Ольга Пищулина

Искусство и подростки

Материал опубликован 4 May 2020

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

ПОДРОСТКИ И ИСКУССТВО

Автор проекта: Алифанова Анастасия,

ученица 10 Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»

Руководитель: Отюгов К.Ю.,

преподаватель основ проектной и

учебно-исследовательской деятельности,

Пищулина О.Н., классный руководитель 10-Б класса

г. Мурино

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………..2

Определение проблемы ……………………………………………...2

Актуальность проблемы……... ……………………………………...2

Планируемые результаты…………………………………………….3

Цель проекта ………………………………………………………….4

Задачи проекта………………………………………………………...4

Разработка плана работы…………………………………………….........4 1.1 Определение сроков реализации проекта…………….......................4

1.2 План работы…………………………………………………………...4

1.3 Выбор средств и методов выполнения……………………………....4

1.4 Критерии оценки качества проекта и способа.

оценивания……………………………………………………………..5

1.5 Способ оформления результатов……..................................................6

1.6 Форма деятельности…………………………………...........................6

Реализация проекта………………………………………………………....6 2.1 Определение источников информации……………………………….6

2.2 Работа с информацией………………………………………………....6

2.2.1 Позиция учёных о том, зачем детям искусство и творческое участие в нём…………………………………………………………….......................6

2.2.2 Отношение к искусству и участие в видах искусства подростков МОУ «Громовская средняя общеобразовательная школа» и 10-Б класса МБОУ «СОШ «Муринский ЦО №2», зависимость успеваемости в школе от занятий искусством………………………………………………………..………….9

2.2.3 Результаты участия подростков МОУ «Громовская средняя общеобразовательная школа» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» в творческих конкурсах в

2017-2020 г.г…………………………..…………………………………..11

2.2.4 Сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для моего творческого и эстетического развития……………………………………………………...15

Завершение проекта……………………………………………………….....16

Выводы……………………………………………………………………......16

Список использованной литературы, электронные адреса……………......17

ВВЕДЕНИЕ

Определение проблемы

моей среде ещё много подростков, которые отрицают необходимость искусства,

первую очередь для их развития. Отрицают и изучение видов искусства, его произведений, и творческое участие самих подростков в видах искусства. Мне очень захотелось опровергнуть эту, по моему мнению, неверную позицию. Показать этой части подростков, что, вполне возможно, их мнение не поддерживает большая часть молодёжи, так как их интересует искусство, творчество. Занятие искусством не только доставляет им эстетическое наслаждение, но и помогает творческому формированию их личности. Ведь научившись проявлять в искусстве своё творчество, оно может выражаться в дальнейшей жизни и в науке, спорте, прикладной деятельности, в любой области, где бы человек не занял себя.

Поэтому у меня возникла проблема:

как создать сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для творческого и эстетического развития подростков?

Тема моего творческо-исследовательского проекта «Подростки и искусство»

Актуальность проблемы.

школе я занимаюсь на 4-5, учусь в музыкальной школе по 4 часа в неделю. У меня так же есть много других хобби: вязание, рисование, лепка из полимерной глины,

написание рассказов. Я стараюсь изучать что-то новое каждый день. И значительную часть занимает в моей жизни искусство, разные его виды. Меня не только интересует искусство через прослушивание музыки, чтение художественной литературы, просмотр интересных фильмов, но и собственное творческое участие в нём. Я думаю, что совсем не одинока, ведь многих моих друзей захватило творчество в искусстве. Поэтому мне странно слышать от части подростков, что им искусство не нужно, изучение его и вовлечение в него ничего им не даёт, а только отнимает время. Вот почему я решила создать проект, который покажет этой части подростков, что искусство необходимо для их эстетического и творческого развития, что значительная часть их сверстников

интересуется искусством, является творческими людьми. Своим проектом я хочу вдохновить подростков на творчество в искусстве, показать ценность искусства для становления их личности. А мой творческий опыт наглядно продемонстрирует эту ценность.

Планируемые результаты.

Результат проекта: сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для творческого и эстетического развития подростков.

