Урок природоведения в 4 классе на тему «Человек — частица общества. Происхождение жизни»

4 класс. Познание мира. Урок 1

Тема: Человек – частица общества. Происхождение жизни.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи:

• познакомить учащихся с происхождением жизни на земле;
• сформировать представления учащихся о первобытных людях;
• развивать кругозор, интерес к истории.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему

Прочитайте тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь?
(О наших предках, о первобытных людях.)

А как люди узнали о первобытных людях? (Ученые производят раскопки, извлекают из земли вещи древних людей, их кости.)

А кто знает, как называют ученых, которые производят рас­копки? (Археологами.)

Археология - наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. Ученые считают, что древнейшие люди, «следы» которых обнаружены в Африке и Азии, жили более миллиона лет назад. По остаткам скелетов древнейших людей удалось установить, как они выглядели. Древнейший чело­век сильно отличался от нас с вами - современных людей - и был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед. Руки человека, свешивавшиеся до ко­лен, были свободны, и он мог выполнять ими простую работу: хва­тать, ударять, рыть землю. Лбы у людей были низкие и покатые. Мозг у них был больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей. Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки, ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности.

Рассмотрите рисунки на стр. 5. Найдите отличительные черты
первобытного человека от современного. (Ответы детей.)

Прочитайте текст на стр. 4-5 и постарайтесь ответить на вопрос. Почему самая древняя эпоха истории человечества названа первобытной? (Ответы детей.)

Физкультминутка

На одной ноге постой-ка, Буд-то ты солдатик стойкий. Ногу левую - к груди, Да смотри - не упади. А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый.

5. Закрепление изученного

Почему первобытные люди жили группами? (В одиночку не­
возможно было справится с трудностями жизни.)

Почему им не нужно было заботиться о теплой одежде? (Они
жили там, где всегда тепло.)

6. Работа в тетради. Письменно ответь на вопросы учебника.

7. Подведение итогов (коллективный опрос)

8. Домашнее задание с 4 - 5 чтение и пересказ.

4 класс. Познание мира. Урок 2

Тема: Жизнь первобытных людей.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с происхождением жизни на земле;

сформировать представления учащихся о первобытных людях;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему

Древнейший человек сильно отличался от современного, был по­хож на крупную обезьяну, но ходил на двух ногах. Руки были длин­ные, свешивались до колен. Лбы были низкие, покатые. Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки, ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности.

Жили там, где всегда тепло. Поэтому им не нужно было забо­титься о теплой одежде. Дома строили для того, чтобы защититься от непогоды и хищников. Большая часть времени первобытных лю­дей уходила на поиски пищи. Женщины и дети срывали плоды с де­ревьев, находили съедобные корешки, разыскивали яйца птиц и че­репах. А мужчины добывали на охоте мясо. В то время на земле жи­ли мамонты.

- Какой же стала жизнь людей к концу первобытной истории?
(Люди не только занимались охотой и рыболовством, но и стали заниматься земледелием, скотоводством. Они научи­лись строить прочные дома, изготавливать орудия, шить одежду, изготавливать глиняную посуду.)

Охота и собирательство занимали очень большое место в жизни первобытных людей. Но успех охоты и собирательства зависит от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву, которая да­вала людям съедобное зерно. И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной терке перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Догадались они, что это про­росли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна - получилось, да еще как: где упало одно зерно, вы­рос целый колосок, а то и несколько. Теперь уже можно было выра­щивать зерно рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и луг гам. Случалось так, что мужчины, убив на охоте, например, дикую свинью, приносили домой и оставшихся от нее поросят. Помещали детёнышей в загон, кормили их, растили, и оказалось, что теперь неудача на охоте не страшна людям: вот она еда – в загончике возле дома. Так возникли земледелие и скотоводство, так люди стали меньше зависеть от капризов природы.

Физкультминутка

На одной ноге постой-ка, Буд-то ты солдатик стойкий. Ногу левую - к груди, Да смотри - не упади. А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый.

5. Закрепление изученного

Почему первобытные люди жили группами? (В одиночку не­возможно было справится с трудностями жизни.)

Почему им не нужно было заботиться о теплой одежде? (Они жили там, где всегда тепло.)

Для чего строили жилища первобытные люди? (Дома им были необходимы для того, чтобы защититься от палящих сол­нечных лучей, непогоды, хищников.)

Для чего они изготавливали орудия труда? (Разделывать, раз­резать шкуру животного.)

Чем занимались мужчины? (Ходили на охоту, рыбалку.)

Чем занимались женщины? (Срывали плоды с деревьев, разы­скивали яйца птиц, черепах, выкапывали съедобные корешки,собирали то, что давала им природа.)

Почему первобытные художники рисовали животных? (От удачной охоты на этих животных зависела жизнь людей.)

Используя рисунок на странице 6- 7, составьте рассказ о первобытном человеке.

6. Работа в тетради. Запиши названия всех орудий труда и охоты, которые использовал древний человек.

7. Подведение итогов (коллективный опрос)

8. Домашнее задание с 6 – 9. чтение и пересказ.

4 класс. Познание мира. Урок 3

Тема: Труд сделал человека человеком.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с отличием труда человека от труда животных;

сформировать представления учащихся о трудовых достижениях человека;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему

Разнообразная деятельность человека способствовала его дальнейшему развитию. Только благодаря труду человек отделился от своих далёких предков и встал на путь развития.

Новейшее время - самая короткая среди эпох, которые выделяются в истории человечества. Началось новейшее время в октябре 1917 года, когда в России произошла Октябрьская революция. Жестокое время - Вторая Мировая война, атомная бомбардировка японских городов. Мудрое время - человек в космосе, а затем и на Луне Время компьютеров - нужно ли объяснять значение этого слова Время новейших материалов - нас уже не удивишь самолетом из различных пластмасс, кузовом автомобиля из стеклопластика и двигателем, где не использовано ни грамма металла...

Трудное время - не только для людей, но и для нашей родной планеты - Земли. Загрязнение и обмеление рек и озер, исчезновение многих видов растений и животных, появление «озоновой дыры» над Южным полюсом - все это результат безответственного отношения людей к природе.

Новейшее время сейчас действительно самая короткая историческая эпоха. Сколько она продлится - зависит от нас с вами.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного

- Объясни чем отличается труд человека от труда животного?

- Какие же изменения в жизни людей произошли за эти 100 лет? (Путешественники продол
жали покорять бескрайние ледяные просторы Арктики и Антарктиды

- Какие изобретения ХХ века присутствуют в каждом доме? (холодильник, телевизор,

компьютер и т.д.)

- Кто был первым человеком побывавшем в космосе? (Юрий Алексеевич Гагарин).

6. Работа в тетради. Запиши чего смог достигнуть человек благодаря трудовой деятельности.

7. Подведение итогов (коллективный опрос)

8. Домашнее задание с 10 - 11 чтение и пересказ.

4 класс. Познание мира. Урок 4

Тема: Техника, строительство – продукт мысли человека.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с продуктами мысли человека;

сформировать представления учащихся о трудовых достижениях человека;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему

Технические изобретения Нового времени

Паровоз - локомотив с самостоятельной паросиловой установкой (паровой котел и паровая машина). Первые паровозы созданы в Вели­кобритании в 1803 (Р. Тревитик) и в 1814 (Дж. Стефенсон). В России первый паровоз построен Е.А. и М.Е. Черепановыми (1833-1834).

Пароход - судно, приводимое в движение паровой машиной или турбиной (турбинные пароходы называют обычно турбоходами). Первый пароход «Клермонт» построен в 1807 г. в США Р. Фултоном. В России один из первых пароходов «Елизавета» (для рейсов между С.-Петербургом и Кронштадтом) сооружен в 1815 г.

Фотография. Основоположники фотографий - изобретатели Л.Ж.М. Дагер (1839) и Ж.Н. Ньепс (Франция), У.Г.Ф. Толбот (1840-1841, Великобритания). Цветные фотоизображения впервые получил Л. Дюко дю Орон (1868-1869, Франция).

Телеграфная связь, передача на расстояние дискретных (буквен­но-цифровых) сообщений - телеграмм - с обязательной записью их в пункте приема; осуществляется электрическими сигналами, пере­даваемыми по проводам и(или) радиосигналам. Основы телеграфной связи были заложены в 1832-1844 гг. работами П.Л. Шиллинга, Б.С. Якоби (Россия), С: Морзе (США).

Телефонная связь обеспечивает ведение устных переговоров ме­жду абонентами, удаленными друг от друга практически на любое расстояние. Начало телефонной связи было положено в 1876 г. изо­бретением телефонного аппарата А.Г. Беллом (США) и созданием первой телефонной станции (1878, Нью-Хавен, США).

Автомобиль. Первый автомобиль с паровым двигателем постро­ен Ж. Кюньо (Франция) в 1769-1970 гг., с двигателем внутреннего сгорания - Г. Даймлером, К. Бенцем (Германия) в 1885-1886 гг.

Метрополитен - вид рельсового пассажирского транспорта, перспективный в условиях больших городов с насыщенным улич­ным движением. Первая линия метрополитена (3,6 км) построена в Лондоне (1863 г.). С 1868 г. метрополитен действует в Нью-Йорке. Старейшее метро на европейском континенте - будапештское (1896), венское (1898) и парижское (1900). Впоследствии было по­строено в Мадриде, Берлине, Барселоне, Афинах, Стокгольме, Осло Токио, Сеуле и др. городах.

В России первая линия метрополитена была введена в Москве в 1935 году.

5. Работа по учебнику. с.11 - 12

Ответы на вопросы учебника.

6. Работа в тетради. Запишите, какие ещё новшества произошли в наше время.

7. Итог урока.

8 Домашнее задание. с 11- 12 читать, пересказывать.

 

4 класс. Познание мира. Урок 5

Тема: Человек и культура.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с культурным наследием человека, с различными профессиями;

сформировать представления учащихся о культурных и образовательных учреждениях;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему

Дети рассматривают иллюстрации, принесенные учителем на урок, называют то, что изображено на картинках. Учитель делает обобщение:

Музей-театр, цирк, выставочный зал, библиотека, концертный зал — это учреждения культуры.

Школа, лицей, гимназия, институт, университет — это об­разовательные учреждения. В этих учреждениях люди получают образование, специальность.

Да, оказывается, всему в жизни надо учиться. Сначала всем — в школе. Каждому мальчику, каждой девочке нашей страны приго­товлено место за школьной партой. Все ребята у нас имеют право учиться. Более того: учиться они обязаны.

Ведь если не учиться — вот что может получиться: взялся бы неуч дом строить — стена бы завалилась; пошел бы в моряки — корабль бы на мель посадил; решил бы стать портным — людей бы насме­шил: рукав — на спине, воротник — на животе.

И что бы ты ни мечтал делать в жизни: варить сталь или лечить людей, водить комбайн по золотому полю или самолеты в голубом небе, строить машины на заводе или новые города в тайге, перво-наперво тебе нужно учиться. Школа — начало пути к любой про­фессии.

Школьные науки даются нелегко. Иной раз вовсе не хочется го­товить уроки — лучше бы погулять, поиграть, посмотреть телевизор. Вот школа и учит ребят делать не то, что сию минуту хочется, а то, что надо: учит упорству, настойчивости, учит учиться.

В школе 11 классов. Это как бы первые 11 ступеней бесконечной лесенки знаний. Чем выше поднимаешься по ней, тем дальше вид­но вокруг. Но последний класс школы — вовсе не последняя сту­пенька знаний. Много ребят идут в училища, техникумы, где вместе со знаниями приобретают профессию рабочего. Но и у рабочих есть свои ступеньки — разряды. Чем больше умеет рабочий, тем выше его разряд.

5. Физкультминутка

— А теперь ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.

6. Работа по учебнику. с12 – 14

Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назови семь « чудес света», являются ли эти

памятники культурным достоянием человечества?

7. Работа в тетради.

Напишите 5 способов культурного общения ( друг с другом, со взрослыми, в транспорте, в

кинотеатре и т.д.)

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 12 – 14 читать, пересказывать.

 

4 класс. Познание мира. Урок 6

Тема: Памятники культуры и искусства.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с культурным наследием человека, с различными памятниками;

сформировать представления учащихся о культурных и образовательных учреждениях;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Во времена глубокой древности человек не имел ни бумаги, ни красок. И все же он находил способы передавать свои впечатле­ния об окружающем мире. Делал он это сначала примитивно. Про­сто выцарапывал или выбивал на скалах пещеры изображения событий, вызвавших у него интерес или глубокие переживания.

По мере развития человека совершенствовалось и его творче­ство. За долгую историю человечества были созданы неповтори­мые архитектурные сооружения и другие произведения искусст­ва. Народное творчество - изделия мастеров-ремесленников, пес-

ни, инструментальные произведения, эпос — тоже достояние куль­туры. Такие произведения называют историческими памятника­ми культуры народа. Их создавали наиболее одарённые и талант­ливые люди или группы людей — мастера искусств. Они являются выразителями духовного и культурного уровня своей нации.

На территории нашей страны имеются памятники культуры, которые широко известны во всём мире. Это, например, «Алтын адам» («Золотой человек») и мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави. Они внесены в список всемирного наследия и охраняются как памят­ники общечеловеческой культуры.

Кроме того, в Казахстане много других исторических памят­ников. С 1953 года они взяты на учёт Министерством культуры и охраняются законом. Часть из них находится в полуразрушенном состоянии. Над их восстановлением работают учёные и реставрато­ры. Мавзолей Айша-биби, дворец Джучи, усыпальница Бескумбез уже отреставрированы. Ежегодно ими восхищаются сотни туристов, приезжающих в эти места.

Все памятники культуры и искусства, расположенные на территории Казахстана, являются достоянием нашего государства.

5. Работа по учебнику с.14 – 16. Чтение текста учащимися.

Беседа по прочитанному

Какие памятники культуры тебе удалось посетить?

Как государство охраняет памятники культуры?

Запомни названия исторических памятников, о которых шла речь в текс­те. Если они находятся неподалёку от твоего дома, посети их.

Физ. Минутка.

6. Работа в тетради. Запиши названия памятников, которые находятся в твоём городе.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание с. 14 - 16

 

4 класс. Познание мира. Урок 7

Тема: Изучение природы..

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с культурным наследием человека, с различными памятниками;

сформировать представления учащихся о культурных и образовательных учреждениях;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

- Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.

Просмотр слайдов или картин из жизни древних людей.

Что использовали люди для строительства жилищ? (Ветки де­ревьев: их дома похожи на шалаши.)

Еще люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку необходима пища. Как добывали пищу? (Охотились, собирали съедобные плоды, коренья.)

А если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. И поэтому наши далекие пред­ки преклонялись перед силами природы и брали у природы только все самое необходимое для жизни. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед.

- Что же решил человек? (Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники.)

К чему привело такое покорение? {Покорение природы приве­ло к загрязнению воды, воздуха, гибели лесов и исчезновению многих видов животных и растений.)

Может ли человек господствовать над природой? {Нет, такое господство может погубить все.)

А кем человек должен быть для природы? {Человек должен быть природе сыном, потому что он сам - часть природы.)

Нельзя быть покорителями, если мы сами - часть огромного и прекрасного мира Природы. Рассказ ученика:

(Рассказ сопровождается показом слайдов или иллюстраций.) Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепро­дуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные во­ды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газооб­мен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы - бутылки, банки, сети -тоже серьезная опасность. В 1972 году в Бразилии было обнаружено 30 мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала в дыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких жи­вотных может привести к смерти людей.

- Что является причинами загрязнения океана?
Дети перечисляют услышанные причины.

- Я хотела бы добавить, что 80% загрязнений океана – результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря. А какие принимаются меры по
охране океанов?

Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффектив­ные химические препараты. Работают специальные «суда-губки»,

5.Работа по учебнику с. 18 – 19.

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Напишите, как человек должен охранять и оберегать природу?

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 18- 19

 

4 класс. Познание мира. Урок 8

Тема: Ориентирование на местности.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с ориентированием на местности;

сформировать представления учащихся о компасе, как главном ориентире;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Если в полдень встать спиной к солнцу, то в каком направлении от вас будет падать тень? С какой стороны восходит солнце, в какой стороне заходит?

В повседневной жизни у человека часто возникает необходи­мость ориентироваться. В городах и сёлах для ориентирования можно использовать названия улиц, номера домов, площади, квар­талы, высотные здания, вокзалы и другие сооружения. Чтобы не заблудиться в незнакомой местности, вы должны выбрать в каче­стве ориентира какой-нибудь предмет, который виден там, где вы находитесь. Затем вы должны узнать, с какой стороны горизонта по отношению к вам расположен выбранный предмет. Для этого определите стороны горизонта.

Определение направления по отношению к сторонам горизон­та называется ориентированием. Стороны горизонта определяют с помощью компаса.

