ДООП ОЗШ «Берендей»

Управление образования администрации муниципального образования

Кувандыкский городской округ Оренбургской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

ОЗШ

школьных лесничеств«Берендей»

естественнонаучной направленности

Возраст обучающихся:12-16 лет

срок реализации: 1 год

авторы -составители:

ШухлинаЛ.А.методист 1 к.к;

Валишева А. М. руководитель ОЗШ «Берендей», педагог – организатор 1 к.к.

г. Кувандык, 2019год

СОДЕРЖАНИЕ

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1Пояснительная записка

1.1.1Направленность образовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа очно- заочной школы школьных лесничеств «Берендей» имеет естественнонаучную направленность и ориентирована на формирование у обучающихся представления о лесе как универсальной системе ценностей,о взаимосвязях компонентов леса, о влиянии на них экологических факторов.

Предлагаемый учебный материал способствует привитию навыков исследовательской и природоохранной деятельности.

Программа рассчитана на одногодичное очно-заочное обучение учащихся средних и старших классов, составлена с учетом региональных условий природного ландшафта, ознакомления с живыми объектами Оренбургской области и ориентирована на предпрофильную подготовку будущих кадров для лесного хозяйства.

Программа прошла апробацию в течение 2 лет: она реализуется с 2018 года на базе ОЗШ школьных лесничеств «Берендей» Кувандыкского городского округа Оренбургской области.

1.1.2 Уровень освоения программы.

Уровень освоения программы общекультурный (базовый), предусматривает наличие у обучающихся базовых знаний по естественным дисциплинам (экологии, биологии, географии) и предполагает расширение информированности, освоение понятий и технологий в области лесоведения.

1.1.3. Актуальность программы.

В настоящее время, когда усиливается неблагоприятное воздействие на биосферу, лесной природный комплекс становится бесценным не только для России, но и для всей планеты.

Для степного Оренбуржья леса имеют особое значение. Лесистость области составляет всего 4,6%, поэтому проблемы охраны лесов и контроля за их использованием стоят особо остро. Важнейшими задачами Оренбургской области является работа по увеличению лесовосстановления и защитного лесоразведения, борьба с лесонарушителями, пожарами и болезнями леса.Поэтому актуальными являются задачи воспитания экологически грамотной, социально активной молодёжи, не равнодушной к проблемам леса и вовлечение подростков в деятельность по рациональному использованию и восстановлению лесных ресурсов края.

Целостность изучаемого курса по программе ОЗШ «Берендей» обеспечивает инвариантная часть, системообразующими элементами которой выступают темы: морфология и экология леса, лесная типология, возобновление и формирование леса, современные проблемы лесоведения.

Новизну программы определяет реализация эколого-образовательных проектов и исследовательских работ, которые составляют вариативную часть программы. Выполняются контрольные задания по темам программы. Их главная идея - направленность учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической или теоретической проблемы лесоводства. Реализуемые природоохранные акции, проекты расширяют представления о лесных экосистемах, позволяют глубже и предметнее освоить значимые положения теории, способствуют овладению умениями исследовательской деятельности, формированию конкретно-деятельностных экологических знаний, умений, навыков.

1.1.4 Отличительные особенности программы.

Автором проанализированы программы: «Лесоводство с основами экологии» Ю.И Футермана и А.Ю. Футермана, «Лес и человек» Н.В.Ичаловой, «Лес и лесное хозяйство» И.Ю.Тюриной.

Отличительная особенностью данной программы в том, что:

программа построена на региональном материале. Региональный компонент программы стимулирует познавательную активность обучающихся, позволяет наиболее полно отразить совокупность природных, экологических особенностей лесной зоны региона;

вариативная часть программы построена на проектной и исследовательской деятельности. Выполняются проекты и исследовательские работы разного содержания: природоохранные, комплексные и др.

программа предполагает выполнение значительного по объему практикума, содержащего различные учебные задания;

программой обеспечивается взаимосвязь познания и сохранения (улучшения) состояния окружающей среды в своей местности;

освоение программы способствует начальной профессиональной ориентации на профессии лесного хозяйства;

Сетевое взаимодействие: К проведению практических занятий привлекаются специалисты лесного хозяйства Оренбургской области.

1.1.5 Адресат программы.

Программа ориентирована на учащихся 5-8, 10 классов, членов школьных лесничеств всех образовательных учреждений Кувандыкского района. Для данного возраста характерно высокое развитие коммуникативных и познавательных умений и навыков, нацеленность на решение серьезных практических задач. В этот возрастной период происходит осознание особой универсальной ценности природы для общества и человека, понимание важнейших взаимосвязей в системе «человек – общество – природа», осознание роли антропогенного фактора в изменении природных комплексов.

Учет возрастных особенностей обучающихся в реализации программы позволяет эффективно организовать образовательный процесс, создать благоприятные условия для вовлечения учащихся в исследовательскую и проектную деятельность по лесоведению.

1.1.6 Объем и сроки освоения программы.

Программа реализуется 1 год в объеме 84 часов.Сроки и длительность освоения каждого раздела, темы Программы, ее сложность может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося при сохранении общего объема изучаемого материала.

1.1.7 Формы обучения.

Форма обучения– очно- заочная.

Форма реализации программы- групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Основными формами очной образовательной деятельности являются:

-тематические и практико–ориентированныезанятия;

-лекции (лекция- диалог, лекция- консультация и др.);

-проектная и исследовательская деятельность;

-природоохранная деятельность;

Индивидуальная работа в сессионный период проводится в рамках консультирования, собеседования ит.д.

Заочное обучение (дистанционная работа)

В межсессионный период учащиеся выполняют практическую часть домашнего задания с дальнейшей экспертизой отчетов (проектов, исследовательских работ, фото, видео отчетов по природоохранным акциям), осуществляют самостоятельный поиск материалов по темам дисциплин, изучение дополнительного материала, рекомендованных педагогами.

Межсессионное педагогическое сопровождение учащихся осуществляется дистанционно, в форме консультаций, информирования, экспертизы письменного домашнего задания, индивидуальной работы с учащимися.

1.1.8 Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс по программе осуществляется в очно- заочном режиме обучения.

Очный режим предусматривает проведение 2 сессий (осенней и весенней) и слета школьных лесничеств в весеннее - летний период.

Заочный режим - дистанционная работа в межсессионный период

(самостоятельноевыполнениеконтрольных заданий, тестов, исследовательских и проектных работ).

Учебные и итоговые занятия проводятся в форме: лекций, практикумов, конкурсов, творческих отчетов и т.д.

1.1.9 Режим занятий.

Расчет часов очного обучения строится посессионно - в период каникул

( не менее 2 раз в год).

Заочное обучение проводится в межсессионный период (дистанционная работа).

В весеннее- летний период организуется однодневный слет членов школьных лесничеств образовательных учреждений Кувандыкского района.

1.2 Цель и задачи программы.

Цель:расширение и углубление знаний в области лесного хозяйства, экологии и биологии растений и животных Оренбургской областипосредством вовлечение учащихся в проектно- исследовательскую и природоохранную деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

формирование системы знаний о лесной экосистеме и лесном хозяйстве, о взаимосвязях компонентов леса, влиянии на них экологических факторов, закономерностях возобновления древесных пород и развития насаждений;

овладение основными технологическими способами деятельности в лесном хозяйстве;

профориентация на профессии лесного профиля (лесник, озеленитель, климатолог, егерь);

формирование универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных);

формирование трудовых навыков и умений по выполнению лесохозяйственных и лесовосстановительных работ, пропагандистской деятельности по охране лесных богатств и зеленых насаждений.

Воспитывающие:

формирование представления о лесе как универсальной ценности;

воспитание качества рачительного и разумного природопользователя;

организация и проведение природоохранных мероприятий;

воспитание чувства любви и бережного отношения к лесу, его обитателям;

воспитание навыков сотрудничества, умений решать задачи командой, формирование способности к позитивному общению;

становление личности воспитанника как целостной, находящейся в гармонии с окружающим миром, способной к волевым действиям для решения экологических проблем.

Развивающие:

развитие интеллектуальных способностей, формирование ориентации на поиск, самостоятельность в постановке и решении проблем;

развитие информационной культуры учащихся;

развитие практических навыков и умений проведения практических и исследовательских работ;

1.3 Содержание программы.

1.3.1 Учебный план.

1.3.2Учебно- тематический план

1.3.2 Содержание программы.

Раздел 1. «Морфология леса» (14 часов)

Инвариантная часть.(2ч)

Теория:Понятие о лесном фитоценозе (насаждении). Компоненты лесного фитоценоза. Древостой. Отличительные признаки древостоя (состав, возрастное строение, происхождение, форма, полнота, густота, запас, бонитет).Лес как природная система.Понятие о лесном биоценозе. Лес как природная система на уровне биогеоценоза, роль учения В.Н. Сукачева о лесных биогеоценозах в познании природы леса.

Практика:Проведениеглазомерного определения ярусов древостоя.

Вариативная часть (12ч)-(дистанционно)

1.Размещение информации в группе «В контакте».

Входной контроль знаний эколого-биологического направления в тестовой форме.

2. Изучение лекционного материала по теме «Морфология леса».

Экологический диктант.

Подготовка работ к участию в областном конкурсе исследовательских работ «Моя малая Родина: «Природа. Культура. Этнос»

3. Контрольное задание:

Тестирование по теме Морфология леса «Природное сообщество -Лес»

Подготовка к заочному этапу областной олимпиады «Созвездие»

4. Участие в заочном этапе областной олимпиады «Созвездие»

Обсуждение требований к реферативным работам.

Реферат на тему «Характерные черты леса. Черты лесообразования»

5. Защита лучших реферативных работ по Viber (скайп)

Участие в онлайн игре «Лес- природное сообщество»

https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-pro-les

Подготовка проектных и исследовательских работ к участию в областном этапе Всероссийского конкурса «ВместеЯрче»

6.Изучение лекционного материала по теме «Экология леса»

- Фенологические наблюдения в природе :Составить коллекцию листьев древестных или травянистых растений и описать их.

(Коллекцию привести на осеннюю сессию)

- Подготовка исследовательских работ к участию в заочном этапе областного конкурса «Подрост»

Раздел 2 .«Экология леса» (14 часов)

Инвариантная часть. (2ч)

Теория:Экология и география леса.Понятие экологии леса. Экологические факторы, влияющие на лес: абиотические, биотические, антропогенные. Понятие о лесном биогеоценозе. Методы изучения основных экологических факторов. Экологические законы. Средообразующая роль леса. Группы и категории лесов. Берего- и руслозащитные леса. Водоохранные свойства леса. Водорегулирующая функция леса. Влияние лесистости на водоохранные функции леса. Влияние леса на речной сток. Почвозащитные леса.

Вариативная часть (12ч)-дистанционно

1. Изучение лекционного материала по теме «Экология леса»

Контрольное задание:

Решение экологических задач

2. Контрольное задание:

Реферат на тему: «Лес в жизни человека»

Просмотр презентации «Общая классификация лесов планеты»

3. Контрольное задание:

Тестирование по теме «Общая классификация лесов планеты»

Составление кроссворда о лесе.

4. - Изучение презентации «Птичья столовая»

Работа над проектом «Покормите птиц зимой»

5. Изучение лекционного материала:

«Понятие о восстановлении леса»

Работа над проектом «Покормите птиц зимой»

6. Защита проекта «Покормите птиц зимой»

Раздел 3.Возобновление и формирование леса (14 часов)

Инвариантная часть. (2ч)

Теория:Понятие о возобновлении леса.Методы лесовосстановления. Сравнительная оценка естественного и искусственного возобновления. Семенное и вегетативное возобновление леса и их сравнительная оценка. Возобновление под пологом леса и в условиях открытого места.

Формирование состава и структуры древостоя.Возрастные изменения древостоя и фитоценоза. Ценотические отношения между деревьями, породами и ярусами. Условия образования чистых и смешанных древостоев.

Практика:Определение степени возобновляемости леса.

Вариативная часть (10ч)-дистанционно.

1.Изучение лекционного материала:«Понятие о восстановлении леса». Проверочная работа:«Восстановление леса

Кроссворд «Лес и человек»

2. Изучение лекционного материала по теме «Обитатели леса»

Контрольное задание: Тестирование « Птицы леса»

3. Работа над проектом «Защитим лесную красавицу»

Участие в онлайн игре https://obrazovaka.ru/test/lesa-rossii-4-klass.html

4. Защита проекта «Защитим лесную красавицы»

Викторина «Что. Где, Когда»

5. Викторина «Красная книга Оренбургской области»

-Реферат « Исчезающие животные и растения Оренбургской области»

6. Тест: «Классификация типов лесорастительных условий»

Раздел 4.Типология леса (14 часов)

Инвариантная часть. (2ч)

Теория:Общее понятие о типе леса.Истоки лесной типологии. Учение Г.ФМорозова о типах насаждений. Учение В.Н. Сукачева о типах леса.

Практика:Классификации типов лесорастительных условий. Группы типов леса. Значение типологии леса для теории и практики лесного хозяйства.

Вариативная часть (12ч)-дистанционно.

1.Изучение лекционного материала:«Общее понятие о типе леса.

Контрольное задание:

1.Реферат «Общее понятие о типе леса»

2.Кроссворд о лесе.

3.Конкурс кормушек (фотографии готовых работ с описанием)

4.Контрольное задание:Тест « Растения леса»

5.Решение экологических задач.

Подготовка работ к участию в региональном этапе Международного детского экологического форума «Зеленая планета»

Контрольное задание:

1. Проверочная работа по теме « Типы лесов». Викторина «Животные леса»

2. Реферат «Лес в жизни человека». Презентация «Заповедники Оренбуржья»

3.Реферат на тему «Заповедник Шайтан-тау»

4.Конкурс скворечников и дуплянок (фото готовых работ с описанием)

Раздел 5.Таксация леса и лесопользование (14 часов)

Инвариантная часть. (2ч)

Теория:Понятие о лесной таксации. Таксация срубленного дерева и его частей. Таксация насаждений. Таксация лесной продукции. Таксация бревен: обмер и определение объема, таблицы объема бревен. Таксация мелких деловых сортиментов и дров. Таксация пиломатериалов.

Виды рубок ухода. Факторы влияния на интенсивность и сроки повторяемости рубок ухода: состав, возраст, полнота. Тип леса, бонитет насаждений.

Практика:Ознакомление с таксационными описаниями, планшетами, планами лесонасаждений.

Вариативная часть (12ч)-дистанционно.

1.Изучение лекционного материала:«Таксация леса и лесопользование»

2. Реферат: Рубки главного пользования. Виды рубок ухода.

Проверочная работа:

«Рубки главного пользования».

3.Подготовка исследовательских работ к участию в муниципальной научно- практической конференции «Восхождение»

Контрольное задание :

4.Реферат «Виды рубок ухода»

5.Подготовка работ для участия в муниципальном конкурсе «За чистоту родного края» ( подборка фотографий с природоохранных акций)

Раздел 6.Охрана и защита лесов(1 4 часов)

Инвариантная часть. (2ч)

Теория:Основные положения законов об охране природы. Охрана леса от пожаров и лесонарушений.

Приемы, методы и способы борьбы с пожарами.Предупредительные противопожарные мероприятия: очистка леса от захламленности, сжигание порубочных остатков, меры пожарной безопасности на лесозаготовках и лесных промыслах. Организация работ по предупреждению пожаров и применяемая техника.

Практика:Обследование леса по установлению повреждений древесных пород вредителями и заболеваниями».

Вариативная часть (12ч)-дистанционно.

Контрольное задание

1.Тестирование «Рубки главного пользования».

2.Создание информационных буклетов, листов к Всемирному Дню птиц.

3.Изучение лекционного материала

4.Осушение лесов как метод повышения их продуктивности. Приемы, методы борьбы с пожарами

5.Тест « Пожарная безопасность в лесу»

6. Составление листовок о правилах поведения в лесу.

7. Составление буклетов по противопожарной тематике в лесу.

Итоговая диагностика.

1.4 Планируемые результаты

1.4.1Предметные результаты

Обучающиеся к концу учебного года будут знать:

-значение леса в природном комплексе и жизни человека.

-природу леса и его структурно-функциональную организацию.

-факторы, определяющие особенности лесной экосистемы.

-структуру лесного биогеоценоза;

-характерные экологические группы растений и животных разных лесных экосистем;

-процессы смены пород, возобновление лесных насаждений;

-факторы антропогенного воздействия на лесные экосистемы;

-методы искусственноголесовозобновления;

-закономерности роста и развития зеленых насаждений;

-формы влияний растений друг на друга;

-растения, произрастающие в Оренбургской области и занесенные в Красную книгу;

-методы защитноголесоразделения;

-основные направления и методы улучшения качественного состава лесов и повышения их продуктивности;

-основные виды, методы и технологии рубок главного и промежуточного пользования;

-методы охраны лесов от пожаров;

-основных вредителей леса;

-методику геоботанических исследований;

-методы диагностики состояния лесов после пожаров и ликвидации их последствий;

-профессии лесотехнического направления.

