Дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Основы безопасности юных путешественников. Часть 1»

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Основы безопасности юных путешественников. Часть 1» относится к программам туристско-краеведческой направленности.

Туристско-краеведческая деятельность, как педагогическая система, предоставляет широкие возможности для самореализации современного ребёнка. Туризм и краеведение – особая форма жизнедеятельности, связанная с формированием у детей правил самостоятельного безопасного поведения в быту и в природе, основных правил «выживания» в экстремальных ситуациях.

Данная программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

Концепцией развития дополнительного образования детей в РФ до 2020 года;

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

Уставом и Положением о дополнительной общеразвивающей программе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов».

Актуальность программы «Основы безопасности юных путешественников. Часть 1» заключается в том, что работа по ней является одним из путей формирования основ безопасности в начальном школьном возрасте, с учётом возможностей развития ребёнка и его собственного жизненного опыта. Программа составлена с учётом программ дополнительного образования детей: «Оздоровительно-познавательный туризм», выпуск 4 (Смирнов Д.В.), «Обучение детей жизненным навыкам в природной среде», авторы А.Г. Маслов, Ю.С. Константинов, «Азбука туризма» (Кощеева В.И.) и с учётом рекомендаций по организации туристско-краеведческой деятельности учащихся начальных классов, разработанных Ф.Г. Багаутдиновой, Л.И. Соловьевым.

Отличительные особенности и новизна программы «Основы безопасности юных путешественников. Часть 1» заключаются в построении тематических разделов, где основы безопасности рассматриваются через туристский и краеведческий аспект, так как тесно связаны с родным краем и возможностью его познавать посредством совершения прогулок и экскурсий.

Данная программа рассчитана на учащихся 6,5-8 лет, проявляющих интерес к туризму и краеведению, и предполагает учёт психофизиологических особенностей учащихся, их интересов в выборе различных видов деятельности.

Занятия проводятся с полным составом объединения, с применением групповой и дифференцированной форм организации учебно-познавательной деятельности.

Возраст 6,5–8 лет – это возраст активного формирования произвольности во всех сферах психической жизни ребёнка. Изменение пропорций головы и тела, приближения показателя к взрослому. Увеличение длины конечностей в 2 раза. Стремительное развитие опорно-двигательного аппарата, особенно позвоночника. Кости поддаются изменениям в формах и структуре. Колоссальная нагрузка на скелет, вызванная длительным нахождением на занятиях, где приходится подолгу удерживать статическую позу. Поэтому детям трудно сидеть неподвижно. Отсюда риск возникновения проблем с осанкой. Начало окостенения и стремительное увеличение объёма крупных мышц. У школьника 6,5–8 лет организм находится в процессе роста. Проблемы со здоровьем являются распространённой причиной быстрой утомляемости, неуспеваемости и снижения показателей. Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребёнок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности. Ребёнок может сосредоточить свое внимание на 15 минут, но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое. Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте). Ребёнок живёт, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел. Наши слова ребёнок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий. Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?». Дети 7-8 лет хорошо запоминают факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли. Особенно хорошо запоминают то, что чем-то мотивировано, значимо. В этом возрасте начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого ещё так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого. Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить. В 7-8 лет дети особенно нуждаются в любви и опеке, а также стараются помочь учителю или вожатому. Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это даёт каждому ребёнку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребёнок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками. Ребёнок гордится своим окружением, желает быть с ним.

Сроки реализации программы

1 год обучения – 108 часов

Форма обучения – очная (согласно Закону № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

Основные формы организации учащихся на занятии – индивидуальная, групповая и работа по подгруппам, включая теоретические и практические занятия в помещении и на местности.

Особенности организации образовательного процесса: на занятиях используются различные формы и методы, которые, не уменьшая значимости словесных форм работы, основную часть отводят практике: сюжетно-ролевым играм, различным творческим конкурсам, соревнованиям, тематическим прогулкам и экскурсиям, подвижным играм на воздухе. Содержание программы опирается на концепции детско-юношеского туризма «Школа жизни - окружающий мир» (А. А. Остапец-Свешников, М. И. Богатев, О. И. Мотков) и предполагает активное участие в туристско-краеведческой оздоровительно-познавательной деятельности детей и их родителей.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы: личностно-ориентированного метода; технология развивающего обучения; здоровьесберагающие технологии; технология дифференцированного обучения; технология развития критического мышления; ТРИЗ; информационные технологии; игровые технологии; педагогика сотрудничества; технология интегрированного обучения.

