Дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Основы безопасности младших школьников. Часть 2» (3–4 класс)

Управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа

«Станция юных туристов»

Дополнительная общеразвивающая программа

туристско-краеведческой направленности

«Основы безопасности младших школьников. Часть 2»

Возраст учащихся: 9 - 11 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Мигонькина Зиля Раисовна,

педагог дополнительного образования

г. Анжеро-Судженск

20019

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Основы безопасности. Часть 2» относится к программам туристско-краеведческой направленности.

Туристско-краеведческая деятельность, как педагогическая система, предоставляет широкие возможности для самореализации современного ребёнка. Туризм и краеведение – особая форма жизнедеятельности, связанная с формированием у детей правил самостоятельного безопасного поведения в быту и в природе, основных правил «выживания» в экстремальных ситуациях.

Данная программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

Концепцией развития дополнительного образования детей в РФ до 2020 года;

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

Уставом и Положением о дополнительной общеразвивающей программе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов».

Актуальность программы «Основы безопасности младших школьников. Часть 2» заключается в том, что работа по ней является одним из путей формирования основ безопасности в начальном школьном возрасте, с учётом возможностей развития ребёнка и его собственного жизненного опыта. Возраст начальной школы – это яркая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинает происходить социальная адаптация ребёнка. При поступлении в школу, ему приходится учиться решать многие задачи самостоятельно (заботиться о безопасной дороге в школу или из школы домой, о завтраке или обеде, который он должен разогреть себе сам, о поведении с незнакомыми людьми и при встрече с дикой собакой).

Данная программа является модифицированной и составлена на основе примерной программы и методических рекомендаций по организации туристско-краеведческой деятельности в начальной школе и детском саду Багаутдиновой Ф.Г., изданной ЦДЮТиК МО РФ, 2002г. Содержание программы опирается на концеп­ции детско-юношеского туризма «Школа жизни - окружающий мир» (А. А. Остапец-Свешников, М. И. Богатев, О. И. Мотков) и предполагает активное участие в туристско-краеведческой оздоровительно-познавательной деятельности детей и их ро­дителей.

Отличительные особенности данной программы от вышеупомянутой заключаются в изменении названий тематических разделов и их построении. Так раздел «Мой дом, моя семья» заменён на «Безопасность в быту» и «Пожарная безопасность», раздел «Моя улица, мой микрорайон» заменён на «Безопасность дорожного движения», а раздел «Природа родного края» на «Безопасность в природной среде», кроме того, добавлен раздел «Экскурсии, соревнования, игры, конкурсы», дающий возможность учащимся принимать участие в различных мероприятиях во время каникул вне часовой сетки программы. Таким образом, при изучении ближайшего социального и природного окружения обучающихся, где учтён краеведческий аспект, акцент сделан на изучение безопасности.

Данная программа рассчитана на учащихся 9-11 лет, проявляющих интерес к физической культуре, туризму и краеведению, и предполагает учёт психофизиологических особенностей учащихся, их интересов в выборе различных видов деятельности. Занятия проводятся с полным составом объединения, учащихся в 3 или 4 классе, с применением групповой и дифференцированной форм организации учебно-познавательной деятельности.

Возраст 9-11 лет - это возраст ещё относительно спокойного и равномерного физического развития. Увеличение роста и веса, мышечной силы и выносливости, жизненной ёмкости лёгких идёт довольно равномерно и пропорционально. Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-синтетическая функция коры; заметно развивается вторая сигнальная система, но при этом первая сигнальная система ещё сохраняет своё относительное преобладание. Постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится всё более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и дети 10 лет в высокой степени возбудимы и импульсивны. Они испытывают большую потребность в движениях, которую необходимо, по возможности, удовлетворять - разрешать побегать и порезвиться. Характерная особенность детей этого возрастного периода - ярко выраженная эмоциональность восприятия, они воспринимают те объекты, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик, эмоциональное отношение. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучше, отчётливее. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы, более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Дети быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники, как правило, отличаются бодростью, жизнерадостностью. Они общительны, отзывчивы, доверчивы, справедливы. Следует помнить, что группа сверстников играет в детстве и отрочестве очень важную роль, особенно для развития идентификаций и формирования установок. Это важный этап начала формирования коллективных отношений.

Сроки реализации программы

1 год обучения – 72 часа (22 часа теории и 50 часов практических занятий)

Форма обучения – очная (согласно Закону № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

Основные формы организации учащихся на занятии – индивидуальная, групповая и работа по подгруппам, включая теоретические и практические занятия в помещении и на местности.

Особенности организации образовательного процесса: на занятиях используются различные формы и методы, которые, не уменьшая значимости словесных форм работы, основную часть отводят практике: сюжетно-ролевым играм, различным творческим конкурсам, соревнованиям, тематическим прогулкам и экскурсиям, подвижным играм на воздухе.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы: личностно-ориентированного метода; технология развивающего обучения; здоровьесберегающие технологии; технология дифференцированного обучения; технология развития критического мышления; ТРИЗ; информационные технологии; игровые технологии; педагогика сотрудничества; технология интегрированного обучения.

