Комплексный подход к здоровьесбережению как составная часть педагогической практики в условиях реализации ФГОС

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. По ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов. Поэтому знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя.

Предлагаемая вниманию коллег методическая разработка, поможет систематизировать знания педагогов в вопросах здоровьесбережения детей в образовательном процессе.

В последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. Л ишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем заниматься производительно-полезным трудом.

Здоровье наших учащихся тает на глазах, констатировали участники круглого стола «Формирование комплекса законодательных изменений, обеспечивающих сохранение здоровья школьников», прошедшего в Госдуме 19 июля 2019 года.

Лишь за последние 3 года их состояние заметно ухудшилось, а хроническая заболеваемость выросла в 1,5 раза,- уточнила замдиректора Национального исследовательского медицинского центра здоровья детей Анна Седова. Причем, опасной для детей, по ее словам, является даже сама альма-матер: «Так, в 2018 году почти половина наших школ были отнесены исследователями к группам значительного, высокого или потенциального риска ». Вот почему проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни так актуальны.

Как отметили участники круглого стола «Формирование комплекса законодательных изменений, обеспечивающих сохранение здоровья школьников», прошедшего в Госдуме 19 июля 2019 года, самой большой бедой, чреватой гибелью школьников, является отсутствие в образовательных организациях штатных медиков. И все это вместе объясняет, почему российские школьники имеют худшие показатель здоровья, чем их сверстники других стран, где проходили соответствующие исследования Всемирной организации здравоохранения.

Основная задача школы – создание необходимых условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья школьника. Иными словами, если задача медицины – воздействовать на причины болезни, то задача педагогики – воздействовать на причины здоровья. Школа может и должна заниматься изучением таких причин.

Факторы, влияющие на причины здоровья ученика:

Уровень учебной нагрузки на организм учащихся;

Состояние лечебно-оздоровительной работы в школе;

Состояние внеурочной воспитательной работы в школе;

Уровень психологической помощи учащимся;

Состояние микроклимата в школе и дома;

Таким образом, создание активной среды, в которой обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, становится актуальной задачей школы.

Функции  медицинской службы города и школы:

проведение диспансеризации и медосмотра учащихся школы,  определение уровня физического здоровья;

выявление учащихся специальной медицинской  группы;

Обеспечение своевременного проведения профилактических прививок учащимся.

Функции администрации:

общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;

организация и контроль уроков физкультуры;

обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;

разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;

организация работы классных руководителей по программе здоровьесбережения  и ее контроль;

организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;

организация работы психологической  службы в школе.

Под контролем директора школы:

Организация, поддержание и развитие спортивно-оздоровительной базы школы;

Обеспечение кадровой политики, направленной на привлечение и удержание профессиональных педагогов — специалистов в области физического воспитания;

Создание условий для возможно более широкого удовлетворения потребностей учащихся в разнообразных формах и видах физической активности, расширение сети секций и кружков;

Повышение авторитета физической культуры в глазах преподавателей, родителей и учащихся;

Обеспечение медико-психологического контроля над процессом физического воспитания учащихся во всех его формах;

Активизация усилий родительской общественности, направленных на создание в школе условий для оздоровления учащихся на основе системной, многоплановой работы;

Использование передовых методов и технологий физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.

Под контролем завучей:

Рациональное составление расписания занятий с учётом общего допустимого объёма нагрузки на каждого школьника в течение одного дня;

Соблюдение гигиенических рекомендаций СанПин к расписанию уроков;

Составление плана планируемых предметниками контрольных работ из-за недопустимости проведения в течение одного учебного дня более двух работ одновременно;

Контроль над проведением Дней здоровья и других общешкольных мероприятий. Проведение данных мероприятий в условиях хорошей погоды и только по разработанному заранее сценарию;

Обобщение спортивных достижений учащихся. Спортивные успехи класса или отдельного ученика должны быть известны всей школе наряду с успехами в учебе; спортивный авторитет класса, школьной команды, чемпиона школы в том или ином виде спорта должен служить привлекательным примером для всех учащихся.