результате участия в проекте я должна:

самостоятельно работать над проектом;

уметь определить проблему, цель и поставить задачи, прогнозировать результаты, планировать деятельность;

уметь осуществлять поиск необходимой информации из различных источников;

узнать позицию учёных о том, зачем детям искусство и творческое участие в нём;

провести опрос и исследование среди учеников 5-11 классов МОУ «Громовская СОШ» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» на тему их отношения и участия в видах искусства, зависимости успеваемости в школе от занятий искусством;

провести исследование в своей школе на основе результатов творческих конкурсов за 2017-2020гг.

найти информацию о талантливых подростках МОУ «Громовская СОШ», 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2».

создать сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для моего творческого и эстетического развития.

уметь анализировать, систематизировать полученную информацию;

уметь корректировать свою деятельность;

уметь производить отбор главного и необходимого из полученного материала;

создать сценарий выступления, в котором я смогу показать собственное участие в видах искусства, необходимость искусства для творческого и эстетического развития подростков;

уметь проводить презентацию проекта;

уметь выразить авторскую позицию.

Цель проекта:

создать сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для творческого и эстетического развития подростков

Задачи проекта.

Узнать позицию учёных о том, зачем детям искусство и творческое участие в нём.

Провести опрос и исследование среди учеников 5-11 классов МОУ «Громовская СОШ» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» на тему их отношения и участия в видах искусства, зависимости успеваемости в школе от занятий искусством.

Провести исследование на основе результатов творческих конкурсов за 2017-2020гг.

Найти информацию о талантливых подростках МОУ «Громовская СОШ» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2».

Создать сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для моего творческого и эстетического развития.

РАЗРАБОТКА ПЛАНА РАБОТЫ.

1.1 Определение сроков реализации проекта.

Долгосрочный проект: срок проекта 1,5 месяца.

1.2 План работы: (Приложение 1)

1.3 Выбор средств и методов выполнения.

подумать самостоятельно;

изучение литературных и документальных источников;

познакомиться с видеофильмами;

найти информацию в сети Интернет;

спросить у других людей;

анализ и синтез полученной информации;

сравнение;

конкретизация.

1.4 Критерии оценки качества проекта и способа оценивания.

Критерии оценки процесса проектной деятельности:

самостоятельность работы над проектом;

актуальность и значимость темы;

полнота раскрытия темы;

оригинальность решения проблемы;

глубина исследования проблемы;

наличие творческого компонента в процессе проектирования.

Критерии оценки презентации проекта:

свобода владения темой в лаконичном выступлении;

артистизм и выразительность выступления;

владение терминологией, которая используется в проекте;

умение докладчика доказать оригинальность решения проблемы;

умение раскрыть содержание проекта в презентации;

убедительность презентации;

умение докладчика ответить на вопросы;

умение раскрыть содержание проекта в презентации;

убедительность презентации;

умение докладчика ответить на вопросы;

соответствие презентации регламенту;

наличие компьютерной презентации в представлении проекта;

соблюдение правил оформления слайдов (шрифт, цветовая гамма, композиция, читаемость, наглядность);

материалы компьютерной презентации (изображения, схемы, графики, диаграммы, таблицы и др.) раскрывают содержание проекта;

использование гиперссылок в компьютерной презентации;

умение использовать анимационные эффекты для раскрытия содержания

проекта.

Критерии оценки качества продукта:

актуальность;

художественность образа в творческой работе;

доходчивость.

1.5 Способ оформления результатов:

самостоятельная творческая работа (сценарий выступления, по которому я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для творческого и эстетического развития подростков);

текст обоснования с эскизами и фотографиями по теме проекта.

1.6 Форма деятельности:

индивидуальная.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.

2.1 Определение источников информации:

художественная и научно-популярная литература (библиотека);

интервью;

видеофильмы;

Интернет.

2.2 Работа с информацией.

2.2.1 Позиция учёных о том, зачем детям искусство и творческое участие

нём.

Искусство и мозг.

