Дополнительная общеразвивающая программа

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества им. В.М. Комарова»

(ГБУ ДО «ЦРТДиЮ им. В. М. Комарова»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«В МИРЕ ТАНЦА!»

направленность – художественная,

срок реализации – 5 лет,

вид программы – модифицированная,

уровень – разноуровневая,

возраст учащихся 6 - 16 лет

составитель:

педагог дополнительного образования

Райсова К.С.

Байконур – 2023

Содержание

Паспорт программы

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой разработки Программы является следующая нормативно-правовая база: Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

Паспорт Федерального проекта от 07.12.2018 г. № 3 «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.12.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

В программу внесены изменение с учетом опыта работы в образовательном учреждении ГБУ ДО «ЦРТДиЮ им. В.М. Комарова», режима и параметров осуществления деятельности, возраста и уровня подготовки детей и результатов обучения и воспитания.

Хореография - искусство, любимое детьми. Начинать заниматься хореографией лучше с раннего возраста, т.к. занимаясь танцами, формируется правильная походка, красивая осанка. Вырабатывается чувство позы и ракурса, сценического пространства. Хореографическое искусство является незаменимым средством эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка. Одна из основных целей его формирование разнообразных эмоций и чувств, являющийся важнейшим условием развития личности. Танец - это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов посредством собственного тела.

Танцу присуще образность, сюжетность. Это придет ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая является корнем для детского творчества. Таким образом, танец это вид художественной деятельности, оптимальный для формирования развития у детей творчества и воображения, потому что в танце в единой деятельности сочетаются музыка, движение и игра. Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные танцам, способствуют общему физическому развитию, общей речевой моторики, развитию эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на занятиях танцами является музыкально-ритмическая деятельность обучающихся. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать. Умение ориентироваться в пространстве достигается путем композиционного перестроения кругов, квадратов и т.п.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивает способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь эмоциональная насыщенность музыку и позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений - музыкально совершенствую психические функции (мышление, память, восприятие). Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Направленность общеразвивающей программы – художественная, направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей в области хореографии, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления.

Большое воспитательное значение имеет участие обучающихся в культурно-массовой работе: участие в концертных программах, фестивалях, конкурсах   с применением словесных и наглядно-образных методов. Эти формы работы, приучают обучающихся красиво, культурно и интересно проводить свой досуг  в коллективе, а также участвовать в пропаганде хореографического искусства.

Новизна образовательной программы основана на комплексном подходе воспитании и формировании молодого человека «новой формации», умеющего жить в современно-экономических условиях, человека компетентного, мобильного, высокой культуры общения.

Актуальность предлагаемой общеразвивающей программы определяется запросом со стороны детей и родителей на развитие хореографических способностей и успешной личности.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что данная программа ориентирует обучающегося на приобщение к музыкально-художественной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.

Общеразвивающая программа является модульной, состоит из самостоятельных целостных блоков: «Эстрадный танец», «Танцевальные стили».

«Эстрадный танец» включает в себя такие разделы как:

«Введение» – обучающиеся знакомятся с хореографией как видом искусства, с правилами поведения в танцевальном классе и формой одежды.

«Ритмика» – обучающиеся включаются в коллективно-порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие детей.

«Изучение элементов эстрадного танца» - изучение элементов эстрадного танца таких направлений как: «Джаз-модерн», «Хип-хоп», «Рок-н-рол», «Крампинг» и др.

«Танцевальные этюды» – способствуют развитию танцевальности, эмоциональности.

«Постановочно-репетиционная работа» – знакомство с композицией танца.

«Концертная деятельность» - участие обучающихся в культурно-массовой работе учреждения, коллектива (концертные программы, конкурсы, фестивали и т.д.)

«Танцевальные стили» включает в себя разделы:

«Классический танец» - изучение основ классического танца, экзерсиз и т.д.

«Народно-стилизованный танец» - изучение народных танцев, обычаев, традиций с элементами эстрадного танца.

