Логопедическое занятие «Путешествие на остров Веселой грамматики»
Конспект логопедического занятия
"Путешествие на остров Веселой грамматики»"
Цель занятия: создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся о гласных звуках и буквах, научить применять полученные знания на практике.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
- упражнять в умении выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами.
- учить дифференцировать гласные и согласные звуки;
- способствовать развитию навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов;
- упражнять в построении графических схем предложения и слов.
- формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Коррекционно-развивающие задачи:
Создать условия для развития слухового и зрительного внимания, смысловой и зрительной памяти, словесно-логического мышления; стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся; развитие речевого дыхания, снятие напряжения глаз.
Коррекционно-воспитательные задачи:
формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности.
содействовать формированию положительной мотивации к занятиям через использование игровых и занимательных упражнений.
Планируемые результаты (предметные):
- Научаться- выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):
Регулятивные: осознают и формулируют тему и цели занятия, принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют и оценивают свою деятельность на занятии.
Познавательные – умеют строить устные высказывания, проводят сравнение и обобщение, осознают и формулируют проблему.
Коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Личностные - осознают смысл своих учебных действий, свои возможности в учении, способы адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Форма занятия: занятие – путешествие.
Оборудование: карта с изображением моря звуков и букв и острова “Веселая грамматика”; индивидуальные тетради в клетку и косую линейку; цветовые символы звуков (квадраты красного, синего и зеленого цвета); карточки с печатными гласными буквами из бархатной бумаги (А, О, У, И, Ы); гласные буквы (А, О, У, И, Ы) на каждого ученика; картинки с изображением животных (волк, рысь, кит, морж, слон, лук, кот, сыр, рак); карточки со словами НОРА, БАНКА, КАМЫШ, фонарик, магнитофон.
Ход занятия
1.Организационный момент
Цель: создание положительного эмоционального настроя.
а)Приветствие. «Здороваемся необычно»
- Сегодня у нас необычное занятие, поэтому я предлагаю вам нетрадиционные приветствия. Давайте поздороваемся тыльной стороной ладони, стопами ног, коленями, плечами, лбами и т. п. Хорошо, вот мы и поздоровались с вами. Теперь нам нужно настроиться на рабочий лад. Встанем в круг, возьмемся за руки и представим, что мы одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!» Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце». Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Хорошо!
б) Настрой на работу
Чтоб занятие наше стало светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
Все готовы к началу занятия?
Займите свои места, включите внимание и слушайте.
II. Этап актуализации знаний
- Ребята, внимательно послушайте утверждения. Если утверждение – верное, то поднимите зелёный сигнал, если неверное – то красный.
- Звуки мы пишем и читаем. (красный сигнал)
- Буквы мы пишем и читаем. (зелёный сигнал)
- Звуки делятся на гласные и согласные. (зелёный сигнал)
- Гласные звуки не поются и при произнесении гласных звуков воздух встречает преграду. (красный сигнал)
- Гласные звуки бывают звонкие и глухие. (красный сигнал)
- Если в слове два гласных звука, значит в нем два слога. (зелёный сигнал)
Введение в тему, постановка цели и задач занятия.
Цель: формировать умение обобщать признаки и делать выводы, определять тему занятия и его цели.
- Кто догадался, какая тема нашего занятия?
-Для нас это новая тема?
- Как вы думаете, какие задачи будут стоять перед нами сегодня? (учиться различать и выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами на письме, оценивать свою работу).
- Да, ребята, сегодня мы закрепим с вами тему «Гласные звуки и буквы” и отправимся в путешествие на остров «Веселой грамматики».
Выставляется глобус
III. Основная часть.
1) Графический диктант
Цель: закреплять умение располагать рисунок на листе бумаги, ориентироваться в пространстве, развивать мелкую мускулатуру кистей рук.
Ребята, мы сегодня совершим путешествие, а на чём можно отправиться в путешествие? (можно отправиться на поезде или пешком)
- На каком транспорте ещё можно путешествовать? (на корабле, самолёте)
- А на каком транспорте будем путешествовать мы, вы узнаете, если правильно выполните следующее задание.
