МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.

2019 год

Оглавление

Введение. 3

1.Подготовительный этап. 4

2.Основная часть. 8

3 этап исследования. Заключительный. 10

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя. 12

3.Заключение. 13

4.Список литературы. 14

5.Приложение. 15

Введение.

   Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

1.Подготовительный этап.

На данном этапе работы с будущим исследователем была проведена беседа по выбору темы исследовательского проекта. На протяжении четырех лет Катя занимается исследовательскими работами по различным направлениям. Девочка всесторонне развита, увлекается рисованием, музыкой, шахматами, театром. Именно увлечение разными видами деятельности способствовало тому, что Катя решила узнать, как они влияют на развитие головного мозга человека.

Этапы учебного исследования ребёнка:

-выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

-выдвижение гипотез;

-поиск и предложение возможных вариантов решения;

-сбор материала;

-обобщение полученных данных;

-подготовка проекта;

-защита проекта.

Выбор темы исследования.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать больше,  попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

7. Как мои увлечения влияют на развитие моего головного мозга.

Отвечая на поставленные вопросы, ученица моего класса Бранькова  Екатерина задумалась над такой проблемой, которая заинтересовала ее больше всего,  как работают полушария ее головного мозга и от чего это зависит. Обсудив, мы решили с Катей выбрать тему проекта - «Синхронизация работы полушарий головного мозга в детском возрасте».

Постановка проблемы является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Будущему исследователю стало очень интересно узнать, как работают  и развиваются полушария ее  головного мозга в школе, на отдыхе, дома, в ДШИ и т.д.

Целью учащегося, в дальнейшем исследователя, в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. И поэтому следующим этапом проекта  стала постановка цели проекта, задач, методов исследования и выдвижение гипотезы.

Цель работы: доказать важность развития головного мозга детей в обоих полушариях равномерно.

Задачи :

• собрать информацию о развитии головного мозга человека;
• изучить  влияние окружающей среды и различных видов деятельности на развитие головного мозга;
• провести анализ полученных результатов;
• сделать выводы о синхронизации работы полушарий головного мозга.

Гипотеза. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.       

Поиск вариантов решения и сбор материала.

Перед началом исследования нужно составить его предварительный план. Для этого я задала Кате  вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?». Необходимо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. В результате  был составлен план исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что исследуешь;

• познакомиться с видео по этой проблеме;

• найти информацию в сети Интернет;

• провести опрос других людей;

• понаблюдать;

• провести исследование на личном примере.

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Во время работы был собран интересующий исследователя материал по следующим темам:

• «Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии»

 (интернет, справочники, энциклопедии);

• «Человеческий мозг и окружающая среда»;
• «Человеческий мозг и различные виды деятельности»;
• «Развитие полушарий головного мозга с детского возраста».

При  отборе материала учитывалось, насколько он  актуален в данном проекте, был составлен текст исследовательской работы и создана презентация. При исследовании были использованы следующие методы:

• теоретический анализ источников информации;
• составление диаграммы;
• сравнение и анализ полученной информации.

Выбран объект исследования: человек - Бранькова Екатерина, исследователь данного проекта.

         Предмет исследования: головной мозг.

Все результаты были описаны. После каждого этапа исследования сформулированы выводы.

2.Основная часть.

Второй этап - исследование.

Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии.

  В результате поиска и обработки  информации был собран  следующий материал:

 -Невероятные факты о мозге.

 -Полушария головного мозга и их возможности.

Человеческий мозг и окружающая среда.

- Пищевые продукты, способствующие увеличению IQ.

- Как вырастить умного ребенка.

- Работа мозга во сне. 

Человеческий мозг и различные виды деятельности.

- Развитие мозга человека и быстрое чтение.

- Мозг и компьютер.

- Собираем пазл — тренируем мозг!

Творческая активность — ключ к успеху!

- Влияние спорта на умственные способности человека.

-  Шахматы — прекрасный тренажер для мозга.

- Развитие полушарий головного мозга с детского возраста.

Влияние среды и видов деятельности на развитие головного мозга

-  Определение доминирующего полушария.

- Сравнительный анализ успеваемости.

- Определение доминирующего полушария головного мозга у исследователя с помощью теста.

- Тренировка в чтении анаграмм.

-Составление диаграммы  распределения время  занятий исследователя на примере одной недели.

Изучив данные материалы, Катя выявила для себя самую необходимую информацию.

Результатом исследования стали, следующие выводы:

- после употребления воды мозговая деятельность значительно возрастает и повышается   IQ;

- с помощью сбалансированной диеты и полезных для мозга продуктов  можно активировать действие нужных генов и стать умнее и внимательнее, а употребление продуктов длительного хранения снижает мозговую деятельность ;

- необходимо спать не менее восьми часов в сутки. В то время, когда мы отдыхаем, активируются нейронные связи, которые отвечают за разные функции нашего организма;

- чтение — одно из самых лучших упражнений, которое позволяет поддерживать в форме весь мозг;

- придерживаться расписания работы за компьютером. Во время перерывов обязательно проводить упражнения для улучшения доставки кислорода в мозг,  для активизации определенных групп мышц, для растяжек и дыхания, а также — попить воды;

- собирание пазлов очень благотворно влияет на развитие нашего мозга;

- хочешь быть умным — пой, здоровым — пой, красивым — пой!

- изобразительное искусство улучшает связи в головном мозге, творческий процесс помогает преодолеть грусть и подавленное состояние;

- спорт в молодости поможет сберечь ум и интеллект в старости;

- шахматы — прекрасный тренажер для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности, в процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.

 Гипотеза подтвердилась. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских собраний и всеобучей, а также  школьниками для самопознания, самоизучения и организации режима питания, труда и отдыха  для правильного развития их мозга.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимся, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащийся, формирует навыки «всегда быть успешными»,  развивает ключевые компетентности учащегося, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Итогом исследовательской работы  было выступление на конкурсе «Малая академия – новый формат».

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя.

Был составлен анализ, как распределяется время занятий девочки на примере одной недели.

Получение информации, развитие левого полушария:

• занятия в школе — 17 часов;
• выполнение домашнего задания — 10 часов;
• Обучающие игры на компьютере — 2 часа.

ИТОГО: 29 часов.