«Свободная пластика» - развитие у обучающихся свободного выполнения движений, посредством теории и практики

«Импровизация» - развитие у обучающихся самостоятельной постановочной работы, развитие фантазии, воплощение мыслей в движения.

Адресат Программы. Программа составлена с учетом возрастных особенностей и психолого-педагогических характеристик учащихся.

Дети младшего школьного возраста (6 - 11лет) отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста - ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвемти сами. Именно в этот период необходимо развивать и закреплять творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем это будет сделать труднее. Вовлечение младших школьников в творчество помогает им раскрыть свои психические качества (они учатся наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, запоминать, решать творческие задачи), совершенствуют органы чувств, формирует эстетический вкус, обогащает их внутренний мир.

Дети среднего школьного возраста (11-12 – 15 лет). Подростковый возраст - период активного формирования мировоззрения человека - системы взглядов на действительность, самого себя и других людей. Центр жизни переносится из учебной деятельности, хотя она и остается преобладающей, в деятельность общения. Характерная черта внимания детей среднего школьного возраста - его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Оправдывает себя такая организация образовательного процесса, когда у подростков нет ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела. Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие,определять причину и следствие, самому решать проблему, отстаивать и доказывать свою правоту. В этом возрасте важное значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Поэтому руководитель объединения должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимание индивидуальной работе, проблемы ребенка решать наедине с ним. Ему необходимо обратить внимание на формирование нравственных качеств личности и знакомство с примерами положительных идеалов. Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации.

Дети старшего школьного возраста (15-18 лет). Ведущей деятельностью старшеклассников является учебно-профессиональная деятельность. Происходит существенное изменение самосознания - повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе. В этом возрасте происходит формирование половой взрослой принадлежности. Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность и пытаются это подчеркнуть возможными средствами. Многие ребята в этом возрасте задумываются о своей карьере, ставят определенные жизненные цели и пытаются поэтапно их реализовать. Этот возраст характерен мечтанием о будущем. Уровень тревожности старшеклассников гораздо ниже, чем у подростков. Доверительность становится качеством общения со взрослыми. Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются следующие качества: целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях - одна из самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения и абстрагирования, произвольностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической памятью.

Объём и срок освоения Программы. Срок освоения Программы – 5 лет. Объем программы - 936 часов.

Уровень Программы. Разноуровневый.

1.2. Цель и задачи Программы

формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

Обеспечение духовно-нравственного, трудового воспитания обучающихся;

Задачи:

Обучающие:

Выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся способности.

Развивающие:

развитие артистического, эмоционального восприятия средствами хореографического искусства;

развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность.

Воспитательные:

воспитывать в коллективе культуру межличностных отношений и совместной деятельности;

воспитывать развитие художественного вкуса;

сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту.

1.3. Воспитательный потенциал Программы. Нравственно-эстетическое воспитание детей средствами хореографии позволяет заложить основы норм и правил поведения в различных жизненных ситуациях. В процессе обучения танцу, в общении со сверстниками происходит формирование навыков культуры поведения и усвоение этики взаимоотношений. Поза и движение, жесты и мимика человека являются довольно точными показателями благовоспитанности, сдержанности, подтянутости человека или, наоборот, его распущенности и недостатка культуры. В целом это можно определить как уровень нравственной культуры личности.

Таким образом, обучение танцу даёт возможность развития интеллектуальной сферы, в частности развития образного мышления и творческого воображения. В тоже время занятия хореографией тесно связаны с развитием волевой и эмоциональной сферы - категорий, составляющих духовный мир личности человека.

Предполагается, что в результате проведения воспитательных мероприятий будет достигнут высокий уровень сплоченности коллектива, повышение интереса к творческим занятиям и уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах), привлечение родителей (законных представителей) к активному участию в работе объединения.

1.4СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.4.1.Учебно-тематический план

1.4.1.1.Учебно-тематический план первого года обучения

Цель: развитие интереса к хореографическому искусству, развитие

художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно

значимый характер.

