История 9 класс

​​​​​​​ Пояснительная записка

Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История России. Российская империя в 19 – начале 20 века» и «Всеобщая история. Новая история. 19-начало 20 века» на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учетом Примерной программы воспитания для обучающихся 9 класса разработана, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с:

Требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2021 №287.

Примерной образовательной программой по истории издательства «Просвещение» Москва, 2021 г., протокол 3/21 от 27.09.2021г.

3. Учебно-методического комплекта под редакцией:

1. Всеобщая история. История нового времени. 9 класс: В84 учеб.для общеобразоват.организаций/ (А.Я.Юдовская и др.); под ред. А.А.Искандерова. – М.: Просвещение, 2019. – 239 с.

2. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М.: "Просвещение", 2019 год в двух частях.

ЭЛЕМЕНТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ согласно ФГОС 3-его поколения:

1. Титульный лист(полное наименование ОУ, название учебного предмета, указание класса, ФИО учителя, название населённого пункта, год разработки.)

2. Цели изучения курса

3. Содержание учебного предмета(курса)

4. Тематическое планирование(перечень тем и последовательность их изучения, количество часов, отводимых на освоение каждой темы

5. Приложение 1 – Календарно-тематическое планирование(тема урока, количество часов, отводимых на лекционную и практичесую часть часть программы: контрольные работы, промежуточная аттестация и формы их проведения)

6. Приложение 2 – Оценочные средства(КИМ)

Место предмета (курса) «История» в учебном плане

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в 5-9 классах. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для 9 класса - 68 часов.

Переход на линейную модель обучения истории. В письме Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. № 08-2655 указывается, что «в целях обеспечения поэтапного перехода на линейный принцип преподавания истории России, заложенный в Концепции, представляется целесообразным осуществлять указанный переход в 2016 г., в 2019 г. - 9 классы

9 класс – Всеобщая история. Новая история. XIX. — начало ХХ в 23 часа

История России. Российская империя в  XIX — начале ХХ в. 45 часов

Средства обучения:

1. Технические средства обучения:

1) компьютер;

2) мультимедийный проектор;

3) интерактивная доска.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Виды и формы текущего контроля:

- устный (индивидуальный или фронтальный опрос, защита рефератов, докладов,

проектов, собеседование, зачет, устная взаимопроверка.);

- письменный (домашние работы, проверочные работы, практические работы, тестовые

задания (в том числе с использованием ИКТ), сочинения, диктанты, письменная взаимопроверка.)

- накопительная система оценки и др.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Текущий контроль успеваемости обучающихся в школе осуществляется учителями по 5-балльной системе (минимальный балл - 1; максимальный балл- 5).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса.

Промежуточная аттестация – это оценка качества освоения обучающимися какойлибо части (частей) темы (тем) учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по окончании их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года).

Итоговая аттестация – это оценка степени и уровня освоения выпускниками образовательной программы по завершении основного общего и среднего общего образования для определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ требованиям образовательного стандарта.

Педагогический аудит – независимая оценка знаний учебного предмета учащимися, полнота и прочность усвоения

учебного материала на всех ступенях школьного образования (начального, основного, среднего).

Аттестационный материал – контрольно-измерительные материалы для проведения аттестации учащихся 2-10 классов.

Вводный контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения полученных ранее знаний, умений и навыков в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений обучающихся в цифрах.

Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.

Контроль текущей успеваемости обучающихся может проводиться в следующих формах:

а) проверочные работы (по заданию администрации);

б) практические работы;

в) самостоятельные работы (в том числе по вариантам или по индивидуальным

заданиям);

г) защита рефератов (творческих работ);

д) дифференцированные зачёты;

е) собеседование;

ж) тестирование;

з) устный опрос;

и) проверка домашних заданий (в т.ч. сочинений, индивидуальных заданий, творческих работ).

На основании:

Статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образованииУтвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ

Письма Минобрнауки России от 03.03.016 г. № 08 – 334.

Положения о рабочей программе по предмету (локальный акт школы).

Цель изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета (курса) «История»

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории в 5—9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях. В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Результаты обучения и усвоения содержания курса.

