Дополнительная общеразвивающая программа «Занимательная риторика»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

"Наилучший оратор тот, который своим словом и научает слушателей, и доставляет удовольствие, и производит на них сильное впечатление".

                                                                                                       Цицерон

Развитие связной и грамотной речи – длительный и сложный процесс. Как правило, он приходится на период обучения ребенка в дошкольных и общеобразовательных учреждениях (реже – в семье), программа которых, к сожалению, не располагает достаточным количеством часов, необходимых для совершенствования навыков. В связи с этим в 90-е годы в школьных программах появились занятия с необычным названием «риторика», цель которых – развитие навыков грамотной речи. Со временем риторика получила «статус» факультатива (за исключением лицеев и гимназий), посещение которого не является обязательным.

РИТОРИКА (в переводе с греческого языка - «ораторское искусство») - одна из самых древних наук на земле. Ей примерно 25000 лет. В  античные времена ораторское искусство, в первую очередь, было нацелено на умение убеждать словом, объяснять свою точку зрения и опровергать ложную.

Современная риторика ставит перед собой несколько иные задачи.

Известно, что своевременное и полноценное овладение речью является важным фактором, определяющим развитие человека. Она способствует становлению психики, развитию интеллекта, и, что не менее важно, успешной социализации. Впоследствии, чтобы произвести благоприятное впечатление на окружающих, расширить круг общения, добиться успеха и в целом адаптироваться в обществе, необходимо уметь говорить. Говорить грамотно, мотивированно, убедительно. Таким образом, успешность человека, его уверенность в себе напрямую зависят от того, насколько убедительна его речь. В этом состоит инновационность подхода к преподаванию риторики.

При составлении программы «Занимательная риторика» был проанализирован опыт работы Т. А. Ладыженской, Н. В. Ладыженской («Риторика и развитие речи в образовательной системе», «Уроки риторики в школе», «Обучение успешному общению»); учтены требования ФГОС среднего полного (общего) образования по образовательным областям: «литература», «русский язык» (культура речи). Исходя из концепции преподавания курса риторики в школе, разработанного Т. А. Ладыженской, в программе «Занимательная риторика» уделяется внимание повышению уровня речевой культуры учащихся, поиску новых путей обогащения речи, формированию адекватного речевого поведения, воспитанию позитивного отношения к себе и окружающим, и, в целом, созданию образа грамотного, интересного, открытого для общения человека. Дети учатся говорить по существу, аргументированно и убежденно излагать свои мысли, вести диалог с различными категориями собеседников, дискутировать; знакомятся с основами ораторского искусства. Все это дает нам право говорить о развитии так называемой эффективной речи - речи, направленной на достижение определенного результата.

Программа имеет социально-педагогическую направленность. Рассчитана на детей среднего (подросткового) школьного возраста. К 11-12 годам у них уже развиты элементарные навыки устной и письменной работы. Постепенно, в процессе работы, качество письменной речи улучшается: от способности к изложению материала до самостоятельного сочинения на заданную или произвольную темы. Особенность развития чтения выражается в переходе от умения бегло читать до способности пересказывать, декламировать с учетом всех требований, предъявляемых к художественному чтению. Благодаря использованию различных форм и методов, соответствующих задачам курса, программа по риторике способствует развитию и совершенствованию этих способностей. Существенные изменения происходят и в развитии монологической речи. К концу второго-третьего годов обучения учащиеся способны самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения. Активно развиваются творческие способности, что позволяет снять напряжение, устранить внутренний конфликт. В конечном результате, это помогает сформировать индивидуальный стиль поведения, адекватный для конкретной коммуникативной ситуации. Занятия по риторике способствуют также преодолению эмоционального дискомфорта, который испытывают подростки, находящиеся в состоянии постоянного поиска своего места в обществе, определения в нем своей роли. Овладевая в процессе обучения навыками успешного общения, учащиеся приобретают уверенность в себе. Их самооценка заметно повышается.