Обучающиеся к концу учебного года будут уметь:

-определять возраст растений;

-описывать строение и структуру фитоценозов;

-владеть измерительными инструментами для применения в лесном хозяйстве;

-объяснять значение сезонных адаптаций в растительном и животном мире;

-сравнивать лесные экосистемы Оренбургской области с лесными экосистемами в других климатических зонах;

-определять основные таксационные показатели древостоев;

-оценивать результаты антропогенного воздействия на лесную экосистему;

-оформлять результаты исследовательской и проектной деятельности.

1.4.2Метапредметные результаты

Обучающиеся получат возможность научиться:

-работать с информацией, работать с учебным оборудованием, работать с различной литературой (в том числе с определителями);

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1.4.3 Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

-мотивация к труду;

-установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

IIКомплекс организационно- педагогических условий

2.1.Календарный учебный график (дистанционное обучение)

2.2Условия реализации программы.

2.2.1 Материально- техническое обеспечение.

Для эффективной реализации программыочно- заочной школы «Берендей»необходимаматериально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным нормам, требованиям техники безопасности при проведении занятий:

- просторное помещение для занятий в период сессий4

-аудио, видео аппаратура;

-оборудование для занятий мини- групп: столы, стулья, доска, стенды;

Оборудование для экологического практикума:

Рулетка, термометр, гигрометр, топорик, лупы, пинцет, лезвие, нож, мерная лента, весы, рейка, шкала для оценки естественного возобновления на вырубках, аппарат для проращивания семян, канцелярские принадлежности, высотомер, мерная вилка, буссоль-компас, цветные мелки, восковка, бинокль, атласы-определители растений и животных, коллекции.

Для проведения экологического слета составляется отдельная смета расходов с перечнем необходимого оборудования.

2.2.2Информационное обеспечение

Реализация программы предполагает использование интернет-источников, электронных дидактических материалов и цифровых образовательных ресурсов.Информационныематериалыподбираются в соответствии с целями и задачами каждого изучаемого блокапрограммы, возрастных и психологических особенностей обучающихся.

2.2.3Кадровое обеспечение

Реализация Программы обеспечена работниками в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:педагог, имеющий педагогическое образование, который грамотно осуществляет образовательный процесс, подбирает учебный материал для слушателей очно- заочной школы.

Формы аттестации.

2.3.1Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Входящая диагностика проходит в форме беседы.

Текущая диагностика предусматривает различные диагностические процедуры по усвоению программного материала и личностного развития обучающихся:

- проведение блиц - опросов на понятийное использование терминологии лесных экосистем и лесоведения;

-проведение контрольных тестов по изучаемым модулям с подведением итогов по результатам;

-наблюдение за работой по выполнению проектов;

-наблюдение за участием в разработке и защите проектов и исследовательских работ;

-наблюдение за динамикой становления личностных качеств обучающихся;

-проведение конференций, конкурсов.

Итоговая диагностика обучения по программе проходит в форме проведения слета школьных лесничеств Кувандыкского округа с выдачей сертификата об окончании школы.

2.3.2 Формы предъявления и демонстрации

образовательных результатов.

-участие во Всероссийских, региональных и муниципальных конкурсах, смотрах, выставках, фестивалях;

-защита и презентации проектных и исследовательских работ;

-научно-практические конференции;

-олимпиады;

-участие в природоохранных акциях.

2.4 Оценочные материалы

Перечень диагностических методик, позволяющих определить достижения обучающимися планируемых результатов: сформированность универсальных учебных действий (УУД) отслеживается в проектной и исследовательской деятельности учащихся (Приложение 2)

Личностные:

-личностноесамоопределение (опросник Успенского);

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях (наблюдение, отслеживание достижений);

Регулятивные:

-методика: карточка «Мой проект»,

- конкурсы: «Сверток информации», эссе, наблюдение, диагностика делового стиля в группе «дело»- «мы»- «я»

-сформированность навыков целеполагания, планирования, прогнозирования, самоконтроля, самооценки;

-умение самостоятельно находить информацию в информационном поле;

-умение самостоятельно находить несколько вариантов решения проблемы.

Коммуникативные:

-методика «Технология дебатов»

-умение работать в команде и инициативное сотрудничество;

-владение монологической и диалогической формами речи;

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

-умение находить компромисс.

2.5 Методические материалы

Реализация программы предусматривает использование широкого спектра образовательных технологий. В их число входят:

1. Лекции, с активным использованием современных информаци­онно-коммуникационных технологий, оперативным обращением к про­фильным сайтам в сети Интернет и демонстрацией работы специализи­рованных информационно-справочных, информационно-аналитических систем, адаптированных к задачам программы. Лекционные занятия создают необходимую базу знаний, на которую обучающийся опирается при выполнении практических работ.

2. Практические занятия с выполнением индивиду­альных и групповых заданий, в том числе с использованием методов анализа проблемных ситуаций и спорных вопросов, со­временных информационных технологий.Практические занятия позволяют глубже и предметнее освоить значимые положения теории, познакомиться с различным оборудованием и освоить приемы работы с ним.

3. Формирование исследовательских групп для развития навыков проектно-исследовательской деятельности при решении реальных задач в рамках конкретных проектов в области лесного хозяйства;

4.При организации работы по проектам необходимо помнить, что технология организации проектной деятельности включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата. В процессе разработки и реализации проекта создаются условия для развития умения ребят учиться на своем опыте и опыте других обучающихся. У учащихся появляется возможность проявить свои лучшие качества, кто-то умеет говорить, кто-то активно и грамотно использует мультимедийную технику, кого-то привлекают лабораторные исследования, а кого-то работа с литературой. Таким образом создается ситуация успеха для каждого, кто принял участие в работе.

При организации проектной деятельности целесообразно опираться на основные требования к методу проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

-определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования

(использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

-выдвижение гипотез и их решения;

-обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

-обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

-сбор, систематизация и анализ полученных данных;

-подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

-выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Разработка проекта предполагает поэтапное продвижение к цели.

Этапы проведения проекта

1.Подготовительный, или вводный (погружение в проект)

1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жан­ра проекта).

Определение цели, формулирование задач.

Распределение обязанностей в проектной группе.

Выдача рекомендаций участникам про­ектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).

Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.

2.Поисково-исследовательский этап

Определение источников информации.

2.2.Планирование способов сбора и анализа информации.

2.3.Подготовка к исследованию и его планирование.

2.4.Проведение исследования. Сбор и систематиза­ция материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

2.5.Организационно-консультационные занятия. Про­межуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

3. Трансляционно-оформительский этап

Предзащита проекта.

3.2.Доработка проекта с учетом замечаний и предло­жений.

3.3.Подготовка к публичной защите проекта:определение даты и места защиты;определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиа-поддержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);стендовая информация о проекте.

4. Заключительный этап

4.1 Публичная защита проекта.

4.2 Подведение итогов, конструктивный анализ вы­полненной работы.

2.6 Список литературы

2.6.1 Основная литература

1.Балыков О.Ф. Природное наследие Оренбурга в конце ХХ века. Оренбург. 2008г. 384 с.

2.Богоявленский Л.С., Егармин В.Ф., Капорейко О.П. Лесные картинки. Природа Урала. Екатеринбург. Банк культурной информации. 1999. 145с.

3.Вялых Н.И., Чибисов Г.А. Руководство по проведению рубок главного пользования и технологии лесосечных работ с применением валочно-сучкорезно-раскряжовочных машин системы «Тимберджек»: Архангельск. 2006. 36 с.

4.Желдак В.Н., Атрохин В.Г. Лесоводство: Учебник. Часть I: М.:ВНИИЛМ. 2003. 336 с.

5.Залиханов М.Ч., Лосев К.С., Шелехов А.М. Естественные экосистемы – важнейший природный ресурс человечества. Вестник РАН. 2006. Т.76. 612-614

6.Исторические вехи развития лесного хозяйства Оренбургской области. ОАО «Южный Урал». 2009г. 271 с.

7.Леса Оренбуржья. Оренбург. 2000. 244 с.

8.Мамаев С.А. Определитель деревьев и кустарников Урала. Местные и интродуцированные виды. Екатеринбург: 2000. 258 с.

9.Мелехов И.С. Лесоводство: учебник. М.: Изд-во МГУЛ. 2007. 324 с.

10.Сеннов С.Н. Лесоведение и лесоводство: учебник. М.: Изд. центр «Академия». 2005. 256 с.

2.6.2 Дополнительная литература

1. Большая энциклопедия природы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2003. – 232 с.

2. Жизнь животных. 3-5 том. – М. Просвещение, 2005.

3. Книга юного лесовода: Учебное пособие по основам лесоведения,

лесоводства и охраны природы для обучающихся по дополнительным

образовательным программам Автор/создатель: Редакционная коллегия: К.А. Андреев (ответственный редактор), А.Д. Волков, В.И. Крутов, 3-е изд., испр. и доп. - Петрозаводск: КарНЦ РАН, 2006. - 375 с., 2006

2.6.3. Интернет- ресурсы

1.В Кенозерье собрались «ЛесныеЗнатели» [Электронный ресурс] / Кенозерский национальный парк. – Режим доступа: http://www.kenozero.ru/v-kenozere-sobralis-lesnye-znateli.html (Дата обращения 01.12.2014).

2.Вервейко И.В. Интенсификация ведения лесного хозяйства как основа устойчивого лесоуправления. [Электронный ресурс] / Санкт-Петербургский Международный Лесопромышленный форум. – Режим доступа: http://spiff.ru/netcat_files/userfiles/spiff/rezerv/3-1.pdf (Дата обращения 02.12.2014).

3.Два февральских дня в Кенозерском парке [Электронный ресурс] / Двина информ – Режим доступа: http://www.dvinainform.ru/news/2011/02/09/90055.shtml (Дата обращения 02.12.2014 г.).

4.Н.А. Макаров. Кенорецкий приход [Электронный ресурс] / Кенозерье. – Режим доступа: http://www.kenozerje.17-71.com/prihod-kenriver.htm (Дата обращения 05.12.2014 г.) 5.Основы устойчивого лесоуправления: учеб.пособие для вузов / М. Л. Карпачевский, В. К. Тепляков, Т. О. Яницкая, А. Ю. Ярошенко; Всемирный фонд дикой природы (WWF). — М., 2009. — 143 [1] c. [Электронный ресурс] / Режим доступа:http://www.mgul.ac.ru/UserFiles/File/kafedra_lesovodstva/u4ebnik.pdf(Дата обращения 01.12.2014 г.).

Приложение1

Возрастные и психологические особенности подростков 12-16 лет.

Подростковыйвозраст – этовесьмасложный,таящийвсебе опасностькризисныхявлений, период в жизни учащегося.Вэтотпериодорганизм подростка претерпеваеткардинальныеизменения.Развёртываетсяпроцессполового созревания, с которым связано возникновение у подростка физического ощущения собственнойвзрослости.Унеговозникаетпредставлениеосебеуженекако ребёнке,онстремитсябытьисчитатьсявзрослым.Отсюдауподросткавозникает новая жизненная позиция по отношению к себе, к окружающим людям, к миру. Он становитсясоциальноактивным,восприимчивымкусвоениюнорм,ценностейи способовповедения,которыесуществуютсредивзрослых.Поэтомупериод подростковоговозрастахарактерентем,чтоздесьначинаетсяформирование морально-нравственныхисоциальныхустановокличностиученика,намечается общая направленность этой личности. Учителя отмечают, что общая картина работы учащихся-подростковнаурокахвобщеобразовательнойшколепосравнениюс младшими классами ухудшается. Ранее примерные и аккуратные ученики позволяют себеневыполнятьзадания,тетрадиведутсянеряшливо,умногихучащихся меняется подчерк, он становится неразборчивым и небрежным, при решении задач многиеподросткинепроявляютнужнойнастойчивостииприлежания. Попытки учителя заинтересовать учеников занимательностью формы изложения или какими-либодругимиспособамизачастуюнеприносятожидаемогорезультата.Втожевремя эти же подростки весьма охотно участвуют в работе различных кружков, где, казалось бы, наиболее трудные подростки охотно выполняют все указания взрослого руководителягруппы,синтересомиусердиемовладеваюттеоретическими знаниями, нужными для выполнения практических работ.

Средний школьный возраст (от12 до 16 лет) – переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в 5-9 классах школы и характеризуется глубокой перестройкойвсегоорганизма.Значимойособенностьюмышленияподростка являетсяегокритичность.Уребёнка,которыйвсегдаисовсемсоглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе.

Вэтомвозрастеучащимсянравитсярешатьпроблемныеситуации,находить сходствоиразличие,определятьпричинуиследствие.Ребятаминтересны внеклассныемероприятия,входекоторыхможновысказатьсвоемнениеи суждение.Самомурешатьпроблему,участвоватьвдискуссии,отстаиватьи доказыватьсвоюправоту.Особоезначениедляподросткавэтомвозрастеимеет возможность самовыражения и самореализации.

Подросток стремится к активному общению со своими сверстниками, и через этообщениеонактивнопознаётсамогосебя,овладеваетсвоимповедением.

Общениесосвоимисверстниками-ведущийтипдеятельностивэтомвозрасте. Именноздесьосваиваютсянормысоциальногоповедения,нормыморали,здесь устанавливаютсяотношенияравенстваиуважениядругкдругу.Общение школьника со сверстниками воспитывает коллективизм и ответственность за общее дело, оказывает положительное социальное влияние в построении взаимоотношений детей друг с другом. Подросток весьма податлив влиянию сверстников. Внутренне отойдяотродителей,онещёнепришёлксвоейиндивидуальности,которая обретается в юношеском возрасте. Если подростка волнуетвопрос: «Неужели я не такой, как все?», то юношу: «Неужели я такой, как все?». В отличие от подростков воспитанникистаршегошкольноговозрастастремятсякавтономии,к эмоциональной и ценностной самостоятельности, к независимости, к самоуважению.

Ограниченное,преимущественногрупповоеобщениедетейсовзрослымив общеобразовательныхучрежденияхневсегдапредоставляетребёнкусамостоятельность: твёрдый, не им установленный режим дня, привычные указания взрослого, что следует делать в тот или иной момент времени, контроль со стороны учителей,родителей-всёэтолишаетдетейнеобходимостисамостоятельно планироватьиконтролироватьсвоюдеятельность,своёповедение,формирует привычку к пошаговому выполнению чужих указаний, быть объектом воздействия, а несубъектомпроцесса.Это,всвоюочередь,снижаетуровеньответственности ребёнказавынужденновыполняемыедействияидовольночастоприводитк непродуктивномупротестномуповедению.Втуристскойдеятельностинеизбежны процессысаморегуляции,соотносимыеспостепеннойзаменойвнешнегоконтроля индивидуальногоповедениянавнутреннийсамоконтроль.Это,какправило, значительноупрощаетдляпедагоговрешениемногихпедагогическихзадачи ситуаций. Самообслуживание, самоуправление – естественные черты и личности, и группы, занимающейся активными видами туризма. В то же время, такого богатства иразнообразияэмоциональнонасыщенноговзаимодействиясовзрослымии сверстникамивразличныхситуациях,формирующихэлементысамостоятельности индивидуального и группового поведения, как в активных видах туризма, подростки обычно лишены. В данной программе средством достижения цели является участие детей в создании и деятельности многопрофильного туристского объединения, где ребёноксовместносовзрослымистановитсясубъектомпроцессасоздания развивающейиоздоравливающейсреды,основанной,какпринятовтуризме,на гуманистическихпринципахдеятельностигруппыимежличностныхотношенийв группе.

Вотличиеот10-11-летних 12-16-летниеподросткиобладаютдостаточно

устойчивымимотивами,адекватнымиобщественнозначимомусмыслутруда.Их мотивационнаяструктурахарактеризуетсяпреобладаниемличностнозначимых мотивов: стремления к самопознанию, самоутверждению и самосовершенствованию входеобщественнополезноготруда,—чтоявляетсяосновойразвитияреальной потребности старших подростков в деятельности на благо другим людям. Широко известно,чтоподростковомувозрастусвойствененпостоянныйпоиск,стремление испытать себя, желание необычности, приключений, романтики. Специфика данной программынаправленанаудовлетворениетакихпотребностей(походы, соревнования).Отрицательныеэмоции,напряжение,возникающиев учебномпроцессеиснижающиеумственнуюифизическуюработоспособность, будутснижатьсяприобщенииребёнкасмиромприроды.Юношескийвозраст характеризуется интенсивным ростом самосознания - молодой человек стоит перед решением проблемы личностного и профессионального самоопределения, а сегодня онпоставленобществомвтакиеусловия,когдаотегоактивности,адекватного пониманиясебявконтекстежизнивомногомзависитегоуспешность, конкурентоспособность на рынке труда.

