше доу и теперь я часто пью валерьянку. Морально тяжело без специальных знаний работать с ним.

"насколько полезно их прибывание"? Сразу вопрос: для кого? Для самих детей, для их родителей, для одноклассников, для школы, для государства? Как видим, можно найти того, для кого инклюзия будет в плюс. В идеале, конечно, хотелось бы, чтобы для всех. И второй вопрос - разве мы что-то решаем? Даже так: разве родители что-то решают? И нас, и родителей ставят перед фактом. Напомню про работу Л.С. Выготского "Коллектив как фактор развития дефективного ребенка". Однако же за почти век развития коррекционной педагогики техническое оснащение педпроцесса колоссально шагнуло вперед. Так же как и его стоимость. Далеко не каждая школа может себе позволить оборудование для одного ребенка с ДЦП, двух слабослышащих и комнату сенсорной интеграции для нескольких аутистов. А специализированная школа может себе это позволить, как и квалифицированных специалистов, умеющих работать именно с данной группой детей. таким образом акцент смещается с обучения и абилитации к социализации, и еще вопрос, стоит ли проводить ее в рамках образовательного процесса.Отдавая ребенка в инклюзивный (а по сути - общеобразовательный класс) родитель должен до мелочей понимать, что он и его ребенок получат в итоге и что могли бы получить в коррекционной школе. Но что толку, если школ этих практически не осталось даже в относительно крупных городах?

Очень сложный и щепетильный вопрос! Дети с ОВЗ, это не обязательно дети-инвалиды (с у/о, РАС, с-м Дауна и пр.). Это могут быть детки с интел. нормой, но с нарушением какой-либо функции организма, которые спокойно обучаются в ОО при соблюдении требований СанПин и соответствующих Пр. МО РФ. На 1 ребенка ОВЗ - 20чел. в классе, на 2 ребенка - 15 чел. Если все дети с ТМНР их в классе -5! Но кто соблюдает ЭТО? Причем, таких агрессивных и опасных для окружающих детей в ОО не должно быть! Наши умненькие детки с НОДА спокойно обучаются в ОО школе, имеют много друзей. А вот остальные должны обучаться в спец. учреждениях у соответствующих специалистов. Почему-то выполнение ФГОС требуют только от нас! ЦПМПК идут на поводу у родителей!

Уважаемые коллеги, время сегрегации к сожалению или к счастью закончилось. И закончилось не в 2012 году, а гораздо раньше. Сейчас уже нельзя насильно собрать всех детей с ОВЗ в спецшколы. Как бы всем этого не хотелось. Да и Россия - это не только крупные и не очень крупные города. На бОльшей территории страны нет и не было этих спецшкол. Переезжать? Куда и на какие деньги? Разумнее заменить лозунг "Все дети должны учиться вместе" и "Ребенок никому не должен" на осознанный выбор родителей. Изменить отношение общества к коррекционным учреждениям. Пока же родители всеми правдами и неправдами стремятся в массовый класс, заменяя содержание внешним оформлением. Если ребенок учится (зачеркнуто) ходит в массовую школу, то он как все. Вопрос не в том, что тяжелые дети мешают образовательному процессу (хотя этот вопрос решаем ассистентом, который таким детям положен, но на него нет денег). Не в том, что этим детям самим тяжело (этот вопрос так же решаем, но не решается). Вопрос в том, как сделать из "инклюзии" инклюзию, когда для этого нет никаких условий. Решительно ни одного. Ни ранней коррекции, ни финансирования, ни психологической готовности общества, включая педагогов, ни обкатанных программ, ни продуманной нормативной базы. Пока нас заставляют красить крышу непостроенного дома. А мы спорим в какой цвет ее красить.

У нас в городке была коррекционная школа-интернат. Детки (не сироты, а были и такие) находились в школе с утра и можно было до ужина. И важен был не только процесс обучения, а ОБЩЕНИЕ. Участие во всевозможных конкурсах, мероприятиях, праздниках. Каждому ребёнку создавалась ситуация успеха. Даже те детки с умеренной и тяжёлой УО, с тяжёлой формой ДЦП (обучающиеся на дому) хотя бы один раз в четверть приходили на праздники. Сейчас наши воспитанники распределены по городским школам, считаю, что результат отрицательный. Вся система коррекционной работы, создававшаяся годами в коррекционной школе разрушена, полноценного развития (в соответствии с диагнозом) и коррекции ребёнка нет.