Основные принципы, положенные в основу реализации программы:

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и учащегося;

принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

принцип систематичности и последовательности – знания в программе даются в определенной системе (накапливая запас знаний, учащиеся могут применять их на практике).

Набор в кружковые объединения осуществляется на основе личного желания учащихся и при наличии справки от врача о состоянии здоровья и допуске к занятиям.

Режим занятий:

1 год обучения.

Педагогом самостоятельно устанавливается одна из схем проведения занятий в неделю:

три занятия по 1 академическому часу (по 45 минут);

одно 2-х часовое занятие и одно занятие продолжительностью в 1 час.

Продолжительность занятий не должна превышать двух академических часов в помещении и четырёх часов на местности при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в ближайшей природной среде во время каникул.

Каждый раздел программы рассчитан на определенное количество часов:

1. Введение: 3 часа (1,5 часа теории и 1,5 часа практических занятий).

2. Азбука туриста-путешественника: 50 часов (14 часов теории и 36 часов практических занятий).

3. Краеведение: 39 часов (10 часов теории и 29 часов практических занятий).

4. Физическая подготовка путешественника: 16 часов (3,5 часа теории и 12,5 часов практических занятий).

Количество учащихся:

минимальная наполняемость группы – 7 человек.

максимальная наполняемость группы – 25 человек.

Характеристика программы:

тип: дополнительная общеразвивающая программа;

направленность: туристско-краеведческая;

вид: модифицированная;

уровень реализации программы: базовый

Цель и задачи программы

Цель программы: развитие познавательной и физической активности учащихся, качеств, обеспечивающих безопасную жизнедеятельность посредством занятий туристско-краеведческой деятельностью.

Программа предполагает решение основных задач:

Личностные:

- формировать стремление к здоровому образу жизни

- способствовать воспитанию чувства общности с природой, бережного отношения к ней; разумного использования её даров для закаливания организма;

- развивать чувство ответственности и товарищества, необходимые в туристской группе;

Метапредметные:

- развивать умение ориентироваться в жизни своего города,

- формировать положительный социальный опыт;

- развивать потребность в активной познавательной деятельности;

- учить действовать самостоятельно, развивая под руководством взрослых свои способности в процессе освоения местного краеведческого материала;

Образовательные:

- формировать начальные знания о родном крае;

- сформировать начальные знания о туризме, туристском быте, научить их применять на прогулках, экскурсиях;

- учить элементам оказания первой помощи;

- учить элементам ориентирования и поисково-исследовательской деятельности;

-формировать устойчивую потребность соблюдения правил безопасного поведения в любых ситуациях.

Учебный план

Содержание программы

1.Введение

Образовательная задача для учащихся: познакомятся с туризмом, знаменитыми русскими путешественниками, правилами юных туристов.

1.1. Что такое путешествия, туризм и краеведение, их роль в жизни человека

Теория: Что такое путешествие. Первые путешественники, их роль в различных открытиях истории человечества. Понятие «туризм». Туризм как средство познания родного края. Понятие «краеведение».

Практика: Просмотр фрагментов видеофильмов, слайдов, журналов. Рисование на тему « Я. – путешественник».

1.2. Правила безопасности, почему их нужно соблюдать

Теория: Дисциплина и соблюдение безопасности – главное правило успешных путешествий. Основные законы и правила поведения юных туристов. Какие опасности могут встретиться путешественникам и как их избежать. Правила поведения юных туристов в общественных местах, транспорте, на воде. Правила поведения юных туристов на экскурсиях и туристских прогулках.

Практика: Просмотр фрагментов видеофильмов о пребывании туристов на природе, в транспорте, в общественных местах и т.п.

2.Азбука туриста-путешественника

Образовательная задача для учащихся: будут знать о правилах безопасного передвижения туристкой группы во время прогулок и походов; узнают о туристском снаряжении, требованиях к организации биваков, типах костров; познакомятся с основами безопасности в природной среде; научатся соблюдать правила питания и питьевого режима на прогулке; будут знать о составе аптечки и оказании первой помощи при мелких царапинах, порезах.

2.1. Кто такие туристы.

Теория: Значение туризма для человека и для государства. Законы, правила, нормы и традиции туризма. Виды туризма (пешеходный, водный, горный, конный, лыжный и так далее). Культура поведения туристов, их взаимоотношения с местными жителями. Значение дисциплины в походе.

Практика: Беседа о туризме и о работе кружка. Показ ознакомительного видеофильма.

