Статья «История успеха. Интернет-сервисы в моей педагогической практике»

Крыс Ольга Анатольевна

История успеха. Интернет-сервисы в моей педагогической практике.

МБОУ « Усть-Удинская СОШ№2»

П. Усть-Уда, olgakrys64@gmail.com

Текст статьи

Когда я начинала свою педагогическую деятельность, то не могла представить себе, что люди будут вести персональные блоги, общаться по скайпу, писать друг другу электронные письма, просматривать видео и фотоинформацию, совершать  покупки в Интернет–магазинах, а также работать совместно в сети, находясь в разных уголках земного шара. Однако сейчас это реальность!

В силу своих дидактических свойств, таких как простота использования и доступность, интерактивность и мультимедийность, надежность и безопасность Интернет - сервисы способствуют наиболее полному решению проблемы оптимизации организации учебной деятельности. Но для того, чтобы научить обучающихся самостоятельно «добывать» знания, формировать креативное мышление, уверенность в себе и своих способностях, необходимо, чтобы и сами педагоги владели современными технологиями.

Для решения этих проблем на ШМО учителей гуманитарного цикла было принято решение о создании творческих групп «Повышение информационно - коммуникационной компетентности ИПР средствами сервисов сети Интернет», которая объединила преподавателей различных дисциплин: Истории, Русского языка, Литературы, Иностранного языка.

На заседании творческих групп были запланированы такие вопросы как: изучение содержательной и структурной характеристик сервисов сети Интернет; Регистрация и размещение информации на сайтах Педсовет.org http://pedsovet.org/, Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/188-1-0-29008,

Ожидаемый результат работы творческих групп – владение педагогами умениями использовать интернет сервисы; умениями размещать свои материалы на любых сайтах; создавать блоги и твитеры, а главное  - использовать полученные знания в своей педагогической деятельности.

 Интерне т- сервисы в работе учителя- словесника: электронная почта, телеконференции, базы  и банки данных, Web- страницы.

Практическое использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.
Внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно – коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

«Интернет - сервисы–  это автоматизированная среда получения, обработки, хранения и передачи использования знаний в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы»( 10)

Интернет – сервисы делятся на две большие группы:

«с избирательной интерактивностью;

с полной интерактивностью»

(Интерактивность - непосредственное взаимодействие пользователя с информационно- вычислительной системой, может носить характер запроса  или диалога с ЭВМ)10

Интернет – сервисы с избирательной  интерактивностью – все технологии, которые обеспечивают хранение информации в структурированном виде: базы данных банки данных.  Они действуют в избирательном интерактивном режиме. Пользователю не разрешается вводить новую информацию. [4 ]

Интернет – сервисы с полной интерактивностью – это технологии, обеспечивающие прямой доступ к большим объёмам информации, хранящейся в базах данных и банках данных. Этот вид технологий включает все формы коммуникации с помощью компьютера: электронная почта, телеконференции и т.д. [7 ]

Как уже было сказано, электронная почта (e-mail) – важный информационный ресурс Интернета, самое массовое средство электронных коммуникаций, через неё можно принять или послать сообщения ещё в два десятка компьютерных сетей, часть из которых не имеют on-line- сервиса (прямого подключения к Интернету). [145-146 ]

Технология работы с электронной почтой достаточно проста: пользователь ПК  подготавливает сам либо с помощью почтовой программы, либо текстового редактора корреспонденцию, затем вызывает программу отправки почты, которая посылает сообщение на  почтовый сервер отправителя. Тот в свою очередь посылает его на почтовый сервер адресата, где специальная программа занимается сортировкой программы, рассылкой её по ящикам конечных пользователей. Почтовые серверы постоянно подключены к Интернету, тогда как компьютеры участников переписки могут устанавливать соединение с ними по мере необходимости. Основой любой почтовой службы является система адресов.  E-mail состоит из двух частей: идентификатора пользователя, который записывается перед знаком «@» и доменного адреса машины, который записывается после этого знака.

Как я использую электронную почту в обучении.

  Имею почтовые ящики во всех поисковых системах Интернета, один из которых (olgakrys64@gmail.com) использую как средство коммуникации  с обучающимися, их родителями, коллегами: этот адрес помещён в разделе «Контакты» на моём собственном сайте:hhh://nsportal.ru/uchitel-russkogo-yazyka-krys-oa

Чтобы общаться с учащимися, в начале учебного года собираю адреса их электронной почты, формирую записи в адресной книге на почтовом сервере и бумажном носителе.

Приведу несколько конкретных примеров использования электронной почты.

При подготовке к научно-практической конференции « Шаг в будущее, Юниор!» - веду переписку с учащимися, выполняющими исследовательские работы, даю  рекомендации  по темам, обмениваемся планами, заготовками, ссылками на  тексты произведений в электронных библиотеках,   просматриваем выполненные работы, совместно редактируем..