Приложение 2

Диагностический инструментарий

Входящая диагностика

Задание №1. В каждом вопросе отметьте один верный ответ.

1) Кто создал понятие и учение о биогеоценозе?

Н.И.Вавилов

В.Н.Сукачев

К.А.Тимирязев

С.П.Костычев

2) Как называется взаимодействующий комплекс организмов и условий окружающей их среды?

Природное сообщество

Биогеоценоз

Биоценоз

Коньюгация

3) Как называется естественная совокупность разных видов растений, способных жить в сходных условиях абиотической среды?

Биогеоценоз

Фитоценоз

Экосистема

Природное сообщество

4) Как называется биогеоценоз?

Микориза

Экосистема

Экология

Эволюция

5) Как называется тип растительного сообщества, в котором растут и ели, и березы?

Смешанный лес

Ельник

Березняк

Сосновый бор

6) Как называется растительное сообщество, в котором из древесных пород в наибольшем количестве представлен дуб?

Смешанный лес

Дубрава

Ельник

Березняк

7) Какие ярусы расположения живых организмов различают?

Карликовые и гигантские

Надземные и подземные

Горизонтальные и вертикальные

Маленькие и большие

8) В каком ярусе могут существовать светолюбивые растения, у которых ветер переносит пыльцу и распространяет плоды, семена?

В верхнем

В среднем

В нижнем

В самом нижнем

9) Природные сообщества обозначают по названию:

1.Самого крупного растения в сообществе

2.Самого редкого вида в сообществе

3.Самого многочисленного вида в сообществе

4.Самого малочисленного вида в сообществе

 

Задание №2. Выберите правильные утверждения.

Растительные сообщества – это природная совокупность растений.

Растительное сообщество – это часть биогеоценоза.

Первый ярус в сообществе представлен высокорослыми деревьями.

Название сообщества определяется по его самому редкому виду.

Растения разных ярусов живут в неодинаковых условиях.

Смена растительного сообщества – это его зарастание.

Болото и луг – это искусственное природное сообщество.

Растительный покров планеты состоит из множества различных растительных сообществ.

Лесозащитная полоса и поле – это естественные природные сообщества.

Все природные сообщества устойчивы, поэтому они долго существуют.

 

Задание №3. Используя справочные слова, закончите предложения.

Совокупность растений, животных, микроорганизмов и условий среды – это …

Особое расположение растений в сообществе называется …

Естественная совокупность разных видов растений, способных жить в сходных условиях – это …

Растения третьего яруса представлены …

Растения способны создавать органические вещества из неорганических, и поэтому называются …

Природное сообщество, в котором в изобилии произрастают сфагновые мхи, называется …

Растительное сообщество, в котором преобладают дубы, называют …

Справочные слова: фитоценоз, автотрофы, биогеоценоз, болото, ярусность, дубрава, кустарники.

Текущий контроль

Тест

Выберите один правильный вариант ответа.

1. Наука о природе, методах выращивания и улучшения леса, повышения его продуктивности:

а) лесоводство;

б) лесоустройство;

в) лесовосстановление.

2. Раздел ботаники, изучающий древесные растения - их внешнее и внутреннее строение:

а) дендрология;

б) дендрарий;

в) дендрохронология.

3. Молодое поколение древесных растений под пологом древостоя, способное образовать новый древостой:

а) подлесок;

б) подгон;

в) подрост.

4. Основная лесообразующая порода Оренбурской области:

а) береза;

б) дуб;

в) клен ясенелистный (американский).

5. Каким прибором определяется высота дерева:

а) компас;

б) буссоль;

в) оптический высотомер.

6. В Красной книге России находится:

а) василек синий;

б) венерин башмачок;

в) ромашка продырявленная.

7. Каким прибором производится обмер диаметра дерева:

а) буссолью;

б) мерной вилкой;

в) веревкой.

8. Как определить возраст лиственного дерева:

а) по ветвям;

б) по годичным кольцам;

в) по высоте ствола.

9. Отграничение площадей на углах лесосек, отведенных под рубки промежуточного и главного пользования:

а) отмеченными деревьями;

б) колышками;

в) столбами.

10. Вид рубок ухода в молодняках:

а) прочистка;

б) проходные;

в) санитарные.

11. Самый распространенный тип леса в Оренбургской области:

а) берёзовый;

б) сосновый;

в) дубовый.

12. Что не относится к видам лесных пожаров?

а) низовой;

б) верховой;

в) воздушный.

13. Кто повреждает листья:

а) гусеница;

б) куколка;

в) бабочка.

14. Какой гриб относят к болезням леса:

а) трутовик;

б) подберезовик;

в) дождевик.

15. Морозобойные трещины на стволах деревьев образуются при

а) сильных заморозках;

б) сильных ветрах;

в) резком понижении температуры после оттепели.

16. Молодое древесное или кустарниковое растение, выращенное в питомнике пересадкой лесного сеянца, посадкой черенка и используемое как посадочный материал:

а) рассада;

б) саженец;

в) сеянец.

17. Вегетативные органы растений или их части, способные укореняться и образовывать новые растения:

а) корневые отпрыски;

б) отводки;

в) черенки.

18.Назовите вредителя хвойных пород:

а) зелёная листовертка;

б) сосновый шелкопряд;

в) зимняя пяденица.

18. Что определяет лесная таксация?

а) запасы, качественное состояние насаждений;

б) породный состав, прирост, его территориальное распределение на более или менее мелкие однородные участки, отличающиеся друг от друга по разным признакам;

в) все вышеперечисленное.

19. Какие бывают виды лесных пожаров?

а) наземные, низовые, подземные;

б) наземные, верховые, подземные;

в) низовые, верховые, подземные.

20. Каким прибором производится измерение углов при отводе лесосек под рубки промежуточного пользования?

а) компасом;

б) буссолью;

в) оптическим высотомером.

Приложение3

Тестовые задания к материалам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Берендей»

Тема: «Лесные пожары»

1. Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то необходимо:

а) определить направление ветра и огня и быстро выходить из леса в подветренную сторону, т.е. туда, куда дует ветер;

б) оставаться на месте до приезда пожарных;

в) определить направление ветра и огня и быстро выходить из леса в наветренную сторону, т.е. туда, откуда дует ветер.

г) выходить из зоны лесного пожара перпендикулярно (под прямым углом) к направлению ветра.

 

2. Как вы поступите, если на вас загорелась одежда?

а) побежите и постараетесь сорвать одежду;

б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;

в) завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.

 

3. Если вы увидели, что на опушке леса горит сухая трава?

а) пройду мимо

б) постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев

в) сообщу об этом взрослым

 

4. По характеру распространения лесные пожары разделяют на:

а) низовые;

б) наземные;

в) верховые;

г) подземные.

 

5. Разведение костров допускается:

а) в трещинах скал, гор;

б) на площадках, окаймленных полосой, очищенной от горючих растительных остатков;

в) только на берегах водоемов;

г) исключительно на полянах и опушках леса

д) на болотах

е) возле деревьев на расстоянии менее 5 метров от них

ж) на расстоянии не менее 5 м. от деревьев

з) в лесах среди сухостоя.

 

6. При обнаружении в лесу огня, распространяющегося по кустарнику и деревьям, на расстоянии 100 – 150 метров от вас:

а) побежите по направлению распространения огня;

б) определите направление распространения огня;

в) станните кричать, звать на помощь;

г) определите направление ветра;

д) быстро сориентируетесь и направитесь в безопасное место под прямым углом к направлению распространения огня в наветренную сторону;

е) попробуете ветками или подручными средствами сбить огонь;

ж) найдете ближайший водоем и в нем дождетесь, когда пройдет огонь;

з) как можно быстрее доберетесь до ближайшего поселка и сообщите о пожаре взрослым.

 

7. При тушении огня на человеке при помощи плотной ткани:

а) необходимо накрыть человека тканью полностью, чтобы не допустить попадания кислорода под ткань;

б) необходимо оставить свободной голову, чтобы ему было видно, что происходит вокруг;

в) необходимо оставить голову, чтобы он не задохнулся и не обжог носоглотку.

 

8. Во время ночевки в лесу у ручья, разбуженные криками товарищей, вы выскочили из палатки и увидели, что вокруг горит трава, кусты, огонь подобрался к соснам, из-за густого дыма на расстоянии 15 – 20 метров ничего не видно, стало трудно дышать:

а) побежите из зоны пожара по направлению ветра;

б) окунетесь в ручей и пойдете по нему;

в) определите направление распространения огня;

г) быстро соберете палатки, рюкзаки, вышлете несколько человек на разведку с целью определения границы пожара;

д) накроете голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой, будете дышать через мокрый платок или смоченную одежду;

е) организуете тушение огня водой из ручья;

ж) обнаружив границу пожара, попытаетесь сбивать пламя ветками и подручными средствами с травы и кустов;

з) в случае сильного задымления пригнетесь к земле, чтобы стало легче дышать;

и) будете выходить из зоны пожара в наветренную сторону;

к) добравшись до ближайшего населенного пункта, немедленно сообщите взрослым о пожаре в лесу.

 

9. Для разведения костра лучше использовать:

а) осину;

б) берёзу;

в) тополь
г) сосну, ель

д) дуб

 

 

Тема «Лесные сообщества»

Выберите правильный ответ из четырёх предложенных

Приспособленность к добыванию пищи при помощи лазания хорошо выражена у следующих птиц:

А. синиц, соловьёв;

Б. поползней, кукушек;

В. гусей, уток;

Г. сов, перепелов

Ответ: Б

В распространении плодов дуба участвуют:

А. клесты;

Б. вороны;

В. соловьи;

Г. сойки

Ответ: Г

Заполните пропуски в тексте

Как по разнообразию биологических видов, так и по плотности заселения организмами самой насыщенной средой жизни является

Ответ: почва

Приспособленность растений разных видов к совместному существованию в лесу возможно благодаря ……..

Ответ: ярустности

Найдите правильные соответствие и впишите ответы

Места гнездования:

в дуплах;

на земле;

около воды;

на ветвях, в кроне деревьев

Птицы: а) щегол; б) поползень; в) кряква; г) обыкновенная овсянка

Ответ: 1) б; 2) г; 3) в; 4) а

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, таким образом, общая сумма баллов за работу - 8 баллов. Если ученик набрал 65-100%- повышенный уровень; 41-65%-базовый; менее 40%-недостаточный

Тема «Сообщества лугов»

Выберите правильный ответ из четырёх предложенных

Экологическая группа почвенных организмов, не имеющих специальных приспособлений к рытью почв, объединяет:

А. некоторых многоножек, двухвосток, клещей;

Б. медведок, слепышей;

В. дождевых червей, различных личинок жуков и гусениц;

Г. крота, суслика, сурка

Ответ: А

Некоторые насекомые приспособились спасаться от врагов тем, что питаются такими растениями, которые делают их ядовитыми или несъедобными. Такую форму защиты приобрели:

А. кузнечики;

Б. жужелицы;

В. божьи коровки;

Г. муравьи

Ответ: А

Заполните пропуски в тексте

1.Растительный покров пойменных лугов требователен к почвенному питанию. Плодородие почв обеспечивает ……….

Ответ: весенний паводок

2.У многих других злаков, образующих растительный покров пойменного луга, пыльца разносится ……..

Ответ: ветром

Найдите правильные соответствие и впишите ответы

Растения, заселяющие местообитания с различной освещенностью:

Светолюбивые;

Теневыносливые

Характерные признаки: а) многослойная столбчатая ткань; б) высокая концентрация хлоропластов в листьях; в) тонкие, относительно крупные листья; г) светло-зелёные листья; д) мелкие хлоропласты; е) многочисленные мелкие устьица; ж) редкое жилкование; з) листья расположены перпендикулярно свету

Ответ: 1) а, г, д, е; 2) б, в, ж, з

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, таким образом, общая сумма баллов за работу – 12 баллов. Если ученик набрал 65-100%- повышенный уровень; 41-65%-базовый; менее 40%-недостаточный

Приложение4

Методика диагностики структуры учебной мотивации

Цель методики – выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности обучающихся при изучении ими конкретных учебных тем.

Общая характеристика методики. Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика может использоваться в работе со всеми категориями обучающихся, способными к самоанализу и самоотчету, начиная примерно с 9-летнего возраста.

Содержаниетест-опросника.

Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:

· верно– (+ +);

· пожалуй, верно– (+);

· пожалуй, неверно– (–);

· неверно– (– –).

Благодарим за участие в опросе.

1. Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.

4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).

5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.

6. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

8. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).

11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).

12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.

13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.

14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.

15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.

16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.

17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.

18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.

19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.

20. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).

Обработка результатов

Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные ответы (верно; пожалуй верно), а «Нет» – отрицательные (пожалуй неверно; неверно).

Ключ

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.

Приложение 5

Ситуационные задачи

1.В еловых лесах царит сумрак. Его создают древесные кроны елей, достигающих высоты 60 метров и более, и густой подлесок. Тенелюбивые папоротники возвышаются над землёй на уровне человеческой талии. Здесь можно наблюдать интересное явление: с десяток молодых, 20 - 30-летних деревьев стоят в ряд, как солдаты в строю. Кажется, что посадил их человек - настолько ровно они растут. Попробуйте найти причину и объяснить это явление.

2. Выгорел участок леса. По периферии пожарища произрастают ель и береза. Как будет происходить зарастание лесом выгоревшей территории и меняться растительность в последующие 200–300 лет?

3. Известно, что молния чаще всего ударяет в высокие деревья, особенно отдельно стоящие. В грозу нельзя прятаться под дубом, тополем, елью, сосной. Реже молния ударяет в берёзу и клён, почти невероятно, чтобы ударила в кустарник. Почему разного вида одиночные деревья по-разному реагируют на молнию?

4. Под сплошную рубку отведены два участка спелого леса: в одном имеется под пологом насаждений подрост высотой до 15 см в количестве 6000 шт. на 1 га, в другом благонадежный подрост отсутствует. Лесозаготовительные работы запланированы с сентября по декабрь. Обосновать в котором участке нужно начать рубку.

5. В сосняках - лишайниковых, в целях содействия естественному возобновлению леса при выборочных рубках, предлагается производить минерализацию почвенного покрова полосами через 2-3 м. Не вызовет ли эта мера еще большей сухости почвы? Объясните ответ.

6. Какой пожар тушить сложнее – верховой или низовой? Почему?

7. Один фермер решил избавится от паразитов на своём поле и обработал его средствами химической защиты – пестицидами. После применения, через какое-то время численность этих вредителей, резко возросла. Почему, объясните ситуацию.

Приложение 6

Материал для самостоятельного изучения

Тематика контрольных работ

Контрольная №1

Тема: Общие понятия о лесе. Лес как экосистема. Требования к описанию лесной экосистемы.

Контрольная №2

Тема: Лесохозяйственная экология. Экологическое значение леса. Вопросы

сохранения леса.

Контрольная работа №3

Тема: Основные лесообразующие хвойные и лиственные породы.

Контрольная работа №4

Тема: Беспозвоночные животные леса.

Контрольная №5

Тема: Позвоночные животные леса.

Контрольная №6

Тема: Лесные почвы.

Контрольная №7

Тема: Таксация леса.

Контрольная работа №8

Тема: Вредители и болезни леса и борьба с ними.

Тематика исследовательских работ

1. Состав и структура сообщества смешанного леса.

2. Состав и структура сообщества хвойного леса.

3. Влияние леса на микроклимат.

4. Составление карты загрязнения воздуха по видовому составу

лишайников.

5. Эпифитные мхи как индикаторы чистоты воздуха.

6. Изучение сезонного роста сеянцев лесных пород деревьев в лесном

хозяйстве.

7. Размножение голубой ели черенками.

8. Муравьи леса. Их биология и значение для здорового развития лесной

экосистемы.

9. Наблюдения за птицами леса.

10. Выявление очагов вредных лесных насекомых и болезней леса.

11. Составление атласа древесных пород ближайшего к населѐнному

пункту леса или лесопосадки.

Примерные темы опытов, рекомендуемые для самостоятельной работы

Выявление и описание природных памятников реликтовых, редких и ценных видов растений и животных, встречающихся на территории района и области.

Анализ опыта лесовыращивания хвойных и твердолиственных пород на различных типах почв за последние 25—50 лет на территории местного лесхоза (лесничества).

Анализ влияния рубок ухода за лесом при формировании ценных лесных насаждений (по уходу за дубом, сосной, елью и другими породами в отдельности).