Развитие правого полушария:

• Творчество (уроки музыки, физической культуры, изобразительного искусства, технология, занятия вокалом, игра на синтезаторе) — 9 часов;
• Спорт (в данное время это только уроки физической культуры) — 3 часа;
• Шахматы (занятия с тренером два раза в неделю) — 4 часа;
• Игра на компьютере, собирание пазлов… – 7 часов.

ИТОГО: 23 часа.

Вывод: Необходимо с детского возраста стимулировать развитие головного мозга, уделяя внимание развитию правого полушария, потому что именно оно контролирует развитие творческих способностей .

3.Заключение.

В результате проделанной работы гипотеза исследователя подтвердилась. Было выявлено, что когда человек постоянно занимается различными видами деятельности, его мозг развивается.

Безусловно, человеческий мозг нуждается в постоянном развитии, но к каждому его полушарию необходим особый подход. По мнению профессора  Маково Шичика, каждый ребенок, появившийся на свет, гениален. Чтобы оставаться гениальным, необходимо правильно развивать полушария головного мозга.  Одновременная и одинаковая загруженность обоих полушарий способствует психическому здоровью ребенка.  А перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение нервозов.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

На основании полученных результатов исследователь разработал теоретический проект и мультимедийную презентацию по теме. Мной предложены психолого – педагогические рекомендации для выступающего 

4.Список литературы.

• «Физиология больших полушарий головного мозга» И. П. Павлов
• «Правила мозга» Д. Медина
• Эффективный мозг. Правое полушарие VS Левое полушарие» А. Верещагин
• «Мозг. Инструкция по применению» Д. Рок
• «Тренажер для вашего мозга» А. Могучий
• «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей» Р. Сайп
• «Как   занятия    спортом     влияют   на   умственные   способности  человека»  Ю. Гриднева
• «Еда и мозг» Д. Перлмуттер
• «Скорочтение» П. Камп
• «Мозг во сне» А. Рок
• «Мозг и творчество» А. Романов
• http://tonusmozga.ru
• zdorov-info/com/ua
• uchi.ru
• https://podrastu.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.

2019 год

Оглавление

Введение. 3

1.Подготовительный этап. 4

2.Основная часть. 8

3 этап исследования. Заключительный. 10

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя. 12

3.Заключение. 13

4.Список литературы. 14

5.Приложение. 15

Введение.

   Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

1.Подготовительный этап.

На данном этапе работы с будущим исследователем была проведена беседа по выбору темы исследовательского проекта. На протяжении четырех лет Катя занимается исследовательскими работами по различным направлениям. Девочка всесторонне развита, увлекается рисованием, музыкой, шахматами, театром. Именно увлечение разными видами деятельности способствовало тому, что Катя решила узнать, как они влияют на развитие головного мозга человека.

Этапы учебного исследования ребёнка:

-выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

-выдвижение гипотез;

-поиск и предложение возможных вариантов решения;

-сбор материала;

-обобщение полученных данных;

-подготовка проекта;

-защита проекта.

Выбор темы исследования.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать больше,  попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

7. Как мои увлечения влияют на развитие моего головного мозга.

Отвечая на поставленные вопросы, ученица моего класса Бранькова  Екатерина задумалась над такой проблемой, которая заинтересовала ее больше всего,  как работают полушария ее головного мозга и от чего это зависит. Обсудив, мы решили с Катей выбрать тему проекта - «Синхронизация работы полушарий головного мозга в детском возрасте».

Постановка проблемы является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Будущему исследователю стало очень интересно узнать, как работают  и развиваются полушария ее  головного мозга в школе, на отдыхе, дома, в ДШИ и т.д.

Целью учащегося, в дальнейшем исследователя, в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. И поэтому следующим этапом проекта  стала постановка цели проекта, задач, методов исследования и выдвижение гипотезы.

Цель работы: доказать важность развития головного мозга детей в обоих полушариях равномерно.

Задачи :

• собрать информацию о развитии головного мозга человека;
• изучить  влияние окружающей среды и различных видов деятельности на развитие головного мозга;
• провести анализ полученных результатов;
• сделать выводы о синхронизации работы полушарий головного мозга.

Гипотеза. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.       

Поиск вариантов решения и сбор материала.

Перед началом исследования нужно составить его предварительный план. Для этого я задала Кате  вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?». Необходимо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. В результате  был составлен план исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что исследуешь;

• познакомиться с видео по этой проблеме;

• найти информацию в сети Интернет;

• провести опрос других людей;

• понаблюдать;

• провести исследование на личном примере.

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Во время работы был собран интересующий исследователя материал по следующим темам:

• «Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии»

 (интернет, справочники, энциклопедии);

• «Человеческий мозг и окружающая среда»;
• «Человеческий мозг и различные виды деятельности»;
• «Развитие полушарий головного мозга с детского возраста».

При  отборе материала учитывалось, насколько он  актуален в данном проекте, был составлен текст исследовательской работы и создана презентация. При исследовании были использованы следующие методы:

• теоретический анализ источников информации;
• составление диаграммы;
• сравнение и анализ полученной информации.

Выбран объект исследования: человек - Бранькова Екатерина, исследователь данного проекта.

         Предмет исследования: головной мозг.

Все результаты были описаны. После каждого этапа исследования сформулированы выводы.

2.Основная часть.

Второй этап - исследование.

Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии.

  В результате поиска и обработки  информации был собран  следующий материал:

 -Невероятные факты о мозге.

 -Полушария головного мозга и их возможности.

Человеческий мозг и окружающая среда.

- Пищевые продукты, способствующие увеличению IQ.

- Как вырастить умного ребенка.

- Работа мозга во сне. 

Человеческий мозг и различные виды деятельности.

- Развитие мозга человека и быстрое чтение.

- Мозг и компьютер.

- Собираем пазл — тренируем мозг!

Творческая активность — ключ к успеху!

- Влияние спорта на умственные способности человека.

-  Шахматы — прекрасный тренажер для мозга.

- Развитие полушарий головного мозга с детского возраста.

Влияние среды и видов деятельности на развитие головного мозга

-  Определение доминирующего полушария.

- Сравнительный анализ успеваемости.

- Определение доминирующего полушария головного мозга у исследователя с помощью теста.

- Тренировка в чтении анаграмм.

-Составление диаграммы  распределения время  занятий исследователя на примере одной недели.

Изучив данные материалы, Катя выявила для себя самую необходимую информацию.