2.2. Безопасность на занятиях и в походе. Правила движения группы

Теория: Основные правила безопасного поведения юных путешественников на занятиях в помещении и при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях, музеях. Техника безопасности на занятиях и тренировках, правила поведения в учреждении, обеспечение пожарной безопасности, порядок эвакуации из здания, действия при возникновении ЧС. Основные правила дорожного движения.

Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения, темп. Обязанности направляющего и замыкающего в группе.

Практика: Беседы о правилах дорожного движения. Проведение инструктажа по технике безопасности на занятиях в помещении и на природе во время экскурсий, походов и туристских путешествий. Отработка работы направляющего и замыкающего при движении группы во время прогулки.

2.3. Туристское снаряжение, каким оно бывает

Теория: Понятие о туристском снаряжении, его видах (личное, групповое, специальное). Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристской прогулки, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время совершения туристской прогулки (похода).

Групповое снаряжение, требование к нему. Типы палаток. Походная посуда. Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное

Практика: Работа с предметами туристского снаряжения. Укладка рюкзака, подготовка снаряжения (личной одежды) и уход за ним, установка и сбор палаток. Игры «Что возьмём с собой в поход», «Выбираем снаряжение».

2.4. Туристские должности в группе

Теория: Должности в группе, постоянные и временные. Командир группы. Требования к командиру группы (ответственность, дисциплина, ровные отношения с членами группы, авторитет). Обязанности командира: руководство действиями членов группы, контроль выполнения заданий, поддержание нормального микроклимата в группе.

Другие постоянные должности в группе: штурман, заведующий питанием, заведующий снаряжением, краевед, санитар, фотограф, физорг. Временные должности: костровой, дежурный, их обязанности.

Практика: Составление памяток «Обязанности в туристской группе». Выполнение обязанностей по должностям во время прогулок и экскурсий.

2.5. Организация туристского быта

Теория: Правила выбора места для привала и ночлега (бивака). Охрана природы в туристском путешествии или на экскурсии. Уборка места бивака туристской группой. Пищевые отходы.

Основные типы туристских костров: «шалаш», «колодец», «таёжный» и др. Их назначение и применение. Выбор места для костра и его устройство. Правила установки палаток и размещение в них вещей.

Практика: Игра «Выбор места установки палатки в туристском походе».

Игра «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку)

Выкладывание типов костров в учебном кабинете.

2.6. Питание и питьевой режим в туристском походе и на туристской прогулке

Теория: Набор продуктов для прогулки и продукты для похода, почему они должны быть разными. Составление меню и раскладка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках. Питьевой режим во время туристской прогулки, экскурсии. Необходимый запас воды для питья и правила его транспортировки во время туристской прогулки.

Практика: Игра «Закупаем продукты в поход». Составление меню для прогулки и похода. Заготовка и упаковка продуктов для прогулки и для похода. Соблюдение правил гигиены при выборе воды для питья во время туристской прогулки (экскурсии), Рациональное расходование воды во время туристской прогулки (экскурсии).

2.7. Туристские узлы

Теория: История возникновения узлов. Применение узлов в повседневной жизни. Виды и назначение туристских узлов и техника их вязания. Узлы: «проводник», «прямой».

Практика: Вязание узлов «прямой», «проводник».

2.8. Преодоление естественных препятствий в туристском походе

Теория: Естественные препятствия, встречающиеся на прогулках, в походах (ручьи, кочки, заросли кустарника, овраги и так далее) Способы безопасного преодоления препятствий с туристским рюкзачком. Техника движения по травянистой поверхности, песку, мокрому грунту, через кустарники, по камням, болоту. Способы преодоления простых естественных препятствий (способом «маятник», по бревну, с помощью жердей)

Практика: Отработка движения группой. Режим движения. Отработка техники преодоления препятствий с использованием специального снаряжения (бревна, жердей, верёвки-маятника)

2.9. Компас, его устройство и назначение

Теория: Понятие «Компас». История и устройство компаса, виды компасов. Зачем нужен компас. Как определить, где находится север с помощью компаса.

Практика: Отработка определения северной стороны горизонта на школьном участке. Игра «Найди клад»

2.10. План местности и топографические знаки карта местности, их отличие.

Теория: Понятия «план» и «карта». Различие между планом и картой местности. Правила составления плана –схемы. Условные топографические знаки. Простейшие условные знаки. Способы изображения на рисунках.(Здания, деревья, кустарники, лес, луг, болото, дороги, тропинки, ручей, река)

Практика: Рассматривание образцов различных планов и карт (школы, двора, микрорайона). Упражнения по составлению плана учебного кабинета, школьного двора с помощью простейших топографических знаков.

