12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917  Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Шишкина Светлана Васильевна43
Мой педагогический стаж более 30 лет,имею 2 педагогических образования.Очень люблю свою работу.Увлекаюсь йогой,с удовольствием путешествую,обожаю шансон,из классиков Шопена.Любимый роман М. Митчел Унесенные ветром. Свободное время посвящаю любимому внуку.
Россия, Самарская обл., Самара
3

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ОНР

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка – детский сад № 56

г.о. Самара

Принята Утверждена

советом педагогов приказом заведующего

протокол № ____ № __ от _________2016г.

от «__» _________ 2016г. __________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающей работы

в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ОНР

на 2016-2017 учебный год.

 

учитель-логопед

1 квалификационной

категории

Шишкина С.В.

Самара 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1 Пояснительная записка………………………………………………3 стр.

1.2 Цели и задачи программы …………………………………………..4 стр.

1.3 Принципы формирования программы……………………………...5 стр.

1.4 Характеристика контингента воспитанников……………………...6 стр.

1.5 Планируемые результаты освоения программы…………………...9 стр.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание коррекционно-развивающей программы……………11 стр

2.2 Структура программы и основные направления коррекционно- 

 развивающей работы……………………………………………………..12 стр.

2.3 Интеграция образовательных областей в логопедической работе……………………………………………….14 стр.

План-программа коррекционно-развивающей работы для детей 

среднего возраста……………………………………………….15 стр.

старшего возраста ………………………………………………17 стр.

  1. Календарно-тематическое планирование для детей

средней группы………………………………………………….22 стр.

старшей группы…………………………………………………40 стр.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация образовательной деятельности………………………62 стр.

3.2 Особенности организации предметно-пространственной

развивающей среды…………………………………………………66 стр.

3.3 Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей………….66 стр.

3.4 Взаимодействие с семьями воспитанников………………………70 стр.

3.5 План работы логопеда на 2016-2017 уч.г……………………….73 стр.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ…………………………………………………………………76. стр.

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Раздел 1. Целевой раздел.

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании". Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, целям и задачам образовательной программы МАДОУ ЦРР Д/С №56 г.о. Самара.

Программа составлена на основе «Примерной адаптированной программы коррекционно – развивающей работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет» (автор Н. В. Нищева); программы Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., Тумановой Т. В. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», с учетом рекомендаций программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, является компонентом ДОУ в реализации образовательной программы ДОУ и представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, его социализацию в коллективе сверстников.

Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральным Законом РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ,

Конвенцией ООН о правах ребенка,

Федеральным Государственным образовательным стандартом ДО от 5 августа 2013г. №661;

Декларацией прав ребенка;

Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в ДОУ 2.4.1. 3049-13.

Основной общеобразовательной программы - программой дошкольного образования МАДОУ ЦРР Д/С №56 г.о. Самара.

В рабочей программе определены целевые ориентиры, задачи, основные направления коррекционно-развивающей работы, условия и средства речевого развития детей. Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников. Программа рассчитана на два года обучения.

Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно помочь детям в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в разновозрастной группе (4-6 лет) компенсирующей направленности для детей с нарушением речи предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с общим недоразвитием речи. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Задачи, направленные на достижение цели:

1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

2. Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей – инвалидов.

3. Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, посредством разработки и реализации коррекционных мероприятий специалистами ДОУ;

4. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении.

5. Разработка и реализация коррекционно-развивающих рабочих программ, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с нарушениями в речевом развитии;

6. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико–педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии рекомендациями ПМПК);

7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, граммати­чески правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здо­ровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она по­зволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала в рабочей программе рас­считан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

1.3 ПРИНЦЫПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:

  • принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
  • принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
  • принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
  • принципы интеграции усилий специалистов;
  • принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
  • принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
  • принцип постепенности подачи учебного материала;
  • принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Основной формой работы в соответствии с рабо­чей программой является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыще­ны разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, учителя – дефектолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.

В программе взаимодействие специалистов и родителей отражено в блоке «Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей».

Работой по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем - логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

 

1.4. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА ВОСПИТАННИКОВ

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер и предназначена для обучения и воспитания детей 4-6 лет с тяжёлой речевой патологией (общее недоразвитие речи).

Списочный состав группы 19 детей, из них: 9-девочек; 10-мальчиков.

Оценка здоровья детей группы:

подгруппа

возраст

Диагноз

ОНР Iур

ОНР

I- IIур

ОНР

IIур

ОНР

II-IIIур

ОНР

IIIур

Стертая дизартрия

ЗПР Заикание

Средняя,

4 – 5 лет

2

2

4

1

2

8

3

Старшая,

5-6 лет

2

-

1

-

5

3

2

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р.Е., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е.).

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т.Б.).

У дошкольников со вторым уровнем речевого раз­вития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарный запас тоже снижен и не соответствует воз­растной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструк­ций. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточ­ность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

У дошкольников с третьим уровнем речевого раз­вития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризует­ся элементами лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и дее­причастий. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с различными придаточными.

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т.Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков [т-т’-c-c’-ц], [р-р’-л-л’-j] и т.д. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатления «смазанности». Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оценочных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обусловливает своеобразие его связной речи.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

Дизартрия - это нарушение звукопроизношения, голосообразования и просодики, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. При дизартрии нарушается двигательный механизм речи за счет органического поражения центральной нервной системы. Структуру дефекта при дизартрии составляет нарушение всей произносительной стороны речи и внеречевых процессов: общей и мелкой моторики, пространственных представлений и др.

Особенности детей со стертой дизартрией:

Дети со стертой дизартрией не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу обращают на себя внимание. Однако у них имеются некоторые особенности. Так, эти дети не четко говорят и плохо едят. Обычно они не любят мясо, хлебные корочки, морковь, твердое яблоко, так как им трудно жевать. Немного пожевав, ребенок может держать пищу за щекой, пока взрослые не сделают ему замечание. Необходимо постепенно, понемногу приучать ребенка хорошо пережевывать и твердую пищу.
Труднее у таких детей воспитываются культурно-гигиенические навыки, требующие точных движений различных групп мышц. Ребенок не может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щек, языка. Он или сразу проглатывает воду, или выливает ее обратно. Такого ребенка нужно учить надувать щеки и удерживать воздух, а потом перекачивать его из одной щеки в другую, втягивать щеки при открытом рте и сомкнутых губах. Только после этих упражнений можно приучать ребенка полоскать рот водой. Дети с дизартрией не любят и не хотят застегивать сами пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава. Одними приказаниями здесь ничего не добьешься. Следует постепенно развивать мелкую моторику рук, используя специальные упражнения. Можно учить ребенка застегивать пуговицы (сначала крупные, потом мелкие) на одежде куклы или на снятом платье, пальто. При этом взрослый не только показывает движения, но и помогает их производить руками самого ребенка. После подобной тренировки дети смогут уже застегивать пуговицы на одежде, надетой на себя. Для тренировки умения шнуровать обувь используются различной формы фигуры (квадрат, круг и др.), вырезанные из плотного картона. По краям фигуры на расстоянии 1см друг от друга делаются дырочки. Ребенок должен последовательно продеть во все дырочки через край длинный шнурок с металлическим концом, как бы обметывая края. Чтобы у ребенка не ослабевал интерес к упражнениям, можно наклеить в середине фигуры какую-нибудь картинку и сказать, что, правильно продев цветной шнурок, малыш сделает таким образом игрушку и сможет подарить ее кому захочет. Затем ему предлагают шнуровать ботинки, сначала снятые с ног, затем непосредственно у себя на ногах. Дети-дизартрики испытывают затруднения и в изобразительной деятельности. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. Для того, чтобы быстрее и лучше научить ребенка пользоваться ножницами, надо вложить его пальцы вместе со своими в кольца ножниц и производить совместные действия, последовательно отрабатывая все необходимые движения. Постепенно, развивая мелкую моторику рук, у ребенка воспитывают умение регулировать силу и точность своих движений. Для таких детей характерны также затруднения при выполнении физических упражнений и танцах. Им нелегко научиться соотносить свои движения с началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут четко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге. Обычно взрослый помогает ребенку прыгать на одной ноге, сначала поддерживая его за талию, а потом - спереди за обе руки, пока он не научится это делать самостоятельно.