Результатом исследования стали, следующие выводы:

- после употребления воды мозговая деятельность значительно возрастает и повышается   IQ;

- с помощью сбалансированной диеты и полезных для мозга продуктов  можно активировать действие нужных генов и стать умнее и внимательнее, а употребление продуктов длительного хранения снижает мозговую деятельность ;

- необходимо спать не менее восьми часов в сутки. В то время, когда мы отдыхаем, активируются нейронные связи, которые отвечают за разные функции нашего организма;

- чтение — одно из самых лучших упражнений, которое позволяет поддерживать в форме весь мозг;

- придерживаться расписания работы за компьютером. Во время перерывов обязательно проводить упражнения для улучшения доставки кислорода в мозг,  для активизации определенных групп мышц, для растяжек и дыхания, а также — попить воды;

- собирание пазлов очень благотворно влияет на развитие нашего мозга;

- хочешь быть умным — пой, здоровым — пой, красивым — пой!

- изобразительное искусство улучшает связи в головном мозге, творческий процесс помогает преодолеть грусть и подавленное состояние;

- спорт в молодости поможет сберечь ум и интеллект в старости;

- шахматы — прекрасный тренажер для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности, в процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.

 Гипотеза подтвердилась. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских собраний и всеобучей, а также  школьниками для самопознания, самоизучения и организации режима питания, труда и отдыха  для правильного развития их мозга.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимся, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащийся, формирует навыки «всегда быть успешными»,  развивает ключевые компетентности учащегося, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Итогом исследовательской работы  было выступление на конкурсе «Малая академия – новый формат».

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя.

Был составлен анализ, как распределяется время занятий девочки на примере одной недели.

Получение информации, развитие левого полушария:

• занятия в школе — 17 часов;
• выполнение домашнего задания — 10 часов;
• Обучающие игры на компьютере — 2 часа.

ИТОГО: 29 часов.

Развитие правого полушария:

• Творчество (уроки музыки, физической культуры, изобразительного искусства, технология, занятия вокалом, игра на синтезаторе) — 9 часов;
• Спорт (в данное время это только уроки физической культуры) — 3 часа;
• Шахматы (занятия с тренером два раза в неделю) — 4 часа;
• Игра на компьютере, собирание пазлов… – 7 часов.

ИТОГО: 23 часа.

Вывод: Необходимо с детского возраста стимулировать развитие головного мозга, уделяя внимание развитию правого полушария, потому что именно оно контролирует развитие творческих способностей .

3.Заключение.

В результате проделанной работы гипотеза исследователя подтвердилась. Было выявлено, что когда человек постоянно занимается различными видами деятельности, его мозг развивается.

Безусловно, человеческий мозг нуждается в постоянном развитии, но к каждому его полушарию необходим особый подход. По мнению профессора  Маково Шичика, каждый ребенок, появившийся на свет, гениален. Чтобы оставаться гениальным, необходимо правильно развивать полушария головного мозга.  Одновременная и одинаковая загруженность обоих полушарий способствует психическому здоровью ребенка.  А перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение нервозов.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

На основании полученных результатов исследователь разработал теоретический проект и мультимедийную презентацию по теме. Мной предложены психолого – педагогические рекомендации для выступающего 

4.Список литературы.

• «Физиология больших полушарий головного мозга» И. П. Павлов
• «Правила мозга» Д. Медина
• Эффективный мозг. Правое полушарие VS Левое полушарие» А. Верещагин
• «Мозг. Инструкция по применению» Д. Рок
• «Тренажер для вашего мозга» А. Могучий
• «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей» Р. Сайп
• «Как   занятия    спортом     влияют   на   умственные   способности  человека»  Ю. Гриднева
• «Еда и мозг» Д. Перлмуттер
• «Скорочтение» П. Камп
• «Мозг во сне» А. Рок
• «Мозг и творчество» А. Романов
• http://tonusmozga.ru
• zdorov-info/com/ua
• uchi.ru
• https://podrastu.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.

2019 год

Оглавление

Введение. 3

1.Подготовительный этап. 4

2.Основная часть. 8

3 этап исследования. Заключительный. 10

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя. 12

3.Заключение. 13

4.Список литературы. 14

5.Приложение. 15

Введение.

   Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

1.Подготовительный этап.

На данном этапе работы с будущим исследователем была проведена беседа по выбору темы исследовательского проекта. На протяжении четырех лет Катя занимается исследовательскими работами по различным направлениям. Девочка всесторонне развита, увлекается рисованием, музыкой, шахматами, театром. Именно увлечение разными видами деятельности способствовало тому, что Катя решила узнать, как они влияют на развитие головного мозга человека.

Этапы учебного исследования ребёнка:

-выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

-выдвижение гипотез;

-поиск и предложение возможных вариантов решения;

-сбор материала;

-обобщение полученных данных;

-подготовка проекта;

-защита проекта.

Выбор темы исследования.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать больше,  попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

7. Как мои увлечения влияют на развитие моего головного мозга.

Отвечая на поставленные вопросы, ученица моего класса Бранькова  Екатерина задумалась над такой проблемой, которая заинтересовала ее больше всего,  как работают полушария ее головного мозга и от чего это зависит. Обсудив, мы решили с Катей выбрать тему проекта - «Синхронизация работы полушарий головного мозга в детском возрасте».

Постановка проблемы является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Будущему исследователю стало очень интересно узнать, как работают  и развиваются полушария ее  головного мозга в школе, на отдыхе, дома, в ДШИ и т.д.

Целью учащегося, в дальнейшем исследователя, в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. И поэтому следующим этапом проекта  стала постановка цели проекта, задач, методов исследования и выдвижение гипотезы.

Цель работы: доказать важность развития головного мозга детей в обоих полушариях равномерно.

Задачи :

• собрать информацию о развитии головного мозга человека;
• изучить  влияние окружающей среды и различных видов деятельности на развитие головного мозга;
• провести анализ полученных результатов;
• сделать выводы о синхронизации работы полушарий головного мозга.

Гипотеза. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.       

Поиск вариантов решения и сбор материала.

Перед началом исследования нужно составить его предварительный план. Для этого я задала Кате  вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?». Необходимо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. В результате  был составлен план исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что исследуешь;

• познакомиться с видео по этой проблеме;

• найти информацию в сети Интернет;

• провести опрос других людей;

• понаблюдать;

• провести исследование на личном примере.