Компас - это прибор, который состоит из свободно вращаю­щейся магнитной стрелки и циферблата. Стрелка и циферблат находятся в металлическом корпусе. Ориентирование по компасу основано на свойстве магнитной стрелки сохранять направление север - юг. На циферблате стороны горизонта обозначены буква­ми: С - север, Ю - юг, В - восток, 3 - запад.

5.Работа по учебнику с. 20-21.

Беседа по прочитанному.

- Что такое ориентирование?

- Назовите основные части компаса.

- В какой последовательности надо работать с компасом?

- Как мы будем ориентироваться ночью?

- Как по солнцу определить стороны горизонта?

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Письменно ответьте на вопросы учебника

Практическая работа учащихся.

Вместе с учащимися отправиться в открытое место, для определения сторон горизонта

(по солнцу, наблюдение за деревьями…)

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 20 – 21 читать, пересказывать

 

4 класс. Познание мира. Урок 9

Тема: Казахстан и географическая карта.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с картой Казахстана;

сформировать представления учащихся о территории нашего края;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Продолжи фразу:

По солнцу можно определить стороны горизонта днём или ночью?

Назови стороны горизонта.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Кто нам скажет, что такое «географическая карта»? (Геогра­фическая карта - это изображение Земли на бумаге.)

Точнее можно сказать так:

Географическая карта - это условное изображение по­верхности нашей Земли на плоскости.

Запишем данное определение в тетрадь. Предлагаю вам сравнить глобус и карту полушарий. Что между ними общего? (На карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий,
белый, коричневый, зеленый, желтый. На карте и на глобусе указаны материки и океаны. На карте и на глобусе мы видим экватор, параллели и меридианы. Также указаны Северный
Полюс и Южный Полюс.)

А в чем их различие? (Глобус - это целый шар, а на карте две половинки.)

Совсем не случайно эту карту называют «Карта полушарий».«Половинки» - это полушария. Какие полушария вы видите на карте? (Западное полушарие и Восточное полушарие.)

Обратите внимание на масштаб. Он нам показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.

Рассмотрите внимательно, на каком полушарии находится наш край? На каком материке?

5. Работа по учебнику с. 23-25.

Беседа по прочитанному.

- Какова площадь территории Казахстана?

- Почему Казахстан называют « кладовой полезных ископаемых»?

6. Физ. Минутка.

7. Работа с картой.

Определите по карте, можно ли по железной дороге добраться до Кыргызстана, Узбекистана,

Таджикистана и Россию?

Определите по карте, какие водные пути( моря, реки) можно использовать для перевозки грузов в соседние государства.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 23 – 25 читать, пересказывать

Напишите сочинение на тему «Какой я представляю Землю, глядя на глобус (географическую карту)».

 

4 класс. Познание мира. Урок 10

Тема: Равнины.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с равнинами на территории Казахстана;

сформировать представления учащихся о равнинах;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Ровное или слабовсхолмленное пространство земной поверх­ности называется равниной. Равнины бывают плоские и хол­мистые.

На плоских равнинах не встречаются возвышенности. Когда едешь по такой равнине, то перед глазами возникает бескрай­нее ровное пространство. Плоские равнины чаще всего возникали на месте высохших морей или озёр. На физической карте их окра­шивают в однородный зелёный цвет. Некоторые равнины занимают пониженные участки. Их называют низменностями. Так, Прикаспийская низменность расположена ниже уровня моря. На карте она окрашена темно-зелёным цветом.

Равнина, на поверхности которой часто встречаются холмы, называется холмистой) Холмы отчётливо виднеются на рав­нине, потому что они возвышаются на десятки метров над землёй. Обширную холмистую равнину обозначают на карте нанесением желтоватых пятен на зелёный цвет.

Соединяясь между собой, холмы образуют возвышенности. В природе существуют возвышенности и с ровной поверхностью. Их называют возвышенными равнинами.

Равнинные земли - самые удобные для использования. На рав­нинах строят города, прокладывают дороги, выращивают хлеба. Люди издавна стремились селиться на равнинах.

5.Работа по учебнику с. 26-28.

Беседа по прочитанному.

- Что такое равнина?

- Какие бывают равнины?

- Как образуется овраги?

- Чем овраг отличается от балки?

- каким цветом на карте изображена равнина?

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Запишите в тетрадь слова равнина, возвышенность, овраг, балка, что они

Обозначают.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 26 – 28 читать, пересказывать

 

4 класс. Познание мира. Урок 11

Тема: Горы.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с горами на территории Казахстана;

сформировать представления учащихся о горах и горных хребтах;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

- Что такое равнина?

- Какие бывают равнины?

- Как образуется овраги?

- Чем овраг отличается от балки?

- Каким цветом на карте изображена равнина?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над прилегающими равнинами, называются горами.

В Казахстане много гор - Улытау, Чингизтау, Каратау, Кок-шетау, Ерейментау и др;, (Слово тау в переводе с казахского оз­начает горы.) Но наиболее высокие вершины находятся на Алтае, в Тянь-Шане и Джунгарском Алатау.

Горы намного выше, чем холмы и возвышенности. Они дости­гают сотен и тысяч метров в высоту. Вершины и склоны высоких гор покрыты вечными снегами и ледниками. На физической карте они обозначены бело-голубым цветом на тёмно-коричневом фоне.

Вершины гор расположены не беспорядочно, а выстраиваются в виде горных гребней.

Их зубчатые очертания хорошо видны на горизонте даже издалека. Гребни, протянувшиеся на десятки километров, образуют горные хребты.

5. Работа по учебнику с. 28-30.

Беседа по прочитанному.

- Что такое горы?

- Какое место в жизни человека занимают горы?

- Какие самые высокие горы?

- Чем горы отличаются от холмов и возвышенностей?

- Каким цветом на карте изображены горы?

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Запишите в тетрадь слова горы, горные хребты, что они обозначают.

Составьте вопросы по данной теме.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 28 -30 читать, пересказывать

4 класс. Познание мира. Урок 12

 

Тема: Разрушения горных пород.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с температурным и растительным разрушением горных пород;

сформировать представления учащихся о разрушениях горных пород;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

Продолжите фразу:

Обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над прилегающими равнинами

называются…. (горами)

Самые высокие горы….(на Алтае, в Тянь-Шане, Джунгарское Алатау)

Вершины гор выстраиваются в виде……(горных гребней)

На северном склоне Заилийского Алатау в окрестностях Алматы, расположен….

(известный ледовый стадион Медео)

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Вы уже знаете, что температура воздуха постоянно изме­няется. Поэтому горные породы то нагреваются, то охлажда­ются, что приводит к изменению их объема. В результате постоянных "скачков" температуры в твердых горных породах появляются трещины. Попадающая в них вода в холодное время года замерзает. Так как объем воды увеличивается при ее превращении в лед, трещины расширяются (вспомните, что происходит с бутылкой, наполненной водой и выставленной на мороз).

В разрушении горных пород участвуют и растения. В го­рах на поверхности камней часто можно встретить лишайни­ки. Ветер заносит их семена в трещины камней, а необходимые питательные вещества лишайник "всасывает" из камня вместе с влагой. В результате поверхность камней по­степенно разрыхляется, а трещины в них все больше расши­ряются. На разрыхленной поверхности или в увеличенных трещинах камней скапливаются мелкие частицы. Так появля­ются условия для развития и роста трав, кустарников и даже деревьев на каменистых участках. Корни растений разраста­ются, проникают все глубже в трещины, и, как деревянный клин, постепенно расширяют их.

5. Работа по учебнику с. 30- 31.

Беседа по прочитанному.

- Под влиянием каких сил разрушаются твёрдые горные породы?

- Что такое выветривание?

- Как вы понимаете поговорки: « Ветер и горы разрушает.», « Вода и камень точит»?

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Составьте вопросы по данной теме.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 30 - 31 читать, пересказывать.

4 класс. Познание мира. Урок 13

 

Тема: Как меняется поверхность земли.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с изменением поверхности земли;

сформировать представления учащихся о влиянии природных явлений на поверхность земли;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Вода, ветер, снег и лёд, растения и животные перемещают под­готовленные выветриванием обломки и песчинки. В результате разрушения горных пород поверхность земли меняется.

Если вы живёте в горной местности, то видите, что вершины и гребни гор зимой и летом покрыты вечными снегами и льдом. В горах, как и в других местах, падает обычный снег, однако со временем он превращается в лёд. Сначала снег то подтаивает, то замерзает. Он накапливается. Под собственной тяжестью слеживается и уплотняется. И со временем образуется ледник. Снегопады в горах увеличивают объём ледника, и постепенно он начина­ет сползать вниз.

Учёные установили, что обычно ледники продвигаются по скло­ну горы вниз примерно на 30 сантиметров в сутки. И поэтому их движение незаметно. Но некоторые ледники сползают со скорос­тью 15 метров в сутки и более. Спускаясь по склону горы, ледник в конце концов попадает в такую область, где столько тепла, что он начинает таять и испаряться. Язык (конец) ледника укорачи­вается и отступает вверх по склону. Ледники увлекают за собой горные породы, встречающиеся на пути, и оставляют их там, где останавливаются. Такие завалы часто наблюдаются у подножия ледников.

5. Работа по учебнику с. 32- 33.

Беседа по прочитанному.

- Под влиянием каких явлений изменяется поверхность земли?

- Как переносятся разрушенные горные породы?

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Составьте план пересказа новой темы.

План.

Изменение поверхности земли в результате разрушения горных пород.

Образование ледников.

Вода меняет поверхность земли.

Изменение ветром.

Разрушение гор.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 32 - 33 читать, пересказывать.

 

4 класс. Познание мира. Урок 14

Тема: Изменение поверхности земли человеком.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с изменением поверхности земли;

сформировать представления учащихся о влиянии человека на поверхность земли;

развивать устную речь, воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

- Под влиянием каких явлений изменяется поверхность земли?

- Как переносятся разрушенные горные породы?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Поверхность земли изменяется не только под воздействием солнца, ветра и воды. Человек в процессе своей деятельности тоже влияет на неё. Перегораживая реки, создавая каналы, проникая в

недра земли, вырубая леса и распахивая земли, люди тем самым меняют первозданный вид поверхности земли.

На бескрайних равнинах нашей страны можно увидеть хол­мы высотой 15-20 метров. Они покрыты растительностью и ка­жутся вполне естественными. Тем не менее большинство из них созданы человеком. Их называют курганами. Курганы - это хол­мы, которые в древности люди насыпали над могилами. Учёные-археологи доказали, что некоторые курганы были насыпаны бо­лее двух тысяч лет назад. С тех пор прошло много времени.

В настоящее время, имея различную технику, люди гораздо сильнее преобразуют поверхность земли. Очень сильно она меня­ется при добыче полезных ископаемых. Если вы были в Караганде или проезжали поездом мимо этого города, то наверняка замети­ли возвышающиеся конусообразные холмы. Это горы пустой по­роды, извлечённой из шахт при добыче угля. Их называют терриконами (от лат. терра - земля, кон - конус), таких терриконов очень много в окрестностях Караганды. Пустая порода перемешана в них с угольной пылью .Терриконы являются постоянным ис­точником загрязнения воздуха. Кроме того, они занимают боль­шие площади земли. В последние годы во многих цивилизован­ных странах пустыми породами терриконов засыпают выработанные шахты.

5. Работа по учебнику с. 33- 36.

Беседа по прочитанному.

- Под влиянием каких воздействий человека изменяется поверхность земли?

- Что такое терриконы? Какой от них вред?

6. Физ. Минутка.

7. Работа в тетради. Запиши в тетрадь слова курган, террикон, что они обозначают.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. с 33 - 36 читать, пересказывать.

 

4 класс. Познание мира. Урок 15

Тема: Поверхность земли Казахстана. Тест.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: обобщить знания учащихся об изменении поверхности земли;

Развивать познавательный интерес, устную речь;

Воспитывать уважение и любовь к природе.

Тип урока: проверка знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Работа над новой темой. Работа по учебнику с. 36 - 39. Учащиеся самостоятельно изучают тему.

Тестовые задания.

1. Мой край расположен на материке:

а) Африка; б) Австралия; в) Евразия; г) Северная Америка.

2. Мой край находится в природной зоне:

а) лесов; б) степи; в) тундры; г) пустыни.

3. Мой край находится:

а) в Восточном полушарии; б) в Западном полушарии.

4. В моем крае растут:

а) ягель, клюква, карликовая ива;

б) ель, береза, осина;

в) кактусы, кипарисы;

г) полынь, ковыль, саксаул.

5. В моем крае обитают:
а) лоси, зайцы, кабаны;
б) лисы, волки, суслики;

в) олени, медведи.

6. Углубления в земной поверхности, имеющие крутые осы­пающиеся склоны, называются:

а) балка; б) холм; в) овраг.

7. Возвышенность, имеющую вершину выше 300 м, называют:

а) холм; б) гора; в) плоскогорье.

8. Горы, созданные людьми, называются:

а) холмы; б) плоскогорье; в) терриконы.

9.Холмы, которые в древности люди насыпали над могилами, называются:

а) терриконы; б) равнина; в) курган; г) холм.

10. Раздробление размельчение горных пород называется….

а) разрушением; б) выветриванием; в) перепадом.

11. Равнины, занимающие пониженные участки, называются:

а) балками. б) низменностями; в) возвышенностями.

12. Каким цветом на карте обозначены равнины?

а) зелёным; б) коричневым; в) голубым.

13. По запасам меди Казахстан занимает…

а) 1 место; б) 5 место; в) 3 место.

14. Какую часть нашей страны занимают пустыни и полупустыни?

а) Южную; б) Северную; в) Западную.

15. Накапливание и уплотнение снега в горах, называется….

а) льдом; б) ледником; в) ледяной глыбой.

Ответы: 1(в), 2(б), 3(а), 4(г), 5(б), 6(в), 7(б), 8(в), 9(в), 10(б), 11(б), 12(а), 13(в), 14(а), 15(б).

Итог урока.

4 класс. Познание мира. Урок 16

Тема: Полезные ископаемые. Руды чёрных металлов.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о подземных богатствах;

Познакомить детей с полезными ископаемыми, их применением;

Воспитывать уважение и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня мы поговорим о подземных богатствах, хранящихся в недрах земли.

3. Работа над новой темой.

Работа проводится в парах. Каждая пара изучает свойства и применение железной руды

на с. 39- 42

Карточка-«помогайка»:

Название

Условное обозначение

Свойства

Способы добычи

Значение и применение

Месторождения на территории края

Дети работают самостоятельно. Далее проводится обсуждение изученного материала. Рассказы учеников сопровождаются показом образцов и картинок «Добыча полезных ископаемых».

Где применяются полезные ископаемые, о которых вы нам рассказали?

Найдите на карте Казахстана месторождения этих ископаемых.

Полезные ископаемые отно­сятся к неживой природе. Многие из них образовались из

ос­татков живых организмов, которые были на Земле миллионы лет назад. Существует тесная связь между живой и нежи­вой природой и человеком.

Человек получил в дар подземные богатства, использует их.
Как вы думаете, может ли человек опустошить все подземныекладовые? (Если относиться к добыче полезных ископаемых не по-хозяйски, то они могут совсем исчезнуть.)

Это ответ настоящего хозяина. Конечно, такое может случиться. Вспомните, ведь для образования полезных ископаемых понадобились миллионы лет, и расходовать их надо экономно.

Физкультминутка.

4.Работа в тетради.

Условные обозначения записываются в тетради.

Работа по карте Казахстана.

По условным знакам найдите на карте Казахстана месторождения железных руд.

- Чем отличаются чёрные металлы от цветных металлов?

5. Итог урока.

6. Домашнее задание с. 39- 42.

4 класс. Познание мира. Урок 17

Тема: Руды цветных металлов.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о подземных богатствах;

Познакомить детей с полезными ископаемыми, их применением;

Воспитывать уважение и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

- Что называется рудой? Какие виды руды вы знаете?

- Какие металлы можно выплавить из руд чёрных металлов?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Руды цветных металлов. К цветным металлам относятся медь, цинк, свинец, алюминий и др. Вы уже знакомы с таким металлом, как медь, ее различными сплавами, свойствами и применением.

Основную медную руду называют медным колчеданом, Его можно легко узнать по ярко-желтому цвету. Среднее количество металла в составе руды составляет от 2 до 8 про­центов. По запасам этого вида металла Казахстан занимает одно из ведущих мест в мире. В Жезказганском и Коныратском месторождениях добывается очень большое количество медной руды.

Еще один, уже известный вам цветной металл — алюми­ний. Это очень легкий металл белого или серебристого цвета, Он легко гнется, не ржавеет, хорошо проводит электрический ток. Алюминиевые предметы часто встречаются в быту: пред­меты посуды (ложки, вилки), электроприборы и др. Особенно ценятся сплавы алюминия с другими металлами.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.42 - 44.

Прочитайте выделенным шрифтом, какие бывают руды цветных металлов. Чем они отличаются друг от друга?