Состояние охраны леса и ведения лесного хозяйства в лес хозе (лесничестве).

Анализ полезной и вредной деятельности птиц и зверей в лесах района и области с указанием конкретных примеров.

На основе глазомерного лесопатологического обследования выявление насаждений, зараженных стволовыми гилями и болезнями, и очагов поражения леса вредными насекомыми.

7.В зоне деятельности школьного лесничества выявление пло щади и определение лесохозяйственных и других мероприятий, в проведении которых они нуждаются.

8.Выявление и отбор элитных и старейших деревьев в естественных насаждениях лесничества. Составление на каждое из них паспорта

9.      Учет муравейников по кварталам и определение мероприятий по их охране.

Пушные и охотничьи звери, встречающиеся на территории района, и их хозяйственное значение.

Выявление сырьевых баз и ресурсов ценных лекарствен ных трав, грибов и ягод в районе и составление схематической карты их размещения.

Подготовка реферата на одну из предложенных тем

1. Смена сосны дубом и дуба сосной.

2. Смена дуба его спутниками и восстановление дуба.

3. Характерные черты леса. Факторы лесообразования.

4. Продуктивность лесов, ее виды.

5. Лес – источник кислорода, санитарно-гигиеничная роль лесов.

6. Солнечная радиация и лес.

7. Влияние света на формирование деревьев, их плодоношение и продуктивность.

8. Отношение древесных пород к теплу. Зимостойкость и отношение древесных пород к заморозкам.

9. Особенности лесного воздуха.

10. Влияние ветра на жизнь леса.

11. Значение влаги в жизни леса. Источники увлажнения лесов.

12. Значение почвы в жизни леса.

13. Трофические цепи в лесу.

14. Разнообразие древесных и кустарниковых видов, которые естественно растут в лесах Беларуси.

Требования к выполнению реферата:

- титульный лист с указанием учреждения образования, темы работы, автора, года и места написания;

- введение: цель, краткое описание темы и ее значение;

Приложение 7

Словарь юного лесника

Арборицид. Химический препарат, уничтожающий древесно-кустарниковую растительность. Применение арборицидов для ухода за лесом основано на том, что хвойные породы значительно менее чувствительны к ним, чем лиственные, и опрыскивание смешанных молодняков вызывает ослабление и гибель прежде всего лиственных деревьев. Применение арборицидов для авиационного опрыскивания молодняков - весьма опасный для биологического разнообразия лесов вид хозяйственной деятельности, поскольку от него страдают не только "ненужные" древесные породы, но и многие другие виды растений, а от некоторых препаратов и животных. Чаще всего в лесном хозяйстве применяются в качестве арборицидов сельскохозяйственные гербициды (препараты, уничтожающие растительность. Применение арборицидов, заменяющее рубки ухода за молодняками, при сопоставимой или даже большей стоимости обеспечивает во много раз меньшее количество рабочих мест, что при современном уровне безработицы в лесных поселках вряд ли можно считать оправданным.

Биологическое разнообразие. Природное разнообразие ландшафтов, экосистем, видов, а также внутривидовое генетическое разнообразие, в пределах определенной территории. Сохранение биологического разнообразия при ведении хозяйственной деятельности предусматривается международной конвенцией по биологическому разнообразию, а также рядом законов Российской Федерации (например, федеральным законом «Об охране окружающей среды», Лесным кодексом). Обычно подразумевается необходимость сохранения природного биологического разнообразия (т.е. тех его элементов, которые естественным образом существуют в пределах данной территории). К неблагоприятным изменениям биологического разнообразия относится как сокращение его естественных элементов (например, исчезновение видов или экосистем), так и внедрение инородных объектов (например, распространение сорных и экзотических видов).

Бонитет насаждения. Показатель скорости роста древостоя, определяющийся по специальным таблицам хода роста для данной породы (группы пород) исходя из высоты, возраста и происхождения (семенного или порослевого) преобладающей в древостое древесной породы. Принятая система определения бонитетов рассчитана на древостои, с самого начала своего развития являющиеся одновозрастными. В иных древостоях (например, естественных разновозрастных или сформировавшихся из оставленного после сплошной рубки подроста и тонкомера) она дает результаты, не вполне отражающие реальную продуктивность насаждений. В современной бонитировочной шкале выделяется 5 основных классов (I - V) и 4 дополнительных, применяемых для насаждений с экстремально быстрым (Ia, Iб) или экстремально медленным (Va и Vб) ростом. В прошлом также применялись другие методы оценки бонитета (по запасу и др.).  

Валежник (валеж). Стволы упавших деревьев разной степени разложения или их части. В естественных лесах является одним из основных компонентов, обеспечивающих мозаичность экологических условий под пологом леса и необходимых для поддержания естественного биоразнообразия лесных экосистем. Во многих типах естественных лесных экосистем валежник является основным субстратом, на котором происходит возобновление древесных пород. Попадание валежника в мелкие реки и ручьи существенно замедляет эрозионные процессы и снижает загрязненность воды взвешенными частицами. Разлагающийся валежник является основным источником органического вещества почвы.

Валочно-пакетирующая машина. Специальная машина (обычно гусеничная), оснащенная выносным гидроманипулятором для валки деревьев и складывания их в пакеты (кучи) для последующей трелевки. Производятся также валочно-трелевочные машины, предназначенные для валки и самостоятельной трелевки деревьев. И те, и другие предназначаются в основном для «освоения» коренных таежных лесов с крупномерными деревьями и работы в условиях больших лесосек.  

Верхний склад. Термин, обязанный своим происхождением практике лесосплавных работ: верхний склад располагался в верхнем течении реки, где древесину готовили к сплаву, а нижний - в нижнем течении, где сплавленную древесину вылавливали и доставали из воды. Сейчас этот термин обозначает место складирования древесины непосредственно у лесосек (может отсутствовать при немедленной вывозке заготавливаемой древесины).

Верховой пожар. Лесной пожар, при котором огонь распространяется по всей высоте леса, охватывая в том числе и кроны деревьев. При верховом пожаре древостой, как правило, гибнет полностью или большей частью, в зависимости от интенсивности пожара и типа леса.

Ветровально-почвенный комплекс. Элемент почвенного и растительного покрова, связанный с вывалами крупных деревьев вместе с корневыми системами и поверхностными горизонтами почвы. В естественных лесах является одним из основных компонентов, обеспечивающих мозаичность экологических условий под пологом леса и существование значительной доли лесного биологического разнообразия. Образование ветровально-почвенных комплексов является одним из основных механизмов, определяющих формирование нижних ярусов леса и почвенного покрова. Обычно ветровально-почвенный комплекс состоит из бугра (образованного вывернутой корневой системой дерева и осыпавшейся с нее землей) и западины - понижения, образовавшегося в результате выворачивания корневой системы.

Возраст спелости древостоя. Возраст, в котором древостой приобретает количественные и качественные показатели, наиболее соответствующие целям хозяйства. Различают возраст количественной спелости (возраст, в котором одновозрастный древостой из данной породы в данных условиях достигает максимального запаса древесины живых деревьев), товарной спелости (возраст, в котором достигается максимальный запас деловой древесины), «биологической» спелости (возраст, после которого начинается быстрый распад одновозрастного древостоя) и другие. К разновозрастным древостоям понятие «возраст спелости» практически не применимо. Применяемый на практике возраст спелости древостоев для каждой породы и региона устанавливается государственными органами лесного хозяйства,исходя из средних условий обширной территории, и не всегда соответствует условиям конкретного места. 

Волок. Участок лесосеки, по которому проводится трелевка или подвозка срубленной древесины. Волока в пределах лесосеки могут располагаться в виде упорядоченной сетки или хаотически, в зависимости от местных обстоятельств. При сплошных рубках на долю волоков обычно приходится 15-20% площади лесосеки. За счет уплотнения почвы при вывозке древесины лесовозобновление на волоках часто происходит иначе, чем на остальной территории рубки (в пасеках), и следы волоков иногда удается обнаружить через 30-40 лет после рубки. При выборочных и постепенных рубках волока могут или прорубаться в виде прямых коридоров, или прокладываться по естественным просветам между деревьями. Иногда на прорубку волоков приходится большая часть заготавливаемой при выборочной рубке древесины.  

Выборочная рубка спелых и перестойных лесных насаждений. Рубка спелых и перестойных лесных насаждений, при которой вырубают часть деревьев определенного возраста, размера, качества или состояния (обычно - все или часть деревьев, достигших эксплуатационного размера). Выборочные рубки спелых, перестойных лесных насаждений допускается проводить в отношении лесных насаждений с интенсивностью, обеспечивающей формирование из второго яруса и подроста устойчивых лесных насаждений. В этом случае проводится вырубка части спелых и перестойных деревьев с сохранением второго яруса и подроста.

Выдел. Минимальная хозяйственная единица лесного фонда, часть лесного квартала. В один выдел объединяются участки леса, сходные по породному составу, возрасту, полноте, другим показателям. Точность определения границ выделов, степень их однородности и размеры зависят от точности проводимых лесоустроительных работ, в первую очередь от разряда лесоустройства. Выдел является объектом хозяйственного планирования, т.е. все рубки и другие хозяйственные мероприятия, как правило, проектируются для конкретного выдела или группы выделов. В однородных лесных массивах при назначении рубок границы выделов часто не учитываются.

Группа лесов. Ведомственная классификационная категория лесов, определяющая характер использования лесных ресурсов и ряд основных параметров организации лесного хозяйства в них. В соответствии с экономическим, экологическим и социальным значением лесов, их местоположением и выполняемыми функциями, леса подразделяются на защитные леса, эксплуатационные леса и резервные леса. Разделение лесов на группы произведено в 1943 г. и является одним из наиболее значимых природоохранных достижений российской лесной службы за всю историю ее существования.

Древесина.Основная масса ствола, ветвей и корней древесных растений, состоящая из тканей, выполняющих проводящие, механические и запасающие функции в дереве. Деловая древесина - древесина, которая может быть использована для производства товарной продукции различных видов (круглые и колотые лесоматериалы, кроме дров, пневый осмол, а также технологическая щепа). Дровяная древесина - древесина, используемая для топлива (дрова) и технологической переработки (технологические дрова). Ликвидная древесина - древесина, которая может быть использована в хозяйственных целях; включает деловую древесину и дрова. Неликвидная древесина - древесина, которая не может быть использована в хозяйственных целях вследствие утраты технических качеств из-за повреждений гнилью, а также в результате пожаров и других стихийных бедствий.

Делянка. Участок леса, отведенный для рубок спелых, перестойных лесных насаждений, средневозрастных, приспевающих, спелых, перестойных лесных насаждений при вырубке погибших и поврежденных лесных насаждений, рубок ухода за лесами - отграниченный в натуре линиями (визирами), столбиками и иными способами.  

Живой напочвенный покров. Мхи, лишайники, травянистые растения, кустарнички и полукустарники, произрастающие под пологом леса.

Заказник. Особо охраняемая природная территория, в пределах которой ограничиваются отдельные виды хозяйственной деятельности. Запрещенные виды и способы хозяйственной деятельности в каждом конкретном заказнике определяются специальным решением, единого общего для всех заказников режима охраны не существует. Подавляющее большинство заказников имеет региональный статус (т.е. создается решениями органов власти субъектов Российской Федерации).

Запас древостоя. Общий объем древесины стволов растущих деревьев (в кубических метрах на гектар). Обычно используется так называемый «корневой запас», т.е. общий запас древесины в стволах, с учетом вершинок и пней. Так называемый «ликвидный запас», т.е. та часть запаса, которая может быть использована в хозяйстве, меньше «корневого запаса» на 10-15%. В состав ликвидного запаса входит как деловая, так и дровяная древесина (т.е. для нужд промышленности может быть использована лишь часть ликвидного запаса).

Заповедник. Особо охраняемая природная территория с наиболее строгим режимом охраны. Все заповедники в России - федерального уровня, создаются с изъятием земель у прежних землепользователей, имеют собственную администрацию. В большинстве случаев заповедники ведут собственную научную деятельность по изучению природных комплексов на своей территории, а иногда и в окрестностях. Многие заповедники являются значительными научными центрами. Доступ граждан на территорию заповедников без специального разрешения запрещен.

Зимник. Временная дорога (в том числе лесовозная), использующаяся для вывозки древесины и других целей только в зимнее время, когда почва промерзает достаточно, чтобы выдержать давление тяжелой техники.

Категории состояния деревьев. Категории деревьев по степени жизнеспособности и поврежденности вредителями, болезнями и другими неблагоприятными факторами. Категории состояния - один из важнейших интегральных показателей при мониторинге состояния лесов. Категория состояния дерева определяется на основании глазомерной оценки ряда параметров, то есть «на глаз». Единая шкала категорий состояния деревьев устанавливается Санитарными правилами в лесах Российской Федерации. 

Класс возраста древостоя. Возрастной интервал, применяемый в хозяйстве для характеристики возрастной структуры древостоев и лесного фонда в целом. В зависимости от древесной породы (преобладающей) и географических условий устанавливаются классы возраста в 1, 2, 5, 10, 20 или 40 лет. В подавляющем большинстве случаев для хвойных и широколиственных лесов семенного происхождения установлены классы возраста в 20 лет, для мелколиственных - в 10 лет. Большинство хозяйственных мероприятий так или иначе связывается с классом возраста древостоя. Так, возраст спелости для хвойных установлен в 80-100лет.Для разновозрастных насаждений указывается тот класс возраста, к которому относится преобладающая по запасу древесины часть древостоя.  

Квартал. Часть лесного фонда, выделяемая с хозяйственными целями. Большинство лесов России разделены на кварталы, как правило, прямоугольной формы. Размеры кварталов зависят от степени освоенности территории и интенсивности ведения лесного хозяйства и могут быть примерно 0.5Х0.5, 1X1, 1Х2, 2Х2, 2Х4, 4Х4 км. Кварталы разделены просеками, проходящими, в большинстве случаев, с запада на восток и с севера на юг (во многих «многолесных» районах просеки лишь обозначены затесками на стволах деревьев, а не прорублены, или вовсе никак не обозначены). На пересечении просек устанавливаются квартальные столбы с указанием номеров кварталов (нередко столбы отсутствуют). Нумерация кварталов в пределах одного лесничества ведется, как правило, с запада на восток и с севера на юг. В наименее доступных лесах кварталы выделяются по естественным ориентирам (рекам, водоразделам).  

Лежневка (лежневая дорога). Временная лесовозная дорога, построенная из стволов деревьев. Такие дороги широко применялись при заготовке древесины во времена СССР, а в отдельных регионах широко распространены и в настоящее время. На строительство лежневых дорог во многих случаях тратится до 30-35% от всего вырубаемого запаса древесины, или до 800 кубометров древесины на 1 км дороги. Срок службы лежневых дорог в зависимости от технологии постройки и региона составляет от 4-5 до 15-20 лет. Благодаря широкому использованию лежневых дорог и зимников в прошлом многие лесные массивы, пройденные промышленными рубками за последние десятилетия, в настоящее время оказались транспортно недоступными для ведения лесного хозяйства.  

Лесник. Должностное лицо государственной лесной охраны Российской Федерации, штатный сотрудник лесничества. В широком смысле слова - работник лесной службы или специалист по лесному хозяйству.

Лесничество. Основная территориальная единица управления в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов. В отношении лесничеств, лесопарков осуществляются установление расчетной лесосеки, проведение лесоустройства, разработка и утверждение лесохозяйственных регламентов, ведение государственного лесного реестра.

Лесной фонд. Леса располагаются на землях лесного фонда и землях иных категорий. Границы земель лесного фонда и границы земель иных категорий, на которых располагаются леса, определяются в соответствии с земельным законодательством, лесным законодательством и законодательством о градостроительной деятельности.

Лесной питомник. Участок, на котором выращивается посадочный материал (саженцы и сеянцы) различных деревьев для восстановления леса на вырубках или для разведения новых лесов на ранее безлесных землях. Как правило, в лесном питомнике выращивается от нескольких сотен тысяч до нескольких миллионов саженцев и сеянцев деревьев в год.  

Лесные земли. Ведомственная категория земель, включающая в себя земли, покрытые лесной растительностью или не покрытые ею, но предназначенные для ее произрастания (вырубки, гари, погибшие древостои, редины, пустыри, прогалины, лесные питомники, несомкнувшиеся лесные культуры и др.). То есть - все земли лесного фонда, за исключением тех, на которых естественный рост или выращивание леса невозможны.  

Лесные культуры. Лесные насаждения искусственного происхождения (созданные посадкой или посевом). Очень часто в материалах лесоустройства к лесным культурам относятся насаждения естественного происхождения, растущие там, где создавались лесные культуры, даже если эти культуры погибли или влачат жалкое существование под пологом естественного возобновления мелколиственных пород.  

