Интегрированный урок окружающего мира во 2 классе по теме «Солнечная "семья"»

Вид деятельности

Учитель

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (1 урок по теме)

Форма проведения урока

Интегрированный урок.

Интегрируемые предметы

Окружающий мир, литературное чтение, русский язык, внеурочная деятельность.

Темы интегрируемых предметов

Окружающий мир: «Солнечная «семья»

Литературное чтение: «Произведения фольклора (считалки, загадки).

Русский язык: «Повторяем состав слова».

Общее количество часов

2 часа урочной деятельности и 1 час внеурочной деятельности

Содержание и компоненты интеграции:

- внутрипредметная;

- межпредметная

Межпредметная

Целеполагание – образовательный результат:

Постановка целей урока/занятия:

Дидактическая цель: подвести детей к открытию нового знания о небесных телах – о звездах и планетах, о Земле как планете Солнечной системы.

Цель:

-создание условий для первичного знакомства учащихся со строением Солнечной системы; расширения знаний о планете Земля; формирования представлений о звѐздах.

- развитие мышления, речи, памяти, внимания;

-воспитание доброжелательности, внимательного отношения к одноклассникам.

Планируемый результат:

-Знать названия планет и их последовательность.

-Уметь отличить планеты от других небесных тел.

-Расширять кругозор, учить работать с информацией, полученной из разных источников.

Проектирование образовательных результатов

Образовательные результаты:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания; способность к самооценке своих действий.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

-формирование умений осознания границ собственных знаний о планетах Солнечной системы; развитие способности к постановке учеником учебно-познавательных задач; (Регулятивные УУД).

- развитие навыков работы с информацией, представленной в разной форме и в разных источниках (Познавательные УУД).-

-приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, опыта совместной познавательной деятельности в парах, опыта культурного общения с одноклассниками (Коммуникативные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-формировать понятия: космическое тело, звезда, Солнце – ближайшая к земле звезда.

Информационно-образовательная среда урока/занятия

Информационные технологии:

Технология деятельностного метода, информационно-коммуникационная технология.

Средства обучения: учебник окружающего мира (учебник «Окружающий мир» 2 часть автор: Виноградова Н.Ф., Вентана – Граф, 2015г).

Электронные средства обучения: персональный компьютер, мультимедийная доска, планшет

Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока (внеклассном мероприятии)

Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

Применение ИКТ на уроке усиливает положительную мотивацию обучения,  активизирует  познавательную деятельность учащихся; повышается  объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация); расширяется возможность самостоятельной деятельности; обеспечивается  доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.

Методические приемы, технологии

Метод проектов; репродуктивные методы обучения, метод взаимного обучения.

Урок размещен на своей странице в социальной сети

https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-po-teme-solnechnaya-semya-3359798.html

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Введение в тему урока. Мотивация.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности.

Задачи:

- психологически настроить детей на урок

- создать доброжелательную обстановку на уроке

-  создать у школьников направленность на учебную работу.

-Ребята, закройте глаза и послушайте музыку. Попробуйте себе что-то представить, а потом расскажите о своих ощущениях.

https://myzcloud.me/album/2050300/aleksei-ribnikov-cherez-ternii-k-zvezdam-saundtrek-1980

(19.Свет звезд)

-Ребята, понравилось вам музыка? Что вы чувствовали во время прослушивания музыки, что представляли?

( Нежность, спокойствие, красоту, удивление, загадочность.).

-Эту мелодию написал замечательный композитор Анатолий Рыбников к художественному фильму «Через тернии к звездам». Так он представляет себе космос.

-А вот какие строки посвятила космосу поэтесса Татьяна Тверитинова

На небе есть звёзды, но странные очень.

Гуляют по небу они между прочих

Других, настоящих, мерцающих звёзд.

И звёзды ль они? — Нас волнует вопрос.

По небу блуждающий странник-звезда —

Совсем не звезда, а планета она!

Планеты, в отличье от звёзд, холодны —

Не светят, лишь свет отражают, увы!

И свет этот ярок, но разных оттенков.

Они отличаются чем-то, наверно.

Различны поверхности — вот в чём секрет.

Изучим планеты — поищем ответ.

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (планетам, космосу, звёздам)

- Прочитаем вместе тему нашего урока «Солнечная «семья».

-Сегодня мы скучать не будем.

Про лень, тоску мы позабудем.

Мы оторвѐмся от Земли туда,

Где бороздят просторы корабли,

Где вечный мрак, Спокойствие Вселенной,

В то место, что зовѐтся Солнечной системой.

-Перед вами карта Солнечной системы, но она пока пуста. К концу урока мы ее постараемся заполнить космическими телами, и вы будете иметь первоначальное представление о том, как устроена Солнечная система.