Беседа по прочитанному.

- Какие руды цветных металлов вы знаете?

- Что изготавливают из меди, алюминия, свинца и цинка?

- Назовите, какие изделия из цветных металлов применяют в быту?

- Как добывают руду?

Рассмотрите иллюстрацию на с. 44.

6. Работа в тетради.

Запиши руды цветных металлов и их отличия от других металлов.

Итог урока.

Домашнее задание с. 42-44.

4 класс. Познание мира. Урок 18

Тема: Горючие полезные ископаемые.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о подземных богатствах;

Познакомить детей с полезными ископаемыми, их применением;

Воспитывать уважение и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

- Какие руды цветных металлов вы знаете?

- Что изготавливают из меди, алюминия, свинца и цинка?

- Назовите, какие изделия из цветных металлов применяют в быту?

- Как добывают руду?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Все полезные ископаемые, залегающие в недрах земли, делят­ся на две большие группы: рудные и нерудные. Какие рудные полезные ископаемые вы знаете? {Железная руда. и т. д.)

А нерудные полезные ископаемые еще делятся на две подгруп­пы. Как вы думаете, на какие? {На строительные и горючие.)

Самостоятельное изучение темы учащимися с.45- 47. по ходу изучения темы учащиеся выписывают в тетрадь горючие полезные ископаемые.

Физкультминутка.

5. Беседа с учащимися

А теперь попробуйте ответить на вопросы:

Какое свойство каменного угля мы можем ощутить с вами сейчас,
находясь в классе? (Каменный уголь горит и выделяет при этом боль­шое количество тепла. Мы ощущаем тепло батарей, по ним течет го­рячая вода из котла, в топке которого горит каменный уголь.)

Знаете ли вы, какие лекарства изготавливают из каменного угля?
(Салол (от боли в желудке), пирамидон (от головной боли), аспирин(от гриппа), нашатырный спирт.)

Как каменный уголь помогает беречь вещи от моли? (Нафталин тоже добывают из каменного угля.)

4. Какой пищевой продукт получают из каменного угля? (При сухой пе­реработке каменного угля как отход получают каменноугольный деготь (смолу), из которого добывают сахарин, ванилин и многое другое.)

Как каменный уголь используется в сельском хозяйстве? (Из каменного угля, вернее, из каменноугольного дегтя, получают прекрасное азотное удобрение, называемое сульфатом аммония. Из угля добыва­ются ускорители роста гетероауксин и др.)

Какие краски получают из каменного угля? (Анилиновые и ализориновые краски.)

Шелковую ткань умели делать только в Китае. Выкрасить ровно и чисто скользящую шелковую ткань было делом сложным — очень уж капризно вел себя шелк с красками. Из чего только не добывали краски для 1ей в древности. Из сока различных цветов, корней и трав, из цветной древесины, из лишайников и даже из мелких насекомых. И вот однажды известный мастер-красильщик получил от незнакомого человека письмо и подарок — несколько кусков шелка, окрашенных ровным и чистым фиолетовым цветом. Редкий цвет. Мастер сразу понял, имеет дело с какой-то новой замечательной краской. Он проверил стойкость окраски теплом и холодом, водой и ярким светом. Красивому шёлку было все нипочем. Так было открыто чудесное вещество — анилин. С той поры анилиновые краски превращают ткани в яркие разноцветные полотна, делают одежду яркой и красивой. А знаете ли вы, дети, как открыли каменный уголь? Существует предание, что во время Азовского похода казаки принесли и показали Петру I мешок каменного угля и якобы Петр I произнес пророчес­кие слова «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим полезен будет».

6.Итог урока.

7. Домашнее задание с. 45-47

4 класс. Познание мира. Урок 19 II четв.

Тема: Нерудные полезные ископаемые.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о подземных богатствах;

Познакомить детей с полезными ископаемыми, их применением;

Воспитывать уважение и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

- Какова особенность отдельных видов каменного угля?

- Из чего образуется каменный уголь, нефть, газ?

- Где используется каменный уголь? Какие продукты получают из него?

- Каковы основные свойства нефти? Какие продукты получают из нефти?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Мы узнали много о подземных богатствах, об их применении. Сейчас нам предстоит заполнить таблицу-схему «Полезные ископаемые» (заполняется по ходу обсуждения).

Проводится коллективная проверка заполненной таблицы.

- Эту таблицу можно дополнить группой, в которую входят дра­гоценные камни, их еще называют ювелирными, ювелирно-поделочными. Это алмаз, рубин, малахит, яшма и др. (показ рисунков, фотографий, изделий).

Многие полезные ископаемые используют для получения кислот, удобрений и в строительстве. Полезные ископаемые, из которых не выплавляют металлы, называются нерудными.

Самое распространенное нерудное полезное ископаемое — соль. Существует несколько видов соли. Например, калийная соль используется для удобрения почвы. Ее применение увели­чивает урожайность сельскохозяйственных культур. Калийная соль похожа на обыкновенную поваренную соль. Это минерал белого цвета, хорошо растворяемый в воде. Наша республика богата запасами различных видов соли.

Фосфорит — камень бурого цвета, из которого получают удобрения. Для того, чтобы он лучше впитывался в почву, его превращают в фосфорную муку. По количеству и качеству до­бываемого фосфорита Каратауское месторождение — самое крупное в мире.

Волокнистый минерал асбест называют "горным льном", так как он легко расщепляется на тонкие волокна.

5.Физкультминутка.

6. Работа по учебнику с. 50- 53.

Беседа по прочитанному

- Как добывают и где применяют поваренную соль?

- Что получают из фосфоритов?

- Какими особенностями обладает асбест? Для чего он нужен?

7. Итог урока.

8. Домашнее задание с. 50-53.

4 класс. Познание мира. Урок 20 II четв.

Тема: Закрепление знаний. Тест.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: закрепить представления учащихся о подземных богатствах;

Продолжать знакомство детей с полезными ископаемыми, их применением;

Воспитывать уважение и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

Все полезные ископаемые, необходимые человеку, добыва­ются из глубинных слоев земли или, другими словами, из земных недр. После их добычи недра и поверхность земли подвергаются различным изменениям, истощаются или стано­вятся непригодными для дальнейшего использования. Поэто­му в настоящее время перед человечеством стоит глобальная* задача — не разрушать земные недра и вместе с тем восста­навливать истощенные пласты. В этом направлении проводят­ся различные мероприятия.

Неотъемлемой деталью угольных карьеров долгое время считались терриконы — конусообразные отвалы пустой поро­ды на поверхности земли у шахты Но теперь во многих регионах отношение к ним изменилось: большая часть терриконов преобразована. Пустые породы сброшены в старые шахты, из которых уже не добывают уголь. Территорию вок­руг них разровняли и превратили в террасы, куда наносится почва и высаживаются растения. Таким образом, заброшен­ные терриконы превращаются в зеленые насаждения, украша­ющие шахтерские поселки.

В настоящее время бензин является особо ценным топлив­ным продуктом. Но раньше, когда люди только научились перера­батывать нефть, они не знали, как использовать бензин, так как эта легкая составная часть нефти быстро испаряется и легко восп­ламеняется, то есть является огнеопасной. Владельцы Бакинской; нефтяной компании старались избавиться от бензина различными! путями: тайно сливали его в море, сжигали в специально вырыть» ямах. Была даже предложена денежная премия за лучшую идею "избавления" от бензина. И только изобретение двигателя внут­реннего сгорания коренным образом изменило отношение к этому нужному нефтепродукту.

Тестовые задания.
Соедините стрелками полезное ископаемое и его свойства.

 

1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают...

а)археологи; б)геологи; в)строители.

2. К полезным ископаемым относятся...

а) кирпич,бетон, бензин; б)станки, вазы, ножницы; в)нефть, газ, глина.

3. В строительстве используются...

а) торф, железная руда, самоцветы; б)песок, глина, гранит; в) мрамор, каменный уголь, малахит.

4. Металлы получают из...

а) каменного угля, янтаря, мела; б)жемчуга, известняка, торфа; в)железной руды, медной руды.

5. При помощи буровых установок добывают...

а) нефть, природный газ; б) калийную соль, алмазы; в) мрамор, гранит.

6. В шахтах добывают...

а) известняк, ракушечник, гранит; б)каменный уголь, антрацит, железную руду;

в) поваренную соль, жемчуг, графит.

7. В карьерах добывают...

а) известняк, песок, глину; б) золото, малахит, мрамор;

в) нефть, торф, бурый уголь.

Итог урока.

4 класс. Познание мира. Урок 21 II четв.

Тема: Круговорот воды в природе.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о круговороте воды в природе;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

знакомить с мерами охраны водоёмов от загрязнений.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. 3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Я и туча и туман, я летаю и бегу

Я ручей и океан, И стеклянной быть могу.

О каких трех состояниях воды говорится в стихотворении?

Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?

При какой температуре замерзает вода?

Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

Физминутка

Путешествие воды

А дома нас ждет Капитошка. Он хочет рассказать о своих путешествиях

И мы узнаем, как вода из одного состояния переходит в другое.

Жил когда-то Капитошка в большом-большом океане. Но жил не один, а вместе с ним жили его братья и сестры, их было очень много. Жили все весело, играли в разные игры. Однажды в жаркий день, они так разыгрались, что Капитошка оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым, легким и полетел вверх.

—Что произошло с водой в жаркий день?

Какую знакомую частицу вы увидели в слове « испарение»?

В какое состояние перешла вода при испарении?

Вспомните, в какую погоду белье высыхает быстрее?

Многие хозяйки вывешивают белье на улицу не только летом, но и осенью, зимой, весной.

— Какой можно сделать вывод? (Испарение происходит круглый год.)
В классе дежурные моют доску.—Какой она становится? Что с ней происходит потом?

Летел Капитошка, летел вверх, ветер относил его все дальше и на пути всё |чаще и чаще стал встречать своих братьев и сестер. Они стали мерзнуть прижиматься друг к другу. Их уже было целое облако. Когда холодный воздух встречается с теплым высоко над землей, газообразные частицы воды притягиваются друг к другу, превращаясь в капли. —А во что они превращаются зимой?

Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется «конденсацией».

Капитошка и его братья и сестры превратились в большое тяжелое облако(до 1500 кг). Они не могли больше удержаться высоко над землей и падать вниз. Капитошке было интересно, куда же он упадет, где побывает, что нового увидит? В виде чего же выпали на землю капли воды? Капитошка приземлился в речку. Он снова встретился там со своими братьями и сестрами, снова стал весело жить. Но ему очень понравилось путешествовать, и Капитошка стал ждать, когда этот момент наступит снова.

— Какие новые слова вы узнали из рассказа Капитошки? Вспомни что они обозначают?

Путешествие капли называется круговоротом воды в природе. Круто ворот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется где-то выпадает в виде осадков.

5.Опыты

Мы попытаемся увидеть круговорот воды при помощи опыта. Будя нагревать воду, над которой закреплен холодный предмет. Вскоре нижни сторона тарелки станет влажной, мы увидим на ней капли, которые начнут падать вниз.Как объяснить то, что мы наблюдаем?

6. Работа с учебником с.53 - 55

Чтение текста вслух. — Что нового вы узнали? Чтение вывода.

Благодаря круговороту воды в природе, вода переносит различные питательные вещества из одного места в другое. Очень полезна для человека талая вода, но в последнее время из-за различных загрязнений она стал грязной и содержит много ядовитых веществ.

Подумайте, что было бы, если вода вся стала грязной, а потом исчезла!

Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой
По телевизору часто можно услышать о том, что чистой воды становится меньше. Огромные проблемы с чистой водой на Камчатке.— Как вы, дети, можете сохранять, беречь воду?

7.Итог урока.

8. Домашнее задание с.53 – 55.

4 класс. Познание мира. Урок 22 II четв.

Тема: Подземные воды.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о подземных водах;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

знакомить с мерами охраны водоёмов от загрязнений.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

В период весеннего половодья речная вода наносит плодородный ил, на котором в поймах рек пышно развивается раститель­ность.

Большое количество взвешенных и растворенных частиц реки уносят в моря и озера.

Дождевые и талые воды протекают не только на поверхно­сти земли. Некоторая часть воды, впитываясь в почву, образу­ет подземные воды. Вода просачивается в землю даже из рек и озер (вспомните растворяющее свойство воды). На своем пу­ти подземные воды растворяют мелкие легкорастворимые час­тицы горных пород и уносят их вместе с собой. Таким образом различные трещины и расщелины в земле постепенно расши­ряются и превращаются в пещеры. Пещеры чаще встречаются там, где имеются известь, каменная соль, гипс. Слои горных пород, находящиеся над пещерой, под воздействием своей тяжести иногда оседают.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 55- 58.

Чтение текста. Рассматривание иллюстрации.

- С какой целью используются колодцы?

- Как образуются целебные воды?

Викторина по теме «Превращения воды»

Почему во время ледохода лёд плывёт по поверхности во­ды и не тонет? (Потому что лёд легче воды.)

Зачем в крышке чайника делают отверстие? (Для выхода лишнего пара.)

Зачем на зиму в окна вставляют вторые рамы? (Воздух плохой проводник тепла, поэтому слой воздуха между рамами предохраняет жилое помещение зимой от потери тепла.)

Объясни пословицу: «Хлеб - батюшка, а водица - ма­тушка».

Почему моря не переполняются от впадающих рек и не заливают сушу? (Благодаря круговороту воды ~ она испаряется с поверхности.)

Почему в глубоких колодцах иногда даже летом на дне лежит лёд и не тает? (Если зимой колодец промерзает до дна, то летом может оттаивать только верхняя часть: вода – плохой проводник тепла.)

6.Итог урока.

Домашнее задание с. 55- 58

4 класс. Познание мира. Урок 23 II четв.

Тема: Реки и озёра.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся об образовании рек и озёр;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

знакомить с мерами охраны водоёмов от загрязнений.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Один из важнейших источников пресной воды -реки. Люди издавна селились у рек. Многие древние города Казахстана стро­ились на берегах Сырдарьи. Многие современные города тоже выросли вблизи рек. Посмотрите на физическую карту Казах­стана. Вдоль реки Иртыш расположены такие крупные города, как Усть-Каменогорск, Семипалатинск, Павлодар. Промышлен­ные объекты тоже строят преимущественно около рек, потому что они потребляют много пресной воды. Большие реки являют­ся важными путями сообщения. По ним передвигаются суда, ко­торые перевозят людей и грузы. Речную воду используют для полива полей. На реках возводят электростанции, которые вы­рабатывают электроэнергию.

В Казахстане много больших и малых рек.

Назовите реки Казахстана, которые вам известны. Работа с картой.

К крупным отно­сятся Сырдарья, Иртыш, Урал, Ишим, Или, Чу и др.

Не менее важны и о з ё р а . В мире свыше миллиона озёр. Сре­ди них имеются очень большие, которые называются морями. Са­мое крупное озеро - Каспийское (его называют морем).Назовите ещё озёра, которые вам известны.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 59-60.

Изучая тему, составьте вопросы для своих товарищей.

Выпишите самые крупные реки и озёра нашего государства.

Беседа по прочитанному. Работа по физической карте.

-Рассмотрите на физической карте самые крупные реки и озёра.

-Для чего нам нужны реки?

-Какие реки и озёра расположены в нашем городе и за его пределами?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 59-60

4 класс. Познание мира. Урок 24 II четв.

Тема: Охрана воды. Тест.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся об очистительных сооружениях;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

знакомить с мерами охраны водоёмов от загрязнений.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

-Назовите самую крупную реку в прикаспийской низменности. (Урал)

-Назовите крупную реку на юго-востоке нашей страны. (Или)

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Вы уже знаете основные причины нехватки пресной воды. За всю историю своего развития человечество полностью обес­печивало себя водой. Но начиная с XX века в связи с резким ростом населения и быстрыми темпами развития промышлен­ности объем использования воды увеличился. Это привело к острому дефициту пресной воды во многих странах мира.

Резкое уменьшение запасов пресной воды на земле связано с использованием водоемов промышленными предприятиями и загрязнением их сточными водами. Многие реки и озера за­грязнены уже до такой степени, что их вода не пригодна не только для питья, но и для удовлетворения бытовых и про­мышленных нужд. Особенно загрязняют водоемы целлюлозно-бумажные фабрики, нефтеперерабатывающие заводы, хи­мические и металлургические предприятия. Кроме того, ог­ромный вред приносят различные ядовитые вещества, приме­няемые против насекомых-вредителей, а также бытовые отходы, шлаки, мусор, зола и т. д.

Охрана водных источников, рациональное использование воды — это одна из важнейших задач человечества в XXI веке.

Тест «Реки и озёра».

1. Самое большое по площади озеро в Казахстане, -это…

А)Балхаш; Б) Каспийское; В) Аральское.

2.Река. впадающая в Аральское море, это…

А) Сырдарья; Б) Урал; В)Или.

