| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Гетманова Ирина Павловна21 |
Комплект технологических карт уроков русского языка для 3 класса по разделу "Имя прилагательное" с использованием интерактивного оборудования (для реализации в условиях инклюзивного образования)
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Исполнитель:
Гетманова И.П.,
студентка 4кп группы
Руководитель:
Попова У.А.,
преподаватель
К
амышлов, 2022
Комплект технологических карт уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в условиях инклюзивного образования) / сост. И.П. Гетманова. Камышлов: студентка ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022 год.
Руководитель: Попова У.А., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Рецензент: Касьянова А.В., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Данный комплект представляет собой 11 технологических карт уроков, направленных на формирование знаний и умений по разделу «Имя прилагательное» в 3 классе. Комплект предназначен для учителей начальной школы, работающих в инклюзивных классах, а так же для студентов педагогических специальностей.
©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022
Содержание
Пояснительная записка к комплекту технологических карт уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в условиях инклюзивного образования).
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Значение и употребление имен прилагательных в речи».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Роль имен прилагательных в тексте».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Род имен прилагательных».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Изменение имен прилагательных по родам. Понятие».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Изменение имен прилагательных по родам. Закрепление».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Число имен прилагательных. Понятие».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Число имен прилагательных. Закрепление».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Изменение имен прилагательных по падежам. Понятие».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Обобщение знаний по разделу «Имя прилагательное»».
Урок русского языка для 3 класса по теме: «Итоговая контрольная работа».
Пояснительная записка
Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. И основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить каждого ребёнка качественным образованием на первой ступени обучения.
В современной начальной школе сегодня ребёнка уже недостаточно обучить только чтению, счёту и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями, которые позволят ему жить, творить, развиваться.
Целью обучения русскому языку в начальной школе является формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых и достаточных для свободного владения языком в различных ситуациях общения. Именно в процессе речевого общения идет становление и развитие личности ребенка, родной язык предстает как средоточие духовной культуры народа, формируется самосознание, менталитет школьника.
Задачи обучения русскому языку:
- формирование языковой компетенции как формирование представлений о системе языка, усвоение единиц языка и правил их функционирования в речи;
- формирование коммуникативной компетенции как формирование умений и навыков по отбору и использованию языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях общения, а также овладение правилами речевого и неречевого поведения;
– формирование -лингвокультурологической компетенции как осмысление учащимися языка в качестве духовно-культурного наследия, в котором закреплены основные нравственные ценности русского народа;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей, нравственных и эстетических качеств личности учащихся;
формирование умений и навыков полноценной учебной деятельности.
Для организации уроков в инклюзивном классе был разработан комплект технологических карт уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования.
Под комплектом понимается - одинаковый носитель информации: электронный (комплект дисков); печатный (комплект печатной продукции); аудиокомплект; видеокомплект; комплект фотоматериалов и т.д. Учебно-методический комплект (УМК) – набор учебной продукции для одного класса по определенному предмету, объединенной единой содержательной композицией и предназначенной для разных целевых аудиторий (учитель, ученик). Центральным элементом УМК является учебник, вокруг которого группируются другие издания (методические пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, учебно-наглядные пособия и т. д.).
Под комплектом уроков понимается - полный набор материалов по одной теме, которые собраны в единый комплект и включают сведения об уроке и дидактическое средство, которое разработано для этого урока.
Принципы и признаки комплекта технологических карт для уроков заключаются в следующем: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость.
Требования к разработке комплекта технологических карт для уроков заключаются в структурированности и соблюдений требований ФГОС НОО.
Комплект технологических карт для уроков имеет основную дидактическую структуру, которая отображается в технологической карте. Она имеет как статичные моменты, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственно более гибкая структура:
1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно-формирующая направленность урока;
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось);
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока; постановка учебной задачи, актуализация знаний;
4. Сообщение нового материала: решение учебной задачи, усвоение новых знаний, первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль с тестом);
5. Закрепление изученного материала: обобщение и систематизация знаний; контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом);
6. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели;
7. Домашнее задание: инструктаж по его выполнению.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:
учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.
Цель комплекта технологических карт уроков русского языка: разработка комплекта уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в инклюзивном образовании).
Задачи:
Разработка технологических карт уроков русского языка по каждой теме раздела «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования.
Отбор содержания для технологических карт уроков русского языка по каждой теме раздела «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в инклюзивном образовании).
Оформление комплекта уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в инклюзивном образовании).
Комплект технологических карт уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в условиях инклюзивного образования) включает темы:
1) Значение и употребление имен прилагательных в речи»;
2) Роль имен прилагательных в тексте;
3) Род имен прилагательных;
4) Изменение имен прилагательных по родам. Понятие;
5) Изменение имен прилагательных по родам. Закрепление;
6) Число имен прилагательных. Понятие;
7) Число имен прилагательных. Закрепление;
8) Изменение имен прилагательных по падежам. Понятие;
9) Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление;
10) Обобщение знаний по разделу «Имя прилагательное»;
11) Итоговая контрольная работа.
При разработке комплекта уроков русского языка для 3 класса по разделу «Имя прилагательное» с использованием интерактивного оборудования (для реализации в инклюзивном образовании) были использованы следующие методы и приемы работы (по классификации Н.М.Верзилина, Е.И.Петровского):
- Словесный метод обучения:
Рассказ – этот прием используется чаще всего на уроках в начальной школе. Рассказ - мощный источник влияния на мыслительную деятельность, воображение, эмоции младших школьников, расширение их кругозора. В младших классах выделяют три вида рассказа: описание, художественный рассказ, объяснение.
Объяснение - это словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.
Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
Работа с учебником/книгой. Тезирование – краткое изложение основных мыслей прочитанного.
- Наглядные методы обучения:
Иллюстрации - предполагает показ и восприятие предметов, процессов и явлений в их символическом изображении с помощью плакатов, таблиц, картин, карт, фотографий, рисунков, зарисовок на доске и пр.
- Практический метод:
Упражнения (устные, письменные).
Практические работы.
- Частично-поисковый (или эвристический) метод. При этом методе способ поиска решения проблемы определяет учитель, но сами решения отдельных вопросов находят учащиеся.
- Художественное слово (эпиграф к уроку, загадки, стихи, образные сравнения).
- Рефлексивные методы:
Лесенка успеха;
Таблица «З.Х.У»;
Продолжи фразу;
Опрос (Kahuut)
Важно отметить, что при разработке комплекта уроков русского языка для 3 класса использовались современные образовательные технологии такие как:
- Здоровьесберегающая технология (повторение правил посадки учащихся за партами; повторение правил работы с интерактивной доской, документ камерой, планшетами; проведение физкультминуток) – ее цель обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.
- ИКТ-технология. Ее цель – стимулирование учебно-познавательной активности каждого ученика через вовлечение в творческую деятельность.
- Технология проблемного обучения – это система обучения, основанная на получении новых знаний учащимися посредством разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического характера.
- Технология развития критического мышления (ТРКМ): «Верные, неверные утверждения», «Интеллектуальная разминка», «Загадка», «З.Х.У».
- Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ): «Анаграммы», «Ребус», «Создай паспорт».
- Технология инклюзивного образования (технология индивидуализации и дифференциации, взаимопарное обучение, индивидуальный подход, разноуровневые задания).
Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование различных методов, приёмов и педагогических технологий благоприятно влияет на проведение уроков русского языка, они делают урок интересным, понятным и увлекательным, позволяют учащимся лучше осваивать все умения и навыки, необходимые для дальнейшего изучения курса русского языка.
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Значение и употребление имени прилагательных в речи»
Класс: 3
Цель урока: формирование знаний о значении и употреблении имен прилагательных в речи, развитие умений различать имена прилагательные от других частей речи, формирование значимости изучения имен прилагательных для использования в нашей речи.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - формировать знания о значении и употреблении имен прилагательных в речи; - развивать умения различать имена прилагательные от других частей речи; | Предметные: - сформированы знания о значении и употреблении имен прилагательных в речи; - развиты умения различать имена прилагательные от других частей речи |
Развивающие: - учить извлекать необходимую информацию; делать выводы на основе сравнения и наблюдения; - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют извлекать необходимую информацию; делать выводы на основе сравнения и наблюдения; Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию значимости употребления имен прилагательных в речи. | Личностные: понимают значимость употребления имен прилагательных в речи. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Эпиграф к уроку: высказывание. | Ребята, посмотрите какая прекрасная погода на улице, светит солнышко, поют птицы. Давайте пожелаем друг другу хорошей работы на уроке. Я вам желаю, чтобы у вас все получилось, и вы узнали новое и интересное. Минутка чистописания. Запись числа. Начнем урок с загадки. Вдруг чирикнул воробей - С какой буквы начинается это слово? _- Какая это буква? - Какой звук в слове она обозначает? Пропишем каллиграфическим почерком заглавную буквы В и маленькую букву в в тетрадь. -В каких случаях в словах мы будем писать заглавную букву В? Приведите примеры. | Желают друг другу хорошей работы. Отгадывают загадку Записывают. Отвечают на вопросы. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. Сигнальные карточки (карандаши). | Делают тоже самое. Отгадывает загадку Отвечает на вопросы. | Ф | презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки (карандаши) | Актуализированы знания о словах признаках предметов; Знают как определять глаголы и имена существительные. | К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. П: умеют классифицировать слова по определенным признакам. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Прием ТРИЗ «З.Х.У» | Чтобы узнать как будет звучать тема нашего урока отгадайте загадку: -Я - имя замечательное, Очень увлекательное... Всё о предметах подмечаю- Я признаки обозначаю Ведь без меня не скажешь ты, Какого цвета тут цветы, Какие парты, стол какой, Какой котёнок озорной. Я подружиться с вами радо, Мне будут знания наградой! Я имя ищу необычное, звучное, Какую цель мы можем поставить на сегодняшний урок? Какие задания нам для этого нужно выполнить? -Определите учебную задачу. -Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? - Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё, что знаем об этой части речи. Поставим план на урок с помощью опорных слов. |
«Имя прилагательное» Узнать для чего нужно имя прилагательное в нашей речи. - вспомнить, что знаем об ИП; - Узнаем для чего ИП нужны в речи; - Оценим свою работу. | |
Имя прилагательное Узнать для чего нужно имя прилагательное в нашей речи. - вспомнить, что знаем об ИП; - Узнаем для чего ИП нужны в речи; - Оценим свою работу. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | устный опрос | Определяют, что уже знают об имени прилагательном, что им предстоит узнать | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический: минутка чистописания, работа над определением, | Игра «Узнай» -Серый , хищный,жадный -Рыжая, хитрая, ловкая -Косой, слабый, трусливый -Большой, косолапый Волк, лисица, заяц, медведь. _С помощью каких слов вы догадались, о каких животных идёт речь. -Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как они называются? - Кто попробуем сказать, что такое имя прилагательное? 2. Работа по учебнику. Откройте учебник на с.64 прочитайте правило сначала сами, потом 2-3 человека читают вслух. Отвечают своими словами о чем говорилось в правиле. _ А теперь 1 ряд скажет , на какие вопросы отвечает имя прилагательное. - 2ряд-с какой частью речи связано имя прилагательное в предложении - 3 ряд – что обозначает имя прилагательное. - А теперь вместе назовём несколько прилагательных. 3. Упражнение 109 на с. 64 – устно. Прочитайте стихотворение. - В какое время года вы представили березку? - Назовите имена прилагательные. Как это нужно определить? -Попробуйте прочитать стихотворение с особым выражением. Скажите, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи, зачем они нужны?
