Бобылева Татьяна Николаевна

Использование активного метода «кроссенс» на уроках ОРКСЭ «Светская этика»

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучшую разработку «Внеклассное мероприятие с использование игровых приёмов по снятию эмоционального напряжения школьников»

Материал опубликован 13 January 2022

Подготовила:

Бобылева Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Чижовская средняя школа»

Рославльского района

Смоленской области

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования диктует новые требования к процессу обучения школьников. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает «активную учебно-познавательную деятельность обучающихся», направленную на формирование таких личностных результатов, как «формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности», а также таких метапредметных результатов, как «умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Одним из приемов развития и формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является кроссенс.

Использование интерактивного метода “кроссенс” способствует повышению мотивации к изучению предмета ОРКСЭ, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией.

Развивающий метод “кроссенс”, строится на основе деятельностного подхода. Школьники учатся думать, творить, высказывать свою точку зрения и защищать её. Всё это помогает ученикам самоутвердиться, а значит быть более подготовленным к будущей жизни.

Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов» и придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского означает «пересечение слов».

Кроссенс придумали художник и философ, доктор технических наук Владимир Бусленко и писатель, педагог и математик Сергей Федин. Первый кроссенс был опубликован в 2002 году в журнале «Наука и жизнь».

Идея кроссенса, как все простое, гениальна, и как все гениальное, очень проста. В отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Читать кроссенс можно одним из следующих способов:

сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка, завернутая «улиткой»;

начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5.

по желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе;

Существует множество вариантов применения кроссенса учителем на разных этапах урока:

проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);

формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);

раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);

обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);

организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);

творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему, по исторической личности или эпохе)

Для учителя «кроссенс» – это хороший способ углубить понимание уже изученного школьного понятия (явления, темы); это возможность показать неординарное практическое применение знаний и связь изученного с жизнью; это возможность установить межпредметные связи с другими школьными дисциплинами.

Для более полного понимания работы метода «кроссенс» проводили подготовительные упражнения с учащимися, а именно: составляли различного рода ассоциативные цепочки.

Примеры «кроссенсов» на уроках ОРСКЭ по учебнику Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений.-М.: Просвещение, 2012

Найдите ассоциативную связь между двумя понятиями: семья – семейные обязанности (Урок №18. Род и семья – исток нравственных отношений.)

(человек в семье, семейные роли предполагают выполнение определенных обязанностей).

Ассоциативная цепочка: Мальчик сажает дерево —>Мальчик ломает ветки дерева —>Девочка проходит мимо мальчика, который ломает ветку —> ПОСТУПОК (Урок №19. Нравственный поступок. )

Ассоциативная цепочка: Делать уроки —>сердце (добро) —> еженедельник (дела на день) —> ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА (Урок №7. Добродетель и порок.)

Ассоциативная цепочка: Три богатыря —>Александр Невский—>Памятник воину освободителю—>вратарь Третьяк—> ЗАЩИТНИК (Урок №24. Нравственные идеалы)


		От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая - Хранимая Богом родная земля!

УРОК №1

УРОК №1 Россия – наша Родина.

Русская береза

Карта России

Много людей разной национальности

Смоленск- наша малая Родина.

РОДИНА

Гимн России

Памятник защитникам России

«Родина Мать»

Герб России

Флаг России

УРОК №2

ПОВЕДЕНИЕ

Аристотель

ЭТИКА-

НАУКА

УРОК №2 Что такое светская этика.

Отношения между людьми с точки зрения добра и зла

Закон поведения

Поведение человека.

Слабый человек, боится всего и всех .

Философ Аристотель –основатель этой науки

ЭТИКА это наука

Поведение человека.

Жадина.

Мальчик сидит в автобусе. Его дальнейшие действия неизвестны: он уступит место пожилому человеку или нет.

Вывод: люди по разному ведут себя.

Поведение человека.

Плохой поступок.

Бить и унижать человека запрещается

Поведение человека.

Обнимать, любить, хорошо относиться к людям

УРОК №14

1	2	3
8	9	4
7	6	5

УРОК №14 Дружба

1 - «Улыбка» - результат хорошего настроения, с улыбки мы начали урок.