Общее недоразвитие речи (ОНР) у ребенка со стертой формой дизартрии.

Экспрессивная речь детей этой группы со стертой дизартрией сформирована неудовлетворительно. Отмечаются импрессивные аграмматизмы, т.е. трудности понимания сложных логико-грамматических конструкций предложений. Нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер, т.е. страдают звуки разных фонетических групп. Отмечаются множественные замены, искажение, отсутствие звуков. Выраженное нарушение фонематического слуха: недостаточно сформированы слуховая и произносительная дифференциация звуков, что не позволяет овладеть звуковым анализом. Более выражено нарушение слоговой структуры слов. Активный и пассивный словарь значительно отстает от возрастных нормативов, а лексико-грамматические ошибки носят множественный и стойкий характер.

1.5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ.

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с ФГОС ДО, целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной Программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной Программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке;

У него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольной и школьной уровней образования.


 

Раздел 2. Содержательный

2.1 СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание программы обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей.

Содержание подгрупповых занятий отражено в календарно-тематическом планировании.

Реализация содержания образовательной области осуществляется через регламентируемые (занятия) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, блок дополнительного образования, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей).

При планировании занятий учитель-логопед и воспитатель учитывают тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. Тему рекомендуется соотносить со временем года, праздниками, яркими событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы учитель-логопед и воспитатели проводят работу по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования, развитию связного высказывания. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний.

Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции. Результаты мониторинга находят отражение в "речевом профиле", где отмечается динамика коррекции звукопроизношения каждого ребенка, «итоговом обследовании речевого развития детей группы», ежегодном отчете и речевых картах детей.

Сроки проведения мониторинговых исследований: 1-я половина сентября,2-я половина мая.

Планируемый результат – достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.

2.2 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

Программа включает два раздела:

Диагностическая деятельность.

Коррекционно-развивающая деятельность

Каждый раздел решает определённый круг задач.

Диагностическая деятельность:

  • Изучение состояния здоровья ребёнка.
  • Изучение особенностей развития речевой сферы.
  • Выявление знаний и представлений об окружающих предметах и явлениях действительности.

Итогом изучения ребёнка является:

  • Установление чётких целей коррекционно-развивающей работы.
  • Определение уровня развития сильных положительных сторон ребёнка.
  • Анализ прогноза предполагаемого хода развития ребёнка.

Коррекционная (речевая) деятельность:

  • Развитие правильного дыхания и артикуляции.
  • Развитие психических процессов (восприятия, воображения, мышления, памяти, внимания).
  • Постановка и автоматизация звуков.
  • Обогащение и расширение словаря.
  • Формирование грамматического строя речи.
  • Развитие связной речи.

Итогом является:

  • Составление мониторинга учебной деятельности.
  • Коррекция недостатков языковой системы.

Диагностическая деятельность

Для тщательного отслеживания динамики речевого развития каждого ребёнка необходимо обследовать.

Обследование устной речи детей проводится в ДОУ 2 раза в год.

В сентябре – первичное обследование, которое позволяет выявить уровень сформированности у дошкольников основных факторов речи по следующим параметрам:

1. Фонематическое восприятие.

2. Звукопроизношение.

3. Слоговая структура.

4. Словарь.

5. Грамматический строй.

6. Связная речь.

В январе организуется промежуточное обследование, которое позволяет выявить динамику в речевом развитии дошкольников за полугодие по указанным выше параметрам.

В мае – итоговый мониторинг, позволяет в количественном и качественном соотношении оценить результаты коррекционно-логопедического обучения.

За основу был взят мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР методического комплекта Н.В. Нищевой. (Быховская А.М., Казова Н.А.)

Представленная методика дополнена в соответствии с речевой картой.

В ходе выполнения заданий, логопед заполняет речевые карты, протоколы исследования, далее составляет индивидуальный профиль каждого ребёнка с последующим подсчётом среднего показателя группы.

По результатам диагностики логопедом определяются основные направления коррекционного обучения, как для всей группы, так и для каждого воспитанника в частности. Учитель- логопед коррекционной группы ДОУ, используя данную методику, имеет возможность сравнивать количественные и качественные показатели развития всех языковых компонентов детей в начале и в конце учебного года и получить объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом. Кроме этого, методика позволит выявить компоненты речи, требующие дополнительного коррекционного воздействия, индивидуально для каждого ребенка.

2.3 Интеграция образовательных областей в логопедической работе

Образовательная область

Задачи

Вид деятельности

физическое развитие

Развивать координированность и точность действий. Формировать правильную осанку при посадке за столом. Расширять знания о строении артикуляционного аппарата и его функционировании.

- пальчиковая гимнастика

- речь с движением

- физкультминутки

- беседа

речевое развитие

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать её содержание, слышать ошибки в своей и чужой речи.

- игровые ситуации

- мини инсценировки

- автоматизация поставленных звуков

познавательное развитие

Учить воспринимать предметы, их свойства, сравнивать предметы, подбирать группу предметов по заданному признаку. Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов. Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками и пазлами. Совершенствовать и развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с разрезными картинками, пазлами, дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. Расширять представление детей о труде взрослых, прививать интерес к труду взрослых.

- составление описательных рассказов

- автоматизация поставленных звуков

- дидактические игры на развитие слухового и зрительного восприятия

- игры с мозаикой, пазлами, с мелкими предметами

- пальчиковая гимнастика

художественно-

эстетическое

развитие

Развивать умение слышать и передавать ритмический рисунок. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки. Формировать прослеживающую функцию глаза и пальца. Развивать графомоторные навыки.

- дидактические игры и упражнения

- штриховка

социально-

коммуникативное

развитие;

Развивать в игре коммуникативные навыки.
Совершенствовать навыки игры в настольно-
печатные дидактические игры, учить устанавливать и
соблюдать правила в игре. Развивать умение
инсценировать стихи, разыгрывать сценки.
Прививать желание поддерживать порядок на своём
рабочем месте. Развивать слуховое внимание и
память при восприятии неречевых звуков.
Учить соблюдать технику безопасности. Закреплять
правила поведения на улице, с бездомными
животными, с бытовыми приборами.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую
ситуацию и на этой основе развивать
коммуникативность речи.

настольно-печатные дидактические игры, театрализованные игры;

автоматизация поставленных звуков в стихах, рассказах, спонтанной речи

беседа

поручения

игры с мелкими предметами

2.4 ПЛАН-ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

1. Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

2. Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.

3. Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.

4. Сформировать понимание простых предлогов.

5. Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1. Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

2. Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

3. Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

4. Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении.

5. Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.

6. Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.

7. Формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.

8. Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.

9. Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми.

