Поделитесь опытом по оцениванию.

Нам объясняли, что оценивать устный ответ на уроке, как это было раньше, теперь нельзя. За устную работу ставлю отметку только в том случае, если ребенок весь урок работает и отвечает аргументированно, полными ответами (об этом предупереждаю сразу). На чтении ставлю отметки за чтение текста, стихотворения, чтение наизусть. Математика - индивидуальные карточки редко даю, а вот математический диктант, задание у доски, проверочные и самостоятельные работы готовлю и провожу часто. Русский язык - словарные диктанты, списывание, письмо по памяти. Окружающий мир - готовлю иногда рабочие листы по новой теме и некоторые оцениваю. У нас есть тетради на печатной основе. Даю задание. Делет весь класс, а выборочно собираю на проверку и ставлю отметку.

На всех уроках даю индивидуальные разноуровневые задания на карточках или использую для этого ЦОР. На мой взгляд, такая работа должна быть на каждом уроке, тогда дети будут привыкать работать самостоятельно, и будет возможность оценить работу нескольких учеников. Да и не каждый ребенок способен в силу своих индивидуальных особенностей ответить у доски.

Я, конечно, не учитель начальных классов, но хочу посоветовать на уроках применять дифференцированный подход к учащимся.
Дифференциацию можно проводить по-разному:
и по содержанию задания, и по форме организации работы, и по способу восприятия информации ребенком. Почитайте об этом, если есть вопросы. Мне когда-то очень пригодилось::smile7::

Уважаемые коллеги, позвольте высказаться не об оценивании, а об ответах у доски. Работая преподавателем, время от времени вспоминаю, как чувствовала себя, когда была школьницей. Я "молчун" по природе своей, и "тянуть руку" на уроке никогда не хотелось, хотя уроки учила и всё понимала. Ответ у доски был тогда явлением обычным для первой части урока. Помню сильное волнение, учащённое сердцебиение, когда вызывали к доске, но надо - значит надо. В классе было 38 человек. Вот теперь я думаю, что опыт выступления перед большим классом, полученный в школьные годы, мне очень пригодился. В нашем классе были и другие "молчуны", которые демонстрировали хорошие знания и хорошую речь, когда это было необходимо. Убеждена, что надо спрашивать не только тех, кто неумеренно "трясёт рукой".

Я вообще за безоценочную систему. Не люблю ставить оценки. Никакие, я бы провела занятие, всех поблагодарила бы за урок и все)))Каждый день двойки не ставлю. То есть на каждом уроке (преподаю английский язык 2 раза в неделю или 3 раза) не ставлю. Очень слабым детям могу поставить и 3, если допустил не грубую ошибку и хоть как-то постарался на данном занятии. Даже ставлю и 4! ( но бывает редко). Оценок не жалею. Поощряю! И дети довольные и я).

При оценивании таких детей целесообразно использовать дифференцированный индивидуальный подход. Это могут быть задания на уровень знаний ученика, оценивание выполнения классной работы в тетради, степень проявления самостоятельности при выполнении какого-либо задания. Во время устных предметов почаще задавать ему вопросы и себе фиксировать объём и их правильность, чтобы в конце урока по совокупности можно было оценить и объяснить ученику за что получена оценка. И не забывать, что оценка должна носить стимулирующий характер ::smile0::