«Индивидуальный маршрут развития ребенка с нарушением зрения»

Направления развития

(образовательная область)

Занятия

Количество часов

в неделю

в год

Познавательное развитие

1.Ознакомление с окружающим миром

1

31

2. ФЭМП

1

31

Речевое развитие

1. Развитие речи

1

31

Художественно-эстетическое развитие

1. Лепка

0,5

15

2. Аппликация

0,5

16

3.Рисование

0,5

16

4. Конструирование

0,5

15

Месяц

Этап

Цель

Содержание работы

Сентябрь

Начальный

Сформировать предпосылки для успешного освоения ребенком ИОМ

Провести диагностику, оценить актуальный уровень развития ребенка, разработать ИОМ.

Сентябрь – январь

Основной

Корректировать зрение и освоение ИОМ

Корректировать нарушения развития зрения, речи, внимания, памяти и мышления, эмоционально-волевой сферы личности, коммуникативной компетентности ребенка. Адаптировать содержание образовательной программы детского сада для возраста ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития

Февраль – апрель

Основной

Оценить актуальный уровень развития ребенка и эффективность коррекционно-развивающей работы по ИОМ

Корректировать нарушения развития зрения, речи, внимания, памяти, мышления, развития эмоционально-волевой сферы личности, коммуникативной компетентности ребенка. Адаптировать содержание образовательной программы детского сада для возраста ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития

Май

Завершающий

Оценить эффективность коррекционно-развивающей работы по ИОМ

Оценить эффективность коррекционно-развивающей работы по ИОМ на основе анализа динамики развития ребенка по результатам первичной и итоговой диагностики

Образовательные области ФАОП ДО

Задачи образовательной деятельности с ребенком

Задачи коррекционно-компенсаторной деятельности с ребенком

Познавательное развитие

Развитие любознательности, познавательной активности, познавательных способностей ребенка;

- развитие представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности; развития адаптационно-компенсаторных механизмов познавательной деятельности, осуществляемой в условиях слабовидения.

Направленны на развитие у слабовидящего и с пониженным зрением ребенка адаптационно-компенсаторных механизмов познавательной деятельности, с освоением новых социальных и предметных сред познавательной деятельности в ее компонентах: способы приема, переработки и хранения информации, аффективно-мотивационной сферы познавательной деятельности: познавательной активности и интересов, чувства нового и удовлетворение особых образовательных потребностей по направлениям педагогической деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

- развития коммуникативной и социальной компетентности;

- развитие игровой деятельности;

- обеспечения развития у слабовидящего ребенка адаптационно-компенсаторных механизмов освоения социальных сред в их многообразии.

Направлены на развитие у слабовидящего и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) ребенка адаптационно-компенсаторных механизмов освоения новых социальных и предметных сред и удовлетворением особых образовательных потребностей по направлениям педагогической деятельности.

Речевое развитие

Формирование основы речевой и языковой культуры, совершенствование разных сторон речи ребенка;

- приобщения воспитанников к культуре чтения художественной литературы;

- обеспечения развития у ребенка с нарушениями зрения адаптационно-компенсаторных механизмов к осмысленности чувственного отражения действительности.

Направлены на развитие у слабовидящего и с пониженным зрением ребенка речи как адаптационно-компенсаторного механизма, обеспечивающего в условиях суженой чувственной сферы способность к осмысленности чувственного познания и удовлетворение особых образовательных потребностей по специальным направлениям педагогической деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие у воспитанников интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

- развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

- приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла;

- развития у слабовидящего ребенка компенсаторно-адаптивных механизмов самовыражения и само презентации, освоения новых социальных и предметных сред.

Направлены на развитие у слабовидящего ребенка компенсаторно-адаптивных механизмов самовыражения и самопрезентации, освоения новых социальных и предметных сред через приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие склонности к наблюдению (восприятию) окружающего, формирование положительного отношения к миру, к себе и удовлетворением особых образовательных потребностей по направлениям педагогической деятельности.

Физическое развитие

-Формирование

у воспитанников ценностей здорового образа жизни;

- развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях;

- приобретение двигательного опыта и совершенствование двигательной активности;

- овладение подвижными играми с правилами;

- обеспечения развития адаптационно-компенсаторных механизмов.

Направленны на развитие у слабовидящего и с пониженным зрением ребенка адаптационно- компенсаторных механизмов, обеспечивающих двигательную активность и пространственную ориентацию в повседневной жизни, с формированием положительного отношения к себе, своим двигательным возможностям и удовлетворением особых образовательных потребностей по направлениям педагогической деятельности.

№

Тема

Программное содержание

Кол-во часов

Содержание коррекционно-развивающей работы.

Упражнения.

1-2-3 неделя сентября (01.09. -15.09.23) Адаптация, наблюдение, отслеживание освоения образовательной программы

4-5 неделя сентября (18.09.-29.09.23) тема: «Осень»

1.

Беседа: Что нам осень принесла?

Формировать у детей умение различать по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты.

Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.