9 КЛАСС

Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:

Выпускник научится:

• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории в 9 классе включают:

Выпускник научится:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Pоссии и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время: б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях: д) художественной культуры Нового времени:

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Личностные результаты изучения истории включают:

освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к истории родного края, его культурными историческим памятникам;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность;

• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу решать следующие задачи:

Формировать у учащихся опыт самостоятельного изучения предмета, создавать общее представление о предмете и его основных закономерностях, способствует усвоению ключевых понятий;

В ходе группового взаимодействия и совместной деятельности формировать коммуникативный опыт, позволяющий ученику выстраивать продуктивные отношения в группе; моделировать свою деятельность с учетом настоящей ситуации в классе; выбирать тот тип деятельности, который способствует реализации его возможностей и врождённых способностей;

В ходе работы над проектом данная технология позволяет ученику осваивать новые способы практической и мыслительной деятельности, приобретать навыки самостоятельной работы с информацией, исследовать её; анализировать и синтезировать в удобную для усвоения форму;

Самоопределение на занятиях по методу проекта позволяет ученику исходить из собственных интересов, опираться на свои возможности и личный опыт, что является основой для саморазвития.

Типы учебных проектов.

По содержанию:

Монопредметный проект(проект по одному учебному предмету);

Межпредметный проект(проект, объединяющий несколько предметных областей).

По организационной форме:

Индивидуальный проект(проект, выполняемый одним учащимся);

Парный проект(выполняется двумя учащимися);

Групповой проект(проект, выполняемый группой учащихся).

По времени выполнения:

Мини-проект (один урок);

Кратковременный(несколько уроков);

Долговременный (от недели до года).

Исследовательские проекты – предполагают доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений.

Практико-ориентированные проекты – направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие.

Информационные проекты – направлены на сбор информации о каком-либо предмете или явлении: проведение опроса школьников для публикации в школьной газете.

Творческие проекты – результатом становится создание литературных произведении, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмов.

Игровые проекты – предполагают подготовку какого-либо мероприятия.

Паспорт проекта является основным документом портфолио. Его заполнение необходимо для определения целей, задач, основополагающих вопросов осуществляемой проектной деятельности.

Паспорт проекта состоит из следующих, обязательных для заполнения элементов:

1. Название проекта.

2. Учебный предмет, в рамках которого разрабатывается проект, и смежные с ним дисциплины.

3. Тип проекта.

4. Цель проекта.

5. Задачи проекта.

6. Руководитель и консультанты проекта.

7. Возраст участников проекта.

8. Состав проектной группы (имена и фамилии участников).

9. Аннотация проекта (актуальность, личностная значимость, практическое применение).

10. Предполагаемые продукты проекта.

11. Этапы работы над проектом (продолжительность, содержание работы, ответственные).

12. Необходимое оборудование и ресурсы.

Отчёт учащегося по итогам выполнения проекта может иметь следующую структуру:

1. Тема и проблема проекта.

2. Цель, задачи.

3. Ход выполнения работы.

4. Полученный продукт.

5. Самооценка деятельности и проектного продукта.

Содержание учебного предмета «Всеобщая история» 23 часа

Введение. (1 ч)

Европа в начале XIX в. (2 ч)

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза. Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы (2 ч) Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.

Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. (2 ч)

Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ  — начале ХХ в. (6 ч)

Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.

Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил  II.

Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги. Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX  — начале ХХ в. Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.

Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)

Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.

Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. (3 ч)

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.

Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг. Революция 1905—1911 г. в Иране.

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.

Народы Африки в ХIХ  — начале ХХ в. (1 ч) Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.

Развитие культуры в XIX  — начале ХХ в. (2 ч) Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX  — начала ХХ в. Эволюция стилей в  литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество

Урок-конференция на тему «Культура и развитие мировой науки в 19-20 веке» (2 ч)

Международные отношения в XIX  — начале XX в. (1 ч) Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.

Контрольная работа. «Историческое и культурное наследие XIX в странах Европы». (1 ч)

История России (45 часов)

Введение (1 ч).

ГЛАВА 1. Александровская эпоха: государственный либерализм (7 ч)

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский. Внешняя политика России. Война России с Францией 1805— 1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Участие донских казаков в Отечественной войне 1812 года. Возрастание роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. *Польская конституция 1815 г. Военные поселения. *Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевская эпоха: государственный консерватизм (5 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». *Формирование профессиональной бюрократии. Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. *Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.  И. Герцен. *Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. *Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (3 ч)

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. *Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. *Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. *Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Народы России в первой половине XIX в. (2 ч)

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация (6 ч)

Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Донской край после отмены крепостного права. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. *Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Участие донских казаков в русско-персидской и русско-турецких войнах на территории исторической Армении в 19 веке. Россия на Дальнем Востоке.

