Статья «Формирование функциональной грамотности через проектную деятельность: использование проектной работы для развития ключевых навыков XXI века»

Формирование функциональной грамотности через проектную деятельность: использование проектной работы для развития ключевых навыков XXI века

Введение

В эпоху стремительных изменений, вызванных глобализацией и цифровизацией общества, актуальным становится формирование компетентных и самостоятельных специалистов, готовых успешно справляться с профессиональными задачами будущего. Современное образование ставит целью подготовку выпускников, обладающих ключевыми навыками XXI века, такими как критическое мышление, коммуникабельность, работа в команде, решение сложных задач и управление информацией. Важнейшую роль в формировании таких качеств играет проектная деятельность.

Понятие функциональной грамотности

Под функциональной грамотностью понимают совокупность базовых знаний и навыков, необходимых человеку для успешной жизни и эффективной трудовой деятельности в обществе. Функциональная грамотность подразумевает способность уверенно ориентироваться в информационном пространстве, свободно владеть родным и иностранными языками, пользоваться вычислительной техникой и современными технологиями, вести переговоры и конструктивно разрешать конфликты.

Одним из эффективных путей формирования функциональной грамотности является проектная деятельность, позволяющая развивать ключевые компетенции, востребованные работодателями и обществом.

Проектная деятельность как основа развития функциональных навыков

Проектная деятельность — это целенаправленный учебно-практический процесс, организованный вокруг определенной проблемы или вопроса, в ходе которого участники приобретают опыт исследовательской, творческой и практической работы. Данный подход основан на следующих принципах:

Постановка реальных практических задач;

Поиск необходимой информации и её обработка;

Анализ полученных данных и выработка рекомендаций;

Презентация итоговых результатов и защита проекта

Основные этапы проектной деятельности включают:

Определение цели и постановку задачи;

Планирование этапов работы и распределение ролей;

Сбор и обработку информации;

Выполнение основных действий и промежуточный контроль;

Итоговую оценку и представление результата.

Такая структура проекта идеально подходит для комплексного развития профессиональных навыков, соответствующих требованиям современного мира труда.

Как проектная деятельность способствует формированию ключевых навыков XXI века?

Критическое мышление

Проектная деятельность заставляет участников осмысленно подходить к решению поставленной задачи, формулировать гипотезы, собирать и анализировать информацию, оценивать альтернативные варианты и выбирать оптимальное решение. Этот процесс активно развивает способности к критическому мышлению, позволяя выявлять взаимосвязи явлений, видеть перспективу и действовать осознанно.

Работа в команде

Большинство проектов реализуется группой лиц, объединенных общей целью. Участие в таком проекте воспитывает навыки сотрудничества, распределения обязанностей, разрешения конфликтов и взаимоподдержки. Совместная работа развивает эмоциональный интеллект, чувство ответственности и готовность помогать коллегам.

Навык коммуникаций

Представление проекта требует умения ясно и убедительно изложить мысли, структурировать речь, аргументированно отстаивать позицию. Участвуя в защите проектов, школьники и студенты вырабатывают уверенность в публичных выступлениях, улучшают навыки аргументации и ведения переговоров.

Решение комплексных задач

Реализация проекта часто сопряжена с необходимостью преодолевать нестандартные ситуации, искать творческие решения, согласовывать интересы сторон и находить компромиссные варианты. Это создаёт благоприятные условия для выработки стратегического мышления и готовности брать ответственность за принимаемые решения.

Управление информацией

В ходе исследования участники проекта работают с большими объемами информации, фильтруют её, классифицируют и выделяют главное. Этот навык крайне важен в мире, перенасыщенном потоками данных, и служит основой информационной грамотности.

Пример использования проектной деятельности в школе

Например, школа проводит конкурс проектов по английскому языку, посвященный влиянию социальных сетей на подростков. Участники делятся на команды, исследуют как социальные сети влияют на поведение и психологическое состояние подростков, защищают свои идеи перед экспертной комиссией. В результате такого мероприятия дети учатся ставить цели, проводить научные изыскания, защищать позиции, обсуждать проблемы и приходить к общему мнению.

Результаты и выводы

Опыт показывает, что включение проектной деятельности в образовательный процесс способствует значительному росту показателей функциональной грамотности и приобретению универсальных навыков XXI века. Проекты помогают учащимся обрести уверенность в себе, сформировать активную жизненную позицию, научиться творчески мыслить и эффективно взаимодействовать с окружающими людьми.

Поэтому интеграция проектной деятельности в учебный процесс представляется важной частью модернизации школьного и вузовского образования, формирующего квалифицированных профессионалов завтрашнего дня.

Список литературы :

Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Методика обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2018. — 272 c.

Полат Е.С. Современные педагогические технологии. — М.: Академия, 2019. — 368 c.

Пассов Е.И. Коммуникативное обучение иностранному языку. — М.: Высшая школа, 2017. — 192 c.

Штайнер Р. Функциональная грамотность и образование XXI века // Педагогическое обозрение. — 2020. — № 2. — С. 12–19.

Левина О.М. Проектная работа на уроках иностранных языков // Мир науки, культуры, образования. — 2020. — № 3. — С. 34–38.

Лазарева А.П. Развитие коммуникативной компетенции школьников через проекты // Язык и культура. — 2019. — № 2. — С. 45–53.

Бутенко, А. В., Ходос, Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика: Учебно-методическое пособие: МИРОС, 2002.

Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с., с. 16–17

Методическое пособие «Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного цикла», Астана ,2013г.

Формирования функциональной грамотности на уроках английского языка средствами ТРИЗ - технологии, Ляш Татьяна Александровна, , Слово педагога, 2020

Панфилова Е. И. К вопросу о развитии функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30. – С. 51–55. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65081.htm.

Сайт « Образование для новой эры» http://www.о-мир.рф/ Анатолий Гин, Сергей Фаер, Ирина Андржеевская.

https://videouroki.net/razrabotki/primienieniie-funktsional-noi-ghramotnosti-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka.html