Основные принципы построения программы: от простого к сложному и цикличность, благодаря которым учащиеся прочно овладевают туристско-краеведческими знаниями, умениями и навыками. Содержание программы построено таким образом, что работу можно строить, выбирая темы занятий в любом порядке, возвращаясь в дальнейшем к изученному материалу по мере необходимости.

Набор в кружковые объединения осуществляется на основе личного желания учащихся и при наличии справки от врача о состоянии здоровья и допуске к занятиям.

Режим занятий:

1 год обучения – по 2 академических часа (45 минут) в неделю.

Продолжительность занятий не должна превышать одного академического часа в помещении и четырёх часов на местности при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде во время каникул.

Каждый раздел программы рассчитан на определенное количество часов:

Безопасность дорожного движения: 10 часов (2 часа теории и 8 часов практических занятий).

Безопасность в быту: 28 часов (9 часов теории и 19 часов практических занятий).

Пожарная безопасность: 6 часа (2 часа теории и 4 часа практических занятий).

Безопасность в природной среде: 28 часов (11 часов теории и 17 часов практических занятий).

Количество учащихся:

минимальная наполняемость группы - 7 человек.

максимальная наполняемость группы – 25 человек.

Характеристика программы:

тип: дополнительная общеразвивающая программа;

направленность: туристско-краеведческая;

вид: модифицированная;

уровень реализации программы: ознакомительный (стартовый).

Цель и задачи программы

Цель программы: развитие у учащихся качеств, обеспечивающих безопасную жизнедеятельность, осознанного выполнения правил поведения, влияющих на сохранность их жизни и здоровья, а также жизни и здоровья окружающих.

Программа предполагает решение основных задач:

Личностные:

- формировать стремление к здоровому образу жизни;

- формировать сознательное и ответственное отношение к вопросам личной и общественной безопасности;

- способствовать воспитанию культуры безопасности учащихся.

Метапредметные:

- развивать духовные и физические качества, обеспечивающие правильное поведение в экстремальных ситуациях;

- развивать умение учащихся применять полученные знания при типовых (либо нестандартных) опасных ситуациях;

- способствовать развитию лидерских качеств младших подростков, их умения принимать обоснованные решения в опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки;

- развивать творческий потенциал детей.

Образовательные:

- научить правилам дорожного движения и правилам безопасного поведения на улице;

- сформировать представление о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнём;

- учить правилами безопасности в быту;

- учить правилам безопасного поведения в природной среде;

- сформировать представление об элементарных туристских навыках для обеспечения безопасности в природной среде.

Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Безопасность дорожного движения

Образовательная задача раздела: овладеть знаниями правил дорожного движения и навыками безопасного поведения на улице, научиться вести себя в общественном транспорте и узнать, какими бывают дорожные знаки, на какие группы они делятся.

Безопасность на улицах города

Теория: Понятия «Правила дорожного движения», «двустороннее движение». Опасности на дорогах, ошибки поведения детей на дорогах, правила поведения Правила безопасного поведения во время прогулок. Безопасные места для пешеходов на дорогах. Правила поведения на дорогах и улицах города.

Практика: Рисование на тему «Безопасное поведение на улице».

1.2. Безопасность в общественном транспорте

Практика: Беседа и составление памятки «Правила поведения в общественном транспорте»: опасные места в общественном транспорте, как избежать травм, находясь в общественном транспорте.

1.3. Дорожные знаки

Теория: Понятие «дорожные знаки». Классификация дорожных знаков (запрещающие, предупреждающие, предписывающие, информационно-указательные и знаки сервиса). Практика: Рисование «Дорожные знаки». Конкурс рисунков «Дорожная безопасность».

Безопасность в быту

Образовательная задача раздела: узнать, какие опасности могут возникнуть в доме, познакомиться с правилами безопасности в быту; научиться безопасному обращению с электрическими приборами, с домашними животными, научиться правилам поведения с незнакомыми людьми; узнать правила оказания первой помощи при порезе, царапине, ссадине, а также при тепловом и солнечном ударе, ожоге и обморожении 1 степени.

Безопасное поведение в помещении без взрослых

Теория: Устройство современного дома. Опасности, которые могут возникнуть в помещении. Предметы, которые могут нести в себе опасность. Правила поведения дома, если нет рядом взрослых.

Практика: Дидактические игры «Если возник пожар», «Когда игра не доводит до добра», «Да или нет». Словесная игра «Вызов службы спасения». Конкурс рисунков «Опасные места дома».

Устройство современного жилья

Теория: Устройство современного дома. Опасности, которые могут возникнуть при неисправности водопровода, канализации, электропроводке. Правила поведения при возникновении неисправности систем жизнеобеспечения в доме.