Актуальность программы

Курс риторики, как дополнительной дисциплины, дает широкие возможности для реализации природных способностей, творческих замыслов, потребности в общении; способствует повышению уровня речевого развития учащихся, культуры поведения.

Целенаправленная подготовка к участию в окружных и городских мероприятиях (конкурсах чтецов, концертах), предусмотренная программой, также является важной составляющей творческого развития ребенка; способствует повышению самооценки, преодолению страха перед малознакомой аудиторией. 

Программа «Занимательная риторика» разработана в соответствии с Уставом и Образовательной программой учреждения.

Нормативно-правовую базу для разработки дополнительной программы составляют:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам от 29.08.2013г. № 1008;

- Положение о дополнительной общеразвивающей программе детского объединения от 27.05.2015 № 66;

- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»

Цель программы – развитие коммуникативных умений и навыков, способствующих успешной социализации детей.

Задачи, направленные на воспитание:

воспитание духовной культуры;

выполнение правил речевого этикета в процессе общения;

реализация индивидуальности учащегося в речи;

образование:

овладение практическими знаниями, умениями и навыками связной, грамотной речи;

знакомство со спецификой устной речи и психолингвистическими условиями взаимодействия говорящего и слушателя (слушателей);

формирование потребности постоянного совершенствования речевой деятельности,

оказание помощи в выработке собственного стиля общения и поведения.

развитие:

развитие творческого мышления, воображения и фантазии;

развитие эстетического восприятия окружающего мира и эмоционального отношения к нему;

здоровье сбережение:

- укрепление дыхательной системы.

Принципы преподавания курса

Приоритета практики

Заключается в такой организации обучения, когда учащийся постоянно вовлечен в процесс практического использования языка, т. е. в процесс речевого общения.

Сотрудничества и сотворчества педагога и ребенка

Поскольку общение – это взаимодействие партнеров, то взаимоотношения педагога и ребенка как коммуникантов должны строиться на доверии, равноправии, заинтересованности и общем желании идти к достижению поставленной цели.

Педагог стоит не над своим воспитанником, а рядом с ним.

Развития мыслительной и речевой активности и самостоятельности учащихся

Речевое развитие детей невозможно без развития мышления, интеллекта. Постановка и решение коммуникативной проблемы активизирует речемыслительную деятельность каждого участника процесса. Чем больше проявляют самостоятельности воспитанники (желание поделиться мыслями, отстоять свою точку зрения), тем более эффективным будет усвоение и выполнение речевой деятельности и, соответственно, тем увереннее станут они себя вести, оказавшись в нестандартных ситуациях.

Индивидуальности обучения

Необходимо учитывать личностные свойства ребенка: мировоззрение, жизненный опыт, эмоциональную сферу, склонности, интересы. При таком подходе выбираются коммуникативные задачи, решение которых вызывает потребность вступить в общение, поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями.

Модель выпускника

на личностном уровне:

коммуникабельный, активный, самостоятельный, инициативный;

доброжелательный, толерантный по отношению к партнеру;

организованный, дисциплинированный;

эмоционально уравновешенный;

на предметном уровне:

владеющий риторическими приемами, исходя из коммуникативной ситуации, с целью достижения желаемого результата;

умеющий конструировать модель поведения с учетом коммуникативной ситуации;

умеющий грамотно излагать мысли, аргументированно доказывать собственную точку зрения, не унижая и не оскорбляя оппонента;

владеющий навыками речевого этикета;

владеющий основами самопрезентации;

на метапредметном уровне:

умеющий слушать, логически рассуждать, анализировать, делать выводы;

умеющий дискутировать, спорить, соблюдая этикетные нормы;

способный к творческому воплощению какой-либо идеи.

Организация педагогического процесса

Программа «Занимательная риторика» рассчитана на три года обучения

(по 144 часа).

Первый год обучения (возраст учащихся - 11 - 12 лет) – 12 - 15 человек,

второй год обучения (возраст учащихся - 12 - 13 лет) – 10 - 12 человек,

третий год обучения (возраст учащихся - 14 - 15 лет) – 8 - 10 человек.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа в групповом порядке.