3. Один из важнейших источников пресной воды. –это….

А)моря; Б)реки; В)пруды.

4.Как в Казахстане называют целебные источники?

А) минеральными; Б)целебными; В)арасанами.

5. Воды, которые находятся под землёй, называются…..

А)поверхностными; Б)проницаемыми; В)подземными.

6.Водопроницаемые слои – это….

А) галька, песок; Б) глина, гранит; В)песок, глина.

7.Водоупорные слои – это….

А)галька, песок; Б)глина, гранит; В) песок, глина.

8.Природные водоёмы, расположенные в естественных углублениях земной поверхности

называются: А)озёрами; Б) прудами; В)болотами.

9.Если из озера вытекает хотя бы одна река, оно называется….

А)бессточным; Б) сточным; В)устьем.

10. Второе по величине озеро Казахстана – это…..

А)Байкал; Б)Зайсан; В) Балхаш.

Итог урока.

Домашнее задание с. 60-62.

4 класс. Познание мира. Урок 25 II четв.

Тема: Состав воздуха. Воздушная оболочка.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о воздушной оболочке земли;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему. Что такое атмосфера

Нашу планету окутывает плотный слой воздуха - атмосфе­ра. Только поэтому на Земле смогла зародиться жизнь. Атмо­сфера защищает нас от смертоносных космических лучей и кос­мического холода, в ней содержится кислород, которым мы ды­шим. Она поднимается на 800 км вверх над поверхностью Земли и состоит из пяти слоев. Ближайший к земной поверхности слой называется тропосферой (от греческого 1гороз - «движение»). Это самая неспокойная часть атмосферы, здесь протекают ме­теопроцессы, определяющие погоду. По мере удаления от по­верхности Земли атмосфера разреживается всё более, и наконец газы в ней совсем исчезают.

Тропосфера - начинается прямо от земной поверхности (0-10 км) и состоит из азота, кислорода, углекислого газа, водя­ных паров и частиц пыли. Здесь образуются облака, рождаются грозы, ливни и снег. В верхней части тропосферы температура

понижается до -70 °С. Чтобы атмосферные процессы не мешали полёту, самолёты летают вдоль верхнего края тропосферы, в 10 км от земли. Там воздух чище и спокойнее.

В стратосфере (10—50 км) есть тонкий слой озона — газа, который защищает Землю от губительных солнечных лучей. За­грязнение окружающей среды приводит к разрушению этого слоя и угрожает всему живому. Температура стратосферы меня­ется с высотой: на нижней границе она равна примерно -70 °С, на верхней — около нуля.

В мезосфере (50—80 км) сгорают попавшие в гравитационное поле Земли небесные тела, например метеориты. В верхних сло­ях мезосферы очень холодно - до -90 °С, нижняя часть более тёплая, потому что её греет стратосфера.

В термосфере (80-500 км) температура достигает 1500 °С. В её верхних слоях летают искусственные спутники Земли и космические зонды.

Экосфера (выше 500 км) сильно разрежена, в ней почти нет воздуха.

Таким образом над нами висят почти 15 т воздуха, которые давят на нас, хотя мы этого и не замечаем. Воздух до сих пор нас не раздавил, потому что его давление уравновешивается тем воздухом, который находится внутри нашего организма.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.62-65.

Знаете ли вы?

Что весь кислород на Земле образовался в результате фотосинтеза растений.

Что все растения нашей планеты за год выделяют в атмо­сферу 400 миллиардов тонн кислорода, а поглощают при этом 600 миллиардов тонн углекислого газа.

Что летом лес на площади всего в 1 гектар за час может усвоить 8 кг углекислого газа, то есть столько, сколько его вы­деляют при дыхании 200 человек.

6.Итог урока.

Домашнее задание с.62-65.

4 класс. Познание мира. Урок 26 II четв.

Тема: Погода. Климат.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о погоде и климате;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему. Живые предсказатели погоды

Перед изменением погоды многие животные начинают вести себя не так, как обычно. Поэтому по их поведению можно пред­сказывать погоду.

У обыкновенной лягушки органы дыхания очень чувстви­тельны к изменению влажности воздуха. Поэтому перед дож­дём, когда влажность воздуха увеличивается, лягушки квакают не переставая. Чутко откликаются на увеличение влажности воздуха пауки. Перед дождём они стараются спрятаться.

Звуковые колебания от приближающегося шторма быстрее распространяются в воде, чем в воздухе. Поэтому обитающие в морях и океанах медузы чувствуют шторм за много часов до его приближения и всегда торопятся укрыться на глубине. Очень чувствительны к изменению воздуха сверчки и кузне­чики. Чем чаще они стрекочут - тем выше температура.

Ласточки перед дождём летают очень низко над землёй. А дело всё в том, что мелкие насекомые - основной корм ласто­чек - чутко реагирует на приближающийся дождь и начинают летать поближе к земле. А уж ласточки следуют за ними.

Физкультминутка.

5. Работа по учебнику с.65-66

Беседа по прочитанному.

-Как животные предсказывают погоду?

- Для чего необходимо знать прогноз погоды?

- Что такое климат? Что известно о климате Казахстана?

Творческое задание.

Напиши знаками и числами: восемь градусов мороза;

Три градуса ниже нуля;

Минус пять градусов;

Десять градусов тепла.

Напиши профессии людей, которым особенно важно знать прогноз погоды.

Кто такие метеорологи?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с.65 – 66.

4 класс. Познание мира. Урок 27 II четв.

Тема: Охрана воздуха.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся об охране воздуха;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему. Живые предсказатели погоды

Если подняться высоко в горы и понаблюдать свысока на наш город, то можно увидеть,

что над городом держится пелена дыма. Всё заволакивают дым и копоть, выбрасываемые из

выхлопных труб заводов и фабрик и огромного количества транспортных средств. Так как ветры

в городе – на частое явление, вредные выбросы скапливаются в воздухе и постепенно оседают на город. В состав дымной пелены входят мелкие частицы угля и пепла, пыль и многие другие вредные вещества. Соприкасаясь в воздухе с капельками воды, они образуют ядовитый туман — смог. Он ест глаза, покрывает все слоем сажи, причиняет огромный вред растениям и животным и вызывает у людей заболевания дыхательных органов, сердца и кровеносных со­судов.

Крупные промышленные предприятия выбрасывают в ок­ружающую среду серный газ, причем в больших количествах. При соединении с водой он образует серную кислоту. Появля­ющиеся в воздухе частицы серной кислоты вызывают кислот­ный дождь. Он причиняет огромный вред овощным культурам и фруктовым деревьям.

Для предотвращения подобных явлений необходимо при­нимать меры по охране воздушного бассейна. В первую оче­редь, нужно заменить каменный уголь и древесину, при сжигании которых образуется много дыма, на газ. Дома с печ­ным отоплением целесообразно перевести на центральное па­ровое отопление, а на трубах заводов, фабрик, котельных установить фильтры, задерживающие дым, пепел и другие вредные примеси. Крупные предприятия лучше всего созда­вать за чертой городов. Для уменьшения загазованности воз­душной среды эффективны электротранспортные средства. Действенный и легкодоступный путь очистки воздуха — озе­ленение. Растения поглощают из воздуха углекислый газ, а выделяют кислород. Поэтому в крупных населенных пунктах много цветочных клумб и газонов, деревьев и кустарников.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 66- 68.

Беседа по прочитанному.

-Как загрязняется воздух?

-Откуда берутся вещества, загрязняющие воздух?

-Какой вред оказывает загрязнённый воздух?

6.Итог урока.

7. Домашнее задание с.66-68.

4 класс. Познание мира. Урок 28 II четв.

Тема: Растения и животные луга.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных луга;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

На лугу растет ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка!

Что еще? Гвоздика, смолка,

Колокольчик, хвощ - как елка.

А еще? Кошачьи лапки,

Одуванчиковы шапки, Подорожник, васильки,

Грамофончики-вьюнки, Еще много разных травок,

У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых! Г. Лагздынь

Какие растения растут на лугу? {Ромашка, лютик, клевер, ко­локольчик и т.д.)

Что объединяет все эти растения? {Это травы. Растут на открытой местности. Любят свет и тепло. Большинство растений - цветы.)

- Давайте поближе познакомимся с этими растениями.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 70-73
Найдите цветковые растения. {Растение, которое мы зовем ромашкой, ока­зывается не ромашка, а нивяник, он внесен в Красную Книгу, а у ромашки совсем другие листья. Растение хлопушка – это смолевка обыкновенная. Тысячелистник используется как ле­карственное растение. Мышиный горошек растет, цепляясь
за другие растения, и горошины у него маленькие. Герань лу­говая растет не только на лугах, но и на пустырях и у обочин дороги.)

Рассмотрите травы. Что вы о них узнали? {Колоски мятлика образуют метелку. Этот злак — кормовое растение.)

Мы выяснили, что на лугу растут только травянистые расте­ния, они невысокие. Каким вы представляете животный мир
луга? {Животные должны быть маленькими, чтобы пря­таться в траве или жить в земле.)

Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лу­гу. Они связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насе­комых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. Как живут обитатели луга? {Они живут сообща.)

Как поэтому можно назвать луг? {Природное сообщество.)

Запишите в свою тетрадь названия растений и животных луга,которые вам запомнились.

А сейчас мы поговорим о взаимоотношениях обитателей луга
и человека.

Приведите примеры неправильного поведения человека на лу­гу. {Ловля бабочек на лугу, вылавливание лягушек, жаб. Разо­рение птичьих гнезд, сжигание сухой травы и т.д.)

Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие луга? {Если уничтожить жаб и лягушек, то растительноядные насекомые уничтожат травы.)

Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природноеравновесие, ведь в конечном итоге он пострадает сам.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с.70 – 73.

4 класс. Познание мира. Урок 29 II четв.

Тема: Охрана лугов.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных луга;

развивать воображение, восприятие, память. наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Игра «Узнай меня»

- Что растет и кто живет на лугу?

Это очень ценный злак - кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку.{Мятлик.)

Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. {Пастушья сумка.)

Это растение в народе называют «хлопушка». {Смолевка.)

Он звонко поет. {Перепел.)

Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос. {Коростель.)

Этот житель - санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мертвых животных. {Жук-могильщик.)

Ее назвали в честь врача - героя греческих мифов. В на­стоящее время это редкое животное. {Махаон.)

Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами. {Кузнечик.)

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Луга украшают наш край, и очень важно оберегать их. Как использует человек луга?

Почему луга нуждаются в защите?

Самостоятельное изучение темы.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.74.

Заполните таблицу «животный мир луга»

Составьте вопросы по новой теме.

6.Итог урока.

7. Домашнее задание с.74.

4 класс. Познание мира. Урок 30 II четв.

Тема: Растения и животные степей.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных степей;

развивать воображение, наблюдательность, умение работать с картой;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

- «Ой ты степь широкая, Ой ты степь привольная...» - поется в песне. Закройте глаза и представьте такую картину: куда ни посмотришь - кругом безбрежные просторы, тебя обдувает горячим ветром, нещадно палит солнце, и нет ни одного деревца, только травы качаются вокруг. Возникает вопрос: Как приспособились растения и животные к жизни в степи? Попытаемся найти ответ.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.75 – 79. Работа ведётся по группам.

Материалы для ботаников:

Гербарий, карточки с изображением растений, атлас-определитель, энциклопедия «Я познаю мир. Растения», учебник Карточка-«помогайка»:

Общая особенность растений.

Приспосабливаемость к природным условиям на примере разных растений (корень, стебель, листья).

Материалы для зоологов:

Картины и карточки с изображением животных, атлас-определитель, энциклопедия «Я познаю мир. Животные»

Карточка-«помогайка»:

Отличительная черта степных животных.

Способы приспособления к жизни в степи на примере различных животных (размер, форма, окрас).

Материалы для экологов:

Карточки с изображением растений и животных, занесенных в Красную книгу, Карточка-«помогайка»:

Экологические проблемы степной зоны, возникшие по вине человека.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 75 -79.

Рассказ ботаников:

Все растения степи травянистые, растут на плодородной почве. Растения приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, у тюльпанов, которые имеют красивые цветы, напоминающие пере­вернутую чалму, после цветения листья и стебли отмирают, и в зем­ле остается луковица с запасом питательных веществ до следующей

весны. Так же приспособились ирисы и таволга. У таволги на корнях клубневидные утолщения, там откладываются запасные питатель­ные вещества, их даже можно употреблять в пищу (показ рисунков, гербария, закрепление карточек на стенной карте). Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак (показ гербария). Эти рас­тения растут в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг к другу. Листья ковы­ля и типчака узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю (закрепление карточек на стенной карте).

Рассказ зоологов:

В степях нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живет множество насекомых: кобылка, кузнечик, шмель (по­каз карточек). Раз есть насекомые, значит, есть и много разных птиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка, журавль-красавка (по­каз рисунков). Птицы степи устраивают гнезда прямо на земле. Жи­вотные степи некрупные, их жизнь связана с землей, в которой они делают норы, чтобы прятаться от хищников. В степи живут суслики, хомяки, мыши-полевки (показ рисунков), в норах они делают себе запасы на зиму. И конечно, в степи есть хищники: степной орел, степной хорек (показ рисунков), степная гадюка, которая питается грызунами. Окрас у степных животных часто под цвет растительно­сти (закрепление карточек на стенной карте).

Рассказ экологов:

Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезнове­ние. Главная причина - в распашке степных земель. Люди преврати­ли степи в поля (картина «На полях Черноземья»). Еще одна причи­на: на нераспаханных участках степей пасут скот, неумеренный вы­пас приводит к разрушению почв (фотография). В Красную книгу занесены следующие животные степи: степной орел, журавль-красавка, дрофа, кузнечик, степная дыбка, растение пион тонколистный (рисунки). Есть еще одна проблема - это браконьерство. Чтобы гнезда, построенные на полях, не были разоренными во время поле­вых работ, ученые создают специальные питомники. Например, яй­ца дроф собирают и помещают в инкубаторы, а птенцов, когда они подрастут, выпускают в степь. Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить ее распашку, ограничить выпас скота, бороться с бра­коньерством, создавать заповедники.

- Большое спасибо, уважаемые экологи, за вашу работу. Вы по­знакомили нас с проблемами, возникшими в степи по вине че­ловека, и предложили пути их решения.

Приложение к уроку (материал для учителя)

Степи - обширные безлесные пространства, на которых растут травянистые растения. Травянистые равнины (степи) занимают ог­ромные пространства в Америке, Азии, Австралии и России.

Лето в степях более продолжительное, чем в лесной полосе. Средняя температура июля +22-23,5°С (жара местами достигает +40°С). Погода летом стоит сухая, солнечная. Дожди имеют ливне­вый характер. Поэтому бурные потоки воды, стекающие в низины, не успевают просочиться в почву и быстро испаряются.

4 класс. Познание мира. Урок 31 II четв.

Тема: Растения и животные пустынь.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных пустынь;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Солнечный, жаркий

Желтый поток

Льется в пустыне

На желтый песок.

В воздухе желтом

И плотном, как мед,

Желтая птица неслышно плывет.

Вот так выглядят пустыни (показ видеосюжета «Пустыня»),
Какой вы увидели пустыню? {Пустыня - это песок, много песка, и голубое безоблачное небо. Кажется, что тебя окру­жают пустота и жара.)

Обратимся к карте. Что расскажет нам о пустыне наша верная помощница?

На парты раздаются карточки-«помогайки»:

Географическое положение зоны пустынь относительно
других природных зон и сторон горизонта.

В каком тепловом поясе расположена зона пустынь?

Поверхность земли в пустыне.

Пустыни расположены на юго-западе страны, на берегах Каспий­ского моря. Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом. Пустыни находятся в умеренном поясе, и распо­лагаются еще ближе к Северному тропику, поэтому там так жарко. Это небольшая по площади природная зона.

- Можно еще добавить, что поверхность пустыни равнинная с валами из песка. Эти песочные валы - барханы – постоянно передвигаются. Пустыни бывают не только песчаные, но и глиняные, и даже каменистые (показ фотографий). Сегодня мы будем говорить о песчаной пустыне и ее обитателях.

Лето в пустыне жаркое: поверхность земли нагревается днем до плюс 70°, а в тени выше 40°. А ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают.

Чего хочется человеку, когда ему очень жарко? (Ему хочется пить и купаться.)

К сожалению, в пустыне выпадает мало осадков, порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится здесь пять месяцев.
Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до -12°, и длится зима 2-3 месяца.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 79 – 84.

Беседа по прочитанному

Какие животные обитают в пустыне?

Какие растения можно здесь встретить?

Чем отличается степь от пустыни?

6.Итог урока.

7. Домашнее задание с.79 – 84.

4 класс. Познание мира. Урок 32 II четв.

Тема: Земледелие и животноводство в степях и пустынях.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных степей и пустынь;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Начертить сравнительную таблицу и сравнить степи с пустынями.