1

Найди овощи, фрукты. Зашумленные картинки: овощи. Нелепицы: во саду ли, в огороде. Сложи картинку: Цвет: зеленый. Большой – маленький.

2.

У медведя во бору грибы, ягоды беру.

Закреплять знания детей о характерных особенностях осени (опадают листья, идет дождь, лужи и т. д). Формировать представления о растениях леса; грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

1

Это ягоды. Сад-огород. Четвертый – лишний. Число и цифра: 1, 2. Понятие «пара» Игры В.Воскобовича.

1-неделя октября (02.10-06.10) тема: «Я в мире человек. Семья»

3.

Моя семья.

Вспомнить с детьми членов его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком). Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям - членам семьи.

1

Семья: кто кому приходится. Найди отличия: семья. Что неправильно на рисунках. Нелепицы: семейный обед. Найди 5 отличий. Найди трех близнецов. Покажи фрагменты изображения. Работа со множеством: образуй множество на 1 больше заданного, сравни.

2-3- неделя октября (09.10-20.10) тема: «Мой дом, мой город»

4.

Целевая прогулка «Что такое улица».

Познакомить детей с правилами дорожного движения: различать проезжую часть дороги, тротуар, сигналы светофора.

Формировать элементарные представления об улице.

Поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес.

1

Нелепицы: город. Чего не хватает на рисунках. Найди 8 отличий. Логическая задача: город. Какой домик лишний. Сложи картинку: домик. Времена года: весна. Установи связи между временами года в прямой и обратной последовательности. Понятия: раньше – позже, до – после. Игры В.Воскобовича.

5.

Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдёшь.

Уточнить знания детей о детском саде. Познакомить детей с развивающими уголками в группе.

Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

1

Найди детский сад. Зашумленные картинки: профессии. Нелепицы: во саду ли или дома. Сложи картинку: Игрушки. Цвет: желтый. Высокий низкий.

4- неделя октября(23.10-27.10) тема: «Домашние птицы и животные»

6.

Осенние посиделки. Беседа о домашних животных.

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

Формировать желание заботиться о домашних животных.

1

Найди домашних животных. Сколько собак за забором. Найди тени. Найди 5 отличий: кошка. Сложи картинку: козлик. Работа со множествами: образуй множество больше заданного на 1. Независимость числа предметов от их расположения.

5-неделя октября (30.10-03.11) тема: «Дикие животные и птицы»

7.

Прохождение экологической тропы.

Учить детей правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки и т.д.)

Показать объекты экологической тропы в осенний период.

Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

1

Кто где живет. Узнай по тени: белочка. Почини избушки зайцу и лисе. Кто спрятался в лесу. Чего не хватает. Запомни номера домов, где живут разные звери. Игры В.Воскобовича.

2- 3-неделя ноября(07.11-17.11) тема «Неделя здоровья»

8.

Петрушка идёт трудиться.

Расширять представления детей об известных профессиях.

Учить детей группировать предметы по назначению. Воспитывать желание помогать взрослым.

1

Группы предметов: одежда. Подбери пару: носки. Какой шарф, не такой как остальные. Нелепицы: одежда. Подбери подходящую заплатку. Сенсорные эталоны:Цвет-красный, закрепление пройденного материала

9.

Петрушка – физкультурник.

Познакомить детей с физкультурным уголком группы.

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению.

Развивать наблюдательность.

1

Группы предметов: обувь. Соедини пары. Где чьи тапочки. Логическая задача: тапочки. Четвертый – лишний. Число и цифра 3. Числовой ряд от 1 до 3. Обратный и порядковый счет.

4-неделя ноября (20.11-24.11) тема: «Мир природный и рукотворный»

10

Петрушка идёт рисовать.

Учить детей использовать схему для постройки конструкции.

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению. Развивать любознательность.

1

Назови детеныша. Где чей хвостик. Сложи картинку: лиса, лиса игрушка, блоки Дьенеша. Пространственное положение: лево – право, верх – низ. Правильно ли художник нарисовал животных. Узнай животных по голосам.Цвет-синий.

5-неделя ноября (27.11-01.12) тема: «Зима»

11

Скоро зима. Беседа о жизни диких животных в лесу.

Дать первоначальные представления о диких животных.

Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

1

Нелепицы: в лесу. Сенсорные эталоны: фигура круг, сравнение круг – овал. Величина: высокий – низкий, выше – ниже, самый низкий – самый высокий. Цвета: зеленый, красный, желтый, синий. Логические задачи: кто больше; звери. Нелепицы: в зоопарке, в лесу. Игры В.Воскобовича.

2-3-неделя декабря (04.12-15.12) тема: «Мы на севере живем»

12

Стайка снегирей на ветках рябины.

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы.

Расширять представления детей о зимующих птицах.

Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

1

Найди зимующих птиц. Что изменилось. Кого не стало. Хлопни в ладоши, когда я назову зимующую птицу. Помоги птицам добраться до корма. Нелепицы: ворона. Время года: зима. Зима – осень. Последовательность, понятия раньше – позже, до – после. Пространственное положение: все, что изучили раньше, и впереди – сзади

13

Путешествие в прошлое одежды.