Прогнозируемые результаты

(1 год обучения)

Знать

понятия «тема» («микротема»), «план» («простой», «сложный»), «текст» («типы текста»), «троп», «тезис», «опорный конспект», «речевая ситуация», «вербальные и невербальные средства общения»;

основы публичных выступлений;

правила речевого этикета.

Уметь

составлять текст на заданную и свободную темы;

использовать вербальные и невербальные средства общения;

ориентироваться в коммуникативной ситуации;

импровизировать.

Этапы и формы педагогического контроля

(1 год обучения)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(1 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(1 год обучения)

1. Вводное занятие (2ч.):

- Знакомство с работой детского объединения.

- Диагностирование способностей учащихся.

2. Первый блок – «Голосоведение» (14ч.):

- Артикуляционная гимнастика.

- Автоматизация и дифференциация звуков.

- Работа над дикцией.

- Дыхательные упражнения.

- Повторение.

3. Второй блок – «Проба пера» (74ч.):

- Сочинение сказки по заданному началу и концу.

- Бывальщина и небывальщина.

- Прямое и переносное значения слова. Тропы.

- Выразительное чтение стихотворений.

- Инсценированное исполнение частушек и песен.

- Невербальные средства общения.

- Текст. Типы текста.

- Работа с деформированным текстом. Творческое редактирование.

- Повторение.

4. Третий блок – «Этика общения» (14ч.):

- Культура общения. Речевой этикет.

- Работа «малой лаборатории».

- Одиночные и парные этюды.

- Похвала, лесть, комплимент.

- Веселый рассказ. Анекдот.

- Повторение.

5. Четвертый блок – «Оратория» (38ч.):

- История риторики. Современная риторика. Предварительное тестирование учащихся.

- Способы понравиться себе и другим. Основы «имиджелогии».

- Речевая ситуация. Монолог. Диалог.

- Коммуникативная система.

- Работа «малой лаборатории».

- Составление плана, подбор тезисов к выступлению.

- Работа над интонационной выразительностью речи.

- Работа над выступлениями на свободную и заданную темы.

- Импровизирование.

- Экскурсия.

- Итоговое тестирование.

- Праздник «Заходите к нам на огонек…».

Прогнозируемые результаты

(2 год обучения)

Знать

понятия «аннотация», «спонтанный монолог и диалог», «штамп», «интервью», «репортаж», «импровизация», «имидж» и др.;

основы публичных выступлений;

правила речевого этикета.

Уметь

самостоятельно вести репортаж, интервью, экскурсию;

планировать конкретную коммуникативную ситуацию;

удерживать внимание аудитории.

Этапы и формы педагогического контроля

(2 год обучения)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(2 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(2 год обучения)

1. Вводное занятие (2ч.).

- Диагностирование способностей обучающихся.

2. Первый блок – «Голосоведение» (14ч.):

- Артикуляционная гимнастика. Повторение.

- Дикционные и дыхательные упражнения.

- Повторение пройденного (1-й г. об.) и отработка нового материала.

3. Второй блок – «Проба пера» (38ч.):

- Тропы. Повторение. Сравнительное описание.

- Работа с деформированным текстом.

- КТД «Живая газета».

- Ярмарка «Золотая полка».

- Аннотация.

- Повторение.

4. Третий блок – «Этика общения» (22ч.):

- Речевой этикет. Повторение.

- Одиночные и парные этюды.

- Конфликтная ситуация. Правила спора.

- Правила хорошей беседы.

- Повторение.

5. Четвертый блок – «Оратория» (68,5ч.):

- Мини-спектакли: «Из жизни Тома Сойера», «Рассказ старого портфеля».

- Искусство перевоплощения. Импровизирование.

- Игра «Если весело живется, делай так…» (для детей 1-го г. об.).

- Интервью с героями сказок и «звездой».

- Подготовка к конкурсу чтецов.

- Экскурсия.

- Реклама. Рекламный слоган. Афиша.