Задачи

обучающие:

1. содействовать усвоению знаний о положении рук, ног, головы;

2. содействовать овладению основ хореографии;

3. сформировать знание по постановке корпуса;

4. содействовать овладению техники прыжка;

5. сформировать знание о музыкальных играх;

6. дать возможность применить на практике полученные знания о перемещение в

пространстве

развивающие:

1. способствовать развитию навыка движения под музыку;

2. развивать чувство ритма;

3. развивать умение выражать образ в разном эмоциональном состоянии;

4. развивать воображение;

воспитательные:

1. воспитывать в детях бережное отношения друг к другу;

2. развивать инициативу у обучающихся к совместной деятельности

3. содействовать воспитанию у ребенка интереса к танцевальной деятельности;

Первый год обучения

1.4.1.2. Учебно-тематический план второго года обучения

Цель: овладение обучающимися основам техникам хореографии.

Задачи

обучающие:

1. содействовать овладению правилам координации;

2. сформировать знания о движении по точкам;

3. сформировать знания о выворотном положении ног;

развивающие:

1. сформировать интерес и уважение к культуре разных народов и народному творчеству

2. сформировать и развить умение импровизировать на заданную тему;

3. развивать самостоятельность при исполнении изученного танца

воспитательные:

1. воспитывать умение коллективной работы;

2. воспитать чувство ответственности за общее дело.

Второй год обучения

1.4.1.3. Учебно-тематический план третьего года обучения

Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков с увеличением

силовой нагрузки.

Задачи

обучающие:

1. создать условия для получения обучающимися знаний об устойчивости;

2. закрепить в самостоятельной деятельности знаний о выворотности, вытянутости

ноги;

3. уточнить представление о танцевальной культуре;

4. содействовать освоению рисунков в танце

развивающие:

1. способствовать развитию навыка соединения движений в комбинацию;

2. способствовать развитию умения исполнить движения у станка;

3. развивать самостоятельность при изображении в танцевальной комбинации

природных явлений

4. развивать познавательный интерес к самостоятельному выражению чувства;

5. закрепить в самостоятельной деятельности умение использовать уровни импровизации

воспитательные:

1. содействовать воспитанию и развитию коммуникативных способностей;

2 содействовать воспитанию ответственности, трудолюбия, активности.

Третий год обучения

1.4.1.4. Учебно-тематический план четвертого года обучения

Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков хореографической

техники и исполнительского мастерства.

Задачи

обучающие:

1. сформировать знание об изоляции;

2. содействовать овладению перекатов в партере;

3. содействовать овладению комплекса упражнений для позвоночника;

развивающие:

1. развить техничность при исполнении элементов экзерсиса;

2. развить техничность и грамотную работу при исполнении упражнений у станка;

воспитательные:

1. воспитывать умение сотрудничать, находить нужное решение;

2. ориентирование обучающихся на успех, на совершенствование исполнительского

мастерства;

Четвертый год обучения

1.4.1.5. Учебно-тематический план пятого года обучения

Цель – способствовать творческой самореализации личности обучающегося, ее

социальному, культурному и профессиональному самоопределению средствами

хореографического искусства.

Задачи:

обучающие:

развить чувство ансамбля (чувства партнерства);

разучить комбинации и вариации;

разучить виды вращений в танце;

формировать музыкально-ритмическую координацию движений.

развивающие:

развить навыки координации движений в различных видах шагов и бега, в

упражнениях на полу, в экзерсисе у станка и на середине зала, а также музыкально- ритмическую координацию движения;

развить двигательные функции при помощи вспомогательных физических

упражнений (parterre) и в экзерсисах;

Развивать творческие способности детей, активизацию воображения и

расширение кругозора.

воспитательные:

формирование культуры поведения, культуры внешнего вида учащихся;

формирование у учащихся потребности ведения здорового образа жизни.