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

1.Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. 2.Формировать навык мягкого голосоведения. 3.Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду). 4.Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

1.Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности. 2.Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. 3.Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов

1.Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. 2.Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

3.Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой. 4.Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

1.Сформировать умение различать гласные и согласные звуки. 2.Научить выделять из ряда звуков гласные звуки. 3.Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков. 4.Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными. 5.Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов. Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, уха). 6.Научить подбирать слова с заданным звуком. 7.Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями. 8.Научить делить на слоги двусложные слова, состоящие из открытых слогов (ма-ма, ва-та, ру-ка) и составлять слов из двух данных открытых слогов.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

1. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание. 2. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации. 3.Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении. 4.Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию. 5.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. 6.Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем с помощью взрослого составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану. 7.Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

ПЛАН-ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

(по периодам)

первый период:

Развитие общих речевых навыков:

1. Выработка четкого, координированного движения органов речевого

аппарата.

2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху ( не поднимая плеч),

спокойному и плавному выдоху ( не надувая щеки).

3. Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения

пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение:

1. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных

звуков ([ м]-[м'];[п]-[п'];[т]-[т'];[н]-[н'];[к]-[к'].

2. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и

отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых данным

ребенком звуков)

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в

конце слова (стол, мост).

2. Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

3. Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина).

Развитие фонематического анализа и синтеза и представлений

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие

игрушки, хлопки).

2. Знакомство со звуками : [А],[У],[О],[И],[П-П'],[М-М'],[Н-Н'],[Т-Т'],[К-К'].

3. Подбор слов на гласные звуки.

4. Анализ звукосочетаний [АУ],[УА],[ИА].

5. Звуковой анализ слов: ам, ум, му, он, на, но, ну.

6. Определение наличия звука слове («Хлопни в ладоши, если есть этот звук

в слове») – на материале изученных звуков.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: Осень, признаки осени, деревья. Огород. Овощи. Сад. Фрукты. Лес Грибы. Ягоды. Игрушки. Одежда. Обувь.

Мебель. Посуда.

Грамматический строй речи

(по лексическим темам Ι периода)

1. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного

числа.

2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного

числа во множественное число.

3. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

4. Согласование глаголов с существительными единственного и множествен-

ного числа ( яблоко растет, яблоки растут).

5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой,

моя, моё, мои.

6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффик –

сами по теме «Овощи», «Фрукты» и т.д.

7. Согласование числительных два и пять с существительными.

Развитие связанной речи

1. Составление простых распространенных предложений.

2. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным

ответом.

3. Обучение детей составлению описательных рассказов по лексическим

темам Ι периода.

4. Развитие диалогической речи с использованием дидактических игр.

5. Работа над пересказом коротких произведений и сказок ( дословный и

свободный пересказ).

Развитие мелкой моторики

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам ( по лексическим

темам Ι периода).

2. Составление фигур, узоров, букв из элементов по образцу.

3. Работа со шнуровкой, мелкой мозаикой.

4. Разучивание пальчиковых игр и упражнений.

второй период:

Развитие общих речевых навыков

1. Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом, ритмом речи у детей.

2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной,

Вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение

1. Продолжать работу по постановке неправильно произносимых и

отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых данным

ребенком звуков)

1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга,

цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением

согласных в начале слова (сметана).

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений

1. Выделение гласных звуков под ударением в конце слова ( окно, пила,

носки).

2. Выделение гласных звуков в трех звуковых словах ( мак, кит, дом, сук).

3. Знакомство со звуками: [Э],[Ы],[Б-Б'],[Л-Л'],[С-С'],[Ш],[Г-Г'].

4. Дифференциация изученных твердых и мягких согласных звуков в

изолированном положении, в слогах и словах.

5. Выделение твердых и мягких согласных звуков в начале и в конце слова

(дом, день, лес, лось).

Лексика

Расширение и уточнение словаря по лексическим темам: Зима. Зимующие птицы. Комнатные растения. Новогодние праздники. Домашние птицы. Домашние животные. Дикие животные. Детский сад. Профессии сотрудников д/с. Швея. Транспорт. Профессии на транспорте. Профессии на стройке. Наша армия.

Грамматический строй речи

1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных

единственного числа.

2. Закрепить употребление окончаний существительных в именительном

падеже множественного числа.

3. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе падеже.

4. Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над)

и движения (в, из, к, по, от).

5. Образование притяжательных прилагательных по теме «Дикие и домашние

животные), образование относительных прилагательных по другим лек-

сическим темам ΙΙ периода.

6. Образование глаголов движения с приставками.

7. Образование существительных единственного и множественного числа по

теме «Дикие и домашние животные и их детеныши».

8. Согласование числительных два и пять с существительными.

Развитие связанной речи

1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

2. Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Развитие мелкой моторики

1. Работа по развитию пальчиковой моторики, разучивание пальчиковых игр

и упражнений.

2. Работа по развитию конструктивного праксиса.

3. Продолжать работу по обводке и штриховке фигур по изучаемым темам.

4. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с

карандашом по клеткам в тетради.

Третий период:

Общие речевые навыки

1. Продолжить работу над речевым дыханием.

2. Продолжить работу над темпом, ритмом и выразительностью речи.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и

отсутствующих звуков в речи детей (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1. Закрепление слоговой структуры двусложных слов со стечением

согласных.

2. Работа со слоговой структурой трехсложных слов со стечением

согласных (крапива, пылинка, карандаш).

Развитие фонематического анализа, синтеза и представлений

1. Знакомство со звуками [х-х'],[з-з'],[в-в'],[ж],[д-д'],[ф-ф'].

2 Анализ трех звуковых слов с гласными :А,О,У,И,Э,Ы. Составление схемы

трех звуковых слов.

3. Дифференциация на слух парных согласных: [б-п],[д-т],[г-к],[в-ф],[з-с],[ж-

ш] в словах (бочка-почка, уточка-удочка и т.д.).

Лексика

Расширение словаря по лексическим темам: Весна. Мамин праздник. Профессии наших мам. Первые весенние цветы. Рыбы. Аквариумные рыбки. Весенние и сельскохозяйственные работы. Космос. Хлеб. Насекомые. Наша страна. Мой край. Мой город. Человек. Правила дорожного движения.

Лето. Цветы на лугу.

Грамматический строй речи

1. Закрепление употребление падежных окончаний имен существительных

Единственного и множественного числа.

2. Согласование числительных два и пять с существительными.

3. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление в речи

сложных предлогов : из-за, из-под, около, возле.

4. Образование сравнительной степени прилагательных: длинный – длиннее – самый длинный.

5. Образование наречий от прилагательных: быстрый – быстро.

6. Закрепление образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Развитие связанной речи

1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы,

рассказы по сюжетной картине и серии картин, рассказы из личного

опыта.

2. Составление различных типов сложноподчиненных предложений с

союзами и союзными слова.

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

Развитие мелкой моторики

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (пальчиковые игры и

упражнения).

2. Усложнение работы с карандашом.

3. Усложнение работы над конструктивным праксисом.

 

«Утверждаю»

Заведующий МАДОУ ЦРР д ⁄ с № 56

 _________

Календарно-тематический план

образовательной деятельности логопеда в средней группе на 2016-2017 уч.год.

Сентябрь

1-3 неделя

Мониторинг, заполнение речевых карт, оформление документации.

4 – неделя. Тема: Осень. Признаки осени. Деревья.

занятия

Содержание работы

Итоговое

мероприятие

Занятие

1

 

 

Занятие

2

 

 

 

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели:

Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).

Обучение различению де­ревьев по характерным особенностям строения листьев. Уточнение и расширение словаря по теме (береза, рябина, дуб, клен, ель, жел­тый, зеленый, красный). Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами, согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе). 

 -Закрепление знания признаков осени, умения различать листья разных деревьев. Уточ­нение и активизация словаря по теме «Осень. Деревья». Совер­шенствование грамматического строя речи (согласование прила­гательных с существительными). -

  Закрепление знания признаков осени. Обучение отгадыванию загадок об осени. Обу­чение узнаванию деревьев по характерным особенностям ветвей и стволов. Совершенствование грамматического строя речи (об­разование множественного числа существительных).]

