Коррекционная работа воспитателя в группе с ОНР (тематическая неделя «ОДЕЖДА»)

Коррекционная работа воспитателя в группе с ОНР

(тематическая неделя «ОДЕЖДА»)

Успешное преодоление речевого недоразвития возможно при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям. Тесная взаимосвязь логопеда, воспитателей, музыкального руководителя возможна при условии совместного планирования: выбора темы и разработки занятий к ней, определения порядка занятий и их задач.

Все темы, которые логопед изучает с детьми, воспитатель прорабатывает в группе. Но это не только работа по логопедической тетради – это и коррекционная работа в непосредственно образовательной деятельности и в ходе ряда режимных моментов. Рациональное использование всех моментов повседневной жизни ребенка помогает воспитателю реализовывать задачи развития речи, не увеличивая при этом учебную нагрузку. Коррекционная работа по лексической теме проводиться воспитателем в течение всего дня: в утренней гимнастике, на занятиях, на прогулке. В  вечерние и утренние часы дети рассматривают книги по данной теме, иллюстрации, фотографии, подобранные воспитателем и логопедом.

Функции воспитателя:

Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.

Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.

Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.

Включение отработанных грамматических конструкций в ситуации естественного общения детей.

Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов; знакомство с художественной литературой; работа над пересказом и составление всех видов рассказывания).

Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях с ребенком по заданию логопеда.

Развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

На практическом материале лексических тем у ребенка происходит накопление и обогащение словарного запаса, развиваются навыки связной речи и совершенствуются психические процессы (внимание, память, мышление). Также происходит постепенное преодоление нарушений грамматического строя речи.

Рассмотрим примерное планирование работы воспитателя логопедической группы на примере тематической недели «ОДЕЖДА».

Задачи:

-Образовательная: расширить и конкретизировать представления об одежде, ее назначения, деталях из которых она состоит.

-Развивающая: развивать диалогическую речь, общую моторику, зрительное внимание.

- Воспитательная: формировать навыки сотрудничества в игре создавать положительный эмоциональный фон.

- Речевая: закрепить в речи существительные с обобщающим значением одежда пополнение словаря детей за счет (платье, брюки, рубашка, кофта, штаны, рукав, карман, нарядный) активизировать речевую деятельность детей совершенствовать грамматический строй речи. Образовывать формы множественного числа имен существительных.

-Предварительная работа: разучивание пальчиковой гимнастики «гномики - прачки», экскурсия с родителями в магазин детской одежды, рассматривание одежды, материалов из которых она сшита детская одежда.

Утром воспитатель встречает детей, беседует с родителями, организует раздевание, обращает внимание на внешний вид детей.

В течение дня дети снимают и надевают верхнюю одежду несколько раз. Также дети переодеваются на музыкальные и физкультурные занятия, а также готовясь ко сну. Часть этого времени воспитатель активно уточняет и расширяет словарный запас по теме «Одежда»: привлекает внимание детей к названиям предметов одежды, обогащая словарь прилагательными и глаголами. Проведение игрового упражнения «Что наденет Миша, Что наденет Маша?» помогает учить детей сравнивать предметы одежды и классифицировать их по признаку «мужская - женская», упражнять в классификации предметов одежды по сезонному признаку «зимняя – осенняя; летняя - весенняя».

На утренней зарядке обязательно используются логопедические упражнения на заданную тему. Например:

Парк с утра нас ждет!

Одевайтесь, дети,

Мы идем в поход.

Плащи и курки надевайте,

Кепки и платки не забывайте!

Одевайтесь потеплее,

Дружно, быстро, веселее!

Все собрались вы в поход?

А теперь — за мной, вперед!

Коррекционная работа продолжается на непосредственно образовательной деятельности по всем ее видам. В познавательно-исследовательской деятельности, на развитии речи, в непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, художественно-творческой деятельности отрабатываются и закрепляются навыки, полученные на занятиях с логопедом, используются различные приемы:

различные типы вопросов (Какого цвета шарфик, шляпа?»);

вопросы к детям, предполагающие использование ими при ответах словосочетаний с предлогами;

специально подобранный счетный материал – шапочки, шарфики (На каком месте расположена шляпа?);

использование заданий: последовательное выполнение ряда действий; составление группы предметов по заданному числу (возьми столько шляп, какая цифра показана на доске) и др.

На прогулке воспитатель играет в различные игры: например:

игра с функцией замещения «Встань по порядку» - каждый из детей представляется видом одежды, которым он захочет. Воспитатель предлагает на 1-е место встать футболке, на 2-е – колготкам, на 3-е – юбочке и т.д. Дети находят правильно свое место;

подвижная игра с мячом «Поймай только зимнюю одежду». Игра направлена также на развитие произвольного слухового внимания и закрепление словарного запаса по изучаемой теме;

игра «Перейди через ручеек», в которой воспитатель закрепляет на теме «Одежда» использование глаголов в связной речи. Дети перескакивают с «камушка на камушек», назвав действие, которое можно делать с одеждой: стирать, гладить, зашивать, снимать, одевать, скроить, сшить… и т.д.

Момент раскладывания одежды после прогулки в шкафы дает возможность провести игровое упражнение «Мой - моя» или «Чьи вещи» с целью формирования навыков практического употребления в речи притяжательных местоимений «мой, моя» («Чья шапка?»).

В течение всего дня проводится индивидуальная форма работы в режимных моментах, в вечернее время индивидуальные или подгрупповые занятия по заданию логопеда (вопросы предполагают употребление детьми в ответах грамматические конструкции: - Что ты надеваешь? Что надеваешь кукле? Какое тебе купили платье?); выполнение действий по инструкции педагога, включающие глаголы, близкие по смыслу: завязывать (шнурки), застегивать (пуговицы), и т.д.; заучивание чистоговорок, потешек, включающих правильно произносимые детьми звуки.

Также проводятся беседы с детьми о предназначении одежды и ее различие по сезонам года, определение частей одежды, рассматриваем различную одежду, иллюстрации с изображением людей, одетых по сезонам года, о профессиях людей создающих одежду, об уходе за одеждой и обувью, читаем художественную литературу по данной теме: «Сказка про то, как одежда обиделась», «Как рубашка в поле выросла», «Я одеться сам могу…», педагог загадывает загадки детям на тему «Одежда и обувь», проводятся дидактические игры («Отгадай одежду по описанию», «Одень куклу», «Выбери одежду для матрешек», «Кто во что одет», «Мишка и Мишутка» и т.п.), сюжетно-ролевые игры («Магазин одежды», «Прачечная», «Семья», «Ателье» и т.п.), проводим пальчиковые гимнастики («Новые кроссовки»), дидактические упражнения «Исправь ошибку», «Что лишнее», «Найди и раскрась», «Поможем маме» и т.п.

Таким образом, в работе воспитателя в течение всего дня: в режимных моментах, в непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе, на прогулке – придается большое значение развитию у детей умения понимать обращенную к ним речь. Основной акцент в коррекционной работе педагогом делается на закрепление у детей некоторых навыков диалога, составления простых предложений и, в итоге, короткого рассказа.