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Во время работы был собран интересующий исследователя материал по следующим темам:

• «Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии»

 (интернет, справочники, энциклопедии);

• «Человеческий мозг и окружающая среда»;
• «Человеческий мозг и различные виды деятельности»;
• «Развитие полушарий головного мозга с детского возраста».

При  отборе материала учитывалось, насколько он  актуален в данном проекте, был составлен текст исследовательской работы и создана презентация. При исследовании были использованы следующие методы:

• теоретический анализ источников информации;
• составление диаграммы;
• сравнение и анализ полученной информации.

Выбран объект исследования: человек - Бранькова Екатерина, исследователь данного проекта.

         Предмет исследования: головной мозг.

Все результаты были описаны. После каждого этапа исследования сформулированы выводы.

2.Основная часть.

Второй этап - исследование.

Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии.

  В результате поиска и обработки  информации был собран  следующий материал:

 -Невероятные факты о мозге.

 -Полушария головного мозга и их возможности.

Человеческий мозг и окружающая среда.

- Пищевые продукты, способствующие увеличению IQ.

- Как вырастить умного ребенка.

- Работа мозга во сне. 

Человеческий мозг и различные виды деятельности.

- Развитие мозга человека и быстрое чтение.

- Мозг и компьютер.

- Собираем пазл — тренируем мозг!

Творческая активность — ключ к успеху!

- Влияние спорта на умственные способности человека.

-  Шахматы — прекрасный тренажер для мозга.

- Развитие полушарий головного мозга с детского возраста.

Влияние среды и видов деятельности на развитие головного мозга

-  Определение доминирующего полушария.

- Сравнительный анализ успеваемости.

- Определение доминирующего полушария головного мозга у исследователя с помощью теста.

- Тренировка в чтении анаграмм.

-Составление диаграммы  распределения время  занятий исследователя на примере одной недели.

Изучив данные материалы, Катя выявила для себя самую необходимую информацию.

Результатом исследования стали, следующие выводы:

- после употребления воды мозговая деятельность значительно возрастает и повышается   IQ;

- с помощью сбалансированной диеты и полезных для мозга продуктов  можно активировать действие нужных генов и стать умнее и внимательнее, а употребление продуктов длительного хранения снижает мозговую деятельность ;

- необходимо спать не менее восьми часов в сутки. В то время, когда мы отдыхаем, активируются нейронные связи, которые отвечают за разные функции нашего организма;

- чтение — одно из самых лучших упражнений, которое позволяет поддерживать в форме весь мозг;

- придерживаться расписания работы за компьютером. Во время перерывов обязательно проводить упражнения для улучшения доставки кислорода в мозг,  для активизации определенных групп мышц, для растяжек и дыхания, а также — попить воды;

- собирание пазлов очень благотворно влияет на развитие нашего мозга;

- хочешь быть умным — пой, здоровым — пой, красивым — пой!

- изобразительное искусство улучшает связи в головном мозге, творческий процесс помогает преодолеть грусть и подавленное состояние;

- спорт в молодости поможет сберечь ум и интеллект в старости;

- шахматы — прекрасный тренажер для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности, в процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.

 Гипотеза подтвердилась. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских собраний и всеобучей, а также  школьниками для самопознания, самоизучения и организации режима питания, труда и отдыха  для правильного развития их мозга.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимся, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащийся, формирует навыки «всегда быть успешными»,  развивает ключевые компетентности учащегося, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Итогом исследовательской работы  было выступление на конкурсе «Малая академия – новый формат».

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя.

Был составлен анализ, как распределяется время занятий девочки на примере одной недели.

Получение информации, развитие левого полушария:

• занятия в школе — 17 часов;
• выполнение домашнего задания — 10 часов;
• Обучающие игры на компьютере — 2 часа.

ИТОГО: 29 часов.

Развитие правого полушария:

• Творчество (уроки музыки, физической культуры, изобразительного искусства, технология, занятия вокалом, игра на синтезаторе) — 9 часов;
• Спорт (в данное время это только уроки физической культуры) — 3 часа;
• Шахматы (занятия с тренером два раза в неделю) — 4 часа;
• Игра на компьютере, собирание пазлов… – 7 часов.

ИТОГО: 23 часа.

Вывод: Необходимо с детского возраста стимулировать развитие головного мозга, уделяя внимание развитию правого полушария, потому что именно оно контролирует развитие творческих способностей .

3.Заключение.

В результате проделанной работы гипотеза исследователя подтвердилась. Было выявлено, что когда человек постоянно занимается различными видами деятельности, его мозг развивается.

Безусловно, человеческий мозг нуждается в постоянном развитии, но к каждому его полушарию необходим особый подход. По мнению профессора  Маково Шичика, каждый ребенок, появившийся на свет, гениален. Чтобы оставаться гениальным, необходимо правильно развивать полушария головного мозга.  Одновременная и одинаковая загруженность обоих полушарий способствует психическому здоровью ребенка.  А перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение нервозов.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

На основании полученных результатов исследователь разработал теоретический проект и мультимедийную презентацию по теме. Мной предложены психолого – педагогические рекомендации для выступающего 

4.Список литературы.

• «Физиология больших полушарий головного мозга» И. П. Павлов
• «Правила мозга» Д. Медина
• Эффективный мозг. Правое полушарие VS Левое полушарие» А. Верещагин
• «Мозг. Инструкция по применению» Д. Рок
• «Тренажер для вашего мозга» А. Могучий
• «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей» Р. Сайп
• «Как   занятия    спортом     влияют   на   умственные   способности  человека»  Ю. Гриднева
• «Еда и мозг» Д. Перлмуттер
• «Скорочтение» П. Камп
• «Мозг во сне» А. Рок
• «Мозг и творчество» А. Романов
• http://tonusmozga.ru
• zdorov-info/com/ua
• uchi.ru
• https://podrastu.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.

2019 год

Оглавление

Введение. 3

1.Подготовительный этап. 4

2.Основная часть. 8

3 этап исследования. Заключительный. 10

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя. 12

3.Заключение. 13

4.Список литературы. 14

5.Приложение. 15

Введение.

   Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

1.Подготовительный этап.