Россия в 1880—1890-х гг. (4 ч)

«Народное самодержавие» Александра III.Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. *Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. *Освоение государственной территории. Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. *Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Развитие сельского хозяйства в казачьих станицах*Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. *Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. (3 ч)

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. *Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в  мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи (2 ч) Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия. *Укрепление автономии Финляндии. *Польское восстание 1863 г. *Прибалтика. *Еврейский вопрос. *Поволжье. *Северный Кавказ и Закавказье. *Север, Сибирь, Дальний Восток. *Средняя Азия. *Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений (2 ч)

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. *Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. *Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное движение. *Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. *Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. *Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I  съезд РСДРП.

Россия на пороге ХХ в. (9 ч)

Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.

Политическая система Российской империи началаXXв. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России.

Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока.

Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования.

Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Общество и власть после революции 1905—1907 гг.

Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий.

Реформы П. А. Столыпина и их значение.

Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.

Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

Серебряный век русской культуры

Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа.

Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ИСТОРИИ РОССИИ «19 ВЕКА» (1 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.

Система контроля результатов реализации рабочей программы

Контроль знаний осуществляется по окончании изучения темы, итогам четверти и года. Формы контроля: текущий, итоговый. Виды контроля: устные и письменные контрольные работы, тесты, семинары, зачеты, рефераты, исторические диктанты, составление таблиц, сочинения, презентации, индивидуальные проекты.

Критерии контроля:

- знание исторических фактов событий, дат, имен, терминов;

- усвоение общих представлений, понятий, идей;

- владение элементами исторического анализа и объяснения;

- умения оперировать историческими знаниями, извлекать их из исторических источников, применять в новой ситуации;

- умение оценивать исторические явления;

- обоснованность личностного отношения к историческим событиям.

Нормы оценки и формы отметок: 5, 4, 3, 2

«5» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания, глубокое понимание исторического материала, умение объяснить взаимосвязь событий, анализировать, делать логические выводы и обобщения, сравнивать, приводить свои примеры, при этом учащийся владеет исторической терминологией, объясняет причинно-следственные связи, дает оценку историческим событиям и явлениям, деятельности исторических личностей, умеет работать с картой, за правильность ответа от 90% до 100%.

«4» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются 2-3 недочета или 1-2 негрубых ошибки, которые ученик исправляет по требованию учителя, за правильность ответа от 70% до 90%.

«3» ставится за ответ, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данного вопроса, но излагает материал неполно и допускает несколько ошибок, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры, за правильность ответа от 50% до 70%.

«2» ставится за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала, допускает ошибки, искажает смысл событий, беспорядочно и неуверенно излагает материал, за правильность ответа ниже 50%.

Критерии оценки тестового задания:

• 90-100% - отлично «5»;

• 70-89% - хорошо «4»

• 50-69% - удовлетворительно «3»;

• менее 50% - неудовлетворительно «2».

Критерии оценки итогового индивидуального проекта:

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырех критериев:

• способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий;

• сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

• сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

• сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ для 9 класса.

Учителя: Пилипенко, Явруян, Сулим, Прокопенко, Белокобыльская

Приложение к рабочей программе

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

Корректировка календарно-тематического планирования к программе «История» 9 класс

Выполнение программы –

Контрольная работа по теме «Всеобщая история. XIX в.»

9 класс

1. Какой кодекс во Франции называли Кодексом Наполеона:

1) уголовный; 3) семейный;

2) гражданский; 4) жилищный.

Ответ:

2. Великобританию XIX в. называли:

1) «мастерская мира»; 3) «викторианское королевство».

2) «полицейский Европы»; 4) «жандарм в юбке».

Ответ:

3. Виды транспорта, которые стали развиваться в XIX в.:

1) воздушный транспорт; 3) железные дороги;

2) гужевой транспорт; 4) пароходство речное и морское.

Ответ:

4. Консерваторы считали:

1) природа человека несовершенна;

2) человек рожден, чтобы быть свободным;

3) в государстве должны соблюдаться традиции и вековые обычаи;

4) в качестве цели выдвигается осуществление принципов социальной справедливости, свободы и равенства.