|
Волк Лиса Заяц Медведь Прилагательных Какой, какая, какие, какое. Часть речи которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой, какая, какое. Отвечают на вопрос Отвечают на вопросы Читают стихотворение Чтобы наша речь была более красочной, понятной. Вспоминают правила работы. Выполняют задания в группах на интерактивной доске. | Работа с учебников - тезирование | Волк Лиса Заяц Медведь Прилагательных Какой, какая, какие, какое. Часть речи которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой, какая, какое. Отвечают на вопрос Отвечают на вопросы Читают стихотворение Отвечает на вопрос Вспоминает правила Выполняет работу совместно с группой. | Ф, И, Г | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка, проверка по эталону | Умеют выполнять задания на основе полученных знаний, знают для чего нужны имена прилагательные в речи. | П: Умеют распознавать имя прилагательное среди других частей речи и в тексте по обобщенному лексическому значению и вопросу; - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится, подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным; | Понимают важность разбора понятия для определения вопроса имен прилагательных |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы |
Упр. 110 стр.64 - Прочитайте задание. Что нужно сделать, чтобы текст был более понятным, точным?(Вставить пропущенные слова) -Где мы можем посмотреть недостающие слова? (в «Словах для справок») - Прочитайте слова для справок. - Прочитайте текст со словами. Запишите текст. (Один ученик работает у доски) - Как изменился текст с именами прилагательными? (Текст стал более понятным, точным, интересным) - Какую роль выполняют имена прилагательные? (Делают речь более полной, точной, яркой, красочной) Очень занимательное имя прилагательное, Трудно будет без него, если пропадет оно. Будем спорить, говорить, веселиться и шутить. Что тогда получиться? Стоит разве мучиться? Не скажем мы «прекрасное» , не скажем «безобразное», Не скажем маме милая, любимая, красивая. Отцу и брату и сестре, не сможем говорить нигде Эти замечательные прилагательные. Чтобы всем отлично стало, разных признаков не мало. Будем всюду замечать и к месту в речи применять. - От какой части речи всегда зависит прилагательное? (от имени существительного) - Найдите в тексте словосочетания прил. + сущ. - Подчеркните главные члены предложения в первом предложении. -Каким членом предложения является прилагательное? (второстепенным членом) Сейчас выполним задание на интерактивной доске. Вспомним правила. Так же вспомним правила работы в группах.
Молодцы! |
Вставить пропущенные слова Текст стал более понятным От имени существительного Ищут словосочетания Выполняют задания в группах | Здоровьесберегающая технология, индивидуальный подход |
Выходит работает у доски Отвечает на вопросы совместно с остальными Выполняет задание в группе | Ф | Презентация, учебник, интерактивная доска | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка, проверка на документ камере | Знают о роли имен прилагательных в речи, умеют их отличать от других частей речи. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: развивается умение сравнивать рассказ без ИП и с наличием ИП в тексте; Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Итак, сейчас вы поработайте каждый сам и выполните задания. У вас на партах лежит карточка с текстом. Прочитайте его. Назовите тему текста. -Кто догадался, какое задание нужно выполнить? Прошла _________ зима. Наступила ____________ весна. ___________ солнце пригревает землю. На улице стоит _______________ погода. Сейчас проверим вашу работу на документ камере, поменяйтесь карточками с заданием с соседом. Вспомним правила работы. Отлично. | Выполняют работу Проверяют работу одноклассников | Индивидуальный подход | Выполняет работу, если возникают трудности учитель консультирует | Ф, И | Карточки с заданиями, документ камера | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка, проверка на документ камере | Закреплены знания об имени прилагательном, его признаках; умения применять полученные знания при выполнении упражнений | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Дома вам необходимо выполнить с.65, упр. 112. По желанию дополнительное задание - составить с любым прилагательным предложение. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? А где в жизни нам понадобится эта тема? Все ли пункты плана мы выполнили? Молодцы. Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем.
Посмотрите на слайд тут лесенка, куда бы вы себя поставили исходя из вашей сегодняшней работы на уроке? На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Имя прилагательное и его роль в речи Отвечают на вопрос. Не оценили свою работу. Оценивают свою работу. | Прием «Лестница успеха» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Роль имен прилагательных в тексте»
Класс: 3
Цель урока: формирование знаний о роли имен прилагательных в текстах и нашей речи, развитие умения различать типы текстов на основе анализа имен прилагательных, улучшение навыков употребления имен прилагательных в устной и письменной речи, воспитание значимости употребления имен прилагательных в нашей речи и тексте.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - сформировать знания о роли имен прилагательных в текстах и нашей речи; - способствовать развитию умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; - развивать умения определять тип текста на основе анализа имен прилагательных, используемых в этом тексте; | Предметные: - сформированы знания о роли имен прилагательных в текстах и нашей речи; - умеют точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; - умеют определять тип текста на основе анализа имен прилагательных, используемых в этом тексте;; |
Развивающие: - способствовать развитию навыков анализа, синтеза. - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – имеют навыки анализа, синтеза. Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию значимости употребления имен прилагательных в речи для использования в повседневной жизни. | Личностные: понимают значимость употребления имен прилагательных в речи. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря словами -признаками; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Эпиграф к уроку: высказывание. | Ребята, посмотрите на слайд. Это поговорка: «Каковы труды - таковы и плоды». Как вы понимаете эту пословицу? Верно, эта пословица будет девизом нашего урока, надеюсь, вы будете внимательно и усердно работать, чтобы к концу урока вы многое узнали. Ребята, какой раздел мы с вами изучаем? Чтобы вспомнить наши знания, решите викторину. Работать будете в парах, вспомним правила. Так же вспомним правила работы с планшетами. Задание: Вам необходимо выбрать правильный вариант ответа.
Выполнили? У кого нет ошибок, поднимите зеленый карандаш, А есть те, у кого были ошибки? Если есть ошибки, то поднимите желтый карандаш. Молодцы! | Это значит, что как человек будет стараться, такой результат он получит, если усердно работать, то получится хороший результат. Имя прилагательное. Вспоминают правила работы в парах, правила работы с планшетами. Выполняют задание. Поднимают карандаши. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. Сигнальные карточки (карандаши). | Это значит, что как человек будет стараться, такой результат он получит, если усердно работать, то получится хороший результат. Выполняет такое же задание в парах. | Ф, П | Планшеты, презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки (карандаши), автоматическая проверка на сайте. | Актуализированы знания об имени прилагательном, вспомнили, что изучали на прошлых уроках. | К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Прием ТРИЗ «З.Х.У» | Ребята, а чтобы узнать какая же будет тема урока, я предлагаю вам посмотреть на слайд. Что вы видите? Верно, это предложения. Солнце на моей ладошке – Ромашка на ножке. С ободочком сердечки… Сколько на лугу их, сколько их у речки. Вам понравился стишок, как вы думаете, можно ли сделать этот стишок более красочным и интересным? А знаете ли вы как это сделать? Хотите узнать? Отлично. Сейчас я приукрашу этот стишок кое-какими словами, посмотрите. Маленькое солнце на моей ладошке – Белая ромашка на зеленой ножке. С белым ободочком, желтые сердечки… Сколько на лугу их, сколько их у речки. Итак, посмотрите, что изменилось? Что добавили? Слова, которые добавили к какой части речи относятся? Верно, в стишок добавили имена прилагательные и он сразу преобразился, его стало проще запомнить и смысл стал более понятным. Вот сейчас в текст добавили имена прилагательные и он изменился, исходя из этого, как вы думаете будет звучать тема нашего урока? Верно. Мы с вами будем проходить эту тему по плану, сейчас мы заполним таблицу З.Х.У. Посмотрите на слайд, тут есть разные предложения, нужно распределить их по столбикам. Какие предложения мы распределим в столбик «Знаем»? Какие предложения мы определим в столбик «Хотим узнать»? А что добавим в столбик «Узнали»? Верно, к этому мы вернемся в конце урока. Итак, какую цель мы перед собой поставили? А какие задачи поставим? Молодцы. |
Предложения. Да Нет Да Слушают исправленный стишок. Добавили слова. Прилагательные. «Роль ИП в тексте» ИП обозначает признак предмета; ИП отвечают на вопросы: какой? Какие? Какая?; Белые – ИП множественного числа; «Какую роль выполняю ИП в тестах?» Пока не знаем. Узнать, какую роль выполняют ИП в текстах. - Узнаем о роли ИП; - Научимся применять ИП в текстах; - Оценим свою работу. | Прием ТРИЗ «З.Х.У» |
Читает с остальными текст. Отвечает на вопросы. Сравнивает два текста. Определяет тему урока. После распределения предложений, у ребенка появляется на парте таблица ЗХУ. Совместно с остальными, на основе таблицы ЗХУ определяет цель урока и задачи. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | Таблица знаний, устный опрос | Определяют, что уже знают об имени прилагательном, что им предстоит узнать; зафиксировали затруднение в учебном действии – поняли, что необходимо узнать роль ИП в тексте. | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму. П: умеют сравнивать два текста, выделять их различия. | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический: минутка чистописания, работа над определением, | Сейчас я вам прочитаю текст, а вы следите. Откройте учебник на странице 68-ой, смотрим на упражнение 118-ое.
Откройте тетрадь, напишите число и классная работа. Давайте разомнем наши руки. Сделаем упражнение кулак-ребро-ладонь. Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно В следующей строке с красной строки спишите описание птицы из этого текста. С помощи какой части речи автор описал птицу? Верно, с помощью имени прилагательного. Посмотрите на слайд, вот как на раскраске карандаши и фломастеры украшают рисунок, так и имена прилагательные украшают тексты. Вы со мной согласны? Имена прилагательные помогают сделать текст более понятным, окрашенным, интересным. Они помогают нам более точно понять картину которую описывает автор. |
Следят за текстом, пока учитель читает. Открывают тетради. Разминают руки. Списывают описание птицы. Да. | Кинезиологическое упражнение: «Кулак-ребро, ладонь» |
| Ф, И, П | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают для чего имена прилагательные используются в текстах и речи; | П: Умеют распознавать имя прилагательное среди других частей речи и в тексте по обобщенному лексическому значению и вопросу; | Понимают важность разбора понятия для определения вопроса имен прилагательных |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Обратите сейчас внимание на упражнение 119-ое. Здесь есть два текста, один нам уже знаком, а второй вам необходимо прочитать. Читайте внимательно, вам предстоит ответить на пару вопросов. Прочитали? Сейчас вам задание, попробуйте определить тип каждого из этих текстов. У первого текста какой тип? Кто может мне своими словами объяснить почему это художественный текст? А второй текст? Как мы можем доказать что он научный? Молодцы, все согласны, что первое – художественное, второе – научное? Молодцы. Сейчас мы с вами поработаем с интерактивной доской, вспомним правила работы с интерактивной доской. Задание: подобрать ИП к тексту. Подсказка: слово проще подобрать, если обращать внимание на их окончание.