На данном этапе работы с будущим исследователем была проведена беседа по выбору темы исследовательского проекта. На протяжении четырех лет Катя занимается исследовательскими работами по различным направлениям. Девочка всесторонне развита, увлекается рисованием, музыкой, шахматами, театром. Именно увлечение разными видами деятельности способствовало тому, что Катя решила узнать, как они влияют на развитие головного мозга человека.

Этапы учебного исследования ребёнка:

-выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

-выдвижение гипотез;

-поиск и предложение возможных вариантов решения;

-сбор материала;

-обобщение полученных данных;

-подготовка проекта;

-защита проекта.

Выбор темы исследования.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать больше,  попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

7. Как мои увлечения влияют на развитие моего головного мозга.

Отвечая на поставленные вопросы, ученица моего класса Бранькова  Екатерина задумалась над такой проблемой, которая заинтересовала ее больше всего,  как работают полушария ее головного мозга и от чего это зависит. Обсудив, мы решили с Катей выбрать тему проекта - «Синхронизация работы полушарий головного мозга в детском возрасте».

Постановка проблемы является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Будущему исследователю стало очень интересно узнать, как работают  и развиваются полушария ее  головного мозга в школе, на отдыхе, дома, в ДШИ и т.д.

Целью учащегося, в дальнейшем исследователя, в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. И поэтому следующим этапом проекта  стала постановка цели проекта, задач, методов исследования и выдвижение гипотезы.

Цель работы: доказать важность развития головного мозга детей в обоих полушариях равномерно.

Задачи :

• собрать информацию о развитии головного мозга человека;
• изучить  влияние окружающей среды и различных видов деятельности на развитие головного мозга;
• провести анализ полученных результатов;
• сделать выводы о синхронизации работы полушарий головного мозга.

Гипотеза. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.       

Поиск вариантов решения и сбор материала.

Перед началом исследования нужно составить его предварительный план. Для этого я задала Кате  вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?». Необходимо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. В результате  был составлен план исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что исследуешь;

• познакомиться с видео по этой проблеме;

• найти информацию в сети Интернет;

• провести опрос других людей;

• понаблюдать;

• провести исследование на личном примере.

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Во время работы был собран интересующий исследователя материал по следующим темам:

• «Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии»

 (интернет, справочники, энциклопедии);

• «Человеческий мозг и окружающая среда»;
• «Человеческий мозг и различные виды деятельности»;
• «Развитие полушарий головного мозга с детского возраста».

При  отборе материала учитывалось, насколько он  актуален в данном проекте, был составлен текст исследовательской работы и создана презентация. При исследовании были использованы следующие методы:

• теоретический анализ источников информации;
• составление диаграммы;
• сравнение и анализ полученной информации.

Выбран объект исследования: человек - Бранькова Екатерина, исследователь данного проекта.

         Предмет исследования: головной мозг.

Все результаты были описаны. После каждого этапа исследования сформулированы выводы.

2.Основная часть.

Второй этап - исследование.

Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии.

  В результате поиска и обработки  информации был собран  следующий материал:

 -Невероятные факты о мозге.

 -Полушария головного мозга и их возможности.

Человеческий мозг и окружающая среда.

- Пищевые продукты, способствующие увеличению IQ.

- Как вырастить умного ребенка.

- Работа мозга во сне. 

Человеческий мозг и различные виды деятельности.

- Развитие мозга человека и быстрое чтение.

- Мозг и компьютер.

- Собираем пазл — тренируем мозг!

Творческая активность — ключ к успеху!

- Влияние спорта на умственные способности человека.

-  Шахматы — прекрасный тренажер для мозга.

- Развитие полушарий головного мозга с детского возраста.

Влияние среды и видов деятельности на развитие головного мозга

-  Определение доминирующего полушария.

- Сравнительный анализ успеваемости.

- Определение доминирующего полушария головного мозга у исследователя с помощью теста.

- Тренировка в чтении анаграмм.

-Составление диаграммы  распределения время  занятий исследователя на примере одной недели.

Изучив данные материалы, Катя выявила для себя самую необходимую информацию.

Результатом исследования стали, следующие выводы:

- после употребления воды мозговая деятельность значительно возрастает и повышается   IQ;

- с помощью сбалансированной диеты и полезных для мозга продуктов  можно активировать действие нужных генов и стать умнее и внимательнее, а употребление продуктов длительного хранения снижает мозговую деятельность ;

- необходимо спать не менее восьми часов в сутки. В то время, когда мы отдыхаем, активируются нейронные связи, которые отвечают за разные функции нашего организма;

- чтение — одно из самых лучших упражнений, которое позволяет поддерживать в форме весь мозг;

- придерживаться расписания работы за компьютером. Во время перерывов обязательно проводить упражнения для улучшения доставки кислорода в мозг,  для активизации определенных групп мышц, для растяжек и дыхания, а также — попить воды;

- собирание пазлов очень благотворно влияет на развитие нашего мозга;

- хочешь быть умным — пой, здоровым — пой, красивым — пой!

- изобразительное искусство улучшает связи в головном мозге, творческий процесс помогает преодолеть грусть и подавленное состояние;

- спорт в молодости поможет сберечь ум и интеллект в старости;

- шахматы — прекрасный тренажер для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности, в процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.

 Гипотеза подтвердилась. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских собраний и всеобучей, а также  школьниками для самопознания, самоизучения и организации режима питания, труда и отдыха  для правильного развития их мозга.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимся, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащийся, формирует навыки «всегда быть успешными»,  развивает ключевые компетентности учащегося, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Итогом исследовательской работы  было выступление на конкурсе «Малая академия – новый формат».

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя.

Был составлен анализ, как распределяется время занятий девочки на примере одной недели.

Получение информации, развитие левого полушария:

• занятия в школе — 17 часов;
• выполнение домашнего задания — 10 часов;
• Обучающие игры на компьютере — 2 часа.

ИТОГО: 29 часов.

Развитие правого полушария:

• Творчество (уроки музыки, физической культуры, изобразительного искусства, технология, занятия вокалом, игра на синтезаторе) — 9 часов;
• Спорт (в данное время это только уроки физической культуры) — 3 часа;
• Шахматы (занятия с тренером два раза в неделю) — 4 часа;
• Игра на компьютере, собирание пазлов… – 7 часов.

ИТОГО: 23 часа.