Ответ:

5. Соотнесите изобретателя и его открытие, изобретение:

А) Р. Фултон 1) изобрел телефон

Б) Д. Стефенсон 2) изобрел пароход

В) А. Белл 3) изобрел паровоз

4) изобрел электродуговую лампу

5) изобрел радио

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

6. Какие способы предлагались чартистами для достижения цели:

1) создание партии и своей идеологии; 3) вооруженная сила или забастовки;

2) марши протестов; 4) агитация за хартию.

Ответ:

7. Запишите термин, о котором идет речь.

Государство, владеющее колониями.

Ответ: ___________________________.

8. Кто был назначен в 1862 г. премьер-министром Пруссии:

1) Виктор Эммануил II; 3) Отто фон Бисмарк;

2) Камилло Кавур; 4) Джузеппе Гарибальди.

Ответ:

9. Укажите даты Гражданской войны в США:

1) 1898 – 1899 гг.; 3) 1870 – 1871 гг.;

2) 1861 – 1865 гг.; 4) 1820 – 1823 гг.

Ответ:

10. Укажите наиболее известные битвы наполеоновской армии:

1) Аустерлицкое сражение; 3) битва под Лейпцигом;

2) Трафальгарская битва; 4) битва под Малоярославцем.

Ответ:

11. Автор картины «Свобода, ведущая народ»:

1) Э. Делакруа; 3) Ф. Рюд;

2) Дж. Констебл; 4) Т. Жерико.

Ответ:

12. Запишите термин, о котором идет речь.

Общество, обладающее следующими чертами: разделение труда, массовое производство товаров, машинизация и автоматизация производства, высокий уровень миграции населения, бурный рост городов, возрастание государственного регулирования.

Ответ: ___________________________.

13. Июль 1830 г. во Франции связан:

1) с новой революцией;

2) со стачечным движением ткачей;

3) с реставрацией династии Бурбонов;

4) с митингами и демонстрациями рабочих.

Ответ:

14. При империализме:

1) вывоз капитала доминирует над вывозом товара;

2) одновременно вывозится и капитал и товары;

3) вывоз товаров преобладает над вывозом капитала;

4) вывозится только капитал.

Ответ:

15. Согласны ли вы с утверждением: «В Германии Бисмарка называли «человек больших неожиданностей»:

1) да; 2) нет.

Ответ:

16. Соотнесите исторические личности и факт биографии:

А) Б. Дизраэли; 1) лидер либеральной партии;

Б) У. Гладстон; 2) лидер консервативной партии.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

17. Запишите термин, о котором идет речь.

Платежи, налагаемые на побежденное в войне государство в пользу государства-победителя.

Ответ: ___________________________.

18. К концу XIX в. в результате непрерывных реформ в Англии:

1) изменилось положение на мировой арене;

2) сформировалась социалистическая идеология;

3) британская политическая система стала более демократичной;

4) сложилась двухпартийная система.

Ответ:

19. Запишите термин, о котором идет речь.

Направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать наимболее полное, правдивое отражение действительности.

Ответ: ___________________________.

20. Представителем социалистических идей был:

1) У. Гладстон; 3) Г. Спенсер;

2) Ш. Фурье; 4) Д. Бентам.

Ответ:

21. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции

первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) Первая парламентская избирательная реформа в Англии 1) 1812 г.

Б) Образование Северогерманского союза 2) 1871 г.

В) Поход Наполеона в Россию 3) 1866 г.

4) 1832 г.

5) 1799 г.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

22. Расположите в хронологической последовательности исторические события.

Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

Соотнесите даты и события:

1) Битва при Ватерлоо;

2) Франко-прусская война;

3) Строительство первой железной дороги;

4) Создание Тройственного союза.

Ответ:

Система оценивания контрольной работы по всеобщей истории

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 4, 7 - 9, 11 - 15, 17, 19, 20 оценивается 1 баллом; неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на каждое из заданий 3, 5, 6, 10, 16, 18, 21, 22 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка, – 1 баллом; если допущено две ошибки или ответ отсутствует, – 0 баллов.