2.11. Здоровье туриста, личная гигиена

Теория: Понятие о здоровье и личной гигиене туриста. Гигиена физических упражнений, спорта и труда. Личная гигиена юного туриста на занятиях. Гигиена обуви и одежды. Общая гигиеническая характеристика тренировок, походов, путешествий.

Практика: Подвижная игра-эстафета «Мы выбираем туризм и здоровье!», рисование «Мы за здоровый образ жизни!».

2.12. Туристская аптечка, её состав, хранение и использование

Теория: Состав туристской аптечки. Назначение медикаментов, витаминов и перевязочных материалов, их упаковка и требования к хранению и использованию.

Практика: Упаковка и маркировка аптечки для туристской прогулки (экскурсии). Проверка её комплектности, срока годности медикаментов, их упаковки. Дидактическая игра «Собери аптечку».

2.13. Основы оказания первой помощи

Теория: Понятие «первая помощь». Правила оказания первой помощи. Главное правило при оказании первой помощи: не навреди! Как избежать теплового и солнечного удара, обморожения на прогулке.

Практика: Оказание первой помощи при царапинах, порезах. Обработка ранок. Дидактические игры «Помоги товарищу», «В гостях у Айболита».

3. Краеведение

3.1. Родной микрорайон, его улицы и достопримечательности

Теория: Родной дом, улица, микрорайон. Название улиц микрорайона. Достопримечательности микрорайона, интересные объекты.

Практика: Рассказы учащихся о родной улице и родном доме. Рисование на тему «Родной дом» и «Любимая улица».

3.2. Родной город, его символы и история

Теория: Легенды и были о происхождении названия родного города – Анжеро-Судженска. Герб, флаг города. История появления города из двух рабочих посёлков. Достопримечательности города.

Практика: Рассматривание наборов открыток и книг об Анжеро-Судженске, беседа «Родной город», рисование «Моё любимое место в родном городе»

3.3. Родной край, его символы и история

Теория: Родной край – Кузбасс. Герб, флаг и гимн Кемеровской области. История появления Земли Кузнецкой, а затем Кемеровской области.

Практика: Просмотр учебного фильма о Кемеровской области.

3.4. Растительный мир родного края

Теория: Знакомство с растительным миром Кузбасса. Деревья и кустарники, травянистые растения. Разнообразие хвойных и лиственных пород деревьев. Лекарственные растения края. Съедобные и ядовитые растения.

Практика: Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями осенью, зимой, весной. осенью. Выявление особенностей строения хвоинки её сравнение с листом. Сообщения учащихся о различных растениях Кемеровской области. Рассматривание гербариев. Составление гербария, состоящего из растений, произрастающих на пришкольном участке. Дидактическая игры: «Что в лесу растёт?», «Угадай по описанию».

3.5. Животный мир родного края

Теория: Знакомство с животным миром Кузбасса. Многообразие животного мира. Представители животного мира по строению и условиям обитания. Среда обитания животных в природе. Повадки, следы, особенности поведения диких животных нашего края, их роль в природе.

Практика: Игра-викторина «Кто в лесу живёт», дидактические игры: «Чей след?», «Кто где живёт?» Чтение различные сказок и разгадывание загадок о животных.

3.6. Красная книга родного края

Теория: Знакомство с «Красной книгой Кемеровской области». История её создания. Редкие и охраняемые растения и животные. «Кодекс» туриста по охране природы. Соблюдение правил экологической безопасности во время путешествий.

Практика: Работа с «Красной книгой». Викторина по теме «Животные и растения».

Просмотр иллюстраций о растениях и животных, занесенных в «Красную книгу Кемеровской области».

3.7. Возможные опасности, которые могут встретиться путешествиях по родному краю и как их избежать

Теория: Климат и природные явления родного края. Как правильно подготовиться к путешествию в разные врем года. Как вести себя во время сильного мороза, ветра, дождя, града, во время грозы и землетрясения. Опасность половодий и наводнений. Чем опасен тонкий лёд на реках зимой. Правила поведения в лесу, горах, у водоёмов. Как вести себя при встрече с дикими животными.

Практика: Беседа о правилах поведения во время различных проявлениях природных явлений и ситуаций. Рисование «Калейдоскоп безопасности». Просмотр учебных видео-презентаций.