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование положи­тельной установки на участие в занятии. Воспитание вниматель­ного, бережного отношения к природе.

 

Октябрь

1-неделя.    Тема: Огород. Овощи.

 

Занятие

1

 

 

 

Занятие

2

 

 

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели. - Расширение представле­ний детей об овощах, месте их произрастания, существенных при-шаках. Уточнение и расширение словаря по теме (овощи, огурец, помидор, морковь, свекла, репа, редис, кабачок, рвать, таскать, сре->чть, круглый, длинный, зеленый, красный, желтый). Совершенст-ионание грамматического строя речи (образование множествен­ного числа существительных).

- Закрепление представления о желтом цвете и умения отличать желтый цвет от других цветов. Обучение использованию прилагательного желтый в речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательного желтый с существительными в роде, числе, па­деже; употребление имен существительных в форме винительного падежа).

- Закрепление представлений об овощах. Обучение отгадыванию загадок об овощах. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа существительных).

- Закрепление и расширение представлений об овощах, их цвете, форме, вкусе. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, длительного плавного выдоха.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков взаимодействия и сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

 

2- неделя. Тема: Сад. Фрукты.

Занятие

1

 

 

 

Занятие №2

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение словаря по теме (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).

Обучение различению фруктов и овощей по месту произрастания. Уточнение словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).

Закрепление представле­ний о фруктах и их характерных признаках. Уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образова­ние имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование имен существительных с именами прилагательными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, цветоразличения, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

 

3 – неделя. Тема: Лес. Грибы. Ягоды.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

Занятие

3

 

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение и уточнение словаря по теме (искать, грибы, ягоды, белый гриб, мухомор, лисичка, ножка, шляпка, малина, корзина, искать, ядовитый, около, рядом). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).

Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение, уточнение и активизация словаря.

Обогащение представлений об окружающем, уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение, уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода).

Уточнение и расширение представлений детей о признаках осени, о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Уточнение и активизация словаря. Обучение составлению простого предложения по вопросам логопеда и с опорой на картинку.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, силы и мягкой атаки голоса.

Коррекционно-воспитательные цели.(ко всем 4 занятиям)

Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности.

 

4 – неделя. Тема: Игрушки.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

 

 

 

Занятие

3

 

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме (игрушка, мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо, играть, катать, стро-ить, купать, кормить, новый, большой, маленький, резиновый). 

  Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных), слоговой структуры слова.

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны; частях, из которых они состоят. Закрепление обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Обеспечение целостного восприятия картины. Формирование умения отвечать на вопросы по картине (развитие диалогической речи). Совершенствование

навыка работы по заданной схеме. Совершенствование навыка хорового пения.

Расширение представлений об игрушках и частях, из которых они состоят; совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи (обучение повторению рассказа об игрушке за логопедом), речевого слуха, зрительного внимания, фонематического слуха, общей, гонкой и артикуляционной моторики. Воспитание плавного длительного выдоха.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре и на занятии.

 

Ноябрь

1 – неделя. Тема: Одежда.

Занятие №1

 

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие 34

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и расширение словаря по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе).

Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря (глагольный словарь). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).

Обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Активизация словаря.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие фонематического слуха, связной речи, зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.(ко всем 4 занятиям)

Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии.

 

 

Ноябрь

 2 – неделя. Тема: Обувь.

Занятие

1

 

 

Заняти

2

 

 

 

 

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением (тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать, развязывать, чистить,удобный, теплый, кожаный). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов.

Закрепление представления о зеленом цвете. Обучение использованию прилагательного зеленый в речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление навыка различения желтого и зеленого цветов.

Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Формирование навыка различения одежды и обуви. Обучение составлению предложения из трех слов с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Расширение и конкретизация представлений об обуви. Закрепление навыков различения одежды и обуви, а также основных цветов. Обучение составлению рассказа-описания из двух предложений по образцу. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие диалогической речи, артикуляционной и тонкой моторики, зрительного внимания, подражательности.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

 

3 – неделя. Тема: Мебель.

Занятие

1

 

 

 

 

 

Занятие

2

Занятие

3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов.

Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия).

Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель». Обучение повторению рассказа-описания вслед за взрослым. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в единственном числе в именительном падеже).

Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель». Обучение отгадыванию загадок со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, речевого слуха, навыков фонематического анализа и синтеза, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

 

4 – неделя. Тема: Посуда.

Занятие

1

 

 

Занятие

2

 

 

Занятие

3

 

 

 

 

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме (чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить, жарить, новый, красивый). Совершенствование грамматического строя речи(образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени), слоговой структуры слов.

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными женского и среднего рода). Обучение суффиксальному способу словообразования.

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Развитие связной речи, обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия).

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Развитие связной речи, обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, речевого слуха, зрительного внимания, физиологического дыхания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятия)

Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, бережного отношения к вещам. Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

 

Декабрь

1 – неделя. Тема: Зима.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие №3

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме (снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа).

Закрепление представления о красном цвете, знания правил дорожного движения. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного красный в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже).

Закрепление представлений о смене времен года. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима». Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.

Закрепление представлений о смене времен года, их характерных признаках. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима». Совершенствование грамматического строя речи (различение и употребление простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.(ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

 

2 – неделя. Тема: Зимующие птицы.

Занятие

1

 

 

 

 

 

Занятие №2

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнение и расширение словаря по теме (птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать, прыгать). Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа), слоговой структуры слова.

Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамма­тического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа).

Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Обучение повторению рассказа вслед за логопедом со зрительной опорой.

Закрепление представлений о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа, винительного падежа единственного и множественного числа, согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести, навыка сравнения множеств).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем4 занятиям)

Развитие диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

 

Декабрь

3 – неделя. Тема: Комнатные растения.

Занятие №1

 

 

 

 

Занятие

2

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и расширение словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень, ухаживать, поливать, протирать). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом.

Закрепление представления о синем цвете. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного синий в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже).

Формирование представлений о том, что растения — живые существа и для их роста необходимы определенные условия. Уточнение и расширение словаря по теме.

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие диалогической речи, силы голоса, тонкой, артикуляционной и общей моторики, слухового внимания, фонематических представлений.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе.

 

4 – неделя. Тема: Новогодний праздник.

Занятие №1

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме (елка, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь, танцевать, украшать). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах), слоговой структуры слова, элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти).

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти).

Уточнение и расширение словаря. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой.

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении, предложно-падежные конструкции), навыков ориентировки в пространстве.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие физиологического дыхания, речевого слуха, фонематических представлений, диалогической речи, интонационной выразительности речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Поощрение проявления эмоций. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми.

 

Январь

1- неделя января

КАНИКУЛЫ

2 – неделя Тема: Домашние птицы.

Занятие

1

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме (петух, курица, цыпле­нок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый). Совершенст­вование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие речевой активности. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме.

Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние птицы». Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Обучение пересказу зна­комой сказки, передаче ее содержания без пропусков и искажений.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительностью речи), тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем занятиям)

Воспитание интереса и любви к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности.

 

3 – неделя. Тема: Домашние животные.

Занятие

1

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога). Формирование обоб­щающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Обучение составлению рассказа по картине. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные».

Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Обучение — повторение рассказа-описания о домашнем животном вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

Обучение детей пересказу знакомой сказки с опорой на зрительные образы. Формирование способности передавать ее содержание без пропусков и искажений. Формирование представлений о главном в характере сказочных героев. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными), элементарных математических навыков (счет в пределах пяти).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительности речи).