Вывод: Необходимо с детского возраста стимулировать развитие головного мозга, уделяя внимание развитию правого полушария, потому что именно оно контролирует развитие творческих способностей .

3.Заключение.

В результате проделанной работы гипотеза исследователя подтвердилась. Было выявлено, что когда человек постоянно занимается различными видами деятельности, его мозг развивается.

Безусловно, человеческий мозг нуждается в постоянном развитии, но к каждому его полушарию необходим особый подход. По мнению профессора  Маково Шичика, каждый ребенок, появившийся на свет, гениален. Чтобы оставаться гениальным, необходимо правильно развивать полушария головного мозга.  Одновременная и одинаковая загруженность обоих полушарий способствует психическому здоровью ребенка.  А перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение нервозов.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

На основании полученных результатов исследователь разработал теоретический проект и мультимедийную презентацию по теме. Мной предложены психолого – педагогические рекомендации для выступающего 

4.Список литературы.

• «Физиология больших полушарий головного мозга» И. П. Павлов
• «Правила мозга» Д. Медина
• Эффективный мозг. Правое полушарие VS Левое полушарие» А. Верещагин
• «Мозг. Инструкция по применению» Д. Рок
• «Тренажер для вашего мозга» А. Могучий
• «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей» Р. Сайп
• «Как   занятия    спортом     влияют   на   умственные   способности  человека»  Ю. Гриднева
• «Еда и мозг» Д. Перлмуттер
• «Скорочтение» П. Камп
• «Мозг во сне» А. Рок
• «Мозг и творчество» А. Романов
• http://tonusmozga.ru
• zdorov-info/com/ua
• uchi.ru
• https://podrastu.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.

2019 год

Оглавление

Введение. 3

1.Подготовительный этап. 4

2.Основная часть. 8

3 этап исследования. Заключительный. 10

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя. 12

3.Заключение. 13

4.Список литературы. 14

5.Приложение. 15

Введение.

   Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

1.Подготовительный этап.

На данном этапе работы с будущим исследователем была проведена беседа по выбору темы исследовательского проекта. На протяжении четырех лет Катя занимается исследовательскими работами по различным направлениям. Девочка всесторонне развита, увлекается рисованием, музыкой, шахматами, театром. Именно увлечение разными видами деятельности способствовало тому, что Катя решила узнать, как они влияют на развитие головного мозга человека.

Этапы учебного исследования ребёнка:

-выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

-выдвижение гипотез;

-поиск и предложение возможных вариантов решения;

-сбор материала;

-обобщение полученных данных;

-подготовка проекта;

-защита проекта.

Выбор темы исследования.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать больше,  попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

7. Как мои увлечения влияют на развитие моего головного мозга.

Отвечая на поставленные вопросы, ученица моего класса Бранькова  Екатерина задумалась над такой проблемой, которая заинтересовала ее больше всего,  как работают полушария ее головного мозга и от чего это зависит. Обсудив, мы решили с Катей выбрать тему проекта - «Синхронизация работы полушарий головного мозга в детском возрасте».

Постановка проблемы является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Будущему исследователю стало очень интересно узнать, как работают  и развиваются полушария ее  головного мозга в школе, на отдыхе, дома, в ДШИ и т.д.

Целью учащегося, в дальнейшем исследователя, в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. И поэтому следующим этапом проекта  стала постановка цели проекта, задач, методов исследования и выдвижение гипотезы.

Цель работы: доказать важность развития головного мозга детей в обоих полушариях равномерно.

Задачи :

• собрать информацию о развитии головного мозга человека;
• изучить  влияние окружающей среды и различных видов деятельности на развитие головного мозга;
• провести анализ полученных результатов;
• сделать выводы о синхронизации работы полушарий головного мозга.

Гипотеза. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.       

Поиск вариантов решения и сбор материала.

Перед началом исследования нужно составить его предварительный план. Для этого я задала Кате  вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?». Необходимо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. В результате  был составлен план исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что исследуешь;

• познакомиться с видео по этой проблеме;

• найти информацию в сети Интернет;

• провести опрос других людей;

• понаблюдать;

• провести исследование на личном примере.

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Во время работы был собран интересующий исследователя материал по следующим темам:

• «Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии»

 (интернет, справочники, энциклопедии);

• «Человеческий мозг и окружающая среда»;
• «Человеческий мозг и различные виды деятельности»;
• «Развитие полушарий головного мозга с детского возраста».

При  отборе материала учитывалось, насколько он  актуален в данном проекте, был составлен текст исследовательской работы и создана презентация. При исследовании были использованы следующие методы:

• теоретический анализ источников информации;
• составление диаграммы;
• сравнение и анализ полученной информации.

Выбран объект исследования: человек - Бранькова Екатерина, исследователь данного проекта.

         Предмет исследования: головной мозг.

Все результаты были описаны. После каждого этапа исследования сформулированы выводы.

2.Основная часть.

Второй этап - исследование.

Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии.

  В результате поиска и обработки  информации был собран  следующий материал:

 -Невероятные факты о мозге.

 -Полушария головного мозга и их возможности.

Человеческий мозг и окружающая среда.

- Пищевые продукты, способствующие увеличению IQ.

- Как вырастить умного ребенка.

- Работа мозга во сне. 

Человеческий мозг и различные виды деятельности.

- Развитие мозга человека и быстрое чтение.

- Мозг и компьютер.

- Собираем пазл — тренируем мозг!

Творческая активность — ключ к успеху!

- Влияние спорта на умственные способности человека.

-  Шахматы — прекрасный тренажер для мозга.

- Развитие полушарий головного мозга с детского возраста.

Влияние среды и видов деятельности на развитие головного мозга

-  Определение доминирующего полушария.

- Сравнительный анализ успеваемости.

- Определение доминирующего полушария головного мозга у исследователя с помощью теста.

- Тренировка в чтении анаграмм.

-Составление диаграммы  распределения время  занятий исследователя на примере одной недели.

Изучив данные материалы, Катя выявила для себя самую необходимую информацию.