Пятый год обучения

1.4.2.1. Содержание учебно-тематического плана. 1 год обучения

Первый год обучения

1.4.2.2. Содержание учебно-тематического плана. 2 год обучения

1.4.2.3. Содержание учебно-тематического плана. 3 год обучения

1.4.2.4. Содержание учебно-тематического плана. 4 год обучения

1.4.2.5. Содержание учебно-тематического плана. 5 год обучения

1.5. Планируемые результаты и способы их проверки.

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты:

I год обучения

Обучающиеся будут знать:

единые требования ЦРТДиЮ о правилах поведения в хореографическом классе, на сцене и в других помещениях Центра;

требования к внешнему виду на занятиях;

музыкальные размеры, темп и характер музыки;

хореографические названия изученных элементов.

Обучающиеся будут уметь:

воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;

владеть корпусом во время исполнения движений;

ориентироваться в пространстве;

координировать свои движения;

исполнять хореографический этюд в группе.

II год обучения

Обучающиеся будут знать:

музыкальную грамоту;

хореографические названия изученных элементов эстрадного танца.

Обучающиеся будут уметь:

корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога;

контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективом;

анализировать музыкальный материал;

самостоятельно выполнять изученные элементы эстрадного танца;

владеть исполнительским мастерством сценического танца.

III год обучения

Обучающиеся будут знать:

термины азбуки эстрадного, классического, народного танца.

Обучающиеся будут уметь:

грамотно исполнять элементы классического, народного, эстрадного танца;

самостоятельно отрабатывать пальцевую технику движений в постановках;

работать над выразительностью исполнения танцевального репертуара.

IV год обучения

Обучающиеся будут знать:

названия новых эстрадных, классических, народных хореографических элементов и связок.

Обучающиеся будут уметь:

выполнять движения и комбинации у станка и на середине в ускоренном темпе;

согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;

знать и выполнять правила сценической этики.

V год обучения

Обучающиеся будут знать:

названия новых эстрадных, классических, народных хореографических элементов и связок.

Обучающиеся будут уметь:

владеть корпусом во время поворотов;

координировать положение рук во время больших прыжков;

владеть пальцевой техникой;

эмоционально и технически верно выступать перед зрителями.

выражать образ с помощью движений;

уверенно и эмоционально выступать на сцене перед различными категориями зрителей.

1.6.Сроки реализации программы и режим занятий:

первый год обучения – 144 часа (2 раза в неделю 2 занятия по 30 минут) – один модуль «Эстрадный танец»

второй год обучения – 216 часов (3 раз в неделю 2занятия по 45 минут) первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» - 72часа.

третий год обучения – 216 часов (3 раза в неделю 2 занятия по 45 минут); первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» - 72часа.

четвертый год обучения – 216 часов (3 раза в неделю 2 занятия по 45 минут); первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» - 72часа.

пятый год обучения –216 часов (3 раза в неделю 2 занятия по 45 минут) первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» - 72часа.

Каждая ступень обучения имеет свои специфические черты, свои сложности. Если в младших танцевальных группах изучаются основные движения танца, вырабатывается выносливость, обращается внимание на выразительность движения, то в последующих годах обучения суммируются приобретённые детьми за два года знания и навыки, необходимые для изучения наиболее сложных танцевальных композиций. Особое внимание уделяется работе над художественной выразительностью и музыкальностью обучающихся, а также технически грамотным исполнением танцевальных движений.

Ведущими методами обучения обучающихся хореографическому искусству являются:

наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);

объяснение методики исполнения движения;

демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).

Таким образом, основными методами, применяемые при обучении являются качественный показ, словесное (образное) объяснение, сравнение, контраст, повторение.

Основной метод проведения занятий – практическая работа, цель которого закрепить и углубить полученные теоретические знания.

Для плодотворных занятий хореографического коллектива необходим танцевальный зал с деревянным покрытием, оснащённый зеркалами, станками, магнитофоном, аккомпанементом и инвентарём в зависимости от репертуара. Во время занятий соблюдается температурный режим. Обучающиеся занимаются в танцевальной форме, в чешках или танцевальной обуви. Волосы у девочек собраны на затылке.