Практика: Рисование схемы устройства современного дома. Словесная игра «Вызов службы спасения». Конкурс рисунков «Опасные места дома». Игры-тренинги «Отключи воду», «Отключи электричество»

2.3. Электробытовые приборы

Теория: Электричество. Бытовые электрические приборы, их использование. Правила безопасного поведения с электроприборами в быту. Последствия неправильного обращения с электроприборами.

Практика: Дидактическая игра «Можно и нельзя». Практикум обращения с электрочайником и утюгом.

2.4. Безопасность при обращении с домашними животными

Теория: Понятие «Домашние животные». Какие опасности могут исходить от домашних питомцев. Правила осторожного обращения с домашними животными.

Практика: Рассказы учащихся о своих домашних питомцах.

2.5. Опасные предметы в помещении

Теория: Предметы в помещении, несущие в себе потенциальную опасность: телевизор, компьютер, печь, холодильник, газовые баллоны, отопительные приборы, водопроводный кран, балконы и открытые окна. Понятие «бытовая химия» и чем она опасна. Медицинская аптечка, лекарства. Правила обращения с бытовой техникой и правила хранения бытовой химии и лекарственной аптечки в доме.

Практика: Дидактические игры «Опасные ситуации», решение ситуативных задач по теме «Опасные предметы» («Мама сказала помыть посуду», «задымился телевизор» и т.д.)

2.5. Встреча с незнакомыми людьми

Теория: Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми в подъезде, около подъезда, на прогулке на улице. Действия, если находишься один дома, а в дверь стучит или звонит по телефону незнакомец.

Практика: Отработка умения правильно действовать в ситуации при встрече с незнакомцем через сюжетно-ролевую игру «Пойдём со мной»

2.6. Медицинская аптечка

Теория: Медицинская аптечка, её содержание, хранение, использование в домашних и походных условиях. Использование перевязочных средств и препаратов для обработки царапин, порезов, ссадин (йод, раствор бриллиантовой зелени, перекись водорода, нашатырный спирт).

Практика: Дидактическая игра «Собери аптечку».

2.7. Оказание первой помощи

Теория: Понятие «Первая помощь». Основные правила оказания первой помощи. Обработка царапин, порезов, ссадин, мозолей. Признаки при тепловом и солнечном ударе, ожоге и обморожении 1 степени. Оказание первой помощи.

Практика: Игра-тренинг по оказанию простейшей первой помощи «Помоги товарищу»

Пожарная безопасность

Образовательная задача раздела: установить разницу между пользой и вредом, которые несёт в себе огонь, овладеть знаниями о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнём, познакомиться с работой пожарных и узнать. как вызывать пожарную службу; осознанно выполнять правила безопасности, необходимые при обращении с огнём.

Огонь – друг и враг человека. Причины возникновения пожаров.

Теория: Беседа «Значение огня в жизни человека. Польза и вред от огня. Причины возникновения пожаров в быту и природе.

Практика: Рисование «Злой и добрый огонь», «Причины возникновения пожаров»

Работа пожарной службы

Теория: Понятие «Пожарная служба», работа пожарных. Телефон пожарной службы.

Практика: Рисование «Пожарные спешат на помощь».

Правила пожарной безопасности в быту.

Теория: Правила пожарной безопасности в быту. Правила безопасного использования огня и электричества для приготовления пищи. Действия в случае возникновения пожара.

Практика: Дидактические игры «Потуши пожар», «01», рисование не тему «Пожарная безопасность»

Правила пожарной безопасности в природе.

Теория: Правила пожарной безопасности в природной среде. Типы костров («шалаш», «колодец», «таёжный», «звёздный»), их назначение и использование. Правила разжигания костров. Правила безопасного использования огня для приготовления пищи в лесу. Действия в случае возникновения пожара.

Практика: Выкладывание макетов типов костров, дидактическая игра «Костёр на привале».

Безопасность в природе

Образовательная задача раздела: познакомиться с правилами безопасности в природной среде; познакомиться с компасом и узнать, как им пользоваться; научиться одеваться соответственно погоде и собирать рюкзак в туристский поход; учиться определять животных родного края и узнать правила безопасного поведения при встрече с ними; учиться определять растения родного края, различать среди них съедобные и ядовитые; выполнять правила поведения на прогулке, экскурсии; вязать туристские узлы «прямой», «проводник», «штык», «булинь»; преодолевать этапы туристской полосы препятствий.

Безопасное поведение с дикими животными родного края

Теория: Дикие животные родного края и опасности, которые они несут для человека (укусы, травмы, болезни, угроза жизни). Ответственное и бережное отношение к живой природе (не ломать деревья и ветки, не трогать птичьи гнезда, муравейники, осиные гнёзда и т.д.).

Практика: Игра-викторина «Кто в лесу живёт», дидактическая игра «Опасно – не опасно».

Съедобные и ядовитые растения родного края.