Лесные плантации. Искусственно созданные лесные насаждения, за которыми на протяжении всей их жизни ведется интенсивный уход (вплоть до применения удобрений и специальной обработки почвы) с целью получения товарной древесины в минимальный срок и в максимальном количестве. Сколько-нибудь широкого распространения лесные плантации в практике российского лесного хозяйства пока не получили. Вообще, лесные плантации, широко распространенные в странах тропиков и субтропиков, в северных странах имеют ограниченное распространение, поскольку холодный климат не позволяет в короткий (10-20 лет) срок получить отдачу от интенсивных лесоводственных мероприятий.  

Лесовосстановление. Создание нового леса (точнее, древостоя) на месте старого, который был вырублен или уничтожен в результате стихийного бедствия. Например - посадка леса на вырубке. В широком смысле слова лесовосстановление включает в себя не только собственно посадку, но и комплекс мер по уходу за высаженными молодняками.

Лесоразведение. Создание нового леса на ранее безлесной территории - например, на месте заброшенных сельскохозяйственных угодий.

Лесосечная делянка. Часть лесосеки, ограниченная в натуре для проведения рубки в определенном объеме, выделяемая с учетом конкретных особенностей участка леса и устанавливаемых требований по организации и проведению лесосечных работ.

Лесоустройство. Комплекс работ по оценке состояния лесов и проектированию мероприятий по их использованию, воспроизводству, охране и защите. Проще говоря - процесс инвентаризации лесов и планирования хозяйственной деятельности. Лесоустройство разрабатывает обязательный к исполнению план организации и ведения лесного хозяйства на период до следующего лесоустройства (ревизионный период). Проводится специализированными организациями (лесоустроительными предприятиями). В подавляющем большинстве случаев проводится раз в 10 (иногда - 15-20) лет («базовое лесоустройство»). Возможно также проведение непрерывного лесоустройства, при котором все изменения в структуре лесного фонда вносятся в проект ведения лесного хозяйства постоянно. Однако, непрерывное лесоустройство пока не вышло за рамки эксперимента.

Мелколиственные породы деревьев. Группа пород деревьев со сходными биологическими и хозяйственными свойствами, включающая все виды берез, осину, ольху серую и черную и другие. В большинстве своем это пионерные породы деревьев (т.е. деревья, биологические особенности которых позволяют им наиболее успешно «захватывать» образующиеся по разным причинам безлесные пространства и развиваться в условиях максимально полного освещения и минимальной конкуренции со стороны других видов деревьев). За редкими исключениями, мелколиственные породы деревьев не способны возобновляться под собственным пологом, и со временем они уступают господство другим породам деревьев - хвойным или широколиственным, в зависимости от природной зоны.  

Молодняк. Древостой в возрасте от его смыкания до конца второго класса возраста (т.е. для хвойных пород - до 40 лет, для мелколиственных - до 20 лет включительно).

Мягколиственные породы деревьев. Лиственные породы деревьев, характеризующиеся мягкой древесиной (осина, ольха, березы бородавчатая и пушистая, ива, липа и другие). Необходимо отметить, что по принятой в большинстве других стран мира классификации все виды берез относятся к твердолиственным (hardwood) породам деревьев, что часто ведет к неправильной интерпретации российской лесной статистики зарубежными специалистами и наоборот.  

Насаждение (лесное насаждение). Любой (независимо от происхождения - естественного или искусственного) относительно однородный по внутренней структуре и условиям произрастания участок леса, включающий в себя древостой, подрост, подлесок и живой напочвенный покров. Наиболее обычный термин, которым работники лесного хозяйства обозначают конкретный участок леса. Иными словами, насаждение - принятое в лесном хозяйстве название лесной экосистемы.

Национальный парк. Особо охраняемая природная территория федерального уровня, создаваемая в целях охраны природы, развития туризма и сохранения традиционной культуры и системы природопользования. Как и у заповедников, у национальных парков имеется собственная администрация, а земли изымаются у прежних землепользователей и передаются под управление администрации национального парка. Однако, в отличие от заповедников, в национальный парк могут включаться и земли других землепользователей (сельхозпредприятий, лесхозов, населенных пунктов и т.д.) - в этом случае администрация национального парка имеет очень ограниченное право влиять на хозяйственную деятельность сторонних организаций. Территория национального парка обычно делится на несколько зон с разным режимом использования. Эти зоны могут включать в себя зону заповедного режима, зоны регулируемого и свободного посещения, зону традиционной хозяйственной деятельности и другие.

Недоруб. Отдельные деревья или участки леса, назначенные в рубку, но не вырубленные в установленный срок.

Нелесные земли. Земли лесного фонда, не предназначенные для выращивания леса или не пригодные для выращивания леса без проведения специальных мероприятий (просеки, дороги, сельскохозяйственные угодья, болота, скальные обнажения и др.).  

Нижний склад. Склад древесины у мест ее погрузки на магистральный транспорт или переработки. На нижних складах допускается длительное хранение заготовленной древесины, практически не регулируемое лесохозяйственными нормативами. В прошлом значительная часть работ, связанных с первичной разделкой и сортировкой древесины, производилась на нижнем складе. Своим названием нижний склад обязан лесосплавным работам (нижний склад располагался в нижнем конце сплавного пути; см. также «верхний склад»).

Низовой пожар. Лесной пожар, при котором огонь распространяется по поверхности почвы, не распространяясь на кроны деревьев (сгорает лесная подстилка и лежащие на земле фрагменты веток и мертвой древесины). При низовом пожаре в сосновых или лиственничных лесах может выживать большая часть взрослых деревьев, или даже все взрослые деревья (поскольку сосна и лиственница обладают в нижней части ствола толстой корой, защищающей живые ткани от перегрева).

Оборот рубки. Период, необходимый для выращивания спелого древостоя на месте сплошной рубки главного пользования (соответствует утвержденному возрасту спелости). Понятие скорее теоретическое, чем практическое, поскольку за время так называемого «оборота рубки» вся система управления лесами и ведения хозяйства в нашей стране успевает измениться многократно. К тому же в большинстве случаев после проведения сплошных рубок из-за отсутствия должного лесовосстановления и ухода происходи смена хвойных и твердолиственных древостоев березняками и осинниками, что увеличивает реальный оборот рубки по хвойным и твердолиственным лесам в полтора раза и более.  

Оборот хозяйства. Период, необходимый для восстановления эксплуатационного запаса древостоя на месте рубки (как сплошной, так и выборочной, в зависимости от формы хозяйства). Данный термин широко применялся в дореволюционной России; в настоящее время практически не используется.  

Оконная динамика. Динамика структуры древесного полога, связанная с гибелью входящих в состав древостоя единичных старых деревьев или их групп и процессами зарастания образующихся «окон». Может быть связана как с вывавливанием деревьев вместе с корневыми системами (вывалами), так и с переламыванием стволов деревьев (буреломом, снеголомом) или усыханием деревьев на корню. В естественных лесах, развивающихся в течение нескольких поколений деревьев без катастрофических внешних воздействий (пожаров, рубок, сельскохозяйственных расчисток, массовых ветровалов и т.д.) - основной механизм поддержания устойчивой разновозрастной структуры лесного полога, сохранения видового разнообразия древесных пород, мозаичности всех ярусов леса.  

Осветление. Рубка ухода (в том числе проводимая с помощью специальных технических средств, например, катков-осветлителей) в молодняках первого класса возраста.

Особо защитные участки (ОЗУ). Участки леса, на которых ограничивается режим хозяйственной деятельности с целью сохранения их природных или средообразующих свойств. Для различных категорий ОЗУ может устанавливаться свой режим лесопользования. Лесохозяйственные нормативы выделения ОЗУ и определения их режимов не всегда соответствуют действующему природоохранительному законодательству, что нередко служит причиной возникновения конфликтных ситуаций.

Особо охраняемая природная территория (ООПТ). Участок территории (акватории), специально выделенный для целей охраны природы решением федеральных или местных органов власти в соответствии с требованиями Федерального закона «Об особо охраняемых природных территориях». Существует несколько категорий ООПТ - заповедники (федеральные ООПТ с наиболее жестким режимом охраны, в которых в основном разрешается только научная деятельность); национальные парки (федеральные ООПТ, в пределах которых выделяются зоны с разным режимом охраны - от заповедного режима до слабо ограниченной хозяйственной деятельности); природные парки (региональные ООПТ, аналогичные национальным паркам); заказники и памятники природы (региональные, редко федеральные, ООПТ, в которых ограничиваются отдельные виды хозяйственной деятельности - в каждом случае ограничения устанавливаются специальным решением).  

Отпад. Усыхающая и уже усохшая части древостоя (деревья IV - VI категорий состояния). См. также текущий отпад. Категории состояния устанавливаются в соответствии со стандартной шкалой, устанавливаемой Санитарными правилами в лесах Российской Федерации.

Памятник природы. Особо охраняемая природная территория, аналогичная заказнику. В отличие от заказников, памятники природы обычно создаются для охраны каких-то единичных природных объектов, хотя в жизни это отличие не имеет большого значения - единичным объектом, например, может быть горный хребет площадью в десятки тысяч гектаров. В некоторых лесохозяйственных нормативных документах памятники природы упоминаются, а заказники нет. Это связано не с современными различиями в статусе заказников и памятников природы (их практически нет), а с тем, что многие нормы лесного законодательства не меняются со времен 30-50-летней давности, когда различия между этими категориями особо охраняемых природных территорий существовали.  

Пасека. Участок лесосеки, не занятый волоками, погрузочными пунктами, складами и другими технологическими элементами. На долю пасек приходится основная часть площади лесосеки.

Перестойный древостой. Древостой, возраст которого превышает начало периода спелости на 2 и более класса возраста. Естественные таежные леса по лесохозяйственным критериям, как правило, относятся к группе перестойных, вне зависимости от того, являются они одновозрастными (для которых понятие «перестойный лес» имеет хотя бы хозяйственный смысл) или разновозрастными с устойчивой динамикой древостоя, позволяющей им устойчиво существовать в течение многих поколений деревьев.  

Планшеты. Планы (карты) участков лесного фонда (масштаба 1:10000 - 1:25000 в зависимости от разряда лесоустройства), обычно на группу смежных кварталов, черно-белые, с нанесением точных границ лесного фонда, кварталов и выделов и основных показателей выделов. На планшетах в участковых лесничествах и лесничествах наносятся границы всех (в теории) или большинства (на практике) проведенных за период после последнего лесоустройства мероприятий. Территория одного лесничества может занимать до нескольких десятков планшетов.

Планы лесничеств (схемы территорий). Карты лесничеств (обычно масштаба 1:100000 или более мелкого) с указанием расположения кварталов. Объекты, находящиеся вне леса, и леса других ведомств часто отмечаются условно. Общие карты лесничеств обычно дополняются тематическими (окрашенными по преобладающим породам, по классам пожарной опасности и др.).

Планы лесонасаждений. Планы (карты) участков лесного фонда (масштаба 1:25000 - 1:50000 в зависимости от разряда лесоустройства), окрашенные по преобладающим породам и группам возраста (повыдельно), обычно на лесничество. Применяются как обзорные карты; изменения, произошедшие в лесном фонде после лесоустройства, на планы насаждений обычно не наносятся. Нередко изготавливаются планы, окрашенные по назначенным мероприятиям, по спелым и перестойным насаждениям, либо несущие другую дополнительную информацию.

Подсочка. Добыча смолы (живицы) деревьев хвойных пород (чаще - сосны). Производится путем нанесения специальных насечек (карр) на стволы дерева и сбора вытекающей смолы в течение 5-15 лет (в зависимости от местных условий). Применяется также химическая подсочка (с обработкой карр стимуляторами смоловыделения, например, концентри-рованной серной кислотой, экстрактом дрожжей и т.д.) и осмолоподсочка (сбор пневого осмола при лесозаготовках). Подсочка широко применялась до начала 90-х г.г. ХХ века, после чего ее распространение многократно сократилось. Обычно подсочка проводилась за 5-10 лет до сплошной рубки. Деревья, пережившие подсочку (особенно химическую подсочку) частично гибнут, но многие из выживших способны прожить несколько десятилетий после окончания подсочки. Следствием подсочки является существенное снижение запасов деловой древесины (до 30-40%, если после подсочки прошло 10-15 лет).

Полнота древостоя. Абсолютная полнота представляет собой сумму площадей поперечных сечений всех деревьев на площади на высоте 130 см в пересчете на гектар леса. Является показателем густоты древостоя. Определяется при помощи специальных приборов или сплошным перечетом на пробных площадях или лентах. На практике чаще применяется относительная полнота, то есть отношение абсолютной полноты данного насаждения к табличной величине для «нормального» (максимально густого) древостоя данной породы, возраста и бонитета. Относительная полнота выражается в долях единицы и колеблется в пределах 0.1-1.0. Опытные таксаторы и лесоводы обычно определяют этот показатель (как и большинство других) «на глаз». Древостои с полнотой до 0.2 включительно относятся к так называемым рединам (т.е. не считаются лесом по официальной классификации). Понятие «относительная полнота» практически нигде в мире, кроме России и некоторых других стран бывшего СССР, не применяется, в связи с трудностью определения того, что такое «нормальный древостой».

Подрост. Молодые древесные растения естественного происхождения, растущие под пологом леса и способные образовать древостой, высота которых не превышает 1/4 высоты деревьев основного полога, а также молодые древесные растения, растущие на не покрытых лесом землях. К подросту (при лесоустройстве) относятся деревья старше 2 лет, а в условиях Севера - старше 10 лет. В реальности граница между подростом и взрослыми деревьями очень условна, что особенно хорошо заметно в разновозрастных таежных лесах.

Подлесок. Кустарники, растущие под пологом леса, а также молодые экземпляры деревьев, не способные сформировать древостой в данных лесорастительных условиях. Граница между подростом и подлеском иногда бывает очень условной. Например, в густых хвойных лесах липа может существовать в виде кустарника, не достигающего размеров больших деревьев, но при образовании крупных просветов в древесном пологе она из «подлесочной» породы способна превратиться в «древесную». То же самое касается многих крупных кустарников, способных в определенных условиях быть относительно крупными деревьями - рябины, серой ольхи, многих видов ивы и других.

Постепенная рубка. Рубка спелых и перестойных насаждений, при которой древостой вырубается за несколько приемов в течение 1-2 классов возраста. Различают равномерно-постепенные рубки (при каждом приеме происходит равномерное изреживание древостоя), группово-постепенные (при каждом приеме вырубаются группы деревьев, занимающие площадь 0.005 - 0.03 га), котловинные (при каждом приеме вырубаются группы деревьев, занимающие площадь 0.03 - 1га, полосно-постепенные (при каждом приеме вырубаются параллельные полосы, разделенные кратными им по ширине не вырубаемыми полосами), длительно-постепенные (двухприемные рубки, проводящиеся в разновозрастных древостоях с вырубкой в первый прием деревьев, достигших эксплуатационного размера, а во второй - оставленных деревьев).

Природный парк. Особо охраняемая природная территория, аналогичная национальному парку. В отличие от национальных парков, природные парки имеют региональный статус, т.е. создаются решениями региональных органов власти.

Приспевающий древостой. Древостой, класс возраста которого предшествует классу спелости.

Прореживание. Рубка ухода в древостоях обычно 3-го класса возраста, представляющая собой разреживание деревьев до оптимальной густоты, иногда - с заготовкой некоторого количества ликвидной древесины.

Просека. Очищенная от деревьев и кустарников разделительная полоса в лесу, относящаяся к нелесным землям. Чаще всего встречаются квартальные просеки (прорубленные и поддерживающиеся в очищенном состоянии полосы, разделяющие соседние кварталы, шириной до нескольких метров). В таежной зоне просеки (точнее - границы между кварталами) представляют просто ряды сделанных топором засечек на деревьях.

Проходная рубка. Рубка ухода, обычно проводимая в средневозрастных насаждениях, следующая за прореживанием (если такое было). Как правило, представляет собой сочетание разреживания древостоя с заготовкой коммерчески ценной древесины. В дореволюционной России термин «проходные рубки» обозначал все виды рубок ухода в сомкнутых лесах.

Прочистка. Рубка ухода в молодняках 2-го класса возраста, следующая за осветлением (если таковое производилось).

Разряд лесоустройства. Категория точности лесоустройства, определяющая интенсивность наземного обследования и детальность учета лесных ресурсов (в том числе размеры кварталов и выделов). Существуют три разряда лесоустройства (первый - наиболее точный, третий - наименее). При первом разряде лесоустройства лес разделяется на кварталы от 0,5х0,5 до 1х1 км, а средняя площадь выдела должна составлять 3-6 га. При втором разряде размеры кварталов должны быть от 1х1 до 1х2 км, а средняя площадь выдела - 7-15 га. При третьем разряде кварталы могут быть от 2х2 до 2х4 км, а средняя площадь выдела - 16-35 га, в соответствии с лесоустроительной инструкцией 1994 г. Другие показатели точности и детальности учета лесов также изменяются в зависимости от разряда лесоустройства. 