Коррекционно-воспитательные цели.(ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

 

4 – неделя. Тема: Дикие животные.

Занятие

1

 

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствова­ние грамматического строя речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа).

Продолжение уточнения и расширения словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (составление простого предложения со зрительной опорой).

Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа, согласование числительных с существительными), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти), слоговой структуры слова.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие просодической стороны речи, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование интереса к живой природе. Воспитание коммуникативных навыков, доброжелательности, отзывчивости.

 

Февраль

1 – неделя. Тема: Профессии. Продавец. Звук и буква А

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

 

Занятие

3

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (работать, продавать, покупать, отпускать, продавец, покупатель, магазин, весы). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже).

Закрепление представлений о белом цвете, о зиме и ее признаках. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного «белый» в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах пяти).

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии». Знакомство с буквой А, формирование умения находить ее среди других букв алфавита.

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Продавец». Закрепление знания буквы А и умения находить ее среди других букв алфавита.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, чувства рифмы, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности.

 

2 – неделя. Тема: Профессии. Почтальон. Буква У

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта, посылка, письмо, газета, журнал). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в дательном падеже).

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Почтальон». Обучение составлению описательного рассказа по данному плану. Ознакомление с буквой У, упражнения в нахождении ее среди других букв.

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания буквы У и умения находить ее среди других букв алфавита.

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие речевого слуха и фонематических представлений, речевой активности, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

 

3 – неделя. Тема: Транспорт. Звук и буква О.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

 

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме (машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо, перевозить, ездить, сигналить, грузовой). Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций).

Закрепление представления об оранжевом цвете. Обучение использованию прилагательного оранжевый в речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление навыка дифференциации желтого, красного и оранжевого цветов.

Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Ознакомление с буквой О. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита.

Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в форме родительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие диалогической речи, речевого слуха, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

 

4 – неделя. Тема: Профессии на транспорте. Звук и буква И.

Занятие

1

 

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (шофер, водитель, летчик, капитан, машинист, работать, водить, управлять, сигналить, внимательный, трудный, ответственный). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже). Формирование умения находить буквы А, У, О среди других букв алфавита. Воспитание навыка чтения (слияние гласных).

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте». Ознакомление с буквой И. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения (слияния гласных).

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование навыка чтения слияний гласных с пройденными буквами, грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).

Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование навыков чтения слияний гласных с пройденными буквами; совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, фонематических представлений, общей, тонкой и артикуляционной моторикиКоррекционно-воспитательные цели.(ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

 

Март

1 – неделя. Тема: Весна.

Занятие

1

 

 

 

Занятие

2

Занятие

3

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Обучение составлению рассказа по картине, обеспечение целостного восприятия картины. Формирование словаря по теме «Весна» (весна, солнышко, проталинка, мать-и-мачеха, ручеек, грач, гнездо, светить, таять, распускаться, строить, выводить, ранняя). Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее признаках.

Уточнение и расширение словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка чтения слияний гласных. Обучение составлению предложений с опорой на картинки.

Уточнение и расширение словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (составление простого распространенного предложения с опорой на картинку).

Уточнение и расширение словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (составление предложений с предлогами).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям.)

Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания, фонематических представлений, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

 

2–неделя. Тема:Мамин праздник. Профессии наших мам. Звук и буква М

Занятие

1

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Закрепление представления о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Уточнение и расширение словаря по темам «Профессии мам», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен сущест­вительных в косвенных падежах).

Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Мамин праздник». Ознакомление с буквой Т. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.

 

Март

3 – неделя. Тема: Первые весенние цветы.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

Занятие

3

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений. Закрепление знания примет весны. Расширение и уточнение словаря по теме «Весна. Первые весенние цветы» (весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза; первый, нежный, белый, желтый). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числитель­ных с существительными), навыка чтения.

Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов), навыков чтения и печатания.

Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление формы множественного числа имен существительных), навыков чтения и печатания, звукобуквенного анализа.

Уточнение и расширение словаря по теме «Первые весенние цветы». Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Совершенствование грамматического строя речи (употребле­ние простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания, памяти, творческого воображения, тонкой моторики, тактильных ощущений, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.

 

4 – неделя. Тема: Рыбы. Аквариумные рыбки. Звук и буква П.

Занятие

1

 

 

Занятие

2

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и уточнение естественнонаучных представлений. Формирование представлений об рыбах и иаквариумных рыбках, их внешнем виде и образе жизни. Расширение и уточнение словаря по теме «Рыбы», «Аквариумные рыбки» (рыбка, туловище, голова, хвост, плавники, жабры, аквариум, песок, камни, водоросли, улитка, плавать, дышать, есть, ловить, прятаться, золотой, проворный, большой, маленький, красивый).

Расширение и уточнение словаря по теме «Аквариумные рыбки». Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов), навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи, фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания и восприятия, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе

 

Апрель

1 – неделя. Тема: Дикие животные весной.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

 

Занятие

3

 

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса, заяц, еж, белка, детеныш, линять, кормить, маленький). Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят).

Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные весной». Закрепление знания пройденных букв, навыка чтения слогов и слов с ними. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами -онок, -енок).

Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -онок, -енок, образование и употребление предложно-падежных конструкций).

Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные весной». Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов).

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания, фонематических представлений, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. - Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

 

2 – неделя. Тема: Домашние животные весной. Звук и буква Н.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме (кошка, кот, котенок, собака, пес, щенок, корова, бык, коза, козел, козленок, лошадь, свинья, кормить, поить, чистить, ухаживать, большой, маленький, добрый, забавный, смешной, веселый). Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине.

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Ознакомление с буквой Н, формирование умения находить ее среди дру­гих букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование синтаксического строя речи, обучение составлению простых распространенных предложений с опорой на картинки.

Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, образование существительных с суффиксами -енок, -ок, образование и употребление существительных в косвенных падежах), навыков чтения и печатания.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.

 

3 - неделя. Тема: Перелетные птицы.

Занятие

1

 

 

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме (птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный). Расширение и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый). Совершенствование навыков чтения.

Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Обучение полному, последовательному, выразительному пересказу сказки «Гуси-лебеди». Формирование развернутого связного вы­сказывания, умения пользоваться косвенной речью. Формирование умения использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей.

Закрепление представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -ат), навыка чтения слов, слоговой структуры слов.

Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жиз­ни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений), навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие речевой активно­сти, связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

 

Апрель

4 – неделя. Тема: Насекомые. Звук и буква М.

Занятие

1

 

 

 

 

Занятие

2

 

Занятие

3

 

 

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формирование обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану. Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах), навыка чтения двусложных слов.

Уточнение и расширение словаря по теме «Насекомые». Ознакомление с буквой М, формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

Закрепить представления о насекомых, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа, предложно-падежных конструкций с простыми предлогами); стимулирование речевой активности.

Продолжение формирования представлений о насекомых, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа, предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие связной речи, зрительного внимания, фонематического и речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

 

 

Май

1 – неделя. Тема: Наш город. Моя улица. Звук и буква К.

Занятие

1

Занятие

2

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы, и об улице, на которой находится детский сад. Расширение и уточнение словаря по теме «Наш город. Моя улица» (Санкт-Петербург, город, Северная столица, река, Нева, Невский проспект, Дворцовая площадь, главный, красивый, прекрасный, строить, любить, беречь, гордиться). Совершенствование навыка чтения.

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Наш город. Моя улица». Ознакомление с буквой К, формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

 

2 – неделя. Тема: Человек.

