| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Шабанова Алёна6666 И я без ложной скромности
признаться не стыжусь,
что я своей профессией
Действительно горжусь. Россия, Новосибирская обл., Новосибирск Материал размещён в группе «Логопед и Я» |
Логопедическая ритмика в системе коррекционно-речевой работы с детьми-дошкольниками
Логопедическая ритмика в системе коррекционно-речевой работы с детьми-дошкольниками.
Коррекционная работа с детьми, страдающими различными речевыми нарушениями включает занятия с использованием логопедической ритмики, которая представляет собой синтез движения, музыки и речи. Соединение движений, музыкального фона и словарного наполнения повышает эффективность работы по развитию речевых и неречевых функций у ребёнка дошкольного возраста с нарушением речи. Движения помогают осмыслить слово, музыка стимулирует моторику, оптимизирует темп и ритм движений в речи.
Цели логоритмики:
- Формирование и развитие у лиц с речевой патологией двигательных способностей как основы воспитания речи, перевоспитания и устранения речевых нарушений;
- Преодоление речевых нарушений через развитие речевых и неречевых психических функций;
- Решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач.
Оздоровительные задачи:
Укреплять костно-мышечный аппарат;
Развивать дыхание;
Совершенствовать координацию движений и моторные функции;
Формировать правильную осанку, походку.
Образовательные задачи:
Формировать двигательные умения и навыки;
Развивать пространственные представления;
Развивать ловкость, силу, переключаемость, организаторские способности.
Воспитательные задачи:
Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность;
Формировать способность восприятия музыкальных образов и умения ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. умения перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности;
Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма, умения соблюдать правила выполнения упражнений;
Формировать и развивать коммуникативные способности.
Коррекционные задачи:
Развивать речевое дыхание;
Развивать артикуляционный аппарат;
Формировать просодические компоненты речи;
Развивать фонематическое восприятие;
Развивать фонематический строй и связную речь;
Формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.
Каждое занятие по логоритмике проводится по определённой лексической теме, над которой работает группа. Занятие длится от 15 до 35 минут в зависимости от возраста детей и состоит из 3-х условных частей: подготовительной, основной и заключительной.
| № | Часть занятия | Продолжительность | Назначение | Наполнение |
| 1 | Подготовительная | 3-7 мин. | Подготовка организма ребёнка к основной моторной и речевой нагрузке | Различные виды ходьбы, бега, наклоны, повороты туловища, упражнения для конечностей, на координацию, ориентировку в пространстве, двигательные этюды, музыкально-ритмические упражнения для тренировки внимания, памяти, нормализации мышечного тонуса. |
| 2 | Основная | 10-25 мин. | Главный вид деятельности для достижения поставленной цели занятия | Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции, развитие основных сторон внимания, регулирующие мышечный тонус, счётные упражнения, формирующие чувство музыкального размера, на развитие чувства темпа и ритма, на развитие координации движений, на координацию речи с движением, пения с движением, слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игра на музыкальных инструментах, развитие тонких движений пальцев рук, речевых и мимических мышц, игры (статические, малоподвижные, подвижные). |
| 3 | Заключительная | 2-7 мин. | Восстановление функций организма после физической нагрузки | Упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, различные виды спокойной ходьбы, релаксационные упражнения под музыку. |
Не все речевые упражнения можно выполнять, двигаясь и одновременно произнося стихи. Это может вызвать расстройство дыхания. Поэтому при интенсивных движения лучше разделить детей на две группы: одна выполняет движения, а другая произносит текст, а затем они меняются ролями.