– Я не очень верю в искусственный интеллект: что-то не видно, чтобы сверхмашина создала что-нибудь типа музыки Моцарта или стихов Пушкина. Мы, как вид, умеем больше, чем эти железные счетоводы! Мы делаем нечто совсем другое…Так что же происходит в мозгу, когда человек творит? Или когда он делает открытие? Идет нетривиальным ходом? Находит идеальную рифму? Сейчас с Институтом мозга человека мы плотно исследуем тему «Искусство и мозг». Ведь сознание – это мозг, память – тоже мозг, язык – тоже. А И. Бродский1 говорил, что

«поэзия – высшая форма языка, особый ускоритель сознания и наша видовая цель» -

сказала Татьяна Черниговская, советский и российский учёный в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания. Член-

Иосиф Бродский – драматург, поэт.

корреспондент РАО, заслуженный деятель науки РФ (2010), доктор биологических наук, профессор.

Почему собаки не ходят в музеи? Там есть пол, по которому они могут ходить, есть воздух, которым они могут дышать, у них есть глаза, уши. Вообще-то они и в филармонию не ходят. Почему? Этот вопрос возвращает нас к тому, что в нас, людях, есть что-то особенное. Ничего похожего у наших соседей по планете нет. Мы живём не среди объектов, вещей, гор и рек. Мы живём, конечно, и там. Но мы живём в мире идеи. Идея Н. М. Лотмана2 – искусство не отражает жизнь, оно порождает жизнь. Мы смотрим глазами, а видим мозгом, мы слышим ушами, а слышим мозгом. Для этого мозг должен быть образован. Искусство не десерт. Некоторые считают искусство довеском, второстепенной, не обязательной вещью. Вопрос в том, кем мы хотим быть? Если просто владельцами ушей, носов, глаз и рук, то это одна история, без искусства можно обойтись. Искусство делает то, что другое делать не может. Для его восприятия мозг нужно готовить. Искусство очень сложная работа для мозга. Он становится другой, меняется его структура. Очень сложные процессы идут в мозге у человека, который слушает музыку или играет её, когда человек, который понимает, что он делает, смотрит на сложную картину или живопись. Человек – соавтор. Сам объект не автономен, он зависит от того, кто слушает, читает, смотрит. Очень сложные процессы идут у того, кто танцует. Искусство – это другое видение мира, не цифровое, не алгоритмы. Это как я чувствую. Наукой это решено быть не может. «Если искусства не будет, - сказал И. Бродский, -

…верх возьмут телепаты,

Буддисты, спириты, препараты,

Фрейдисты, неврологи, психопаты…

Душу затянут большой вуалью.

Объединят нас сплошной спиралью.

Воткнут в розетку с этил-моралью.

Речь освободят от глагола.» [1]

Ло́тман Ю́рий Миха́йлович — советский и российский литературовед, культуролог, семиотик.

Творчество как предназначение мозга.

Обычно в быту люди, которые к этому отношения не имеют, считают, что есть такое "серьёзное" занятие - оно называется наукой, а есть "лёгонькие" такие, которые просто чтобы жизнь была покрасивее: картины, музыка. Можно чтобы это было, но в принципе можно и без этого - бытовое сознание, оно стоит на этих позициях. Это абсолютно неправильно, потому что люди, которые занимаются искусством демонстрируют нам невольно такие сложные процессы, происходящие у них в мозгу, которые не просто конкурентоспособны по своей сложности с тем, что происходит в мозгу учёного, а вероятно превосходит их. Поэтому широкое образование, включая искусство, необходимо абсолютно всем. Художник, который не знает науки, прожить может, а учёный, который не знает искусства - не может, потому что у него не будет метафорического взгляда на мир.

Обычно считается, что искусство и наука - разные миры, и населяют их совсем разные люди: и стили познания у них отличаются кардинально, и мозговые процессы у них идут по-другому. Это не так. Творчество - это то, для чего мозг и создан, именно это он умеет делать. Мозг - не компьютер, как это было принято описывать еще в ХХ веке.

