Квест "Тайны Квартиры"
Квест «Тайны квартиры»
Цель: в игровой форме закрепить у детей 5–7 лет базовые правила безопасности в квартире (электроприборы, окна, лекарства).
Формат: командное прохождение 3 станций; за каждое задание — фрагмент картинки. В финале команды собирают изображение с ключевым словом «Безопасность».
Участники: 10–15 детей (2–3 команды по 4–6 человек).
Ведущий: воспитатель.
Время на станцию: 5–6 мин.
Материалы:
карточки с картинками‑ситуациями (по 2–3 на станцию);
макеты: розетка с шнуром, окно с ручкой, аптечка с замком;
фрагменты картинки‑пазла (по 2 на команду);
призы — наклейки «Юный безопасник»;
«маршрутные листки» (картинки‑стрелочки для перехода).
Ход квеста
1. Вступление (2 мин)
Ведущий: «Ребята, в нашей квартире спрятаны важные тайны. Если их разгадать, мы узнаем, как быть самыми осторожными! Разделимся на команды, пройдём по станциям и соберём картинку‑загадку. Готовы?»
Дети делятся на команды, получают маршрутные листки.
2. Станции (
Станция 1. «Электроприборы»
Задача: научить различать безопасные и опасные действия с техникой.
Задания:
«Помоги мишке»
Карточки: мишка вставляет гвоздик в розетку, тянет провод мокрыми руками.
Дети говорят, что неправильно, и объясняют, как надо («Спросить маму», «Не трогать розетку»).
Награда: 1 фрагмент пазла.
«Сматываем шнур»
Практическое задание: аккуратно смотать имитационный шнур (лента с липучками).
Награда: наклейка для команды.
Станция 2. «Окна»
Задача: закрепить правила поведения у окон.
Задания:
«Что нельзя делать?»
Карточки: ребёнок сидит на подоконнике, открывает окно сам.
Дети находят ошибки и предлагают безопасные альтернативы («Попросить взрослого», «Не вставать на подоконник»).
Награда: 1 фрагмент пазла.
«Закрываем окно»
Практическое задание: на макете окна показать, как правильно закрыть створку и проверить замок.
Награда: наклейка для команды.
Станция 3. «Лекарства»
Задача: объяснить, что лекарства — не еда, и научить их безопасно хранить.
Задания:
«Что где лежит?»
Карточки: таблетки, витамины, конфеты, мыло.
Дети раскладывают по коробкам: «Только для взрослых» и «Можно брать самому».
Награда: 1 фрагмент пазла.
«Звонок доктору»
Игра: «Ты нашёл открытую коробку с таблетками. Что делаешь?»
Дети по очереди называют шаги: «Не трогать!», «Сказать взрослому!», «Позвонить 103».
Награда: наклейка для команды.
3. Финал
Сбор картинки: команды объединяют фрагменты, чтобы получить изображение с надписью «Безопасность».
Обсуждение:
«Что мы сегодня узнали?» (Не трогать розетки, не открывать окна самим, не брать лекарства.)
«Какое правило самое важное?»
Список литературы
Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. «Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». В пособии представлены сценарии занятий, игры, стихи, загадки и пословицы, которые помогают закрепить знания о безопасности. Особое внимание уделяется практическому применению правил и формированию навыков безопасного поведения.
Полынова В. К., Подопригорова С. П., Дмитриенко З. С. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры». Методическое пособие содержит планы занятий, беседы и игровые задания, направленные на формирование культуры безопасности у дошкольников.
Тимофеева Л. Л. «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа». Программа включает планирование образовательной деятельности, рабочие тетради и рекомендации для педагогов по систематическому изучению правил безопасности.
Белая К. Ю., Зимонина В. Н., Кондрыкинская Л. А. «Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста». Книга содержит конспекты занятий, которые можно адаптировать для игровых форматов, включая квесты.
Василюк Ю. С. «Правила безопасного поведения в квартире». Практическое пособие, которое может служить основой для разработки заданий, связанных с бытовыми рисками.
Гризик Т. И., Глушкова Г. В. «Формирование основ безопасного поведения у детей 3–8 лет. Методическое пособие для воспитателей». В пособии представлены различные формы работы с детьми, включая дидактические игры и ситуационные задачи.