Теория: Съедобные и ядовитые растения родного края, произрастающие в городской черте, в лесу, на лугу. Правила обращения с ядовитыми растениями: ландышем, волчьим лыком. Как отличить ядовитые грибы от съедобных (ложные опята, ложные лисички бледная поганка, мухомор). Полезные свойства некоторых съедобных и лекарственных растений (подорожника, крапивы, кровохлёбки, тысячелистника, смородины, шиповника и т.д.)

Практика: Дидактическая игра «Опасно – не опасно». Работа с атласами-определителями растений.

Игра-викторина «Что в лесу растёт»

Природные явления родного края. Правила поведения при гололедице, наводнении, землетрясении

Теория: Природные явления родного края, несущие в себе опасность дождь, ветер, гроза, снегопад, перепады температуры воздуха (жара и мороз), землетрясения. Правила поведения при угрозе сильного дождя, ветра, града и т.д. Правила поведения во время грозы, гололедицы, наводнении, землетрясении.

Практика: Составление памяток «Правила поведения во время грозы», «Если пошёл град», «Если на улице сильный ветер», «Действия во время землетрясения», «Действия во время наводнения». Отработка действий в различных ситуациях. Просмотр видеопрезентаций по теме.

Равнины, реки, овраги, ручьи

Теория: Понятие о рельефе земли. Правила поведения на природе, безопасное преодоление природных препятствий - ручьёв, оврагов. Правила поведения у водоёмов (рек, озёр, прудов).

Практика: Отработка умения преодоления природных препятствий – ручьёв, оврагов через прохождение полосы препятствий пешеходного туризма различными способами: с помощью бревна, «маятника», навесных переправ, «кочек» и «жердей».

Правила поведения в лесу

Теория: Поведение в лесу. Правила безопасности, которые необходимо соблюдать в лесу. Возможные опасные ситуации при посещении лесной зоны.

Практика: Составление памятки «Правила поведения друзей природы». Рисование «Берегите природу!» Просмотр видеопрезентации.

Как правильно собраться в поход

Теория: Необходимое снаряжение для пребывания в природной среде. Требование к укладке и хранению вещей в походе. Требования к одежде для прогулок в природе и походов.

Практика: Игра «Собираемся в поход»

Туристское снаряжение

Теория: Понятие «туристское снаряжение», его виды: личное, групповое (общественное) и специальное. Требование к укладке и хранению снаряжения в походе.

Практика: Составление памятки «Туристское снаряжение». Дидактическая игра «Снаряжение туристов».

Верёвка – помощник человека. Туристские узлы

Теория: Верёвка, её значение в жизни человека. Использование верёвки в различных ситуациях дома, в природных условиях. Понятие «туристские узлы», их назначение. Простые туристские узлы «прямой», «проводник», «штык» и «булинь», их назначение, способы завязывания.

Практика: Отработка умения завязывать узлы «прямой», «проводник», «штык», «булинь». Игра-соревнование «Завяжи узелок». Дидактическая игра «Верёвка – помощница».

Ориентирование. Способы ориентирования

Теория: Понятие «Ориентирование». Компас, его устройство и назначение. Работа с компасом. Различные способы ориентирования в городе и в природе: по местным признакам по местным природным признакам, по Солнцу, по карте-схеме, по муравейнику, по компасу.

Практика: Дидактическая игра «Определи сторону горизонта», работа с компасом на местности.

Экскурсии, соревнования, игры, конкурсы

Практика: Участие в различных туристских и краеведческих мероприятиях (экскурсии, соревнования, игры, конкурсы) в каникулярное время.

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты по окончанию обучения по программе:

К концу учебного года учащиеся будут:

знать:

Безопасность дорожного движения

- классификацию дорожных знаков;

- правила поведения на дорогах, пешеходном переходе;

- правила поведения в общественном транспорте;

Безопасность в быту

- правила безопасного поведения в помещении при отсутствии взрослых;

- правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

- назначение медицинской аптечки, её состав, хранение;

- назначение некоторых медицинских препаратов: йод, раствор бриллиантовой зелени, нашатырный спирт; перекись водорода.

Пожарная безопасность

- причины возникновения пожаров;

- назначение пожарной службы и телефон вызова пожарных в случае необходимости;

- правила пожарной безопасности при использовании огня и электричества в быту;

- действия в случае возникновения пожаров;

- типы костров, правила их разведения и использования в природной среде;

Безопасность в природной среде

- съедобные и ядовитые растения, произрастающие в родном крае;

- требования безопасности при разжигании и использовании костров;

- устройство компаса; основные стороны горизонта, основы ориентирования по местным признакам;

- 4 туристских узла (прямой, проводник, штык и булинь), их назначение;

- правила безопасного поведения на дорогах, у водоёмов, в лесу;

уметь:

Безопасность дорожного движения

- применять правила дорожного движения на прогулке по городу;

Безопасность в быту

- правильно вести себя дома, в общественных местах, на улице без присутствия взрослых;

- оказывать первую помощь при царапине, ссадине, мозоли, тепловом или солнечном ударе, ожоге и обморожении 1 степени;

Пожарная безопасность

- вызывать пожарную службу в случае необходимости при возникновении пожара;

- соблюдать правила личной пожарной безопасности при использовании электроприборов и газовых печей;

- различать типы костров и их назначение; соблюдать правила безопасного использования;

Безопасность в природной среде

-одеваться соответственно погоде, собирать туристский рюкзак;

- определять растения родного города, различать среди них съедобные и ядовитые;

- определять основные стороны горизонта по местным признакам и компасу;

- соблюдать правила безопасности при разведении и использовании костра;

- выполнять правила поведения на прогулке, экскурсии;

- вязать туристские узлы «прямой», «проводник», «штык», «булинь»;

- преодолевать этапы туристской полосы препятствий.