Исследования мозга музыкантов говорят нам о том, что как взрослые музыканты, так и дети, которые начинают заниматься музыкой, приносят непосредственную пользу своему мозгу. Потому что занятия музыкой очень сложны. Одна рука играет одно, другая другое, очень быстро, с разным ритмом, но координированно друг с другом. Вообразите, что делается в голове в это время. Поэтому люди, которые занимаются музыкой, не просто становятся хорошими слушателями для филармонии, они улучшают серое вещество, меняется его объём. На анатомическом уровне меняется мозг от того, что люди учатся музыке; и вовсе не потому, что из них получится Гилельс3. [2]

Зачем детям и подросткам творчество.

Эми́ль (Самуи́л) Григо́рьевич Ги́лельс — советский пианист, музыкальный педагог.

Всем ли детям нужно творчество? Творчество необходимо каждому. И не только детям. И даже если увлечения не лежат в плоскости творческих предметов.

Одних заводит спорт, других — решение математических задач или исследование внутреннего мира лягушек. Творчество — это не только вопрос деятельности, а скорее состояние ума. Это способность выражать свои чувства, осмысливать и воплощать переживаемое в какой-либо форме.

подростковом возрасте для многих встает вопрос самоидентификации. Не обнаружив легкого ответа на вопрос «Кто я?», подростки часто скатываются к фрустрации, что в результате приводит к апатии. А что такое апатия? Это когда ничего не хочется делать. И заниматься творчеством в том числе. Сможет ли пассивный подросток выбрать и начать следовать по своему пути? Скорее всего, за него это сделают другие. Родители, например.

Поэтому необходимо учить детей использовать творчество в своей жизни для того, чтобы лучше понять себя и найти свое призвание, чтобы иметь возможность мыслить спонтанно и свободно. Уроки рисования, например, высвобождают уникальный почерк

стиль, учат эскизировать и развивать идеи, учат смотреть внимательней на окружающий мир. Уроки креативности учат по-новому мыслить — смело, широко и открыто. А это необходимо в жизни каждого человека. [3]

2.2.2 Отношение к искусству и участие в видах искусства подростков

МОУ «Громовская средняя общеобразовательная школа» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2»,

зависимость успеваемости в школе от занятий искусством.

Для исследования отношения к искусству и участия подростков МОУ «Громовская СОШ» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» в видах искусства был проведён опрос 108 подростков, 66 из которых занимаются различными видами искусства. Это изобразительное искусство, музыка и вокал, хореография, актёрское мастерство, литературное творчество, декоративно-прикладное искусство. 42 подростка из опрошенных не занимаются никаким искусством. Некоторые из них отдают предпочтение спорту, но в основном, гуляют, играют в компьютерные игры. Для опроса был задан ряд вопросов:

Занимаетесь ли Вы какими-либо видами искусства? Если да, то какими?

Среди опрошенных были подростки, занимающиеся как несколькими видами искусства, так и не занимающиеся ни одним. Самыми популярными ответами стали изобразительное искусство, танцы и музыка.

Что Вам это дало? Какие знания и умения?

Ребята говорили, что занятия видами искусства дали им много полезных знаний и умений. Подростки учатся правильно распределять свое время, становятся более выносливыми и эмоционально устойчивыми.

Как Вы считаете, нужны ли подростку занятия творчеством в каком-нибудь виде искусства?

Конечно, большая часть подростков ответила положительно, но были и те, кому занятия творчеством в каком-нибудь виде искусства посчиталось ненужным, но таких было единицы.

Как Вы считаете, важно ли подросткам заниматься творчеством?

На этом вопросе мнения стали расходится в зависимости от возраста учеников и их интересов. Более активные подростки отвечали положительно. Примерно с 8 по 11 классы подростки начинают меньше заниматься искусством, так как у них остается все меньше свободного времени в связи с подготовкой к экзаменам. Но были и ученики, которые отвечали, что все зависит от определенного человека, от его работоспособности и таланта.

Как вы считаете, улучшается ли успеваемость подростка, если он занимается творчеством в искусстве?

Некоторые ученики считают, что их успеваемость не зависит от того, занимаются ли они творчеством в искусстве или нет. Многие думают, что, если они будут много времени уделять творчеству, их успеваемость ухудшится. А ученики, занимающиеся одним или более видом искусства, считают, что их успеваемость не только хорошая, но

становится ещё лучше. Они успевают не только хорошо учиться, но и участвовать в различных мероприятиях, конкурсах, выставках и т.д.

