Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука хореографии»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества г. Багратионовска

238420, Калининградская обл., г. Багратионовск, ул. Пограничная, д. 62, тел./факс.: (40156) 3-31-61, e-mail: dodddt@mail.ru

 

                                                

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«АЗБУКА ХОРЕОГРАФИИ»

 

Направленность программы: художественная

Программа ориентирована на детей 5 – 9 лет

Срок реализации программы: 1 год

 

                                          Разработчики программы:

Методист Смирнова Инга Викторовна,

педагог дополнительного образования

Зинкина Ирина Владимировна

 

г. Багратионовск

2016

Оглавление

Пояснительная записка 3

Учебно-тематический план 15

Содержание программы 19

Методическое обеспечение 33

Оценочные материалы 38

Репертуар 49

Список литературы 49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука хореографии» (далее – Программа) художественной направленности творческого объединения «Гармония» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Конституцией РФ

Конвенцией ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

Законом РФ «Об образовании» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

Приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Приказом Министерства культуры Российской Федерации от 14.08.2013 г. № 1145 «Об утверждении порядка приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств»

Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»

Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)

Программа является модифицированной и составлена на основании пособий «Ритмическая мозаика» А.И Бурениной и «Са-фи-дансе» А. Климова, Фирилевой М, Е. Сайкиной.

Направленность программы: художественная.

Программа предназначена для занятий в хореографическом объединении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Программа направлена на свободное развитие личности ребенка, поддержание его физического и психического здоровья, формирование его учебно-предметной, социальной, информационно-коммуникативной, креативной компетентностей, на формирование и развитие желания к продолжению образования и профессиональному самоопределению.

Актуальность программы обусловлена тем, что хореография вообще и танцевально-ритмическая гимнастика в частности являются одними из наиболее востребованных, доступных, эффективных и эмоциональных видов дополнительного образования.

 

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что освоение основных ее разделов поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем, а также создаст необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.

Отличительная особенность программы заключается в том, что большое внимание в ней уделено не только развитию творческих способностей, но и развитию физических данных ребенка, с помощью образно-игровых упражнений, благодаря которым ребенок развивает не только свои физические способности, но и образно-логическое мышление, воображение.

Программный материал дает возможность осваивать сюжетно-тематические произведения и привлекать высокохудожественную музыку – классическую, народную, современную. В процессе постановочной работы, репетиций, дети приучаются к сотрудничеству, у них развивается художественное воображение, асоциальная память, творческие способности. В ходе постановочной работы, на репетициях, учащиеся осваивают музыкально-танцевальную природу искусства. Развивается творческая инициатива детей, умение передать музыку и содержание образа движением.

Кроме того, данную образовательную программу отличает её комплексность и мобильность. В ней учитывается как фактор опережающего, так и отстающего развития. Если отдельные учащиеся легко овладевают учебной программой, то у них есть возможность освоить последующие этапы и наоборот. Если не справляются, несмотря на все усилия и дополнительные занятия (например, из-за отсутствия природных данных, по состоянию здоровья; потому, что меняется круг интересов ребенка; увеличивается нагрузка в школе), то всегда есть возможность закончить обучение на определенном этапе.

 

Программа включает и коллективно-порядковые и ритмические упражнения, имеющие цель музыкально-ритмического развития детей. Упражнения строятся на шаг, бег в различных рисунках, ориентируя детей в пространстве и времени, развивая музыкальность, ритмическое воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.

Танцевальная импровизация под музыку включает упражнения, этюды и экспромты на заданную и свободную тему. В задания включены темы, близкие детскому воображению: сюжеты и настроения, связанные с природой, сказочными героями любимых книг, мультфильмов.

Ведущие педагогические идеи, на которых базируется данная Программа:

Идея гуманизации образования – ориентации ее на личность ребенка, на максимально возможное развитие его уникальных способностей, на приоритет человеческого и личностного над любыми другими сферами и социальными ценностями.

Идея демократизации образования – идея о предоставлении участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения. Принцип демократизации образования реализуется через соблюдение правил: создавать открытый для общественного контроля и влияния педагогический процесс; создавать правовое обеспечение деятельности педагога и учащихся, способствующее защите их от неблагоприятных воздействий среды и друг на друга; вводить самоуправление учащихся, посредством которого развивать их самовоспитание, самообразование, самообучение; обеспечивать взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и учащихся. Реализация этого принципа способствует расширению возможностей учащихся, родителей и педагогов в определении содержания образования, выборе технологии обучения.

Идея развивающего и воспитывающего обучения, ориентированного не на знания, умения и навыки как на конечную цель, а на формирование комплекса качеств развивающейся личности.

Идея сотрудничества, неформального общения, сотворчества педагогов и воспитанников.

Идея творческого подхода, непрерывного поиска и проверки содержания, форм и методов обучения и воспитания.

Ключевые понятия, используемые в программе:

Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования; (Ст.2 п.14 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»)

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (Ст.2 п.9 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»)

Дополнительная общеобразовательная программа – документ, определяющий содержание дополнительного образования

Учебный план – документ, который определяет перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (Ст.2 п.22 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»)

Рабочая программа – часть образовательной программы, определяющий объем, содержание и порядок реализации дополнительных общеобразовательных программ. (Ст. 48 п.1 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»). Рабочая программа полежит утверждению на уровне образовательной организации.

Направленность программы – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (Ст.2 п.25 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Учащиеся – лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы; (Ст.33 п.2 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности. (Ст.2 п.26 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»).

Танец – ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением.