(детям раздаются тетради в клетку)
- Открыли тетради, нашли точку и выполняем следующее задание:
1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 2 клетки вправо, 1клетку вверх, 1 клетку влево, 6 клеток вниз, 2 клетки вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 5 клеток влево, 1 клетку вверх, 1 клетку влево,1 клетку вверх, 1 клетку влево, 1 клетку вверх,7 клеток вправо.
- Я думаю, что вы догадались, на чём мы с вами отправимся искать приключения. (на лодке с парусами, на яхте с парусами)
2) Дыхательная гимнастика.
Цель: развивать речевое дыхание.
- Но парус наш повис, и мы стоим на месте. Как вы думаете, почему? (наш парус повис, потому что нет ветра)
- Чтобы появился ветер необходимо выполнить дыхательные упражнения.
- Наша яхта поплыла, и помог нам ветер.
3) Звуковой анализ слова “ВЕТЕР”.
Цель: развивать фонематический слух, закреплять навык звукового анализа слов.
- Возьмите, пожалуйста, знакомые вам цветовые символы звуков (квадраты красного, зеленого и синего цвета) и выложите на парте звуковую схему слова “ветер”.
(Уч-ся выполняют задание самостоятельно, затем один ребенок выкладывает это слово у доски, все дети проверяют)
- Сколько гласных в слове? Сколько слогов в слове “ветер”? Как узнали? (2 слога. Сколько в слове гласных столько и слогов)
- На какой слог падает ударение? Позовите ветер. (Ве-е-етер. Ударение падает на 1 слог)
- Назовите первый звук в слове “ветер”, охарактеризуйте его. (Первый звук [в’], он согласный, мягкий, звонкий)
- А какой последний звук в этом слове, охарактеризуйте его. (Последний звук [р], он согласный, твердый, звонкий)
-Скажите, а какой третий звук в слове “ветер”. (Третий звук [т’], он согласный, мягкий, глухой)
- Молодцы.
4) Игра «Эхо»
Цель: развивать слуховую память и внимание.
- Ребята, вы слышите, ветер доносит какие-то звуки? Кто-то зовет нас на помощь.
- Повторите, что вы услышите с той же интонацией: АУИ УАО АИЫ УАЫ ОУИ АУИЫ (логопед произносит звуки с разной интонацией и голосом)
- Какие звуки вы слышали и произносили? (Гласные звуки)
5) Игра “Узнай букву на ощупь”
Цель: развивать память, внимание и тактильное восприятие
- Дети, вы видите кого-нибудь? (Нет)
- На море сильный туман и придется спасать на ощупь. Ребята, а спасать кого-нибудь или прийти на помощь – это благородное дело.
(Уч – ся на ощупь узнают буквы в мешочке А, О, У, И, Ы, Э)
- Кого ты спас? (Я спас гласную букву А)
- Кому ты пришел на помощь? (Я пришел на помощь букве О)
- Кому помог ты? (Я помог гласной У)
- Кому оказал ты помощь? (Я оказал помощь букве Ы) и т.д.
- Дети кого вы спасли? (Гласные буквы)
6) Игра “Разведчики”
Цель: упражнять в соотнесении звука с буквой, развивать слуховое и зрительное внимание.
- Гласные буквы попали в беду и просят помочь им добраться домой на остров “Веселая грамматика”. Поможем?
- Но, чтобы дорога показалась короче, я предлагаю вам поиграть с гласными буквами (уч-ся раздаются гласные буквы: А, У, О, И, Ы, Э).
- Я называю слова, а вы показываете ту гласную букву, которая есть в этом слове: ЛУК, СЫР, МАЛ, ВЫЛ, СОЛЬ, ЛИС, НОС.
- Теперь задание усложним: я показываю вам картинку, а вы кладете перед собой ту гласную букву, которая есть в названии этой картинки.
Картинки: ВОЛК, КИТ, МОРЖ, РЫСЬ, ЭМУ
- Проверим, правильно ли вы выполнили задание.