Занятие №1

Занятие №2

Коррекционно- образовательные цели

Закреплять умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, развивать словарь антонимов

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

 

3 – неделя. Тема: Правила дорожного движения.

Занятие №1

 

 

 

Занятие

2

 

 

Занятие

3

Занятие

4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и уточнение представлений об окружающем, формирование знаний о прави­лах дорожного движения. Расширение и уточнение словаря по теме «Правила дорожного движения» (светофор, переход, пешеход, водитель, переходить, переводить, соблюдать, красный, желтый, зеленый, опасный, дорожный). Совершенствование навыка чтения.

Обобщить знания о правилах дорожного движения, уточнить и расширить словарь по теме. Сформировать представление о труде регулировщика. Сформировать целостное представление об изображенном на картине.

Расширение и уточнение словаря по теме «Правила дорожного движения». Совершенствование навыка чтения и печатания.

Уточнение и расширение словаря по теме «Правила дорожного движения». Закрепле­ние знания правил дорожного движения, правильного поведения на улице. Совершенствование навыков печатания и чтения.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

 

4 – неделя. Тема: Лето. Цветы на лугу.

Занятие

1- №2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме «Лето» (наступать, припекать, подниматься, расцветать, созревать, отдыхать, загорать, купаться, кататься, собирать, плести, нюхать, ловить; лето, дача, река, море, лес, пляж, футбол, корзинка,сачок, удочка, одуванчик, ромашка, колокольчик, василек, клевер, , туча, дождь, гроза, гром, радуга; теплый, загорелый, разноцветный, глубокий, солнечный; жарко, тепло, весело). Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице».

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие связной речи, зри­тельного внимания, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

 

 

«Утверждаю»

Заведующий МАДОУ ЦРР д ⁄ с № 56

. _________

Календарно-тематический план

образовательной деятельности логопеда в старшей группе на 2016-2017 уч.год.

Сентябрь

1-3 неделя

Мониторинг, заполнение речевых карт, оформление документации.

4 – неделя. Тема: Осень. Признаки осени. Деревья.

занятия

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

итоговое мероприятие

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активиза­ция словаря по теме «Осень» (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть, опа­дать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с су­ществительными в роде и числе в именительном падеже, состав­ление простых предложений и распространение их прилагатель­ными). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начального согласного звука в словах).

Расширение представле­ний об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыков звукового анализа # чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование грам­матического строя речи (согласование прилагательных с сущест­вительными в роде, числе).

Расширение представле­ний об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по темам «Осень», «Деревья». Совершенствование навы­ков звукового и слогового анализа и чтения слов. Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа с предлогом с, согласование прилага­тельных с существительными в роде и числе).

Расширение представле­ний об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (составле­ние простых распространенных предложений по картинкам). Со­вершенствование навыков звукового анализа и чтения слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, силы и длительности выдоха, памяти, мышления, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тон­кой и обшей моторики, ловкости. (ко всем 4 занятиям)

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.(ко всем 4 занятиям)

 

ОКТЯБРЬ

1 – неделя. Тема: ОВОЩИ. ОГОРОД.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Овощи. Огород» (огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, бакла­жан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый). Расширение представ­лений о важности труда взрослых. Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование числительных с существитель­ными, употребление существительных в форме родительного па­дежа).]

Закрепление представле­ния о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. Совер­шенствование грамматического строя речи (согласование прила­гательного фиолетовый с существительными в роде, числе, за­крепление навыка употребления простых предлогов).

Расширить представле­ния детей о трудовых действиях взрослых, важности их труда. По­знакомить с работой повара. Совершенствовать навыки рассмат­ривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней. Активизировать словарь глаголов по теме «Овощи».

Уточнение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи». Знакомство с буквой : Бб. Совер­шенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. (ко все 4 занятиям)

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.(ко всем 4 занятиям)

 

2 – неделя. Тема: САД. ФРУКТЫ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представ­лений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты» (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершен­ствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навы­ков фонематического анализа (определение места звука в сло­вах). Совершенствование навыка чтения.

Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамма­тического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.

Обеспечение целостного восприятия картины «Мы играем в магазин». Расширение, уточне­ние и активизация словаря по темам «Овощи», «Фрукты», «Про­фессии. Продавец». Обучение завершению рассказа по картине, начатого педагогом. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьши­тельными суффиксами, образование относительных прилагатель­ных с суффиксом -ое-). Совершенствование фонематического вос­приятия, навыков звукового и слогового анализа слов.

Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Сад. Фрукты». Развитие элементарных ма­тематических представлений (совершенствование навыков счета и пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие направленной воз­душной струи, связной речи, фонематического восприятия, навы­ков звукобуквенного и слогового анализа, мышления, общей, тон­кой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. (ко всем 4 занятиям)

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность. (ко всем 4 занятиям)

 

3 – неделя. Тема: ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представ­лений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, ли­сичка, мухомор, опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, чер­ника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, пря­таться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с су­ществительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование эле­ментарных математических представлений, навыка счета в пре­делах пяти. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Знакомство со звуками [д] и [д'], буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Совершенствование навыка слогового ана­лиза слов.

Расширение представле­ний об изменениях, происходящих в природе осенью. Активиза­ция словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Совершенствование на­выков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершен­ствование навыка слогового анализа. Совершенствование грам­матического строя речи (согласование числительных с существи­тельными).

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тон­кой и артикуляционной моторики, координации речи с движе­нием. (ко всем 4 занятиям)

Коррекционно-воспитательные цели.

Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.(ко всем 4 занятиям)

 

4 – неделя. Тема: ИГРУШКИ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточ­нение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ло­мать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный). Обеспечение целостного восприятия карти­ны. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдель­ным эпизодам картины.

Закрепление представле­ния о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умение дифференцировать их. Совер­шенствование грамматического строя речи (согласование прила­гательных с существительными в роде и числе, закрепление навы­ка употребления простых предлогов).

Активизация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (обра­зование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепле­ние понятия предложение).

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Автоматизация пра­вильного произношения звука [ш] в словах с открытым слогом.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с дви­жением.

Коррекционно-воспитательные цели. ( ко всем 4 занятиям)

Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

НОЯБРЬ

1 – неделя. Тема: ОДЕЖДА.

Занятие №1

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брю­ки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колгот­ки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, на­рядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить).

Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совер­шенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове).

Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматиче­ского строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершен­ствование навыков чтения, слогового анализа слов.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение, составление предложений из данных слов).

Коррекционно-развивающие цели.(ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, фоне­матического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности.

 

2 – неделя. Тема: ОБУВЬ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босо­ножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенст­вование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование отно­сительных прилагательных).

Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование на­выка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствование навыка ансамблевого пения.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Обувь». Совершенствование на­выков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов). Совершенствование грамматиче­ского строя речи (употребление существительных с предлогом, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, фо­нематических представлений, зрительного внимания и воспри­ятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

3 – неделя. Тема: МЕБЕЛЬ.

 

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях; матери­алах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активиза­ция словаря по теме «Мебель» (мебель, шкаф, диван, кровать, крес­ло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хра­нить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Закрепление знаний о предложении.

Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматиче­скою строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными, употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыков чтения, звукового и слогового анализа слов. Совершенствование слоговой структуры слова (двусложные слова с одним закрытым слогом: полка, кровать, диван)..

Активизация словаря но теме «Мебель». Совершенствование навыков слогового и звукобуквенного анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навы­ка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Активизация и актуализа­ции словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматичес­кого строя речи (употребление имен существительных с предлогом без образование и употребление существительных и прилагатель­ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенст­вование навыка составления и чтения слов. Автоматизация правильною произношения звуки [ж] в словах со стечением соглас­ных. Совершенствование умения эмоционально передавать харак­тер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулиро­вать, чисто произносить слота, петь в ансамбле.