Постановка – создание определенного сценического образа, который выражается через движения, музыку, костюм, свет, реквизит, и в некоторых случаях через декорации.

Танцевальная комбинация – это различные формы изучения учебно-танцевального материала на уроке.

Классический экзерсис – комплекс всевозможных тренировочных упражнений, составляющих основу урока классического танца, способствующий развитию силы мышц, эластичности связок, воспитанию выворотности, устойчивости и правильной координации движений у учащихся либо артистов балета.

Ритм – организация во времени звуков и пауз на основе взаимодействия их длительностей в определенных темповых рамках.

Ритмический рисунок – последовательность звуков и пауз различной длительности образует ритмический рисунок. По отношению к танцам – это расположение перемещения танцующих по сцене.

Танцевальные шаги – это не только технически четко отработанные звенья связи и подхода, позволяющие логично и полезно соединять, и осваивать последующие движения и позы, но и пластически – эмоциональная, внутренняя линия активного поступательного действия.

Партерный экзерсис – комплекс всевозможных тренировочных упражнений, составляющих основу урока, выполняемый на полу.

Основная цель программы: содействие всестороннему развитию личности ребенка посредством обучения основам хореографии: развитие интереса к хореографическому искусству, развитие художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно-значимый характер

Исходя из цели программы, предусматривается решение следующих основных задач:

Образовательные:

обучать детей видеть и ценить прекрасное, познакомить с различными хореографическими и музыкальными стилями и направлениями, деятельностью других коллективов,

формировать навыки выразительности, пластичности;

формировать знания, умения и навыки по постановке корпуса;

формировать знания, умения и навыки по положению рук, ног и головы.

Развивающие:

развивать творческие и созидательные способности обучающихся, мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, кругозор, навыки самостоятельного выражения движений под музыку, умение эмоционального выражения, раскрепощённости и творчества в движениях, лидерства, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия,

развивать и функционально совершенствовать органы дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной систем организма.

совершенствовать психомоторные способности детей, мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности, чувство ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

развивать умения выразить образ в разном эмоциональном состоянии;

развивать умения изображать в танцевальном шаге повадки животных;

развивать навык шага в такт музыки, сохраняя красивую осанку.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, пунктуальность, аккуратность, бережливость, патриотизм, уважение к творчеству других,

прививать навыки культурного поведения не только на сцене, но и в обществе,

укреплять здоровье, оптимизировать рост и развитие опорно-двигательного аппарата, формировать правильную осанку, профилактика плоскостопия;

Принципы отбора содержания

Личностный подход к формированию и развитию личности воспитанника с позиции его уникальности и индивидуальности.

Единство требований и действий к ребенку в семье и творческом коллективе.

Доступность. Системность.

Вариативность, разнообразие и разноуровневость обучения.

Целостность.

Последовательность и приемственность содержания.

Культуросообразность (воспитание учащихся согласно их полу и возрасту, ответственности за самих себя, за последствие своих действий и поведения).

Сотрудничество и сотворчество старших и младших воспитанников, детей и взрослых, взаимоуважение и доверие на параллели: ребенок – ребенок, ребенок – педагог.

Принцип гуманистической направленности

Принцип результативности деятельности направленной на воспитание и обучение.

Основные формы и методы работы:

Форма работы: групповая

Методы работы:

словесные методы;

демонстрационные методы;

методы практико-ориентированной деятельности;

методы мотивации: поощрение и эмоциональное стимулирование (поддержка, подбадривание, доброжелательность, открытость).

методы контроля и коррекции: наблюдение, коррекция,

беседа, самоанализ, рефлексия, самоконтроль.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 5 – 7 лет (дошкольники), 7 – 9 лет (младшие школьники)

Возрастные особенности детей 5 – 7 лет (старшие дошкольники): Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного детства, когда в психике ребёнка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и так далее – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением. Происходят изменения и в представлениях детей о самих себе, в их самосознании и самооценках, на что оказывают непосредственное влияние более сложные и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми. Задача педагога и родителя – грамотно поддержать этот процесс развития и создать условия для наиболее успешного проживания ребёнком своего дошкольного детства.

Возрастные особенности детей 7 – 9 лет (младший школьный возраст):

Физиологические особенности:

руки и ноги растут быстрее тела;

рост тела мальчиков быстрее, чем у девочек;

сердечно-сосудистая система развивается медленнее других органов и систем тела, в результате у детей наблюдается быстрая утомляемость, особенно при выполнении однообразных движений;

нервная система развивается очень активно;

опорный аппарат и мускулатура еще не окрепли, особенно мышцы спины и пресса, что необходимо учитывать при проведении занятий, так как это повышает возможность различных травм (например, растяжение связок), нарушение осанки.

Психологические особенности:

высокий уровень активности;

значимая награда – похвала;

рассеянность внимания (не могут долго концентрировать свое внимание на чем-то определенном);

требуют в постоянной деятельности и внимания;

бурно проявляют эмоции;

достаточно часто проявление беспокойного состояния;

при неудаче в деле, резко теряют интерес к продолжению этого вида деятельности;

Особенности набора детей: свободный; набор в группу осуществляется в период с мая по август включительно на добровольной основе по заявлению родителей несовершеннолетних (лиц, их заменяющих) с предоставлением медицинской справки об отсутствии противопоказаний к занятиям ритмикой и хореографией.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты:

В результате обучения по программе учащиеся будут иметь представление о хореографическом искусстве, владеть практическими умениями и навыками, теоретическими знаниями в объеме данной программы, научатся чувствовать собственное тело как в физических аспектах, так и духовных его проявлениях; приобретут общую эстетическую и танцевальную культуру; научатся самостоятельно пользоваться полученными практическими навыками и теоретическими знаниями (эти результаты будут отслеживаться в процессе концертных выступлений и зачетных формах подведения итогов обучения).