Формировать у детей навыки самообслуживания (одеваться, раздеваться, замечать непорядок в одежде, обращаться к помощи взрослого).

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды,
необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

1

Подбери пару: варежки. Найди недостающие колпачки. Четвертый – лишний. Пространственное положение: все, что изучили раньше, и «над – под». Раздели геометрические фигуры на части и преобразуй их в целое. Игры В.Воскобовича.

4-неделя декабря (18.12.-22.12)тема: «Новогодний праздник»

14

Экспериментирование

Почему растаяла Снегурочка?

Формировать у детей желание отмечать состояние погоды в календаре наблюдения.

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить

устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.

1

Фрагменты на картинке. Зашумленные картинки Какой шар забыли положить. Сложи картинку: елочки. Помоги Чебурашке. Разложи по порядку. Сенсорные эталоны: понятие угол. Фигура квадрат, сравнение круг – квадрат. Величина: длинный – короткий, длиннее – короче. Наблюдения с диском наблюдения .

5- неделя с 25.12.-29.12.2023года Каникулы

2-3-неделя января (09.01-19.01) тема: «Посуда. Продукты питания. Профессия повар»

15

В мире стекла.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Обследовать объект, используя умение классифицировать по признакам.

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

1

Найди отличия: повар. Что сначала, что потом: Противоположности. Кому что нужно для профессии. Величина: толстый – тонкий. Цвет: оранжевый. Числа 5. Числовой ряд. Различные виды счета: прямой, обратный, счет в пределе, досчет. Работа со множеством: образуй множество на 1 меньше заданного.

16

Наш любимый плотник.

Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). (Профессия плотника в детском саду необходима и значима, плотник ремонтирует сломанную мебель,

ремонтирует игровое оборудование на участке.) Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

1

Группы предметов: инструменты. Посмотри и запомни: строительные инструменты. Что сначала, что потом: дом. Найди домик одного цвета. Найди недостающую часть предмету. Узнай инструмент на ощупь. Игры В.Воскобовича.

4-5-неделя января (22.01-02.02) тема: «Неделя опытов и экспериментов»

17

Узнай всё о себе, воздушный шарик.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Обследовать объект, используя умение классифицировать по признакам.

Познакомить детей с качествами и свойствами резины.

1

Фрагменты на картинке. Какой шар забыли положить. Сложи картинку: воздушные шары. Помоги Чебурашке. Разложи мячи по величине. Сенсорные эталоны: понятие угол. Фигура квадрат, сравнение круг – квадрат. Величина: широкий – узкий, длинный короткий.

18

Расскажи о любимых предметах.

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

Формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.

1

Что сначала, что потом: пирамидка. Найди одинаковые игрушки. Правильное и неправильное обращение с игрушками. Логическая задача: игрушки. Работа с множествами: сравнение и уравнивание. Числовой ряд. Игры В.Воскобовича.

2-неделя февраля (05.02-09.02) тема: «Профессия врач. Ветеринар»

19

Замечательный врач.

Расширять представления детей о профессии врач.

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

1

Сколько животных за забором? Количество лап. Где чей хвост. Назови детеныша. Кто не такой, как остальные. Сложи картинку: свинья, блоки Дьенеша. Сенсорные эталоны: фигура треугольник и его свойства, сравни с другими геометрическими фигурами. Величина: широкий – узкий. Цвет: черный, белый, серый. Логическая задача: узнай животное, найди лишнее.

3-неделя февраля(12.02-16.02) тема: «Виды транспорта»

20

В мире пластмассы.

Учить детей группировать и классифицировать предметы.

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

1

Найди транспорт. Найди два одинаковых кораблика. Предмет, не похожий на другие. Зашумленные картинки: транспорт. Что сначала, что потом: машина, самолет. Найди отличия: паровозы. Пространственная координата: лево – право, ориентировка по отношению к другому объекту

4-5-неделя февраля (19.02-01.03) тема: «День защитника Отечества»

21

Наша армия.

Формировать чувство сопричастности к жизни страны, малой родины.

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину. У каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

1

Запомни сюжетную картинку: военные профессии. Найди отличия: профессии. Подбери пару. Сложи картинку: транспорт, блоки Дьенеша. Число и цифра 5. Числовой ряд от 1 до 5. Обратный и порядковый счет. Игры В.Воскобовича.

22

В гостях у музыкального руководителя.

Формировать эмоционально-положительное отношение по подготовке к предстоящему празднику.

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя. Развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему.

1

Найди тень от муз. инструмента. Сложи картинку: колокольчик. Зашумленные картинки Работа со множествами: сравни, уравни, выложи множество, которое равно образцу. Независимость числа предметов от их цвета. Времена года: построй последовательность «лето – осень – зима» в прямом и обратном порядке. Понятия раньше – позже, до – после. Игры В.Воскобовича.