Раскряжевка деревьев. Распиливание сваленных деревьев на отдельные бревна (сортименты) необходимой длины.

Расчетная лесосека. Разрешенный (предельно допустимый) объем заготовки древесины в пределах данной хозяйственной секции, категории лесов, находящейся в аренде территории, лесохозяйственного предприятия, региона или России в целом, определяемый и утверждаемый в процессе лесоустройства. В России определяется только для рубок спелых, перестойных лесных насаждений. Применяющиеся методы определения расчетной лесосеки заимствованы из Германии в середине XIX века и с небольшими изменениями дожили до наших дней. В расчет часто включаются экономически недоступные леса (например, по правилам учитываются леса с запасом более 40 м3/га, в то время как реальные лесозаготовки проводятся только в лесах с запасами более 100, а в некоторых регионах и 130-150 м3/га) или удаленные от транспортных путей леса. За счет этого расчетная лесосека нередко в несколько раз превышает реально неистощительный объем рубок по экономически и транспортно доступным лесам.

Ревизионный период. Интервал времени между двумя лесоустройствами. Чаще всего - 10 лет, но может быть также 15 или 20 лет. 

Редина. Древостой в возрасте от начала третьего класса возраста и старше, имеющий полноту до 0.2 включительно. В настоящее время различают редины хозяйственные (в тех условиях, где произрастание сомкнутого древостоя возможно) и редины естественные, или редколесья (в тех условиях, где экстремальные лесорастительные условия не обеспечивают возможность произрастания сомкнутых древостоев). Четких критериев отнесения редин к хозяйственным или естественным нет. Редины не считаются входящими в покрытую лесом площадь.

Сплошные рубки спелых и перестойных лесных насаждений. К сплошным рубкам спелых, перестойных лесных насаждений относятся следующие виды рубок: с предварительным лесовосстановлением (появление нового молодого поколения леса под пологом существующего древостоя) и с последующим лесовосстановлением (образование нового поколения леса после рубки спелого древостоя). При проведении сплошных рубок спелых, перестойных лесных насаждений обязательными условиями являются: сохранение жизнеспособного подроста ценных пород и второго яруса, обеспечивающих восстановление леса на вырубках, оставление источников обсеменения или искусственное восстановление лесов путем закладки лесных культур в течение двух лет после рубки. В процессе рубки сохраняются также устойчивые перспективные деревья второго яруса, все обособленные в пределах лесосеки участки молодняка и других неспелых деревьев ценных древесных пород. К подлежащему сохранению относится только жизнеспособный перспективный подрост.

Рубки ухода. Категория учета рубок, формально направленных на формирование устойчивых высокопродуктивных насаждений, сохранение и усиление их полезных функций и заготовку древесины. Выделяются следующие основные виды рубок ухода: рубки ухода в молодняках (осветления и прочистки), прореживания, проходные рубки, рубки обновления и переформирования насаждений, рубки формирования ландшафта. Кроме того, к рубкам ухода относятся такие специфические, существующие обычно лишь в теории мероприятия - обрезка сучьев в насаждении, уход за подлеском, уход за опушками. По своим предельно допустимым параметрам ряд видов рубок ухода соответствует некоторым видам рубок главного пользования и может, в отличие от них, проводиться в лесах, где главное пользование запрещено. Во многих регионах России на рубки ухода приходится основной объем заготавливаемой древесины.

Саженец. Молодое дерево, специально выращенное для использования при посадках леса. Как правило, саженцы выращивают в питомниках в течение нескольких лет, причем обычно в процессе выращивания мелкие сеянцы, выросшие непосредственно из семян, пересаживаются в так называемую «школку» - отделение лесного питомника, где саженцы доращиваются до нужного при посадке размера. На практике чаще всего используются саженцы хвойных деревьев возрастом до 4 лет, лиственных - до 2-3 лет.  

Санитарные рубки (сплошные, выборочные, очистка от захламленности). Категория учета рубок, направленных на поддержание состояния насаждений, при которых должны убираться сухостойные, угнетенные, пораженные вредителями и болезнями деревья или целиком древостои.

Сеянец. Молодое дерево, специально выращенное для посадки леса или для дальнейшего выращивания саженцев. Сеянцы выращиваются на одном месте из семян (без пересадки). Как правило, выращиваются сеянцы хвойных деревьев возрастом 1-3 года и лиственных - 1-2 года.  

Содействие возобновлению леса. Мероприятия, обеспечивающие благоприятные условия для успешного возобновления леса (например, вспашка вырубленной делянки или пропахивание борозд под разреженным древесным ярусом). Часто к содействию возобновлению леса относят сохранение подроста при рубке леса, оставление семенных деревьев или семенных куртин.

Сомкнутый древостой. Древостой с сомкнутостью полога (отношением суммы площадей проекций крон деревьев на горизонтальную плоскость к общей площади участка леса) 0.4 и выше в молодняках и 0.3 и выше в прочих насаждениях. В практике лесоустройства к сомкнутым относят древостои с полнотой 0.3 и выше, хотя полнота и сомкнутость - несколько различные показатели. В мировой практике к сомкнутым относят леса с сомкнутостью крон 0.4 и выше независимо от возраста.  

Сортимент. Часть срубленного дерева, отвечающая тем или иным хозяйственным требованиям. Например: пиловочник - для производства пиломатериалов, баланс - сырье для целлюлозно-бумажной промышленности, шпальный кряж - для производства шпал и т.д. Для каждого сортимента разработаны и утверждены ГОСТами его размеры и требования по качеству древесины.

Сортиментная заготовка древесины. Заготовка древесины, при которой срубленные деревья распиливаются на сортименты непосредственно на месте рубки. В настоящее время чаще всего производится с использованием так называемой «скандинавской» техники (харвестеров и форвардеров, или только форвардеров). В прошлом (до конца 1960-х г.г.) сортиментная заготовка древесины в России преобладала, но затем была вытеснена хлыстовой заготовкой. В настоящее время наблюдается обратный процесс.

Cостав насаждения. Количественные доли в составе древостоя пород деревьев, его образующих. Условно состав насаждения записывается в виде формулы состава древостоя (например, 5С3Е1Б1Ос+Олс для древостоя, состоящего из 50% сосны, 30% ели, 10% березы и 10% осины с примесью серой ольхи, или 10Д для чистого дубового древостоя), где за единицу принимается 10% от общего запаса насаждения (породы деревьев обозначаются сокращениями, как правило, в виде одной-двух начальных букв), а породы, примесь которых не превышает по запасу 5%, обозначаются знаком «+».

Сплав. Транспортировка древесины по воде россыпью («молевой сплав») или плотами, по течению или с буксировкой специальными катерами. До конца 70-х г.г. - основной вид транспортировки древесины в таежных лесах. Благодаря значительным потерям древесины при сплаве многие таежные реки оказались забиты утонувшей древесиной; подавляющее большинство из них до сих пор не очищено или очищено только частично (в некоторых крупных реках слой утонувшей древесины может достигать нескольких метров). В настоящее время сплав имеет ограниченное применение и применяется только на крупных реках.

Средневозрастный древостой. Древостой в возрасте от начала третьего класса возраста до возраста приспевающего.

Срок примыкания лесосеки. Интервал времени, через который допускается проведение рубки на соседней с уже проведенной рубкой делянке. Теоретически, предусматривается, что за этот период на вырубке произойдет обсеменение от примыкающего к ней растущего леса или искусственно созданные посадки немного окрепнут. Устанавливается в зависимости от типов насаждений, местных условий и применяемого способа лесовосстановления и в основном составляет от 2 до 8 лет. В прошедшие десятилетия широко применялось «шахматное» примыкание лесосек, при котором половина обширной территории вырубалась за один прием в виде прямоугольных лесосек, примыкающих друг к другу как клетки шахматной доски, а другая половина - после прохождения срока примыкания.  

Ступень толщины. Огрубленное значение диаметра дерева (бревна) с точностью до 4-х (реже 2-х) сантиметров (например, ступени 8, 12, 16, 20, 24 см и т.д.). Во многих лесохозяйственных и лесоинвентаризационных нормативах используются ступени толщины вместо конкретных диаметров. Деревья с промежуточными диаметрами относятся к меньшим ступеням толщины (например, дерево с диаметром 11 см относится к ступени толщины 8 см).

Таксационное описание. Часть проекта организации и ведения лесного хозяйства, составляемого при лесоустройстве, в которой содержится характеристика всех выделов лесного фонда данного предприятия по стандартной форме. Представляет собой толстую книгу с таблицами (обычно информация о всех лесах одного лесничества помещается в одном или двух томах таксационных описаний). Основной документ, содержащий хозяйственную информацию о лесах конкретного предприятия.

Твердолиственные породы деревьев. Хозяйственная категория, включающая лиственные породы деревьев с твердой древесиной (дуб, бук, граб, ясень, клен, ильм, береза каменная и другие). По принятой в большинстве стран мира классификации к твердолиственным породам (hardwood) относятся также все виды берез. 

Тип леса. Лесоводственная или биологическая классификационная единица, объединяющая леса с однородными лесорастительными условиями и соответствующим им составом растительности. Существуют и применяются на практике многочисленные различные классификации типов леса, основывающиеся на разных признаках насаждений и (или) лесорастительных условий. Чаще всего тип леса определяется по доминантам древесного яруса и травяно-кустарничкового покрова (например, сосняк черничный, дубрава снытевая и др.) или только по доминантам травяно-кустарничкового покрова (лишайниковый, брусничный, черничный и др.). Единой системы типов леса, одинаково понимаемой и признаваемой большинством специалистов во всех регионах страны, не существует.

Тип условий местопроизрастания (ТУМ), или тип лесорастительных условий. Лесоводственная классификационная единица, объединяющая участки земель (в том числе не покрытых лесом) со сходными лесорастительными условиями. Принятая в России система классификации ТУМ основывается на двух показателях - богатстве почвы (обозначается буквами от A - бедные, до D - богатые местообитания) и влажности (цифрами от 0 - очень сухие, до 5 - болота). Соответственно, ТУМ обозначается сочетанием буквы и цифры, например, А1 или С3.

Текущий отпад. Часть древостоя, включающая усыхающие деревья и свежий сухостой (IV и V категории состояния). Устанавливаются (Санитарными правилами) следующие значения нормального «естественного» текущего отпада: для молодняков - 4%, для средневозрастных - 3%, для приспевающих, спелых и перестойных - 2% (по запасу). Если в древостое превышается эта норма текущего отпада, это может быть основанием для проведения выборочной санитарной рубки. Необходимо отметить, что в более или менее старых естественных лесах (в том числе тех, которые находятся в состоянии устойчивого динамического равновесия, где отпад уравновешивается приростом молодых деревьев) текущий отпад обычно превышает 2%, что автоматически дает основание для проведения выборочных санитарных рубок. С точки зрения биологии леса эти критерии назначения санитарных рубок безусловно не являются оправданными. 

Трелевка. Перемещение срубленного дерева или его частей волоком от пня до пункта погрузки на лесовозный транспорт или временного складирования. Обычно, когда говорят о трелевке, указывают и способ трелевки: хлыстами, сортиментами, деревьями. Чаще всего производится с помощью специализированного трелевочного трактора. В прошлом довольно широко применялась трелевка с помощью специальной лебедки, устанавливавшейся в центре лесосеки. Еще раньше преобладала конная трелевка.

Трелевочный трактор. Специализированный лесной трактор, предназначенный для трелевки деревьев, чаще (в российских условиях) гусеничный. Крепление хлыстов может осуществляться с помощью тросов (чокеровка) или специальных гидравлических захватов. Нередко (особенно при рубках ухода или на небольших предприятиях) для трелевки приспосабливают неспециализированные сельскохозяйственные трактора, оснащая их различными приспособлениями для крепления бревен.

Углежжение. Процесс выжигания древесного угля из древесины. В XVIII - XIX столетиях - один из основных видов потребления древесины. Уголь выжигался либо прямо на лесосеках (в специальных ямах или в кучах – «кабанах»), либо в специальных печах при металлургических заводах. В XIX столетии углежжение было распространено на большей части лесной зоны Европейской России и Урала.

Узколесосечная рубка. Сплошная рубка спелых и перестойных лесных насаждений с шириной лесосеки 100 метров и менее. На вырубках такой ширины обычно в значительной степени сохраняется защитное влияние прилегающих стен леса - обеспечивается защита поверхности почвы, подроста и напочвенного покрова от иссушения солнцем, сильного ветра, ночных и утренних заморозков. Кроме того, при небольшой ширине вырубок обеспечивается достаточное обсеменение от стен леса, в том числе от тех деревьев, семена которых распространяются на ограниченные расстояния (например, большая часть семян сосны и ели распространяется на расстояние не более 75-100 метров от взрослых деревьев).

Фаутные деревья. Деревья с повреждениями и дефектами стволов различного происхождения (двувершинные, с гнилью, сломленные, кривые и т.д.), имеющие существенно пониженную коммерческую ценность. Деревья, считающиеся фаутными, часто имеют большое значение с точки зрения сохранения биологического разнообразия, поскольку оказываются наиболее удобными для гнезд, имеют дупла, служат субстратом для грибов и других организмов, связанных с отмирающей и разлагающейся древесиной.

Форвардер. Колесный лесной трактор с гидроманипулятором (погрузчиком) и тележкой. Предназначен для вывозки древесины с делянки сортиментами. Как и харвестер, считается очень «экологичной» техникой благодаря способности значительно меньше повреждать почву при маневрах (по сравнению с гусеничными трелевочными тракторами, которые наносят повреждения как гусеницами, так и трелюемыми древесными хлыстами). Однако, на тяжелых глинистых почвах, насыщенных влагой, применение форвардеров также может наносить существенный урон почвенному покрову. Может применятся в сочетании с харвестером (при механизированной валке деревьев) или без него (при валке и раскряжевке деревьев бензопилами). 

Харвестер. Лесной трактор, обычно колесный, оборудованный выносной стрелой (длиной обычно 6-10 м) с гидроманипулятором, снабженным устройством для спиливания и раскряжевки деревьев, обрубки сучьев, перемещения стволов и сортиментов. Многие харвестеры оборудованы бортовыми компьютерами для подсчета объема срубленной древесины и задания оптимальных способов раскряжевки.

Хлыст. Целое (не распиленное на сортименты) срубленное дерево без веток, сучьев и вершины.

Хлыстовая заготовка древесины. Заготовка древесины, при которой перемещение спиленных деревьев по лесосеке и их вывозка производится в виде хлыстов, без распиливания на сортименты. Хлыстовая заготовка древесины абсолютно преобладала в СССР и России с конца 1960-х (когда она пришла на смену сортиментной технологии с появлением мощной техники, позволявщей транспортировку целых хлыстов) по настоящее время. В настоящее время сортиментная заготовка постепенно расширяется снова по мере распространения «скандинавской» лесозаготовительной техники.

Хозяйственная секция (хозсекция). Часть территории лесничества либо лесхоза, где ведется хозяйство, ориентирован-ное на конкретную главную породу или группу близких пород, либо на получение древесины определенного качества или иных полезностей. Как правило, выделяют хвойную хозсекцию с главными породами елью и сосной, мягколиственную (береза, осина, ольха), твердолиственную (дуб и др.). Перечень выделяемых хозсекций определяется при лесоустройстве.

Широколиственные древесные породы. Группа пород деревьев со сходными биологическими и хозяйственными свойствами, включающая все виды дуба, липы, клена, вяза, ясеня. Преобладание этих древесных пород характерно для лесов умеренного пояса (на которые в России приходится около 4% от общей лесной площади), но в виде примеси или отдельных участков эти леса встречаются и в южной, а иногда и средней тайге. Широколиственные породы в большинстве своем весьма требовательны к богатству и влажности почв. В не самых благоприятных для их произрастания природных зонах (зоне смешанных лесов, южной и средней тайги) они занимают участки с самыми богатыми почвами, часто еще и характеризующиеся относительно теплым микроклиматом. 

Школьное отделение лесного питомника. Часть лесного питомника, в которой из сеянцев деревьев (возраст которых составляет 1-3 года) выращиваются саженцы, достаточно крупные для посадки на постоянное место при любых условиях. Как правило, сеянцы доращиваются в «школке» в течение двух лет, реже - одного или трех. Доращивание молодых деревьев в школке позволяет не только получить крупные саженцы, но и сформировать у них более компактную корневую систему (за счет подрезки наиболее длинных корешков припересадке сеянцев).