У учащихся сформируется определенная нравственная культура; выработается социальная адаптация, помогающей им преодолевать сложные жизненные ситуации; сформируется выраженное желание и умение самостоятельного образовательного, творческого и духовного развития; сформируется умение терпимо относится к любым видам искусства, в том числе и к национальному, правильно их оценивать в собственном сознании; укрепиться здоровье и физическая выносливость.

К концу первого года обучения обучающиеся должны:

Правило постановки корпуса.

Правило постановки рук.

Правило о выворотном положении ног.

Исполнение поклона.

Исполнение импровизации на свободную тему.

Общение в паре.

Умение трудиться в коллективе.

Уважительное и толерантное отношение к искусству хореографии.

Иметь стремление к саморазвитию и самосовершенствованию через концертную деятельность.

Механизм оценивания образовательных результатов (способ определения результативности освоения программы):

Образовательная деятельность в хореографическом объединении предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие их творческой активности, а также разнообразных личностных качеств. Для того чтобы отследить то, как у ребенка происходит освоение образовательной программы, три раза в год (в начале, в середине и в конце), проводится мониторинг результативности усвоения образовательной программы. На основе данных мониторинга проводится анализ всего образовательного процесса.

Способ определения результативности:

Метод включённого наблюдения;

Тестирование.

Форма подведения итогов реализации программы:

Собеседование, игровые конкурсы, открытые занятия (два раза в год – в конце каждого полугодия).

Участие в мероприятиях Учреждения и т.п. (согласно плану работы ДДТ г. Багратионовска и с учётом возрастных возможностей детей).

Отчетный концерт.

Критерии определяются в зависимости от возрастной группы и этапа освоения программы:

творческое мышление, память, воображение, нестандартное мышление;

умение выразить чувства;

коммуникативные навыки;

активность, сообразительность, умение импровизировать, двигаться под музыку;

сформированность общей культуры;

развитый профессиональный уровень;

сформированность теоретических знаний и практических умений;

творческая индивидуальность;

преподавательские навыки при работе в качестве помощника руководителя коллектива.

Организационно-педагогические условия реализации Программы:

Требования к материально-техническому обеспечению. Материально-техническое обеспечение включает в себя: организацию условий для проведения практических занятий, наличие необходимого технического и гимнастического оборудования, учебно-методический материал.

Режим занятий: Занятия проводятся по 2 академических часа 2 раза в неделю в течение учебного года. Общее количество часов, отведённое на реализацию программы – 208 часов, в том числе 144 часа аудиторных занятий и 64 часа самоподготовки.

Учебно-тематический план

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый учебный период (16 недель):

Название раздела: «Отражение».

Задача данного раздела – знакомство. С педагогом, изучаемым предметом, музыкальным сопровождением. Познакомить детей друг с другом, а так же со своим телом, через отражение в зеркале.

01. Вводное занятие.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с педагогом, изучаемым предметом и музыкальным сопровождением. Через игру познакомить воспитанников друг с другом. При выполнении общеразвивающих упражнений выявить уровень навыков, умений, знаний. Познакомить с техникой безопасности – провести беседу о правилах поведения в зале и при пожаре. Форма проведения занятия – беседа, рассказ, просмотр, обсуждение, упражнение, игра.

02. Постановка корпуса, рук, ног.

Задача данной учебной темы – познакомить детей со своим телом, через отражение в зеркале. Познакомить с основными упражнениями, развивающими правильную осанку, выворотность ног, показать основные положения рук и ног. Через игру и музыку развивать творческое воображение детей. Форма проведения занятия – рассказ, объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

03. Позиции рук.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с основными положениями рук (позиции 1, 2, 3, подготовительная), правильной постановкой отдельных частей руки: кисти, пальцев, локтя, плеча, для самоконтроля используется зеркало. Игра носит познавательный характер. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

04. Позиции ног.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с основными позициями ног. Понятие - опорная нога, вытягивание пальцев ноги, постановка тела, для самоконтроля используется зеркало. Игра носит познавательный характер. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

05. Контрольные нормативы. Жесты и мимика.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с основными элементами мимики и жеста. Создать образы знакомых героев сказок. Развивать творческое воображение детей через игру и музыку. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт. Контрольные нормативы — задача выявить динамику развития физических качеств. Форма проведения занятия – рассказ, объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

Название раздела: «Хлопаем в ладошки».

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с основными понятиями: мелодия, ритм, ритмический рисунок, динамические оттенки. Развивать умение двигаться под заданную музыку, чувствовать согласованность движения и музыки.

01. Ритмический рисунок марш.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с ритмическим рисунком марша, с движениями соответствующими рисунку. Развивать умение двигаться под заданную музыку, чувствовать согласованность движения и музыки. Музыкальная игра, развивающая творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

02. Ритмический рисунок вальс.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с ритмическим рисунком вальса, с движениями соответствующими рисунку. Развивать умение двигаться под заданную музыку, чувствовать согласованность движения и музыки. Музыкальная игра, развивающая творческое воображение. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

03. Ритмический рисунок полька.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с ритмическим рисунком вальса, с движениями соответствующими рисунку. Развивать умение двигаться под заданную музыку, чувствовать согласованность движения и музыки. Музыкальная игра, развивающая творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

Название раздела: «Шаг за шагом».