По наблюдению ученики, которые занимаются помимо учёбы творчеством в каком-нибудь или в нескольких видах искусства намного успешнее других в учёбе.

Кажется, что из-за плотного графика, не имея много времени на все занятия, должна страдать успеваемость. Но происходит всё наоборот. Подростки, занимающиеся искусством в музыкальной школе, изостудии, в хореографических кружках, различных объединениях по интересам, театральном, декоративно-прикладном и др., в школе учатся успешно, в основном на хорошо и отлично, всё успевают, участвуют в различных конкурсах, выставках, проектах, приносят себе и школе победы. Из 108 опрошенных подростков и 66 учеников, занимающихся искусством, 62 человек учатся на 4 и 5, 4.

итоге можно сделать вывод, что большей части учеников 5-11 классов не только интересно, но и полезно заниматься творчеством. Но остаются и такие подростки,

которые не признают важности этого занятия, оправдывая себя своей ленью и недостатком способностей.

2.2.3 Результаты участия подростков МОУ «Громовская средняя

общеобразовательная школа» и 10-Б класса МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» в творческих конкурсах в 2017-2020 г.г.

Часто мы слышим поздравления учеников нашей школы на торжественных линейках за достижения их в различных творческих конкурсах. Но это разрозненные сведения, которые часто забываются и не создают такого впечатления, которое необходимо. Только тогда, когда стало проводиться исследование сведений об участии в творческих конкурсах подростков нашей школы, результаты его впечатлили. Оказывается, ученики 5-11 классов, очень успешны в различных видах искусства. В большинстве это изобразительное искусство, музыка и вокал, декоративно-прикладное искусство, танцы. Именно в тех видах искусства, которые предлагают музыкальная школа, объединения, кружки дополнительного образования Центра детского творчества, школы и сельских клубов п. Суходолье, п. ст. Громово и п. Громово, а также МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2».

Исследовался только период 2017-2020 г. г., а количество призовых мест, которые принесли нашей школе подростки 5-11 классов, оказалось просто огромным. Конкурсы муниципальные, областные, всероссийские и международные. И везде ребята оказываются лучшими, становятся победителями, лауреатами, дипломантами, награждаются дипломами, грамотами, ценными подарками.

Достижения в олимпиадах и конкурсах обучающихся МОУ «Громовская СОШ» (Приложение 2)

2017 год

• Муниципальный этап региональной олимпиады школьников по

изобразительному искусству: Поляк Никита – 1 место среди 9-х классов, участник областного этапа; Гой Анастасия – 2 место среди 8-х классов; Геокчаева Анастасия – 3 место среди 7-х классов (Приложение 2 Рис. 1)

2018 год

Муниципальный конкурс детского рисунка «Я выбираю…», направленный на здоровый образ жизни: Поляк Никита – победитель; Алифанова Анастасия

– участник; Гой Алеся – участник.

Муниципальный конкурс «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»:

Павлов Гордей – 1 место; Поляк Никита – 1 место; Даутова Елизавета – призёр.

Муниципальный этап региональной олимпиады школьников по изобразительному искусству: Гой Анастасия – победитель среди 9-х классов; Разложко Мария и Павлов Гордей – призёры среди 7-х классов (Приложение 2

Рис. 2).

Муниципальный этап Регионального конкурса детского экологического рисунка и плаката «Природа – дом твой. Береги его!»: Разложко Мария -3

место.

Достижения в творческих конкурсах изобразительного искусства обучающихся изостудии «Перспектива» МОУ ДО Центр детского творчества (на базе МОУ «Громовская СОШ») (Приложение 2)

2017 год:

Муниципальный этап фестиваля «Творческие проекты» (номинация Изобразительное искусство): Поляк Никита – Диплом II степени.

Муниципальный этап конкурса «Неопалимая купина»: Поляк Никита – Диплом I; степени, Гендлин Юрий – Диплом II степени.

Муниципальный этап конкурса «Природа – твой дом. Береги его!»:

Назарчук Екатерина – Диплом I степени; Черемных Юлия – Диплом II степени.