Игра «Узнай меня»

Сколько важности в походке!

По пустыне-сковородке,

По колючкам босиком

Кто идет с горбом-мешком? {Верблюд.)

Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва. (Тушканчик.)

Я - пища «корабля пустынь». (Верблюжья колючка.)

Я ростом невелик, мои листья - зеленые веточки, своими корнями удерживаю пески. (Джузгун.)

Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок. (Ящерица.)

Мой ствол - как камень. Весной я красавец. А листья мои тон­кие, как вязальные спицы. (Саксаул.)

- Составьте схему экологических проблем пустыни

Экологические

проблемы

пустыни

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.84 -87.

-Какие условия необходимы для выращивания растений в пустынных и полупустынных местностях?

Какие растения преобладают в пустынях?

6.Итог урока.

Домашнее задание с.84-87.

4 класс. Познание мира. Урок 33 III четв.

Тема: Растения и животные лесов и тугаёв.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных лесов и тугаёв;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Лесом обычно называют места, где растёт много разных деревьев.

На берегах крупных рек и озёр в пустынной и полупустынной местностях встречаются густые заросли туранги (тополь с раски­дистой кроной), ивы, тамариска, мха, облепихи и других расте­ний. Такие приречные леса называют по-тюркски тугаями.

- Какой же лес без гомона птиц?
Аудиозапись «Голоса птиц».

Чьи голоса вы узнали? (Кукушка, соловей, зяблик, певчий дрозд и др.)

Какие три части можно выделить в лесной зоне? (Тайга, смешанный лес, широколиственный лес.)

Запишем это в схеме:

 

ель береза клен

сосна лиственница дуб

Запишите в каждый столбик названия деревьев, которые растут в том или ином лесу, которые вы запомнили (по 2-3 дерева). Используя учебник (стр. 88, 89), запишите две-три цепи пи­тания, характерные для леса.

Н-р: растения ----заяц-беляк ----рысь

Растения----мышь-полёвка---соболь

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.88-90

Самостоятельное изучение темы. Учащиеся отмечают карандашом непонятные места. Учитель комментирует.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 88-90

4 класс. Познание мира. Урок 34 III четв.

Тема: Использование леса и его охрана.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных лесов и тугаёв;

развивать воображение, наблюдательность;

познакомить с экологической проблемой, которая возникла по вине человека;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Блиц-турнир «Я знаю лес»

Какой лес мы называем тайгой? (Хвойный.)

Назови дерево: «Высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые». (Сосна.)

Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки)

Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка)

Какое дерево является символом России? (Береза)

Это животное умеет не только прыгать, но и летать. (Белка-летяга)

Плодами какого дерева являются желуди? (Плоды дуба.)

У какого животного пять черных полос на спине? (Бурундук)

Какое дерево широколиственного леса при цветении распро­страняет вокруг чудесный аромат? (Липа.)

Узнай животное по описанию: «Любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах»? (Рысь)

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему. Самостоятельное чтение с.92-93

Так чем же является лес для человека? (Лес - это место от­дыха человека, потому что человеку «нет ничего милее бродить и думать здесь...», (открывается первая карточка - «ме­
сто отдыха»).

А почему лес - аптека? (В лесу много лекарственных растений. Лесной воздух тоже лечит (открывается вторая карточка - «ап­тека»). В лесу человек находит себе пищу — это ягоды, орехи, грибы, чистая вода (открывается карточка «источник чистой воды и пищи»).

А как лес может обогреть человека? (Человек дровами обогре­вает дом, а дрова ~ это деревья, которые росли в лесу.)

Значит, лес для человека - это источник топлива (открывается карточка «источник топлива»).

Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (Шкафы, стулья, деревянный пол, двери. Из дерева строят и дома.)

А что у вас на столах изготовлено из дерева? (Карандаш, ли­нейка. Тетради и книги тоже сделаны из дерева.)

А что ждет человека в лесу? Найдите в стихотворении. («Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы, душистая малина на кустиках густых. Ищу грибов поляну я, не жалея сил...».)

Что делают в лесу цветы, кусты, грибы? (Они там растут.)

Чем для них является лес? (Это их дом.)

Для кого еще лес является домом? (Лес является домом для птиц, животных, насекомых - жуков, пауков, червей)

Значит, лес - это еще и дом для растений, животных, грибов (открывается карточка «дом для растений, животных, грибов»).

Посмотрите, сколько значений у леса, но это еще не все! На доске - схема:

Значение место отдыха

леса аптека

источник чистой воды и пищи

источник древесины

источник топлива

дом для растений и животных

защитник воздуха, водоёмов, почв

(Последняя карточка открывается после обсуждения прочитанного.)

Какие роли выполняет лес? (Лесные растения выделяют ки­слород и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают болезнетворные бактерии.)

Чем является лес для воздуха? (Для воздуха лес - защитник.)

Чему еще лес является защитником? (Лес - защитник водоемов и почв.)

Открывается карточка «защитник воздуха, водоемов и почв».

Как лес защищает водоемы? (Там, где растет лес, не мелеют реки, лес «питает» их.)

Как же лес защищает почвы? (Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться.)

Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у нас получилась схема. Какие роли выполняет лес? (Лес - это дом, защитник, источник, аптека, место отдыха.)

А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Послу­шайте одно стихотворение и подумайте, о какой экологи­
ческой проблеме идет речь:

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал - и вон убежал. Н.Некрасов

О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Речь идет о вырубке леса.)

Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины (картина «Лесозаготовки»). Если раньше лес вырубался по ме­ре надобности, при помощи топора (которым не уничтожить
лесные массивы), то сейчас после работы лесорубов остаются такие картины (показ фотографии). Людям казалось, что лесов так много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома.

5.Подведение итогов.

6. Домашнее задание с. 92-94 подготовить пересказ

4 класс. Познание мира. Урок 35 III четв.

Тема: Растения и животные водоёмов.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных водоёмов;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в лесу? (Ответы детей.)

А сейчас придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. Какие это действия? (Вырубка деревьев на берегах водоемов. Вырубка деревьев и груды мусора, оставленные человеком после работы. Загряз­нение леса бытовым мусором. Разведение костров.)

О чем должны помнить люди, приходя в лес? (Лес - наше богатство. Лес - «легкие нашей планеты». Каждый человек должен думать о том, что он оставит своим детям.)

Конечно же, каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через век, через тысячелетие, и сможет ли лес дать им то, что дает нам сейчас.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

На доске: плакат-схема «Водоем».

- Посмотрите вот сюда.

Тихо плещется вода,

Ряска, лилии, рогоз,

И кубышка, и тростник.

Есть беззубка, прудовик,

Водомерка вот бежит.

Всюду бурно жизнь кипит.

Это пресный водоем.

На доске и в тетрадях тема «Жизнь пресного водоема».

Мы с вами знаем, что водоемы по происхождению делятся на две группы. Какие? (Водоемы бывают естественные и искус­ственные. А еще — пресные и соленые.)

Как вы уже поняли, сегодня речь пойдет о пресных водоемах. Какие типы пресных водоемов вы знаете? (Реки, озеро, ручей, пруд, капал, водохранилище.)

Физкультминутка.

-Корни кубышек и кувшинок находятся на дне водоема, а ши­рокие листья плавают на поверхности.

На берегах водоема растет череда (показ гербария), это лекарст­венное растение запоминается тем, что его семена - колючки, цеп­ляющиеся за одежду. Стрелолист (показ гербария) можно узнать по листьям. Они похожи на стрелы с большими широкими наконечни­ками, в высоту растение достигает одного метра. А это сусак зон­тичный и горец земноводный (показ гербария). В толще воды пла­вают мельчайшие водоросли, благодаря им вода в озере имеет зеле­ный оттенок.

Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоеме?
(Растения являются пищей и домом для животных.)

А еще? Подсказка: какую роль выполняют растения на земле? В нашей классной комнате? (Вырабатывают кислород.)

Составьте схему о роли растений в водоеме.

Продолжим наш разговор об обитателях водоема, их великое множество, попробуйте угадать: Ползает наоборот, Задом наперед, Все под водой Хватает клешней. (Рак.)

5.Работа по учебнику с.94-98

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 94-98

4 класс. Познание мира. Урок 36 III четв.

Тема: Охрана растений и животных водоёмов.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных водоёмов;

познакомить с охраной водоёмов;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Вопросы для учащихся: 1. Растение с плавающими на поверхности водоема листьями и желтыми цветами. Занесено в Красную Книгу. 2. Животное-грызун, хорошо плавает, строит плотины, его хвост похож на лопатку. 3. Детеныш лягушки. 4. Растение, имеющее листья-стрелы с боль­шими широкими наконечниками. 5. Грызун, хорошо плавает и ны­ряет. 6. Растение, часто называемое камышом, с мягким коричневым наконечником на стебле.

{Ответы: 1. Кубышка. 2. Бобр. 3. Головастик. 4. Стрелолист. 5. Ондатра. 6. Рогоз.)

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Сильно загрязняют водоёмы и наносят большой вред живым организмам заводы и фабрики, расположенные вблизи них.

Берега многих водоёмов при водопое сплошь вытаптываются скотом. При этом разрушаются жилища животных, например вы­хухоли. Много этих ценных пушных зверьков гибнет и в сетях ры­баков. Выхухоль зарегистрирована в Красной книге, на неё запре­щена охота, и места её обитания взяты под защиту.

Места обитания бобров также объявлены заповедными. Вместе с бобрами здесь взяты под охрану и другие животные и растения. В заповедниках запрещается загрязнять воду, рубить деревья, раз­водить костры, охотиться, рыбачить.

Физкультминутка.

5. Работа по учебнику с.98-99

-Какое значение имеет охрана водоёмов?

- Какие обстоятельства предшествуют исчезновению растений и животных водоёмов?

- Как можно защитить их?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 98-99.

4 класс. Познание мира. Урок 37 III четв.

Тема: Растения и животные горной местности.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных горной местности;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Какое значение имеет охрана водоёмов?

- Какие обстоятельства предшествуют исчезновению растений и животных водоёмов?

- Как можно защитить их?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

 

 

Растения гор. У подножия гор чаще всего встречаются степ­ные травянистые растения и кустарники. Немного выше располо­жены лиственные леса, где растут берёза, осина, тополь, жимо­лость, рябина, боярышник и др.

Хвойные леса занимают более высокий горный пояс. Основные виды деревьев здесь – ель и сосна, иногда встречаются кедры и пих­ты. Их сменяют чахлые деревца, кустарники и богатое цветами разнотравье. Ещё выше располагаются альпийские луга. Низкие злаки и осоки образуют плотный зелёный ковёр. Яркими пятна­ми выступают на нём примулы, горечавки, камнеломки, эдельвей­сы. Выше них — царство голых скал и снежных вершин.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.100- 103

-Какие растения чаще встречаются в горных местностях?

- Какие растения?

-Как изменяется растительный покров от подножия гор до их вершин?

6. Итог урока

7. Домашнее задание с.100- 103

4 класс. Познание мира. Урок 38 III четв.

Тема: Охрана растений и животных гор. Тест.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о растениях и животных горной местности;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: проверка знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Какие растения чаще встречаются в горных местностях?

- Какие растения?

-Как изменяется растительный покров от подножия гор до их вершин?

3. Работа по учебнику с. 103- 104

Тестовые задания.

1. Хранилища воды называют……

а) плато; б) водоёмы; в)низменности.

2. К естественным водоёмам относятся….

а)пруд, озеро, канал; б) ручей, море, река; в) водохранилище, океан, пруд.

3.Водоёмы –это…

а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, источник питьевой и хозяйственной воды.

б) место обитания животных и растений.

в)украшение Земли.

4.С водоёмами связана жизнь следующих животных:

а) утки, лебеди, цапли; б) трясогузки, совы, кукушки; в) орлы, аисты, кедровки.

5. Кто из животных, обитающих в горных районах, взят под защиту государства?

а) архар; б) снежный барс; в) улары.

6.Какие заповедники организованы в горных районах Республики Казахстан?

а) Тянь-шаньский, Алтайский, Маркакольский;

б) Алматинский, Аксу-Жабаглинский. Маркакольский, Западно-Алтайский;

в) Астанинский, Аксу- Жабаглинский, Алтайский, Маракольский.

7.Где берут своё начало ручьи, которые, соединяясь, образуют реки?

а) из под земли; б) у высокогорных ледников; в)из пещер.

8. Густые заросли туранги, которые встречаются на берегах крупных рек и озёр называются….

а) тугаи; б) тундра; в) камышом.

9.Как по- другому называются хвойные леса?

а) смешанные леса; б) тайга; в) рощей.

10.Какие деревья растут в лиственных лесах?

а) берёза, осина, дуб, клён, липа; б) тополь, карагач, дуб, осина; в) ель, кедр, сосна.

Ответы: 1А; 2Б; 3А; 4А; 5Б; 6Б; 7Б; 8А; 9Б; 10А.

Итог урока.

4 класс. Познание мира. Урок 39 III четв.

Тема: Понятие о космосе.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о космических телах;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Итоги тестовых заданий.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

- С точки зрения астрономов мир - это Вселенная или Космос.
Сегодня нам предстоит выяснить, как возникла Вселенная.

Рассказ учителя сопровождается видеосюжетами и рисунками: Как предполагается, Вселенная возникла в результате невообра­зимо мощного Большого Взрыва, который произошел примерно 15 миллиардов лет назад .

Солнце и движущиеся вокруг него тела составляют Солнечную систему (слайд «Солнечная система». Знакомство с планетами с опорой на слайд):

Планеты у Солнца танцуют как дети:

Меркурий заводит их хоровод,

Чуть дальше Венера в пространстве плывет.

Встречаем мы Землю рядом с Луной

И огненный Марс, что кружит за Землей.

За ними - Юпитер, из всех великан,

И дальше Сатурн в кольцах видится нам.

Последние три едва различимы,

Мрачны и холодны, но их отличим мы:

Уран и Нептун, и кроха Плутон.

Это стихотворение поможет вам запомнить названия планет
Солнечной системы и их расположение относительно Солнца.

Кроме планет, во Вселенной бесчисленное множество звезд и
других небесных тел.

Существует несколько гипотез (предположений) о том, как роди­лась Солнечная система. Одни ученые считают, что это произошло в результате космической катастрофы, когда с Солнцем столкнулась комета, и тогда из раскаленного солнечного вещества образовались сгустки, которые постепенно сформировались в шары и стали пла­нетами.

Другая гипотеза гласит, что Солнце и планеты возникли из одно­го и того же вращающегося раскаленного облака газа.

Сторонники третьей гипотезы утверждают, что планеты вообще никогда не были раскаленными шарами и возникли из холодного вещества. Это была окружающая Солнце туманность, состоящая из газа и пыли.

Физкультминутка

5.Работа по учебнику с.106- 107.

-Что такое звезда?

-Чем отличается планета от звезды?

-Какие космические тела входят в Солнечную систему?

-Из чего состоит Галактика?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 106- 107

4 класс. Познание мира. Урок 40 III четв.

Тема: Исследование космоса.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о космических телах и исследованиях космоса;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Что такое звезда?

-Чем отличается планета от звезды?

-Какие космические тела входят в Солнечную систему?

-Из чего состоит Галактика?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

- Мы с вами находимся в космическом пространстве. Давайте посмотрим, как выглядит наша планета из космоса.

Показ видеосюжета «Земля».

- Какая она, наша планета? (Земля имеет форму шара. Она го­лубого цвета.)

Космонавты с любовью называют Землю «Голубая планета».
А почему она такая голубая? (На Земле много воды.)

На Земле не только много воды, но она еще имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придает планете голу­бизну.

Что еще вы можете сказать о планете Земля? (По размеру это небольшая планета. Это третья планета от Солнца. Сосе­дями Земли являются Марс и Венера.)

Обратите внимание: Земля имеет естественный спутник. Кто уже догадался, как он называется? (Это Луна.)

Конечно, это так. Луна является единственным естественным спутником Земли.

А почему Землю еще называют «Планета-сад»? (Потому что на ней растут растения.)

И еще потому, что на Земле есть жизнь. Давайте поближе познакомимся с другими планетами, о них нам расскажут наши товарищи.

О планетах рассказывают заранее подготовленные ученики. Рас­сказы сопровождаются видеосюжетами, можно использовать слайды и фотографии.

Физкультминутка.

Меркурий

Ближайшей к Солнцу планетой является Меркурий. Планета по­лучила свое название в честь римского бога торговли. Это самая быстрая планета. Она обращается вокруг Солнца за 88 дней. Днем на Меркурии жара, а ночью - ледяной холод. Поверхность каменистая и пустынная.

Венера

Вторая от Солнца планета Венера носит имя богини красоты, вы­глядит как очень яркая звезда, ее еще называют «утренней звездой». Она может сиять серебристым светом, очень похожа на Землю, поч­ти такого же размера. Венера окружена толстым слоем облаков, но ее атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Под облачным покровом стоит невыносимая жара.