Оценки

«5» - 30 - 28 баллов

«4» - 27 - 22 балла

«3» - 21 – 16 баллов

«2» - 15 баллов и менее

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ «ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА 19 ВЕКА»

ВАРИАНТ 1

Какие из перечисленных черт характеризуют внутреннюю политику Николая I и состояние государственного управления в период его царствования? Найдите в приведённом ниже списке две черты и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) непримиримая борьба с революционным движением
2) предоставление свободы слова периодической печати
3) притеснения старообрядцев
4) расширение прав и полномочий местных органов управления и самоуправления
5) расширение возможностей лицам из низших сословий в получении среднего и высшего образования
ОТВЕТ: 13.

Орган, занимавшийся в России в 1820-1870-х гг. политическим сыском, — это
1) Верховная распорядительная комиссия
2) III Отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии
3) Верховный тайный совет
4) Тайная канцелярия
ОТВЕТ: 2.

Для позиции императора Николая I в отношении крепостного права было характерно
1) постепенное улучшение положения крестьян и меры по смягчению крепостного права
2) мнение об отсутствии необходимости что-то менять в сложившейся крепостной системе
3) расширение прав помещиков по отношению к крепостным крестьянам
4) вынесение проблемы крепостного права на широкое общественное обсуждение
ОТВЕТ: 1.

Что было одним из положений реформы, проводимой в 1837-1841 гг. под руководством П.Д. Киселёва?
1) передача части помещичьей земли в собственность крестьян
2) создание Министерства государственных имуществ для управления государственными крестьянами и землями
3) потеря помещиками власти над личностью крепостных крестьян
4) создание сословия «вольных хлебопашцев»
ОТВЕТ: 2.

Какой из перечисленных товаров составлял одну из основных статей экспорта (вывоза) России в первой половине XIX в.?
1) шёлк; 2) хлопок; 3) лён; 4) шерсть.
ОТВЕТ: 3.

Министр народного просвещения в царствование Николая I, разработавший теорию официальной народности, — это
1) А.Х. Бенкендорф
2) С.С. Уваров
3) П.Д. Киселёв
4) Е.Ф. Канкрин
ОТВЕТ: 2.

Теории «русского социализма» А.И. Герцена соответствует идея о том, что
1) русская буржуазия встанет во главе будущей революции
2) одним из условий перехода к социализму является ликвидация самодержавия
3) в России отсутствуют причины для социальных конфликтов
4) при переходе к социализму должна быть разрушена крестьянская община
ОТВЕТ: 2.

Запишите термин, о котором идёт речь.
Течение общественной мысли, характеризуемое стремлением к утверждению и отстаиванию прав и свобод личности, верой в возможность движения к процветанию за счёт постепенного реформирования; в России второй четверти XIX в. представлено в основном двумя направлениями: западниками и славянофилами.
ОТВЕТ: либерализм.

Какое положение соответствует взглядам славянофилов?
1) необходимость свержения самодержавия
2) реформы Петра I способствовали ускорению развития страны, были прогрессивны и необходимы
3) сохранение крепостничества как традиционной основы России
4) необходимо возродить Земские соборы, чтобы мнение народа было известно власти
ОТВЕТ: 4.

* Установите соответствие между именами общественных деятелей второй четверти XIX в. и общественными направлениями, течениями общественной жизни, к которым они принадлежали: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ИМЕНА: A) М.П. Погодин, Б) Т.Н. Грановский, B) А .С. Хомяков
НАПРАВЛЕНИЯ, ТЕЧЕНИЯ: 1) славянофильство, 2) консерватизм, 3) западничество, 4) революционное направление
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ОТВЕТ: А-2, Б-3, В-1.

В царствование императора Николая I русские войска сыграли решающую роль в подавлении революции в (во)
1) Франции, 2) Венгрии, 3) Греции, 4) Италии.
ОТВЕТ: 2.

Главной причиной Крымской войны 1853-1856 гг. было стремление России
1) окончательно разрешить Восточный вопрос
2) обезопасить свои южные рубежи от набегов крымских татар
3) получить выход к Чёрному морю
4) присоединить Крым
ОТВЕТ: 1.

Прочтите отрывок из рапорта военачальника, командующего сражением, о котором идёт речь, и укажите его фамилию.
«Сего 18-го числа в полдень при умеренном восточном ветре с дождём атаковали турецкую эскадру из 7 больших фрегатов, шлюпа, 2 корветов, 2 транспортов и 2 пароходов, стоявшую между батареями на Синопском рейде, и в 2 1/2 часа совершенно её уничтожили; суда были отброшены на мель, и 2 фрегата отброшены на отмель, и 2 фрегата взорваны на воздух, батареи срыты».
1) Ф.Ф. Ушаков, 2) П.С. Нахимов, 3) Ф.М. Апраксин, 4) С.О. Макаров.
ОТВЕТ: 2.