Остальные проверяйте, если не согласны, то поднимите руку. Молодцы! Сейчас вы поработайте в группах, вспомним правила работы в группах. Задание: вам необходимо составить текст в научном стиле о любом из растений с использованием имен прилагательных. Вспомним, что значит текст в научном стиле? Мы сегодня такой текст уже рассматривали. Текст на 3-4 предложения, не больше. Выполнили? А сейчас давайте проверим ваши тексты на документ камере. Противоположная группа отмечает плюсиками ИП, и поставьте +, если текст научный. Молодцы, садитесь. |
Читают текст. Художественный. Потому что это стишок. Научный. Там факты описаны, есть описание растения. Да Вспоминают правила работы с интерактивной доской. Подходят к доске и выполняют задание, те, кто остается на местах, внимательно следят и проверяют. Вспоминают правила работы в группах. Составляют научный текст. Вспоминают правила работы на документ-камере. Проверяют работу соседней группы. | Здоровьесберегающая технология |
| Ф | Презентация, учебник | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение | Знают о роли ИП в тексте; Умеют определять тип текста. Применяют имена прилагательные в устной речи, в составлении текста. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь; Умеют работать в группах. Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Сейчас вы поработайте самостоятельно, на партах у вас есть карточки, возьмите их. Задание: Вставить в пропуски имена прилагательные, которые подходят по смыслу. «Дождь шел _______ день. _____, ______ и вредный. Непредсказуемый, как ______ седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он _______ стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и ________» Слова не должны повторяться. Выполнили? Сдайте работы. Молодцы. |
Выполняют задание. | Технология разноуровневого обучения | У учащегося с ОВЗ задание проще. Ему предоставляется еще перечень прилагательных, которые можно использовать для того, чтобы вставить пропущенные слова. «Целый, третий, серый, мелкий, холодный, грузное, громко, тихо, легко, раздражающий» | Ф, И | Карточки с заданиями | Контроль со стороны учителя | Закреплены знания о роли имени прилагательного в тексте. Умеют подбирать имена прилагательные, в соответствии со смыслом текста. | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Итак, дома вам предстоит выполнить упражнение 123. Письменно выполнить в тетради задания под красными точками. Прочитайте их. Всем понятно задание? Отлично. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Мы в начале урока с вами заполняли таблицу, давайте к ней вернемся. У нас не заполнен столбик «Узнали». Давайте сейчас его заполним. Что мы узнали сегодня? Молодцы. Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. «Каковы труды - таковы и плоды». Вы сегодня хорошо поработали, а значит «Плодов», то есть знаний у нас много. Скажите, а где в жизни нам могут пригодиться знания, полученные на уроке? Какой пункт плана мы еще не выполнили? Верно, сейчас вам предстоит оценить свою работу. Придумайте 3 прилагательных, которые характеризуют вашу работу на уроке. На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Роль ИП в тексте. Узнали о том, что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает, как его найти и для чего они нужны. Отвечают на вопрос. Говорят прилагательные, характеризующие их работу. Оценивают свою работу. | Прием «З.Х.У» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. Заполняет самостоятельно последний столбик. Совместно с остальными придумывает прилагательное. | Ф, И, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Род имен прилагательных»
Класс: 3
Цель урока: формирование знаний об основных грамматических признаках прилагательных (роде), развитие умения определять род имен прилагательных, согласовывать имя прилагательное с именем существительным, формирование значимости темы для грамматической стороны речи.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - сформировать знания об основных грамматических признаках прилагательных (роде); - развить умение определять род имен прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными. | Предметные: - сформированы знания об основных грамматических признаках прилагательных (роде); - развито умение определять род имен прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными. |
Развивающие: - развивать умение работать с учебником, проводить анализ прочитанного. - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют работать с учебником, проводить анализ прочитанного. Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: сформировать понимание важности темы для грамматической стороны речи. | Личностные: понимают важность изучения темы для грамматической стороны речи. |
Коррекционно-развивающая: - развивать общеинтеллектуальные умения (операции анализа, сравнения, обобщения, умозаключения); - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Психологическая минутка: поздоровайся глазами. «Опорные слова». | Сегодня я вам предлагаю необычно поздороваться. Вы должны поздороваться с соседом по парте глазами, не используя речь. Попробуйте. Молодцы. - Поднимите руки те, у кого сейчас хорошее настроение. - Поднимите руки те, у кого здесь есть друзья? – Сядьте те, кто доволен своей домашней работой. – Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня писать без ошибок… – Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски… Отлично. Прежде, чем мы узнаем тему нашего урока, давайте вспомним, что мы делали на прошлом. Как звучала тема прошлого урока? Какую роль играют имена прилагательные в тексте? Поработаем в парах, для этого вспомним правила. Сейчас я предлагаю вам в парах составить текст из 2-3 предложений о том, как должен пройти наш сегодняшний урок. Использовать можно такие словосочетания: сегодня на уроке будет, я ожидаю от урока, после урока я, на уроке я буду работать. Обязательно в каждом предложении должно быть ИП. Кто хочет выйти к доске и представить свой текст? Молодцы! | Здороваются с соседями. Поднимают руки, отвечая на вопросы. «Роль ИП в тексте» Окрашивают текст, помогают более подробно описать, что происходит. Вспоминают правила работы в парах. Составляют текст. Представляют, что придумали. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. «опорные слова» | Выполняет то, что и остальные. Поднимает руки. Роль ИП в тексте. Отвечает на вопрос. При составлении текста в паре обсуждают, какие прилагательные можно выбрать, одноклассник направляет его. | Ф, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки (карандаши) | Актуализированы знания о роли ИП в тексте, вспомнили какие прилагательные могут использоваться в текстах. Подбирают прилагательные по смыслу. | К – работают в парах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. Налажен контакт между учениками. П: умеют анализировать тему и подбирать к ним прилагательные. | Положительно настроены на учебу |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Проблемная ситуация. | Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам поиграть в игру «Верные, не верные утверждения». Я буду говорить утверждение, если оно верное, то поднимайте зеленый карандаш, а если неверно, то красный. - Имя прилагательное – часть речи. - Имя прилагательное отвечает на вопрос Кто? Что? - Имя прилагательное обозначает признак предмета. - Имя прилагательное помогает сделать текст более подробным, красочным. - Мы можем определить род имени прилагательного. Было ли утверждение, в котором говорится о том, что мы еще не проходили? Правильно заметили. Как вы думаете, как тогда будет звучать тема нашего урока? Давайте с вами поставим перед собой цель урока. Начинается она так: узнать о… Молодцы, составим план нашего урока. На партах у вас лежат таблички с планом урока. Когда мы закончим этап плана, ставьте галочку. |
Заранее готовят зеленый и красный карандаш. Зеленый Красный Зеленый Зеленый Красный Да. Где говорилось про род имени прилагательного. «Род имен прилагательных». Узнать о родах имен прилагательных. - узнать, какие есть рода; - научиться определять род ИП; - оценить свою работу. | ТРКМ: Прием «Верные - Неверные утверждения» Прием «План-таблица» Прием «Опорные слова» |
Выполняет то же задание, что и остальные. Фиксирует с остальными затруднение в учебном действии. Ставит цель с помощью опорного слова. Ставит план урока совместно с остальными. | Ф | Презентация, карточки с таблицей плана урока. | Устный опрос | Определяют, что уже знают об имени прилагательном, что им предстоит узнать | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический: работа с правилом. | Сейчас выполним задание в учебнике, откройте страницу 72. Видите слова? Вам необходимо записать слова из первого столбика в тетрадь, через запятую. Для этого откройте тетради, отступите две строчки вниз и напишите число и классная работа.
Написали? А сейчас определите род и число имен существительных. Молодцы. А сейчас посмотрите на слайд, что вы видите? Давайте прочитаем правило из учебника, на этой же странице в желтой рамочке. Обратите внимание. Все нашли?
Сейчас я прочитаю это правило, вы следите. О чем говорится в правиле? Давайте посмотрим на примеры. Верный друг. Какой род у существительного? А у прилагательного верный какой род будет? Почему, кто скажет своими словами? Молодцы. А сейчас обратите внимание на свою тетрадь обратно. Посмотрите, у вас уже определен род и число имени существительного, а вам предстоит определить род и число имен прилагательных. Приступайте. У кого так же получилось, поднимите руки. Молодцы. Посмотрите на слайд, какое слово вы видите? У этого прилагательного нет рядом имени существительного с которым они связаны. Обсудите в парах, не забывайте о правилах работы. Обсудите, как вы думаете, можно ли определить род имени прилагательного, когда он без ИС. И как это сделать. Минуту вам на обсуждение. Потом обговорим. Правильно, Можно определить род ИП. Это мы можем сделать по окончанию. Посмотрите какое у этого слова окончание? Может быть красный яблоко? А может быть красный малина? А красный карандаш? Какой мы вывод можем делать? Отлично, молодцы. Итак, мы узнали как определить Род имени прилагательного? Тогда ставим галочку напротив этого пункта в плане. |
Переписывают слова в тетрадь. Лес – м.р., ед ч. Роща – ж.р., ед ч Дерево – ср.р., ед.ч Имя прилагательное связано с именем существительным. Да О том, что прилагательное имеет тот же род, Что и существительное. Мужской. Тоже мужской. Потому что ИП имеет такой же род, какой и существительное которое с ним связано. Молодой – м.р., Молодая – ж.р., Молодое – ср.р., Красный. Рассказывают свои идеи. Красный Нет Нет Да Что можно определить род ИП по окончанию. Ставят галочку в плане. | |
| Ф, И, П | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают о родах имен прилагательных, умеют определять рода имен прилагательных; умеют соотносить имя прилагательное с именем существительным, задавать вопрос. | П: умеют анализировать правила, задания; Умеют сравнивать род имени существительного с родом имени прилагательного; Делают умозаключения. К: формулируют мысли, преподносят их в устной форме. Р: работают по плану, следят за исполнением его пунктов. | Понимают важность изучения данной темы для грамматической стороны речи. |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Сейчас мы с вами поработаем в группах на интерактивной доске. Вспомним правила работы в группах, Правила работы с интерактивной доской.
Подберите к каждому прилагательному окончание, соответствующее его роду. Для этого сначала определите род имени существительного. Сейчас поменяйтесь местами группы и проверьте работу противоположной группы. Сейчас выполним физминутку, аккуратно встаем из-за парт, расходимся в стороны, стульчики задвигаем и повторяем движения по видео.
Сейчас мы выполним еще одно задание на интерактивной доске, будем выходить по желанию.
Вам нужно определить род имени прилагательного и устно найти окончание. Остальные внимательно следите, чтобы не было ошибок. Отлично, мы выполнили задание. Скажите, а почему важно уметь определять род имени прилагательного? Мы сейчас умеем определять род ИП? Значит поставим галочку в плане. |
Вспоминают правила работы. Выполняют задание. Проверяют правильно выполнили или нет. Выполняют физминутку. Выполняет задание, определяют род имен прилагательных. Для того, чтобы грамотно писать, подбирать правильные прилагательные к ис, для выполнения упражнений. Да Отмечают в плане. | Здоровьесберегающая технология |
Во время работы в группах на интерактивной доске, учащемуся помогают согруппники, поясняют почему выбирают ответы. | Ф | Презентация, учебник | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение | Знают как определить род имени прилагательного. Умеют подбирать окончание в зависимости от рода имени прилагательного. Умеют задавать вопросы, соотносят с именем существительным к которому оно относится. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Сейчас вы поработайте самостоятельно, для этого возьмите карточки с заданием. Чтобы верно выполнить задание, внимательно читайте. Если возникнут вопросы – задавайте. Карточка – приложение 1. Выполнили? Кто хочет проверить свою работу на документ камере? Остальные поменяйтесь листочками с соседом по парте. Вспомним правила работы с документ камерой. |
Выполняют задание на карточках. Вспоминают правила работы с док камерой Проверяют работу одноклассников. | Технология разноуровневого обучения | У учащегося с ОВЗ для каждого задания есть пример выполнения. | Ф, И | Карточки с заданиями | Контроль со стороны учителя, проверка на документ камере, взаимопроверка. | Закреплены знания о родах имен прилагательных, закреплены умения определять род имени прилагательного, писать окончания ИП в соответствии с его родом. | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Ребята, дома вам будет необходимо выполнить правило на 72 странице, буду спрашивать на следующем уроке. Так же на странице 72 упражнении 124. Вам необходимо будет списать в тетрадь и определить род и число ИС и род ИП. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Все ли пункты плана мы выполнили?