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с простыми движениями, которые в танцевальной композиции играют связующую роль. Это, прежде всего разновидности шагов и бега.

01. Специальные шаги.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с разным видом шагов, бега и умением исполнять их как самостоятельно, так и в парах. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, игра, коллективное творчество, обсуждение.

02. Танцевальные шаги.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с основными танцевальными шагами: приставной, переменный шаг, шаг галопа, польки, вальса. Воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности и через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Название раздела: «Хитрая пружинка».

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с приседанием и полуприседанием(demi-plie, grand-plie у станка).

01. Полуприседание, приседание.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с пружинящими движениями ног, основное назначение которых развитие динамической силы, увеличение подвижности в суставах. Развивать выворотность стоп. Через игру и музыку развивать творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

02. Релеве и пружинящий шаг.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с пружинящими движениями ног. Формировать у детей представление о мышечном напряжении и расслаблении. Познакомить с такими движениями как releve (подъем на полупальцы) и пружинящий шаг. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

03. Деми плие по первой позиции.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с правильным положением ног, корпуса, рук при выполнении demi-plie. Развивать выворотность стоп. Через игру и музыку развивать творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

Название раздела: «Царевна змея».

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с правильным исполнением волнообразных движений. А так же развивать гибкость суставов у детей, чтобы в дальнейшем им было легко исполнять движения на пластику.

01. Волны руками и телом.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с правильным исполнением волн руками, последовательность выполнения волны. Музыкальная игра, развивающая творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

02. Взмахи руками, телом и ногами.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с правильным исполнением взмахов. На примерах показать различие и сходства волн и взмахов. Продолжать развитие гибкости суставов. Музыкальная игра, развивающая творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

03. Пор де бра (port de bras).

Задача данной учебной темы – познакомить детей с правильным исполнением и основным положением рук, головы и корпуса при исполнении port de bras. Развивать гибкость позвоночника и суставов. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, игра, коллективное творчество, обсуждение.

04 Упражнения, повышающие гибкость суставов.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения ранее изученных движений. Развивать гибкость суставов и позвоночника, эластичность мышц. Воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности и через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Название раздела: «Прыг да скок – вот так лужа!»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с разновидностями прыжков и техникой их исполнения. Развивать прыжковую выносливость.

01. Прыжки с двух ног на месте.

Задача данной учебной темы – вырабатывать умение правильно отталкиваться и мягко приземлятся после прыжков. Развивать творческое воображение через движения под музыку. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

02. Прыжки с двух ног с продвижением.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с разновидностями прыжков и техникой их исполнения. Развивать координацию движений, прыжковой выносливости. Музыкальная игра, развивающая творческое воображение. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

03. Подскоки, галоп.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с техникой исполнения подскоков и галопа. Развивать силу мышц ног, прыгучесть, ориентировку в пространстве. Развивать творческое воображение через движения под музыку. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

04. Широкий прыжок.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с разновидностью и техникой исполнения широких прыжков. Развивать силу мышц ног, прыгучесть, ориентировку в пространстве. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Название раздела: «Как ветер играл с кленовым листочком»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с танцевальными композициями, в которые входят ранее изученные движения: релеве, бег, приседания и полуприседания, взмахи руками, различные виды шагов и новые движения: вращения (переступанием, скрестное), и широкие выпады.

01. Разновидности бега.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников на примере разновидности бега находить образные, характерные средства выразительности движений. Учить детей самостоятельно придумывать движения. Использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, импровизация, игра, обсуждение.

02. Релеве, приседание и полуприседание.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников на примере релеве, приседания и полуприседания, а так же разновидности бега находить образные, характерные средства выразительности движений. Учить детей самостоятельно придумывать движения. Использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, коллективное творчество, игра, обсуждение.

03. Вращения: переступанием, скрестное.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников с вращением и техникой его исполнения. Развивать устойчивость в движении. Формировать представление о мышечном напряжении и расслаблении. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

04. Взмахи руками.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников на примере релеве, приседания и полуприседания, разновидности бега, вращения, взмахов руками находить образные, характерные средства выразительности движений. Приучать детей использовать знакомые движения в предлагаемых игровых ситуациях. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, игра, обсуждение.

05. Различные виды шагов и широкие выпады.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников с выпадами и техникой их исполнения. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

Название раздела: «Строим башню»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с элементами акробатики и техникой их исполнения. Развивать гибкость позвоночника, координацию движения.

01. Стойка на лопатках.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников с упражнениями, развивающими гибкость, координацию движения. Последовательно изучить стойку на лопатках и совершенствовать технику исполнения. Приучать детей использовать знакомые движения в предлагаемых игровых ситуациях. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, игра, обсуждение.

02. Мост и прогиб на коленках.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников с упражнениями, развивающими гибкость, координацию движения. Последовательно изучить мост и совершенствовать технику исполнения. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

03. Кувырок назад и боком.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников с новыми элементами полуакробатики кувырками. Развивать координацию движения, совершенствовать технику исполнения. Учить детей самостоятельно использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

04. Шпагаты и полушпагаты.

Задача данной учебной темы - познакомить воспитанников с новыми упражнениями, развивающими растяжку, шпагаты. Совершенствовать технику исполнения, развивать гибкость суставов, координацию движений. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

Название раздела: «Диагностика»

Задача данного раздела – выявить уровень навыков, умений, знаний.

01.Психологическое тестирование.