*Назовите не менее двух отличий промышленного переворота в России от аналогичных процессов в странах Европы и в США.
ОТВЕТ: Могут быть названы следующие отличия:
— промышленный переворот начался и закончился позже, чем во многих западных странах;
— он начался в условиях господства феодально-крепостнической системы (существования крепостного права);
— социальные изменения (появление новых классов — буржуазии и пролетариата) происходили позже изменений технологических;
— большую роль в осуществлении промышленного переворота играло государство.

15.** «Из всех родов западноевропейского социализма мы всецело сочувствуем анархистам, но полагаем, что осуществление анархических идеалов во всей их полноте в данный момент невозможно. Мы решаемся написать на своем знамени исторически выработанную формулу «ЗЕМЛЯ и ВОЛЯ». Эта формула может быть воплощена в жизнь только путем насильственного переворота. Все внимание революционной партии должно быть устремлено:   1)  помочь организоваться  понимающим уже  необходимость того революционным элементам в народе и слиться с существующими уже народными организациями революционного характера; 2) ослабить, расшатать, то есть дезорганизовать силу государства, без чего, по нашему мнению, не будет обеспечен успех никакого, даже самого широкого и хорошо задуманного, плана восстания».

С1. К какому общественно-политическому движению относится устав созданной организации?

С2. Когда была создана эта организация?

СЗ. Какие задачи поставлены в программе членами организации?

С4. Используя знания по истории, отметьте,  какова была судьба этой организации?

ОТВЕТ:

16**. Опишите личность Александра 2, укажите годы его правления, основные события в этот период и его современников.

ВАРИАНТ 2

Кто из перечисленных государственных деятелей сыграл ключевую роль в кодификации российского законодательства и создании Свода законов Российской империи в царствование Николая I?
1) Д.А. Милютин
2) Е.Ф. Канкрин
3) П.А. Строганов
4) М.М. Сперанский
ОТВЕТ: 4.

Что из перечисленного было характерно для государственного управления в царствование Николая I?
1) поощрение инициативы и самостоятельности чиновников
2) создание системы широкого местного самоуправления
3) решение самых мелких вопросов высшей властью
4) усиление роли в управлении Государственного совета
ОТВЕТ: 3.

К первой половине XIX в. относится
1) начало складывания всероссийского внутреннего рынка
2) появление мануфактурного производства
3) начало промышленного переворота
4) отмена крепостного права в России
ОТВЕТ: 3.

Что было одной из причин консервативного курса Николая I?
1) убеждённость царя в пользе крепостного права
2) страх перед возможностью революционного выступления
3) консервативное влияние Англии и Франции
4) влияние на царя идей философов-просветителей
ОТВЕТ: 2.

Какие положения относятся к характерным чертам социально-экономического развития России в первой половине XIX в.? Найдите в приведённом ниже списке две черты и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) лидирующие позиции России в мире по объёму промышленного производства
2) преобладание машин в российском вывозе
3) большая роль труда крепостных крестьян в сельском хозяйстве
4) завершение в России промышленного переворота
5) появление фабричных сёл
ОТВЕТ: 35.

Вывоз из России какого товара постоянно возрастал в первой половине XIX в.?
1) хлеба, 2) машин, 3) нефти, 4) металла.
ОТВЕТ: 1.

Ко второй четверти XIX в. относится
1) создание «Союза благоденствия»
2) разработка С.С. Уваровым теории официальной народности
3) издание Н.И. Новиковым журнала «Трутень»
4) написание А.Н. Радищевым произведения «Путешествие из Петербурга в Москву»
ОТВЕТ: 2.

Участниками славянофильского кружка были
1) братья Аксаковы
2) Т.Н. Грановский и К.Д. Кавелин
3) братья Муравьёвы-Апостолы
4) А.И. Герцен и Н.П. Огарёв
ОТВЕТ: 1.