- Объявление.

- Конкурс рекламных слоганов.

- Повторение. Зачет.

- «Капустник» «Жили-были риторики!»

Прогнозируемые результаты

(3 год обучения)

Знать

понятия «вербальная провокация», «модель поведения», «словесная дуэль»;

основы публичных выступлений;

правила речевого этикета.

Уметь

«конструировать» модель поведения с учетом коммуникативной ситуации;

удерживать внимание аудитории.

Этапы и формы педагогического контроля

(3 год обучения)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(3 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(3 год обучения)

1. Вводное занятие (2ч.).

- Диагностирование способностей обучающихся.

2. Первый блок – «Голосоведение» (10ч.):

- Артикуляционная гимнастика. Повторение.

- Дикционные и дыхательные упражнения.

- Повторение пройденного (2-й г. об.) и отработка нового материала.

- Мастер-класс (для детей 1-го г. об.).

- Повторение.

3. Второй блок – «Проба пера» (38ч.):

- Экскурсия «Очей очарованье…».

- Сочинение веселых и поучительных рассказов. Работа над сборником рассказов.

- Иллюстрирование.

- Конкурс авторских работ.

- Работа с деформированным текстом. Творческое редактирование.

- Литературная викторина «Библиофил».

- Брейн-ринг «Отчего и почему?»

- Конкурс авторских работ свободной тематики.

- Мастер-класс (для детей 1-го г. об.).

- Повторение.

4. Третий блок – «Этика общения» (42ч.):

- Речевой этикет. Повторение.

- Одиночные и парные этюды.

- Мини-спектакль «Волшебные превращения».

- Проблемные ситуации. Модели поведения.

- Вербальные провокации.

- Повторение.

5. Четвертый блок – «Оратория» (52ч.):

- Инсценирование.

- Подготовка к конкурсу чтецов. Работа над интонационной выразительностью речи.

- Невербальные способы общения.

- Импровизирование. Стиль.

- Основы «имиджелогии».

- Упражнения для управления эмоциональным состоянием.

- КВН «Такие мальчики…такие девочки…».

- «Свободный микрофон».

- КТД «10 заповедей ритора».

- Творческий проект «Как стать лучшим».

- Творческий вечер «В кругу друзей».

- Повторение. Зачет.

- Выпускной вечер «Звездопад».

- Инсценирование.

- Подробный и сжатый пересказ.

- Искусство перевоплощения.

- Спонтанный монолог и спонтанный диалог.

- Мини-спектакль.

- Работа над интонационной выразительностью речи.

- Использование пословиц и поговорок в речи. Штампы и находки.

- Интервью.

- Репортаж.

- Невербальные способы общения.

- Импровизирование.

- Основы «имиджелогии».

- Упражнения для управления эмоциональным состоянием.

- Работа над выступлениями на свободную и заданную темы.

- Экскурсия.

- Рекламный ролик. Объявление.

Формы и методы оценки результатов

Результаты работы могут быть представлены в виде творческих работ учащихся, тематической газеты, аудио- и видеозаписей выступлений, а также итоговых занятий, проводимых в форме игр, соревнований, конкурсов.

С целью повышения эффективности процесса обучения в программе отводится достаточно времени для индивидуальной работы педагога с детьми, творческого редактирования, коррекции; действует «скорая помощь» – быстрое и своевременное разрешение педагогом трудных ситуаций.

В течение года осуществляется контроль в форме занимательных викторин, конкурсов, блиц–опросов, «опытов» (как результата работы «малой лаборатории»), что позволяет исследовать уровень приобретенных знаний, умений и навыков в области красноречия.

В конце всего курса обучения по программе – зачетное и итоговое занятия.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ и

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа каждого года обучения состоит из четырех блоков. Блоки 1-го – 3-го годов обучения дублируются, но отличаются объемом и содержанием материала.