Функции классного руководителя:

санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;

организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании,  токсикомании, табакокурения;

организация и проведение профилактической работы с родителями;

организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН, медработниками, наркологами;

организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения;

организация и проведение диагностик уровня знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

Под контролем классного руководителя должны быть:

Причины и длительность пропусков занятий учащимися, пропуски уроков физической культуры;

Степень взаимодействия учащихся с преподавателем физкультуры и привлекательность занятий;

Активность участия учащихся класса в спортивно-оздоровительных мероприятиях в масштабах школы и города;

Состояние психологического климата вокруг детей с ослабленным здоровьем, с недостатками физического и функционального развития;

Степень вовлеченности учеников класса в опасные для здоровья формы поведения, связанные с использованием психотропных веществ (курение, употребление алкоголя, токсических и наркотических веществ).

Обязанности педагога – психолога:

Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции;

Знать новейшие достижения психологической науки, применять современные научно обоснованные методы диагностики, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы;

В решении всех вопросов исходить только из интересов ребенка, его полноценного развития;

Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим;

Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом школы, родителями;

Участвовать в рассмотрении спорных вопросов в воспитании детей.

Обязанности педагогов – предметников:

Учет возрастных особенностей обучающихся и состояния здоровья детей данного класса;

Учет индивидуальных психофизических особенностей детей;

Структурирование урока на основе закономерностей изменения работоспособности;

Обучение в малых группах (индивидуализация обучения); использование наглядности и сочетание различных форм предоставления информации;

Создание на уроке эмоционально благоприятной атмосферы (психологический климат урока);

Воспитание культуры здоровья;

Формирование положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»);

Опора в обучении на жизненный опыт ребенка, «присоединение» нового знания к прежнему знанию и опыту;

Применение в работе педагогов здоровьесберегающих технологий;

Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации.

Здорового ребенка может воспитать только здоровый педагог. Это бесспорно. Именно поэтому одним из важнейших направлений современных образовательных учреждений является здоровьесбережение учителя.

План работы классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Школа должна быть безопасным и продуктивным учреждением, которое даёт полноценные знания обучающимся. Изменения, вносимые в СанПин, должны соответствовать требованиям, которые были установлены более ранними законодательными документами.

Список литературы:

Изменения в СанПин для школ на 2018-2019 учебный год

http://gimn3-prol.narod.ru/sanpin-2.4.2.2821-10-s-izmeneniyami-na-2018-2019-dlya-shkol.html

Алексеев С.В., Барышников Е.Н., Беловицкая Л.М. и др. Формирование здоровьесберегающего поведения и укрепление здоровья учащихся. – СПб, СПбАППО, 2008. – 160 с.

Васильева Н.В. Организация учебного процесса в школе без ущерба для здоровья //Забота образовательных учреждений о здоровье детей: Материалы Международного научного симпозиума. - СПб; 2006. – С. 9-11.

Татарникова Л.Г. «Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии. – СПб.: СПбАППО, 2009. – 184 с. »

Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 №393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2020 года»

Татарникова Л.Г., Н.Г.Коновалова, С.И Сметанкина «Введение в педагогику здоровья»: Научно-методическое пособие. – СПб.; СПбАППО, 2006. – 252 с.

Тихомирова, Л. Ф. Теоретико-методические основы здоровьесберегающей педагогики [Текст]: монография / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль, Изд-во ЯГПУ, 2004. – 240 с

Актуальные здоровьесберегающие технологии для использования в условиях высокотехнологичной среды образовательного учреждения: Аналитический обзов/ Серия:» Здоровье в школе»/ - Вып. 1.- СПб: ГБС(К)ОУ школа-интернат №(, 2013.-117с.

ИМЦ-ИНФО Информационный Бюллетень № 1-2 (36-37) ,СПб: 2011 г.

https://sch597s.mskobr.ru/files/programma_licova-2_1_-zamanova.pdf