Конспект урока по математике в 3 классе "Задачи на увеличение числа в несколько раз"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник «Математика. 3 класс» 1 часть, автор М. И. Моро, «Школа России», тетрадь для работ по математике.

Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок по математике. Присаживайтесь.

- Проверьте свою готовность к уроку: у вас на столах должны лежать учебник, тетрадь для работ по математике и пенал.

- Разгадайте ребус.

- Верно. А какие именно задачи будут сегодня на уроке, вы узнаете чуть позже.

Приветствуют учителя.

Отгадывают слово «Задача».

П: анализ, использовать знаково-символические средства.

Интерес

Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения

-Начнём наше занятие с устных вычислений.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Отступаем 3 клеточки слева, записываем только ответы в строчку, пропуская 2 клетки.

1. Увеличьте 4 в 6 раз.

2. Сумму чисел 2 и 6 увеличьте на 2.

3. Из 13 нужно вычесть 6 и результат увеличить в 2 раз.

4. Увеличьте 9 в 5 раза.

5. Сумму чисел 2 и 3 увеличьте в 7 раз.

- Теперь поменяйтесь тетрадками с вашим соседом, возьмите ручку другого цвета (зеленую, черную), поставьте + на полях, если задание выполнено верно. (проверка по слайду).

- 24.

- 16.

- 45.

Взаимопроверка по эталону.

Выявление места и причины затруднения

- Итак, ребята, что вы могли заметить в устном счете? Что вы делали?

- Верно, а какая тема сегодняшнего урока?

- Кто сможет сформулировать цель нашего урока?

- Увеличивали числа в несколько раз.

- Задачи на увеличение числа в несколько раз.

- Познакомится с задачами на увеличение числа в несколько раз и научится решать их.

Р: определять учебную задачу, составлять план своих действий.

Построение проекта выхода из затруднения

- Откройте учебник на странице 36 и обратите внимание на правило под красной линией. Разберем его.

- Перед вами три красных кружка и двенадцать синих кружков.

- Каких кружков больше? Почему?

- Верно. А теперь узнаем во сколько раз синих кружков больше, чем красных.

- Синих взяли сколько раз?

Значит синих сколько?

- Каким действием найдем общие количество синих кружков?

- Итак, красных - 3, синих – 12. Каким действием мы узнаем во сколько раз синих кружков больше чем красных?

- Какой мы можем сделать вывод?

- Теперь посмотрите на задание № 1. Прочитайте

Сейчас я приглашаю одного человечка к доске, а остальные работают в тетрадях.

- Итак, что от нас требуется сделать?

- О чём говориться в задаче?

- В виде чего мы можем мячи изобразить на рисунке?

- Сколько купили зелёных мячей?

- Сколько красных мячей?

- Сколько раз красных мячей взяли по 5?

- Как мы найдем общее количество мячей?

- Каким действием найдём количество красных мячей?

- Во сколько действий мы будем решать данную задачу? Запишите его.

- Синих кружков больше, потому что их столько же сколько и красных, да еще взяли 3 раза по 3.

- по 3 взяли 4 раза.

- 12.

- Умножением (3*4=12)

- Делением (12:3=4)

- Синих кружков больше чем красных в 4 раза.

Один ученик у доски выполняет рисунок по задаче, остальные работают в тетрадях.

- Сделать рисунок к задаче и решить её.

- О мячах.

- В виде кружков.

- 5.

- в 3 раза больше, чем зеленых/столько же сколько зелёных, да ещё два раза по 5.

- 3 раза

- По 5 возьмем 3 раза.

- умножением (5*3=15).

- В одно действие.

5*3=15 (кр.м.) – купили

Ответ: 15 красных мячей купили

К: владеть диалогической формой речи.

П: анализ, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

П: осуществлять обобщение.

П: использовать знаково-символические средства.

П: осуществлять анализ, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

П: осуществлять обобщение.

Реализация построенного проекта

- Ребята, а сейчас давайте немного разомнемся.

ФИЗМИНУТКА

А теперь, ребята, встать

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

- А сейчас ребята, мы с вами поработаем с номером 3. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Давайте посмотрим на первое уравнение.

78+Х= 40

- Мы сможем его решить? Почему?

- Хорошо, а как его можно исправить? Кто может пойти и записать так это уравнение, чтобы мы его смогли решить?

- Хорошо, молодец садись.

Второе уравнение. Х – 23= 60

- Третье уравнение. 50-Х=64.

- Как нам его исправить? Выйди к доске и запиши так, как должно быть.

- Теперь посмотрим на задание 4. Выполним это здание устно.

1) 1*b, b= 4,b= 79,b= 98,b= 100.

2) 0*k, k=3,k=81,k=90,k=100.

Ответы: 1)4,79,98,100.

2)0,0,0,0.

- Молодцы.

- Нужно найти уравнение, которое мы не можете решить.

- Нет, не сможем, потому что из 40 мы не вычтем 78.

- 40+Х = 78

Х=78-40

Х=38.

- Мы его сможем решить.

Х=60+23

Х=83

- Не сможем решить.

- 50+Х=64

Х=64-50

Х=14.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ,.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Прочитайте задачу на слайде и рассмотрим рисунок.

«У Миши 3 ореха, а у Пети 2 раза по столько. Сколько орехов у Пети?»

- Итак, нам известно, сколько орехов было у Миши?

- А сколько орехов было у Пети?

- Как мы найдем общее количество орехов Пети?

- Каким действием найдём количество красных мячей?

- Запишите решение задачи.

- Запишите домашнее задание: учебник стр. 36, №5,6.

- Что у Миши было 3 ореха.

- В 2 раза больше, чем у Миши.

- По 3 возьмем 2 раза.

- Умножением (3*2=6).

3*2=6 (ор.) – всего у Пети.

Ответ: 6 орехов у Пети.

П: осуществлять анализ, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

П: осуществлять обобщение.

Рефлексия учебной деятельности

- Ребята, давайте вспомним, как звучала тема нашего урока. Какие цель и задачи мы ставили в начале урока? Достигли ли мы их?

- Какие знания мы сегодня использовали на уроке?

- Какие задания вам было интересно выполнять? Какие вызвали затруднения? Почему? А как мы можем избежать этих затруднений?

- В каких заданиях вы сомневаетесь в правильности ответов?

- Спасибо вам за урок, вы отлично поработали.

- До свидания!

-Молодцы, ребята.

-Спасибо вам за урок, вы отлично поработали.

-До свидания!

- Да

- При решении задач, выражений.

Прощаются.

К: владеть диалогической формой речи.