В 2017 году в целях формирования финансово грамотного поведения граждан, повышения уровня их финансовых знаний Распоряжением Правительства Российской Федерации утверждена Стратегия повышения финансовой грамотности населения в Российской Федерации на 2017-2023 годы.

В ней отмечено, что для формирования компетенций в сфере финансовой грамотности у всех возрастных и целевых групп необходимо продолжить разработку и внедрение образовательных программ повышения финансовой грамотности для всех уровней образования.

Актуальность

Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. По запросу Управления образования муниципального Верещагинского района с 2017 по 2020 год я разрабатывала задания и проводила игру «Финансовая грамотейка» для обучающихся 3 классов Верещагинского муниципального района. Проанализировав результаты игр, выявила две проблемы: во-первых, дети не оперируют финансовыми терминами, во-вторых не могут решать задачи с экономическим содержанием. А ведь сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, очень важно, чтобы они уже сейчас учились правильно принимать финансовые решения, знать основы финансовой безопасности, иметь представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

Желание изменить ситуацию побудило меня вплотную заняться вопросами обучения младших школьников основам финансовой грамотности. Я составила программу по курсу внеурочной деятельности по основам финансовой грамотности.

Передо мной стояла задача развития основ экономического образа мышления обучающихся и воспитания ответственного и грамотного финансового поведения. Чтобы повысить мотивацию к изучению курса, я решила использовать цифровой ресурс LearningApps для создания дидактических игр.

Цель предлагаемых материалов заключается в текущем оценивании при изучении курса «Финансовая грамотность», которое подразумевает организацию контроля формирования планируемых результатов на каждом занятии. Текущая оценка носит формирующий характер, то есть помогает обучающимся выявлять и осознавать собственные затруднения в освоении содержания программы и на этой основе стимулирует обучающегося к развитию собственной финансовой грамотности.

Решение цели предполагало реализацию следующих задач:

изучить виды дидактических игр на LearningApps

проанализировать перечень планируемых результатов по курсу «Финансовая грамотность»

разработать дидактические игры

апробировать игры в течение года на занятиях кружка

проанализировать результаты обученности при помощи диагностики по критериям:

Критерии

Показатели

Правильное использование финансовых понятий

Справляемость - 100%

Качество – 50%

Умение решать финансовые задачи

Справляемость - 100%

Качество – 50 %

Новизна для меня в создании данного пособия состояла в использовании цифрового ресурса LearningApps при обучении детей финансовой грамотности.

Методика использования

Дидактические игры рассчитаны на весь учебный год в 3 классе при изучении каждой темы на закрепление знаний. Игра может быть командной (играют на школьных планшетах), так и индивидуальной (при наличии телефона с выходом в интернет). В начале следующего занятия проводится коллективная игра, чтобы повторить предыдущую тему.

Вначале учитель напоминает правила игры, взаимодействия с учителем.

Апробация дидактических игр началась с изучения первой темы 3 класса. Игра была командной, чтобы каждый член команды почувствовал ответственность за свою внимательность на занятии перед другими членами команды. Игра дала представление об уровне знаний, которые были получены во время занятия, выявила проблемы, над которыми предстояло поработать. Так как состав команд был постоянный, ребята стали стремиться восполнить свои пробелы в знаниях, чтобы победить.

Использование дидактических игр является мощным стимулом обучения. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Игры дают возможность для сбора данных к оценке универсальных способов действий: рефлексии, способность к саморегуляции, самоконтролю и самокоррекции.

Заключение

При проведении занятий по финансовой грамотности третьеклассников я систематически использовала разработанные мной игры. При этом заметно увеличился познавательный интерес и мотивация обучающихся.

По результатам диагностики видна положительная динамика по всем критериям, что подтверждается таблицей результатов. Данные результаты отражают эффективность дидактического пособия.

Перспективы совершенствования дидактических игр вижу в нескольких направлениях. Во-первых, разработать игры не только по финансовой грамотности, но и по учебным предметам, во-вторых, разработать игры на других цифровых ресурсах (например, Kahoot).