2-неделя марта (04.03-07.03) тема: «Весна. Праздник бабушек и мам»

23

Поможем Незнайке вылепить посуду.

Учить детей обследовать предмет, группировать и классифицировать.

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

1

Группы предметов: посуда. Зашумленные картинки: посуда. Сложи картинку: кружка. Подбери пару каждому предмету. Какую чашку забыли поставить. Для чего нужен этот предмет. Сенсорные эталоны: фигура прямоугольник и его свойства, сравни с другими геометрическими фигурами.

3-неделя марта (11.03-15.03)тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»

24

Путешествие в прошлое кресла.

Формировать элементарные правила безопасности с мебелью.

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

1

Группы предметов: мебель. Часть – целое: шкаф. Четвертый – лишний. Хлопни в ладоши, когда я назову предмет мебели. Найди тени: мебель. Части суток: день – ночь, утро – вечер, установи последовательность. Пространственная ориентировка на плоскости: углы, края, центр. Игры В.Воскобовича.

4-неделя марта (18.03-22.03) тема: «Основы безопасности жизнедеятельности»

25

Мой город.

Формировать умение детей в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому.

Продолжать закреплять знания детей о названии родного города
(поселка), знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город (поселок), очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).

1

Нелепицы: город. Чего не хватает на рисунках. Найди 5 отличий. Зашумленные картинки. Логическая задача: город. Какой домик лишний. Сложи картинку: памятник «Девочка с голубем». Времена года: весна. Установи связи между временами года в прямой и обратной последовательности. Понятия: раньше – позже, до – после.

5-неделя марта (25.03-29.03) Каникулы

1-2-неделя апреля(01.04-12.04) тема: «Комнатные растения»

26

Дежурство в уголке природы.

Формировать элементарные представления о растениях уголка показать, что для роста растения нужна земля, вода, и воздух.

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

1

Нелепицы. Посади недостающие цветы. Что во что превратится. Найди дерево по описанию. Число 5 Числовой счет от 1 до 5. Разные виды счета: прямой, в пределе, обратный. Работа со множеством: образуй множество на 1 меньше заданного. Игры В.Воскобовича.

27

Экологическая тропа весной.

Продолжать с детьми отмечать состояние погоды в календаре наблюдения. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

1

Весна в картинках. Сложи картинку: весна. Найди лишний рисунок. Запомни пары картинок. Найди и сосчитай: цветы. Сенсорные эталоны: форма цилиндр и его свойства. Цвет: фиолетовый. Величина: закрепление изученных параметров и дифференцирование категорий величины.

3-4-неделя апреля (15.04-27.04) тема: «Весна. Весенние изменения в природе»

28

Рассматривание кролика.

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

1

Кто где живет. Нелепицы: в деревне. Где чьи следы. Кому чего не хватает. Сложи картинку: кролик. Узнай, кто это: кролик. Части суток: день – ночь. Помоги кролику добраться до морковки. Пространственное расположение: далеко – близко, дальше – ближе. Игры В.Воскобовича.

29

В гости к хозяйке луга.

Формировать у детей представления о простейшей классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, насекомые).

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

1

Это насекомые. Куда летят насекомые. Нарисуй недостающую фигуру. Зашумленные картинки. Найди трех одинаковых бабочек. Сложи картинку: бабочка, стрекоза, блоки Дьенеша. Пространственная координата: лево – право, ориентировка по отношению к другому объекту. Сенсорные эталоны: закрепление. Что бывает голубого цвета? Наблюдение с использованием диска Наблюдения.

2-неделя мая (06.05.-10.05) тема: «Поздравим с Победой!»

30

Расскажи родителям о событиях в детском саду.

Формировать у детей представления о празднике. Учить детей делится рассказами из личного опыта о дне

Победы. Активизировать лексику по теме победы.

Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям.

1

Зачеркни лишний цветок. Что сначала, что потом. Что дети подарят на праздник? Сложи картинку: цветочек. Числа 4,5. Числовой ряд. Прямой и обратный счет. Игры В.Воскобовича.

3-неделя мая(13.05-17.05) тема: «Лето»

31

Эксперимент:

посадка лука.

Формировать у детей представления о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды).

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и

развития растения (почва, влага, тепло и свет). Формировать трудовые умения и навыки у детей в опытно-экспериментальной деятельности.

1

Весна в картинках. Сложи картинку: весна. Нелепицы. Найди предмет, который не похож на другие. Сосчитай и запомни. Логическая задача: лук. Игры В.Воскобовича.

4-5 неделя мая с 20.05-31.05.2024года Отслеживание уровня усвоения детьми образовательной программы дошкольного образования ДОУ

Всего часов:

31

Специалист

Направление коррекционной работы

Программа

Используемые педагогом технологии ,методы, приемы, оборудование

Дефектолог

Тифлопедагогического обследование

-Развитие зрительного восприятия

-Ориентировка в пространстве

-Развитие осязания и мелкой моторики.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду/ Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Издательство «Экзамен», 2003-256с.