Коррекционно-развивающие цели. (ко все 4 занятиям)

Развитие связной речи, ре­чевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и воспри­ятия, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

4 – неделя. Тема: ПОСУДА.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из кото­рых она состоит; материалах, из которых она сделана. Форми­рование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» {посуда, чайник, кастрю­ля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, мас­ленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоро­вый, металлический, стеклянный, серебряный). Совершенствование грамматического строя речи {использование имен существитель­ных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов. Авто­матизация правильно произношения звука [ж].

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Посуда». Уточнение и расши­рение представлений об этикете. Обучение составлению расска­за по картине по данному плану. Обеспечение целостного вос­приятия картиныАвтоматизация правильного произношения звук-ж.

Уточнение понятий чай­ная, становая, кухонная посуда. Активизация и актуализация сло­варя по теме «Посуда». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф. Профилактика нарушений письмен­ной речи. Автоматизация правильного произношения звука [ж].

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Автоматизация пра­вильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элемен­тарных математических представлений (совершенствование на­выков счета в пределах пяти).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, координа­ции речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

ДЕКАБРЬ

1 – 2 неделя. Тема: ЗИМА. Зимующие птицы.

Занятие №1

2

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №3

4

 

 

 

 

 

Занятие №5

6

 

 

 

 

Занятие №7

8

Закрепление представле­ний о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, ме­тель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный', замер­зать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить, сы­пать). Совершенствование грамматического строя речи (образо­вание однокоренных слов). Совершенствование навыков звуково­го анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование слоговой структуры слов {трехсложные слова с одним закрытым слогом). Закрепление знаний о предложении.

Актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Совершенствование навыков зву­кового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика наруше­ний письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж]. Совершенствование грамматического строя речи (употребле­ние существительных мужского и женского рода, употребление простых предлогов). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом).

Активизация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с су­ществительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами). Совер­шенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтакси­ческой стороны речи (закрепление понятия предложение).

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы», Авто­матизация правильного произношения звука [ж] в словах с откры­тым слогом. Совершенствование грамматического строя речи (об­разование притяжательных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и навыков звукового анализа, зрительного внимания и восприятия, тактильных ощуще­ний, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, навыка пения с музыкальным сопровождением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

3 – неделя. Тема: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие№3

 

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточне­ние, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные рас­тения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рых­ление, полив, горшок, поддон,лейка;ухаживать, поливать,рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, ко­лючий). Совершенствование грамматического строя речи. Совер­шенствование навыков звукового анализа слов (выделение со­гласного на фоне слова). Совершенствование навыков звукобук-венного анализа.Активизация и актуали­зация словаря по теме «Комнатные растения». 

 Совершенствова­ние навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование на­выка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Комнатные растения». Формирование це­лостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совер­шенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика на­рушений письменной речи.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совер­шенствование грамматического строя речи (согласование сущест­вительных с числительными два и пять). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Совершенствование на­выка слогового анализа слов. Автоматизация звука [р] в предло­жении.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, развитие фонематических представлений (подбор слов на задан­ный звук), зрительного внимания, восприятия, мышления, тон­кой и артикуляционной моторики, координации речи с движе­нием.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

ДЕКАБРЬ

4 – неделя. Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активи­зация словаря по теме «Новогодний праздник» (елка, хоровод, кар­навал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегуроч­ка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). Совершенствование навыков звукового ана­лиза и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Авто­матизация правильного произношения шипящих звуков. Совер­шенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка).

Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Х х. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация правильного произношения зву­ка [ж].

Активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование навыков звуко­вого и слогового анализа и синтеза. Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными, образование прилагатель­ных и существительных с уменьшительными суффиксами). Совер­шенствование навыка чтения слогов и слов. Автоматизация пра­вильного произношения звука [ж].

Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонема­тического восприятия (дифференциация звуков [х]—[к]). Автома­тизация правильного произношения звука [ж] в словах со стечени­ем согласных и словах с ними.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие связной речи, ре­чевого дыхания, навыков звукового анализа, зрительного внима­ния и восприятия, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

ЯНВАРЬ

1 – неделя. КАНИКУЛЫ.

2 – неделя. Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

Занятие №3

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме (петух, курица, цыпле­нок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый). Совершенст­вование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие речевой активности. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме.

Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние птицы». Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Обучение пересказу зна­комой сказки, передаче ее содержания без пропусков и искажений.

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительностью речи), тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем занятиям)

Воспитание интереса и любви к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности.

 

3 – неделя. Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зим­ний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, ло­шадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, да­вать, приносить). Совершенствование грамматического строя ре­чи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок-, -ат-, -ят-). Развитие фонематических представлений (дифферен­циация звуков [в]—[ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и сло­вах с ними.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совер­шенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в']—[ф']). Развитие синтаксической стороны речи (за­крепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложе­ниях с этими словами. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствова­ние грамматического строя речи.

 Совершенствование навыка сло­гового анализа слов. Развитие синтаксической стороны речи (за­крепление понятия предложение, составление предложений по картинкам). Совершенствование умения эмоционально переда­вать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно ар­тикулировать, чисто произносить слова, петь сольно и в ансамбле.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совер­шенствование умения задавать вопросы. Обучение составлению рассказа по картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, речевого слуха, зрительного внимания и вос­приятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляци­онной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание бережного отношения к живой природе.

Оборудование. Картина «Корова с телятами и бык»1, предмет­ные картинки с изображениями домашних животных, мяч; соски, надетые на шпатели, по числу детей в закрытом контейнере, кон­тейнер для использованных сосок.

 

4 – неделя. Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, бар­сук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берло­га, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться). Совершенство­вание грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-- Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Совершенствование слоговой структуры слов (трех­сложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произ­ношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные». Совершенст­вование грамматического строя речи (образование существитель­ных с уменьшительными суффиксами, согласование прилагатель­ных с существительными). Автоматизация правильного произно­шения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с ними. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].

Активизация словаря по темам «Зима» и «Дикие животные». Обогащение словаря лекси­кой, обозначающей ощущения, эстетические оценки. Обучение составлению рассказа по картине. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

Обогащение словаря по теме «Дикие животные». Обучение детей пересказу знакомой сказки с опорой на зрительные образы. Формирование способ­ности передавать содержание без пропусков и искажений. Фор­мирование представлений о главном в характере сказочных геро­ев. Совершенствование грамматического строя речи (согласова­ние прилагательных с существительными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, рече­вого слуха, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительности речи), координации ре­чи с движением, общей, тонкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответст­венности, самостоятельности. Воспитание любви к чтению.

 

 

ФЕВРАЛЬ

1 – неделя. Тема: ДЕТСКИЙ САД. ПРОФЕССИИ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний о необходимости и значении труда взрослых людей. Расши­рение и уточнение представлений о профессиях людей, работа­ющих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии» (профессия, работа, педагог, заведу­ющая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская се­стра, массажист, повар, кладовщик, прачка; воспитывать, учить, обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать мас­саж; нужный, необходимый, полезный, любимый). Развитие фонема­тических представлений (подбор слов на заданный звук). Совер­шенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [p] в открытых слогах и словах с ними.

Активизация и актуали­зация словари по теме «Детский сад. Профессии». Совершенство­вание навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Профилактика нарушений письменной речи.

Актуализация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Совершенствование граммати­ческого строя речи. Совершенствование навыков звукового ана­лиза. Автоматизация правильного произношения звука [р].