Марс

Четвертой от Солнца находится планета Марс, названная в честь римского бога войны - за свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Поверхность планеты содержит большое количество железа, которое, окисляясь, дает красный цвет. Марс меньше Земли, но у него есть два спутника - Фобос и Деймос (что в переводе означает Страх и Ужас - так звали сыновей бога войны). Ночью температура на Марсе опускается до минус 85 градусов.

- Мы с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, - их называют каменными планетами или планетами земной группы. Запишите их названия в бортовой журнал: Меркурий, Венера, Земля, Марс - каменные планеты.

Юпитер

Следующая от Солнца планета Юпитер - самая большая в Сол­нечной системе. Она названа в честь самого главного римского бога Юпитера. Состоит главным образом из различных газов. Юпитер имеет цветастую атмосферу и 16 спутников, в атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы.

Сатурн

Сатурн - вторая по величине планета Солнечной системы. Она названа в честь римского бога земледелия. Она окружена множест­вом ярких колец, состоящих из обломков льда и камней.

Уран, Нептун и Плутон

Уран состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов.

Планета Нептун носит имя римского бога морей. Она мерцает го­лубоватым светом, напоминающим блеск воды. Температура на по­верхности Нептуна - минус 200 градусов.

Плутон так далек от Солнца, что на его поверхности царит неве­роятный холод - до минус 230 градусов. Это самая маленькая плане-

5. Работа по учебнику с. 108- 109

Назовите первого космонавта.

Как исследуется космос в наше время?

Какую работу выполняют искусственные спутники Земли?

Покажите на карте Казахстана космодром Байконур.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 108-109.

 

4 класс. Познание мира. Урок 41 III четв.

Тема: Солнце - источник света и тепла.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о космическом теле- солнце;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Назовите первого космонавта.

Как исследуется космос в наше время?

Какую работу выполняют искусственные спутники Земли?

Покажите на карте Казахстана космодром Байконур.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

- А сейчас предлагаю вам загадку. Разгадав ее, вы узнаете, о чем следующая страничка нашего урока.

Голубой платок, Алый клубок По платку катается, Людям улыбается.

(Солнце и небо.)

Что вы можете сказать о Солнце из этой загадки? (Солнце по­хоже на клубок, значит, оно круглое.)

Кто может сказать точнее, научным языком? (Солнце имеет форму шара.)

Что еще вы можете сказать о Солнце? (Солнце находится на небе, значит, это небесное тело.)

Молодцы! Вы дали Солнцу две важные характеристики. Что вы можете сказать о Солнце из личных наблюдений? (Солнце дает нам свет и тепло.)

И это тоже верное высказывание. Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Люди понимали это еще в глубокой древно­сти и почитали Солнце как божество. Они называли его по-разному: в Древней Греции Солнце называли Гелиос, в Египте -Ра, а наши предки славяне - Ярило. В честь Солнца слагались гимны. Вот один из гимнов древнегреческого поэта Гомера:

Солнце в движении вечном бледнеть заставляет светила, Солнце сияньем пурпурным земли заливает пределы. Солнце -друг земледельца, ко всем морякам благосклонно. Солнце - дней и ночей божество, венец и начало. Только его одного из богов, царящих в мире, Нам дано лицезреть...

Наблюдая за Солнцем, люди придумали множество загадок, пословиц, поговорок. Приведите примеры. (Катится по голу­бому блюдечку золотое яблочко. Не огонь, а больно жжет, не фонарь, а ярко светит, не пекарь, а печет.)

Физкультминутка.

5.Продолжить разговор о Солнце с научной точки зрения нам поможет статья учебника на стр. 110- 111

Работать предстоит в па­рах. Впишите в текст недостающие данные.

Тексты раздаются на парты:

Солнце — ближайшая к Земле ... (звезда). Это огромное ... (раскаленное) космическое тело. Солнце имеет форму ... (ша­ра). Диаметр Солнца в ... (109) раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в ... (330 тысяч) раз больше массы нашей пла­неты. Расстояние от Земли до Солнца - ... (/50 миллионов) ки­лометров. Температура на поверхности Солнца - ... (6 тысяч) градусов, а в его центре - .. .(15-20 миллионов) градусов.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 110- 111

4 класс. Познание мира. Урок 42 III четв.

Тема: Земля - шарообразное тело.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о земле, как о шарообразном теле;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Что такое Солнечная система?

- В чём сходство солнца с другими звёздами?

- Какое значение имеет Солнце для жизнедеятельности на Земле?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Какую форму имеет глобус? (Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого.)

Какую он имеет окраску? Почему? (На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий - вода, желтый, коричневый, зеленый — суша, белый-лед.)

Почему глобус называют «мяч в сетке»? (Глобус покрыт линиями, будто сеткой.)

Какие две точки глобуса остаются на месте при его враще­нии? (При вращении на месте остаются полюса: северный и южный.)

Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально?
{Горизонтальные линии разные по длине, у полюсов это маленькие колечки.)

Как называют «главный пояс Земли»? {«Главный пояс зем­ли» - экватор.)

Что вы скажете о вертикальных линиях? {Вертикальные линии соединяются в одну точку на полюсах.)

Физкультминутка.

5. Работа по учебнику с.112- 113

-Какой представляли люди Землю в древности?

- Приведите доказательства шарообразности Земли?

Почему Земля кажется плоской?

По каким приметам можно судить, что Земля имеет форму шара?

Самостоятельное изучение темы.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 112- 113

 

4 класс. Познание мира. Урок 43 III четв.

Тема: Глобус — модель Земли.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о модели Земли - глобусе;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Какой представляли люди Землю в древности?

- Приведите доказательства шарообразности Земли?

Почему Земля кажется плоской?

По каким приметам можно судить, что Земля имеет форму шара?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Предлагаю в тетра­ди выполнить такой рисунок:

Северный полюс

Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже сказа­ли, что «главный пояс Земли» - это экватор, его еще называют «самая длинная параллель». Как же называют остальные

гори­зонтальные линии? Как они расположены друг относительно друга? {Линии расположены параллельно.)

Как их можно назвать? {Параллели.)

Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются ме­ридианами. На глобусе указаны материки и океаны. Сколько океанов на земном шаре? Назовите. {Четыре океана: Тихий,
Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.)

Что вы можете сказать о материках? {Материков шесть: Ев­разия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка,Южная Америка.)

Глобус не всегда был таким, как сейчас.

Кто был создателем первого глобуса? {Немецкий географ Мар­тин Бехайм.)

Когда это было? И как он назвал свое творение? {Это было в 1492 году. Свою модель он назвал «земное яблоко».)

Чем глобус Бехайма отличается от современного? {На нем не было Северной и Южной Америк, они не были открыты.)

Физкультминутка.

5. Работа по учебнику с.114- 115

-Вращая глобус, рассмотри и определи, чего на Земле больше - воды или суши?

- Покажи, на каком материке расположен Казахстан .

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 114- 115

 

4 класс. Познание мира. Урок 44 III четв.

Тема: Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о вращении Земли вокруг своей оси;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Вращая глобус, рассмотри и определи, чего на Земле больше - воды или суши?

- Покажи, на каком материке расположен Казахстан .

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Нам предстоит открыть еще две тайны: почему на Земле сменяются
день и ночь и времена года?

Как вы думае­те, что это за большой желтый шар? {Это Солнце.)

Да, это Солнце. А этот глобус - наша Земля. Что делает Земля? {Вращается вокруг
Солнца.)

А что еще вы заметили? {Земля сама тоже вращается.)

Земля вращается вокруг своей оси. И что же происходит? {Солнце освещает сначала одну ее часть, а затем - другую.)

Как вы думаете, что бывает в той части Земли, которая осве­щена солнышком? {Там будет светло, значит, будет день.)

Совершенно верное высказывание. А что будет в другой части земного шара, куда не попадают солнечные лучи? (Там будет темно, значит, будет ночь.)

Посмотрите внимательно на рисунок учебника на стр. 116
(вверху). Что вы можете сказать? (Здесь тоже показано, что
Земля вращается вокруг своей оси, и на освещенной части —
день, а на неосвещенной - ночь.)

Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 23 часа 56 ми­нут, мы говорим - «за сутки». Итак, отчего на Земле сменяют­ся день и ночь? (Это происходит оттого, что Земля

враща­ется вокруг своей оси.)

Молодцы! вы открыли тайну смены дня и ночи.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 116- 117

Почему происходит смена дня и ночи?

Что такое сутки? Сколько часов в сутках?

Какое значение имеет вращение Земли вокруг своей оси для жизни на Земле?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 116- 117

4 класс. Познание мира. Урок 45 III четв.

 

Тема: Движение Земли вокруг солнца. Смена времён года. Тест.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о вращении Земли вокруг своей оси;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: проверка знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного. 3. Сообщение темы и целей урока.

Почему происходит смена дня и ночи?

Что такое сутки? Сколько часов в сутках?

Какое значение имеет вращение Земли вокруг своей оси для жизни на Земле?

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

А сейчас попробуем открыть и вторую тайну. Вы уже отметили, что
Земля вращается вокруг Солнца. Что мы наблюдаем? (Земная ось наклонена, поэтому одна часть земного шара находится ближе к Солнцу, а другая часть - дальше. При вращении
Земли вокруг Солнца наклон земной оси не изменяется,

поэтому в разное время разные части земного шара на­ходятся ближе к Солнцу и дальше от него.)

А как движется Земля вокруг Солнца? (Она движется мед­ленно)

Земля делает один оборот вокруг Солнца за 365 суток или за год. Как вы думаете, что происходит на земном шаре в той части, которая ближе к Солнцу? (Там будет теплее, значит, это будет лето.)

А в той части, которая дальше от Солнца? (Там холоднее, по­этому там будет зима.)

Молодцы! И здесь вы тоже сделали верные выводы. Итак, от­ чего на Земле сменяются времена года? (Это происходит из-за наклона земной оси и из-за вращения Земли вокруг Солнца.)

Так мы открыли тайну смены времен года на Земле. Смена дня и ночи - вращение Земли вокруг своей оси (сутки) Смена времен года - вращение Земли вокруг Солнца (год).

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 118- 119

Тестовые задания.

1. Планеты Солнечной системы изучают ……

а)географы; б) астрономы; в) химики; г) физики.

2.Вокруг Солнца вращаются планеты. Их…

а) 7; б) 9; в) 11.

3. Плутон – это….

а) самая большая планета Солнечной системы;

б)самая маленькая планета Солнечной системы;

в) планета, равная по величине планете Земля.

4. Есть ли у Земли естественные спутники?

а) есть, один; б) нет; в) есть, два.

5. Какая планета названа в честь римского бога войны?

а) Плутон; б) Марс; в) Нептун; г) Сатурн.

6. Звезда – это…

а) раскалённый газовый шар; б) холодный шар, состоящий из твёрдых веществ.

7.Полярная звезда всегда находится на……

а) юге; б) западе; в) севере; г) востоке.

8. Тропический пояс проходит через….

а) Южный тропик; б) экватор; в) Южный полярный круг.

9.Звезда, вокруг которой вращается Земля.

а) Луна; б) Полярная звезда; в) Солнце.

10. Расстояние от Земли до Солнца….

а)105 тысяч км; б)150миллионов км; в) 15миллиардов км.

Ответы: 1Б; 2Б; 3Б; 4А; 5Б; 6А; 7В; 8Б; 9В; 10Б.

 

4 класс. Познание мира. Урок 46 III четв.

Тема: Семья - маленькое общество.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о семье, как маленьком обществе;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы поговорим о семье. Какая она – семья? Кто главный в семье? Какие обязанности у всех членов семьи?

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Три человека рассказывают о своих семьях: как зовут членов се­мьи, чем они занимаются (работают, учатся,...), как семья проводит свободное время, какие традиции есть семье...

Объясните, что такое «культура общения»? Нужна ли она в семье? Почему? (Ответы детей.)

Составление кластера «Какой должна быть идеальная семья?»

Вопросы:

-Как должны распределяться обязанности между всеми членами семьи?

- Как должны общаться люди в семье?

-Кто должен быть главой семьи?

-Как нужно относиться младшим к старшим?

Игра «Решение проблем»

В вашем доме стали пропадать деньги и вещи. После недолгого наблюдения вы узнали, что это делает ваш младший братишка. Вы с ним поговорили по душам, но он всё равно продолжает. Ваши действия?

В вашей семье родился ещё один ребёнок. Все рады этому событию, но у ребёнка нет имени. Дедушка хочет назвать его Алексеем, бабушка – Александром, мама – Михаилом, а отец – Сергеем. Помогите ребёнку приобрести имя.

Над вами смеются все друзья, они вас не понимают, и всё из-за того, что ваши родители не разрешают вам приглашать друзей домой. Родители утверждают, что ваши друзья могут испортить мебель, натоптать, что-нибудь сломать.

Ваши действия?

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с. 122

-Почему семью называют маленьким обществом?

- Как вы понимаете выражение «Глава семьи»?

-Какие отношения сложились в вашей семье?

-Какую помощь ты оказываешь семье?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 122

 

4 класс. Познание мира. Урок 47 III четв.

Тема: Что посеешь, то и пожнёшь.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о семье и уважительном отношении всех родственников;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Почему семью называют маленьким обществом?

- Как вы понимаете выражение «Глава семьи»?

-Какие отношения сложились в вашей семье?

-Какую помощь ты оказываешь семье?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

«Понимание»

В давние времена жила удивительная семья. Семья огромная сто человек, и в ней парили мир. любовь и согласие. Молва об этой семье долетела до верховного правителя. И решил он посетить ту семью, чтобы узнать секрет, почему в той семье

такие дружные и счастливые люди. Он отправился в этот город и пришел к основателю этой семьи. Когда правитель убедился, что это правда, то он спросил старца, главу семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда старец взял бумагу, написал на ней одно слово сто раз и отдал правителю. Прочитал правитель написанное на бумаге, и лицо его выразило удивление.

Физкультминутка.

5. Работа по учебнику с. 123.

Прочитай пословицу в тексте, объясни её значение.

В чём заключается забота о родителях?

Объясни смысл легенды.

На собственном примере объясни значение родителей в жизни ребёнка.

Где работают твои родители? Какую помощь ты им оказываешь?

Итог урока.

Домашнее задание с.123

 

4 класс. Познание мира. Урок 48 III четв.

Тема: Родственные отношения.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о семье и уважительном отношении всех родственников;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1.Прочитай пословицу в тексте, объясни её значение.

2.В чём заключается забота о родителях?

3.Объясни смысл легенды.

4.На собственном примере объясни значение родителей в жизни ребёнка.

5.Где работают твои родители? Какую помощь ты им оказываешь?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Составьте рассказ по картинке по опорным словам: родственники, праздник, самые маленькие, приятное общение.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.124.

Прочитай текст, объясни, кто относится к близким родственникам.

Есть ли у тебя двоюродные братья и сестры? Расскажи о них.

Как ты заботишься о бабушке и дедушке? Есть ли у тебя прабабушка и
прадедушка?

Приведи примеры, как старший брат или сестра помогают тебе.

Какая у вас семья: большая или маленькая, дружная?

Назови людей, которых уважают и любят в нашей стране.

6.Итог урока.

Домашнее задание с. 124-125

 

4 класс. Познание мира. Урок 49 III четв.

Тема: Первый учитель. О пользе знаний.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о пользе знаний;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1.Прочитай текст, объясни, кто относится к близким родственникам.

2.Есть ли у тебя двоюродные братья и сестры? Расскажи о них.

3.Как ты заботишься о бабушке и дедушке? Есть ли у тебя прабабушка и
прадедушка?

4.Приведи примеры, как старший брат или сестра помогают тебе.

5.Какая у вас семья: большая или маленькая, дружная?

6.Назови людей, которых уважают и любят в нашей стране.

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Итак, мы общаемся не только в семье, но и в школе. Рас­скажите о своей школе. Похожа ли она на ту, что изобра­жена на с. 127 в учебнике?

Чем занимаются ребята во время перемены? Нужна ли в школе культура общения? (Ответы детей.)

Расскажите, какие обязанности есть у вас в школе? (Ответы детей.)

Объясните, для чего вы ходите в школу? (Чтобы общаться с друзьями, узнавать что-то новое, получать знания...)

Что такое «знание»?

Сравните слова «здание» и «знание»: чем они похожи, чем отличаются? {Количество букв одинаковое, это имена суще­ствительные, но написание этих слов отличается одной бук-

вой, значения слов разные: здание — сооружение, знание сведения.)

Физкультминутка.

5.Групповая работа

- Давайте подумаем и составим такие правила поведения в школе на уроках и переменах, чтобы никто не смог назвать это учреждение муравейником.

Дети делятся на три группы по рядам. Каждой группе выдается Чистый альбомный лист, на котором надо за 5 минут записать как можно больше правил поведения в школе.