Приложение8

Результативность освоения программы

Исследовательские работы учащихся- победителей областного

юниорского конкурса «Подрост»(2019г)

Учебно - исследовательская работа:

«Влияние электромагнитных полей на жизнедеятельность пчел»

1. Введение

В последние годы в мире наблюдается тенденция постоянного сокращения численности пчелиных семей. В России этот процесс особенно заметен в северных и северо-западных районах. Вымирание пчел в России усилилось шесть лет назад. Проблема вымирания пчелиных колоний существует и в других странах мира: каждую зиму только в США вымирает 30-35% пчелиных колоний, хотя обычно холодный сезон не может пережить лишь 10% пчел.

Ученые пытаются раскрыть тайну гибели этих насекомых, и если рост странной эпидемии не замедлится, то пчелы могут исчезнуть с лица земли навсегда. Это будет огромной потерей для планеты Земля.
Большуе тревогу вызывает исчезновение Медоносной пчелы (Apismellifer). Медоносная пчела - уникальный, сложный механизм. Создание, от которого мы зависим больше чем нам кажется.
Если сокращение популяции медоносных пчёл продолжится такими же темпами, к 2035 году эти насекомые исчезнут с лица земли. Исчезновение пчёл грозит не только утратой мёда, но и ставит под угрозу урожаи фруктов, овощей, ягод, орехов и некоторых злаков.
Почему колонии пчел так стремительно исчезают, что приводит к катастрофическим последствиям. Кто виноват в крушении самой важной империи мира?

Гипотеза моего исследования основана на предположении о том, что на исчезновение пчел влияют электромагнитные волны и гербицид, которым опрыскивают поля.

Цель моего исследования заключается в выяснении причин уменьшения количества пчелиных семей в окрестностях посёлка Куруил Кувандыкского городского округа, и разработке рекомендаций по содержанию пчёл, позволяющих сохранить здоровыми пчелиные семьи.

Достижение цели предполагает решение следующих задач:
- проанализировать экологическую ситуацию, влияющую на жизнедеятельность пчёл в окрестностях посёлка Куруил Кувандыкского городского округа;
- сравнить экологическую ситуацию отдельных регионов с исследуемым ареалом;
- продумать возможные пути воздействия на экологическую ситуацию окрестностей посёлка Куруил Кувандыкского городского округа, с целью сохранения существующих и разведения новых семей медоносных пчёл.

Объект исследования: биоценозы мест обитания пчёл.
Предмет исследования: Влияние электромагнитных полей на жизнедеятельность пчел.
Источники информации: официальные данные из литературных источников, Интернета, беседы с местными пчеловодами.

Для меня открылась неожиданная ситуация – в нашем посёлке пчелиные семьи, начиная с 2012 года, вымирают. К сожалению не все пчеловоды могут с уверенностью назвать причины гибели пчёл. Я решила подробно заняться изучением этой проблемы.

Жизнедеятельность пчел.

Изучая различную литературу и беседуя с пчеловодами нашего поселка, я узнала много интересного о жизнедеятельности пчел.

Пчелы – такая же загадка природы, как и сама Земля.

Не меньше поражают нас и целебные свойства продуктов, которые производят медоносные пчелы.

Пчелы являются хорошими помощниками сельского хозяйства. Они главные опылители подсолнечника, клевера, гречихи, донника, плодовых и овощных растений. Эти крылатые труженицы поставляют людям мед, прополис, пчелиный яд и другие уникальные вещества, так нужные и полезные для нашего здоровья.

В поисках пищи пчела может пролететь расстояние до 14 км, за один рабочий день посещает 7 тысяч цветков.

У пчелы есть антенны (усики) – органы осязания и обоняния. С их помощью насекомые обнаруживают по запаху цветки с нектаром.

Они имеют пять глаз – два больших сложных глаза и три простых глазка.

Зимой пчелы не спят. Трудятся всю зиму, да так, что запасов хватает не только самим пчелам, но и людям.

Пчелы обладают умением подавать сигналы о том, где можно собрать пыльцу или нектар.

Люди заметили, что, вернувшись в улей, пчела начинает кружиться – «танцевать». Оказывается, что от характера танца пчелы разведчицы остальные пчелы узнают, где, на каком расстоянии от улья, обнаружены цветы, много ли их. Определенный смысл имеет у пчелы и жужжание. Над его разгадкой сейчас работают ученые.

Пчелы умеют предчувствовать погоду. Перед грозой всё население улья стягивается с полей на пасеку, в улей. Причем летят даже те пчёлы, которые никогда не видели грозы. Пчёлы могут подсказать пчеловоду и более долгосрочный прогноз, предположим, какая будет зима. Если летом, начиная с июня, они усиленно прополисуют свои гнезда, значит, зима будет холодной.

2.1.Наблюдения ученых.

Можно выделить ряд работ различных авторов, в которых выделены теоретические предпосылки моего исследования. Вот некоторые из них:

- «Через 4 года после гибели последней пчелы на Земном шаре, погибнут и люди».Эти тревожные слова, сказанные когда-то Альбертом Эйнштейном, в последние годы стали актуальными как никогда. Глобальное исчезновение пчел приобретает катастрофические масштабы, имея достаточно серьезные последствия не только для экосистемы планеты, но и для продовольственной безопасности и мировой экономики.

Пчелы исчезают по всему миру. Изучая данную проблему, я выяснила, что пчелы именно исчезают, а не умирают в ульях.

Продолжив изучение данной проблемы, я выяснила, что:

- Немецкие ученые на протяжении длительного времени занимаются изучением нарушения ориентации пчел вблизи линий электропередач. Они пришли к выводу, что излучение сотовых телефонов и приемно-передающих устройств нарушает систему ориентации пчелы, она не может найти дорогу обратно в улей и гибнет. Возможно, причиной массовой гибели пчел именно за последние годы является повышение плотности покрытия больших районов сотовыми сетями.

- У пчел есть и другой враг - современное сельское хозяйство.
Распространение монокультур в земледелии разрушает среду обитания опыляющих насекомых, убеждены исследователи. Их уничтожают косилки, азотные удобрения и пестициды. Последние не убивают пчел, но делают их уязвимыми к клещам, первым злейшим врагам пчел.

- Среди возможных объяснений массовой гибели пчел ученые называют применение пестицидов в сельском хозяйстве, некие новые виды паразитов и патогенных микробов, а также стресс, приводящий к снижению иммунитета у пчел.

2.3. Влияние электромагнитных полей на жизнедеятельность пчел

Электромагнитные поля окружают нас повсюду, но мы не можем их почувствовать и вообще заметить.

Меня заинтересовал вопрос, могут ли электромагнитные поля повлиять на жизнедеятельность пчел?

Из различных источников информации я выяснила, что источником электромагнитного поля является разнообразная электротехника - холодильники, утюги, пылесосы, электропечи, телевизоры, компьютеры, телефоны и др., а также электропроводка квартиры.

Увеличение использования электронных устройств привело к тому, что  окружающую среду пронизывают различные излучения, особенно электромагнитные. Пчелы оказались наиболее чувствительными к нему, так как эти насекомые имеют магниты в своём организме, которые помогают им в навигации. У пчёл сбивается система навигации из-за мощных электромагнитных полей.

Из организма пчелы при полёте положительно заряженной атмосферой отбираются все более-менее свободные электроны. Ведь в полёте пчёлы напоминают микро вентиляторы, гоняющие воздух. Чем дольше летит пчела, тем больше электронов она теряет, и тем больше она становится положительно заряженной. А мышцы - это проводники, и потеря электронов в первую очередь происходит из них.

Повышенное высасывание электронов из пчелы вызывает обезвоживание всех её органов, что ухудшает работоспособность всех видов её мышц и может приводить к закупорке отдельных желез и гибели пчелы.

Ход исследования.

В процессе своего исследования я беседовала с четырьмя пчеловодами нашего села. Вопросы, которые меня интересовали, я задавала каждому, чтобы потом проанализировать ответы, сравнить данные, полученные в результате беседы, и сделать выводы, опираясь на теоретические знания.

Пчеловоды охотно беседовали со мной и, как оказалось, не всегда знали причину гибели пчелиных семей.

В первую очередь я оценила экологическую обстановку местонахождения пчелиных домиков и мест обитания пчёл:

большое количество автомобилей (пассажирских, промышленных);

линия электропередач (электромагнитное поле), вышки сотовой связи;

у каждого жителя имеется приусадебный участок, на котором применяются ядохимикаты;

большое количество мышей и крыс;

В результате исследования я получила следующие данные:
Пасеки располагают на сухих, защищенных от ветра местах, где имеется достаточная кормовая база.
Результаты данных, предоставленных пчеловодами, я оформила таблицей

Результаты исследований:

Пасека пчеловода № 1 находится в 200 метрах от железной дороги. Вокруг пасеки пчеловодов №2 и № 4 расположены большие площади полей, домики расположены очень близко друг от друга. Пасека пчеловода № 3 находится в 250 метрах от высоковольтных линий электропередач, пчёл во второй половине зимы кормят сахарным сиропом.

Вывод:

Таким образом, в ходе своего исследования я выяснила, что одной

из причин исчезновения пчел с уверенностью названа обработка полей гербицидом, другие причины это: расположение ульев вблизи

высоковольтных линий и железнодорожных путей. Плохая экологическая обстановка в окрестностях называется всеми пчеловодами.

Проблема вымирания пчёл вызвала у меня большой интерес и тревогу за будущее человечества.

Как сохранить пчелу?

Я глубоко убеждена, что к вопросу защиты пчел необходимо привлечь внимание широкого круга общественности, небезразличного к нарушению баланса в природе, к вопросу сохранения пчелы.
Сегодня в основном к данной проблеме приковано внимание только ученых и специалистов-пчеловодов. Необходима организация глобального мониторинга в области пчеловодства, повсеместной профилактики болезней пчелы. Особое внимание должно быть направлено на поддержку научных исследований и разработок в области пчеловодства.

Необходимо расширять научные исследования, касающиеся болезней и паразитов пчел, разрабатывать новые более эффективные технологии помощи пчелам.

Заключение

Причины исчезновения пчёл – плохая экология, сокращение количества медоносов, применение химикатов для обработки полей, неизлечимые болезни и общее ослабление иммунитета пчёл из-за неправильного содержания. В результате исследования я убедилась в том, что причины массовой гибели пчёл в разных регионах мира, известные мне из разных источников информации, характерны и для нашего поселка.

Главной причиной заболевания и гибели пчёл, по моему мнению, является сам человек, неумелый и неграмотный в вопросах пчеловодства.

Исчезновение пчёл грозит не только утратой мёда, но и ставит под угрозу урожаи фруктов, овощей, ягод, орехов и некоторых злаков. Опыление многих растений, и, следовательно, их урожайность полностью зависят от активности пчёл. Одна пчелиная семья может опылять за день около 3 миллионов цветов. Те, кто неравнодушен к судьбе пчёл, могут помочь им отказом от использования пестицидов на приусадебном участке и посадкой разнообразных растений - медоносов.

Мне очень хотелось внести свой вклад в спасение удивительных насекомых, от которых зависит наша жизнь, поэтому я разработала рекомендации для тех, кто хочет заниматься пчеловодством и для тех, кто занимается не грамотно.

Рекомендации по профилактике и борьбе с болезнями пчёл.

1. Пчелиные домики надо ставить вдалеке от железных и шоссейных дорог, ЛЭП (не ближе 500 метров), вышек сотовой связи.

2. Люди должны более ответственно подходить к внесению в почву химических удобрений, больше использовать органические удобрения, интенсивно внедрять биологические методы защиты растений, которые предлагает наука.

3. Пасеки должны располагаться на сухих, защищенных от ветра местах, где имеется достаточная кормовая база.

4. Пчеловод должен иметь определенные навыки не только в диагностике, но и в лечении пчел.

5. Особое место в работе пчеловода должна занимать профилактика заболеваний, ведь давно известно, что болезнь легче предупредить, чем вылечить. Без строгого соблюдения правил гигиены любое лечение не дает желаемых результатов.

6 . Размещать пчелиные домики так, чтобы их не повредили мыши и крысы.

7. Траву на пасечной усадьбе периодически подкашивают. Трупы пчел и мусор с предлетковых площадок сжигают, расстояние между ульями должно быть не менее 3-3,5 м.

8. Приобретать пчел (пакеты, семьи), маток только на основании документов, подтверждающих отсутствие на пасеках хозяйства-поставщика карантинных болезней (американский гнилец, европейский гнилец и т.п.).

9. Приобретенных пчел в течение 30 дней необходимо содержать в 5-7 км от пасеки в карантине.

10. Ежегодно весной и осенью проводить профилактическую дезинфекцию.

11. Мед с пасек, бывших в зоне обработок, следует обязательно отдать в лабораторию на анализ. Мед и соты от семей, погибших в результате отравления, надо уничтожить. Мед, отобранный из таких семей, нельзя ни употреблять в пищу, ни оставлять пчелам на зиму.

12. Нельзя кормить пчёл зимой сахарным сиропом.

13.Очень важно для профилактики болезней пчел регулярно осуществлять ветеринарно-санитарные обследования пчелосемей, систематически проводить клинические осмотры семей по летной работе и поведению пчел, а при обнаружении болезней или их признаков принимать экстренные меры по их ликвидации.

14. Не пользоваться мобильным телефоном во время работы на пасеке.

Литература.

1. Максимов П.П. Пчеловодство:– Издательство «Просвещение», Москва , 1965г.

2. Котова Г.Н., Лысов И.Д., Королев В.П., 500 вопросов и ответов по пчеловодству», «Прометей», 1992.

3. Моргунов В. Все о пчелах. Практические советы. Издательство: АСТ, Агата. 2008 г.

4.Портал «Исследования и разработки R&D.CNews».

Интернет-ресурсы:

www.ecosystema.ru

www.nsportal.ru

mignews.ru

Учебно-исследовательская работа:

«Взаимоотношения колорадского жука и

серого кузнечика в условиях искусственного содержания»

1.Введение

До сегодняшнего дня, несмотря на все достижения сельского хозяйства, около трети мирового урожая теряется из-за вредителей и болезней растений. Появление новых методов защиты растений быстро приводит к появлению у вредителей приспособленности к ним и сводит на нет все затраты средств и человеческого труда.

Все это в полной мере относится и к печально известному колорадскому жуку (Leptinotarsadecemlineata), некогда завезенному из Северной Америки в Европу. Личинки и имаго (взрослые насекомые) жука могут полностью уничтожить листья картофеля, на которых они вылупились.

Поэтому сегодня необходимо начинать активную борьбу с этими вредителями всеми доступными средствами, и здесь нам могут помочь естественные враги жука и прежде всего – хищные насекомые (энтомофаги).

В прошлом году я заметила, что в нашей местности появилось очень много серых кузнечиков. Я решила поподробнее изучить биологию серого кузнечика, распространенного в Оренбургской области. Из литературы я узнала, что кузнечики – хищники, а не мирные травоядные, как многие считают. Они могут питаться и различными вредителями, это значит, что кузнечики полезны для человека. Мне стало интересно, могут ли серые кузнечики питаться личинками и взрослыми насекомыми колорадского жука.

Для выяснения этого вопроса мною было проведено наблюдение за взаимоотношениями колорадского жука и пестрого кузнечика в неволе.

2.Цель исследования - установить, насколько охотно серый кузнечик поедает личинок и имаго колорадского жука в неволе.

Для решения данной цели мною были выделены следующие задачи:

-Научиться содержать серого кузнечика в неволе;

-Установить возможность и особенности использования в пищу кузнечиком личинок и имаго колорадского жука;

-Выявить влияние пола насекомых-хищников на количество поедаемых вредителей;

-Изучить пищевые предпочтения кузнечика при разнообразии кормов;

-Оценить роль серого кузнечика, как регулятора численности вредителей сельского хозяйства.

2.1.Биология пестрого кузнечика

В отряде прямокрылых (Orthoptera), куда относится и серый кузнечик больше 20000 видов (на территории России встречается более 700 видов), ископаемые представители его известны с каменноугольного периода, они обитали на Земле уже 300-350 миллионов лет назад. Наиболее известные и многочисленные семейства этого отряда: кузнечики, сверчки, медведки, саранчовые [3].

Для прямокрылых характерны большие, приспособленные для прыжков задние ноги и мощная мускулатура под хитиновыми покровами этих ног. С уже увеличенными задними ногами они рождаются из яиц. Именно эта особенность строения и объясняет второе название отряда – прыгающие (Saltatoria)[6].

Прямокрылые относятся к группе насекомых с неполным превращением. Из яйца вылупляется личинка (нимфа), похожая на взрослое насекомое, но меньшего размера и с недоразвитыми крыльями и другими органами, стадии куколки нет. После нескольких линек личинка вырастает и превращается во взрослое насекомое (имаго), развиваются крылья и появляется способность к размножению.