Компетенции и личностные качества, которые будут формироваться и развиваться у учащихся в результате занятий по программе:

1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида деятельности на другой, умение радоваться результатам, как своего труда, так и результатам сверстников, удивляться новому (проявление эмоций), умение бережно относится к своему здоровью и здоровью окружающих;

2.Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные знания, организовывать своё рабочее место, умение ориентироваться в стандартной ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело до конца;

3. Информационные компетенции – умение получать информацию, используя различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы, искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;

4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека (сверстника, взрослого), рассказывать о происходящих событиях, вести диалог со сверстниками, умение спокойно отстаивать своё мнение, соотносить свои желания с интересами других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

по итогам освоения программы:

Личностные результаты:

- будет формироваться стремление к здоровому образу жизни;

- будут осознанно относиться к вопросам личной и общественной безопасности;

- будет формироваться культура безопасности.

Метапредметные результаты:

- приобретут и разовьют духовные и физические качества личности, обеспечивающие правильное поведение в экстремальных ситуациях;

- разовьют умение применять полученные знания при типовых и (или) нестандартных опасных ситуациях;

- будут развиваться лидерские качества подростков, их умение принимать обоснованные решения в опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки;

- будет развиваться творческий потенциал.

Предметные результаты:

- овладеют знаниями правил дорожного движения и навыками безопасного поведения на улице;

- овладеют знаниями о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнём, будут осознанно выполнять правила безопасности, необходимые при обращении с огнём;

- научатся правилам безопасности в быту и природной среде;

- получат представление об элементарных туристских навыках для обеспечения безопасности в природной среде.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Теоретические занятия проводятся в кабинете туристско-краеведческой направленности. Практические занятия проводятся на местности или в хорошо проветриваемом, закрытом помещении (спортивный зал) соответствующем санитарно-гигиенические требованиям и правилам безопасности.

Перечень учебного материально-технического оборудования, инвентаря

Информационное обеспечение

Формы аттестации

Способы проверки результатов выполнения программы:

Тестирование, практические задания.

Формы подведения итогов реализации программы:

Формой подведения итогов реализации программы является игра-соревнование для учащихся «Безопасный мир», где все учащиеся, выполняют определённые задания различных конкурсов в игровой форме.

Оценочные материалы

Цель: Отслеживание результатов совместной деятельности педагогов и учащихся; оценка эффективности и целесообразности использования средств и методов обучения в процессе реализации программы.

Содержание: Составленные контрольные задания - тесты позволяют проверить теоретические знания учащихся оптимальным количеством вопросов. Все тестовые задания являются открытыми, что обусловлено психофизическими особенностями учащихся младшего школьного возраста.

Педагогический мониторинг по отслеживанию качества усвоения знаний и умений в учебном процессе представлен в виде баллов.

Критерии оценки и обработки результатов теоретических знаний учащихся

Отслеживание теоретических знаний учащихся проводится три раза в течение учебного года с интервалом между диагностированием не менее 3 месяцев.

Учащимся предлагаются тестовые вопросы и задания в количестве 15, составленных согласно разделам и темам программы. Выполнение каждого задания оценивается по трёхмерной шкале, где соответственно:

2 балла – если на вопрос ответили в полном объеме

1 балл – если на вопрос ответили, но не в полном объеме

0 баллов – если на вопрос совсем не ответили или ответили неправильно.

Максимальная сумма баллов, набранных за выполнение всех тестовых заданий, составит 30 баллов, или 100%.

По результатам, проведенного тестирования, можно судить о выполнении теоретического блока учебной программы:

100% - 75% - программный материал усвоен в допустимом объеме и на хорошем уровне;

75% - 50% - программный материал усвоен на удовлетворительном уровне;

ниже 50% - программный материал усвоен не на удовлетворительном уровне.

Результаты тестирования сводятся в таблицу 1, содержащие сведения о выполнении заданий каждым учащимся и усредненные данные по выполнению учебной программы всем кружковым объединением.

Результаты диагностирования теоретических знаний учащихся

Таблица 1

Сравнение ответов учащихся в начале, середине и конце учебного года позволит сделать вывод о базовых знаниях детей на начало учебного года и об усвоении ими учебной программы в целом и отдельных ее тем в частности, а также об эффективности применяемых педагогических методов и форм работы.