- Итак, мы отправляемся в своѐ первое путешествие к далѐким мирам.

Прослушивание музыкальной композиции

Ответы учащихся

Прослушивание стихотворения

Определение темы урока

Предварительная работа: чтение параграфа учебника по изучаемой теме

Первичная диагностика знаний по изучаемой теме.

Цель: организация учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Задачи:

- осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение;

- определить границы знания и незнания;

- подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».

-Каждый из вас уже сейчас может что-то рассказать о космосе. Поэтому в начале урока предлагаю провести диагностику знаний по данной теме.

Тестирование.

https://docs.google.com/forms/d/1IDYubsJg32NRASZ_DeZ92ZGXY2KI6pAZkRjg_6hbvWk/edit

-У кого вызвало затруднение выполнение тестирования? Кто-то справился со всеми заданиями? Как вы думаете почему?

Поставьте себе оценку по данным критериям:

«5»- 12-13 баллов

«4»- 10-11 баллов

«3»- 7-9 баллов

«2»- менее 6 баллов

-Поставьте в вверху рабочего листа свою оценку на начало урока.

-Определите задачи сегодняшних занятий.

-В конце занятия вы вновь выполните тестирование, выставите оценку себе после изучения новой темы и сравните результаты.

Выполняют тест

Рефлексия деятельности, оценка деятельности

Формулирование задач урока.

Тест построен таким образом, что не смогут дать положительные ответы на все вопросы теста.

Изучение нового материала

Цель: организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного изучения материала);

-Изучением материала вы сегодня займетесь самостоятельно. А так как материал по теме обширный, я разделю вас на пары, и каждая пара будет работать с разной информацией, а затем презентует ее классу.

-Что может послужить нам источником информации?

-В первую очередь, это учебник, дополнительная информация, содержащаяся в словарях, сеть Интернета. (Время работы пар- 5-6 минут).

Самостоятельное изучение дополнительной информации, повторение информации, данной в учебнике по изучаемой теме.

Внимание учащихся обращается на рабочие листы, у каждой пары свой лист и свое задание. Задания дифференцированы в зависимости от объема и сложности излагаемого материала (Приложение № 02).

Закрепление изученного материала. Презентация работ.

Цель: фиксируется новое содержание, изученное на уроке.

Задачи:

- тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным.

-Вначале предоставим слово историкам.

(С давних времѐн человека манило звѐздное небо. Ещѐ в древности, когда наши предки жили в пещерах, они каждую ночь смотрели на небо и удивлялись (Об этом свидетельствуют наскальные рисунки древних людей): над их головами, в бездонной вышине, сверкали бесчисленные точки; медленно проходя свой круг, они исчезали к утру, чтобы вновь появиться следующей ночью.

Рисунки пещерных людей.

Люди высказывали разные догадки о том, как устроен мир, кто его создал, как выглядит наша планета.

Вот как выглядел мир в представлении древних египтян..

Мир в представлении древних египтян Презентация 1.(Слайд 1).

Внизу — Земля, над ней — богиня неба; слева и справа — корабль бога Солнца, показывающий путь Солнца по небу от восхода до заката.

Древние индийцы. (Слайд 2)

Земля у древних индийцев представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха на змее, которая, свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство).

-Посмотрите, как представляли себе Солнечную систему люди в древности. Назовите главную особенность их представления (Материал учебника с.9-10) ( Слайд 3)

-Постепенно с развитием науки и техники, накапливались и расширялись знания, совершался переход от сказок и легенд к подлинно научному объяснению.

-Слово астрономам. (Слайд 4)

(Солнце - огромный раскаленный шар. Ученые считают, что солнце возникло около 5 миллиардов лет назад, когда огромное облако газов начало сжиматься и нагреваться. Температура Солнца на поверхности приблизительно 6 тысяч градусов, а в глубине - во много раз больше. Раскаленное солнце излучает свет, то есть светит. Его теплоты и света хватает всем живым существам на Земле. Если бы вдруг Солнце погасло, то было бы холодно, и наша планета стала бы мертвой. Солнечные лучи нагревают земную поверхность неодинаково. Чем выше Солнце над головой, тем сильнее оно греет. Нам солнце кажется маленьким кружочком, потому что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много-много раз больше Земли и всех других планет. Сравним величину Земли и солнца. (Слайд 5)

Представим, что можно сделать гигантские весы. Если на одну чашу весов положить Солнце, то чтобы весы уравновесились, нужно положить на другую чашу 330 тысяч таких планет, как наша Земля) (Материал учебника (с. 11-12).

-Первым доказал, что Солнце находится в центре Солнечной системы Николай Коперник.

-Посмотрите, как представлял Солнечную систему Коперник. (Слайд 6)

-Какое главное отличие от предыдущей схемы вы заметили?