Задача данной учебной темы – срез эмоционального состояния, причем как сознательного, так и бессознательного. Тест-путешествие.

02. Контрольное занятие.

Задача данной учебной темы – при выполнении ранее изученных движений, танцевальных схем, упражнений выявить уровень навыков, умений, знаний. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

03. Контрольные нормативы.

Задача данной учебной темы – выявить динамику развития физических качеств. Для выполнения поставленной задачи можно использовать как коллективное творчество (эстафеты), так и индивидуальное. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников, воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, наблюдение и анализ, коллективное творчество, игра, стимулирование, обсуждение.

04. Гигиена, режим и питание занимающихся.

Задача данной учебной темы – рассказать воспитанникам о правильном питании, о режиме дня и о личной гигиене. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников, воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности через игру. Форма проведения занятия – рассказ, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Второй учебный период (20 недель):

Название раздела: «Мы ходили по грибы»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с новыми упражнениями, развивающими растяжку и гибкость. Побуждать детей к самостоятельному развитию этих качеств.

01. Упражнения, повышающие гибкость суставов.

Задача данной учебной темы – развивать гибкость и растяжку ранее изученными упражнениями. Мост совершенствование техники исполнения. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

02. Корзинка, мост, рыбка, лодочка, киска, шпагаты.

Задача данной учебной темы – продолжаем знакомить воспитанников с новыми упражнениями, развивающими растяжку и гибкость. Приучать детей трансформировать движения в зависимости от образного задания. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

Название раздела: «Весёлая верёвочка»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с новым предметом скакалкой. Изучить основные хваты и положения предмета. Развивать умение выполнять движения под заданную музыку. Развивать гибкость лучезапястного сустава и эластичность мышц кисти и предплечья.

01. Прыжки через скакалку.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с основными хватами скакалки. Изучить последовательность работы скакалки с прыжком через нее. Вырабатывать умение правильно отталкиваться и мягко приземлятся после прыжков. Развивать прыжковую выносливость, координацию движений. Воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности и через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

02. Махи и круги предметом.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с правильным исполнением махов и кругов скакалкой. Изучить основные хваты и положения предмета. Дать понятие: нормальный и суженный хват, плоскость. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

03. Различные манипуляции предметом.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с правильным исполнением различных манипуляций предметом. Изучить основные хваты и положения предмета.

Приучать детей трансформировать движения в зависимости от образного задания. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, импровизация, игра, обсуждение.

04. Эстафеты.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с правилами проведения эстафеты. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников, воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Название раздела: Номер «Светофор»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с сюжетом номера, музыкальным сопровождением, новыми танцевальными связками.

01. Разучивание 1 части номера.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с сюжетом номера, музыкальным сопровождением, новыми танцевальными связками. Разучить первую часть номера. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

02. Совершенствование техники исполнения.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения первой части номера. Выучить последовательность исполнения. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

03. Закрепление пройденного материала.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения первой части номера. Активизировать двигательную память, воображение, наблюдательность, выразительность исполнения. Побуждать детей к самостоятельному повтору выученной композиции. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

04. Разучивание 2 части номера.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников со второй частью номера, новыми танцевальными связками, музыкальным сопровождением. Разучить вторую часть номера. Воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности и через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

05. Совершенствование техники исполнения.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения второй части номера. Выучить последовательность исполнения. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

06. Закрепление пройденного материала.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения второй части номера. Активизировать двигательную память, воображение, наблюдательность, выразительность исполнения. Побуждать детей к самостоятельному повтору выученной композиции. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

07. Совершенствование техники всего номера.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения первой и второй части номера. Выучить последовательность исполнения. Поделить номер на удобные для работы схемы и отрабатывать технику исполнения, как полученных схем, так и всего номера. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, наблюдение и анализ, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

08. Закрепление пройденного материла.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения первой и второй части номера. Активизировать двигательную память, воображение, наблюдательность, выразительность исполнения. Побуждать детей к самостоятельному повтору выученной композиции. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

Название раздела: «Змейка»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с новыми видами перестроений. Познакомить с понятием: круг, шеренга, колонна. Воспитывать внимание у детей.

01. Перестроения: круг, шеренги, колонки.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с новыми видами перестроений. Научить перестраиваться из круга в шеренгу, из шеренги в колонки и т. д. Учить детей самостоятельно придумывать движения. Использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, импровизация, игра, обсуждение.

02. Работа в парах, путаница.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с новыми видами перестроений. Научить детей двигаться в парах, совершенствовать технику исполнения в парах. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников, воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, наблюдение и анализ, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Название раздела: Номер «Улыбка»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с сюжетом номера, музыкальным сопровождением, новыми танцевальными связками.

01. Разучивание 1 части номера.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников с сюжетом номера, музыкальным сопровождением, новыми танцевальными связками. Разучить первую часть номера. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

02. Совершенствование техники исполнения.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения первой части номера. Выучить последовательность исполнения. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

03. Закрепление пройденного материала.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения первой части номера. Активизировать двигательную память, воображение, наблюдательность, выразительность исполнения. Побуждать детей к самостоятельному повтору выученной композиции. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

04. Разучивание 2 части номера.

Задача данной учебной темы – познакомить воспитанников со второй частью номера, новыми танцевальными связками, музыкальным сопровождением. Разучить вторую часть номера. Воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности и через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

05. Совершенствование техники исполнения.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения второй части номера. Выучить последовательность исполнения. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

06. Закрепление пройденного материала.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения второй части номера. Активизировать двигательную память, воображение, наблюдательность, выразительность исполнения. Побуждать детей к самостоятельному повтору выученной композиции. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

07. Совершенствование техники всего номера.