2 – Всем известно, что дружба начинается с улыбки (песня об этом звучала в мультфильме «Крошка Енот»).

3 – Енот – крошка и при разламывании хлеба, булок тоже бывают крошки.

4 – Крошки хлеба лучше не выбрасывать, а посыпать в кормушку, чтобы помочь птицам зимой.

5 – Помогла мальчику справиться с недугом и девочка Женя из сказки Валентина Катаева «Цветик – семицветик».

6 – Она отрывала лепестки и они летели, как может лететь воздушный шарик.

7–Шарик – это предмет, но может быть кличкой собаки.

8–собака – друг человека.

9 – у человека тоже есть друг.

Расшифровываем центральный крест: друг – это тот, кто, поделится улыбкой (Крошка Енот), поможет в трудную минуты (кормушка), с которым можно поиграть (шарик) и который тебя поймёт (мальчик).

УРОК №5

УРОК №5 Добро и зло

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Злая царица хочет отравить царевну, совершить плохой поступок.

Иван побеждает врага.

Иван добрый герой, Змей Горыныч- злой герой.

Добро – побеждает Зло.

Черный всегда цвет скорби и зла, белый цвет- свободы и добра.

Дарить людям любовь.

ДОБРО И ЗЛО

На весах два понятия «хорошо» и «плохо», что перевесит, мы не знаем.

Мальчики играют в мяч, а ребенок-инвалид сидит в стороне.

Взять его в игру –это хороший поступок, оставить его одного- плохой поступок. Как поступить? Выбирает каждый свой вариант.

Обнять маленького котенка, подарить тепло, уют. Сделать доброе дело.

Человек выпускает шарики, дарит людям минутки радости, дарит добро.

УРОК № 13

УРОК № 13 Альтруизм и эгоизм

Золушка выполняла домашние дела, помогала своим сестрам и мачехе.	Золотая рыбка исполняла просьбы Деда взамен своей свободы.	Девочка Женя потратила последний лепесток цветика-семицветика, чтобы исполнилось желание мальчика.
Дарить любовь людям не за деньги, а просто так.	Альтуизм	Весы, которые определяют, что собственные желания перевешивают желания окружающих. Это неправильно.
В семье все домашние обязанности и дела выполняются не за деньги, чтобы доставить радость.

УРОК № 11

УРОК № 11 Моральный долг

Солнце светит, без него нет жизни на земле. С ним жить радостно и весело.

Человеку стало плохо. Стоит позвать на помощь?

Люди спешат по своим делам.

Остановиться, значит опоздать на работу, не оказать помощь - человек умрет.

Внучка помогает донести сумки бабушке.

Спасти утопающего, терпящего бедствие.

Помочь сделать домашние дела.

Провести время с ребенком, который прикован к инвалидному креслу.

Промчаться на мотоцикле с ветерком или перевести старого человека через дорогу?

Какую ты выберешь дорогу?

Из чего будет состоять твоя жизнь?

МОРАЛЬНЫЙ ДОЛГ

УРОК № 22

УРОК № 22 Честь и достоинство

Судья, часто к нему обращаются «ВАША ЧЕСТЬ».

Рыцари в поединках защищали свою ЧЕСТЬ .

Солдаты приставляют руку к виску в знак приветствия – это называется отдавать ЧЕСТЬ.

Медаль, выдается за доблестный труд и дело чести.

Медали вручают за победы в сражениях, за проявление героизма.

В мирное время можно и нужно честно исполнять свой долг, защищать свое достоинство.

ЧЕСТЬ

Описанный в работе метод - только малая часть инновационных методов, которые могут быть использованы в современной школе, в частности на уроках ОРКСЭ. Все они предполагают возрастание роли обучаемого в учебном процессе, усиление помощи со стороны учителя в организации индивидуального учебного процесса. Если ученики сами не достигнут успеха, настоящего желания к обучению не будет. Если ученикам задаются слишком легкие задачи, желание учиться может исчезнуть. Таким образом, кроссенс - метод, позволяющий на практике воплотить в деятельности учителя смену приоритетов, продиктованных целями системы современного образования - не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика; прием-головоломка нового поколения, соединяющий в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

Практика показывает, что воплощение идей сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся, самообразования и самоконтроля пробуждает познавательную активность ребят, ведет к результативному обучению.