Урок чтения в 3 классе «Поэзия современных писателей в журналах и книгах»

Автор материала

Федосова Елена Николаевна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ «Прогимназия «Радуга» г. Курска

Название материала

Урок по теме « Поэзия современных писателей в журналах и книгах».

Класс (возраст)

3 класс

Учебный предмет

Литературное чтение

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

4 класс. Ч. 2. – Москва. Издательский центр «Вентана- Граф»

Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)

Текстовый документ, проектор, ноутбук, презентация

Цели, задачи материала

Цель: формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением

ЗАДАЧИ:

Образовательные: показать обучающимся талант поэта Ю. Сухова, его большую любовь к Родине, раскрыть особенности его лирики.

Развивающие: развивать навык чтения, мышления, творческие способности; расширять кругозор обучающихся ; учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом;

Воспитательные: воспитывать трепетное, нежное отношение чувство к родной земле, своему Отечеству, к окружающей природе; воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора).

В основе урока лежит технология создания музея одного произведения.

В конце урока готовым продуктом является создание медиа - сочинения.

Список используемой литературы. Ссылки на Интернет – источники.

Тема урока

«Поэзия современных писателей в журналах и книгах. Поэт Ю. Сухов».

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: показать обучающимся яркий, неповторимый талант русского поэта, его большую любовь к Родине, раскрыть особенности его лирики.

Развивающие: развивать навык чтения, мышления, творческие способности; расширять кругозор обучающихся ;учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом;

Воспитательные: воспитывать трепетное, нежное отношение чувство к родной земле, своему Отечеству, к окружающей природе; воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА

ПРЕДМЕТНЫЕ: выразительное чтение стихотворения; выделение выразительно-изобразительных средств; сравнение строф стихотворения; определение интонационных партитур.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: предлагать формулировку цели и задачи урока, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло,выразительно), планировать работу в группе, оценивать результат своей работы на различных этапах урока.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя, наблюдать, сравнивать, развивать внимание, память;

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: высказывать свою точку зрения, участвовать в диалоге в группе, проявлять терпимость к другому мнению.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: проявлять интерес к творчеству поэта и чтению его стихов, с гордостью и уважением относиться к наследию поэта, воспевающего в своих произведениях красоту России, рассказывать о своих чувствах, связанных с восприятием произведения, рефлексировать по поводу выполняемой работы.

Основные понятия

Музей книги, зкспонат музея

Межпредметные связи

Связь с русским языком

Оборудование

Презентация к уроку, хрестоматия Л .Ефросинина 3 кл, часть 2

Задачи этапа урока

(виды работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Приветствие. 

«Чтение чрезвычайно помогает, а книги — хорошая компания, если взять самые подходящие.»

- Вы согласны с этим высказыванием?

- Сегодня мы с вами познакомимся с такими «подходящими» книгами.

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; высказывают свою точку зрения на проблему,

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Способствует созданию состояния психо-эмоциональной стабильности, внешней мотивации. УУД (личностные): внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к процессу обучения.

2 мин

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

-Ребята, что вы можете сказать о человеке, которому принадлежат эти вещи?

( Стихи. Орден. Диск. )

- Рассмотрите внимательно. Итак, ваши предположения?

-Речь идет об одном человеке, предположите, кем он может быть?

-Некоторые моменты его биографии вы угадали.

( 30 лет отдал вооруженным силам, подполковник запаса. В 33 года он стал писать стихи. Музыкант, исполнитель авторских песен. Поэт, член Союза российских писателей, издавший 4 поэтических сборника.)

- Мы сегодня познакомимся с творчеством Юрия Анатольевича Сухова в ходе изучения темы: « Поэзия современных писателей в журналах и книгах».

Выдвигают предположение о теме урока, отвечают на вопросы учителя.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Обеспечивает высокий уровень вовлеченности обучающихся в учебную деятельность. УУД (познавательные, регулятивные):

- самостоятельное формирование познаватель-ной цели;

- сохранение учебной задачи.

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

- Я предлагаю вам задание определить главные направления стихов Юрия Анатольевича Сухова.

- У вас на партах четверостишия. Прочтите и определите, что объединяет эти четверостишия.

- Прочитайте понравившееся.

1. Для детей: «Бабушкины пироги», «Колокольчик». Сборник «Арлекино»

2. Лирические стихи «Метель», «Девочка-осень»,

«Давно откружил листопад»

3.Патриотические стихи.

- Творчество Юрия Сухова пронизано любовью к Родине. К ее просторам, природе и православной вере.

«Земля России», «Российских сел задумчивы огни»,

«Поведай, друг, мне о войне»

- Кому понравились эти строки можете сходить в библиотеку и взять полный текст стихов.

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения.

Знакомятся с литературоведческими отрывками, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Познавательные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу):

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные, личностные УУД:

- формирование умение решать учебную задачу опираясь на опыт и знания.

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

-Знакомство со стихотворением «Моя Россия в избах деревянных…»

-Сегодня мы познакомимся с одним из его стихотворений поближе.