Результатом исследования стали, следующие выводы:

- после употребления воды мозговая деятельность значительно возрастает и повышается   IQ;

- с помощью сбалансированной диеты и полезных для мозга продуктов  можно активировать действие нужных генов и стать умнее и внимательнее, а употребление продуктов длительного хранения снижает мозговую деятельность ;

- необходимо спать не менее восьми часов в сутки. В то время, когда мы отдыхаем, активируются нейронные связи, которые отвечают за разные функции нашего организма;

- чтение — одно из самых лучших упражнений, которое позволяет поддерживать в форме весь мозг;

- придерживаться расписания работы за компьютером. Во время перерывов обязательно проводить упражнения для улучшения доставки кислорода в мозг,  для активизации определенных групп мышц, для растяжек и дыхания, а также — попить воды;

- собирание пазлов очень благотворно влияет на развитие нашего мозга;

- хочешь быть умным — пой, здоровым — пой, красивым — пой!

- изобразительное искусство улучшает связи в головном мозге, творческий процесс помогает преодолеть грусть и подавленное состояние;

- спорт в молодости поможет сберечь ум и интеллект в старости;

- шахматы — прекрасный тренажер для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности, в процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.

 Гипотеза подтвердилась. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских собраний и всеобучей, а также  школьниками для самопознания, самоизучения и организации режима питания, труда и отдыха  для правильного развития их мозга.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимся, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащийся, формирует навыки «всегда быть успешными»,  развивает ключевые компетентности учащегося, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Итогом исследовательской работы  было выступление на конкурсе «Малая академия – новый формат».

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя.

Был составлен анализ, как распределяется время занятий девочки на примере одной недели.

Получение информации, развитие левого полушария:

• занятия в школе — 17 часов;
• выполнение домашнего задания — 10 часов;
• Обучающие игры на компьютере — 2 часа.

ИТОГО: 29 часов.

Развитие правого полушария:

• Творчество (уроки музыки, физической культуры, изобразительного искусства, технология, занятия вокалом, игра на синтезаторе) — 9 часов;
• Спорт (в данное время это только уроки физической культуры) — 3 часа;
• Шахматы (занятия с тренером два раза в неделю) — 4 часа;
• Игра на компьютере, собирание пазлов… – 7 часов.

ИТОГО: 23 часа.

Вывод: Необходимо с детского возраста стимулировать развитие головного мозга, уделяя внимание развитию правого полушария, потому что именно оно контролирует развитие творческих способностей .

3.Заключение.

В результате проделанной работы гипотеза исследователя подтвердилась. Было выявлено, что когда человек постоянно занимается различными видами деятельности, его мозг развивается.

Безусловно, человеческий мозг нуждается в постоянном развитии, но к каждому его полушарию необходим особый подход. По мнению профессора  Маково Шичика, каждый ребенок, появившийся на свет, гениален. Чтобы оставаться гениальным, необходимо правильно развивать полушария головного мозга.  Одновременная и одинаковая загруженность обоих полушарий способствует психическому здоровью ребенка.  А перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение нервозов.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

На основании полученных результатов исследователь разработал теоретический проект и мультимедийную презентацию по теме. Мной предложены психолого – педагогические рекомендации для выступающего 

4.Список литературы.

• «Физиология больших полушарий головного мозга» И. П. Павлов
• «Правила мозга» Д. Медина
• Эффективный мозг. Правое полушарие VS Левое полушарие» А. Верещагин
• «Мозг. Инструкция по применению» Д. Рок
• «Тренажер для вашего мозга» А. Могучий
• «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей» Р. Сайп
• «Как   занятия    спортом     влияют   на   умственные   способности  человека»  Ю. Гриднева
• «Еда и мозг» Д. Перлмуттер
• «Скорочтение» П. Камп
• «Мозг во сне» А. Рок
• «Мозг и творчество» А. Романов
• http://tonusmozga.ru
• zdorov-info/com/ua
• uchi.ru
• https://podrastu.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.

2019 год

Оглавление

Введение. 3

1.Подготовительный этап. 4

2.Основная часть. 8

3 этап исследования. Заключительный. 10

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя. 12

3.Заключение. 13

4.Список литературы. 14

5.Приложение. 15

Введение.

   Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

1.Подготовительный этап.

На данном этапе работы с будущим исследователем была проведена беседа по выбору темы исследовательского проекта. На протяжении четырех лет Катя занимается исследовательскими работами по различным направлениям. Девочка всесторонне развита, увлекается рисованием, музыкой, шахматами, театром. Именно увлечение разными видами деятельности способствовало тому, что Катя решила узнать, как они влияют на развитие головного мозга человека.

Этапы учебного исследования ребёнка:

-выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

-выдвижение гипотез;

-поиск и предложение возможных вариантов решения;

-сбор материала;

-обобщение полученных данных;

-подготовка проекта;

-защита проекта.

Выбор темы исследования.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать больше,  попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим).

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

7. Как мои увлечения влияют на развитие моего головного мозга.

Отвечая на поставленные вопросы, ученица моего класса Бранькова  Екатерина задумалась над такой проблемой, которая заинтересовала ее больше всего,  как работают полушария ее головного мозга и от чего это зависит. Обсудив, мы решили с Катей выбрать тему проекта - «Синхронизация работы полушарий головного мозга в детском возрасте».

Постановка проблемы является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Будущему исследователю стало очень интересно узнать, как работают  и развиваются полушария ее  головного мозга в школе, на отдыхе, дома, в ДШИ и т.д.

Целью учащегося, в дальнейшем исследователя, в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. И поэтому следующим этапом проекта  стала постановка цели проекта, задач, методов исследования и выдвижение гипотезы.

Цель работы: доказать важность развития головного мозга детей в обоих полушариях равномерно.

Задачи :

• собрать информацию о развитии головного мозга человека;
• изучить  влияние окружающей среды и различных видов деятельности на развитие головного мозга;
• провести анализ полученных результатов;
• сделать выводы о синхронизации работы полушарий головного мозга.

Гипотеза. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.       

Поиск вариантов решения и сбор материала.

Перед началом исследования нужно составить его предварительный план. Для этого я задала Кате  вопрос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?». Необходимо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку. В результате  был составлен план исследования:

• подумать самостоятельно;

• прочитать книги о том, что исследуешь;

• познакомиться с видео по этой проблеме;

• найти информацию в сети Интернет;

• провести опрос других людей;

• понаблюдать;

• провести исследование на личном примере.

С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:

• Что я знаю по теме исследования?

• Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

• Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Во время работы был собран интересующий исследователя материал по следующим темам:

• «Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии»

 (интернет, справочники, энциклопедии);

• «Человеческий мозг и окружающая среда»;
• «Человеческий мозг и различные виды деятельности»;
• «Развитие полушарий головного мозга с детского возраста».