3.8. Общественно-полезная работа по охране природы

Теория: Понятия «Охрана природы» и «общественно-полезное дело». Беседа «Что могут сделать для охраны природы туристы-путешественники?» Общественно-полезные дела юных туристов на экскурсиях в природную среду и во время оздоровительно-туристских прогулок. Охрана природной среды (зеленой зоны) в ближайшем окружении микрорайона школы и дома, своего города и посильное участие в её улучшении.

Практика: Проведение «экологического десанта» в ближайшей природной среде (уборка в посадках школьного двора, очистка и обустройство родника и так далее).

3.9. Экскурсии «Сезонные изменения в природе»

Практика: Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

Знакомство с разнообразием деревьев, растений, их окраской. Наблюдение за изменением в поведении птиц и животных. Фотографирование, рисование различных объектов наблюдений. Сбор природного материала (листьев, семян, шишек). Проведение игр «С какой ветки эти детки?», «С какого дерева этот лист?», «Летят перелётные птицы», «Кто в какой шубе ходит?».

4.Физическая подготовка путешественника

4.1. Значение физической подготовки для туриста

Теория: Значение физической подготовки для туриста. Значение закаливания организма и укрепления его здоровья.

Практика: Слушание песни «Закаляйся, если хочешь быть здоров» и рисование на тему.

4.2. Режим дня и зарядка

Теория: Понятие «режим дня». Значение режима дня для сохранения здоровья человека. Роль зарядки в физическом развитии юного путешественника, систематичность тренировок. Значение упражнений для развития мышц рук, шеи, плечевого пояса, туловища, ног. Особое значение укрепления мышц спины и ног.

Практика: Составление индивидуального режима дня. Разучивание комплексов утренней зарядки и весёлых физкультминуток.

4.3. Общая физическая подготовка туриста

Теория: Основная задача общей физической подготовки – развитие и совершенствование силы, ловкости, быстроты и силы воли. Собеседование «В здоровом теле – здоровый дух»

Практика: Разучивание и выполнение упражнений для рук и плечевого пояса. Упражнения для мышц шеи. Упражнения со скакалкой. Упражнения для туловища, для ног. Челночный бег.

4.4. Подвижные игры и игры на воздухе

Практика: Подвижные игры и эстафеты. Спортивные игры на открытом воздухе. Катание на коньках и лыжах на школьной спортивной площадке. Участие в «Весёлых стартах».

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты реализации программы

К концу учебного года учащиеся будут:

знать:

- виды туризма и их значение в развитии познавательной и физической активности человека;

- о роли краеведения в обществе;

- как устроен современный дом;

- правила безопасного поведения в быту;

- правила поведения в школе, на Станции юных туристов;

- названия улиц, прилегающих к школе;

- 4-5 травянистых растения;

- деревья и кустарники школьного участка;

- домашних животных;

- правила безопасного поведения в природной среде;

- что такое туристское снаряжение и его виды;

- основные туристские обязанности в походе;

- что такое компас, и что его стрелка всегда показывает на север;

- как правильно собраться в поход;

- правила личной гигиены, комплекс утренней зарядки;

- 6-7 топографических знаков;

- как выглядят гербы и флаги родного города и области.

уметь:

- рассуждать о понятиях «туризм» и «краеведение», «безопасность»;

- правильно вести себя дома, в школе, на Станции туристов;

- применять правила дорожного движения по дороге из дома в школу, на Станцию туристов и обратно;

- определять 4-5 травянистых растения;

- определять деревья и кустарники микрорайона;

- различать диких и домашних животных;

- рассказать, чем отличаются времена года;

- вести дневник наблюдений за изменениями в природе;

- выполнять правила поведения на прогулке, экскурсии;

- рисовать простейшую схему местности с помощью топографических знаков;

- уметь определять северную сторону горизонта;

- преодолевать этапы туристской полосы препятствий.

- завязывать узлы «прямой» и «проводник»

- отличать флаги и гербы родного города и области;

- выполнять комплексы физических упражнений.

Компетенции и личностные качества, которые будут формироваться и развиваться у учащихся в результате занятий по программе:

1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида деятельности на другой, умение радоваться результатам, как своего труда, так и результатам сверстников, удивляться новому (проявление эмоций), умение бережно относится к своему здоровью и здоровью окружающих;

2.Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные знания, организовывать своё рабочее место, умение ориентироваться в стандартной ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело до конца;

3. Информационные компетенции – умение получать информацию, используя различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы, искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;

4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека (сверстника, взрослого), рассказывать о происходящих событиях, вести диалог со сверстниками, умение спокойно отстаивать своё мнение, соотносить свои желания с интересами других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учащихся

по итогам освоения программы:

Личностные результаты:

- будет формироваться потребность в здоровом образе жизни;

- будет формироваться чувство общности с природой, бережного отношения к ней; будут разумно использовать природные ресурсы для закаливания организма;

- будет развиваться чувство ответственности и товарищества, необходимые для совместной деятельности в туристской группе;

Метапредметные результаты:

- будет формироваться положительный социальный опыт;

- будет развиваться потребность в активной познавательной деятельности;

- будут учиться действовать самостоятельно, будут развиваться (под руководством педагога) способности в процессе освоения местного краеведческого материала;

Предметные результаты:

- сформируются знания о туризме, туристском быте, научатся их применять на прогулках, экскурсиях, в походах выходного дня;

- сформируются начальные знания о родном крае, его истории, символах и природе;

- познакомятся с прилегающими к школе улицами и микрорайоном;

- научатся элементам поисково-исследовательской деятельности.

- будет формироваться устойчивая потребность соблюдения правил безопасного поведения в любых ситуациях.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Теоретические занятия проводятся в кабинете туристско-краеведческой направленности. Практические занятия проводятся на местности или в хорошо проветриваемом, закрытом помещении (спортивный зал) соответствующем санитарно-гигиенические требованиям и правилам безопасности.

Перечень учебного материально-технического оборудования, инвентаря

Информационное обеспечение

Формы аттестации

Способы проверки результатов выполнения программы:

Тестирование, анкетирование, наблюдения, собеседование, творческие задания, игры-соревнования

Формы подведения итогов реализации программы

Формой подведения итогов реализации программы является праздник для учащихся «Посвящение в юные туристята», где все учащиеся, выполнив определённые задания различных конкурсов в игровой форме, получат удостоверения «Юный туристёнок» и «Юный краевед».

Оценочные материалы

Цель: Отслеживание результатов совместной деятельности педагогов и учащихся; оценка эффективности и целесообразности использования средств и методов обучения в процессе реализации программы.

Содержание: Составленные контрольные задания - тесты позволяют проверить теоретические знания учащихся оптимальным количеством вопросов. Все тестовые задания являются открытыми, что обусловлено психофизическими особенностями учащихся младшего школьного возраста. Практические задания позволяют в игровой форме определить практические умения обучающихся.

Педагогический мониторинг по отслеживанию качества усвоения знаний и сформированных умений в учебном процессе представлен в виде баллов.

Критерии оценки и обработки результатов теоретических знаний учащихся

Отслеживание теоретических знаний учащихся проводится три раза в течение учебного года с интервалом между диагностированием не менее 3 месяцев.

Учащимся предлагаются тестовые вопросы и задания в количестве 15, составленных согласно разделам и темам программы. Выполнение каждого задания оценивается по трёхмерной шкале, где соответственно:

2 балла – если на вопрос ответили в полном объеме

1 балл – если на вопрос ответили, но не в полном объеме

0 баллов – если на вопрос совсем не ответили или ответили неправильно

Максимальная сумма баллов, набранных за выполнение всех тестовых заданий, составит 30 баллов, или 100%.

По результатам, проведенного тестирования, можно судить о выполнении теоретического блока учебной программы:

100% - 75% - программный материал усвоен в допустимом объеме и на хорошем уровне;

75% - 50% - программный материал усвоен на удовлетворительном уровне;

ниже 50% - программный материал усвоен не на удовлетворительном уровне.

Результаты тестирования сводятся в таблицу 1, содержащие сведения о выполнении заданий каждым учащимся и усредненные данные по выполнению учебной программы всем кружковым объединением.

Образец Результаты диагностирования теоретических знаний учащихся

Таблица 1

Сравнение ответов учащихся в начале, середине и конце учебного года позволит сделать вывод о базовых знаниях детей на начало учебного года и об усвоении ими учебной программы в целом и отдельных ее тем в частности, а также об эффективности применяемых педагогических методов и форм работы.

Результаты стартового, промежуточного и итогового диагностирования

теоретических знаний учащихся Таблица 2

Критерии оценки и обработки результатов практических навыков учащихся

Проверка усвоения практических навыков осуществляется два раза в год на занятиях с помощью специально разработанных 5 практических заданий (приложение 2).

Результаты сводятся в таблицы, содержащие сведения о выполнении каждым ребёнком предложенных заданий.

Каждое задание оценивается по трёхбалльной системе:

2 балла – если задание выполнено правильно и в полном объеме,

1 балл – если задание выполнено, но не в полном объеме,

0 баллов – если задание не выполнено или выполнено неправильно.