В первый блок («Голосоведение») включены упражнения, направленные на приобретение четкого произношения звуков. Данную работу рекомендуется повторять на каждом занятии, т. к. их регулярное выполнение способствует также и укреплению дыхательной системы. Процесс обучения начинается с простого: отработки артикуляционных навыков, выполнения дикционных и дыхательных упражнений.

Во втором блоке («Проба пера») акцентируется внимание на развитии творческого мышления, воображения, фантазии, эмоциональном росте, способности к перевоплощению. Дети сочиняют загадки, стихи и сказки, исполняют песенки и частушки, составляют несложные тексты и творчески редактируют.

В третьем («Этика общения») - формируются умения в определении коммуникативной стратегии и намерении (своего и адресата), оценке степени их реализации в процессе общения. Учащиеся строят монологи и диалоги, участвуют в одиночных и парных этюдах.

Четвертый блок («Оратория») ориентирован на обучение азам публичных выступлений, поведенческой и речевой импровизации, формирование умений в использовании невербальных средств общения. Дети готовят выступления на различные темы, используя полученные знания, умения и навыки.

Каждый из блоков – ступень, ведущая от простого к сложному:

артикуляционная гимнастика - сочинительство и перевоплощение – коммуникативная ситуация - основы публичного выступления.

В течение всего курса обучения учащимся предлагаются различные задания: погружение в коммуникативную ситуацию, решение коммуникативных задач, ликвидация грубых ошибок и штампов в речи, работа с деформированным текстом, использование вербальных и невербальных средств общения, отработка упражнений по управлению своим эмоциональным состоянием, знакомство с основами «имиджелогии». Это способствуют не только формированию грамотной и эмоционально окрашенной речи, но и созданию нового образа коммуниканта.

Большая часть заданий представлена в форме игр («Бусинки», «Буриме», «Будьте так любезны…» и др.), одиночных и парных этюдов («Мой день рождения», «Старушка-веселушка», «Самый упитанный мужчина во цвете лет» и др.), конкурсов («Я вам спою…», «В некотором царстве…» и др.), импровизаций, которые способствуют формированию определенных умений и навыков и позволяют обучающимся переключаться с одного вида деятельности на другой, снимают усталость.

Работа на занятиях проводится живо, легко, на интересных примерах, с использованием различных мнемонических приемов, стихов, песен и музыкального сопровождения. На эффективность работы влияют также внимательность и доброжелательность педагога, уважительное отношение к детям, терпимое отношение к их промахам и ошибкам. Его задача – поощрять любые находки своих учеников.

Программой 3-го года обучения предусмотрены мастер-классы для детей 1-го года, совместные концертные программы, что способствует также сплачиванию коллектива.

С одной стороны, работа по программе «Занимательная риторика» направлена на формирование личности, способной сориентироваться в конкретной речевой ситуации и в соответствии с ней построить свое высказывание. С другой – на формирование открытой для общения личности, способной адаптироваться к меняющимся внешним условиям.

Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя методы (словесный, практический, исследовательский) и виды деятельности:

изложение теоретического материала (беседы, игры);

практическая работа детей (брейн-ринги, конкурсы, викторины, КТД, ярмарки и т.д.);

обсуждение творческих работ (индивидуальная работа и коллективное редактирование) детьми и педагогом.

Теоретическая основа составляет не более 10% от общего количества часов. Материал преподносится в доступной, адаптированной для данного возраста форме.

Для успешного осуществления задач, представленных в программе, необходимо следующее:

1. Материально-техническое обеспечение:

учебный кабинет, соответствующий требованиям СанПиН;

кафедра;

аудиоустановка;

видеокамера, фотоаппарат;

ноутбук для просмотра и анализа материалов выступлений учащихся.

В кабинете парты (столы) следует расставить таким образом, чтобы дети видели друг друга и педагога. Если есть возможность, заменить стулья креслами для создания более комфортной обстановки.

2. Методическое обеспечение:

методическая литература;

конспекты занятий;

поэтические и прозаические тексты сказок и рассказов (Г. Х. Андерсена, М. Твена И. А. Крылова, В. П. Астафьева и др.) для работы на занятии;

карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы;

сюжетные картинки;

комплекс игр и упражнений по технике речи, на развитие ритмопластики и.т.д.