Результаты стартового, промежуточного и итогового диагностирования

теоретических знаний учащихся Таблица 2

Критерии оценки и обработки результатов практических навыков учащихся

Проверка усвоения практических навыков осуществляется два раза в год на занятиях с помощью специально разработанных 5 практических заданий (приложение 2).

Результаты сводятся в таблицы, содержащие сведения о выполнении каждым ребенком предложенных заданий.

Каждое задание оценивается по трёхбалльной системе:

2 балла – если задание выполнено правильно и в полном объеме,

1 балл – если задание выполнено, но не в полном объеме,

0 баллов – если задание не выполнено или выполнено неправильно.

Максимальная сумма баллов набранных за выполнение заданий, составляет 10 баллов или 100%.

По результатам выполнения заданий, можно судить о практическом усвоении учащимися разделов программы:

100%-75% - программный материал усвоен в допустимом объеме и на хорошем уровне;

74%-50% - программный материал усвоен на удовлетворительном уровне;

Ниже 50 % - программный материал усвоен не на удовлетворительном уровне.

Протокол результатов диагностирования практических знаний учащихся

Таблица 3

Методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплекс (УМК) для педагога:

Учебно-методический комплекс (УМК) для учащихся:

Список литературы для педагогов

Алексеев А.П. Правила дорожного движения 2016 с иллюстрациями с последними изменениями. М.: Эксмо, 2015. 160 c.

Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для бакалавров. М.: Дашков и К, 2016. 448 c.

Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. М.: Просвещение, 2012.

Биржаков М.Б. Введение в туризм. СПб.: Невский Фонд, 2014. 544 с.

Доровских И.С. Как помочь младшим школьникам в формировании коммуникативных умений?// Начальная школа: журнал . 2016 . №3 . С. 29-32.

Дробот А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков// Народное образование. 2014. № 3. С. 222-229.

Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности. СПб.: Лань, 2016. 696 c.

Зимнякова И.Ю. Формирование коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников// Наука и образование: новое время. 2015. № 1 (6). с. 532-534

Колесова С.В., Развитие позитивного мышления младших школьников в игре// Начальная школа: журнал .2016 . №10. С. 23-27.

Крутецкая В.А. Правила поведения и безопасности. СПб. Литера, 2016. 32с.

Лавлинскова Е.Ю. Правила дорожного движения. 1-4 классы. Современные формы работы. Интерактивные приложения. М.: Учитель, 2017.

Маринченко А.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. М.: Дашков и К, 2015. 360 c.

Маякова Е.В. Процесс познания у младших школьников// Начальная школа с вкладкой Практика: журнал. 2015. №4. С. 11-12.

Митина Г.В. Методические условия развития обучаемости школьников// Начальная школа: журнал . 2016 . №10 . С. 37-41.

Моткова Ю.Ю. Средства эффективной организации образовательного процесса// Начальная школа: журнал. 2015. №5. С. 30-32.

Патрикеев А. Ю. Летние подвижные игры для детей. М.: Феникс, 2014. 224 c.

Романова Е.А. Занятия по правилам дорожного движения. М.: ТЦ Сфера, 2013. 64 c.

Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях. СПб. Литера, 2016. 64с.

Удалова Т. А. Работа с детьми разных образовательных потребностей// Дополнительное образование и воспитание. 2014. № 8. С. 19-21.

Усик Л.И. Развитие познавательной активности младших школьников// Начальная школа: журнал. 2016. №6. С. 6-9.

Ушакова О.Д. Правила дорожного движения и безопасности для младших школьников. СПб.: Литера, 2017. 48с.

Федотов Ю.Н. Теория и методика спортивного туризма: Учебник. М.: Советский спорт, 2014. 424 с.

Шорыгина Т. А. Беседы о бытовых электроприбора. М.: Сфера, 2016. 64с.

Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М.: Сфера, 2016. 64с.

Шорыгина Т. А. Беседы о тайге и ее обитателях. М.: Сфера, 2017. 96с.

Список литературы для учащихся

Александрова О. Птицы и насекомые. М.: Стрекоза-Пресс, 2013.  141 c.

Ананьева Е. Растения и животные: вопросы и ответы. М.: ОлмаМедиаГрупп, 2013.

Афонькин С. Ю. Ядовитые растения и животные. М.: Тимошка, 2013.

Афонькин С. Ю. Растения из Красной книги России. М.: Балтийская книжная компания, 2013. 783 c.

Буланова С. Птицы в стихах и загадках. М.: Эксмо, 2014. 10с.

Грин Т. Насекомые. Полная энциклопедия. М.: Эксмо, 2015. 256с.

Романова Е.А. Занятия по правилам дорожного движения. М.: ТЦ Сфера, 2013. 64 c.

Смирнова А. Домашние животные. М.: Астрель, 2015. 96с.

Сосновский Е. Загадки о животных. М.: Робинс, 2017. 16с.