Максимальная сумма баллов набранных за выполнение заданий, составляет 10 баллов или 100%.

По результатам выполнения заданий, можно судить о практическом усвоении учащимися разделов программы:

100%-75% - программный материал усвоен в допустимом объеме и на хорошем уровне;

74%-50% - программный материал усвоен на удовлетворительном уровне;

Ниже 50 % - программный материал усвоен не на удовлетворительном уровне.

Протокол результатов диагностирования практических знаний учащихся

Таблица 3

Методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплекс (УМК) для педагога:

Учебно-методический комплекс (УМК) для учащихся:

Список литературы для педагогов

Алексеев А. А. Питание в туристском походе: Пособие для инструкторов и преподавателей туризма в школе. М., 2006.

Багаутдинова Ф. Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе/ изд. третье. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.160 с.

Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. М.: Просвещение, 2012.

Биржаков М. В. Введение в туризм. Спб: Питер, 2002.

Болонов Г. П., Болонова Н.В. Сценарии спортивно-театрализованных праздников: Кн.2. Игровые упражнения. Физкультминутки. Подвижные игры. Полезные советы. М.: Школьная пресса, 2005. 80 с.

Зорин И. В. Энциклопедия туризма: справочник М.: Финансы и статистика, 2003. 368с.

Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга / Авт.-сост.: А.А. Данилков, Н.С. Данилкова.–Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004. 144 с.

Ильин А. А. Большая энциклопедия городского выживания. М: Изд-во Эксмо, 2003. 576 с.

Квартальнов, В. А. Туризм: учебник. М.: Финансы и статистика, 2002. 320с.

Козлова Ю. В. Туристский клуб школьников: Пособие для М.: Сфера, 2004. – 224 с.

Козловская Е. А. Обучение младших школьников безопасному поведению на улицах и дорогах (для педагогов образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования). М., 2007.

Константинов Ю. С. Педагогика школьного туризма: Учебно-методическое пособие. М.: ФЦДЮТиК, 2006. 208 с.

Куликов В. М. Словарь юного туриста. М.: ЦДЮТ, 2003. 76с.

Маринин М. М. Туристские формальности и безопасность в туризме. М.: Финансы и статистика, 2002. 144 с.

Ляшенко Е. А. Школа юного краеведа. 3-4 классы: материалы к занятиям. Волгоград: Учитель, 2007. 158с.

Петров С. В. Первая помощь в экстремальных ситуациях: практическое пособие. М., 2000.

Соколова М. В. История туризма. М.: Академия, 2010.

Самарина И. А. Основы туристско-экологической деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие. М.: ФЦДЮТиК, 2007. 276 с.

Соловьев Л. И. География Кемеровской области. Природа: учебное пособие. Кемерово: Кузбасс; Скиф, 2006. 384 с.

Соловьев Л. И. Краеведческие игры: Учебное пособие. Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2004. 368 с.

Соловьев Л. И. Кузбасс – мой край родной: Рабочая тетрадь по краеведению. Кемерово: СКИФ, 2011. 72 с.

Тишурина О. Н. Растения леса. М.: Дрофа, 2003г. – 128 с.

Список литературы для учащихся

Ананьева Е. Растения и животные: вопросы и ответы. М.: ОлмаМедиаГрупп, 2013.

Афонькин С. Ю. Ядовитые растения и животные. М.: Тимошка, 2013.

Большой атлас природы России. М.: Эгмонт Россия Лтд., 2005. 644с.

Джексон Т. Кто есть кто в мире животных: Большая иллюстрированная энциклопедия. М.: Эксмо, 2006. 256 с.

Колесникова И.С. Незабываемый праздник для детей. Лучшие сценарии, развлечения, игры. М.: Рипол Классик, 2011.192с.

Кошевая Т. Школьные праздники, игры, вечера. 1-4 класс. М.: Книжкин Дом, Астрель, 2011. 320с.

Радюк Е. А. Игровые модели досуга и оздоровления детей. Разработки занятий, развивающие программы, проекты, тематические смены. 2008. 207 с.

Светлова, И. Е. Растения и животные. М.:  Эксмо, 2006

Спивак К. 777 лучших загадок про животных и растения. Ростов-на Дону.: Владис, 2014.

Туристская игротека (игры, конкурсы, викторины). Вып. 4. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2003. 56 с.

Ушакова, О. Д. Загадки о растениях и животных: Справочник школьника. М.: Литера, 2008.

Чижевский А. Е. Я познаю мир. Экология. М.: АСТ: Астрель, 2006. 410с.