Затем к доске выходят по одному представителю от каждой Команды, заслушиваются их выступления.

Правила обсуждаются, делается коллективный вывод, какие же правила поведения нужно соблюдать в школе.

6.Итог урока

Закрепление изученного. Итак, что такое «культура общения»?

Нужна ли она в семье и в школе? Почему?

Можно ли обижать взрослых?

Какие правила поведения нужно соблюдать в школе?

7.Домашнее задание

Прочитать текст в учебнике на с. 46-53;

Нарисуй на альбомном листе условные знаки к правилам по­
ведения в школе;

 

4 класс. Познание мира. Урок 50 III четв.

Тема: Как создаётся книга

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о пользе знаний и о создании книг;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

- что такое «культура общения»?

Нужна ли она в семье и в школе? Почему?

Можно ли обижать взрослых?

Какие правила поведения нужно соблюдать в школе?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Книга - творение человеческого разума, наше духовное бо­гатство, которое бережно передаётся из поколения в поколение как источник знаний и средство воспитания.

История развития книгоиздания тесно связана с поиском удоб­ных материалов для воспроизведения письменных текстов и спо­собов тиражирования (многократного издания) книг. Человече­ство использовало для письма самые разные материалы: камень, глину, воск, кожу, дерево, кость, папирус, шёлк, бумагу. В древ­них государствах — Шумере, Ассирии, Вавилоне - книги писали на специально изготовленных из глины плитках, выдавливая пись­менные знаки острой палочкой. После этого плитки сушили или обжигали в печах, затем хранили рядами в одном месте. Так по­явились первые глиняные книги, первые библиотеки.

Тексты высекали и на каменных плитах. Сохранившимся до наших дней древним памятником письменности является стела Кюль-тегина VIII (8) века, которую можно назвать каменной кни­гой. В этой «книге» рассказывается об истории создания Тюрк­ского каганата. Памятник находится в Монголии. Его научная копия установлена в Евразийском университете в городе Астане.

Физкультминутка.

5.Работа по учебнику с.130- 133

1- Когда появились первые книги и из чего их делали?

2. Чем писали первые книги?

Как делали первые книги?

Объясни, как ты понимаешь выражение «Хорошая книга - пища для
души».

Напиши небольшой рассказ о любимой книге.

Итог урока.

Домашнее задание с. 130- 133

 

4 класс. Познание мира. Урок 51 III четв.

Тема: Летний директор.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о пользе знаний и о создании книг;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1- Когда появились первые книги и из чего их делали?

2. Чем писали первые книги?

3.Как делали первые книги?

4.Объясни, как ты понимаешь выражение «Хорошая книга - пища для души».

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Самостоятельное изучение темы учащимися с. 133- 134.

Ответы на вопросы учебника.

Прочитай текст. Вспомни, как ты проводишь свои летние каникулы.

Почему Сауле прозвали директором? Что можно сказать о характере Сауле?

Какой мальчик Ахмет? Почему он изменился? Одобряешь ли ты предложения Ахмета?

Какую общественно-полезную работу можешь организовать ты?

Что нужно делать при подготовке младших детей к школе?

Итог урока.

Домашнее задание с. 133- 134.

 

4 класс. Познание мира. Урок 52 IV четв.

Тема: Крестьянское хозяйство.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о крестьянском хозяйстве;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

- что такое «культура общения»?

Нужна ли она в семье и в школе? Почему?

Можно ли обижать взрослых?

Какие правила поведения нужно соблюдать в школе?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

В настоящее время трудовые объединения на селе называют крестьянскими хозяйствами. В таких хозяйствах вместе с роди­телями активно работают и дети. Хозяйством может управлять любой гражданин Республики Казахстан, достигший 18 лет и об­ладающий организаторскими способностями.

Члены хозяйства самостоятельно определяют, что они будут выращивать на полях, в каком количестве и т. д. Для ведения хозяйства они покупают на свои деньги оборудование и стройма­териалы. Полученная прибыль делится между членами хозяйства согласно трудовому участию.

Такие хозяйства передаются по наследству от отца к детям. Сейчас в стране они получили большое развитие. Был принят даже закон, определяющий права крестьянских хозяйств. В соответствии

Физкультминутка.

5. Работа по учебнику с. 134 - 135

- Как вы понимаете словосочетание «Крестьянское хозяйство»?

- Кто являлся членом такого хозяйства?

- Кто руководит такими хозяйствами?

- Что производят крестьянские хозяйства?

 

Составить рассказ по картинке, что делают люди на полях.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 134- 135, составить письменный рассказ.

 

4 класс. Познание мира. Урок 53 IV четв.

Тема: Богатство аула.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: сформировать представления учащихся о крестьянском хозяйстве;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

- Как вы понимаете словосочетание «Крестьянское хозяйство»?

- Кто являлся членом такого хозяйства?

- Кто руководит такими хозяйствами?

Что производят крестьянские хозяйства?

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Работа над новой темой. Введение в тему.

Самостоятельное изучение темы с.135- 137

Простым карандашом учащиеся отмечают непонятные слова и термины.

Коллективное обсуждение прочитанного.

5. Работа над прочитанным текстом, ответы на вопросы.

1. Какой родственник дедушка, близкий или дальний?

2. В чём заключается богатство аула?,

3. «Земля — твоя вторая мать». Как ты понимаешь смысл этой пословицы?

Мысленно представь аул, опиши его.

Опиши двор, назови фруктовые деревья, которые обычно растут в саду.

Назови овощи, растущие в огороде.

7. Как осуществляется руководство крестьянскими хозяйствами?

Физкультминутка.

6. Это интересно.. В крестьянских семьях детей рождалось много, но из-за вы­сокой смертности выживали немногие. С раннего детства детям приходилось делать посильную работу, помогать взрослым. Мальчиков с 7—8 лет приучали выполнять все мужские обязан­ности по хозяйству. Они ухаживали за скотом, пахали, косили, бороновали землю, ворошили и копнили сено, плотничали, за­пасали дрова, ходили в колодец за водой, занимались неслож­ными видами ремесла. Кроме того дети занимались сбором в лесу грибов, ягод, орехов, носили еду родителям в поле.

Девочки ухаживали за домашней птицей, нянчили младших детей в семье, помогали делать работу по дому. В 10—12 лет де­вочки уже умели делать всю женскую работу. В 12-13 лет дево­чек уже могли выдать замуж, после чего жена уходила в семью мужа.

По обычаю, совершеннолетие в крестьянских семьях насту­пало в 15 лет, и с этого же возраста начинали нести повинности в пользу земледельцев (тягло).

Итог урока.

 

Домашнее задание с. 135- 137

4 класс. Познание мира. Урок 54 IV четв.

Тема: Новая форма организации сельского хозяйства.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: продолжать знакомство учащихся с крестьянским хозяйством;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1. Какой родственник дедушка, близкий или дальний?

2. В чём заключается богатство аула?,

3. «Земля — твоя вторая мать». Как ты понимаешь смысл этой пословицы?

4.Мысленно представь аул, опиши его.

5.Опиши двор, назови фруктовые деревья, которые обычно растут в саду.

6.Назови овощи, растущие в огороде.

7. Как осуществляется руководство крестьянскими хозяйствами?

3. Работа по теме урока.

Наше государство уделяет большое внимание развитию сельского хозяйства, особенно улучшению малых предприятий. Оно выделяет им кредиты на развитие производства.

Об одном из таких хозяйств вы прочитаете в книге с. 137.

4. Ответы на вопросы.

1.Как ты думаешь, решает ли завод вопросы трудоустройства населения?

Что нужно для улучшения работы завода?

Для чего нужна ферма рядом с заводом?

Какие виды молочной продукции вырабатывает завод?

С какой целью планируют завезти коров из Голландии?

Физкультминутка.

Это интересно…. Что означают названия строений в старину

Деревня — поселение крестьян, вначале состоявшее обычно из трёх-четырёх, реже пяти-шести жилых домов. Слово «дерев­ня» происходит от слова «драть», то есть расчищать участок под пашню, вырубая и сжигая деревья.

Погост - сельское кладбище.

Село — наиболее крупное крестьянское поселение, основан­ное земледельцами, здесь находился господский двор, где жил хозяин или его приказчик. В селе была церковь.

Починок («почин» — начало) - поселения из одного-двух дворов, не имеющие достаточного количества постоянной пашни.

Слобода - поселение, где жили в основном ремесленники. Жители слободы имели по сравнению с другими крестьянами льготы по несению повинностей и выплате налогов.

Клеть - кладовая при избе.

Сени - помещение в деревенской избе между жилой частью дома и крыльцом.

Завалинка — земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.

Погреб - помещение ниже уровня земли для хранения при­пасов.

Хлев - помещение для скота.

Сарай — крытое строение без потолочных перекрытий для хранения различного имущества.

Сенник — сарай для сена, сеновал.

5.Творческое задание.

Составь устно рассказ о том, какое хозяйство организовал бы ты, если бы был взрослым.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с.137

 

4 класс. Познание мира. Урок 55 IV четв.

Тема: Связь школы с производством.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: познакомить учащихся с взаимосвязью школы и производства;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1.Как ты думаешь, решает ли завод вопросы трудоустройства населения?

2.Что нужно для улучшения работы завода?

3.Для чего нужна ферма рядом с заводом?

4.Какие виды молочной продукции вырабатывает завод?

5.С какой целью планируют завезти коров из Голландии?

3. Работа по теме урока. Ты окончишь школу, поступишь в институт. Получишь выс­шее образование, станешь специалистом. Будешь работать на благо своей страны, своего народа. К этому ты должен готовиться уже сейчас. Чтобы помочь школьникам выбрать нужную профессию, многие предприятия поддерживают связь со школами. Например, нефтедобывающее предприятие Тенгизшевройл, которое работа­ет совместно с иностранными представителями. Оно расположено на земле Мангыстау, богатой нефтью. Школьники давно дружат с нефтяниками. В период каникул они выезжают на экскурсии в места, где работают буровики, и наблюдают за работой нефтя­ных скважин. Дети на месте знакомятся с техникой безопасности, проблемами охраны окружающей среды. Видят, как добывают нефть и перерабатывают её.

Многие школьники, познакомившись поближе с работой Тен-гизшевройла, в дальнейшем поступают в высшие учебные заведе­ния и обучаются специальностям геофизика, инженера, геолога. Таким образом, благодаря связям с производством учащиеся вы­бирают для себя профессию ещё в школе.

Чтение новой темы по учебнику с. 138

4.Ответы на вопросы.

Каким образом школьники знакомятся с производством.

С каким предприятием поддерживает связь наша школа?

Почему многие дети в Мангыстау в будущем становятся нефтяниками?

Какие продукты производят из нефти? (См. с. 49).

Прочитай в газетах статью о разведке, добыче или переработке нефти.

Физкультминутка.

Это интересно….. Раньше грамоту знали не только монахи. Князья, бояре, тор­говые люди, ремесленники тоже были грамотными. То­гда не было бумаги, и писали на кусочках берёзовой коры - бе­ресте: царапали или продавливали буквы специальными заост­рёнными палочками из металла или кости - писалами. Школ пока не было, и люди перенимали грамоту друг у друга. Учи­лись писать на деревянных пластинах, покрытых слоем воска (церы), который затем оплавляли пламенем свечи, чтобы стереть написанное.

Школы стали открываться в крупных городах примерно 300 лет назад. Обучаться грамоте в старину было не совсем-то лег­ко. Никаких приспособлений и приёмов, известных в наше вре­мя, тогда не знали. Буквари и книги, по которым начинали учить, были сухи и не занимательны для ребёнка. Розга счита­лась необходимой принадлежностью учителя, который действо­вал преимущественно страхом. Учителя говорили: «Розга нема, да придаст ума».

Итог урока.

Домашнее задание с. 138

4 класс. Познание мира. Урок 56 IV четв.

 

Тема: Родина моя.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о государственном устройстве нашей страны;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1.Каким образом школьники знакомятся с производством.

2.Почему многие дети в Мангыстау в будущем становятся нефтяниками?

3.Какие продукты производят из нефти?

4.Прочитай в газетах статью о разведке, добыче или переработке нефти.

3.Работа по теме урока.

- Как называется страна, в которой мы живём?

- Сколько народов проживает на территории Казахстана?

- Какие символы государства вам известны?

- Какие достопримечательности нашей страны вы знаете?

- Названия каких городов нашей страны вам известны?

4. Работа по учебнику с. 140 - 142

Шёлковый путь проходил и через территорию Казахстана. Он способствовал развитию торговли и культуры края и имел несколько ответвлений. Одно проходило через Алтай, Иртыш, Ишим, Южный Урал, Волгу, побережье Чёрного моря и заканчивалось у Средиземного моря. Второй путь пролегал через Кашгарию, Алатау, побережье Иссык-Куля, Среднюю Азию, Иран и Сирию.

Физкультминутка.

5. Ответы на вопросы.

-Какие полезные ископаемые таит казахская земля?

- Как с китайского переводится Тянь- Шань?

-Почему Дуйсенбек не разрешил сыну купить черепаху?

-Покажи на карте территорию Казахстана.

Творческое задание.

Напишите мини-сочинение о своей родине. Что вы представляете, когда говорите о Родине?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 140- 142

 

4 класс. Познание мира. Урок 57 IV четв.

Тема: Борьба казахского народа с джунгарскими захватчиками.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление об историческом прошлом нашей страны;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

- Как называется страна, в которой мы живём?

- Сколько народов проживает на территории Казахстана?

- Какие символы государства вам известны?

- Какие достопримечательности нашей страны вы знаете?

- Названия, каких городов нашей страны вам известны?

-Какие полезные ископаемые таит казахская земля?

- Как с китайского переводится Тянь- Шань?

-Почему Дуйсенбек не разрешил сыну купить черепаху?

-Покажи на карте территорию Казахстана.

3. Работа по учебнику с.143 -146

Какое оружие использовалось казахами

в войне с джунгарами?

Перечисли виды оружия, которые изображены на картинке.

Можно ли по оружию сказать, кому оно принадлежало? Богатым воинам или бедным?
 

Войну казахов против джунгар действительно можно назвать народной войной. За Родину, за родную землю, за народ сража­лись с захватчиками и стар; и млад. Молодёжь ежечасно была свидетелем героической борьбы отцов, брала с них пример. Баты­ры-аксакалы провожали на поединки своих сыновей и внуков. Были и женщины-казашки, сражавшиеся с врагами наравне с муж­чинами. Некоторые из них геройски проявили себя на поле боя, поразили много вражеских воинов.

Физкультминутка.

4.Работа в тетради.

Запишите основные понятия в свои тетради.

5.Итог урока.

6. Домашнее задание с. 143- 146

 

4 класс. Познание мира. Урок 58 IV четв.

Тема: Легендарный батыр Карасай.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление об историческом прошлом нашей страны;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Какое оружие использовалось казахами в войне с джунгарами?

Перечисли виды оружия, которые изображены на картинке.

3. Знакомство с новой темой по учебнику с. 146- 147.

Текст читает учитель. В ходе чтения даются пояснения событиям.

Какие синонимы можно подобрать к слову батыр? (рыцарь, богатырь, воин)

Слово «рыцарь» первоначально означало «всадник». Рыцарями могли быть только люди «благородного» происхождения, достаточ­но богатые, чтобы приобрести коня и вооружение - меч, щит, латы.

Рыцари несли службу в войске короля или других знатных людей, хозяев больших земельных владений - герцогов, графов, баронов.

Для того чтобы стать настоящим воином-рыцарем, требовалось много времени и сил. К военной службе рыцари готовились с детст­ва. В возрасте семи лет мальчики покидали родительский дом .

Физкультминутка.

4.Ответы на вопросы.

-Найдите на карте реку Тобол.

-Сколько лет было Карасаю, когда он впервые вступил на поле битвы?

- С кем из джунгарских воинов участвовал в поединке Карасай?

- Как вы понимаете слово поединок?

- Кто одержал победу в этом поединке?

5. Творческая работа.

Дайте краткую характеристику Карасаю и запишите в тетрадь.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 146- 147.

4 класс. Познание мира. Урок 59 IV четв.

 

Тема: Поединок батыра Райымбека с Секерханом.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление об историческом прошлом нашей страны;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Найдите на карте реку Тобол.

-Сколько лет было Карасаю, когда он впервые вступил на поле битвы?

- С кем из джунгарских воинов участвовал в поединке Карасай?

- Как вы понимаете слово поединок?

- Кто одержал победу в этом поединке?

Прочитайте свои записи о характере Карасая.

3. Знакомство с новой темой по учебнику с. 147- 149

У казахов предводителем был Кабанбай, а знаменосцем - ба­тыр Хангельды. На поединок просились несколько казахских ба­тыров. Среди них был и отличившийся в последних сражениях молодой батыр Райымбек, внук Хангельды.

Физкультминутка.

