Технологическая карта урока «Конструирование швейных изделий» (5 класс)

МБОУ «Давыдовская СОШ»

Технологическая карта урока по ФГОС второго поколения.

Предмет: Технология.

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»

Класс: 5

Автор УМК (Программа учебного курса): Гончарова Галина Васильевна

Урок № 17. Конструирование швейных изделий.

Цели урока: формирование основных понятий о чертеже, выкройке швейного изделия и способах их получения; озна­комление школьников с материалами, инструментами и при­способлениями для изготовления выкроек.

Ожидаемые учебные результаты

Общее представление о рациональной организации рабо­чего места при чертёжных работах и соблюдении правил безо­пасного труда, о построении чертежа швейного изделия с помо­щью чертёжных инструментов в натуральную величину, при­ёме копирования готовой выкройки.

Приобретение опыта снятия мерок с фигуры человека.

Длительность урока: 2 академических часа.

Место проведения урока: школьные учебные мастерские, кабинет технологии швейных изделий.

Оснащение урока: сантиметровая лента, миллиметровка для выполнения чертежа в натуральную величину, чертёжные инструменты и приспособления; видеоматериалы; ЭОР и ин­формационно-технологические материалы; учебник Н.В.Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В. Яковенко 5 класс (единый учебник, содержащий два направления «Технология ведения дома» и «Индустриальные технологии») (§ 18), ра­бочая тетрадь; ПК.

Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация нагляд­ных пособий, фронтальный опрос, работа с учебником.

Формируемые УУД: личностные, познавательные, комму­никативные (см. Приложение 1).

Ход урока

Актуализация

В целях актуализации полученных в начальной школе зна­ний предлагаю детям ответить на следующие вопросы.

-Что такое шаблон? Для чего он нужен?

-Из чего изготовляют шаблоны?

-Какое изделие из ткани вы вырезали по шаблону?

Введение нового материала по теме «Конструирова­ние швейных изделий»

Объясняю обучающимся, что в 5 классе они научатся строить более сложные шаблоны: это чертежи одежды, сначала простые, в виде прямоугольника, а в старших классах — более сложные. Чер­тёж затем можно вырезать, получая выкройки, и моделировать, придумывая различные модели на основе этой выкройки.

Для этих занятий понадобятся инструменты и приспособ­ления, которые обучающимся уже частично знакомы. Можно продемонстрировать их, спрашивая, для чего нужен инстру­мент (линейка, карандаш, ножницы для бумаги). Незнакомые инструменты демонстрирую, сопровождая комментари­ем. Например, что сантиметровая лента предназначе­на для измерения участков фигуры человека. Портновские нож­ницы предназначены только для разрезания ткани, ими нельзя резать бумагу, иначе они быстро затупятся. Обращаю особое внимание детей на то, что к инструментам нужно бережно от­носиться, хранить их в определённом месте. Портновский мел можно заменить обмылком качественного мыла (для тёмных тканей) или мягким простым карандашом (для светлых тка­ней). Учитель для изложения этого материала может пользо­ваться рис. 79 из учебника или демонстрирую инстру­менты и приспособления из своей рабочей коробки.

Объясняю школьникам, что пошив одежды начинается со снятия мерок, а для этого нужно знать расположение конструктивных линий фигуры. Рассмотрите рис. 80 в учебнике. Рассказываю обучающимся правила снятия мерок.

Чертежи фартука и юбки с кулиской имеют прямоугольную форму. Чтобы научить построению таких чертежей, можно взять для примера чертёж фартука или юбки и объяснить, что построение проводят по одному алгоритму. При объяснении этого материала я пользуюсь чертежами в натуральную величину в виде таблиц или показываю слайды электронной пре­зентации.

Даю обучающимся пошаговые инструкции по построе­нию чертежа изделия прямоугольной формы с демонстрацией приёмов на доске. Объясняю ученикам, что чертёж симмет­ричного изделия принято делать в половинном размере.

Вначале нужно в верхнем левом углу большого листа милли­метровой бумаги отметить точку и провести от неё лучи вправо и вниз. Далее рассчитать длину отрезков по формулам, приве­дённым в учебнике:

Об: 4 + 10 см (ширина фартука);

От: 2 + 30 см (длина пояса-завязки).

(Для расчёта можно использовать нижний правый угол ли­ста. Рекомендую записывать расчётные формулы простым карандашом.)

Затем отложить полученные величины на лучах вправо и вниз и на этих отрезках построить прямоугольник и т. д.

Объясняю школьникам значение понятия «кулиска», а так­же зависимость ширины кулиски от ширины пояса-завязки (ши­рина кулиски на чертеже — 3 см, но она будет немного меньше за счёт строчки, ширина пояса-завязки в готовом виде — 2,5 см). В кулиску юбки, шорт, бермудов обычно вставляют несколько рядов резинок, поэтому общую ширину кулиски 3 см с помощью строчки делят на две по 1,5 см и затем в них вдевают резинки шириной 1 см. Объясняю значение понятия «цельнокроеная обтачка», её назначение и правила построения.

