Конспект занятия по теме: «Гидравлические машины в моей жизни»

№ этапа урока. Название этапа урока

№ слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством актуализации ситуации успеха прошлых уроков.

Настраивает детей на урок и получение новых знаний:

На прошлых уроках мы изучили с вами «Давление жидкостей и газов». Давайте еще раз вспомним особенности давлений жидкостей и газов (фронтальная беседа).

1.По какой формуле находят давление жидкостей и газов?

2. От чего зависит давление жидкости или газа?

3. Сформулируйте закон Паскаля.

Слушают и отвечают на вопросы.

II. Постановка цели, задач. Фронтальный опрос по ранее изученному материалу.

Цель:

1) создание проблемной ситуации

2) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний для решения примеров.

1-2

Знакомит учащихся с темой урока.

Ставит проблему: как вы думаете, что такое гидравлические машины, из чего они состоят, где применяются?

Ставят цели и задачи, определяют средства, формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

III. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1) повторить

определение сообщающихся сосудов

2) создание проблемной ситуации

3) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний для решения примеров

3

Ставит вопросы для обсуждения:

Что вы видите на рисунке?

Что показывают нам сообщающиеся сосуды?

Как вы думаете, какое отношение сообщающиеся сосуды имеют к нашей теме?

Где их можно применять?

Анализируют, прогнозируют.

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: организовать «открытия», полученные из наблюдений учащихся.

4-5

Организует и фиксирует определение «гидравлические машины». Обращает внимание на картинки, демонстрирующие применение гидравлических машин в жизни.

Выделяют необходимую информацию и прогнозируют.

Организует просмотр рисунка вместе с учениками на интерактивной доске.

Что изображено на слайде?

Как называются величины?

Каким образом мы можем их использовать в дальнейшем?

Вписывают в цветные квадратики величины, выводя формулу зависимости сил действующих на поршни от площадей сечения сосудов. Форма работы как индивидуальная так и фронтальная.

V. Первичное закрепление в знакомой ситуации

Цель: зафиксировать во внешней речи «закон» сообщающихся сосудов

6,7

Организует анализ полученной формулы:

Что мы получили?

Есть ли зависимость величин?

Демонстрирует деление гидравлических машин по видам.

Анализируют, выражают свои мысли, обобщают материал. Отвечают на вопросы.

VI. Творческое добывание знаний в новой ситуации.

Цель:

1) тренировать способность описывать наблюдаемые процессы с опорой на новые знания.

2) зафиксировать во внешней речи сущность работы машин .

8-10

Рассматривает гидравлическую машину на примере насоса. Задаёт вопросы:

Как вы думаете, из каких частей состоит устройство?

Какую роль они играют в процессе работы машины?

Как вы думаете, каков принцип работы насоса?

Использует анимационный ролик для подтверждения догадок учащихся. Организует просмотр работы насоса, корректирует ответы учеников, обобщает и формулирует вывод о применении насосов.

Наблюдают, анализируют, прогнозируют. Отвечают на вопросы.

Рассматривает гидравлическую машину на примере подъемника. Задаёт вопросы:

Как вы думаете, из каких частей состоит устройство?

Какую роль они играют в процессе работы машины?

Как вы думаете, каков принцип работы подъемника?

Использует анимационный ролик для подтверждения догадок учащихся. Организует просмотр работы подъемника, корректирует ответы учеников, обобщает и формулирует вывод о применении подъемника.

Наблюдают, анализируют, прогнозируют. Отвечают на вопросы.

Рассматривает гидравлическую машину на примере пресса. Задаёт вопросы:

Как вы думаете, из каких частей состоит устройство?

Какую роль они играют в процессе работы машины?

Как вы думаете, каков принцип работы пресса?

Использует анимационный ролик для подтверждения догадок учащихся. Организует просмотр работы пресса, корректирует ответы учеников, обобщает и формулирует вывод о применении пресса.

Наблюдают, анализируют, прогнозируют. Отвечают на вопросы.

VII. Применение знаний в новой ситуации

Цель:

1) включить гидравлические машины (основные части, принцип работы) в систему знаний;

11

Организует логическую цепь рассуждений, корректирует и уточняет новые знания учащихся.

Организует заполнение таблицы учащимися.

Что изображено на рисунках?

Как называются эти машины?

Каковы отличительные и общие признаки устройств?

Где можно применять данные машины?

Вписывают в соответствующие графы таблицы отличительные и общие признаки, применение каждого из устройств. Форма работы – индивидуальная, фронтальная

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель:

1)тренировать способность систематизировать знания

2)проверить умения работать по выявлению признаков изучаемого явления.

12-13

Организует самостоятельную работу учащихся(решение задач), сопоставление работы с эталоном для самопроверки , корректирует решение.

Выполняют задание самостоятельно, сверяют с эталоном.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить собственную деятельность

на уроке;

3) зафиксировать неразрешенные затруднения,

если они есть,

как направления будущей учебной деятельности;

4) обсудить

и записать домашнее задание.

11

Организует фиксацию нового материала, оценивание учащимися собственной деятельности.

О чем велась сегодня речь на уроке?

Что такое гидравлические машины?

Какие виды гидравлических машин вы узнали?

Каковы общие признаки устройств?

Как зависят силы действующие на поршни от площади сечений в сообщающихся сосудах?

Где их применяют?

Фиксирует неразрешенные на уроке затруднения.

Что было сложного на уроке?

Какие затруднения вы испытывали?

Понравился ли вам урок?

На какую оценку можно оценить вашу и мою работу?

Что бы вы ещё добавили в урок?

Организует обсуждение и запись домашнего задания.

Оценивают урок, выражают свое мнение о том, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, прогнозируют свою деятельность.