аудиотека с записями веселых детских песен, народных частушек.

Литература для педагога

Волков А. А.. Основы риторики, Академический проект, М., 2005г.

Гаврикова М. Ю., Гаврикова Н. Ю.. Говорите красиво! Развитие речи учащихся 4 - 11 классов, Издательство «Панорама», 2005г.

Голуб И. Б.. Искусство риторики: Пособие по красноречию, М.. 2005г.

Зарецкая Е. Н.. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации, М., 1999г.

Ладыженская Т. А., Сорокина Г. И., Никольская Р. И., Ладыженская Н. В.. Детская риторика. Методические рекомендации, М., 1994г.

Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В., Риторика и развитие речи в образовательной системе «Школа 2100», Начальная школа До и После, 2002 г., № 9.

Ладыженская Н. В.«Обучение успешному общению, М., 2006 г.

Маккена К.. Навыки общения, М.. 2006г.

Мали Л.Д., Арямова О. С., Климова С. А., Пескова Н. С.. Уроки развития речи во втором классе, М., 2006г.

Маслова Е. В.. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и выполнения, М.. 2006г.

Михальская А. К.. Основы риторики. М., 1996г.

Парамонова Л.. Упражнения на развитие речи для подготовки ребенка к школе, М., 2005 г.

Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С.. Театрализованные игры в детском саду, М., 2000 г.

Чудинов Ю. П., Чудинова А. Р., Минаева С. А., Методические рекомендации по работе с учебным пособием для начальной школы «Риторика диалога» (части 1 и 2).- Пермь: ЗУУНЦ, 2001г.

Интернет-ресурсы: http://forum.script-coding.com www.diagram.com. http://superiorseller.com http://school2100.com/

Литература для детей

Агеева И. Д. Новые загадки про слова, М. 2003.

Добрые сказки, предприятие «Слово», 2001.

Куликовская Т. П. Забавные чистоговорки. М., Гном-пресс, 1999.

Мир литературы, Фольклор. Проза. Поэзия. Сост. Кизимовой Т. , М., «Художественная литература», 1993.

Розанова А. Веселый театр, М., Детгиз, 1960.

Соболева А. В. Загадки-смекалки, М., Гном-пресс, 1999.

Сухин И. Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все, все, М., 1997.

Шалаева Г. П. Большая книга поведения для воспитанных детей, М., «Слово»,2008.

Приложение к программе 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Приложение 2

Изменения и дополнения

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

социально-педагогической направленности

«Занимательная риторика»

Рассмотрено на заседании

методического совета

«___»_________201___г.

Протокол №___

Внесены следующие изменения и дополнения в программу:

В «Пояснительную записку» включен «Адресат программы».

Адресатом программы являются учащиеся указанного возраста (11-15 лет), желающие улучшить качество своей речи.

В раздел «Учебно-тематический план» включены «Формы организации занятий» и «Формы контроля».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

«Содержание программы» разделено на теорию и практику.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

1. Вводное занятие (2ч.):

Теория: Знакомство с работой детского объединения.

Практика: Диагностирование способностей учащихся.

2. Первый блок – «Голосоведение» (14ч.):

Теория: Артикуляция, дикция.

Практика: Артикуляционная гимнастика. Автоматизация и дифференциация звуков. Работа над дикцией. Дыхательные упражнения.

3. Второй блок – «Проба пера» (74ч.):

Теория: Прямое и переносное значения слова. Тропы. Бывальщина и небывальщина. Невербальные средства общения. Текст. Типы текста.

Практика: Сочинение сказки по заданному началу и концу. Выразительное чтение стихотворений. Инсценированное исполнение частушек и песен. Работа с деформированным текстом. Творческое редактирование.

4. Третий блок – «Этика общения» (14ч.):

Теория: Культура общения. Речевой этикет. Похвала, лесть, комплимент. Веселый рассказ. Анекдот.