Составьте предложение о своей работе на уроке. В нем должны быть имена прилагательные. На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Род имен прилагательных. Осталось оценить свою работу. Придумывают, представляют. До свидания. | Прием «План-таблицы» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Изменение имен прилагательным по падежам. Понятие»
Класс: 3
Цель урока: повторение знаний о родах имен прилагательных, формирование умения определять род имен прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, воспитание бережного отношения к природе.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - повторить знания о родах имен прилагательных, об определении рода имен прилагательных; - продолжить формировать умения определять род имен прилагательных; - формировать умение изменять имена прилагательные по родам; - продолжить формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными. | Предметные: - знают о родах имен прилагательных, умеют их определять; - умеют изменять имена прилагательные по родам; - умеют согласовывать имена прилагательные с именами существительными; |
Развивающие: - способствовать развитию умений выстраивать логическую цепь рассуждений; - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют выстраивать логическую цепь рассуждений; Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе. | Личностные: понимают важность бережного отношения к природе. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Прием мотивации: «Сигнальные карточки – настроение», «Улыбка» | Ребята, у вас на партах лежат кружочки красного, желтого, зеленого цветов, поднимите тот кружочек который соответствует вашему настроению. Зеленый – настроение хорошее, желтый – обычное настроение, не хорошее не плохое и красное – плохое настроение. Сейчас улыбнитесь своему соседу по парте, пожелайте хорошей работы и начнем наш урок. Итак, скажите какую тему мы начали на прошлом уроке? У вас было домашнее задание. Письменно вы выполняли задание 124-ое. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, сейчас будем проверять. Кто хочет выйти к документ камере и проверить на ней свою работу? Вспомним правила работы с документ камерой. Итак, проверяем, какого рода прилагательное весенний? Поставьте +, если правильно. Какого рода прилагательное весенняя? Весеннее? Молодцы, если за все 3 слова стоят +, то под домашним заданием нарисуйте зеленый кружок. Если есть ошибка, то желтый. Так же я вам задавала выучить правило, кто хочет рассказать и получить отметку 5? Молодцы. | Показывают свое настроение. Желают хорошей работы. «Род имен прилагательных» Меняются тетрадями. Сухими руками, с разрешения учителя, камеру не трогаем. Мужской род, потому что ИП мужского рода. Женского, ИП Ж.Р. Ср. р. Оценивают. Рассказывают правило. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. | Делает тоже что и остальные. Меняется тетрадями. Отвечает на вопросы. Оценивает работу соседа. | Ф, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки, взаимооценка. | Актуализированы знания о родах имен прилагательных, знают как из определять. | К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. | А чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам решить анаграмму, поработайте в парах. Вспомним правила. Посмотрите на слайд. « Скажите, а мы умеем изменять ИП по родам? Пробовали это делать? А хотите научиться? Давайте с вами поставим цель на наш урок. Для того, чтобы выполнить нашу цель, поставим план на урок. Что сначала сделаем? |
Работаем вместе, приходим к одному ответу, разговариваем шепотом. Изменение имен прилагательных по родам. Нет Да. Узнать, как изменять ИП по родам. - Узнаем как изменять ИП по родам; - Научимся изменять ИП по родам; - Оценим свою работу. | Прием «анаграмма» |
С соседом по парте разгадывает анаграмму. Ставит цель совместно с остальными. План на урок у учащегося есть на парте. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | Таблица знаний, устный опрос | Узнали тему урока, понимают, что предстоит узнать об имени прилагательном и чему научиться | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Понимают важность бережного отношения к природе. |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический: минутка чистописания, работа над определением, | Ребята, скажите, а какое у нас время года сейчас? Верно, весной у нас все начинает таять, прилетают птицы, природа оживает. Давайте внесем в наш урок немного весны. Смотрите, на доску я вывесила наш план, а отмечать его выполнение мы будем так: к каждому пункту плана будем прикреплять на магниты цветок, так мы поймем, что уже выполнили, а что остается. Итак, для начала откроем тетради, отступим две строки от домашнего задания, запишем число и классная работа. Давайте разомнем наши руки. Отгадайте загадку. Появился из-под снега. Увидал кусочек неба. Самый первый, самый нежный, Чистый, маленький. Подснежники появляются у нас ранней весной, какого цвета подснежник? Пропишите прилагательное белый до конца строки. Пишем аккуратно, красиво. Написали? Сейчас подчеркните карандашом самое красивое слово. Какого рода прилагательное белый? Отлично. Ребята, сейчас у нас весна, все начнет таять, как мы должны вести себя на природе? Почему мы должны оберегать природу. Итак, открываем учебник на странице 73-ей. Что вы видите? Таблица в желтой рамочке. Даю вам минутку изучить эту таблицу самостоятельно, а потом поговорим о чем в ней говорится. Как называется таблица? Какие столбики есть в таблице? Посмотрите на вторую строчку, что в ней? Это значит, что у прилагательного разных родов будут разные окончания. Кто мне скажет, какие окончания будут у прилагательных Ж.Р.? Правильно, все увидели? В третьей строке даются примеры прилагательных с этими окончаниями. Какие окончания у ИП М.Р? У прил Ср.р? Молодцы. А сейчас подумайте в парах, почему таблица называется изменение ИП по родам, сформулируйте устный ответ на этот вопрос. Верно, все согласны? Посмотрите на 3 строку в таблице. Там слова. В разных столбцах, одинаковые прилагательные, просто у них разный род. Например, Добрый. Добрая, доброе. Запишите эти 3 слова в тетрадь, выделите окончание, подпишите сверху Род. Сейчас обратите внимание на меня, я покажу как с помощью этой таблицы изменить род имени прилагательного. Назовите любое прилагательное связанное с весной. Слово теплое какого рода? Ср.р, верно. Окончание какое? ОЕ, посмотрите в таблицу, правда, что окончание ОЕ подходит к столбику средний род? Отлично. Сейчас мы изменим средний род на женский. Какие окончания есть в женском роде? Теплая, получилось изменить? А сейчас сами измените слово Теплая ж.р. в мужской род. Теплый. Молодцы, поняли, как нужно работать с таблицей? Постарайтесь запомнить окончания. Мы узнали как изменить род? Прикрепим к этому пункту плана цветочек. |
Весна Слушают как будут отмечать выполнение пунктов плана. Открывают тетради, записывают. Подснежник. Прописывают прилагательное белый до конца строки. Мужского. Не бросать мусор и тд. Отвечают на вопрос. Анализируют таблицу. Изменение Ип по родам. Ж.Р, М.Р., Ср.р. Окончания. АЯ- ЯЯ-. Ой-ый-йй. -ое-ее. Потому что наверно когда ип изменяется по родам, меняется окончание. Записывают слова. Теплое. Отвечают на вопросы, запоминают. Самостоятельно пробуют изменить слово по родам. Да. | |
| Ф, И, П | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают как изменяются ИП по родам; Умеют согласовывать ИП с ИС. | П: Умеют выстраивать логическую цепь рассуждений, умеют анализировать таблицы. - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится; | Понимают важность изучаемой темы |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Сейчас выполним задание из учебника. Упражнение 126. Прочитайте, что необходимо сделать? Сейчас вы поработайте в группах, вспомним правила работы в группах.
Первая группа делает первое слово, 3 словосочетания. 2 – второе слово; 3 – третье слово. Приступайте, потом проверим. Итак, сейчас поменяйтесь листочками с другой группой. На слайде правильно выполненное задание, проверяйте, если выполнено верно, ставьте +, если нет -. Поднимите группы у кого все правильно? У кого есть ошибка, поняли почему не правильно? Отлично, молодцы. Сейчас мы с вами все вместе выполним задание, на интерактивной доске. Вспомним правила работы с интерактивной доской.
Два человека выходят, остальные проверяют правильно ли выполнили, одну строку заполнили, выходят следующие два человека и так по порядку. Молодцы. |
Составить словосочетания ИП и ИС так, чтобы Род ИП и ИС совпадали. Вспоминают правила работы. Выполняют работу. Сверяют ответы со слайдом, проверяют работу другой группы. Вспомнили правила работы. Выполняют задание. | Здоровьесберегающая технология |
| Ф | Презентация, учебник | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение | Знают, что такое имя прилагательное, могут находить их в тексте, опираясь на признаки. Умеют задавать вопросы, соотносят с именем существительным к которому оно относится. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: развивается умение сравнивать рассказ без ИП и с наличием ИП в тексте; Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Итак, ребята. Сейчас вы поработайте самостоятельно и выполните задание в тетрадях. Запишите по середине упражнение 129. Задание: выберите любые 5 словосочетаний и запишите их в тетрадь. Укажите род Ип и подчеркните окончания. Приступайте. Сдайте тетради, молодцы. Я проверю. Скажите, мы научились изменять Ип по родам? Отметим еще одним цветком пункт плана. |
Выполняют самостоятельное задание. | Прием ТРИЗ «Создай паспорт», Технология разноуровневого обучения | Ф, И | Карточки с заданиями | Контроль со стороны учителя | Закреплены знания об имени прилагательном, его признаках; умения применять полученные знания при выполнении упражнений | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока | |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Дома вам нужно будет выполнить упражнение 130. Вставить пропущенные окончания ИП. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Все ли пункты плана мы выполнили? Оценим свою работу. Посмотрите, нас слайде вы видите лесенку, отметьте себя на этой лестнице, как вы считаете, на уроке, вы где находились? Отметим, что мы выполнили и этот пункт плана тоже. Ребята, скажите, а где в жизни нам пригодятся эти знания? Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Изменение Ип по родам.