Муниципальная научно-практическая конференция школьников «Сферы знания»: Павлов Гордей – Диплом II степени, Поляк Никита – Диплом III степени.

Областной этап конкурса детского рисунка и плаката «Дорога и мы»:

Сорокажердьев Никита – Диплом III степени.

Областной фестиваль «Творческие проекты» (номинация изобразительное искусство»: Павлов Гордей – Диплом Лауреата I степени.

Областной фестиваль «Первые шаги» (номинация Живопись):

Сорокажердьев Никита – Диплом II степени.

Международный фестиваль «Страна конкурсов» (номинация Рисунок,

живопись): Павлов Гордей – Диплом Победителя (I место).

2018 год:

Муниципальный этап областного конкурса проектной деятельности декоративно-прикладного искусства и изобразительной деятельности организаций дополнительного образования: Гендлин Ю.– победитель.

Муниципальный этап областного конкурса декоративно-прикладного искусства и изобразительной деятельности «Золотые ручки»: Кондратова А.- Диплом Iстепени; Назарчук Е.-Диплом III степени.

Областной конкурс проектной деятельности декоративно-прикладного искусства и изобразительной деятельности организаций дополнительного образования: Гендлин Ю.- Диплом Лауреата I степени.

Муниципальный этап конкурса детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога и мы»: Сорокожердьев Н.- Диплом Iстепени.

XII Всероссийский конкурс достижения талантливой молодежи «Национальное достояние России» (очный тур): Гендлин Ю.- Диплом

Iстепени.

Фестиваль-конкурс «Светлое Христово Воскресенье»: Павлов Г.- III место.

V Муниципальная научно-практическая конференция «Сферы знаний»:

Гендлин Ю.- звание обладателя «Гран При».

Муниципальный этап областной выставки-конкурса детского изобразительного искусства «Первые шаги»: Шикалова Д.- Диплом

IIстепени.

Всероссийский историко-патриотический конкурс «Калейдоскоп ганзейских городов России»: Павлов Г.- Грамота 3 степени.

Областной конкурс проектной деятельности декоративно-прикладного искусства и изобразительной деятельности организаций дополнительного образования (Младшая группа): Сорокожердьев Н.- Дипломант I степени.

Областной этап фестиваля декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Первые шаги»: Шикалова Д.- Призер.

Областной конкурс детских рисунков «Земля родная Ленинградская» (Законодательное собрание ЛО): Назарчук Е.- Диплом III степени.

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «Мы Гордость Родины» (заочный тур): Сорокожердьев Н. – Победитель.

Достижения в творческих конкурсах декоративно-прикладного искусства обучающихся объединения «Волшебные узоры» МОУ ДО Центр детского творчества (на базе МОУ «Громовская СОШ») (Приложение 3)

2017 год:

Конкурс декоративно-прикладного творчества "Живёт повсюду красота":

Подгорская Анастасия - 7 класс, 3-е место; Разложко Мария - 7 класс, 2-е место; Гой Алеся - 7 класс, 3-е место (Приложение 3 рис. 1)

IV муниципальная научно-исследовательская конференция «Сферы знаний»: Баженова Алёна, Алифанова Анастасия, Кабанова Алёна, Геокчаева Анастасия – Обладатель звания «Гран-При» (Приложение 3 рис. 2)

Муниципальный этап областного конкурса-фестиваля детского творчества «Первые шаги» (номинация: декоративно-прикладное творчество):

Подгорская Анастасия –Диплом Iстепени; Баженова Алёна, Алифанова Анастасия, Кабанова Алёна, Геокчаева Анастасия – Диплом Лауреата I степени; Крейс Эвелина – Диплом Лауреата I степени, Мокейчева Ксения – Диплом Лауреата I I степени (Приложение 3 рис. 4-5).

Областной фестиваль «Первые шаги», номинация «Областная выставка-

конкурс детского декоративно-прикладного и технического творчества»:

творческий коллектив: Баженова Алёна, Алифанова Анастасия, Кабанова Алёна, Геокчаева Анастасия – 1 место (Приложение 3 рис. 5).

XВсероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Молодые исследователи»: Кюршева Лилия – Диплом за прикладной характер проекта (Приложение 3 рис. 6).

2018 год

XXI Международная научно-практическая конференция «Личность. Общество. Образование. Непрерывное образование как фактор развития личности в современном обществе», презентация проектных и исследовательских работ учащихся: Геокчаева Анастасия - Сертификат участника (Приложение 3 рис. 7).

Муниципальный этап областной выставки-конкурса детского декоративно-прикладного и технического творчества «Первые шаги»: Гой Алеся – Диплом III степени; Шаад Ева – Диплом II степени; Мокейчева Ксения – Диплом I степени; Крейс Эвелина – Диплом II степени.

Областной фестиваль «Первые шаги», номинация «Областная выставка-

конкурс детского декоративно-прикладного и технического творчества»:

Гой Алеся – 2 место.

По результатам исследования можно назвать имена талантливых подростков, это Поляк Никита, Гой Анастасия, Гой Алеся, Геокчаева Анастасия, Павлов Гордей, Даутова Елизавета, Алифанова Анастасия, Кабанова Алёна, Подгорская Анастасия, Разложко Мария, Гендлин Юрий, Сорокожердьев Никита, Шикалова Дарья, Назарчук Екатерина которые, занимаясь различными видами искусства и участвуя во многих конкурсах, достигли высокого уровня в творчестве, принесли нашей школе много призовых мест (Приложение 4).

Сам собой напрашивается вывод, что не правы те подростки, которые утверждают, что искусство совершенно не нужно. Не нужно им, людям, которым всё не интересно, которые не только не хотят учиться, но и заниматься творчеством, развиваться. А подросткам, стремящимся к собственному развитию, искусство необходимо как воздух, как неотъемлемая часть той области жизни, которая приносит радость, удовольствие, удовлетворение от творческих успехов.

2.2.4. Сценарий выступления, в котором я смогу продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для моего творческого и эстетического развития (Приложение 5)

Кабинет, где идёт презентация проекта. Свет обычный, чтобы было видно и электронную презентацию и меня. Музыкального сопровождения нет.

На примере своего творчества в искусстве я хочу доказать тем подросткам, которые не верят в огромную силу влияния искусства на развитие человека, его становление, что, как бы не было сложно, эта сила реальна и приносит только пользу.

Мой творческий путь начался ещё в детстве. В 6 лет я пошла в изостудию «Перспектива» от МОУ ДО Центр детского творчества, которая работает на базе МОУ «Громовская СОШ». За 3 года я успела поучаствовать в нескольких районных и областных конкурсах (Приложение 5, рис.1-3).

Я – человек творческий, люблю что-нибудь делать своими руками, поэтому, учась в школе, стала участвовать в различных конкурсах декоративно-прикладного искусства, литературного творчества. (Приложение 5, рис.4,5,16). Я не оставила в

стороне и литературу, участвовала в школьных конкурсах чтецов, где входила в тройку победителей (Приложение 5, рис.28-29).

Особенно впечатляющий мой творческий путь в Шумиловской школе искусств, куда я пошла одновременно с изостудией сначала на отделение скрипки, затем на отделение вокала. Уже в 2019 году я буду её выпускницей (Приложение 5 рис. 6 - 18). За эти семь лет наш руководитель Карпонина Наталья Дмитриевна (Приложение 5 рис.

научила нас многому. Под её руководством наш разрастающийся ансамбль

«Родничок» (Приложение 5 рис. 6) участвовал в различных вокальных конкурсах. Мы стали дипломантами и лауреатами районных и областных конкурсов (Приложение 5 рис. 8-19). А в 2018 году мы удостоились чести принять участие в международном конкурсе от ЮНЕСКО, где нам присудили диплом лауреатов 1-ой и 2-ой степени (Приложение 5 рис. 25). О достижениях нашего ансамбля в XI Областном фестивале-конкурсе военно-патриотической песни «Дети России – дети Победы» написали в районной газете «Красная звезда» (Приложение 5 рис. 22-24).