Практика: Работа «малой лаборатории». Одиночные и парные этюды.

5. Четвертый блок – «Оратория» (38ч.):

Теория: История риторики. Современная риторика. Способы понравиться себе и другим. Основы «имиджелогии». Речевая ситуация. Монолог. Диалог. Коммуникативная система. Импровизирование.

Практика: Тестирование учащихся. Работа «малой лаборатории». Составление плана, подбор тезисов к выступлению. Работа над интонационной выразительностью речи. Работа над выступлениями на свободную и заданную темы. Итоговое тестирование. Праздник «Заходите к нам на огонек…».

2 год обучения

1. Вводное занятие (2ч.).

Практика: Диагностирование способностей учащихся.

2. Первый блок – «Голосоведение» (14ч.):

Теория: Повторение пройденного материала (1-й г. об.).

Практика: Артикуляционная гимнастика. Дикционные и дыхательные упражнения.

3. Второй блок – «Проба пера» (38ч.):

Теория: Тропы. Повторение. Сравнительное описание. Аннотация.

Практика: Работа с деформированным текстом. КТД «Живая газета». Ярмарка «Золотая полка».

4. Третий блок – «Этика общения» (22ч.):

Теория: Речевой этикет. Повторение. Конфликтная ситуация. Правила спора. Правила хорошей беседы.

Практика: Одиночные и парные этюды.

5. Четвертый блок – «Оратория» (68,5ч.):

Теория: Искусство перевоплощения. Импровизирование. Экскурсия. Реклама. Рекламный слоган. Афиша. Объявление. Повторение. Зачет.

Практика: Мини-спектакли: «Из жизни Тома Сойера», «Рассказ старого портфеля». Игра «Если весело живется, делай так…» (для детей 1-го г. об.). Интервью с героями сказок и «звездой». Подготовка к конкурсу чтецов. Конкурс рекламных слоганов. «Капустник» «Жили-были риторики!»

3 год обучения

1. Вводное занятие (2ч.).

Практика: Диагностирование способностей учащихся.

2. Первый блок – «Голосоведение» (10ч.):

Теория: Повторение пройденного материала (2-й г. об.).

Практика: Артикуляционная гимнастика. Дикционные и дыхательные упражнения. Мастер-класс (для детей 1-го г. об.).

3. Второй блок – «Проба пера» (38ч.):

Теория: Работа с деформированным текстом. Повторение.

Практика: Экскурсия «Очей очарованье…». Сочинение веселых и поучительных рассказов. Работа над сборником рассказов. Иллюстрирование. Конкурс авторских работ. Работа с деформированным текстом. Творческое редактирование. Литературная викторина «Библиофил». Брейн-ринг «Отчего и почему?» Конкурс авторских работ свободной тематики. Мастер-класс (для детей 1-го г. об.).

4. Третий блок – «Этика общения» (42ч.):

Теория: Речевой этикет. Повторение. Проблемные ситуации. Модели поведения. Вербальные провокации.

Практика: Одиночные и парные этюды. Мини-спектакль «Волшебные превращения». Вербальные провокации.

5. Четвертый блок – «Оратория» (52ч.):

Теория: Инсценирование. Невербальные способы общения. Стиль. Основы «имиджелогии». Упражнения для управления эмоциональным состоянием. Подробный и сжатый пересказ. Искусство перевоплощения. Спонтанный монолог и спонтанный диалог. Интервью. Репортаж.

Практика: Работа над интонационной выразительностью речи. Невербальные способы общения. Импровизирование. Стиль. Подготовка к конкурсу чтецов. Упражнения для управления эмоциональным состоянием. КВН «Такие мальчики…такие девочки…». «Свободный микрофон». КТД «10 заповедей ритора».

Использование пословиц и поговорок в речи. Штампы и находки. Работа над выступлениями на свободную и заданную темы. Экскурсия. Рекламный ролик. Объявление. Творческий проект «Как стать лучшим». Творческий вечер «В кругу друзей». Выпускной вечер «Звездопад». Мини-спектакль.