Оценивают свою работу. Отвечают на вопрос. | Прием «З.Х.У» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам. Закрепление»
Класс: 3
Цель урока: закрепление знаний о родах имен прилагательных, умений их определять, изменять имена прилагательные по родам, формирование желания преодолевать трудности.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - закрепить знания о родах имен прилагательных; - закрепить умения определять род имен прилагательных, изменять их по родам. | Предметные: - закреплены знания о родах имен прилагательных; - закреплены умения определять род имен прилагательных, умеют изменять имена прилагательные по родам. |
Развивающие: - активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность; - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – активизирована творческая, речевая и мыслительная деятельность. Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию желания преодолевать трудности. | Личностные: испытывают интерес к преодолению трудностей. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Эпиграф к уроку: высказывание. Ситуация успеха. | Ребята, посмотрите на слайд. Это поговорка: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Как вы понимаете эту пословицу? Верно, эта пословица будет девизом нашего урока, надеюсь, вы будете внимательно и усердно работать, чтобы к концу урока вы многое узнали. Давайте с вами вспомним тему прошлого урока, что мы узнали? На прошлом уроке я вам задала домашнее задание, сейчас мы будем его проверять. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. На слайде правильный вариант выполнения ДЗ, серьте работу, поставьте отметку 5, если все верно или есть одна ошибка, 4 – если 2-4 ошибки и 3 - если 5 и больше ошибок. Поменяйтесь тетрадями, посмотрите отметку. Поднимите вверх зеленый карандаш, если у вас 5 или 4, если 3, то красный. Не расстраивайтесь, если получили не такую отметку как хотели, мы обязательно все повторим и у вас все получится. | Это значит, что как человек будет стараться, такой результат он получит, если усердно работать, то получится хороший результат. Как изменяются ИП по родам. Проверяют тетрадь соседа по парте.
| Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. Сигнальные карточки (карандаши). | Это значит, что как человек будет стараться, такой результат он получит, если усердно работать, то получится хороший результат. Проверяет тетрадь соседа по парте. | Ф, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки (карандаши) | Актуализированы знания о родах имен прилагательных, изменения ип по родам, проверена домашнее задание. | К – умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. П: сравнивать выполненную работу с правильной, оценивать чужие работы. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Прием ТРКМ «Ребус» | Ребята, а чтобы узнать, чем мы будем заниматься на этом уроке давайте с вами разгадаем ребус.
Как вы думаете, что мы можем закрепить? Верно, как думаете какая тема нашего урока? Давайте составим цель нашего урока. Составим план на урок. |
Закрепить. «Изменение ип по родам. Закрепление» Закрепить все что знаем об изменение ип по родам. - вспомним все о родах ип и изменении; - выполним задания; - оценим работу. | Прием ТРКМ «Ребус» |
Отгадывает ребус Совместно с остальными составляет цель и план урока. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | Таблица знаний, устный опрос | Определяют, что уже знают об имени прилагательном, что им предстоит узнать. | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический: минутка чистописания, работа над определением, | Сегодня мы с вами будем выполнять много интересных заданий, вы готовы? Отлично. Для начала мы с вами вспомним что знаем об имени прилагательном, его роде и изменении. Для этого поработаем в группах. Сейчас мы выполним такое задание – создай паспорт. Как думаете, паспорт чего мы будем создавать? Верно, давайте с вами подумаем, что мы можем включить в паспорт. Имя, на какие вопросы отвечает. Что обозначает. Какие есть рода. В общем, все что вы знаете. Для этого у вас у каждой группы есть листочек на партах. Вы можете использовать цветные карандаши, ручки. Красиво оформите. Приступайте к выполнению. Сейчас представители групп выйдут к доске и представят свою работу. | Вспоминают правила работы в группах. Паспорт ИП. Создают паспорт ИП. Представляют работы, смотрят, что могли бы добавить. | Прием «Создай паспорт» |
Делает тоже, что и остальные. | Ф, Г | Презентация, белый лист, карандаши, учебники | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка | Вспомнили и обобщили знания об имени прилагательном. | П: Умеют распознавать имя прилагательное среди других частей речи и в тексте по обобщенному лексическому значению и вопросу; - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится | Понимают важность разбора понятия для определения вопроса имен прилагательных |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. «Лови ошибку» | Поработаем с интерактивной доской в группах. Вспомним правила.
Вам необходимо распределить имена прилагательные по группам. Сейчас поменяйтесь местами и проверьте работы противоположной группы. Сейчас вы поработайте в парах.
Определите род имени прилагательного и впишите окончание. Вы устали, давайте отдохнем. Отойдите друг от друга на расстояние, задвиньте стульчики.
Сейчас мы с вами сыграем в игры – лови ошибку. Если вы слышите ошибку то топайте. - Синее море - раннее весна - красная платье - большой дом - звонкое ручей - зелененькое травка Молодцы! |
Вспоминают правила работы с интерактивной доской и в группах. Выполняют задание, распределяют ип по родам. Вспоминают правила работы с планшетами и правила работы в парах. Выполняют задание. | Здоровьесберегающая технология, Прием ТРИЗ «Лови ошибку» |
Совместно с остальными работает. Работает с сигнальной карточкой, ловит ошибки. | Ф, Г, П | Презентация, учебник, интерактивная доска, планшеты | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение, взаимопроверка | Знают, что такое ИП, обобщены знания об ип. Закреплены умения изменять ип по родам, определять род ип. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: развивается умение сравнивать рассказ без ИП и с наличием ИП в тексте; Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: «Викторина» | Сейчас мы с вами поработаем самостоятельно на планшетах. Вспомним правила работы с планшетами. Задание на время это сложно, но мы ведь помним, что чтобы получить результат надо постораться?
Перейдите по ссылке и пройдите викторину. Задания на время, так что читайте внимательно и отвечайте быстро. Удачи. Поднимите руки, у кого все правильно, у кого какие ошибки были? Все получится. | Правила работы с планшетами. Выполняют задания из викторины. Обсуждают ошибки. | Задания с сайта квиз. Технология разноуровневого обучения | Для ребенка в викторине всего 8 вопросов и увеличено время на ответ.
| Ф, И | Планшеты | Контроль со стороны учителя, проверка на сайте | Закреплены знания об изменении имен прилагательных по родам. | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Умеют преодолевать трудности |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «продолжи фразу» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Что мы с вами изучили? Давайте с вами оценим свою работу. Продолжите предложения: Сегодня на уроке я … Молодцы. Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Вы сегодня хорошо поработали, а значит «Плодов», то есть знаний у нас много. На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Изменение ип по родам закрепление. Оценивают себя. Отвечают на вопрос. | | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Число имен прилагательных. Понятие»
Класс: 3
Цель урока: формирование знаний о числе имен прилагательных, как одного из основных грамматических признаков имен прилагательных, развитие умения определять число имен прилагательных, формирование значимости изучения данной темы для развития умения согласовывать слова в словосочетании, предложении, тексте.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: -сформировать знания о числе имен прилагательных, как одного из основных грамматических признаков имен прилагательных; - сформировать умения определять число имен прилагательных; - отрабатывать навык составлять словосочетания «Имя прилагательное + Имя существительное» | Предметные: - знают об одном из основных грамматических признаков имени прилагательного (числе); - умеют определять число имен прилагательных; - отработан навык составления словосочетаний «имя прилагательное + имя существительное». |
Развивающие: - способствовать развитию умения извлекать необходимую информацию из текста; - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют извлекать необходимую информацию из текста; Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию значимости изучения темы. | Личностные: понимают значимость изучения темы. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Эпиграф к уроку: высказывание. | Ребята, давайте вами пожелаем друг другу хорошей работы на урок, своему соседу по парте. Отлично. Я вам желаю, чтобы урок был для вас полезным и у вас все получилось.
Давайте вспомним, что мы уже изучили на уроках по имени прилагательному, для этого выполним задание в парах. Вспомним правила работы в парах. Возьмите карточку с заданием. Задание: Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные и запишите 2 любых получившихся словосочетания. Крепкая, настоящая ...; наливное, сладкое ...; увлекательное, интересное ...; солнечный, ясный ...; высотное, каменное ...; широкая, глубокая.... Давайте сейчас проверим на документ камере кто как выполнил эти задания. Остальные поменяйтесь тетрадями и посмотрите, подходят ли ИС к ИП. | Желают хорошей работы на уроке. Вспоминают правила работы. Выполняют задание. Проверяют ответы одноклассников. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. Сигнальные карточки (карандаши). | Выполняет те же указания что и другие Выполняет задание | Ф, П | Карточка с заданием, документ камера, презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки (карандаши) | Умеют составлять словосочетания «Существительное + прилагательное» | К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. П: умеют подбирать слова по смыслу. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Прием ТРИЗ «З.Х.У» | Чтобы узнать тему нашего урока посмотрите на слайд. Пушистый, весёлые, красная, спелое. - Что в них общего? - Найдите лишнее слово. - Сформулируйте тему урока. Умеем ли мы определять число ИП. Давайте поставим перед собой цель. Чтобы поставить план нашего урока, используем таблицу ЗХУ. Что мы можем добавить в первую колонку? Что уже знаем? Что мы хотим узнать? Последнюю колонку заполним в конце урока. В конце урока мы еще оценим свою работу. |
(Это имена прилагательные.) (Весёлые, так как это имя прилагательное обозначает признак нескольких предметов, а остальные — признак одного предмета.) Число ИП. Узнать о числе имен прилагательных. - Род ИП. Как определять число ИП; | Прием ТРИЗ «З.Х.У» , «Найди лишнее» |
Совместно с остальными отвечает на вопросы. Заполняет таблицу ЗХУ с остальными. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | Таблица знаний, устный опрос | Определяют, что уже знают об имени прилагательном, что им предстоит узнать | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический:, работа над правилом | Чтобы узнать о том, как определить число Ип, откроем учебник на странице 78-ой. Прочитайте самостоятельно правило в желтой рамке. Кто может сказать своими словами, о чем там говорится. Молодцы. Давайте проверим на примере задания. Посмотрите на слайд: Розовое облако, красивые цветы, Широкая душа, белые снежинки. Запишем число и классная работа. Перепишите эти словосочетания к себе в тетрадь. Определите число у имени существительного в каждом словосочетании. Обратите внимание на число имени прилагательного, посмотрите на окончания. Имена прилагательные в том же числе, что и имена существительные? Сейчас обратите внимание на упражнение 135. - Прочитайте. - Слова какой части речи помогли представить вам цветы? - В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему? - Прочитайте ниже сведения о языке. - Как определить число имени прилагательного? - Как изменяются имена прилагательные? (По родам и по числам) |
Читают правило. У Ип есть два числа и стоит в том же числе, что и имя сущ. Переписывают, определяют число ис. Да. (По числу имени существительного, с которым оно связано.) | | Читает правило в желтой рамке, совместно со всеми анализирует Выполняет задания Отвечает на вопросы. | Ф, И, П | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают правило о числах имен прилагательных, умеют применять полученные из правила знания на практике. | П: умеют извлекать необходимую информацию из текста. - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится, подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным; | Понимают важность изучения данной темы. |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Сейчас в парах выполните упражнение 136. Спишите. Вставляя пропущенные окончания, так же подписывайте число имен прилагательных. Сейчас поменяйтесь тетрадями с соседями по партам. Будем проверять, если верно, ставьте +. Молодцы. Сейчас мы поработаем в группах на интерактивной доске, вспомним правила работы с интерактивной доской. Правила работы в группе. Выполним физминутку, отойдите друг от друга на расстояние вытянутой руки, задвиньте стульчики.
Задание: распределите слова по группам. Поменяйтесь местами и проверьте работу у соседней группы. |
Списывают, выполняют задание. Проверяют задание. Вспоминают правила работы. Выполняют физминутку. Выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку. | Здоровьесберегающая технология | Выполняет то же, что и другие. Выполняет физминутку. Делает тоже что и остальные. | Ф | Презентация, учебник, интерактивная доска | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка | Знают, какие есть числа имен прилагательных, как связано число ип и ис, умеют определять число имени прилагательного. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: умеют классифицировать слова по их признакам. Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Сейчас вы поработайте самостоятельно. Будете работать на планшетах. Вспомним правила работы с планшетами. Перейдите по ссылке и выполните задание.