Рассказываю о подготовке выкройки к раскрою, демонст­рирую чертёж фартука (юбки) и выкройку фартука (юбки) в ви­де отдельных вырезанных деталей, на которых указаны их назва­ния и количество деталей, обозначены нужные линии, стрелкой отмечено направление долевой нити и указаны в миллиметрах припуски на швы и подгибку. Обращаю внимание, что около сто­роны, которая является линией симметрии, пишут слова «Линия середины. Сгиб ткани». Затем, при раскрое, ткань складывают вдвое, а выкройку прикладывают этой стороной к сгибу.

Знакомлю учеников с возможностью использовать в ра­боте готовые выкройки, если они имеют более сложную конфигурацию и их трудно построить самостоятельно. Такие вы­кройки, например шорт или бермудов, выполненные на боль­ших листах бумаги, могут иметься в методической копилке учи­теля. Ученики выбирают подходящую по размеру готовую вы­кройку, копируют её на лист кальки, вырезают и используют для раскроя.

3. Первичное закрепление знаний и обратная связь

Осуществляются в процессе выполнения практической рабо­ты № 13 «Снятие мерок и изготовление выкроек» в учебнике.

Перед проведением практической работы демонстри­рую приёмы снятия мерок, необходимых для изготовления швейного изделия в 5 классе, на манекене или фигуре одной из учениц.

Задание 1 практической работы рекомендуется провести в форме деловой игры. Объясняю игровые правила выполне­ния задания и разделяю обучающихся на группы по три чело­века: один — «клиент», с него снимают мерки, другой — «закрой­щик» — он снимает мерки, третий — «приёмщик» — заносит мер­ки в таблицу рабочей тетради. Затем обучающиеся меняются ролями. Полученные мерки проверяю, чтобы предотвратить в дальнейшем возможные дефекты изделия, вызванные неточ­ностями при измерении. За выполнение этого задания каждый ученик может получить отметку.

Результаты измерений школьники записывают простым ка­рандашом в таблицу рабочей тетради (задание 1, с. 55).

Поскольку от точности снятия мерок в дальнейшем зависит качество всего изделия, я лично проверяю все сня­тые мерки у всех обучающихся и записываю их в той же таблице ра­бочей тетради в графе «Контроль». Если будет обнаружена боль­шая погрешность в измерениях, учитель вправе снизить оценку «закройщику». Нужно заранее договориться, как погрешность бу­дет влиять на оценку, например ошибка в измерениях на 2 см ве­дёт к снятию 1 балла. За неправильное или небрежное построе­ние чертежей выкроек оценка также снижается на 1 балл.

Задание 2 практической работы № 13 — изготовить вы­кройки для образцов швов — можно порекомендовать выпол­нить дома.

Задание 3 — изготовить выкройку проектного швейного изде­лия. Если в качестве проектного изделия выбрано изделие, пред­ложенное в учебнике, можно построить выкройку, используя ­текст и рисунки. Если для проекта будет выбрано другое изделие, подходящее по сложности ученикам 5 класса, можно подготовить готовую выкройку, которую обучающийся скопирует через кальку.

Напоминаю, что каждый обучающийся строит чертёж свое­го проектного изделия в натуральную величину на большом ли­сте миллиметровой бумаги, предварительно выполнив необхо­димые расчёты.

Проверяю правильность построения чертежа у каждого обучающегося и только после этого разрешаю им готовить вы­кройку к раскрою. Если будут' обнаружены погрешности: в рас­чётах, построении чертежа, подготовке выкройки к раскрою, снижаю оценку. За неправильное или небрежное вы­полнение каждого этапа оценка снижается на 1 балл.

Подведение итогов урока и рефлексия

Предлагаю ученикам ответить на контрольные вопросы

в конце § 18 учебника, оцениваю их ответы, обсуждаю с обучаю­щимися результаты выполнения практической работы № 13 в учебнике. Анализ выполнения практической работы и её оценка проводятся согласно предложенным критериям во вре­мя инструктажа.

Домашнее задание

1. Изготовить выкройки для образцов швов (задание 2 практической работы № 13).

2. Приготовить и принести на следующий урок выкройку проектного изделия, светлый ситец с мелким рисунком, ткань для проектного изделия; инструменты для раскройных работ.

В завершение школьники выполняют задание «Проверь се­бя» в рабочей тетради.

Ответы на задание «Проверь себя» в рабочей тетради

Материалы, служащие для мотивации и постановки про­блемы, включения обучающихся в учебную деятельность: на­глядные материалы (плакаты, фотографии, слайды, видеомате­риалы), иллюстрирующие приёмы снятия мерок с фигуры чело­века, построения чертежей швейных изделий прямоугольной формы, копирования выкройки с листа готовых выкроек.

Материалы, служащие для первичного закрепления и применения изучаемого материала: задание 1 (с. 55 рабочей тетради), практическая работа № 13 в учебнике.

Материалы для осуществления обратной связи и управ­ления деятельностью обучающихся: задание «Проверь себя» (с. 56 рабочей тетради).

Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке: освоение знаний; сотрудничество; коммуникация; использование ИКТ.

Организационная модель использования ИКТ: одно ком­пьютеризированное рабочее место (учителя).

Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ: мультимедийный проектор; программы для работы с ресурсами.

Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы; деловая графика (схемы, таблицы).