Спивак К. 777 лучших загадок про животных и растения. Ростов-на Дону.: Владис, 2014.

Степанов В. Загадки о животных. М.: С-Трейд, 2016. 48с.

Травина И.В. Удивительные растения. М.: Росмэн, 2015. 48с.

Травина И.В. Чудеса родной природы. М.: Росмэн, 2015. 36с.

Усик, Л.И. Развитие познавательной активности младших школьников// Начальная школа: журнал. 2016. №6. С. 6-9.

Ушакова О.Д. Правила дорожного движения и безопасности для младших школьников. СПб.: Литера, 2017. 48с.

Федотов Ю.Н., Теория и методика спортивного туризма: Учебник. М.: Советский спорт, 2014. 424 с.

Шорыгина Т. А. Беседы о бытовых электроприборах. М.: Сфера, 2016. 64с.

Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М.: Сфера, 2016. 64с.

Шорыгина Т. А. Беседы о тайге и ее обитателях. М.: Сфера, 2017. 96с.

Список специальной литературы для педагогов

Алексеев А. А. Питание в туристском походе. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996.

Алешин В. М. Туристская топография. М.: Профиздат, 1985.

Антропов К. Узлы. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1994.

Багаутдинова Ф. Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе; изд. третье. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002. 160 с.

Бардин К. Азбука туризма. М.: Просвещение, 1981.

Биржаков М. В. Введение в туризм. Спб: Питер, 2002.

Ганиченко Л. Г. Котелок над костром. М.: Изд. дом Вокруг света, 1994.

Гладков Н. А. Охрана природы. М.: Просвещение, 1975.

Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс: метод. рекомендации. М.: ЦРИБ Турист, 1983.

Зорин И. В. Энциклопедия туризма: справочник. М.: Финансы и статистика, 2003. 368с.

Ильин А. А. Большая энциклопедия городского выживания. М.: Эксмо, 2003. 576 с.

Квартальнов В. А. Туризм: учебник. М.: Финансы и статистика, 2002. 320с.

Константинов Ю. С. Педагогика школьного туризма: Учебно-методическое пособие. М.: ФЦДЮТиК, 2006. 208 с.

Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. М.: Профиздат, 1987.

Кошельков С. А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1997.

Куликов В. М. Словарь юного туриста. М.: ЦДЮТ, 2003. 76 с.

Ляшенко Е. А. Школа юного краеведа. 3-4 классы: материалы к занятиям. Волгоград: Учитель, 2007. 158с.

Остапец-Свешников А. А. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М., 1991.

Петров С. В. Первая помощь в экстремальных ситуациях: практическое пособие. М., 2000.

Скрягин Л. Н. Морские узлы. 3-е изд, доп. М.: Транспорт, 1994.

Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: метод. рекомендации. Челябинск,1983.

Соловьев Л. И. География Кемеровской области. Природа: учебное пособие. Кемерово: Кузбасс; Скиф, 2006. 384 с.

Соловьев Л. И. Краеведческие игры: Учебное пособие. Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2004. 368 с.

Соловьев Л. И. Кузбасс – мой край родной [Текст]: Рабочая тетрадь по краеведению. Кемерово: СКИФ, 2011. 72 с.

Тишурина, О. Н. Растения леса. М. : Дрофа, 2003г. 128 с.

Фесенко Б. И. Книга молодого ориентировщика. М., 1997.

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Детиздат, 1975.

Шальков Ю. Л. Здоровье туриста: Туризм для всех. М.: Физкультура и спорт, 1987.

Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма: метод.рекомендации. М., 1992.

Приложения

Приложение 1

Контрольные вопросы и тесты для определения уровня теоретических знаний учащихся

по разделам программы

15 вопросов

1 правильный ответ – 2 балла

Неполный ответ – 1 балл

Нет ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Правильные ответы выделены красным цветом

Внимание!

В вопросах может быть несколько верных вариантов ответа

Безопасность дорожного движения

1. Отметьте, какая часть дороги предназначена для пешеходов.

A) тротуар

B) проезжая часть

C) бордюр

2. Отметьте, где играть детям запрещается.

3. На сегодняшний день насчитывается более 200 дорожных знаков. Для того чтобы облегчить их распознавание они разделены на 8 групп. Отметьте предписывающий знак.

4. Укажите, что запрещено делать пассажирам.

A) Толкаться, шумно себя вести.

B) Держаться за поручни или ручки на сиденьях.

C) Выпрыгивать из автобуса при начале движения, если срочно надо выйти.

Безопасность в быту

5. Отметьте, где не верно указаны правила безопасного поведения в быту.

A) Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь сразу же её вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть.

B) Вынимая электрическую вилку из розетки, тяните за провод.

C) Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной или под душем.

6. Прочитайте ситуацию. Отметьте, как нужно действовать в данной ситуации:

Ваших родителей нет дома. В дверь позвонили и сказали, что принесли срочную телеграмму.