Школьник Ю. К. Растения. Полная энциклопедия. М.: Эксмо, 2003. 256с.

Школьник Ю. К. Животные. Полная энциклопедия. М.: Эксмо, 2006. 256с.

Список специальной литературы для педагогов

Алексеев А. А. Питание в туристском походе. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996.

Алешин В. М. Туристская топография. М.: Профиздат, 1985.

Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме. М.: ЦРИБ Турист, 1988.

Антропов К. Узлы. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1994.

Бардин К. Азбука туризма. М.: Просвещение, 1981.

Ганиченко Л. Г. Котелок над костром. Ганиченко. М.: Изд.дом»Вокруг света», 1994.

Гладков Н. А. Охрана природы. М.: Просвещение, 1975.

Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс: метод. рекомендации. М.: ЦРИБ Турист, 1983.

Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся. М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000.

Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. М.: Профиздат, 1987.

Кошельков С. А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1997.

Остапец-Свешников А. А. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М., 1991.

Поломис К. Дети в пионерском лагере: Прогулки. Походы. Экскурсии. М.: Профиздат, 1990.

Райков Б.Е. Зоологические экскурсии. М.: Топикал, 1994.

Скрягин Л. Н. Морские узлы/3-е изд, доп. М.: Транспорт, 1994.

Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: метод.рекомендации. Челябинск,1983.

Фесенко Б. И. Книга молодого ориентировщика. М., 1997.

Шальков Ю. Л. Здоровье туриста: Туризм для всех. М.: Физкультура и спорт, 1987.

Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма: метод. рекомендации. М., 1992.

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Детиздат, 1975.

Приложения

Диагностический материал

по отслеживанию качества усвоения учащимся содержания программы

Приложение 1

Задания для определения уровня теоретических знаний учащихся

Тестовые задания

15 вопросов

1 правильный ответ – 2 балла

Неполный ответ – 1 балл

Нет ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Правильные ответы выделены красным цветом

Приложение 2

Задания для определения уровня практических умений и навыков учащихся

Задание №1«Ориентирование»

Выполнить задание на карточке:

На каком из рисунков стороны горизонта расположены правильно?

А) Б) В)

Задание №2 «Правила друзей природы»

Выполнить задание на карточке:

Отметьте, что не следует делать, если ты находишься в парке или лесу.

A) не рвать цветы, не ломать ветки, стараться не шуметь, чтобы не спугнуть обитателей

Б) шуметь: громко кричать, слушать музыку

В) разводить костёр только с специально отведённом или оборудованном месте

Г) первым делом – разжечь костёр, чтобы пожарить шашлыки или сосиски

Задание №3 «Собери рюкзак»

Необходимо из предложенного набора вещей и предметов выбрать только те, что можно и нужно взять с собой в поход. Набор может быть любым. Примерный набор:

Рюкзак, подушка, игрушки, компас, аптечка, утюг, предметы личной гигиены, стеклянная и пластмассовая или металлическая посуда, мяч, спички, фломастеры и так далее.

(Рюкзак, спальный мешок, туристский коврик, чашка, кружка, мыло и зубная паста с щёткой, фонарь, компас, спички)

Задание №4 «Краевед»

Определить в предложенном гербарии местные растения

Перечень растений гербария:

Дуб

Клён канадский

Черёмуха

Берёза

Тополь

Рябина

Клён ясенелистный

Задание №5 (При проведении Дня здоровья)

Преодоление полосы, имитирующей природные препятствия: ручьи, овраги, болото через прохождение полосы препятствий пешеходного туризма различными способами: с помощью бревна, «маятника», «кочек» и «жердей» без учёта времени.

Перечень, параметры, оборудование этапов и условия их прохождения:

Этап 1. Переправа по бревну

Параметры: длина 5 м, диаметр бревна 15 см.

Промаркирована опасная зона.

Действия: участник проходит по бревну, сохраняя равновесие. При срыве повторяет попытку (до трёх раз, при условии прохождения половины бревна).

Этап 2. Переправа маятником

Длина этапа – 2 м.

Промаркирована опасная зона.

Действия: участник преодолевает опасную зону, держась за вертикально подвешенную верёвку. При заступе в опасную зону и при падении повторяет попытку (до трёх раз).

Этап 3. Переправа по уложенным жердям

Параметры: 3 лаги, 2 жерди.

Промаркирована опасная зона.

Действия: участник проходит по жердям, сохраняя равновесие. При срыве повторяет попытку (до трёх раз, при условии прохождения половины этапа)