Задача данной учебной темы – совершенствовать технику исполнения первой и второй части номера. Выучить последовательность исполнения. Поделить номер на удобные для работы схемы и отрабатывать технику исполнения, как полученных схем, так и всего номера. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, наблюдение и анализ, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

08. Закрепление пройденного материла.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения первой и второй части номера. Активизировать двигательную память, воображение, наблюдательность, выразительность исполнения. Побуждать детей к самостоятельному повтору выученной композиции. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, моделирование ситуации успеха, игра, обсуждение.

Название раздела: «Цирк приехал»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с новыми упражнениями, развивающими силу и ловкость, гибкость, устойчивость, координацию движения. Совершенствовать технику исполнения ранее изученных движений, схем, связок.

01.Силачи: упражнения позволяющие нарастить силу мышц.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения упражнений развивающих силу, гибкость и выносливость. Побуждать детей к самостоятельному повтору изученных упражнений развивающих эти качества. Учить детей самостоятельно использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

02. Гимнасты: акробатика.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения акробатических упражнений: кувырки, элементарные каты, колесо. Развивать силу и ловкость, гибкость, координацию движения. Побуждать детей к самостоятельному повтору изученных упражнений развивающих эти качества. Учить детей самостоятельно использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

03. Девочка на шаре: упражнения на устойчивость.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения упражнений развивающих устойчивость. Побуждать детей к самостоятельному повтору изученных упражнений развивающих эти качества. Учить детей самостоятельно использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

04. Жонглеры: мяч.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения упражнений с мячом. С помощью мяча развивать: координацию движения, силу рук, группу мышц плечевого пояса, гибкость суставов у детей. Побуждать детей к самостоятельному повтору изученных упражнений развивающих эти качества. Учить детей самостоятельно использовать знакомые движения в игровой операции. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, игра, обсуждение.

05 Клоуны: мимика, жесты.

Задача данной учебной темы – познакомить детей с основными элементами мимики и жеста, закрепить пройденный материал, совершенствовать технику исполнения упражнений. Создать образы знакомых героев сказок. Развивать творческое воображение детей через игру и музыку. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт. Форма проведения занятия – рассказ, объяснение и демонстрация, упражнение, игра, обсуждение.

Название раздела: «Карлики и великаны»

Задача данного раздела – познакомить воспитанников с танцевальными композициями, в которые входят ранее изученные движения: разновидности ходьбы и бега, выпады и приседания, батманы и равновесия, прыжки на месте и с продвижением.

01. Разновидности ходьбы и бега.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

02. Выпады и приседания.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

03. Батманы и равновесия.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

04. Прыжки на месте и с продвижением.

Задача данной учебной темы – закрепить пройденный материал. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

Название раздела: «Диагностика»

Задача данного раздела – выявить уровень навыков, умений, знаний.

01.Психологическое тестирование.

Задача данной учебной темы – понять, есть ли у ребенка проблемы во взаимоотношениях с окружающим миром. Рисунок “несуществующего животного”.

02. Контрольное занятие.

Задача данной учебной темы – при выполнении ранее изученных движений, танцевальных схем, упражнений выявить уровень навыков, умений, знаний. Составить вместе с детьми танцевальную схему, в которую входят все ранее изученные движения. Побуждать воспитанников к поиску способов действия, активно использовать приобретенные навыки. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, импровизация, наблюдение и анализ, коллективное творчество, обсуждение.

03. Контрольные нормативы.

Задача данной учебной темы – выявить динамику развития физических качеств. Для выполнения поставленной задачи можно использовать как коллективное творчество (эстафеты), так и индивидуальное. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников, воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности через игру. Форма проведения занятия – объяснение и демонстрация, упражнение, наблюдение и анализ, коллективное творчество, игра, стимулирование, обсуждение.

04 Основы хореографического искусства.

Задача данной учебной темы – рассказать воспитанникам об основах хореографического искусства, о том, как возник танец, как развивался. Познакомить детей с самыми известными танцорами и танцевальными коллективами. Воспитывать дружелюбное отношение у воспитанников, воспитывать чувство коллективизма в совместной деятельности через игру. Форма проведения занятия – рассказ, упражнение, коллективное творчество, игра, обсуждение.

Название раздела: Подготовка к творческому отчётному концерту.

Задача данного раздела – подготовиться к участию в сводном творческом отчётном концерте воспитанников Учреждения.

«Творческий отчётный концерт»

Задача данного раздела – подвести итог проделанной за учебный год работы педагога и воспитанников.

Самоподготовка.

Повторение основных танцевальных движений.

Комплекс упражнений из ритмики для сохранения физической формы.

Развитие художественного, музыкального вкуса.

Методическое обеспечение

Обучение хореографии относится к числу наиболее сложных видов деятельности и поэтому располагает целой системой разнообразных методов:

Целостный метод – практически любое упражнение, трудность которого соответствует уровню подготовки воспитанниц, может быть освоено целостно. Вместе с тем, следует учитывать, что использование целостного метода обучения подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее (например – подскок, галоп).

Метод расчленения применяется в основном при изучении относительно сложных движений, а также для коррекции двигательного навыка, для исправления некоторых ошибок или работы над выразительностью движения в отдельных его фазах (полька с отходом назад, галоп спиной).

Метод слова (метод устного изложения) – рассказ, описание, объяснение, беседа.