При подготовке к конкурсам, олимпиадам, конференциям различного уровня поступаю так:

-  посылаю заявки на конкурсы, олимпиады, конференции, особенно дистанционные через электронную почту сама или даю их адреса в Сети учащимся;

- пересылаю Положения о  конкурсах, рекомендации к оформлению работ, примерные вопросы и задания, различные справочные и дидактические материалы;

- получаю черновики или чистовики работ, презентаций для  просмотра и редактирования;

-пересылаю и получаю грамоты, свидетельства, сертификаты об участии;

-общаюсь с родителями учащихся по вопросам участия в различных состязаниях, обсуждаю с ними различные проблемы.

С помощью электронной почты общаюсь с коллегами-словесниками, членами РМО учителей русского языка и литературы, которым я руковожу, редакциями журналов и газет, например: «Литература в школе», «Первое сентября. Русский язык в школе», где публикую свои статьи, с руководителями проекта « Инфоурок», с ЦПТ им. К.Д. Ушинского « Новое образование», принимаю участие в работе Всероссийской экспериментально-творческой группы педагогов ИПТ им. К.Д. Ушинского, участвую в международных и всероссийских конкурсах: победитель всероссийского профессионального конкурса педагогического мастерства «Урок -2020», призер всероссийского сетевого конкурса «Профессиональный успех-XXI», победитель конкурса Лучший цифровой образовательный ресурс, созданный в рамках проекта «Приангарье. Учителя в сети», Диплом международного конкурса педагогических проектов «Золотой пеликан « Моя педагогическая копилка», принимаю участие в Общероссийском проекте « Школа цифрового века», который позволяет получать журналы « Литература в школе», «Русский язык в школе» и другие в электронном виде», проходить курсовую переподготовку, активно использовать цифровые предметно- методические материалы в рамках проекта. ( Диплом учитель цифрового века2011,2012,2013,2014гг)

Общение по электронной почте помогает организовать внеклассную работу по предмету: Дети принимают активное участие в Международном конкурсе – игра « Еж» по русскому языку, занимают призовые места ( Калусовская Ж – 1 место в России),в Российской олимпиаде « Инфоурок»( 1 место-Константинова Т, Вихарев В). Награждена Грамотами за подготовку детей - победителей. В школе являюсь организатором Международной игры по русскому языку « Русский медвежонок», сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады « Олимпус», литературного конкурса « Пегас», общаюсь с координатором Ресурсного центра п. Усть-Уда по отправке работ учащихся..   Надо сказать, что  использование электронной почты - эффективная и вполне доступная образовательная Интернет-технология. Однако она не всегда отличается оперативностью в коммуникации, не всегда позволяет общаться с большим количеством людей на расстоянии, совсем не позволяет видеть и слышать собеседника или собеседников, поэтому использую такую Интернет- технологию, как телеконференции.

«Телеконференции – электронная связь между двумя и более людьми на расстоянии. Можно выделить три основных вида:

1.Аудиотелеконференции. По существу являются телефонными конференциями, поскольку участники связываются посредством телефонной связи с использованием наушников и микрофонов. Целесообразно при небольшом количестве участников (до 10-12 человек). Пример- селекторные совещания.

2.Видеоконференции: соединяют аудио- и видеосредства для обеспечения интерактивной совместной голосовой  коммуникации и обмена видеоизображениями. На экран дисплея может быть выведен материал, отснятый с помощью видеокамеры. В учебном процессе используется для проведения лекций, консультация в  интерактивном режиме.

3.Компьютерные конференции позволяют нескольким участникам общаться друг с другом через компьютерные терминалы, однако не в режиме реального времени. Они подобны электронной почте, поскольку поступающие сообщения хранятся в компьютере и пользователь может прочитывать их и отвечать на них позже (пример - августовские педсоветы). Компьютерные конференции используются в преподавании учебных курсов, в консультировании» [7 ]

Более современный тип телеконференций - это общение через скайп.

Что такое скайп?

Скайп (или Skype) – это программа, позволяющая общаться через сеть интернет со своими коллегами, друзьями, родственниками по всему миру. Программа разработана компанией Skype Limited. Программа позволяет:

Вести индивидуальную переписку, обмениваться сообщениями с коллегой по работе, так же как и в других программах вида ICQ, QIP или Jabber.

Если у вас есть микрофон и наушники, вы можете дозвониться до друга из соседнего города и просто разговаривать, как-будто вы общаетесь по телефону.

Если у вас есть веб-камера, микрофон и наушники, то вы можете проводить видеоконференцию, видеть собеседника, слышать его и отвечать, можно сказать это видеотелефон, но на самом деле информация передается через сеть интернет, и вы платите не за минуты, а за количество отправленных и полученных мегабайт.

Программа Skype (Скайп) позволяет звонить вашему партнеру на мобильный телефон, стационарный телефон, отправлять смс-сообщения на мобильный телефон. При этом вы не встаете из-за компьютера, выбираете выгодный для вас тариф и платите меньше. С помощью скайпа вы можете дозвониться в любую точку планеты, при этом звонки со Skype на Skype будут совершенно бесплатным.

  Общение через программу Skype (Скайп)- ещё одна из Интернет- технологий, которую использую я.

Почему именно Skype?