Учась в школе, когда стало возможным участвовать в региональной олимпиаде по музыке, приняла в ней участие и не зря. Была награждена дипломом победителя в 2016 году (6 класс) и дипломом призёра в 2017 году (7 класс) (Приложение 5 рис.26-27).

Уже в более осознанном возрасте, в 5 классе, я решила пойти учиться вязанию в объединение «Волшебные узоры» МОУ ДО Центр детского творчества на базе МОУ «Громовская СОШ». Здесь я училась вязать на спицах и крючком, создавать такие изделия, повторения которым не найти. Я и ещё три мои подруги, Анастасия Геокчаева, Алёна Кабанова и Алёна Баженова, создали панно как продукт проекта «Древо Жизни через призму ирландского кружева», оно стало великолепным подарком нашей школе на 55-летие. С проектом мы участвовали в научно-практической конференции школьников «Сферы знаний» в 2016 году, стали обладателями звания «Гран-При», затем в муниципальном и областном конкурсах детского прикладного творчества «Первые шаги» заняли первые места.

Несмотря на то, что мои увлечения занимают большое количество времени, я стараюсь учиться на 4 и 5, принимать активное участие в жизни школы и класса.

Но чтобы заниматься разными видами искусства, я столкнулась с множеством трудностей и, лишь преодолев их, смогла стать той, кем являюсь сейчас. А именно ученицей 9 класса Громовской школы, будущей выпускницей музыкальной школы по отделению вокала и просто умной и добродушной девушкой, которая поставила себе

новую жизненную цель - окончить школу и поступить в ВУЗ на факультет клинической психологии.

3. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРОЕКТА

результате проекта мной был создан сценарий выступления, с помощью которого я смогла продемонстрировать своё участие в видах искусства, показав их необходимость для моего творческого и эстетического развития.

4. ВЫВОДЫ

Работа в проекте дала мне возможность узнать о неразделимой связи творчества и развитии мозга человека. А так как между искусством и творчеством можно поставить знак равенства, огромном влиянии искусства на развитие подростка. Проект помог мне познакомиться с таким замечательным человеком, как советский и российский учёный

области нейронауки и психолингвистики Татьяна Черниговская, больше узнать о пользе участия подростков в различных видах искусства, влиянии на их развитие,

образованность, успеваемость в школе.

Особенно интересно было сравнить мнение подростков и ученых об искусстве, творческом развитии именно в искусстве. Через проектную деятельность я смогла сама проследить свой творческий путь, тот уровень, который я смогла достичь, занимаясь различными видами искусства, рассказать о нём другим людям, в первую очередь подросткам нашей школы. Рассказать о важности искусства для развития подростков. Думаю, что мой проект произведёт большое впечатление на учеников нашей школы, окажется полезным для них, убедит в необходимости заниматься разными видами искусства, тем более, что такую возможность им предоставляют учреждения образования и культуры.

Конечно, не все мне далось легко. Труднее всего было провести опрос среди учащихся, а также узнать о результатах участия наших учеников в различных творческих конкурсах и олимпиадах. Но трудности позади. Я считаю, что достигла поставленных целей и добилась нужного результата.

Список использованной литературы, электронные адреса

«Искусство и мозг» лекция Татьяны Черниговской https://aldebaran.ru/author/v_chernigovskaya_t/audio_lekciya_iskusstvo_i_mozg/

Творчество как предназначение мозга. Татьяна Черниговская, нейролингвист, профессор Санкт-Петербургского Государственного университета. https://www.liveinternet.ru/users/barucaba/post389795441

Как вдохновить ребёнка на творчество и зачем это нужно. Евгения Казарновская, куратор программы для подростков Britanka ArtsCool Creative Start Британской Высшей Школы Дизайна, экс-креативный директор Парка Горького. http://workingmama.ru/articles/vsem-li-detyam-nuzhno-tvorchestvo/

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности Народное образование, 2000. - № 7

Эпштейн М. М. На исторических перекрёстках Метод проектов. – СПб.: Образовательный центр «Участие», 2011. (сер.«Наношкола)

Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: Практическое пособие /Авт.-сост. В.Г. Гульчевская, Е.А. Чекунова, О.Г. Тринитатская, А.В. Тищенко. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2011. – (Школьное образование).