Наглядный метод (метод иллюстрации и демонстрации): (фотоиллюстрации, демонстрация фильмов, видеозаписи, словесная наглядность, вызывающая образы, представления, понятия.

Метод образного названия движения (познание через эмоции).

Практический метод – упражнения, приучение, самостоятельно выполняемые детьми хореографические действия.

Метод закрепления изучаемого материала (метод повторности движений) – повторение пройденного материала до 3-х раз).

Метод авансирования успеха – создание ситуации успеха для каждого ребенка, стимулирование.

Метод игры (поиграем в ..., какие они ... куклы, зайцы и т.д.).

Метод самостоятельной работы воспитанников по осмысливанию и усвоение нового материала;

Метод работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: праздники, фестивали, концерты, конкурсы, открытые занятия;

Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков воспитанников: повседневное наблюдение за воспитанниками, устный опрос (индивидуальный, групповой), контрольные занятия, соревнования, программированный контроль.

В первые годы обучения главным является игровой метод, постепенность усвоения всей науки танца. Дети постигают основы танцевальной культуры через игры, в которых используется инструментальная музыка, простые танцевальные движения и элементы. Важно, что при этом внимание играющих направлено на партнеров по игре, по танцу, а не на механическое заучивание хореографических элементов. Правильно подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к занятию, работе. Обширный набор простейших движений, развивающих в первую очередь координационные музыкально-пластические способности, танцевальность, гибкость.

Танцевальные способности следует развивать в равной степени работой над движением рук и ног. Если внимание обращено только на ноги и забываются руки, корпус и голова, никогда не будет достигнуто полной гармонии движений, и не получится должного впечатления от исполнения.

Основными средствами являются элементы хореографии, историко-бытовых танцев, соответствующих возрасту занимающихся (полька, галоп, марш). Простейшие гимнастические упражнения, наиболее естественные формы действия с предметами (скакалка, мяч), ритмо-пластические навыки.

Физическая подготовка направлена на гармоническое развитие всех качеств. Большое значение придается правильной осанке, исключающей лишний поясничный прогиб, сутулость, косолапость.

Техническая подготовка охватывает в основном раздел «школьных» элементов, простейших соединений. Необходимо учесть, что именно на данном этапе подготовки лучше поддается коррекции двигательная ассиметрия.

У детей данного возраста наглядность в обучении имеет важное значение из-за ограниченных возможностей второй сигнальной системы. Показ должен быть четким, но по стилистике, движения должны соответствовать выразительным средствам этого возраста. Обучение носит коллективный характер.

При выполнении упражнений на середине зала лучше всего размещать детей в шахматном порядке, причем через два-три занятия следует менять линии.

Подготовительную часть занятия рекомендуется проводить сначала в одну линию – лицом к педагогу, затем в движении колонной по кругу.

При выполнении движений у станка (прыжки) нужно расставлять детей так, чтобы они не мешали друг другу.

При выполнении упражнений с продвижением рекомендуется продвижение в направлении от задней к лицевой стене. По 3-4 человека с возвращением по боковым линиям назад, в исходное положение.

Во время занятия нужно разумно сочетать показ с объяснением, особенно при освоении готовых связок и движений. Показ должен быть технически грамотным и четким, с определенной выразительной окраской.

Необходимо помнить, что показ не может заменить собой все те указания и замечания, которые педагог может сделать устно.

При возникновении грубых ошибок в исполнении лучше остановить всю группу и вновь объяснить задание. Замечания могут носить «профилактический» характер, то есть до выполнения задания педагог предупреждает всю группу или отдельных воспитанников о возможных ошибках. Руководитель должен не только найти ошибку, но и добиться от воспитанников выполнения всех указаний, проявляя строгость, но сохраняя при этом доброжелательность.

Для самоконтроля за движением рекомендуется проводить занятие перед зеркалом, хотя основная часть урока у малышей должна протекать спиной к зеркалу, не отвлекая их от работы, необходимо чтобы воспитанники учились контролировать свои движения лишь с помощью мышечных чувств.

Для дошкольников, воспитанников 1 года обучения характерен обучающий тип занятия с нагрузками небольшого объема и малой интенсивности. Дети быстро устают от монотонной и однообразной работы. Поэтому необходимо поддерживать интерес у детей, постоянно внося в задание занимательные элементы, будить воображение и творческую фантазию.

Обучение успешнее протекает в условиях переключения, смены упражнений, сочетания нагрузок на различные группы мышц. Нагрузки носят дробный характер с частыми чередованиями упражнений и отдыха.

В заключительной части занятия выполняются разновидности шагов, упражнения на расслабление, музыкальные этюды на выразительность движений.

Занятия в этой возрастной категории должны приносить детям радость, вызывать положительные эмоции. Игры для развития пластических способностей (музыкальные игры) развивают фантазию, творческие способности, что важно для формирования в дальнейшем индивидуального стиля, постановки выразительного навыка.

Музыкальное сопровождение занятий должно быть простым, понятным и близким детям этого возраста. Большое организующее значение принадлежит музыке. Именно поэтому на первом этапе обучения первоочередной задачей является приобретение координации слуховых и двигательных навыков. В процессе занятий двигательное чувство тренируется, движения исполняются в соответствии с музыкальным сопровождением.

Привычка соотносить двигательные ощущения с музыкой приводит к осознанию и дифференциации мышечных групп. Постепенно мышечное чувство закрепляется в определенных динамических стереотипах, которые, в свою очередь, путем обратной связи закрепляются в слуховые. Понимание танцевального движения как музыкально-двигательного вырабатываем привычку внимательно слушать музыкальные интонации и передавать их в движении.