Оценка эффективности выполнения программы на отдельных этапах её реализации может осуществляться с помощью опроса, зачета, выступления.

Программа включает проведение различных форм массовых мероприятий, направленных на эффективное решение учебно-воспитательных задач: конкурсы, концерты, фестивали, открытые занятия.

Важная оценка работы - отзывы самих обучаемых, их родителей, которые помогают корректировать содержание программы в конце каждого учебного года.

2.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график определяет количество учебных недель и количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; определяет даты проведения учебных занятий, продолжительность каникул. Календарный учебный график составляется на основании учебного плана учреждения с учетом установленной продолжительности учебного года в учебных неделях, включая работу в период школьных каникул. В каникулярное время занятия проводятся в соответствии с дополнительными общеразвивающими программами и планом работы учреждения. Допускается работа с переменным составом обучающихся, объединение учебных групп, сокращение численности их состава, корректировка расписания с перенесением занятий на другое время. Также учитывается проведение во время каникулярного времени экскурсий, поездок, походов и др.

2.2.Условия реализации Программы

Возраст обучающихся в реализации данной общеразвивающей программы: от 6 до 17 лет.

Обучающиеся принимаются в коллектив на основании заявлений родителей (лица заменяющие).

Занятия проходят в групповой форме

Наполняемость в группах составляет:

первый год обучения – 20 человек;

второй год обучения не менее 16 человек;

третий год обучения – не менее 14 - 16 человек;

четвертый год обучения – не менее 12-16 человек;

пятый год обучения – не менее 10 – 15 человек.

2.2.1. Кадровое обеспечение. Реализация Программы осуществляется педагогическим работником, соответствующим требованиям к должности «педагог дополнительного образования» профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н

2.3. Формы проведения аттестации

Подведение итогов реализации программы проводится в соответствии с Положением об аттестации обучающихся государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества им. В. М. Комарова».

Виды аттестации: входной контроль; промежуточная; итоговая.

Сроки проведения.

Входной контроль для обучающихся первого года обучения и вновь прибывших обучающихся в течение учебного года.

Промежуточная аттестация – декабрь.

Текущий контроль – в течение года.

Итоговая – апрель-май.

Содержанием аттестации является:

входной контроль: начальный уровень знаний, умений и навыков обучающихся по данному предмету;

текущий контроль – содержание изученного текущего программного материала;

промежуточная – содержание Программы определённого года (этапа) обучения;

итоговая - содержание всей Программы в целом.

Формы проведения аттестации.

Входной контроль: наблюдение и анализ уровня хореографических навыков.

Текущий контроль – знание профессиональной терминологии танцевальных движений и методики их исполнения, анализ качества выполнения работ по разделам, участие в концертах, исполнение репертуарного плана.

Промежуточная аттестация: анализ качества выполнения позиций по разделам.

Итоговая аттестация: сценическая практика, анализ результативности участия в конкурсах по профилю занятий, умение импровизировать, итоговое занятие.

Форма оценки.

Форма оценки – баллы (от 1 до 10) и уровень (высокий, средний, низкий).

Уровень обучающегося определяется по количеству набранных балов:

высокий уровень - 10-8 баллов;

средний уровень - 7-5 баллов;

низкий уровень – менее 4-х баллов.

Форма фиксации результата: диагностические карты, протокол.

Параметры подведения итогов:

уровень знаний, умений, навыков обучающихся (высокий, средний, низкий);

количество обучающихся, полностью освоивших Программу, освоивших Программу в необходимой степени, не освоивших Программу (количество и проценты);

соотнесение прогнозируемых и реальных результатов в образовательном и воспитательном процессе (совпадают полностью; совпадают в основном);

перечень основных причин не освоения детьми Программы;

перечень факторов, способствующих успешному освоению Программы.

2.4 Контроль знаний и умений учащихся проводится

Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

В разделы «Танцевальные этюды», «Танцевальные композиции» включены современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской выразительности обучающихся.