Это современная, широко распространённая и установленная почти у всех моих учащихся программа на ПК и мобильных устройствах. Программа есть и у меня.

 Работать со Skype просто и удобно. Достаточно  иметь свой номер скайпа, знать номера своих собеседников - и можно легко общаться. Так что, кроме номеров электронной почты, я собираю и номера скайпов. Также многие учащиеся указывают их на своих страничках в различных социальных сетях.

Как я использую Skype?

  Для  консультаций при подготовке к контрольным работам, зачётам, собеседованиям, ГИА и ЕГЭ:  в режиме видеоконференции общаюсь с детьми, получаю их вопросы и отвечаю на них. Если необходимо, подключаю для пересылки справочных и дидактических материалов электронную почту. Использую материалы сайта fipi.ru. В течение трех лет мои дети сдают ЕГЭ без двоек. Максимальный балл-86.

Для организации групповой работы на семинарах и конференциях: легко связаться со всей группой учащихся, уточнить  круг заданий, проконсультировать.

Во внеклассной работе: например, при подготовке  проектов, театральных постановок, выступлений на конференциях, конкурсах  прослушать в режиме реального времени всех  участников, дать им необходимые рекомендации. В 2008 году, при подготовке к «Последнему звонку», используя  Skype, мы с ребятами создали  замечательный сценарий «"Последний звонок - шаг во взрослую жизнь, писали сцены, прорабатывали мизансцены, слушали и выбирали музыкальное сопровождение, писали тексты песен.

При подготовке к урокам использую следующие образовательные ( цифровые) ресурсы: http://www.uroki.net

http://www. zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://www.akademius.narod.ru/vibor-rus.htmil

http://www.festival.1septembr.ru/subjects

http://www.som.fsio.ruu/subject.asp?id=10000192

И ещё об одной Интернет - технологии мне хотелось бы рассказать: о работе с банками и базами данных,Web- страницами.

На самом деле, это, на мой взгляд, одна из самых востребованных Интернет - технологий в современном  образовательном пространстве: Интернет - огромное хранилище информации, которой современному человеку необходимо уметь пользоваться.

«Банк данных - организационно-техническая система, представляющая совокупность баз данных пользователей, технических и программных средств формирования и ведения этих баз  и коллектива специалистов, обеспечивающих функционирование системы.

База данных - совокупность хранимых в памяти компьютера и специальным образом организованных взаимосвязанных данных, отображающих состояние предметной области»5

Web- страницы. Понятие «Web- страницы» достаточно широкое: оно включает в себя базы и банки данных, материалы сайтов и многое другое.  Интернет- технологии  работы Web- страницами направлена на обучению поиска информации

Какие виды учебной деятельности использую для работы с базами данных?

Задания на поиск информации.

 Найти  ответы на поставленные мною вопросы.

В своей практике работы использую такие задания на поиск информации:

-простые задания и упражнения (от учащегося требуется найти правильный признак, по которому информацию можно извлечь из базы данных);

-сложные задания и задачи (учащемуся необходимо собрать информацию «по крупинкам», то есть используя разные признаки доступа в базы данных);

-исследовательские задания или проблемы (в этом случае область поисков считается неограниченной - необходимо использовать различные базы данных, всё, что поможет найти правильный ответ).

-Задача.

1.Кто такая А.А. Ахматова? Чем она знаменита?

-Описательное задание- исследование.

Опишите максимально подробно события и факты, связанные с понятием «серебряный век русской литературы.

-Сравнительное исследование.

Сравните слова «ведьма» и «невеста». Укажите черты сходства и различия между ними.

-Творческая работа.

Соберите сведения о усть-удинских поэтах XX века и напишите:

а) статью;

б) художественное  произведение.

При работе с банками или базами данных ,Web- страницами можно также привлекать и технологии работы со Skype, электронной почтой.

В своей практике работы использую такие задания на поиск информации:

-простые задания и упражнения (от учащегося требуется найти правильный признак, по которому информацию можно извлечь из базы данных);

-сложные задания и задачи (учащемуся необходимо собрать информацию «по крупинкам», то есть  используя разные признаки доступа в базы данных);

-исследовательские задания или проблемы (в этом случае область поисков считается неограниченной - необходимо использовать различные базы данных, всё, что поможет найти правильный ответ).

Анализ и синтез информации.

Интернет содержит огромное количество информации, разнообразных фактов, событий, примеров. Работая с ними, ученики учатся их структурировать, формировать общие понятия и представления.

Соберите информацию о развитии  русской поэзии в годы Великой Отечественной войны. Сформулируйте общие выводы.

Соберите сведения о тропах. Сформулируйте общие выводы.

Обработка и представление информации.

Наладить выпуск электронного бюллетеня по интересующей теме ( «Нобелевские лауреаты по литературе).

В своей работе я так же пользуюсь веб-ресурсами, при помощи которых можно создавать свои онлайн-тесты, презентации и интерактивные упражнения. Целесообразность применения этой технологии обусловлена тем, что не все уже готовые ресурсы веб соответствуют содержанию УМК, который я использую в преподавательской практике.