Со второй половины первого года обучения на основе пройденного материала подготавливаются танцевальные номера. Правильный подбор концертных номеров с учетом возможностей воспитанников и простейшими задачами развивает танцевальность и выразительность. Сценическая практика должна соответствовать программам.

Структура занятия:

Организационный момент

Повторение предыдущего материала

Изложение и изучение нового материала

Упражнения

Этюд для выработки умения действовать в предлагаемых обстоятельствах

Критерии оценочной деятельности детей.

Основные направления построения занятий:

1-й этап. Планирование преимущественно перед исполнением.

На начальных стадиях дети пробуют применить на практике и научиться использовать приобретенные ими навыки. Если планирование осуществляется надлежащим образом, то дети понимают поставленную перед ними задачу, правильно используют свои собственные идеи, внимательно относятся к тем, с кем приходится делить общее пространство.

2-й этап. Исполнение. Практические занятия, происходящие с первоначальным ознакомлением с движением.

Улучшение качества исполнения – это главный результат, к которому всегда следует стремиться и достигать его.

3-й этап. Теоретический разбор, включающий в себя:

характеристика движения (ритм, темп, характер)

музыкальное сопровождение исполняемого движения

разбор возможных ошибок при исполнении

4-й этап. Практические занятия на основе теоритического разбора включают в себя:

наглядность (показ движений, образный рассказ, подражание)

доступность (обучение упражнения от простого к сложному, учитывая степень подготовленности детей)

системность (регулярность занятий, повышение нагрузки)

закрепление навыков, умение самостоятельно выполнять движения и многократно)

индивидуальный подход (учет особенности детей, воспитание интереса к занятиям)

сознательность (понимание пользы упражнений)

Оценочные материалы

Для фиксации результатов усвоения Программы обучающимися в зависимости от особенностей группы могут быть использованы следующие оценочные материалы:

Информационная карта социально-психологического развития обучающихся ДДТ г. Багратионовска и освоения ими образовательной программ

Информационная карта «Мониторинг результатов освоения обучающимися дополнительной образовательной программы»

Диагностическая карта «Мониторинг развития качеств личности обучающихся в результате освоения дополнительной образовательной программы»

«Мониторинг развития качеств личности обучающихся» (критерии, оценка)

 

Информационная карта

«Мониторинг результатов освоения обучающимися дополнительной образовательной программы

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

«Мониторинг развития качеств личности обучающихся

в результате освоения дополнительной образовательной программы»

Детское творческое объединение______________________________________ Образовательная программа ______________________________

Год обучения_______________ Преподаватель__________________________________________________ Уч. год__________________________

МОНИТОРИНГ

развития качеств личности обучающихся

Репертуар

Танцевальные номера:

«Улыбка»

«Светофор»

Список литературы

«Дополнительное образование детей». Учебное пособие для вузов. М., "ВЛАдес".

«Танцевальные этюды». Рабочая программа. М., 2004.

Алексеева Л. Танцы для детей. 2008.

Базарова М. «Классический танец», М., «Искусство», 1988.

Барышникова Т. Азбука хореографии. Айрис-Пресс. Москва, 2005.

Блок Л.Д. «Классический танец история и современность», М., «Искусство», 1987.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. 2006.

Ваганова А.Я. «Основы классического танца», М., «Искусство», 1994.

Вихнева Н.А. «Классический танец» (для начинающих), М., 2006.

Вихрева Н.А. «Экзерсис на полу», М., 2004.

Воганова А.Я. Основы классического танца, С-Петербург, 2006.

Гимнастика (примерная программа). М., 2003.

Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов. С-Петербург, 2005.

Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Владос. Москва, 2005.

Диниц Е.В. Азбука танцев. Донецк, 2004.

Журнал «Балет», №№ 1-2, Издательство «Астрель», 2007.

Журнал «Балет», №№ 3-4, Издательство «Астрель», 2008.

Журнал «Балет». Уроки (Руководство по официальной балетной программе), Издательство «Астрель», 2005.

Закон РФ «Об образовании» от 29.12. 2012, приказ № 273 - ФЗ;

Запорожец А.В., Маркова Т.А. «Основы дошкольной педагогики», М., 1980.

Конвенция ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

Конорова Е. «Методическое пособие по ритмике», М., «Музыкальное издательство», 1983.

Конорова Е.В. «Хореографическая работа с младшими школьниками».

Конституция РФ

Костровицкая В. «100 уроков классического танца», Ленинград, «Искусство», 1981.

Красовская В.М. История русского балета. 2003.

Леонов Б., «Музыкальное ритмическое движение», Минск, 1991.

Лукьянова Е. Дыхание в хореографии. 2003.

Маркель М. Вариации в зеркале. Искусство, 2004.

Менджрицкая Д.В. «Воспитание детей в игре», М., «Просвещение», 1982.

Методическое пособие для педагогов «Программа гармоничного развития детей средствами гимнастики» под ред. И.А. Винер. Издательство «Просвещение», 2011.

Образовательная программа дошкольного образования «Основы физического воспитания в дошкольном детстве» по ред. И.А. Винер. Издательство «Просвещение», 2011.

Современный бальный танец. Москва, 2006.

Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях «Физическая культура. Гимнастика», 1 – 4 класс, под ред. И.А. Винер. Издательство «Просвещение», 2011.

Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)

Фирилева Ж., Сайкина Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ» С-Петербург, 2008.