Образовательная программа включает в себя теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть каждой темы содержит перечень знаний, которые должны получить дети в процессе обучения (знания по музыкальной грамоте, выразительному языку танца, знания характерных черт и истории танца различных стилей и жанров).

В практическую часть входит перечень умений, навыков, упражнений, движений, танцев.

Материал программы подобран с учётом возрастных особенностей учащихся, их возможностей и интересов.

Для детей 6-9 лет характерно сравнительно слабое развитие координации движений, ориентировки в пространстве и коллективе, недостаточное развитие музыкально-ритмического чувства. Поэтому в программе отводится большое место ритмическим и коллективно-порядковым упражнениям, а репертуар составлен из простейших детских (народных, эстрадных) танцев, построенных на шагах, подскоке, галопе. Так как дети 6-9 лет быстро утомляются, недостаточно внимательны и организованы, в процессе занятия включены музыкальные и дидактические игры, элементы соревнования.

У детей 10-13 лет более развиты координация и ориентировка, чувство ритма. Они физически сильнее, более организованы, но, в тоже время в этом возрасте появляется некоторая угловатость и стеснительность, что снижает качество исполнения. На занятиях для кружковцев этого возраста запланировано меньше парных танцев, а больше групповых.

Дети 14-17 лет проявляют более сознательный интерес к танцам. В этом возрасте формируется мировоззрение, определяются вкусы, складываются идеалы. Поэтому при работе с кружковцами старшей группы внимание уделяется выбору репертуара и манеры исполнения, развитию художественного вкуса и творческих способностей.

В процессе разучивания современно-эстрадных, народно-стилизованных (и других жанров) танцев необходимо исполнять выученные композиции грамотно, музыкально, осмысленно, выразительно, сохраняя стиль и колорит.

Организационная работа ведётся на протяжении всего периода обучения: беседы с детьми о целях и задачах занятий по танцу, о правилах на занятиях по хореографии, о форме одежды для занятий. Организация танцевальной части праздников в учреждениях, городских и областных фестивалях, смотрах, конкурсах.

В первом полугодии первого года обучения особое внимание следует уделить постановке ног, рук и головы в упражнениях у станка и на середине зала, затем изучаются простейшие движения танцев, а также движения на развитие координации. Координация помогает исполнителю обрести свободу, мягкость, пластичность и больше подчеркнуть характер, настроение, манеру и выразительность движения.

Во втором полугодии составляются несложные танцевальные комбинации из двух - трёх изученных движений (в форме этюда).

Основными задачами второго года обучения являются: развитие силы стопы, развитие устойчивости, развитие силы ног путём увеличения количества пройденных движений, развитие техники исполнением упражнений в более быстром темпе. Помимо координации, сочетание движений воспитывает танцевальность, поэтому следует разнообразить сочетание движений, т.к. ежедневное повторение одних и тех же сочетаний вырабатывает механичность исполнения. Наряду с этим необходимо повторять движения в чистом виде, проверяя правильность исполнения. Движения, включенные в программу второго года обучения, изучают сначала в чистом виде. Музыкальное сопровождение урока второго года требует, по сравнению с первым годом, большого разнообразия ритмичного рисунка и общего ускорения темпа.

На третьем году обучения закрепляется основы современно-эстрадной хореографии и освоение танцевальных стилей. Развивается залог будущей танцевальности - элементов художественной окраски движений, уже намеченных в отдельных упражнениях предыдущих классов.

На четвёртом и пятом году обучения основное внимание уделяется на грамотное исполнение движений, а также умение анализировать возможные ошибки, умение импровизировать. Приучить к такой вдумчивой, внимательной работе, то есть самоконтролю.

2.5. Методическое обеспечение Программы.

Для обеспечения эффективной реализации образовательной программы необходимо следующее методическое обеспечение: литература по хореографии, педагогике, психологии; диски с записями мастер – классов по хореографии, фонотека, иллюстративные материалы, на занятиях по классическому танцу необходимы ноты.