При  отборе материала учитывалось, насколько он  актуален в данном проекте, был составлен текст исследовательской работы и создана презентация. При исследовании были использованы следующие методы:

• теоретический анализ источников информации;
• составление диаграммы;
• сравнение и анализ полученной информации.

Выбран объект исследования: человек - Бранькова Екатерина, исследователь данного проекта.

         Предмет исследования: головной мозг.

Все результаты были описаны. После каждого этапа исследования сформулированы выводы.

2.Основная часть.

Второй этап - исследование.

Мозг — сложная и непонятная часть человеческой анатомии.

  В результате поиска и обработки  информации был собран  следующий материал:

 -Невероятные факты о мозге.

 -Полушария головного мозга и их возможности.

Человеческий мозг и окружающая среда.

- Пищевые продукты, способствующие увеличению IQ.

- Как вырастить умного ребенка.

- Работа мозга во сне. 

Человеческий мозг и различные виды деятельности.

- Развитие мозга человека и быстрое чтение.

- Мозг и компьютер.

- Собираем пазл — тренируем мозг!

Творческая активность — ключ к успеху!

- Влияние спорта на умственные способности человека.

-  Шахматы — прекрасный тренажер для мозга.

- Развитие полушарий головного мозга с детского возраста.

Влияние среды и видов деятельности на развитие головного мозга

-  Определение доминирующего полушария.

- Сравнительный анализ успеваемости.

- Определение доминирующего полушария головного мозга у исследователя с помощью теста.

- Тренировка в чтении анаграмм.

-Составление диаграммы  распределения время  занятий исследователя на примере одной недели.

Изучив данные материалы, Катя выявила для себя самую необходимую информацию.

Результатом исследования стали, следующие выводы:

- после употребления воды мозговая деятельность значительно возрастает и повышается   IQ;

- с помощью сбалансированной диеты и полезных для мозга продуктов  можно активировать действие нужных генов и стать умнее и внимательнее, а употребление продуктов длительного хранения снижает мозговую деятельность ;

- необходимо спать не менее восьми часов в сутки. В то время, когда мы отдыхаем, активируются нейронные связи, которые отвечают за разные функции нашего организма;

- чтение — одно из самых лучших упражнений, которое позволяет поддерживать в форме весь мозг;

- придерживаться расписания работы за компьютером. Во время перерывов обязательно проводить упражнения для улучшения доставки кислорода в мозг,  для активизации определенных групп мышц, для растяжек и дыхания, а также — попить воды;

- собирание пазлов очень благотворно влияет на развитие нашего мозга;

- хочешь быть умным — пой, здоровым — пой, красивым — пой!

- изобразительное искусство улучшает связи в головном мозге, творческий процесс помогает преодолеть грусть и подавленное состояние;

- спорт в молодости поможет сберечь ум и интеллект в старости;

- шахматы — прекрасный тренажер для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности, в процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.

 Гипотеза подтвердилась. При занятиях различными видами деятельности головной мозг человека постоянно развивается.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть использована учителями – предметниками в урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских собраний и всеобучей, а также  школьниками для самопознания, самоизучения и организации режима питания, труда и отдыха  для правильного развития их мозга.

В результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимся, я убедилась, что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей учащийся, формирует навыки «всегда быть успешными»,  развивает ключевые компетентности учащегося, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Итогом исследовательской работы  было выступление на конкурсе «Малая академия – новый формат».

2.2.Сравнительный анализ успеваемости исследователя.

Был составлен анализ, как распределяется время занятий девочки на примере одной недели.

Получение информации, развитие левого полушария:

• занятия в школе — 17 часов;
• выполнение домашнего задания — 10 часов;
• Обучающие игры на компьютере — 2 часа.

ИТОГО: 29 часов.

Развитие правого полушария:

• Творчество (уроки музыки, физической культуры, изобразительного искусства, технология, занятия вокалом, игра на синтезаторе) — 9 часов;
• Спорт (в данное время это только уроки физической культуры) — 3 часа;
• Шахматы (занятия с тренером два раза в неделю) — 4 часа;
• Игра на компьютере, собирание пазлов… – 7 часов.

ИТОГО: 23 часа.

Вывод: Необходимо с детского возраста стимулировать развитие головного мозга, уделяя внимание развитию правого полушария, потому что именно оно контролирует развитие творческих способностей .

3.Заключение.

В результате проделанной работы гипотеза исследователя подтвердилась. Было выявлено, что когда человек постоянно занимается различными видами деятельности, его мозг развивается.

Безусловно, человеческий мозг нуждается в постоянном развитии, но к каждому его полушарию необходим особый подход. По мнению профессора  Маково Шичика, каждый ребенок, появившийся на свет, гениален. Чтобы оставаться гениальным, необходимо правильно развивать полушария головного мозга.  Одновременная и одинаковая загруженность обоих полушарий способствует психическому здоровью ребенка.  А перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение нервозов.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

На основании полученных результатов исследователь разработал теоретический проект и мультимедийную презентацию по теме. Мной предложены психолого – педагогические рекомендации для выступающего 

4.Список литературы.

• «Физиология больших полушарий головного мозга» И. П. Павлов
• «Правила мозга» Д. Медина
• Эффективный мозг. Правое полушарие VS Левое полушарие» А. Верещагин
• «Мозг. Инструкция по применению» Д. Рок
• «Тренажер для вашего мозга» А. Могучий
• «Развитие мозга. Как читать быстрее, запоминать лучше и добиваться больших целей» Р. Сайп
• «Как   занятия    спортом     влияют   на   умственные   способности  человека»  Ю. Гриднева
• «Еда и мозг» Д. Перлмуттер
• «Скорочтение» П. Камп
• «Мозг во сне» А. Рок
• «Мозг и творчество» А. Романов
• http://tonusmozga.ru
• zdorov-info/com/ua
• uchi.ru
• https://podrastu.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

муниципального образования «Старомайнский район»

 Ульяновской области.

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника.

Автор: Миронова Марина Александровна,

учитель начальных классов,

МБОО Старомайнская СШ№1.

Сведения об исследователе:

____________________________,

4 «А» класс,

 МБОО Старомайнская СШ №1.