( Видео. Читает автор)

- Кто хочет поделиться своими впечатлениями? Выскажите свое мнение об услышанном.

- Перечитайте стихотворение жужжащим чтением.

- Значение каких слов непонятно?

Под сенью - под покровом, под укрытием.(син.)

Покаянье - осознание грешниками своих грехов перед Богом.(Ожегов)

Косогор - косая гора.

Удаль - безудержная смелость.(Ожегов)

Ратные победы- военные, боевые.( Ожегов)

-Как понимаете слова белокудренная?

- Это слово придумал сам автор

- А теперь вопрос от автора.(Звучит в записи)

- Каков был поэтический замысел?

- Чтобы выполнить это задание читать стихотворение будем по - особенному, пропуская это стихотворение не только через ум, а через сердце , через душу.

- Я предлагаю создать музей проживания произведения.

Экспонатами этого

музея будут образы, чувства, настроения, которыми наполняет свое стихотворение поэт.

- В нашем музее будет 3 зала по количеству строф и 1 зал сюрпризный.

- Задание это групповое. В каждой группе нужно выбрать экскурсовода, который будет отчитываться за выполненные задания. Их в каждой группе 5.

5 заданий одинаковые для всех групп:

1.Прочитайте внимательно строфу.

2. Что вы увидели, услышали, почувствовали?

3. Выберите экспонат своего музея.( образ)

4. Выберите строчку из строфы - название экспоната.

5. Обоснуйте свой выбор.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Коммуникативные УУД:

- формирование умения давать оценку работе других обучающихся;

- создание ситуации речевого

высказывания;

- участие в диалоге

Уметь анализировать степень выразительности чтения.

(Познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения.

(Коммуникативные УУД);

УУД

(познавательные, личностные):

- поддержание активной мыслительной функции

Коммуникативные

УУД способствуют снятию эмоционального и статического физического напряжения.

10 мин.

Физминутка

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

1. Зал: - Как понимаете «под сенью православного креста»?

-Крест- символ веры, защита.

- Что хотел cказать автор этой строфой?

- Россия- православная страна, охраняемая.

2. Зал:- О чем он говорит в этой строфе?

«Моя Россия- там, за косогором,

В объятьях белокудренных берез,

В платочке скромном ситцевом с узором

И в песне той, что за душу берет.»

- Береза- символ России, чистоты, красоты, любви к своей Родине.

3. Зал: - Обратите внимание на последнюю строчку. Почему он использует это слово?

( ратных)

«Она и в скромном танце хоровода,

И в развеселом звоне бубенцов

Она в могучей удали народа,

В победах ратных дедов и отцов!»

-Наш народ проявлял удаль, защищая Родину с былинных времен

и до наших дней.

- А в чем еще удаль русского народа?

- Юрий Анатольевич Сухов просил представить экспонатом свою семейную реликвию - складень. Эти реликвии его деда.

- А у вас в семьях есть экспонаты для этого зала - письма, фотографии, ордена?

В преддверии Великого Дня Победы вы будете вспоминать о своих близких. Они живы, пока вы о них помните.

4. Зал: - Какая музыка созвучна этому стихотворению?

- Попробуем разгадать замысел автора. Что он хотел донести до читателя?

- А теперь послушайте, что же сам автор хотел передать вам, читатели.

( Учащиеся смотрят видео, на котором сам автор рассказывает, что он хотел сказать этим стихотворением своим читателям).

Три основных направления, на чем основывается современная Россия, по мнению автора:

1.Духовность, вера русского народа.

2. Богатые исторические традиции.

3. Мужество и патриотизм нашего русского народа.

- Молодцы!

- Что для Юрия Сухова Россия, мы поняли. А что Родина для вас?

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста.

Учащиеся обсуждают задание, принимают совместное решение

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения.

Ответы детей

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства.

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

УУД (познавательные, регулятивные и личностные):

Познавательные УУД:

- умение формировать собственное мнение;

- сохранение учебной задачи.

8мин.

4. Создание медиа- сочинения.

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

Выразительное чтение

- Я предлагаю прочитать это стихотворение по- особенному, используя звуковой ряд и видеоряд.

-Готовы ли вы прочитать стихотворение выразительно?

- Попробуем соединить образы, музыку, выразительное чтение

( М Е Д И А – С О Ч И-

Н Е Н И Е)

- У меня будет возможность увидеть писателя. Чтобы вы хотели передать автору? Слова, пожелания, просьбы… Я обязательно передам эти слова.

Работая в паре, развивают творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме.

(Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения .

(Познавательные УУД)

2мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

- Хочется верить, что у вас проснулся интерес к творчеству Ю. Сухова и вы прочтете и другие его стихи.

- Я благодарю вас за работу.

2 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Стратегия «Алфавит»

Я попрошу выбрать букву алфавита и передать свое отношение к уроку.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке.

Определение психоэмо-ционального состояния обучающихся к концу урока.

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).