Поднимите руки у кого все правильно? Если у вас были ошибки, не переживайте, мы еще будем об этом говорить. |
Вспоминают правила. | Технология разноуровневого обучения | У учащегося облегченное задание, дается больше времени на ответ и меньше заданий.
| Ф, И | Планшеты | Контроль со стороны учителя, проверка на сайте | Закреплены знания о числе имени прилагательного, знают как его определять. | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Ребята, дома вам необходимо выучить правило на странице 78. Так же упражнение 141. Необходимо списать, вставить пропущенные слова, учитывая смысл. Так же слова должны соответствовать числу имени существительного. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Мы в начале урока с вами заполняли таблицу, давайте к ней вернемся. У нас не заполнен столбик «Узнали». Давайте сейчас его заполним. Что мы узнали сегодня? Молодцы. Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. Где вам пригодиться наша тема? В каких ситуациях? Отлично. Сейчас перейдите по ссылке на планшетах и пройдите опрос в гугл форме.
На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Имя прилагательное. Узнали о том, как определять род имени прилагательного. Оценивают свою работу. | Прием «З.Х.У» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И, П | Презентация, планшеты | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают значимость изучаемой темы |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Число имен прилагательных. Закрепление»
Класс: 3
Цель урока: закрепление знаний о числе имен прилагательных, как одного из основных грамматических признаков имен прилагательных, закрепление умения определять число имен прилагательных, изменять их по числам, формирование значимости изучения данной темы.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: -закрепить знания о числе имен прилагательных, как одного из основных грамматических признаков имен прилагательных; - закрепить умения определять число имен прилагательных, изменять их по числам; - отрабатывать навык составлять словосочетания «Имя прилагательное + Имя существительное» | Предметные: - знают об одном из основных грамматических признаков имени прилагательного (числе); - умеют определять число имен прилагательных, изменять их по чилам; - отработан навык составления словосочетаний «имя прилагательное + имя существительное». |
Развивающие: - способствовать развитию умения извлекать необходимую информацию из текста; - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют извлекать необходимую информацию из текста; Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию значимости изучения темы. | Личностные: понимают значимость изучения темы. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма орг деят | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Эпиграф к уроку: высказывание. | Ребята, давайте вами пожелаем друг другу хорошей работы на урок, своему соседу по парте. Отлично. Я вам желаю, чтобы урок был для вас полезным и у вас все получилось.
Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке? На дом вам было задано выучить правило, кто желает рассказать? Отлично. Так же вам было задано упр 114. Давайте все вместе проверим, поменяйтесь тетрадями, один человек выходит к документ камере. Вспомним правила работы с документ камерой. Если все правильно поставьте отметку 5, если есть 1-2 ошибки – 4, если больше 2 ошибок то 3. | Желают хорошей работы на уроке. Рассказывают правило. Вспоминают правила работы. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. | Выполняет те же указания что и другие Проверяет задание | Ф | Карточка с заданием, документ камера, презентация | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка | Знают как определять род ИП, знают правило. | К – умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Прием «опорные слова» | Чтобы узнать тему нашего урока разгадайте анаграмму. Верно, молодцы. Давайте поставим цель на урок. |
Число имен прилагательных. Закрепление Закрепить знания по теме Вспомнить что знаем об числах ИП Выполним задания Оценим свою работу | Прием ТРКМ «Анаграммы» «Опорные слова» |
Разгадывает анаграмму Ставит цель и план на урок совместно с остальными | Ф | Презентация | Устный опрос | Определяют, что уже знают об имени прилагательном, что им предстоит узнать | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное закрепление в знакомой ситуации | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический | Сначала немножко поиграем с вами. Если я назову вам словосочетание с именем прилагательным в единственном числе, то вы изменяете его так, чтобы оно стояло во множественном числе, и наоборот, если я назову вам словосочетание с именем прилагательным во множественном числе, то вы изменяете его так, чтобы оно стояло в единственном числе. Всем понятно задание? Сейчас мы будем с вами самостоятельно выполнять задание на карточке. Обратим еще раз внимание на то, что имена прилагательные употребляются в том же числе, что и имена существительные, с которыми они связаны по смыслу. Посмотрите на задание. - Какие действия мы должны выполнить, чтобы правильно выполнить упражнение? Сейчас проверим на документ камере вашу работу, остальные поменяйтесь тетрадями и оценивайте. Вспомним, что изучили на прошлом уроке. Имена прилагательные единственного числа отвечают на вопросы: какой? какая? какое? Обозначают признак одного предмета. Имена прилагательные множественного числа отвечают на вопрос – какие? Обозначают признаки нескольких предметов. Имена прилагательные во множественном числе имеют окончания: -ие; -ые. Давайте с вами отдохнем и выполним физминутку. Я называю вам словосочетание. Если прилагательное в нем стоит в единственном числе, то вы хлопаете в ладоши, если во множественном числе – приседаете. Веселое солнце, синие колокольчики, весенний ветер, весеннее солнце, интересные книги, трудные задания, черный кофе, глубокие канавы. - Молодцы! Сейчас мы с вами поработаем на интерактивной доске, вспомним правила.
(выполняется задание 2, 4) Молодцы. |
Воздушный шар (воздушные шары), весенние лучи (весенний луч), сладкие яблоки (сладкое яблоко), красивая картина (красивые картины), мягкая игрушка (мягкие игрушки), высокий дом (высокие дома). (1. Нужно найти имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу. 2. Задать от имени существительного вопрос к имени прилагательному. 3. По вопросу определяем, в каком числе стоит имя прилагательное.) Оценивают работу. Выполняют физминутку, определяя число ИП. Вспоминают правила | Индивидуальный подход |
Выполняет задание, изменяет словосочетания Учитель во время выполнения индивидуального задания подходит и консультирует по возникшим вопросам | Ф, И, П | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают правило о числах имен прилагательных, умеют применять полученные из правила знания на практике. | П: умеют извлекать необходимую информацию из текста. - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится, подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным; | Понимают важность изучения данной темы. |
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, обяснение. | Сейчас вы поработайте самостоятельно на отдельных листочках. Вам дано 2 задания. Задание 1 Придумайте 2-3 словосочетания, которые соответствуют схеме: Прилаг. + Им. сущ. мн.ч.
Задание 2 Составьте предложение, в котором будет употреблено 2-3 прилагательных во множественном числе. Подпишите число имен прилагательных.
Сдаем листочки. Молодцы. |
Выполняют задание. | | Для учащегося к каждому заданию дан алгоритм выполнения. Письменный. Алгоритм выполнения первого задания: 1.Прочитайте задание. 2. Определите по схеме, из каких частей речи должно состоять словосочетание. 3. Придумайте словосочетание по данной схеме. Алгоритм выполнения второго задания: 1.Прочитайте задание. 2. составьте предложение, в котором 2-3 прилагательных будут употреблены во множественном числе. 3. подпишите число имен прилагательных. | Ф | Презентация, учебник, интерактивная доска | Контроль со стороны учителя, взаимопроверка | Знают, какие есть числа имен прилагательных, как связано число ип и ис, умеют определять число имени прилагательного. Умеют применять полученные знания в новых ситуациях | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: умеют классифицировать слова по их признакам. Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Мы в начале урока с вами заполняли таблицу, давайте к ней вернемся. У нас не заполнен столбик «Узнали». Давайте сейчас его заполним. Что мы узнали сегодня? Молодцы. Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. Где вам пригодиться наша тема? В каких ситуациях? Отлично. Сейчас перейдите по ссылке на планшетах и пройдите опрос в гугл форме.
На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Имя прилагательное. Узнали о том, как определять род имени прилагательного. Оценивают свою работу. | Прием «З.Х.У» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И, П | Презентация, планшеты | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают значимость изучаемой темы |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Изменение имен прилагательным по падежам. Понятие»
Класс: 3
Цель урока: актуализация знаний о родах имен прилагательных, умений определять род имен прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, воспитание бережного отношения к природе.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - повторить знания о родах имен прилагательных, об определении рода имен прилагательных; - продолжить формировать умения определять род имен прилагательных; - формировать умение изменять имена прилагательные по родам; - продолжить формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными. | Предметные: - знают о родах имен прилагательных, умеют их определять; - умеют изменять имена прилагательные по родам; - умеют согласовывать имена прилагательные с именами существительными; |
Развивающие: - способствовать развитию умений выстраивать логическую цепь рассуждений; - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют выстраивать логическую цепь рассуждений; Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе. | Личностные: понимают важность бережного отношения к природе. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Прием мотивации: «Сигнальные карточки – настроение», «Улыбка» | Ребята, у вас на партах лежат кружочки красного, желтого, зеленого цветов, поднимите тот кружочек который соответствует вашему настроению. Зеленый – настроение хорошее, желтый – обычное настроение, не хорошее не плохое и красное – плохое настроение. Сейчас улыбнитесь своему соседу по парте, пожелайте хорошей работы и начнем наш урок. Итак, скажите какую тему мы начали на прошлом уроке? У вас было домашнее задание. Письменно вы выполняли задание 124-ое. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, сейчас будем проверять. Кто хочет выйти к документ камере и проверить на ней свою работу? Вспомним правила работы с документ камерой. Итак, проверяем, какого рода прилагательное весенний? Поставьте +, если правильно. Какого рода прилагательное весенняя? Весеннее? Молодцы, если за все 3 слова стоят +, то под домашним заданием нарисуйте зеленый кружок. Если есть ошибка, то желтый. Так же я вам задавала выучить правило, кто хочет рассказать и получить отметку 5? Молодцы. | Показывают свое настроение. Желают хорошей работы. «Род имен прилагательных» Меняются тетрадями. Сухими руками, с разрешения учителя, камеру не трогаем. Мужской род, потому что ИП мужского рода. Женского, ИП Ж.Р. Ср. р. Оценивают. Рассказывают правило. | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. | Делает тоже что и остальные. Меняется тетрадями. Отвечает на вопросы. Оценивает работу соседа. | Ф, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки, взаимооценка. | Актуализированы знания о родах имен прилагательных, знают как из определять. | К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. | А чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам решить анаграмму, поработайте в парах. Вспомним правила. Посмотрите на слайд. « Скажите, а мы умеем изменять ИП по родам? Пробовали это делать? А хотите научиться? Давайте с вами поставим цель на наш урок. Для того, чтобы выполнить нашу цель, поставим план на урок. Что сначала сделаем? |
Работаем вместе, приходим к одному ответу, разговариваем шепотом. Изменение имен прилагательных по родам. Нет Да. Узнать, как изменять ИП по родам. - Узнаем как изменять ИП по родам; - Научимся изменять ИП по родам; - Оценим свою работу. | Прием «анаграмма» |
С соседом по парте разгадывает анаграмму. Ставит цель совместно с остальными. План на урок у учащегося есть на парте. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | Таблица знаний, устный опрос | Узнали тему урока, понимают, что предстоит узнать об имени прилагательном и чему научиться | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Понимают важность бережного отношения к природе. |
Первичное усвоение новых знаний | Обеспечить восприятие учащимися новой темы | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический: минутка чистописания, работа над определением, | Ребята, скажите, а какое у нас время года сейчас? Верно, весной у нас все начинает таять, прилетают птицы, природа оживает. Давайте внесем в наш урок немного весны. Смотрите, на доску я вывесила наш план, а отмечать его выполнение мы будем так: к каждому пункту плана будем прикреплять на магниты цветок, так мы поймем, что уже выполнили, а что остается. Итак, для начала откроем тетради, отступим две строки от домашнего задания, запишем число и классная работа. Давайте разомнем наши руки. Отгадайте загадку. Появился из-под снега. Увидал кусочек неба. Самый первый, самый нежный, Чистый, маленький. Подснежники появляются у нас ранней весной, какого цвета подснежник? Пропишите прилагательное белый до конца строки. Пишем аккуратно, красиво. Написали? Сейчас подчеркните карандашом самое красивое слово. Какого рода прилагательное белый? Отлично. Ребята, сейчас у нас весна, все начнет таять, как мы должны вести себя на природе? Почему мы должны оберегать природу. Итак, открываем учебник на странице 73-ей. Что вы видите? Таблица в желтой рамочке. Даю вам минутку изучить эту таблицу самостоятельно, а потом поговорим о чем в ней говорится. Как называется таблица? Какие столбики есть в таблице? Посмотрите на вторую строчку, что в ней? Это значит, что у прилагательного разных родов будут разные окончания. Кто мне скажет, какие окончания будут у прилагательных Ж.Р.? Правильно, все увидели? В третьей строке даются примеры прилагательных с этими окончаниями. Какие окончания у ИП М.Р? У прил Ср.р? Молодцы. А сейчас подумайте в парах, почему таблица называется изменение ИП по родам, сформулируйте устный ответ на этот вопрос. Верно, все согласны? Посмотрите на 3 строку в таблице. Там слова. В разных столбцах, одинаковые прилагательные, просто у них разный род. Например, Добрый. Добрая, доброе. Запишите эти 3 слова в тетрадь, выделите окончание, подпишите сверху Род. Сейчас обратите внимание на меня, я покажу как с помощью этой таблицы изменить род имени прилагательного. Назовите любое прилагательное связанное с весной. Слово теплое какого рода? Ср.р, верно. Окончание какое? ОЕ, посмотрите в таблицу, правда, что окончание ОЕ подходит к столбику средний род? Отлично. Сейчас мы изменим средний род на женский. Какие окончания есть в женском роде? Теплая, получилось изменить? А сейчас сами измените слово Теплая ж.р. в мужской род. Теплый. Молодцы, поняли, как нужно работать с таблицей? Постарайтесь запомнить окончания.