-Сколько планет вы видите на схеме?

-Предоставляем слово врачам. (Слайд 7)

(Свет солнца богат ультрафиолетовыми лучами. Имеет огромное значение для роста и развития детей, укрепления их здоровья, повышения работоспособности. Солнечные ванны способствуют закаливанию организма. Их лучше принимать в положении лежа, ногами к солнцу. Но нельзя перегреваться на солнце. Это может вызвать солнечный удар и ожог кожи. Никогда не смотри на солнце без темных очков: можно получить ожог глаз. Это плохо повлияет на зрение. Желаю вам здоровья!)

-Важную информацию для вас подготовили путешественники. (Слайд 8).

(Нам, путешественникам, необходимо уметь ориентироваться. Издавна люди заметили, что в полдень солнце находится на юге, а полуденная тень указывает на север. Если в полдень встать лицом к полуденной тени, то впереди будет север, позади – юг, справа – восток, слева – запад. Однако определить стороны горизонта по солнцу можно только днем и в ясную погоду).

- Посмотрим на экран. Как устроена Солнечная система с точки зрения современной науки? (Слайд 9).

- Если вы смотрели внимательно, то сможете ответить на мой вопрос: сколько планет на схеме Н.Коперника? 6.

Сколько было открыто позже? (Нептун, Уран, Плутон).

-Послушайте стихотворение Я.Акима и подумайте, в каких ситуациях его можно использовать?

На Луне жил звездочёт

Он планетам вёл учёт:

МЕРКУРИЙ — раз,

ВЕНЕРА — два-с,

Три — ЗЕМЛЯ,

Четыре — МАРС,

Пять — ЮПИТЕР,

Шесть — САТУРН,

Семь — УРАН,

Восемь — НЕПТУН,

Девять — дальше всех ПЛУТОН,

Кто не видит — выйди вон!

-Конечно, это считалка.

-По каким признакам вы определили, что это считалка? , Заглянем в словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей».

Проведем физминутку и разучим считалочку, которую затем можете использовать в играх.

-Ребята, в этой считалочке допущена какая-то ошибка. Эта же ошибка имеется и в схеме. После просмотра видео вам надо будет ее назвать.

-Ученый –звездочет подготовил для вас информацию о том, как были образованы планеты. Смотрим на экран. https://www.youtube.com/watch?time_continue=132&v=aIBCZio2dic

- Какая ошибка была допущена в считалочке и в схеме?

-Несколько ребят готовили информацию о планетах. Итак, начинаем парад планет. Презентация 2.

-Учащиеся выходят по очереди к доске, кратко рассказывают о каждой из планет и прикрепляют ее на карту Солнечной системы.

-Ребята, а наш ученый звездочет тоже подготовил для вас каверзный вопрос. Попробуйте на него ответить.

-Продолжим просмотр видео.

-А теперь слово нашим звездочетам. Презентация 1(Слайд 10)

(Чтобы понять, что такое звезда, достаточно взглянуть на наше Солнце. Да-да, наше Солнце – это звезда! Весь секрет в расстоянии. Солнце находится практически «рядом» — всего-то каких то 150 миллионов километров, а звезды находятся так далеко, что ученые даже не используют понятие «километры» для измерения расстояния до звезд. Звезды, которые мы наблюдаем, различаются как по цвету, так и по яркости свечения. Яркость звезды зависит как от ее массы, так и от расстояния до нее. А цвет свечения зависит от температуры на ее поверхности. Самые «холодные» звезды имеют красный цвет. А самые горячие – голубоватый оттенок. Белые и голубые звезды — наиболее горячие, их температура выше, чем температура Солнца. Наша звезда Солнце относится к классу желтых звезд.
Подсчитать даже хотя бы примерно количество звезд в известной нам части Вселенной практически невозможно. Ученые могут лишь сказать, что в нашей Галактике, которая называется «Млечный Путь», может быть около 150 миллиардов звезд. А ведь есть еще и другие галактики!)

-Ребята, а что такое звезда? Дайте определение этому понятию.

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/67730

Данное слово имеет много значений. Заглянем в толковый словарь.

ЗВЕЗДА́, -

1. Небесное тело (раскалённый газовый шар), ночью видимое как светящаяся точка.

2. О деятеле искусства, науки, о спортсмене: знаменитость.

3. Фигура, а также предмет с треугольными выступами по окружности.

4. Офицерский знак различия в виде пятиконечной звезды на погонах.

5. Морская звезда иглокожее животное.

-Запишите слово звезда, выделите орфограмму. Придумайте и запишите однокоренные слова с корнем звезд.

-Подчеркните слова, которые являются проверочными к слову звезда. Докажите, что они проверочные.

-Как можно доказать, что данные слова являются однокоренными.