(На доске вывешивается правильный образец: О И О Ы Э. Дети выполняют самопроверку)
- Поаплодируйте себе, кто выполнил задание без ошибок.
7) Динамическая пауза - «Веселые человечки» (логопед)
- Сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, чтобы набраться сил и дальше отправиться в путь.
8) Игра “Кто лишний?”
Цель: развивать логическое и образное мышление, память и речь
- Ребята, вспомните и назовите по порядку названия картинок, которые я вам показывала. А помогут вам гласные буквы, которые вы выкладывали.
Картинки: волк, кит, морж, рысь, эму.
(Дети называют названия животных, а психолог вывешивает эти картинки).
- Как можно назвать, одним словом, тех, кто изображен на этих картинках? (Животные)
- Подумайте и скажите кто лишний и почему? (Я думаю, что лишний слон, потому что он живет в Африке. Мне кажется, что лишний кит, потому что это самое большое животное. Здесь лишняя рысь, потому что только рысь охотится на добычу, прыгая с дерев.)
9) Развитие слогового анализа и синтеза слов
Работать будете в парах. (раздаются карточки со словами: БАНКА, КАМЫШ, РАНО).
- Послушайте внимательно задание: прочитайте слово, разделите его на слоги, поменяйте слоги местами, назовите новое слово (пары встают)
- Запишите эти слова графически, поставьте ударение.
(Дети выполняют задание поочередно у доски и в тетради: бан|ка – ка|бан - а `а и т.д).
Звучит веселая музыка.
10) Зрительная и пальчиковая гимнастика
Цель: укреплять глазодвигательные мышцы, развивать гибкость и подвижность пальцев.
- Дети, вы слышите веселую музыку? Мы приближаемся к острову “Веселая грамматика”. На этом острове есть маяк, который покажет нам дорогу. Следим глазами за маяком. /Дети выполняют ее, стоя. /
На доску наводится фонарик, дети следят глазами за перемещающейся светящейся точкой: влево – вправо, вверх – вниз, горизонтальная восьмерка и т д.
- Чтобы попасть на остров, надо показать гласные буквы руками.
Дети конструируют гласные буквы руками.
11). Развитие звукобуквенного анализа и синтеза
- Ну, вот мы и на острове. Гласные буквы приготовили для вас задание.
- Вам необходимо вернуть гласные на место, записать получившиеся слова. Выделить гласные (обвести красным цветом).
На доску вывешиваются картинки, внизу напечатано название картинки с закрытой гласной буквой:
ЛУК – Л _ К, СЫР – С _ Р, РАК – Р _ К, ЛИСА – Л_С_, КОТЫ – К_Т_
(выполняют взаимопроверку - проверяют выполненное задание, открывая закрытые окошки).
12) Игра “Сложи гору” (работа в группе)
Цель: развивать восприятие, пространственное представление и логическое мышление.
- На острове есть волшебная гора, на которой написан девиз.
(уч -ся дается 4 части горы, на которых написано по одному слову)
- Сложите из данных частей гору и прочитайте девиз жителей острова.
Сделал дело, гуляй смело.
- Как вы понимаете эту пословицу? (Дети высказывают свое мнение).
Ребята, я хочу, чтобы и вы следовали этому девизу.
- Сколько слов в этом предложении? (Четыре).
- Запишите это предложение графически.
|_____ ____, ____ _____.
- Что обозначает вертикальная черта? (Начало предложения пишется с заглавной буквы)
- Как узнать, что предложение закончилось? (В конце предложения ставится точка)
IV. Итог занятия. Рефлексия.
— Вот и подошло к концу наше путешествие. Много было испытаний на нашем пути. Вы помогли гласным буквам добраться до острова “Веселая грамматика».
- Давайте вспомним, как звучала тема сегодняшнего занятия?
- Какую цель мы ставили в начале занятия. Удалось ли ее решить?
- Ребята, давайте оценим нашу работу на занятии. Для этого закончите пожалуйста мое предложение – «если бы я был волшебником я бы исправил…, добавил…, похвалил… .