2. Нарушения зрения у дошкольников: развитие пространственной ориентировки /Т.И. Нагаева. – Ростов н/ Д6Феникс, 2008. -92,[1] с.ил. - (сердце отдаю детям)

3. Ориентировка в пространстве практическое пособие по обучению лиц с нарушениями зрения/М.П. Мухаев [и др.].- Ростов н/Д6Феникс, 2010.-92,[2] с.: ил.-(Библиотека учителя).

4. Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий)/Под ред. Е.Н. Подколзиной.- М.: Город Детства, «007.-256с.

а) дидактические методы, их приемы (наглядный, словесный, практический), обеспечивающие слабовидящему развитие зрительных сенсорно-перцептивных умений, формирование качественных зрительных образов, их осмысленность, полнота, дифференцированность, развитие зрительно-моторной координации с повышением регулирующей и контролирующей роли зрения в процессе решения задач на зрительное восприятие;

б) педагогические методы и приемы, актуализирующие в процессе зрительного восприятия мотивационный механизм, повышающие познавательную, двигательную, предметно-деятельностную активность и инициативность слабовидящих дошкольников с отражением индивидуального и дифференцированного подходов.

Использование специального оборудования для организации коррекционной работы по нарушению зрения:

2-цветный фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы, подставки, прибор «Графика», пособия по формированию сенсорного восприятия цвета: «Пирамидка», рамки-вкладыши, набор из 16 обучающих карточек «Цвета», развивающие игры «Весёлая геометрия» №2, №4, №5; пособия по формированию предметных представлений: набор игрушек домашних животных разных размеров, набор из 16 обучающих карточек «Птицы», цветные картинки овощей на магнитах, контурные и цветные картинки (по темам «Листья», «Транспорт», «Домашние птицы», «Овощи», «Дикие животные», «Спецмашины», «Фрукты», «Лесные цветы»); трафареты (по темам «Собаки», «Дикие животные», «Цветы», «Грибы», «Игрушки», «Наземный транспорт», «Военная техника», «Домашние любимцы», «Лесные звери»); пособия по развитию зрительно-слуховой памяти: звуковые плакаты (по темам «Говорящая азбука», «Подводный мир»); пособия по развитию мыслительной деятельности: кубики «Сложи рисунок» (по темам «Посуда», «Мебель», «Животные леса»), деревянные игры «Сложи картинку» (по темам «Игрушки», «Домашние животные», «Овощи»); пособия по развитию мелкой моторики рук: бусы, шнуровки(«Ёжик», «Гриб», «Помидорчик», «Груша»), шнуровка-каталка «Слонёнок», застежки и т.д.), двусторонняя доска для рисования с набором фигурок на липучках, паззл-магнитики (по темам «Дорожное движение», «Мои игрушки»); развивающие игры и игрушки: доска магнитно-маркерная, набор «Магнитная азбука», «Магнитно-цифровой набор», «Часы», игры-панно «Лесные птицы», «Домашние птицы», настольно-печатные развивающие игры(«Я и моя семья», «Я и моё тело», «Найди различия», «Назови одним словом», «Животные и птицы», «Цвет, форма, размер», «Времена года», «Семья»). обучающие и развивающие компьютерные программы: «RELАХ», «Контур», «EYE»; БЗР-1 «Радуга» набор красно-синих изображений (для тренировки аккомодации, лечения амблиопии и косоглазия, восстановления бинокулярного зрения), «Крестики», «Тир», «Льдинка», «Галактика» (для лечения амблиопии и тренировки глазных мышц); комплект оборудования для профилактики нарушений зрения, стимуляции и тренировки зрительных функций: «Мозаика», «Радуга», аппарат «Световое перо», интерактивная панель «Калибри», игровые пособия В.В. Воскобовича, дидактические пособия «Монтессори».

Логопед

Логопедическое обследование

Формирование правильного звукопроизношения

Развитие мелкой моторики

Развитие фонематического восприятия

Формирование лексико-грамматического строя речи

Совершенствование связной речи

Аманатова, М. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях. Логопедия.2007г.

Логопедия: Учеб. для студ. дефектологов фак. пед. высш. учеб. Заведений / под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаковской. -Гуманит. изд. центр Владос,202г.

Филичева Т.Б.,Чевелева И.А.,Чиркина Т.В. Основы логопедии.М.,1989г.

Дидактические пособия, предметные, сюжетные картинки для произношения звуков и их автоматизации, звуковички гласных и согласных звуков, для развития артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры, артикуляционные схемы, артикуляционная гимнастика в нарушений альбомах на определенный звук, стенд с психологической информацией (в т.ч. раздаточной), артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, Пальчиковая гимнастика

игровые пособия В.В.Воскобовича

Психолог

Психолого-педагогическое обследование

Эмоционально-личностное развитие

Развитие психических процессов

1.Стребелева. Е. А Специальная дошкольная педагогика : Учебное пособие. -2002.

2.Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. -М. :АРКТИ,2001.

3. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. - М. : ТЦ Сфера,2003.