Мы узнали как изменить род? Прикрепим к этому пункту плана цветочек. |
Весна Слушают как будут отмечать выполнение пунктов план Открывают тетради, записывают. Подснежник. Прописывают прилагательное белый до конца строки. Мужского. Не бросать мусор и тд. Отвечают на вопрос. Анализируют таблицу. Изменение Ип по родам. Ж.Р, М.Р., Ср.р. Окончания. АЯ- ЯЯ-. Ой-ый-йй. -ое-ее. Потому что наверно когда ип изменяется по родам, меняется окончание. Записывают слова. Теплое. Отвечают на вопросы, запоминают. Самостоятельно пробуют изменить слово по родам. Да. | |
Весна Открывает тетрадь записывает дату Подснежник Прописывает Мужского Отвечает на вопрос Анализирует таблицу Окончания Отвечает на вопросы Записывает слова, определяет род Теплое Отвечает на вопросы Старается изменить слово по родам | Ф, И, П | Презентация, тетради, учебники | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают как изменяются ИП по родам; Умеют согласовывать ИП с ИС. | П: Умеют выстраивать логическую цепь рассуждений, умеют анализировать таблицы. - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится; | Понимают важность изучаемой темы |
Первичная проверка понимания | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Сейчас выполним задание из учебника. Упражнение 126. Прочитайте, что необходимо сделать? Сейчас вы поработайте в группах, вспомним правила работы в группах.
Первая группа делает первое слово, 3 словосочетания. 2 – второе слово; 3 – третье слово. Приступайте, потом проверим. Итак, сейчас поменяйтесь листочками с другой группой. На слайде правильно выполненное задание, проверяйте, если выполнено верно, ставьте +, если нет -. Поднимите группы у кого все правильно? У кого есть ошибка, поняли почему не правильно? Отлично, молодцы. Сейчас мы с вами все вместе выполним задание, на интерактивной доске. Вспомним правила работы с интерактивной доской.
Два человека выходят, остальные проверяют правильно ли выполнили, одну строку заполнили, выходят следующие два человека и так по порядку. Молодцы. |
Составить словосочетания ИП и ИС так, чтобы Род ИП и ИС совпадали. Вспоминают правила работы. Выполняют работу. Сверяют ответы со слайдом, проверяют работу другой группы. Вспомнили правила работы. Выполняют задание. | Здоровьесберегающая технология |
Читает задание Выполняет работу Сверяет ответы Повторяет правила работы Выполняет задание | Ф | Презентация, учебник | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение | Знают, что такое имя прилагательное, могут находить их в тексте, опираясь на признаки. Умеют задавать вопросы, соотносят с именем существительным к которому оно относится. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: развивается умение сравнивать рассказ без ИП и с наличием ИП в тексте; Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Первичное закрепление | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Итак, ребята. Сейчас вы поработайте самостоятельно и выполните задание в тетрадях. Запишите по середине упражнение 129. Задание: выберите любые 5 словосочетаний и запишите их в тетрадь. Укажите род Ип и подчеркните окончания. Приступайте. Сдайте тетради, молодцы. Я проверю. Скажите, мы научились изменять Ип по родам? Отметим еще одним цветком пункт плана. |
Выполняют самостоятельное задание. | Технология разноуровневого обучения | Выполняет самостоятельно задание | Ф, И | Карточки с заданиями | Контроль со стороны учителя | Закреплены знания об имени прилагательном, его признаках; умения применять полученные знания при выполнении упражнений | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Дома вам нужно будет выполнить упражнение 130. Вставить пропущенные окончания ИП. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Все ли пункты плана мы выполнили? Оценим свою работу. Посмотрите, нас слайде вы видите лесенку, отметьте себя на этой лестнице, как вы считаете, на уроке, вы где находились? Отметим, что мы выполнили и этот пункт плана тоже. Ребята, скажите, а где в жизни нам пригодятся эти знания? Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Изменение Ип по родам.
Оценивают свою работу. Отвечают на вопрос.
| Прием «З.Х.У» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. | Ф, И, П | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление»
Класс: 3
Цель урока: закрепление знаний о словоизменениях имен прилагательных по падежам, выявление особенностей изменений, закрепление умений изменять имена прилагательные по падежам, формирование значимости изучения данной темы.
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - закрепить знания о словоизменениях имен прилагательных по падежам; - закрепить знания об особенностях изменения имен прилагательных по падежам; - закрепить умение изменять имена прилагательные по падежам. | Предметные: - знают о словоизменении прилагательных по падежам; - знают особенности изменения имен прилагательных по падежам; - умеют изменять имена прилагательные по падежам. |
Развивающие: - Развитие мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение. - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – синтезируют, анализируют, обобщают информацию. Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию значимости изучения данной темы. | Личностные: понимают значимость изучения данной темы. |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение в парах. Эпиграф к уроку: высказывание. | Прозвенел уже звонок
Давайте вспомним, что вам было задано на прошлом уроке. Выучить правило, кто хочет рассказать на отметку? Отлично, так же вам было заданной выполнить упражнение 145. Вам необходимо было определить падежи имен прилагательных, а так же задать вопрос от имени существительного. Проверять мы будем на документ камере. Вспомним правила работы. Кто хочет со своей работой подойти. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Ставьте +, если верно и – если что-то не правильно. | Рассказывают правило Вспоминают правила работы с документ камерой. Проверяют работу. | Метод: словесный; | Рассказывает правило. Вспоминает правила работы Проверяет работу одноклассника. | Ф, П | Планшеты, презентация | Контроль со стороны учителя, сигнальные карточки (карандаши) | Актуализированы знания об изменении имен прилагательных по падежам. | К –умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. Умеют оценивать работу одноклассников. П: умеют классифицировать слова по определенным признакам. | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. | Чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте ребус, на слайде вы видите буквы. Какие они. Ваша задача вычеркнуть все буквы английского алфавита чтобы получить тему урока. Иfзghмrенtyенioиеv xимlен прaиwлeагаrtfтельqных пgо паdfgдеtжам Закрsеyпhлvенcие. Давайте составим цель на наше урок. Поставим задачи на урок, что предстоит сделать? | Русские и английские Изменение имен прилагательных по падежам. Закрепление. Закрепить знания об изменении имен прил по падежам. - Вспомнить, что знаем. - Выполнить задания. - Оценить свою работу. | Прием ТРКМ «Ребус» |
Разгадывает ребус, находит тему урока. Совместно с остальными ставит цель и задачи на урок. | Ф | Презентация, карточка с таблицей | Устный опрос, контроль со стороны учителя | Определяют, что предстоит сделать на уроке. | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Первичное закрепление | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Давайте с вами вспомним, как мы определяем падеж имени прилагательного? Сейчас мы с вами поиграем в игру «Верные Не верные утверждения». Если верное – хлопайте, если не верное топайте. Прекрасная картина – Д.П. У широкой реки – Т.П. Прошлых веках – Р.П. Великому королю – В.П. Добрая мама – Т.П. Молодцы, вы внимательные. Сейчас вы поработайте сами. Для этого откроем тетради, запишем число и классная работа. Сейчас я буду вам диктовать пословицы, вы их записываете каждую в отдельную строку (В столбик). Что значит каждая из пословиц.
Записали? Определите падеж ИП у каждого прилагательного. Поменяйтесь тетрадями с соседом, посмотрите на слайд. Сравните работы, поставьте + и -. Сейчас я предлагаю поработать в группах. Вспомним правила работы. Так же мы будем работать на интерактивной доске, вспомним правила. Задание: ответьте на вопросы викторины.
Сейчас садитесь, вы так же в группах должны придумать словосочетания с каждым из падежей. Их всего должно быть у вас 6. В разном порядке придумайте. Молодцы. А сейчас поменяйтесь с соседней группой и определите падежи слов, которые они придумали. Поменяйтесь обратно и проверьте, верно ли определили падежи противоположная группа. | Определяем падеж имени существительного, так же будет и у ИП. Можно задать вопрос. Топают и хлопают. Открывают тетради. Объясняют пословицы. Определяют падеж. Проверяют работу соседа. Вспоминают правила работы. Выполняют задание. В группах придумывают словосочетания на каждый из падежей. Определяют падежи у противоположной группы. Проверяют работу. | Здоровьесберегающая технология ТРКМ «Верные не верные утверждения» Художественное слово «Пословицы» |
Выполняет задание со всеми. Записывает пословицы. Определяет у них падеж. Проверяет работу. Выполняет задание в группах. Придумывает с остальными словосочетания. Определяет падежи. | Ф, Г, И | Презентация, учебник | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение, взаимопроверка. | Знают, как определять падеж имени прилагательного, знают об особенностях определения падежей. Умеют определять падежи. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: выполняют анализ, синтез, обобщение материала. Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения данной темы. |
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод: индивидуальное задание на карточках | Молодцы. А сейчас вы выполните Самостоятельную работу. Спишите, раскрывая скобки. Определите падеж имѐн прилагательных, выделите окончания. Таня и Алѐна посадили свои деревца, полили их (тѐплый) водой. Светит (горячий) (весенний) солнышко, идут по небу весѐлые облака. И два (новые) деревца стоят у ворот. Они расправляют корешки в (тѐплый) земле. После сдаем. |
| Технология разноуровневого обучения | У учащегося другое задание. Спишите. Определите падеж имѐн прилагательных. Чистое небо затянулось тучами. Зима природу нарядила в белый, тѐплый, чистый мех. Мы отправились на Синее озеро. В поздний час дома не спали. Зимнее солнце светило тускло. | Ф, И | Карточки с заданиями | Контроль со стороны учителя | Закреплены знания об изменении имен прилагательных по падежам. | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Словесный: Объяснение | | Итак, дома вам необходимо выполнить упражнение 147. | Слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы, если не понятно. | | Слушает информацию о домашнем задании. | Ф | Учебники | Контроль со стороны учителя | Знают, как выполнять домашнее задания опираясь на полученные знания на уроке | П: анализируют заданное задание | |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Скажите, а где нам пригодятся знания полученные по теме? Молодцы. Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. Сейчас вам необходимо еще оценить свою деятельность. Для этого посмотрите на слайд, выберите прилагательное и составьте с ним предложение о том, как вы работали на уроке. (Понятно, интересно, трудно, непонятно, увлекательно На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Имя прилагательное. Отвечают на вопрос. Оценивают свою работу. | «Составь предлодение» | Совместно с остальными отвечает на вопросы. Составляет предложение | Ф, И, | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
Ф.И.О. Гетманова Ирина Павловна
Тема урока: «Обобщение знаний по разделу «Имя прилагательное»»
Класс: 3
Цель урока: обобщение знаний об имени прилагательном, закрепление умений определять род, число и падеж имени прилагательного, формирование значимости изучения раздела «Имя прилагательное».