-Почему, когда дерутся два воина остальные стоят и ждут?

- Чего ждут остальные воины?

- Что можно сказать о доспехах этих воинов?

- Какое оружие использовалось?

- Всегда ли поединки были честными? Почему?

- Сравните Карасая и Райымбека.

4. Итог урока.

5. Домашнее задание с. 147-149

 

4 класс. Познание мира. Урок 60 IV четв.

Тема: Битва Каракерей Каранбая с батыром Аркауылом.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление об историческом прошлом нашей страны;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Воспитание патриотизма за Родину.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

-Почему, когда дерутся два воина остальные стоят и ждут?

- Чего ждут остальные воины?

- Что можно сказать о доспехах этих воинов?

- Какое оружие использовалось?

- Всегда ли поединки были честными? Почему?

- Сравните Карасая и Райымбека.

3. Знакомство с новой темой с. 149-151

 

Богенбай батыр

Каракерей Кабанбай (1691-1769) был самым прославленным батыром казахского народа в борьбе с джунгарскими захватчиками. О его удивитель­ной смелости и храбрости в народе ходили легенды. Никому не удавалось осилить Кабанбая в поединках. Он был также талантливым полководцем, организатором побед. Кабанбай - советник, правая рука Абылай хана.

Физкультминутка.

4.Ответы на вопросы.

1. Кто такой Кабанбай батыр?

2. Почему молодой джунгарский воин вызвал на поединок именно Кабанбая?

Что означает выражение «Камни покатились в гору»?

Покажи на карте местности, о которых идёт речь в тексте.

Итог урока.

 

Домашнее задание с. 149-150

4 класс. Познание мира. Урок 61 IV четв.

Тема: Независимая свободная страна.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о независимости нашей страны;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1. Кто такой Кабанбай батыр?

2. Почему молодой джунгарский воин вызвал на поединок именно Кабанбая?

3.Что означает выражение «Камни покатились в гору»?

4.Покажи на карте местности, о которых идёт речь в тексте.

3. Работа над новой темой

У каждого из нас есть свой дом, семья. Кем вы являетесь для своих родителей? (Детьми.)

А для бабушки и дедушки? (Внуками.)

Но у всех нас есть один общий дом. Как вы думаете, как он на­зывается? (Страна.)

А мы все являемся гражданами Республики Казахстан. Что же это значит -быть гражданином? (Исполнять законы, иметь права.)

А еще одно право, которое имеют граждане Казахстана - это пра­во участвовать в управлении страной. Вы уже знаете, что ваши родители ходят на выборы. Кого же они выбирают? (Прези­дента своей республики, страны, депутатов...)

А можем ли мы с вами пойти на выборы и голосовать за ка­кую-нибудь кандидатуру? (Нет, нам еще нет 18 лет. До 18лет - это ребенок.)

А кто же такой президент? (Глава нашего государства.)

Я бы хотела добавить еще одно слово к вашей формулировке.
Это выборный глава государства. Граждане Казахстана его выбирают. Кто является нашим президентом? (Нурсултан Абишевич Назарбаев.)

А что такое Правительство Республики Казахстан? (Ответы учеников.)

Это высший орган исполнительной власти. Возглавляется гла­вой государства (президентом).

Физкультминутка.

4. Прочитайте текст на странице 151-153.

Ответы на вопросы учебника.

Когда Республика Казахстан провозгласила свою независимость? Как ты понимаешь независимость? Выскажи своё мнение. Как ты понимаешь признание независимости государства? В каком году Казахстан стал членом Организации Объединённых Наций?

5. Найди на политической карте мира государства, названные в тексте.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание с. 151- 153

 

4 класс. Познание мира. Урок 62 IV четв.

Тема: Ближнее и дальнее зарубежье.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о понятии ближнее и дальнее зарубежье;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Когда Республика Казахстан провозгласила свою независимость? Как ты понимаешь независимость? Выскажи своё мнение. Как ты понимаешь признание независимости государства? В каком году Казахстан стал членом Организации Объединённых Наций?

Найди на политической карте мира государства, названные в тексте.

3. Работа над новой темой

Когда Советский Союз распался, каждая республика стала от­дельным государством. Но все они были заинтересованы в сохра­нении старых экономических связей. Поэтому они создали новую структуру. В том же 1991 году вместо СССР было создано Содру­жество Независимых Государств (СНГ). В него вошли 11 бывших союзных республик. Три прибалтийские республики - Литва, Лат­вия, Эстония - отказались вступить в это объединение. Грузия же вошла в качестве наблюдателя.

После распада Союза и образования СНГ в печати появились понятия дальнее зарубежье и ближнее зарубежье. Условным назва­нием «ближнее зарубежье» стали называть страны, которые до распада Союза входили в состав СССР. Эти страны долгое время находились в составе одного государства, и между ними сложи­лись тесные экономические, культурные и духовные связи. Рань­ше граждане этих стран свободно общались друг с другом, и меж­ду ними не существовало даже языкового барьера.

Физкультминутка.

4. Работа по учебнику с. 153-155

Найди на карте мира (см. с. 154) Балтийское море. Три из пятнадцати бывших со­юзных республик расположены на побережье этого моря. Какие это страны?

Опираясь на предыдущий текст, выясни, какие страны вошли в СНГ. На политической карте мира найди страны ближнего зарубежья и на­зови несколько стран дальнего зарубежья.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание с. 153- 155

 

4 класс. Познание мира. Урок 63 IV четв.

Тема: Гражданское общество. Правовое общество.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о понятии гражданское общество и правовое общество;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

Три из пятнадцати бывших со­юзных республик расположены на побережье этого моря. Какие это страны?

Опираясь на предыдущий текст, выясни, какие страны вошли в СНГ. На политической карте мира найди страны ближнего зарубежья и на­зови несколько стран дальнего зарубежья.

3. Работа над новой темой

Сколько народов живет на территории Казахстана? (Более 100 на­родов.)

Что такое конституция? (Основной закон страны.)

Что она определяет? (Устройство нашего государства.)

Что такое законы? (Это правила, обязательные для всех жите­лей страны.)

Назовите главную мысль конституции. (Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.)

Какое право имеет человек? (Жить в мире.)

Что было принято после войны? (Документы, защищающие права человека.)

Назовите главный среди них. (Всеобщая декларация прав че­ловека-главный документ, защищающий права человека.)

Где она была принята? (На общем собрании Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 года.)

Всеобщая декларация прав человека провозглашает права лично­сти, гражданские и политические права и свободы (равенство всех перед законом, право каждого на свободу и личную неприкосновенность)

Кто заботится о вас, пока вы маленькие? {Родители.)

- А бывает ли так, что ребенок остался один, без родителей? (Например, погибли родители.)

- Кто же тогда будет заботиться о ребенке? (Государство.)

- Куда определят таких детей? (Родным домом для них стано­вится детский дом.)

- В нашем государстве действуют законы, защищающие права ребенка. Это важный документ-конвенция о правах ребенка. 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла конвенцию по правам ребенка, которая сегодня является международ­ным законом. Конвенция закрепляет равные права детей и подростков, не достигших 18 лет, и состоит из 54 статей. В ней обозначены: право ребенка на жизнь и развитие, право на спокойное детство, право ребёнка родной язык и культуру.

Физкультминутка.

4. Работа по учебнику с. 155-157

Ответы на вопросы учебника.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание с. 155- 157

 

4 класс. Познание мира. Урок 64 IV четв.

Тема: Страдания старого Чингиза.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о походах Чингизхана;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1. Представители каких национальностей живут в Казахстане? Почему важно их мирное сосуществование?

Что означает понятие «гражданское общество»?

Когда была принята Конституция Республики Казахстан?

Почему Конституцию называют основным законом?

Расскажи, что означает понятие «правовое общество».

3. Знакомство с новой темой. Страдания старого Чингиза

В древней Сарыарке есть немало исторических мест. Одно из них - знаменитый Чингизтау. Расположен он в двухстах кило­метрах к юго-западу от Семипалатинска.

В этих местах проходил когда-то со своим войском Чингис­хан. Название гор Чингиз, а самой высокой их вершины - Хан, вероятно, связано с именем покорившего полмира знаменитого Чингиз-хана. В этих местах есть также и гора Орда, и холм Карауыл.

Древний Чингизтау был свидетелем кровопролитных сраже­ний с джунгарами. Видел он и слёзы народа в годы революции, голода, террора и гонений. Чингизтау видел и взрывы атомных и водородных бомб. Это были самые страшные события из тех, что произошли на этой священной земле с чистым воздухом, прозрач­ной водой, зелёными лугами и лесами, со множеством обитающих здесь животных. ,.

В конце сороковых годов руководство бывшего СССР приняло решение о создании испытательного ядерного полигона. В то вре­мя транспортная сеть в этих местах была уже хорошо развитой:

Физкультминутка.

4.Работа по учебнику с. 157-160

5. Ответы на вопросы учебника с. 160.

В каком году был произведён первый взрыв на Семипалатинском полигоне?

Почему пошла на кладбище бабушка Айжан?

Почему люди прощались с могилами?

Какой вред нанесли испытания атомного оружия?

Найди на карте Семипалатинск, Чингизтау.

Итог урока.

Домашнее задание с. 157- 160

 

4 класс. Познание мира. Урок 65 IV четв.

Тема: Гражданское движение "Невада - Семипалатинск".

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о гражданском движении «Невада-Семипалатинск»;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

1.В каком году был произведён первый взрыв на Семипалатинском полигоне?

2.Почему пошла на кладбище бабушка Айжан?

3.Почему люди прощались с могилами?

4.Какой вред нанесли испытания атомного оружия?

5.Найди на карте Семипалатинск, Чингизтау.

3. Работа по теме урока. Гражданское движение «Невада-Семипалатинск»

Алматы. Весна 1989 года. На проспекте Коммунистическом (сейчас это проспект Абылай хана) у здания Союза писателей стали собираться люди.

Это было время демократических преобразований, роста полити­ческой активности масс. Люди стали участвовать в различных со­браниях, митингах, шествиях, открыто высказывали свои требова­ния. Собравшиеся подняли лозунги: «Нет полигону!», «Прекратить испытания атомного оружия!», «Руководителям ВПК - считаться с народом!», «Требуем оказать помощь пострадавшим от взрывов!».

Ораторы выходили на помост, горячо выступали. Говорили о небывалых масштабах ущерба от ядерного полигона, о невозмож­ности дальнейшего проживания в районах, близких к полигону. Учёные представили результаты исследований. Всех особенно по­трясли результаты медицинских наблюдений. Дальнейшее про­живание людей в зоне полигона грозило генетическим вырожде­нием целого народа. ,:

На трибуну вышел известный поэт и общественный деятель Олжас Сулейменов. Он напомнил собравшимся, что ядерный полигон-это военно- стратегический объект, имеющий международное значение.

Физкультминутка.

4. Работа по учебнику с. 160- 162 Самостоятельное изучение темы.

5. Ответы на вопросы с. 162

Почему движение получило название «Невада-Семипалатинск»?

Какие цели преследовало это движение?

Когда был закрыт Семипалатинский ядерный полигон?

Объясни значение слов: «шествие», «митинг», «движение».

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 160- 162

 

4 класс. Познание мира. Урок 66 IV четв.

Тема: Казахстан - космическая держава.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: дать учащимся представление о первых полётах человека в космос;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания. Пересказ прочитанного.

3. Введение в тему. Объяснение учителя.

Кто был первым космонавтом? {Юрий Гагарин.)

Когда Гагарин совершил свой первый полет? {12 апреля 1961 г.)
Слово учителя:

Широко известны достижения американцев в космосе. И все же первым шагнул в просторы Вселенной Советский Союз. Было это в 50-е годы, когда наша страна еще не успела залечить раны, нанесен­ные войной с фашизмом: восстановить города и села, наладить дос­таточное производство продуктов питания и других товаров. В США и других странах считали, что нам понадобится не один десяток лет, чтобы возродить разрушенное хозяйство. Иностранцы никак не предполагали, что Советский Союз способен хоть в чем-то их обо­гнать.

Однако 4 октября 1957 года в нашей стране был запущен первый искусственный спутник Земли. На весь мир это выдающееся собы­тие произвело огромное впечатление. Вслед за первым спутником

были запущены второй с собакой лайкой, потом третий - с разными приборами для изучения атмосферы Земли и солнечного излучения. В настоящее время трудно даже сосчитать, сколько спутников запу­щено в разных странах. Каждый запуск преследует какую-то цель: есть спутники для изучения погоды, для радиосвязи, для телевизи­онных передач, спутники-разведчики.

А 12 апреля 1961 года весь мир облетело новое ошеломляющее известие - впервые в космосе человек! Им был Юрий Гагарин. Дру­гим первооткрывателем-космонавтом стал также наш соотечествен­ник Алексей Леонов - первый человек, вышедший в открытый кос­мос. Все эти успехи в космосе связаны с именем талантливого кон­структора Сергея Королева.

Физкультминутка.

4. Работа по учебнику с.162 -164

5. Ответы на вопросы.

- Как называется космодром в Казахстане?

- какое событие произошло в 1957 году?

- Кто и когда первым побывал в космосе?

- Как назывался его космический корабль?

- Какую пользу приносят обществу космические исследования?

- Кто из казахстанских космонавтов впервые побывал в космосе?

6. Итог урока.

7. Домашнее задание с. 162 - 164

 

4 класс. Познание мира. Урок 67 IV четв.

Тема: Подготовка к тестированию. Обобщение знаний за год. Урок- игра КВН.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: обобщить знания учащихся о великих просторах нашей Родины;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: проверка знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Друзья! На КВН весёлый

Сегодня все мы собрались

Мы очень ждали этой встречи

И постарались, как могли!

Конкурс «Разминка»

Кто руководил битвой у Тобола в 1615 году? (Есим – хан).

Близ какого озера проходила битва Кабанбая с Аркауылом ? (Алаколь)

Кто такой Кабанбай батыр? (самый прославленный батыр казахского народа)

Какой праздник отмечаем 9 мая? (День Победы)

Что такое гимн? ( Торжественная песня)

Что такое Конституция? (Основной закон)

Какой праздник отмечаем 25 октября? (День Республики)

 

Конкурс «Угадай дату».

1941 год (началоВОв)

1949 год (первое испытание на Семипалатинском полигоне)

1957 год (первый спутник на орбите)

1961 год (первый полёт человека в космос)

1991 год (Распад Советского Союза, независимость РК)

1995 год (принятие Конституции РК)

Конкурс «Угадай о чём идёт речь»

Это одно из чудес света. Они были созданы в очень большом и богатом древнем городе Вавилоне по приказу царя Навуходоносора для его жены Семирамиды на террасах дворца.

(висячие сады Семирамиды)

Это одно из чудес света. Воздвигали их в виде остроконечных искусственных гор белого и жёлтого цвета. Рядом был сооружён каменный страж, вытесанный из целой скалы. У стража лицо человека и туловище льва. (Египетские пирамиды и Сфинкс)

Конкурс «Собери из букв слова»

ЛИМОВС (символ)

АЭХОП (эпоха)

ТОРСДОУГСАВ (Государство)

СЬПАРИТОВТЛЕВ (Правительство)

Подведение итогов.

4 класс. Познание мира. Урок 68 IV четв.

Тема: Итоговое тестирование. Обобщение знаний за год.

Цель: Формирование базисных знаний учащихся.

Задачи: обобщить знания учащихся о великих просторах нашей Родины;

развивать воображение, наблюдательность;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,

делать выводы.

Тип урока: проверка знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Тестовые задания.

1. Сколько республик входило в состав СССР?

А) 12; Б) 15; В) 20.

2. Какое событие произошло в 1991 году?

А) Первый человек полетел в космос;

Б) Советский союз прекратил своё существование;

В) Запущен первый спутник земли.

3. Как называется праздник, который мы отмечаем 16 декабря?

А) День Республики; Б) День Конституции; В) День Независимости.

4. В каком году было создано Содружество Независимых государств (СНГ)?

А) 1991г.; Б) 1992г; В) 1990г.

5. Кто является главой нашего государства?

А) Премьер-министр; Б) Президент; В) Директор.

6. Когда была принята Конституция Республики Казахстан?

А) 30 августа 1995 года

Б) 25 октября 1991 года.

В) 16 декабря 1990 года.

7. В каком году первый человек полетел в космос?

А) 12 августа 1991 года

Б) 12 апреля 1961 года

В) 12 июля 1967 года.

8. Кто является первым космонавтом, осуществившим полёт в космос?

А) Алексей Леонов; Б) Тохтар Аубакиров; В) Юрий Гагарин.

9. Как называется космодром в Казахстане?

А) Невада- Семипалатинск; Б) Чингизтау; В) Байконур.

10. Кто является первым казахстанским космонавтом?

А) Талгат Мусабаев; Б) Тохтар Аубакиров; В) Юрий Гагарин.

Итог урока.