Одна из основных целей работы детского хореографического коллектива состоит в развитии хореографических способностей детей с обязательной демонстрацией их на сценической площадке. Для этого формируется репертуарный план, который строится с учетом исполнительских возможностей обучаемых. Основой репертуара являются хореографические постановки, которые имеют воспитательное и образовательное направления. Формируя репертуар для каждой возрастной группы детей, обязательно учитывается его воспитательное значение, так как только высокохудожественные постановки репертуарного плана обладают сильным средством воздействия на зрителей и на исполнителей. Поэтому необходимо серьезно подходить к подбору танцев и составлению репертуарного плана.

При подборе постановок учитываются:

сроки обучения;

возрастные особенности детей;

исполнительские возможности и способности детей.

При проведении подготовительной работы по формированию репертуара, подбираются такие темы, средства и формы, которые отвечали бы возможностям детского возраста и одновременно сохраняли бы жанровую направленность и стиль работы коллектива. Создание танца будет удачно только в том случае, когда присутствует интересная хореографическая лексика, а исполнители выразительно воплощают замысел и идею танца на сцене, подчиняя форму и характер танцевальных движений его содержанию.

При составлении репертуарного плана, учитывается стиль будущего танца, который должен соответствовать желаниям и духовному развитию детей на данный момент. Большую роль играет микроклимат в коллективе, если интересы детей в коллективе совпадают, то будет достигнуто взаимопонимание с руководителем, а руководитель сможет умело и эмоционально заинтересовать детей в создании и воплощении своих замыслов и идей.

2.6. Материально-техническое обеспечение

Условия реализации программы подразумевают наличие:

оборудованного станками и зеркалами репетиционного зала;

аудиоаппаратуры;

комнаты для хранения сценических костюмов, различного инвентаря;

раздевалки;

фортепиано;

гимнастических ковриков.

ЛИТЕРАТУРА

Богданов Г.Ф. «Самобытность русского танца», Москва. МГУК. 2003г.

Пуртова Т.В. Беликова А. Н. Кветная О. В. «Учите детей танцевать», Век информации. Москва 2009г.

Тимофеев П.Т. « Хопёр: история, быт, культура», Калининград,1998г.

Белова Е. « Ракурсы танца», «Искусство», 1991г.

Уральская В. «Народная хореография», Москва, 1982г.

http://xoreograf.3dn.ru/publ/3-1-0-2

Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л.: Искусство, 1983.

Бриске Э. Ритмика и танец. Ч. I,II. – Челябинск: ЧГИК, 1993.

Буданова Г.П. Материалы по определению качества обучения в дополнительном образовании. – М., 1999.

Головкина С.Н. Уроки классического танца в старших классах. – М., 1989.

Гюнтер Х. Джазовый танец. История, теория, практика. – Берлин, 1982.

Захаров Р. Записки балетмейстера. – М., 1976.

Классический танец: Методическая разработка для преподавателей школ искусств. – М., 1988.

Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

Костровицкая В. Писарев А. Школа классического танца. – Л.: Искусство, 1968.

Тарасов Н. Классический танец. – М.: Искусство, 1971.

Литература рекомендованная детям:

Филатов С.В. От образного слова - к выразительному движению.-М.:1993

Слонимский Ю. В честь танца. - М.:1988.

Бекина С.И. и др. Музыка и движение. - М.:1983.

Красовская В.М. О классическом танце.

Н. Н. Базарова, В. Мей «Азбука классического танца». - Л.:1983.

Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. - М.:1990.

Базарова Н. П., Мей В.П.Азбука классического танца. Первые три года обучения.3-е издание, испр. и доп. Спб: «Лань»,2006.

Базарова Н.П.Классический танец. Методика обучения в четвертом и пятом классах. Л.: «Искусство»,1975 г.,182 стр.

Ваганова А.Я. Основы классического танца.8-е изд., стер. СПб: «Лань»,2003,192 стр.

Васильева Т.И. Балетная осанка. М,1993 г.,42 с.