Что из перечисленного характеризует взгляды западников?
1) представление о самодержавии как единственно возможной форме правления в России
2) представление об особом пути исторического развития России
3) положительная оценка реформ Петра I
4) необходимость сохранения крестьянской общины как основы русской жизни
ОТВЕТ: 3.

Запишите термин, о котором идёт речь.
Течение общественной мысли в России, представители которого отстаивали идею самобытного пути развития России, признавали самодержавие единственно возможной для России формой правления, выступали за отмену крепостного права и за предоставление гражданских прав населению.
ОТВЕТ: славянофильство.

* Установите соответствие между именами общественных деятелей второй четверти XIX в. и общественными направлениями, течениями общественной жизни, к которым они принадлежали: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ИМЕНА: A) С.С. Уваров, Б) М.В. Буташевич-Петрашевский, B) И.В. Киреевский
НАПРАВЛЕНИЯ, ТЕЧЕНИЯ: 1) славянофильство, 2) революционное направление, 3) либеральное западничество, 4) консерватизм
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ОТВЕТ: А–4, Б–2, В–1.

Даты 1828-1829 гг. относятся к войне России с (со)
1) Францией, 2) Турцией, 3) Швецией, 4) Англией
ОТВЕТ: 2.

Прочтите отрывок из письма П.И. Лесли и укажите название города, упоминаемого в нём.
«Сегодня новый год у англичан и французов… С нашего [третьего бастиона] не забыли, что у них новый год, и сто человек охотников отправились в траншею поздравить их. Поздравление было такого рода, что привели с собой 11 человек пленных; у нас потеря самая пустая. Вероятно, они в этот день никак не ожидали с нашей стороны никакой вылазки. Чрезвычайно хорошо угощают их наши батареи по ночам, залпами из мортир. Вообще осада [города] будет им памятна…»
1) Малоярославец, 2) Смоленск, 3) Севастополь, 4) Псков.
ОТВЕТ: 3.

**Назовите не менее двух причин поражения России в Крымской воине.
ОТВЕТ: Могут быть названы следующие причины:
— отставание России в военно-технической сфере (недостаток паровых судов, гладкоствольное огнестрельное оружие и т.д.);
— против России выступила практически вся Европа.

15.** Он был консерватором, но "консерватором с прогрессом", способным к определенным умеренным реформам сверху, подготовленным постепенно, без заигрывания с общественным мнением. Процессы, происходившие во время его царствования, которые он в значительной степени инициировал, способствовали созданию экономических основ нового общества, складыванию русской национальной культуры. Образ Петра Великого, воспринимаемый как символ национального единства, сыграл свою роль в идеологическом обеспечении этого процесса. Его царствование подготовило грядущие реформы после Крымской войны, когда дворянство и правящая элита страны оказались готовы поступиться рядом своих корпоративных преимуществ во благо России».

С1. О ком идет речь в документе?

С2. Какими чертами личности примечателен этот монарх? Приведите не менее 2-х положений.

СЗ. Какие реформы были проведены в России в этот период? (Укажите не менее 2-х.)

С4. О каких грядущих реформах, проведенных после Крымской войны, идет речь?  

16**. Опишите личность Александра 1, укажите годы его правления, основные события в этот период и его современников.

ОТВЕТ:

С1 – «Земля и воля»

С3 - передача всей земли крестьянам в равных долях

введение полного общинного самоуправления

введение свободы вероисповеданий

предоставление нациям права на самоопределение

С4 - Организация просуществовала до 1879 года, после чего распалась. Террористическое крыло образовало новую организацию «Народная воля», а крыло, оставшееся верным чисто народническим тенденциям — общество «Чёрный Передел». После раскола «Земли и воли» на Воронежском съезде Исполнительный комитет Липецкого съезда положил начало новой организации «Народная воля».

Спецификация контрольной работы по истории России 9 класс

Цель работы: контроль знаний и умений учащихся за истории России за 9 класс.

Общее число заданий в работе 16.

Работа состоит из 13 тестовых заданий и 3 заданий повышенной сложности.

Часть 1 содержит 13 заданий с выбором ответов. С их помощью проверяются базовые знания понятий и терминов. Умение описывать и сравнивать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.

Часть 2 состоит из более сложных заданий с открытым ответом. Они позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать знания, давать развёрнутый ответ, решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи.

Для оценивания выполнения обучающимися контрольной работы используется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по пятибалльной шкале.

На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.