4. Фомина Л. В. Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки. -Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ,2008.

Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением «Тимокко» (развитие координации движений, крупной и мелкой моторики, зрительно-моторной координации и др.), стимулирующие материалы для психолого-педагогических обследований участников образовательного процесса, игровой материал, развивающие игры, интерактивная песочница и стол, интерактивная панель «Калибри», Дид. пособия «Монтессори»

Воспитатель

Ознакомление с окружающим миром

Развитие глазодвигательных возможностей. Формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов. Обучение использованию получаемой поли сенсорной информации в предметно-практической, познавательной деятельности, в пространственной ориентировке. Стимуляция зрительно-познавательной активности, включение в предметно-практическую деятельность мыслительных операций и отбор речевых средств. Совершенствование цветового зрения.

1.Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально - коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр и доп. – М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 96с.

2.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.

3.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 72 с.

4. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Беседы, наблюдение, показ, объяснение, вопросы к детям, сюрпризный момент, рассматривание картин и иллюстраций, работа по образцу, объектов живой и неживой природы, просмотр видео и слайдовых программ, опытно – поисковая деятельность, элементарное экспериментирование, игровые упражнения, игры Воскобовича, методы ОТСМ ТРИЗ, ИКТ. «Волшебное зеркало», «Овощи», «Фрукты», «Что где растет?», «Чьи детки», «Животные» «Угадай, когда это бывает?» «Времена года» лото «Времена года» разрезные картинки.

Мультимедийный комплект (ноутбук, проектор, настенный телевизор), документ-камера для зрительного увеличения мелких предметов и изображений, светильники дополнительного освещения доски для детей с нарушением зрения, комплекты оборудования для рабочих мест детей с нарушениями зрения, детская мебель для практической деятельности, книжный уголок, уголок для изобразительной детской деятельности, физкультурный уголок, игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр(«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница» и др.), природный уголок, уголок по экспериментированию, велотренажер, набор для ролевых игр «Уголок уединения».

Формирование элементарных математических представлений

Развивать зрительное восприятие, зрительную память, произвольное внимание, тактильные ощущения, двигательную память

Развивать пространственные ориентировки

Развивать навыки анализа, синтеза, сравнения.

Развивать временные представления.

Развивать мелкую моторику.

1.Помораева И. А, Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

2.Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

«Один – много» «Найди в комнате много одинаковых предметов» «Принеси несколько предметов» «Покажи несколько предметов» «Блоки Дьенеша» «Цвет и форма» «Геометрическое лото» «Сравни и подбери» «Палочки Кюизенер» «Сравниваем противоположности» «Куда укатился мяч» «Куда спрятался мишка» «Режим дня» «Чудесный мешочек» с геометрически ми фигурами, крупным и мелким раздаточным материалом.

Сюжетно- ролевая игра «Магазин», Игры В.Воскобовича. Потолочный тренажер для глаз «Восьмерка», ручной тренажер «Солнышко», игры «Пексесо», «Мемо», геометрические весы, логический лабиринт «Учусь считать» (магнитный), графические планшеты, «Штриховки», «Дорожки»

Развитие речи

Коррекция и обогащение словарного запаса, специальное формирование речевых умений и навыков, механизмов речи (мотива, замысла, выбор слов, построение высказывания, контроля за его продуцированием). Активизация общения, развитие и активизация познавательной деятельности, коррекция представлений о предметном и социальном окружении.

1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.: цв. вкл

2. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Сюрпризный момент, игровые упражнения, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, художественное слово, рассказ, беседа, рассматривание картин, использование раздаточного материала, словесно-дидактические игры, самостоятельная речевая деятельность, мнемотехника, пантомимика, инсценирование сюжетов сказки, вопросы к детям, методы ОТСМ-ТРИЗ, ИКТ, игры В.Воскобовича.

Рисование

Развитие мелкой моторики и речи детей.

Совершенствование умений и навыков работы с различными инструментами и материалами (карандашами, кистями, нетрадиционным оборудованием)

Развитие творческих способностей у дошкольников.

Улучшение всех психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения.

Повышение самооценки.

Развить у детей внимание, память, усидчивость, ориентировку в пространстве,

цветоощущение.

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 112 с.

2.Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Показ образца, техники выполнения рисования, беседа, рассматривание иллюстраций, художественное слово, правила безопасного поведения при работе кисточкой, карандашом, уточнение последовательности работы, самостоятельная работа и деятельность детей, методы ОТСМ-ТРИЗ, ИКТ, игры В.Воскобовича с «Игровизором», «Разноцветными веревочками» и т.д

«Конфетки» «Красивый полосатый коврик» «Заборчик» «Цветные карандаши» «Мячики большие и маленькие», «Узор на квадрате». «Королева кисточка». Световой стол для рисования песком (светозвуковой),фоновые экраны (для обеспечения контрастного восприятия объектов), Обводка изображений через кальку.

Конструирование

Развивать мелкую моторику рук.

Учить выполнять простейшие конструкции в соответствии с графической моделью. Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри).