Отличительная черта кузнечиков – очень длинные усики, превышающие длину тела, тогда как у саранчовых они короткие [5]. Передняя пара крыльев превращена в кожистые надкрылья. Надкрылья лежат кровлеобразно и прикрывают тонкие перепончатые крылья. Левое надкрылье – поверх правого. У самок имеется яйцеклад, вытянутый и сплюснутый с боков.

Самцы кузнечиков способны стрекотать, потирая приподнятые надкрылья друг о друга. Звуки, производимые самцами, указывают, что данная территория занята или служат для привлечения самок.

2.2.Колорадский жук – важнейший сельскохозяйственный вредитель

Колорадский картофельный жук (Leptinotarsadecemlineata) – один из наиболее необычных по своей активности вид насекомых, который уже перешел к питанию листьями культурного картофеля (и в меньшей степени томатов, баклажанов и др.) с дикорастущих пасленовых. Вид стал опасным вредителем с середины прошлого века в связи с расширением площадей, занимаемых картофелем в США.

Вредоносность жука определяется несколькими факторами. Важнейший – предпочтение как личинками, так и имаго насекомого одного (или немногих) кормовых растений, чаще всего картофеля. Плодовитость жука очень высока, одна самка обычно откладывает около 700 яиц, а максимальная зарегистрированная плодовитость составляет 3382 яйца. При этом в зависимости от климато-географических условий в течение теплого периода может сменяться до 3-х поколений насекомых. В этом случае теоретически, потомство одной самки может к концу сезона достичь 30 млн. особей [1].

За месяц каждый жук уничтожает более 4 г листовой массы, личинка – около 1 г [2]. В зависимости от степени повреждения ботвы картофеля вредителями урожай может существенно снизиться. Так, в период закладки клубней, наиболее чувствительный к повреждению листьев, всего 10 личинок колорадского жука на кусте могут снизить урожай на 10-15%, 15 личинок – на 50%, 40-50 личинок – на 100%. Ясно, что бесконтрольное размножение вредителя при благоприятных для него условиях может полностью уничтожить урожай картофеля [1].

История колорадского жука как одного из наиболее распространенных вредителей сельского хозяйства начинается с появления его на полях картофеля на востоке США в середине XIX века. Впервые большой урон урожаю был нанесен в 1859 г. в штате Колорадо, откуда и началось интенсивное расселение жука, получившего длинное название «колорадского картофельного жука» [2].

На территории России жук впервые появился в 1949 г. во Львовской области. Здесь ученые впервые обнаружили, что вредитель может расселяться не только по воздуху, но и по воде. Начиная с 1958 г. на морское побережье Прибалтики происходит регулярный выброс жука с волнами из соседних приморских стран. В морской воде жуки могут долго оставаться живыми, а, попадая на сушу, возобновляют жизнедеятельность. К настоящему времени жук встречается на всей территории России, в том числе и в Оренбургской области.

2.3.Биология картофельного листоеда

Меры борьбы с колорадским жуком, как и с любым вредителем, должны основываться на знании биологии этого насекомого. Особенно важны данные об изменении активности объекта в течение сезона и суток, а также критические периоды его развития, когда урон, нанесенный вредителю максимальный.

Колорадский жук зимует на стадии имаго. Весной, после выхода из почвы насекомым необходим период восстановления 1-2 недели, когда они питаются на прошлогодних картофельных полях молодыми всходами. Использование севооборота, т. е. смену сельскохозяйственных культур на одних и тех же участках позволяет оставить многих насекомых голодными и не дать восстановиться и размножиться. Если же восстановлению ничто не препятствует, насекомые приступают к размножению. Как выяснено, некоторые самки уходят на зимовку уже оплодотворенными, поэтому весной даже в отсутствии самцов популяция жуков не исчезнет, а одна самка может дать начало новому очагу заражения жуком [1].

Перезимовавшие самки откладываю яйца практически непрерывно от весны до осени, но особенно интенсивно в конце июня – начале июля. Яйца откладываются порциями по 24-34 штуки на нижней стороне листа. Относительно небольшое количество яиц в каждой кладке позволит будущим личинкам не конкурировать между собой за корм. Однако общее количество кладок и пораженных растений может быть велико. По разным данным одна самка способна отложить в среднем от 200-500 до 700-750 яиц в зависимости от климатической зоны, погодных и кормовых условий [1, 2]. При плодовитости в 700 яиц потомство одной самки уже во втором поколении достигает 250 000 экземпляров. Яйца откладываются при длине светового дня не менее 15-16 часов в сутки, слишком низкие и высокие температура и влажность замедляют размножение. Оптимальными для размножения является температура 20-25°С и средняя влажность воздуха 60-85% [1].

При температуре ниже 15°С развитие яиц не происходит, поэтому холодное и влажное лето значительно снижает наносимый жуком урон. При 17°С личинки вылупляются через 9 дней, при 27°С – уже через 4 дня. Оптимальной является температура около 25°С. Личинки не похожи на имаго, они червеобразные, с двумя рядами черных дыхалец с каждого бока. На стадии личинки у колорадского жука выделяют четыре личиночных возраста, разделенные линьками. Личинки I возраста темно-серые или бурые, II возраста – более светлые, буровато-оранжевые, III – возраста – также буровато-оранжевые, но с более светлой головой и переднеспинкой. Наиболее продолжительная стадия IV возраста, эти личинки красные или красно-оранжевые. Цвет личинкам придает растительный пигмент каротин красного цвета, он не переваривается личинками и накапливается в их тканях при питании листьями картофеля.

3.Методика исследования

Исследование проводилось вблизи поселка Куруил Кувандыкского городского округа. Здесь серый кузнечик распространен так же широко, как и во всей Оренбургской области. На исследуемой территории невысокие горы чередуются с обширными лугами, которые являются привычными местами обитания кузнечика. В окрестностях поселка серые кузнечики часто встречаются на открытых местах: на выпасах, покосах, заброшенных садах.

Колорадский жук в Оренбургской области является обычным вредителем серого кузнечика. Его яйца, личинки и имаго в изобилии встречаются на всех посадках картофеля. Большое количество и медлительность насекомых позволяет легко собирать их для исследования.

Наблюдения проводились в течение августа 2019 года. В это время стояла теплая сухая погода, кузнечики и жуки были активны весь день, поэтому не составляло труда наблюдать за ними в природе и отлавливать для эксперимента. Пойманных насекомых я рассаживала в пронумерованные пластиковые контейнеры.

Контейнер должен быть просторным, чтобы кузнечики могли перемещаться. Я использовала емкости размером 15,5×10,5×8 см.

При содержании в неволе нужно следить, чтобы насекомые не оказывались надолго на солнце, кузнечик может погибнуть от перегрева, а садки следует ставить в светлое, но не жаркое место. Для фотографирования мы с папой сделали стеклянную призму размером 5,5×5×4,5 см. Кузнечики в этой емкости не стеснены в движениях, но не могут скрыться во время съемки. (Приложение2, рис 1)

Для изучения взаимоотношений двух насекомых в садки с кузнечиками я помещала личинок и имаго колорадского жука. Корм постоянно возобновлялся по мере поедания хищниками. Рассчитывалось общее количество съеденных за сутки личинок и имаго жука.

По окончании эксперимента всех кузнечиков я выпустила в естественную среду обитания.

4.Результаты исследования и их обсуждение

В ходе своего эксперимента я попыталась выяснить, чем могут питаться кузнечики в неволе. Я отлавливала различных насекомых и скармливала их кузнечикам. Оказалось, что серый кузнечик может поедать колорадских жуков (личинок и имаго), домашних мух, гусениц бабочек, и своих родственников – мелких саранчовых. Кроме того, в садок нужно постоянно класть свежую траву. Кузнечики любят листья клевера, одуванчика, подорожника. Как выяснилось, размеры и аппетит серого кузнечика позволяют ему поедать личинок колорадского жука всех возрастов и имаго. Поэтому в дальнейшем для точности исследования кузнечикам я стала давать ему только личинок III-IV возрастов приблизительно одинакового размера, около 1 см, и имаго колорадского жука размером около 1 см. (Приложение 2, рис 2)

Затем было решено выяснить, сколько личинок и взрослых колорадских жуков хищники съедают в течение нескольких дней содержания и в среднем за день. Для этого я в течение трех дней наблюдала за тремя самками и четырьмя самцами серого кузнечика. На протяжении всех 3 дней наблюдения хищники предпочитали поедать личинок жука. Взрослые насекомые обладают более жесткими покровами, поэтому при наличии выбора кузнечики предпочитают более мягких личинок. Только что пойманные кузнечики жадно набрасываются на любую предоставленную пищу в течение нескольких минут личинки колорадского жука съедаются целиком, а от жуков остаются только жесткие надкрылья, которые хищники не трогают. (Приложение 2, рис 3)

Кроме того, в ходе эксперимента я заметила, что в условиях искусственного содержания при обилии корма аппетит кузнечиков быстро снижается.

В первый день каждый из них в среднем съедал 4,5 личинки и 2 имаго колорадского жука.

Во второй день – 4 личинки и 0,8 имаго,

В третий – 2,6 и 1 соответственно.

Я сделала вывод, что такое снижение аппетита может быть связано с пониженной двигательной активностью кузнечиков в ограниченном пространстве садков. После двух дней наблюдений стало заметно, что часть насекомых, скормленных кузнечикам, остается несъеденной, хищники сильно повреждают добычу, выедая лишь мягкие части брюшка, оставляя остальное нетронутым. Среднее суточное количество съеденных личинок составило 3,9, а имаго – 1,1 штуки.(Приложение 4, рис 4)

Полученные данные показывают средние значения потребления пищи кузнечиками, однако, даже простое наблюдение позволяет заметить, что аппетит и вкус хищников индивидуальны. Это может зависеть от того, насколько упитано пойманное в природе насекомое, от пола и размера.

Я попыталась проследить, насколько велики такие отличия у моих подопечных. Для этого я находила средние суточные количества имаго и личинок, съеденных отдельными кузнечиками за период наблюдения в 3 дня. ( Приложение 5, Диаграмма 2)

Максимальное среднесуточное количество съеденных личинок колорадского жука составило 6,3 (самка № 3), а минимальное – 2 (самец № 6). Максимальное среднесуточное количество съеденных имаго жука составило 2,3 (самка № 2), а минимальное – 0,3 (самка № 1).

Как видно, самки серого кузнечика (номера 1-3), как правило, съедают больше насекомых, личинок, так и имаго, чем самцы (номера 4-7). Самка в среднем за сутки съедает 5,6 личинок и 1,6 имаго. Каждый самец в среднем за сутки съедает 2,6 личинки и 0,8 имаго. Самки вдвое более прожорливые, чем самцы. Это значит, что они могут приносить большую пользу, чем самцы, поедая вредителей.

Такой аппетит самок можно объяснить тем, что они обычно крупнее самцов. Средняя длина тела пойманных мною самок без яйцеклада составляла 3,6 см при максимальной длине 4,1 см. Пойманные мною самцы мельче, их средняя длина тела составляла 3,17 см при максимальной длине 3,2 см. Кроме того, даже только что пойманные в природе самки выглядят более упитанными. Это может быть связано с тем, что они нуждаются в дополнительном количестве пищи для вынашивания яиц.

Анализ предыдущих данных позволяет сделать вывод пользе серого кузнечика при уничтожении распространенного вредителя – колорадского жука. Однако остается невыясненным, сохраняются ли выявленные закономерности при нахождении кузнечика в природе, ведь в этих условиях имеется большее разнообразие кормов, позволяющее хищнику сделать выбор.

Для ответа на этот вопрос необходимы наблюдения в природе или с использованием специально оборудованных сетчатых садков. Такая работа трудоемка и требует много времени, поэтому я решила в искусственных условиях смоделировать ситуацию выбора кормов кузнечиком. ( Приложение 5, Диаграмма 3)

Пойманным в природе кузнечикам при искусственном содержании предлагались не только личинки и имаго колорадского жука, но и мелкие саранчовые, которые очень распространены в местах естественного обитания хищников и могут являться кормовым объектом для них. Вид саранчовых не определялся, для эксперимента отбирались насекомые приблизительно равного размера, около 1,5 см. Наблюдения велись за только что пойманными кузнечиками, что позволяет исключить их привыкание к какому-либо типу кормов при длительном содержании в искусственных условиях. Изучалось пищевое поведение двух самок (номера 8 и 9) и двух самцов (номера 10 и 11) в течение суток. Корм по мере поедания постоянно добавлялся, что позволило оценить как индивидуальные предпочтения, так и аппетит наших подопечных.

Как видно, при наличии выбора хищники могут использовать в пищу все предлагаемые объекты, при этом индивидуальные предпочтения очень разнообразны. При включении в рацион саранчовых, количество съедаемых личинок и имаго колорадского жука снижается. Лишь в одном случае (самец №11) из всех кормов кузнечик предпочел только личинок колорадского жука, естественно, что при этом суточное количество съеденных личинок было максимальным в данной выборке и составило 5 штук. Среднее же количество съеденных за сутки кузнечиками саранчовых, личинок и имаго колорадского жука составило 1,5; 2,8; 0,8 соответственно.

Сравнивая полученные данные с предыдущими, можно сделать вывод, что при наличии выбора кормов потребление личинок и имаго колорадского жука кузнечиками несколько снижается. Но и в этих условиях кузнечики всем кормам предпочитают личинок колорадского жука. Это может быть связано не только с питательными качествами, но и медлительностью личинок и их легкой доступностью при охоте. Имаго колорадского жука, как и в прежних экспериментах, поедаются хищниками наименее охотно.

Также как и ранее, самки были более прожорливы, чем самцы. За сутки самки в среднем съедали 2,5 штук саранчовых, 3 личинки и 1 имаго колорадского жука. Самцы в среднем съедали 0,5 саранчовых, 2,5 личинки и 0,5 имаго.

5.Выводы

Серый кузнечик является неспециализированным хищником и при искусственном содержании может поедать домашних мух, гусениц бабочек, мелких саранчовых, личинок и имаго колорадского жука.

При наличии в искусственном рационе кузнечиков только колорадского жука хищники предпочитают личинок, поедая в среднем за сутки 3,9 штуки, а имаго – 1,1 штуки.

Самки серого кузнечика по сравнению с самцами съедают больше как личинок, так и имаго колорадского жука, в среднем за сутки 5,6 личинок и 1,6 имаго. Самец в среднем за сутки съедает 2,6 личинки и 0,8 имаго.

При наличии дополнительных источников питания среднее количество съеденных за сутки кузнечиками личинок и имаго колорадского жука снижается и составляет 2,8 и 0,8 соответственно, хотя и в этом случае самки кузнечика поедают их в большем количестве, чем самцы.

Вероятно, в естественных условиях пестрый кузнечик может уничтожать вредителей, но не является ведущим регулятором их численности.

6.Заключение

Можно предположить, что и в естественных условиях серые кузнечики могут охотиться как на личинок, так и имаго колорадского жука. Однако я не наблюдала такого поведения хищников в природе. Это, вероятно, можно объяснить тем, что кузнечики, по крайней мере в течение светлого времени суток, избегают появления на открытых участках с редкой растительностью, таких как поля картофеля. И при приближении человека они тут же перелетают на соседние участки.

Кроме этого следует отметить, что нельзя считать серого кузнечика идеальным средством борьбы с колорадским жуком, так как кузнечик не является специализированным хищником, и численность вида, как и у всякого хищника гораздо ниже, чем у растительноядных вредителей. Кроме того, колорадский жук обладает высокой плодовитостью, давая за весенне-летний период до 3-х поколений. Следовательно, следует продолжать борьбу с вредителем традиционными методами, а не только рассчитывать на помощь хищных насекомых.

7.Список литературы

Колорадский картофельный жук. Филогения, морфология, физиология, экология, адаптация, естественные враги. - М.: Наука, 1981. - 377

Жизнь животных: в 6 Т. – М.: Просвещение, 1969 – Т. 3.

Козлов М. А., Олигер И. М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.: ил.

Скалон Н. В. Видовое разнообразие кузнечиков (Orthoptera, Tettigoniidae) Кемеровской области // Проблемы сохранения биологического разнообразия Южной Сибири. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - С. 92-93.

Определитель саранчовых Кемеровской области: учеб.-метод. пособие / ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»; сост. О. Н. Скалон, Н. В. Скалон. – Кемерово, 2005. – 44 с.

Акимушкин И. В. Мир животных: Рассказы о насекомых. – М.: Молодая гвардия, 1975 – 238 с.

Приложение 9

Результативность освоения программы

ПЛАН

мероприятий по реализации программы очно- заочной школы

школьного лесничества «Берендей»