Задачи урока (с позиции учителя): | Планируемые результаты: |
Дидактические: - обобщить знания по разделу «Имя прилагательное»; - закрепить умения определять род, число, падеж имен прилагательных; | Предметные: - обобщили все, что знают об имени прилагательном; - закреплены умения определять род, число и падеж имен прилагательных. |
Развивающие: - учить понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; работать по алгоритму, выполнять классификацию. - учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; - способствовать умению работать в парах, группах; умению слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. | Метапредметные: П – умеют понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работают по алгоритму, выполняют классификацию. Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. К – работают в парах, группах; умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. |
Воспитательные: способствовать формированию значимости изучение раздела «Имя прилагательное». | Личностные: понимают значимость изучения раздела «имя прилагательное». |
Коррекционно-развивающая: - способствовать обогащению и систематизации словаря; - развивать устную диалогическую и монологическую речь. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, технологии инклюзивного образования | Деятельность ребенка с ОВЗ | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||||
Организационный этап | Проверить готовность учащихся к уроку | Метод словесный: монолог учителя | Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Ирина Павловна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прежде, чем начать давайте проверим вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник. Садимся правильно: спину держим прямо, ноги ровно, между вами и партой должен помещаться кулачок. | Приветствуют учителя. Проверяют, все ли есть на парте. Правильно садятся. | Здоровьесберегающая технология | Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку. Правильно садится. | Ф | Проектор, презентация | Контроль со стороны учителя | | Р: соблюдают правила посадки, контролируют свои действия. | Знают, что начался урок, организованы на работу |
Мотивация на учебную деятельность Актуализация знаний | Смотивировать на продуктивную работу на уроке. Актуализировать знания с предыдущих уроков | Словесный: беседа, монолог учителя, обсуждение | Сегодня у нас с вами будет не обычный урок. У нас будут соревнования, работать мы будем по группам. Интересно? Отлично. Но прежде нам с вами необходимо проверить домашнее задание. Проверять будем на документ камере. Поменяйтесь тетрадями с соседом. Вспомним правила работы с документ камерой. Проверяем. У кого нет ошибок или одна ошибка – поставьте отметку 5. У кого 2-3 ошибки – 4. 4 и больше – отметку 3. Поднимите руки, кто доволен результатом домашней работы? Я желаю вам хорошей работы на урок, чтобы вы все были активными. | Да Работать с разрешения учителя, камеру не трогать. Ставят отметки Поднимают руки | Метод: словесный; Прием – взаимопарное обучение. Технология проблемного обучения. Сигнальные карточки (карандаши). | Да Повторяет правила Оценивает работу Поднимает руку | Ф | Документ камера | Контроль со стороны учителя, взаимооценка, проверка на документ камере | Актуализированы знания с прошлого урока, знают как определять падеж имен прилагательных | К – умеют слушать и слышать своих одноклассников, принимать их точку зрения. П: умеют оценивать работы основываясь на критерии | Настроены на активную познавательную деятельность |
Постановка учебной задачи | Поставить цель, тему, задачи на урок. | Словесный: монолог учителя, устный опрос. Прием «Опорные слова» | Итак, вы уже знаете как у нас будет проходить урок. Сможем ли мы с вами соревноваться в том, чего не знаем? Тогда как вы думаете на какую тему будет наш урок? Верно. А какую цель мы тогда можем перед собой поставить? Давайте с вами поставим задачи на урок с помощью опорных слов. |
Обобщение знаний по ИП - Обобщить знания об ИП. - вспомнить все что знаем об ИП - выполним задания - оценим работу. | Прием «Опорные слова» |
Обобщение знаний по ИП - Обобщить знания об ИП Составляет с остальными | Ф | Презентация | устный опрос | Определяют, что необходимо сделать на уроке | Р – умеют определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя. П: соотносят уже знакомое и новое; К: формулируют мысли в устную форму | Определяют свои познавательные запросы |
Обобщение и систематизация знаний | Обеспечить усвоение учащимися полученных знаний, обобщение знаний | Словесный: монолог учителя, беседа, объяснение. Практический | Итак, сейчас разделяемся на группы, для этого каждый из вас подойдет и достанет из мешка кружок определенного цвета. У кого цвет совпадает, те объединяются. Правила наших соревнований такие: - Если хочешь ответить – поднимай руку! - За каждый правильный ответ получаешь жетон; - В конце урока у тех у кого больше всех жетонов смогут обменять их на бонусы: отмена домашнего задания, дополнительная пятерка, возможность повышения отметки на 1 балл). Вспомним правила работы в группах. Начинаем! Сейчас вы будете отвечать на скорость, кто первый ответит – тому жетон. - Имя прилагательное обозначает… - Имя прилагательное является в предложении… - Золотая это имя прилагательное? - Посчитайте количество прилагательных в тексте: «На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает яркие лучи. Небо над землей стоит чистое и высокое». - Назовите прилагательное во множественном числе - Назовите прилагательное в творительном падеже Поднимите руки кто получил жетоны? Молодцы. Сейчас поработайте на карточках. Перед вами текст. Вам в группах необходимо вписать окончания ИП, определить их род, число, падеж. Поменяйтесь карточками с другой группой, будем проверять. Посмотрите на слайд и сверьте работы. Та группа, у которой нет ошибок получают каждый по жетону. Сейчас с вами проведем физминутку, но не простую, а по теме. Встаем аккуратно, стульчики за парты. Я буду говорить слово, если это прилагательное – прыгаем, если другая часть речи – топаем. Игра, красивая, машина, бежит, одинаковые, сок, красный, доброго, асфальт, провод, упал, твердое. |
Объединяются в группы Вспоминают правила работы в группах. Признак предметов Сказуемым Да 4 Морозные Игрушку Работают в группах Проверяют работу. Выполняют упражнения. | Прием деления на группы «Волшебные цвета». Прием «Ответ на время». |
Объединяется в группу Вспоминает правила работы в группе Отвечает на скорость с остальными Работает в группе. Выполняет упражнение. | Ф, Г | Презентация | Контроль со стороны учителя, самооценка, взаимопроверка, проверка по эталону | Знают понятие «Имя прилагательное»; сформированы знания о грамматических признаках имен прилагательных | П: Умеют распознавать имя прилагательное среди других частей речи и в тексте по обобщенному лексическому значению и вопросу; - устанавливают связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится, подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным; | Понимают важность разбора понятия для определения вопроса имен прилагательных |
Применение знаний и умений в новой ситуации | Проверить и проверить понимание изучаемой темы для дальнейшего выполнения практических заданий | Словесный: монолог учителя, беседа, обяснение. Художественное слово: загадка, отрывок из сказки. Видео-материалы | Сейчас вы поработайте в парах. Вспомним правила работы в парах. Возьмите листочки с разными предложениями. Из них вам нужно составить стихотворение. Как можно скорее и смотрите, чтобы все было связано и звучало понятно. Приступайте. Какого цвета страна Родная? Я сам про это не знаю. Какой в ней самый красивый цвет? Что скажешь, мама, ты мне в ответ? Ну что красивей березок пряди? Снопы на ниве, как на параде, Как небо синий цветущий лен, Иль белый иней, иль белый клен? Что лучше, краше? Я жду ответа. И мама скажет: «Люби все это. И ветки мая, и море льна. Страна родная у нас одна!». Что в итоге получилось, предлагаем прочитать…. Молодец! Жетоны получают те, кто быстрее всего собрали. |
Проговаривают правила работы. Составляют стихотворение. | Прием ТРИЗ «Попробуем придумать». Взаимопарное обучение | Учащийся совместно с парой составляет стихотворение. Учитель предлагает прочитать вслух получившееся предложение. | Ф | Презентация, учебник | Контроль со стороны учителя, устный опрос, обсуждение | Знают, что такое имя прилагательное, могут находить их в тексте, опираясь на признаки. Умеют задавать вопросы, соотносят с именем существительным к которому оно относится. | К: развивается устная диалогическая и монологическая речь. П: развивается умение составлять стихотворение; Р: умеют контролировать свои действия, выполнять движения по инструкции. | Понимают значимость изучения имени прилагательного, как значимой части речи |
Контроль усвоение, обсуждение допущенных ошибок | Обеспечить закрепления знаний и способов действий | Словесный: объяснение; Практический метод | Ребята, сейчас я предлагаю вам заполнить Ромашку Блума. Каждая команда возьмет себе лепесток и напишет что-то важное об имени прилагательном. Представители групп выходят, представляют и прикрепляют ромашку на доску. | Обсуждают и выбирают, что написать на лепесток. | Прием ТРИЗ «Ромашка Блума» | С остальными решает, что написать. | Ф, Г | Лепестки ромашки | Контроль со стороны учителя | Закреплены знания об имени прилагательном, его признаках; умения применять полученные знания при выполнении упражнений | Р: умеют индивидуально работать, опираясь на собственные знания и умения. К: слушают объяснения учителя, выполняют по инструкции. П: синтезируют и обобщают изученную информацию. | Понимают, насколько хорошо усвоили тему урока |
Рефлексия | Словесный: устный опрос, Прием «Комплимент». «Солнце и тучка» | | Ребята, скажите, как звучала сегодняшняя тема? Смогли ли мы выполнить цель? Молодцы. Сейчас я вам предлагаю подумать, для чего мы с вами изучали раздел имя прилагательное? Подумайте, сформулируйте ответ. Возьмите планшеты, проговорим правила работы. Пройдите опрос в Квиз.
Мы сегодня узнали много важной, а главное полезной информации, которая пригодиться вам в будущем. На уроке вы работали отлично, спасибо. До свидания. | Имя прилагательное. Да Узнали о том, что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает, как его найти и для чего они нужны. Оценивают свою работу. | «Устные высказывания» Квиз-викторина | Совместно с остальными отвечает на вопросы. Устно отвечает на вопрос. Оценивает деятельность. | Ф, И | Презентация, планшеты | Контроль со стороны учителя, самооценка | Обобщили то, чему научились на уроке. | Р: Умеют адекватно оценивать свою деятельность; К: налаживают контакт с одноклассниками; формулируют мысли в устную речь. | Понимают, насколько продуктивно работали на уроке, какой вклад внесли |