Развивать зрительное восприятие, внимание.

1.Фешина Е.В. Лего - конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 144 с. (Новый детский сад с любовью)

2.Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3.Ремезова Л.А. Обучение дошкольников с нарушением зрения конструированию из строительного материала. Книга для работников детских садов и родителей. Самара: Изд-во СГПУ, 2003. – 210 с.

Наблюдение, рассматривание иллюстраций, схем, обследование, моделирование, экспериментирование, вопросы к детям, игровые упражнения, показ, объяснение, поощрение, работа по образцу, обыгрывание построек, методы ОТСМ-ТРИЗ, ИКТ.

Упражнения «Домики, сарайчики», «Отбери детали» «Длинный мост», «Флажки». «Чудесный мешочек» с строительными деталями. «Построй домик, как у меня». «Построй такой же домик, но высокий». Конструкторы(металлический, пластмассовый, мелкий, средний, крупный), трафареты (внешние, внутренние).

Аппликация

Развивать мелкую моторику рук.

Закреплять приемы работы с инструментами.

Развить у детей внимание, память, усидчивость, ориентировку в пространстве,

цветоощущение.

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 112 с.

2.Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Показ образца, техники выполнения вырезывания, наклеивания, беседа, рассматривание иллюстраций, художественное слово, правила безопасного поведения при работе с ножницами, уточнение последовательности работы, самостоятельная работа и деятельность детей в разных видах аппликации, метод «Пассивных действий», методы ОТСМ-ТРИЗ, ИКТ.

«Идет дождь» «Листопад» «Ягодки» «Банка варенья» «Украшение платочка» «Сказочный домик» «В гостях у господина пластилина»

Лепка

Развивать мелкую моторику рук.

Закреплять приемы лепки.

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 112 с.

2.Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Предварительная беседа, рассматривание иллюстраций, образца, обследование, описание техники лепки, показ и уточнение последовательности работы, самостоятельная работа детей, анализ работ, обыгрывание, творческие задания.

«Неваляшка» «Цыпленок» «Зайчонок» «Снеговик» «Красивый коврик» «Тарелочка»

Развитие мелкой моторики

-Развивать мелкую моторику рук и кистей рук.

-Развивать силу пальцев рук.

-Развивать способность координированной работы рук со зрительным восприятием.

-Учить правильно держать карандаш, обводить предмет по внутреннему и наружному контуру.

-Освоение разных видов движения, как прием рисования

-Совершенствовать движение рук, развивая психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память и речь.

1. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игр тренинг. - С-П.: издательство «Сага», 2002.

2.Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60 с.

3.Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика/ Т. П. Трясогузова. – изд. 2-ое. Ростов-на-дону: Фениск, 2019. – 32с. : - (школа развития)

Пальчиковые игры на тему: «Наше тело» «Овощи» «Фрукты» «Осень». «Сортировка пуговиц», «Собери бусы», «Цветная мозаика», «Умная шнуровка», «Цветные камешки», «Моталки», «Прищепки», «Кистевые эспандеры», Коврик «Травка», Упражнения с рифлёным мячиком. «Сухой бассейн» «Волшебный мешочек с мелкими предметами» Пальчиковые театры по сказкам «Колобок» и т.д., «Изобразительная деятельность «Рисуем двумя руками».

Индивидуальная работа по коррекции зрения

-развитии зрительно-моторной координации в системах «глаз-рука», «глаз-нога»;

- развитии ориентировочно-поисковой, информационно-познавательной, регулирующей и контролирующей ролей зрения в жизнедеятельности

1. Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства, 2007. – 256 с.

Настольная игра «Тактильное лото», тренажеры («Метка на стекле» (по Э.С.Аветисову), настенные тренажеры («Цветок», «Паучок», «Накорми животных», «Бабочка», «Муравей»), шнуровки («Кораблик», «Дубок», «Зайчик», Аленушка», «Листик», «Петрушка», «Деревце», «Рыбка»), лабиринты («Спираль», «Серпантин», «Бесконечность»), настольная магнитная игра «Рыбалка», бусы, зрительные нагрузки-плеоптика, световая стимуляция, пальминг.

Психологическая коррекция

-Развитие внимания;

- на развитие мышления мозговых механизмов упражнение на межполушарное взаимодействие;

1Фомина Л. В. Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки. -Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ,2008.

Сухой бассейн, пуфик-кресло с гранулами, маты напольные и настенные, панно "Живая вода", "Бесконечность" (напольное), детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной, волшебная нить (с контроллером), звездная сеть (с контроллером), светильники "Переливающиеся цветы", "Пламя", "Фонтан света", фонтан водный (настольный), аппарат "Горный воздух", установка для ароматерапии, висящая система "Мелодичный звон", музыкальный центр.

Физкультура

1.Развитие основных движений

2.Развитие физических качеств

1. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Москва: Мозаика-Синтез, 2019г.

2. Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2021г.

3. Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2021г.

4. Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет- Москва.: Мозаика-Синтез, 2013г.

5. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Показ техники выполнения упражнения, подвижные игры, физкультминутки, динамические паузы, гимнастики, соревнования, инструкция, рассматривание иллюстраций, художественное слово, правила безопасного поведения при выполнении движений, страхование, уточнение последовательности работы, самостоятельная деятельность детей, методы ОТСМ-ТРИЗ, ИКТ, игры В.Воскобовича.

Мячи различного диаметра, кубики различных размеров, скакалки, гимнастические маты, гимнастические лестницы, кегли, массажные дорожки, мягкие модули разных форм и размеров, погремушки, обручи, футбольные ворота, ограничители, канат, скамьи, флажки.

Музыка

1.Развитие ритма и ритмического слуха

2.Логоритмика

1. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981

2.Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

3. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2000

4.Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика- Синтез, 2006 – 2010

5. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие /В.В. Воскобович, Н.В. Мёдова и др. – Санкт-Петербург ООО «Развивающие игры В.В.Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.: ил.

Показ образца музыкального исполнения, техники выполнения распевки, дыхательные гимнастики, беседа, рассматривание иллюстраций, художественное слово, правила безопасного поведения при выполнении, уточнение последовательности работы, самостоятельная работа и деятельность детей, методы ОТСМ-ТРИЗ, ИКТ, игры В.Воскобовича. Разнообразные музыкальные инструменты для детей, подборка аудио – и видеокассет с музыкальными произведениями, различные виды театров, ширма для кукольного театра, детские и взрослые костюмы, интерактивный пол «Magicum», кресло-мешки, интерактивный «Куб».

Медсестра ДОУ

Профилактические медицинские осмотры детей

Проводит скрининг-обследования состояния здоровья воспитанников

-определяет остроту зрения;

-выявляет нарушения бинокулярного зрения (с помощью теста Рейнеке для воспитанников 4-6 лет);

-Проводит просветительные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников

1.СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

2. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Памятки «Сбалансированное питание при нарушении зрения»

Консультация в родительские уголки группы «Соблюдение режима работы»

Памятки-передвижки «Профилактика дальнозоркости»

Выступление на родительском собрании в группе компенсирующей направленности.

Экскурсия детей в медицинский кабинет ДОУ

Беседа с детьми «Берегите Ваши глазки»

Показ гимнастики для глаз.

Медицинские учреждения

Офтальмологическое обследование и наблюдение за состоянием зрительных функций органа.

Рекомендации по зрительным нагрузкам и организации охранительного режима

Назначение аппаратного лечения

Консервативная коррекция

Общая оценка состояния зрения ребенка

1. Бржеский В. В.; Иванов Д.О.; Коникова О.А.

Руководство по педиатрии «Офтальмология детского возраста» Год издания: 2022

2.Детская офтальмология.

Автор: Тейлор Д., Хойт К.

Год издания: 2007

Общие и специальные методы исследования в офтальмологии.

Клиническая симптоматика основных заболеваний органа зрения у детей, их профилактика, диагностика и лечение.

Клиническая симптоматика пограничных состояний в детской офтальмологии.

Применение физиотерапии в детской офтальмологии, показания и противопоказания к санаторно-курортному лечению.

Основы рационального питания здорового и больного ребенка.

Организацию диспансеризации.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Учебная мебель

1.Стол

1

2.Стул

1

3. Документ-камера для зрительного увеличения мелких предметов, изображений, текста

1

4.светильники дополнительного освещения

1

5. доски для детей с нарушением зрения

1

6.комплекты оборудования для рабочих мест детей с нарушениями зрения

1

7.детская мебель для практической деятельности

1

8.интерактивная доска (с проектором, ноутбуком и экраном)

1

9.развивающе-коррекционный комплекс с видео биоуправлением «Тимокко» (развитие координации движений, крупной и мелкой моторики, зрительно-моторной координации и др.)

1

10.web -камера

1

11.телевизор

1

12. стол для рисования песком (светозвуковой)

1

13.фоновый экран

1

14.светильники дополнительного освещения классных досок для детей с нарушением зрения

1

15.цифровая модульная система для работы с текстом и управления различными компонентами информационного пространства

1

Учебное оборудование

1.Картотека игр и упражнений на формирование навыков общения и сотрудничества

1

2.Картотека игр и упражнений на развитие эмоционально-волевой сферы

1

3.Развивающая игра –лото «Хорошо- плохо»

1

4.Демонстрационные стеновые ,потолочные схемы для зрительной гим-ки

1

5.Плакат «Радуга зрения»

1

6. Раздаточный материал «Бусы», «Мозаика», «Шнуровка» и т.д.

1

7. Игра- лото «Краски»

1

8. Настольные игры «Домик -лото», «Да-нетка»

1

9.Сборник сказок для развития эмоционально –волевой сферы.

1

10.Сборник игр и упражнений на развитие высших психических функций

1

11.Сборник гимнастик для глаз игры и упражнении

1

12. Картотека пальчиковых, дыхательных, артикуляционных игр

1

13.Игры и упражнения на релаксацию

1