Кружок «Учимся слушать и правильно говорить»

1. Пояснительная записка………………………………………………..........3

1.1. Направленность работы кружка…….……………………………….…......3

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность…………….…3

1.3. Цели и задачи …………………………………………………..…….……...4

1.4. Принципы и подходы...………………………………………..……….……4

1.5. Возраст детей, количество участников, периодичность и продолжительность занятий..………………………………………………..….4 1.6. Список детей…………………………………………………………………5

1.7. Формы и методы работы……….…………………………..……………….5

1.8. Ожидаемые результаты…………………………………………………… 5

2. Содержание плана работы кружка……..………………….………….….6

2.1. Календарно-тематическое планирование……………………………...…..6

3. Материально-техническое и методическое обеспечение……………...10

Литература………………………………………………………………..…....10

Приложение:

Методические рекомендации по проведению мониторинга

детской деятельности…………………………………………………………

Карта мониторинга………………………………………………………..………

Табель посещаемости…………………………………………………….………

1.1 Направленность работы кружка

Разработанный план работы кружка «Учимся слушать и правильно говорить» является частью Программы «От рождения до школы», реализуемой в ДОУ в 2020-2021 учебном году, и направлен на развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Количество детей с речевой патологией в последнее время имеет тенденцию к возрастанию. С каждым годом увеличивается число детей со сложной речевой патологией, в частности практически не говорящих детей.

В своих работах Е.А.Аркин, А.Н.Гвоздев, Т.Н.Наумова, Е.Ю.Протасова, В.К.Харченко, В.Штерн отмечают, что при благоприятных социальных условиях и правильном воспитании обогащается жизненный опыт ребенка, совершенствуется его деятельность, развивается общение с окружающим миром, людьми. Но, наблюдения, проведенные в ДОУ, показывают, что в группе младшего дошкольного возраста (3-4 года) имеются плохо говорящие дети, в группах (5-6 лет и 6-7 лет) – у многих детей плохое звукопроизношение и нарушен фонематический слух. Полученные данные подтверждаются и диагностическими обследованиями учителя-логопеда, проведенными в начале учебного года, с согласия родителей. Выявлено, что для всех этих детей характерны отсутствие мотивации к речевой деятельности, несформированность коммуникативной функции речи.

Поэтому для устранения речевых недостатков необходимо оказывать влияние на повышение мотивационно - побудительного уровня речевой деятельности детей. С вовлечением в решение данной проблемы родителей воспитанников ДОУ. С этой целью целесообразно использовать коррекционные игры и игровые упражнения в игровой деятельности и предметно-практических видах деятельности дошкольников с использованием приемов и материалов информационно-коммуникативных технологий.

1.3. Цели и задачи

Целью работы кружка  «Учимся слушать и правильно говорить» является развитие фонематического слуха и восприятия у детей 6-7 лет в процессе игровой деятельности.

Основные задачи:

развивать фонематический слух и восприятие;

формировать правильное произношение;

формировать навык звукового анализа;

формировать умение делить слова на слоги;

развивать внимание, память, мышление.

1.4. Принципы и подходы

Ведущим в системе коррекционно-развивающей деятельности является принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражают взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка.

Реализация другого принципа коррекционной педагогики – принципа единства диагностики и коррекции – обеспечивает целостность педагогического процесса.

Третий принцип – принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционно-развивающей деятельности – целесообразно рассматривать в плоскости принципа нормативности развития личности как последовательности сменяющих друг друга возрастных стадий онтогенеза.

1.5. Возраст детей, количество участников, периодичность и продолжительность занятий

План кружка рассчитана на 2020 - 2021 учебный год. В кружке участвует 10 детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Продолжительность занятий 30 минут во второй половине дня, вне основных режимных моментов, 4 раза в месяц (каждую неделю).

1.6. Список детей на учебный год

Таблица 1

1.7. Формы и методы работы

При реализации данного кружка используются следующие формы работы:

Теоретические занятия: беседы по лексическим темам.

Практические занятия: игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха.

Таким образом, перечисленные выше задачи будут решаться комплексно.

1.8. Ожидаемые результаты

К концу образовательного периода дети, участники кружка смогут:

Слышать и выделять из небольшого текста слова, отличающиеся друг от друга одним звуком.

Слышать неправильно произносимые слова и исправлять их.

Придумывать слова на определенный звук.

Делить слова на слоги.

Называть первый звук.

Называть последний звук.

Называть последовательно все звуки в слове.

2.Содержание плана работы кружка

2.1. Календарно-тематическое планирование

Таблица 1

3. Материально-техническое и методическое обеспечение

Картотеки:

Картотека игр и упражнений на развитие фонематического слуха.

Дидактические игры по развитию навыков звукового анализа.

Средства ИКТ:

Интерактивные игры «Развитие фонематического слуха» диск, источник портал «Мерсибо» mersibo.ru

Ноутбук

Демонстрационный материал:

Картинки для звукового анализа

Предметные картинки

Раздаточный материал:

Предметные картинки

Сюжетные картинки

Литература:

1.Бахарева К.С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» - Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

2.Нищева Н.В. Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников.СПб «Детство-пресс» 2018 г.

3. Нищева Н.В. Блокнот логопеда. Секреты развития фонематического слуха с 4 до 7 лет. СПб «Детство-пресс» 2018 г.

4. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Москва: Просвещение, 1983г.

Приложение 1

Методические рекомендации по проведению мониторинга детской деятельности

Мониторинг проводится учителем-логопедом индивидуально с каждым ребенком.

По критерию «Назови слова, отличающиеся одним звуком» ребенок должен прослушать четверостишие и назвать два слова отличающиеся друг от друга одним звуком (например, КОТ-КИТ).

По критерию «Исправь ошибку» ребенок должен прослушать все слова и назвать правильное слово.

Для критерия «Придумай слова на звук…» ребенок должен придумать слова на определенный звук.

По критерию «Раздели на слоги» ребенку предлагается с помощью хлопков разделить слова на слоги.

По критерию «Назови первый звук» ребенку предлагается назвать первый звук в слове.

«Назови последний звук» ребенок называет последний звук в слове.

«Назови все звуки» ребенок называет все звуки последовательно.