A) Открыть дверь и забрать телеграмму.

B) Не открывая двери, попросить зачитать телеграмму.

С) Срочно позвонить родителям и рассказать, что в дверь кто-то звонит.

7. Отметьте верное(-ые) утверждение(-ия).

A) Лекарства полезны и спасительны, поэтому их нужно употреблять в больших количествах.

B) Лекарства можно принимать только в присутствии взрослых или с их разрешения.

C) Лекарства можно и нужно принимать самостоятельно, не стоит спрашивать разрешения у взрослых.

8. Отметьте, как называется травма, которая образуется при повреждении кожи в результате неосторожного обращения с горячими предметами.

A) заноза

B) порез

C) ожог

Пожарная безопасность

9. Отметьте, что может стать причиной возникновения пожара:

А) утечка газа

В) неисправность электроприборов

С) неисправность водопровода

D) неосторожное обращение детей с огнем

10. Если вдруг вы увидели дым или огонь – телефон для вызова пожарных:

A) 101 или 01

B) 102 или 02

C) 103 или 03

D) 104 или 04

Безопасность в природной среде

11.На дворе – весенняя пора. Укажите, кто из ребят одет не по погоде.

12. Укажите, о каком опасном природном явлении идёт речь:

Временное затопление значительной части суши, к которому приводят продолжительные ливни, быстрое таяние снегов – реки выходят из берегов и под водой оказываются целые населённые пункты.

А) смерч

В) наводнение

С) землетрясение

13. Что не следует делать при встрече с дикими животными и птицами? Выберите правильное утверждение:

А) следует погладить животное и покормить его

В) если встретилась лягушка или ящерица их надо прогнать или раздавить

С) в лесу следует вести себя тихо и спокойно, быть осторожными: не трогать птиц, их гнёзда, не брать в руки мелких животных, не гладить их и не кормить, избегать встречи с крупными хищниками.

14. Выберите предмет, с помощью которого можно определить стороны горизонта

15. Проведи стрелки, найди соответствие между названием туристского узла и его рисунком

Приложение 2

Задания для определения уровня практических умений и навыков учащихся

Задание №1«Окажи помощь»

Выбрать из стандартной медицинской аптечки материалы, необходимые для оказания первой помощи при небольшом порезе.

(Перекись водорода, вата, бинт, лейкопластырь, раствор бриллиантовой зелени и йод)

Задание №2 «Пожарная безопасность»

Выполнить задание на карточке:

Отметьте, что не следует делать, если в квартире случился пожар.

A) покидая помещение, закрыть рот и нос мокрой тканью

B) искать любимые игрушки

C) предупредить о пожаре соседей

D) пользоваться лифтом

Задание №3 «Собери рюкзак»

Необходимо из предложенного набора вещей и предметов выбрать только те, что можно и нужно взять с собой в поход. Набор может быть любым. Примерный набор:

Рюкзак, подушка, игрушки, компас, аптечка, утюг, предметы личной гигиены, стеклянная и пластмассовая или металлическая посуда, мяч, спички, фломастеры и так далее.

(Рюкзак, спальный мешок, туристский коврик, чашка, кружка, мыло и зубная паста с щёткой, фонарь, компас, спички)

Задание №4 «Краевед»

Определить в предложенном гербарии местных растений ядовитые растения.

Перечень растений гербария:

Крапива

Подорожник

Пижма

Ромашка аптечная

Ландыш

Цикута

Клевер луговой

Задание №5

Преодоление полосы, имитирующей природные препятствия: ручьи, овраги, болото через прохождение полосы препятствий пешеходного туризма различными способами: с помощью бревна, «маятника», «кочек» и «жердей» без учёта времени.

Перечень, параметры, оборудование этапов и условия их прохождения:

Этап 1. Переправа по бревну

Параметры: длина 5 м, диаметр бревна 15 см.

Промаркирована опасная зона.

Действия: участник проходит по бревну, сохраняя равновесие. При срыве повторяет попытку (до трёх раз, при условии прохождения половины бревна).

Этап 2. Переправа маятником

Длина этапа – 2 м.

Промаркирована опасная зона.

Действия: участник преодолевает опасную зону, держась за вертикально подвешенную верёвку. При заступе в опасную зону и при падении повторяет попытку (до трёх раз).

Этап 3. Переправа по уложенным жердям

Параметры: 3 лаги, 2 жерди.

Промаркирована опасная зона.

Действия: участник проходит по жердям, сохраняя равновесие. При срыве повторяет попытку (до трёх раз, при условии прохождения половины этапа).

К заданию №1 «Окажи помощь»

Выбери из предложенного набора медицинской аптечки те средства, которые необходимы для оказания первой помощи при небольшом порезе.

К заданию № 3 «Собери рюкзак»

Выбери из предложенного набора вещей и предметов только те, что можно и нужно взять с собой в поход.

К заданию № 4 «Краевед»

Выбери из представленных растений ядовитые

Приложение 3

Примерный календарный учебный график