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Совершенство­вание грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование на­выков составления и чтения слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевою слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей мо­торики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­ниманий, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

2 – неделя. Тема: ПРОФЕССИИ: ШВЕЯ (1-2), СТРОИТЕЛИ(3-4)

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представ­лений о необходимости и значении труда взрослых людей. Рас­ширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расши­рение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея» (профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр: кроить, шиты нужный, необходимый, полезный). Совершенствование граммати­ческого строя речи. Совершенствование фонематического вос­приятия. Совершенствование навыки слогового анализа и син­теза слов. Автоматизация произношения звука [р] в словах с от­крытым слогом.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии. Швея». Совершен­ствование грамматического строя речи. Совершенствование на­выка составлении сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] - [с/].). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Автоматизация правильною произношения звука [р] в словах с открытым слогом и предложениях с ними. Совершенствование умения эмоционально передавать ха­рактер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикули­ровать, чисто произносить слова, петь в ансамбле.

Расширение и закрепление представлении о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профес­сии настройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, шту­катур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Расширение представле­ний о профессии строителя, о строительных специальностях, о необходимости и важности труда строителей. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мыш­ления, зрительного внимания и восприятия, обшей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание инициатив­ности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

 

3 – неделя. Тема: ТРАНСПОРТ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепле­ние представлений о транспорте. Уточнение, расширение и акти­визация словаря но теме «Транспорт» (транспорт, машина, грузо­вик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, води­тель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский). Совершенство­вание навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенст­вование навыка слогового анализа слов.

Активизация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование навыков звукового и сло­говою анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе, согласование числительных два и пять с существительными). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложе­ний. Совершенствование навыка «печатания».

Активизация и актуализа­ции словаря по теме «Транспорт». Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов с различными пристав­ками, простых предлогов). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Совершенствование навыка чтения слов.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование навыка составления описательного рассказа по заранее состав­ленному плану. Автоматизация правильного произношения ши­пящих звуков. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зри­тельного внимания и восприятия, тонкой и артикуляционной мо­торики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

4 - неделя. Тема: ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ.

4 – занятие посвящено АРМИИ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепле­ние представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте» (профессия, шофер, водитель, маши­нист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). Совершенствование грамматическою строй речи. Совершенствова­ние навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». Со­вершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие фонематических представлений (диф­ференциация звуков [ы]—[и] в ряду слов).

Актуализация словари по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование грамматиче­ского строя речи. Совершенствование синтаксической стороны ре­чи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.

Закрепление представ­лений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расшире­ние и активизация словаря по теме «Наша армия» (армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, профессия, воен­ный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести; трудный, опас­ный, интересный, полезным, нужный, необходимый, пограничный, государственный, внимательный, осторожный; умело, ловко, внимательно, осторожно, тщательно). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] - [с'] в словах). Со­вершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Автоматизация произношения звука [р] в предложении.

 

МАРТ

1 – неделя. Тема: ВЕСНА.

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепление представле­ний о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна» (весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, под­снежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач, грачиха, гра­чата, гнездо, скворец, соловей, аист, кукушка, ласточка, утка, гусь, лебедь, насекомое; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, звонкий, хрупкий, белоносый; наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить, растить). Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распростра­ненных предложений). Автоматизация правильного произноше­ния звука {р] в предложении.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка со­ставления рассказа по картине по предварительно составленному плану. Формирование целостного восприятия изображенного на картине. Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.

Актуализация словаря по теме «Весна». Формирование целостного впечатления об изобра­женном на картине «Грачи прилетели». Совершенствование грам­матического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа (определение места звука в слове). Автоматизация пра­вильного произношения звука [р] в предложении. Совершенство­вание навыка составления и чтения слов.

Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов. Совершенствование навыка слогового анализа слов). Совершенствование навыка чте­ния предложений. Автоматизация произношения звука [р].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, ар­тикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

МАРТ

2 – неделя. Тема: МАМИН ПРАЗДНИК. ПРОФЕСИИ НАШИХ МАМ.

Занятие №1

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Закрепление представления о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Уточнение и расширение словаря по темам «Профессии мам», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен сущест­вительных в косвенных падежах).

Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Мамин праздник». Ознакомление с буквой Т. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.

 

3 – неделя. Тема: ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ.

Занятие №1

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений. Закрепление знания примет весны. Расширение и уточнение словаря по теме «Весна. Первые весенние цветы» (весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза; первый, нежный, белый, желтый). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числитель­ных с существительными), навыка чтения.

Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов), навыков чтения и печатания.

Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление формы множественного числа имен существительных), навыков чтения и печатания, звукобуквенного анализа.

Уточнение и расширение словаря по теме «Первые весенние цветы». Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Совершенствование грамматического строя речи (употребле­ние простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. (ко всем 4 занятиям)

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания, памяти, творческого воображения, тонкой моторики, тактильных ощущений, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. (ко всем 4 занятиям)

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.

 

4 – неделя. Тема: РЫБЫ. АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение представле­ний об аквариумных рыбах, формирование представлений о прес­новодных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы» (животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель. туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубас­тый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться, затаиться). Совер­шенствование грамматического строя речи (употребление имен су­ществительных с предлогами, обогащение речи словами-антони­мами). Совершенствование навыков звукового анализа. Совер­шенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствова­ние навыка слогового анализа. Совершенствование навыка чте­ния слогов и слов с новой буквой Жж.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствова­ние навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация пра­вильного произношения звука [р]. Совершенствование умения петь легко, естественным голосом с динамическими оттенками, не форсируя звук, делать логические ударения.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии кар­тинок. Совершенствование грамматического строя речи (обра­зование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика нарушений письмен­ной речи. Совершенствование навыка ориентировки на плос­кости.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мыш­ления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бе­режного отношения к природе.

 

 

АПРЕЛЬ

1 – неделя. Тема: ВЕСЕННИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБТЫ

Занятие №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Расширение представле­ний о необходимости и значении труда взрослых людей. Форми­рование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять). Формирование навыка образования сложных слов. Обога­щение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствова­ние грамматического строя речи. Развитие фонематических пред­ставлений (дифференциация звуков [з] и [ж] в словах). Совершен­ствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Совершенствование навыка слого­вого анализа слов. Автоматизация произношения звука [р] в пред­ложении. Профилактика нарушений письменной речи.

Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по се­рии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыка слогового анализа. Со­вершенствование навыка составления и чтения предложений.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование синтак­сической стороны речи (составление предложений по картин­кам). Совершенствование навыка анализа предложений. Совер­шенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Автоматизация правильного произношения звука [р}.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Совершенствование грамматического строя речи (предложные конструкции; образование однокоренных слов). Совершенство­вание навыков звукобуквенного анализа слов. Совершенствова­ние навыка анализа предложений. Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развнвающие цели. Развитие связной речи, зри­тельного внимания, восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

 

2 – неделя. Тема: Космос.

Занятие №1

 

 

 

 

 

Занятие №2

 

 

 

Занятие №3

 

 

 

 

Занятие №4

Коррекционно-образовательные цели.

Формирование представ­лений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расшире­ние, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, по­лет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; ос­ваивать, летать, запускать). Совершенствование навыка чтения.

Активизация словаря по теме «Космос». Совершенствование навыков звукового и слогово­го анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совер­шенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совер­шенствование навыка «печатания».

Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Космос». Уточнение представлений о труде космонавтов, о необходимости и важности их труда. Совершенство­вание навыков рассматривания картины, формирование целостно­го представления об изображенном на ней. Совершенствование на­выка чтения. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Активизация и актуали­зация словаря по теме «Космос». Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование числительных с существитель­ными мужского и женского рода, употребление простых предло­гов). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, мышления, зрите