-Разберите слова по составу (Самостоятельная работа с последующей проверкой).

-Составьте предложение со словом звезда, употребив его в значение небесное тело. Форму слова звезда можно менять.

-Назовите другие формы слова звезда.

-Докажите, что это формы 1 и того же слова.

-Хотелось бы вам сейчас полететь в космос?

-Возможно ли это в рамках школьного здания?

-Сейчас мы отправимся в планетарий, где посмотрит обучающий фильм о Строении солнечной системы.

Выступления учащихся, просмотр презентации

Рассматривание схемы, выявление особенностей схемы

Выступления учащихся, просмотр презентации

Рассматривание схемы в учебнике, выявление отличий схем.

Выступления учащихся

Рассматривание схемы, выявление отличий (слайд)

Рассуждения учащихся

Самостоятельные рассуждения детей

Разучивание считалочки

Просмотр видео, ответы на вопросы

Выступления учащихся, просмотр презентации

Просмотр видео

Выступления учащихся

Формулируют определение, зачитывают определения.

Работа в тетради: выделение орфограммы слова, подбор однокоренных слов, разбор слов по составу, составление предложения.

Посещение планетария

Просмотр видео (время просмотра 0.34-2.53).

Сообщения учащихся и иллюстрации в приложении № 1

Просмотр видео (9.14-9.24), (9.24-10.13)

Контроль и коррекция.

Цель: фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Задачи:

- установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

-Наше космическое путешествие подходит к концу, на следующих уроках мы его продолжим. А сейчас снова вернемся к тестированию.

Земля- ближайшая к Солнцу планета

да

нет

Земля – это третья планета от Солнца

да

нет

Земля по своим размерам такая же, как Солнце

да

нет

В Солнечную систему входит 9 планет

да

нет

Плутон - это планета

да

нет

Только на планете Земля есть жизнь

да

нет

Солнце- это звезда

да

нет

Чем выше Солнце над головой, тем сильнее оно греет

да

нет

Николай Коперник доказал, что что Солнце находится в центре Солнечной системы

да

нет

По Солнцу нельзя определить стороны горизонта

да

нет

Звезды голубого цвета - самые большие и горячие

да

нет

Юпитер- самая большая планета Солнечной системы

да

нет

Земля в 330 раз тяжелее Солнца

да

нет

https://docs.google.com/forms/d/1IDYubsJg32NRASZ_DeZ92ZGXY2KI6pAZkRjg_6hbvWk/edit

Сравните полученные результаты тестирования в начале и в конце урока. У кого результат повысился? Поапплодируем ребятам, они были очень внимательны сегодня.

-У кого результат остался прежним или снизился? Что вам надо сделать, чтобы результат был выше?

Выполнение тестирования

Сравнение полученных результатов

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: организовать рефлексию и самооценку учащихся.

-Оцените свое настроение на конец урока. На партах каждого из вас лежат звезды разных цветов. Выберите в соответствии с критериями необходимую звезду и разместите на карте Солнечной системы.

-Если вы считаете, что на уроке у вас все получалось хорошо, то клеите голубую звезду. Если считаете, что все получилось, но что-то можно было сделать лучше, то жёлтую звезду. Если считаете, что многое не получилось, то приклеиваете красную звезду.

- Я рада, что большинство справились с работой.

-На следующих уроках мы продолжим заполнение карты Солнечной системы другими космическими телами.

-Закончить урок хочу строчками Оксаны Ахметовой «В космосе так здорово»

В космосе так здорово!

Звёзды и планеты

В чёрной невесомости

Медленно плывут!

В космосе так здорово!

Острые ракеты.

На огромной скорости
Мчатся там и тут!

Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!

В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!

-Какова главная мысль данного стихотворения?

-Чтобы окунуться в таинственный мир космоса не обязательно лететь в космос! Можно и без этого постичь многие тайны Вселенной, было бы желание!

Самооценка и рефлексия деятельности

Слушают стихотворение

Отвечают на вопросы учителя

Домашнее задание.

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

- закрепить изученный учебный материал;

- сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;

- проверить понимание выполнения домашнего задания, обсудить возможные трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;

- побудить к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся;

-Лучше освоить материал по новой теме, закрепить знания или узнать еще что-то новое вам поможет домашнее задание:

-платформа Учи.ру (индивидуальная карточка), материал учебника с.6-12; задание по выбору- придумать фантастическую историю про космос или придумать, что расскажет о солнце или планетах космонавт.

Задание на платформе Учи.ру выполняется в течение 10 дней, по итогам работы выставляется оценка.

Количество набранных баллов

Оценка

Критерии оценивания

Начало занятия

«5»- 12-13 баллов

«4»- 10-11 баллов

«3»- 7-9 баллов

«2»- менее 6 баллов

Окончание занятия